序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇圍棋教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一 汽車維修過程中存在的安全隱患

1.維修場地導(dǎo)致的安全隱患

汽車維修教學(xué)場地包括維修車間、噴漆車間以及鈑金車間等。維修場地安全性直接影響著車輛維修的正常進(jìn)行以及學(xué)員的安全。例如，維修場地中待維修車輛擺放順序混亂，維修場地的衛(wèi)生條件差，在維修教學(xué)過程中可能會導(dǎo)致蓄電池充電時釋放的氫氣燃燒，嚴(yán)重的可能會引起爆炸。這些隱患不僅影響維修器具和維修教學(xué)進(jìn)程，也會對學(xué)生的健康帶來負(fù)面影響。

2.學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的安全隱患

學(xué)生操作不規(guī)范不僅會直接導(dǎo)致車輛維修的質(zhì)量，而且也會給維修過程帶來安全隱患。例如，學(xué)生不按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行車輛維修，在維修調(diào)試過程中可能出現(xiàn)安全問題；學(xué)生由于亂放維修工具、沒有正確使用維修工具，可能會導(dǎo)致維修工具傷人；學(xué)生對車輛故障診斷錯誤，憑個人感覺更換汽車配件，錯修同樣會導(dǎo)致安全事故。

3.維修設(shè)備導(dǎo)致的安全隱患

汽車維修時必須借助舉升機(jī)、黃油槍、火花塞套筒、氣門彈簧裝卸鉗等設(shè)備或工具，只有這些設(shè)備質(zhì)量得以保證，才能夠?qū)崿F(xiàn)汽車維修順利進(jìn)行。在維修教學(xué)中，如果某個維修工具或設(shè)備出現(xiàn)問題，都可能對學(xué)生或教師的人身安全帶來傷害。例如，維修過程中千斤頂故障致使車輛突然下降，如果下面的學(xué)生或教師不注意，后果將不堪設(shè)想。所以，設(shè)備老化、失靈會給汽車維修教學(xué)帶來嚴(yán)重的安全隱患。

4.維修流程導(dǎo)致的安全隱患

不同的車輛維修手冊是不同的，對維修流程的設(shè)計和要求也不同，一旦隨意更改就可能帶來安全隱患。一些學(xué)生在課堂上不注意聽講，對一些操作細(xì)節(jié)不重視，容易顛倒流程，結(jié)果只會導(dǎo)致維修不當(dāng)、影響維修質(zhì)量。從安全的角度看，學(xué)生擅自更改維修流程，會導(dǎo)致維修各個流程出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響安全作業(yè)，帶來諸如電解液傷害、發(fā)動機(jī)高溫燙傷、手動工具劃傷等安全事故。

二 汽車維修安全教學(xué)的對策

由于汽車維修過程中存在很多的安全隱患，教師在教學(xué)中就應(yīng)重視維修安全的教育，通過采取安全措施，確保學(xué)生人身和車輛的安全。

1.改善維修教學(xué)場地的環(huán)境

良好的工作環(huán)境是安全維修的重要條件，要保證維修場地安全，就要采取相應(yīng)的安全措施。首先，合理布局維修車間。中職汽修學(xué)校在設(shè)計和建設(shè)汽車維修教學(xué)場地時，就要對所有的維修工位、汽車通道、車輛通道、減速裝置等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。同時做好安全防范：在維修通道轉(zhuǎn)角處設(shè)立反光鏡、在維修場地內(nèi)張貼提示標(biāo)語、維修車輛同向有序排列等。其次，保持維修場地通風(fēng)。教學(xué)維修場地的建筑高度要能保證通風(fēng)排氣良好，避免狹窄、擁堵；噴漆車間必須安裝通風(fēng)裝置，避免有害氣體傷害到學(xué)生和教師，也可以避免氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)發(fā)生爆炸；鈑金車間也要確保通風(fēng)良好，避免維修過程中蓄電池充電、乙炔泄露等產(chǎn)生有害、可燃?xì)怏w。再次，有序擺放維修工具。教師要以身示范，教育學(xué)生在維修結(jié)束后把所有工具和設(shè)備歸回原位，避免因工具亂放而導(dǎo)致意外傷害事故。最后，加強(qiáng)危險品管理。汽油、燃油添加劑、制動液、油漆等是汽車維修生產(chǎn)必需的物品，但這些物品易燃易爆、含有有害物質(zhì)，都會對人體產(chǎn)生危害，所以要教育學(xué)生妥善放置危險品，相關(guān)保管人員要對這些物品定期、定量發(fā)放，并及時收回多余物品。

2.引導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)范

維修人員的安全素質(zhì)是保證汽車安全維修生產(chǎn)的根本。所以，維修教學(xué)中，學(xué)校一方面要通過制度約束操作人員的行為，讓教師、學(xué)生都熟悉并遵守維修車間的管理制度，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行教學(xué)和操作；另一方面，要通過教學(xué)實踐不斷提升師生的安全技能和素質(zhì)。從教師的角度講，首先，要通過理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場示范的教學(xué)，給學(xué)生全面介紹汽車維修各個環(huán)節(jié)的安全隱患、維修場所存在的危險因素，通過持續(xù)的安全意識教育提升學(xué)生維修操作的安全意識，并通過演示、實際訓(xùn)練等途徑提升學(xué)生的安全技能和防范技能；其次，強(qiáng)化維修操作規(guī)范性的教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握汽車維修的維修知識與技能，熟悉維修流程，引導(dǎo)學(xué)生自覺按照流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作；最后，把規(guī)范操作與學(xué)生的成績掛鉤，專業(yè)性操作、安全技能應(yīng)該全面和學(xué)生的成績掛鉤，這樣可以促使學(xué)生規(guī)范作業(yè)，盡可能避免一些安全事故。

3.加強(qiáng)維修設(shè)備的檢查和維護(hù)

汽車維修教學(xué)場地的管理人員要加強(qiáng)對設(shè)備的安全檢查與維護(hù)，在日常檢查中做好記錄，對發(fā)現(xiàn)的設(shè)備問題要及時報告處理，提出可行的處理措施。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要充分認(rèn)識到設(shè)備更新和安全生產(chǎn)、安全教學(xué)之間的關(guān)系，對于老化、陳舊和功能不全的設(shè)備，要及時更新和替換。在安全預(yù)防上，中職汽修學(xué)校要努力配置各種安全保護(hù)設(shè)備，最大限度保障師生的安全。例如，設(shè)置汽車雙柱舉升機(jī)的自鎖防墜落機(jī)構(gòu)、車輪動平衡的安全防護(hù)罩等。

篇（2）

1、以奔馳車為例，拆卸車門后，安裝奔馳CLS專用燈頭，（原廠已有燈管）連接線材并固定，將門板裝回，螺絲固定，門板氛圍燈安裝完畢。

2、將中控面板拆除后，固定燈頭和線材測試無誤后裝車復(fù)原，使用奔馳專用電腦進(jìn)行編程。這樣奔馳CLS氛圍燈就裝好了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

1 概述

氣動式閥門定位器作為一種經(jīng)典的控制閥輔助元件廣泛應(yīng)用于石油化工等行業(yè)，它通常與彈簧式薄膜氣動執(zhí)行機(jī)構(gòu)配合使用，能夠有效的提高調(diào)節(jié)閥的調(diào)節(jié)質(zhì)量。其調(diào)試方法與模擬式I/P定位器及數(shù)字式定位器相比略顯復(fù)雜，但仍需現(xiàn)場工程技術(shù)人員掌握、熟悉。下面就以FISHER的3582系列閥門定位器為例講述一下其安裝與校驗方法。

2 工作原理

圖2的工作原理圖介紹了3582系列的正作用氣動閥門定位器的工作原理，如圖氣源壓力接到83L型氣動放大器，氣動放大器內(nèi)的固定節(jié)流孔限制噴嘴的流量，這樣當(dāng)擋板沒有擋住噴嘴時，空氣能夠排放的比進(jìn)氣速度要快。

從控制設(shè)備來的輸入信號連接到波紋管。當(dāng)輸入信號增大時，波紋管膨脹并推動平衡梁，平衡梁圍繞輸入軸轉(zhuǎn)動，使擋板靠近噴嘴。噴嘴壓力增加，然后通過氣動放大器的作用，使薄膜式執(zhí)行機(jī)構(gòu)的輸入壓力增大，使得執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿向下移動。推桿的移動通過一個凸輪反饋到平衡梁。當(dāng)凸輪轉(zhuǎn)動時，平衡梁圍繞反饋支點旋轉(zhuǎn)，并移動擋板使其離開噴嘴。噴嘴壓力減少，并降低執(zhí)行機(jī)構(gòu)的輸入壓力，推桿繼續(xù)下移，使擋板離開噴嘴，直到達(dá)到平衡。

當(dāng)輸入信號減少時，波紋管收縮（在內(nèi)部量程彈簧的幫助下），平衡梁圍繞輸入軸旋轉(zhuǎn)，從而移動擋板，使其離開噴嘴。噴嘴壓力減少，因而氣動放大器允許膜蓋里的壓力釋放到空氣中去。執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿向上移動。通過凸輪，推桿的移動被反饋到平衡梁去重新定位擋板，使其更靠近噴嘴。當(dāng)達(dá)到平衡條件時，推桿停止移動，擋板被定位，防止膜蓋里的壓力進(jìn)一步降低。

對于反作用單元，工作原理是類似的，只不過當(dāng)輸入信號增加時，膜蓋中的壓力降低。反之，輸入信號減少時，膜蓋中的壓力增加。

3 安裝

在安裝閥門定位器時關(guān)鍵是確定行程銷在旋轉(zhuǎn)軸臂槽內(nèi)的位置

圖3 轉(zhuǎn)動反饋部件和典型閥桿連接

（1） 手動加載減壓閥將執(zhí)行機(jī)構(gòu)定位在行程的中間位置。（2）如圖3所示，將行程銷（件號60）的圓形末端置于旋轉(zhuǎn)軸臂（件號2）的槽內(nèi)。（3） 將行程銷的方形端置于銷孔和銷栓（件號59和61）中。再將銷孔和銷栓插入連接臂（件號48）的槽中，在銷栓（件號59）上旋上螺母（件號62），但不要過緊。（4）當(dāng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)在行程中部時，提升旋轉(zhuǎn)軸臂以使其上的0指針刻度與圖4所示的外殼上指示刻度對齊。（5）定位行程銷使它與連接臂垂直，并對準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)軸臂上正確的執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿行程刻度。旋緊螺母（圖3中件號62）。（6）校驗行程銷位置。

?對標(biāo)準(zhǔn)行程銷的設(shè)定（行程銷的位置設(shè)置等于整個執(zhí)行機(jī)構(gòu)行程）：在每一個行程的末端，標(biāo)注執(zhí)行機(jī)構(gòu)的位置，旋轉(zhuǎn)軸臂的30度指針刻度應(yīng)該與殼體上指針刻度對齊。如果沒有對齊，將螺母（件號62）放松些，讓行程銷（件號60）在旋轉(zhuǎn)軸臂槽內(nèi)滑動，直到它的30度刻度標(biāo)記對準(zhǔn)外殼上的刻度標(biāo)記。要保證行程銷與連接臂垂直。調(diào)整后，旋緊螺母，重新檢查一下旋轉(zhuǎn)臂在行程中部的情況。如果0刻度沒有對齊，重復(fù)上述過程。

?對特殊行程銷的設(shè)定（行程銷的位置設(shè)定值大于整個行程機(jī)構(gòu)的行程）：用與上述檢查標(biāo)準(zhǔn)行程銷位置的過程相似的方法來檢查刻度。行程臂的轉(zhuǎn)動在閥門全行程內(nèi)應(yīng)該不超過60度，凸輪上的30度刻度達(dá)不到殼體上的刻度。如果有必要，調(diào)整行程銷位置以使在執(zhí)行機(jī)構(gòu)行程的每一個末端位置，30度刻度與相應(yīng)殼體上的刻度距離相等。

圖4 旋轉(zhuǎn)軸臂和外殼標(biāo)注刻度

4 校驗

（1） 關(guān)閉輸送到閥門定位器的氣源壓力，在閥門定位器的輸出端和執(zhí)行機(jī)構(gòu)氣源連接頭之間連接或者重新連接必要的管道，在閥門定位器上連接輸入端，直到輸入信號到量程中值。（2） 移動擋板至平衡梁（正方向或者反方向）的操作象限的大約刻度6處（如圖2），向閥門定位器施加氣源壓力。旋轉(zhuǎn)軸臂上的0刻度使其與圖4所示的殼體上的刻度標(biāo)記對齊，執(zhí)行機(jī)構(gòu)應(yīng)該置于行程中間值處。如果沒有，首先檢查凸輪是否松漏，是否安裝正確。為了使預(yù)期輸入信號值與初始點行程相適應(yīng)，也許有必要調(diào)整輔助噴嘴的高度。（3）將定位器的輸入信號調(diào)到量程范圍的最低值，例如：在量程為3～15Psig（0.2-1.0Bar）的閥門定位器中，輸入信號置于3Psig（0.2Bar）。放松噴嘴防松螺母并且對齊調(diào)整直至執(zhí)行機(jī)構(gòu)移動至行程末端。改變噴嘴位置只是為了調(diào)整0刻度，無論噴嘴位置是否改變，0參考點都需要改變。（4） 使輸入信號值等于量程范圍的最大值并且觀察執(zhí)行機(jī)構(gòu)閥桿行程。如果閥桿行程比期望的短，就通過移動噴嘴擋板至平衡梁架的高序號使行程增加。如果在輸入信號到達(dá)量程最高值之前就已經(jīng)得到期望桿量程，就移動擋板至平衡梁的低序號使其降低。（5） 重復(fù)步驟（3）（4）以得到正確的量程，每改變步驟（4）中的擋板位置，都要重復(fù)步驟（3）以確保相應(yīng)的0刻度。

5 結(jié)束語

通過上述合理的安裝與校驗氣動式閥門定位器，使得彈簧式氣動薄膜調(diào)節(jié)閥能夠更精確的達(dá)到控制作用，維護(hù)簡單，使用方便，故障率低。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1 資料和方法

1.1 一般資料選取2010年1月至2011年1月在本院腫瘤科住院的進(jìn)展期胃癌患者，共40例。其中男性21例，女性19例；年齡65―75歲，中位年齡69.5歲；均經(jīng)病理學(xué)證實為進(jìn)展期胃癌，病理類型：低分化腺癌28例，印戒細(xì)胞癌12例；均為初治患者；隨機(jī)分為FOLFOX4治療組和EOX治療組，每組各20例，有可測量病灶，螺旋CT可測得病灶大小。全部患者體力狀況評分（ECOG）0―1分，血常規(guī)、肝腎功能、心肺功能正常，無化療禁忌癥，預(yù)計生存期≥3個月，末次抗腫瘤時間≥4周。

1.2 研究方法采用FOLFOX4聯(lián)合方案化療：奧沙利鉑85 mg/m2 ，靜脈滴注2 h，dl；亞葉酸鈣200 mg/m2，靜脈滴注2 h，dl一2；5-Fu 400 mg/m2，靜脈注射，d1―2；5-Fu 600 mg/m2，持續(xù)靜脈灌注22 h，dl一2，每14 d為1周期，每3周期評估1次。奧沙利鉑（艾恒）100 mg/m2加入5%葡萄糖注射液250 mL持續(xù)靜脈滴注3 h，第1天：卡培他濱1 g/m2，口服，2次/d，第1～14天。3周為1個療程，至少完成2個療程。用藥期間禁冷食、冷飲及接觸冷水。化療結(jié)束后1月，再行CT檢查

1.3 療效評價和不良反應(yīng)評價療效評價采用RECIST實體瘤療效評價標(biāo)準(zhǔn)：完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、疾病穩(wěn)定（SD）和疾病進(jìn)展（PD），達(dá)到CR或PR的病例，1月后進(jìn)行影像學(xué)檢查以確認(rèn)療效。并計算治療至進(jìn)展時間（TTP）和總生存期 （0S）。不良反應(yīng)評價根據(jù)美國國家癌癥中心 （NCI）毒性分級標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 統(tǒng)計學(xué)分析采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析，兩組比較應(yīng)用x2檢驗進(jìn)行分析。

篇（5）

學(xué)校專門成立學(xué)校教師競聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。組長： xx，成員：xx。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定方案、組織實施、過程監(jiān)督、結(jié)果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

三、崗位設(shè)置四、競聘對象

學(xué)校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個崗位報名應(yīng)聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

五、競聘順序：

第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村校班主任竟聘

→ 專職教師竟聘 → 中心校幼兒園班主任竟聘

→中心校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘

→第二輪村校班主任竟聘

競聘程序

（一） 召開全體教師大會，進(jìn)行競聘工作總動員，組織學(xué)習(xí)《xx縣xxx小學(xué)教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學(xué)班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。

（二）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務(wù)人員的崗位，不在竟聘范圍之內(nèi)。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三） 教職工根據(jù)自己的情況向?qū)W校遞交崗位竟聘申請表；

（四）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)老師的崗位竟聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)依次（按崗位設(shè)置順序）對每個崗位競聘人員進(jìn)行民主測評。

（六）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《競爭上崗量化打分細(xì)則》給竟聘的老師打分。

（七）競聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)<<競爭班主任量化細(xì)則>>打的分和學(xué)校的實際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。

篇（6）

為加強(qiáng)對大橋封閉維修期間交通組織分流工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以市人民政府查央副市長為組長，交通、公安、交警、路政、城建等部門為責(zé)任單位的市城區(qū)道路保通領(lǐng)導(dǎo)小組。大橋封閉維修期間交通組織分流工作的組織、指揮、協(xié)調(diào)等工作具體由市交警一大隊負(fù)責(zé)組織實施。

二、警力保障

大橋封閉維修交通組織分流工作警力保障，主要市交警一大隊巡邏防控隊及大隊部科室民警和協(xié)管員組成，不足部分從公安、路政、城建等部門協(xié)調(diào)抽調(diào)。

三、交通組織分流措施

（一）交通分流路線

1.大貨車禁止通行大橋（），駛往通行。

2.從過境駛往勐海方向的大貨車經(jīng)勐泐大道北段(樓路口右轉(zhuǎn))——民航路北段（路口右轉(zhuǎn)）——大道西段（原市酒廠路口左轉(zhuǎn)）——勐海路至機(jī)場方向；由勐海方向駛往方向的大貨車沿上述路線往返。此外，為緩解上下班及上下學(xué)帶來的交通壓力，上述車輛在每天上午11:00—13:00和下午17:00—19:00時間段內(nèi)禁止駛?cè)朐撀肪€。

3.通行大橋（老大橋）和大橋的機(jī)動車、非機(jī)動車輛必須符合設(shè)置的限高、限速、限重要求，一律靠右行駛、禁止超車和原地調(diào)頭，必須服從交通警察指揮。

（二）人員安排

1.城區(qū)

（1）兩端：12人，每端6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（2）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（3）路口：8人，24小時執(zhí)勤（2人一組，分4班）；

（4）路口：8人，24小時執(zhí)勤（2人一組，分4班）；

（5）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（6）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（7）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（8）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）。

2.水電站施工區(qū)

（1）左、右岸檢查站：6人，每端1人，24小時執(zhí)勤，（1人一組，分3班）；

（2）大橋兩端：6人，每端3人，24小時執(zhí)勤（1人一組，分3班）；

（3）機(jī)電設(shè)備庫臨時治安執(zhí)勤點：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（4）電站轉(zhuǎn)輪加工廠臨時治安執(zhí)勤點：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（三）標(biāo)志設(shè)置

大橋封閉維修期間，在大橋兩端、大橋（老大橋）兩端、農(nóng)墾醫(yī)院路口、路口、轉(zhuǎn)盤路口等有關(guān)路口設(shè)置醒目的交通標(biāo)志、標(biāo)始牌，指揮、引導(dǎo)過往車輛通行。

篇（7）

中小企業(yè)的生態(tài)位分析

1．中小企業(yè)的生態(tài)位寬度分析。對于多數(shù)中小企業(yè)來說，能夠利用的各種資源是有限的。從市場層面上講，中小企業(yè)產(chǎn)出規(guī)模小，往往只是市場變化的接受者，對產(chǎn)品市場及原料供應(yīng)的影響力非常有限。

從技術(shù)層面上講，中小企業(yè)擁有的技術(shù)人員少，難以具備自己研制新技術(shù)的能力，導(dǎo)致技術(shù)開發(fā)率低，而且技術(shù)引入速度也較慢；從資金層面上講，中小企業(yè)經(jīng)營資金一般有限，資金籌措能力較差，難以與大企業(yè)抗衡，再加上其在金融信用方面存在先天不足，使得中小企業(yè)往往由于資金問題錯失發(fā)展的機(jī)遇，甚至正常經(jīng)營也可能因資金短缺而遭致倒閉；從管理層面上講，中小企業(yè)管理人員素質(zhì)較低，管理的觀念及水平也相對落后；此外中小企業(yè)獲取市場信息的能力較于大企業(yè)也較弱，可能因為缺乏必要的經(jīng)營信息而導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營決策出現(xiàn)失誤，影響企業(yè)生存，甚至造成倒閉的嚴(yán)重后果。以上幾個方面表明，中小企業(yè)生態(tài)位寬度較窄，適應(yīng)范圍較小。中小企業(yè)應(yīng)該采用窄生態(tài)位模式，使自己具有窄生態(tài)位領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，以在在大企業(yè)的邊緣地帶發(fā)揮自己獨到的專長，免受激烈的競爭和挑戰(zhàn)，同時獲取自身的競爭優(yōu)勢。

2．中小企業(yè)的生態(tài)位重疊度分析。中小企業(yè)的生態(tài)位重疊存在兩種情況：一種是與大企業(yè)重疊，甚至內(nèi)包于大企業(yè)的生態(tài)位里。對于競爭中處于劣勢的群體，保證自身生存的有效方法是主動實現(xiàn)生態(tài)位的分化，由于中小企業(yè)由于在實力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于大企業(yè)，如果在同一市場上直接與大企業(yè)進(jìn)行競爭，堅持不了多久就會受到大企業(yè)的壓制、排擠，甚至被吞并。另一種是與相同或相近實力的中小企業(yè)部分重疊，甚至全部重疊，在這種情況下，由于企業(yè)間的實力差距較小，競爭相持的時間會較長。為了將對手趕出生態(tài)位的重疊部分，中小企業(yè)要學(xué)會立足于自身生態(tài)位特點，采取正確的競爭策略，來不斷增強(qiáng)競爭力。

3．中小企業(yè)的生態(tài)位競爭戰(zhàn)略。中小企業(yè)要想在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展下去，要根據(jù)自身條件選擇能夠充分發(fā)揮能力的生態(tài)位，并形成競爭優(yōu)勢。要實現(xiàn)這個目標(biāo)可以從兩個方面進(jìn)行努力：

篇（8）

一.設(shè)計背景

對于語文教師來說，《選讀》（以下簡稱《選讀》）難上是公認(rèn)的事實，一是由于《論語》的定位——它是儒家經(jīng)典，其思想內(nèi)涵深刻影響了中國文化的形態(tài)，這些內(nèi)容對于老師來說理解尚有難度，更不用說學(xué)生了；二是由于《選讀》的性質(zhì)——學(xué)生最頭痛的文言文，收錄的內(nèi)容又與他們的生活有著較遠(yuǎn)的距離，囿于有限的課時，光是文意疏通、理解就需要花費(fèi)較長時間。在這樣的情況下，有許多老師仍然按照以往文言文教學(xué)的套路，把《選讀》上成了一般的文言文課，學(xué)生在枯燥的課堂中只知揣摩句讀，不習(xí)個中真味。失去了文化氛圍的課堂也無法給予學(xué)生修習(xí)國學(xué)經(jīng)典的崇高感，更無法談及文化的傳承了。但是《浙江省普通高中新課程實驗語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中的建議明確指出“《選讀》應(yīng)考慮到三個層次的教學(xué)內(nèi)容：文字、文章和文化”。如下表所示：

高考也作出了明確的導(dǎo)向，自2009年浙江高考出現(xiàn)“論語”題直至2012年，這四年的試題都是圍繞篇章的思想內(nèi)涵進(jìn)行考察。可見，文化與思想的理解才是這門選修課的重點，不僅是高考之劍所指、課改意義之所在，往長遠(yuǎn)看，也關(guān)乎整個民族文化血脈的傳承。如何才能在有限的課堂時間里讓學(xué)生在看似散亂的章節(jié)中達(dá)成有深度的理解，讓課堂既生動又不膚淺，我嘗試以自己的一堂公開課來探索一些心得。

二.整體思路

這篇課文的特點在于它沒有什么深邃的哲思，但從中卻能讀出偉大的人格力量，而這種積極入世的態(tài)度數(shù)千年來又為中國知識分子階層代代相傳，成為了我們民族精神的內(nèi)涵之一。我在備課時發(fā)現(xiàn)《知其不可而為之》的材料大體可分為兩大類：孔子的入世態(tài)度、隱士的出世態(tài)度。上課的整體思路即讓學(xué)生分別感知兩者對待世道的態(tài)度，在矛盾碰撞中去理解儒家的入世情感、孔子的執(zhí)著精神，并對此有自己的評價，以達(dá)到主要的教學(xué)目的：對儒家入世精神的深層感知與評價。難點在于，“入世”二字的含義學(xué)生早在初中就知道了，教學(xué)中僅僅對“入世”作點到為止的解說是不夠的，更重要的是讓學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中去感受作為末世斗士的孔子的孤獨感與悲壯感，并產(chǎn)生價值認(rèn)同或者價值思考，這樣一來，儒家入世的情懷才能真正內(nèi)化成他們心中的中國精神。出于這些考慮，我對教學(xué)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計。

三.教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入課堂

幻燈片展示3幅圖片，圖1為埋首于書堆的學(xué)生，圖2為北京大學(xué)正門的匾額，圖3為一個人孤獨地徘徊在十字路口。播放圖片并配以導(dǎo)入語：“在人的一生中我們都會遇到很多的困境，例如無止境的壓力，理想遭遇挫折，或者處于人生的十字路口，這時候我們是選擇知難而退還是迎難而上呢？兩千年前的孔子，在理想屢遭打擊的情況下，依然以五十多的高齡周游列國，今天我們就要來學(xué)習(xí)《知其不可而為之》，領(lǐng)會他的精神?！?/p>

（二）孔子的困境

1.幻燈片出示課文標(biāo)題、預(yù)習(xí)問題：“知其不可而為之”中的“其”在課文中具體指什么？

通過之前的學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，被提問的同學(xué)很容易就回答出了“恢復(fù)周禮”、“實現(xiàn)天下大同的理想”等語句。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀14.21、18.5、9.9，問題：為什么孔子的理想無法實行？

14.21（陳成子弒簡公）：一個臣子居然弒君了，這當(dāng)中就能看出當(dāng)時的時代已經(jīng)是禮崩樂壞了?？鬃右廊汇逶《?，一說明他對此事的重視、對禮制的恪守，二也說明他有著“在其位謀其政”的精神。

18.5（楚狂接輿歌而過孔子）：可以看出世人并不理解孔子，于是就沒有人跟他一起實現(xiàn)理想。

9.9（鳳鳥不至）：古人認(rèn)為鳳鳥至、河出圖為圣人受命的祥瑞之兆，鳳凰不出現(xiàn)，黃河不出圖，也就說明世道黑暗。

板書總結(jié)：

世風(fēng)日下

人心不古

（三）孔子的選擇

順承上個環(huán)節(jié)的結(jié)論，我簡單過渡：“面對如此世道人心，孔子又做出了怎樣的選擇？請大家細(xì)讀18.5、18.6、18.7這三章，體會孔子的選擇和心境?！?/p>

1.幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：①以四人小組為單位，“扮演體其情，細(xì)讀思其意”（分角色朗讀）；②組內(nèi)討論：孔子面對困境是怎樣選擇的？（學(xué)生以四人小組為單位活動）

小組活動結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，每一則都先請一組同學(xué)分角色朗讀對話，再請學(xué)生點評，然后通過幾個問題的點撥來理解孔子的選擇與心態(tài)。

18.5章：接輿的歌有什么含義？孔子想說但接輿避開了，請想象一下，孔子會跟接輿說些什么？接輿為何避開？

接輿將孔子比作鳳鳥，說明他對孔子的敬重，但是他認(rèn)為孔子在這亂世中非要去出仕是道德衰微的表現(xiàn)，“往者不可諫，來者猶可追”則是勸孔子“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”?？鬃印坝c之言”或許是想與他辯論一番，表明自己出仕的意圖，也或許是感覺到這個狂人的非同尋常，希望與他交流。而接輿選擇避開的原因，則可以結(jié)合他的身份與“何德之衰”的說法去推斷，他是隱士，為人清高，不想談?wù)撜?，因為這樣做是對高尚品德的褻瀆。

18.6章：長沮、桀溺對孔子的態(tài)度是怎樣的？孔子聽了子路的話為何“憮然”而嘆？該讀出怎樣的語氣？

兩人都對孔子有較深的成見甚至敵意。長沮的一句“是知津矣”表達(dá)了內(nèi)心對孔子的譏諷：那個周游列國的孔丘怎么會不認(rèn)路呢？他不是走過這么多地方了么？直呼孔子其名也印證了此處譏諷輕視的語氣。桀溺發(fā)表了他對世道的理解：天下大亂，與其苦苦尋覓有道之士一同實現(xiàn)整頓天下這種不切實際的理想，不如隱居于田園，保全自身。長沮的語氣：言辭尖刻，冷嘲熱諷；桀溺的語氣：自負(fù)、武斷，更為悲觀厭世。

孔子“憮然”而嘆傳神地描繪出孔子周游列國時的心境，在大道不行、屢屢遭挫的現(xiàn)實面前，孔子不是刀槍不入的圣人，他也深深地感到惋惜、悲涼與孤獨，然而他的回答“天下有道，丘不與易也”則依然堅定地表明了自己志愿：以天下為己任?！皯撊弧币欢巫杂袚?dān)荷天下興衰的悲壯。

18.7章：另一位路人荷蕢者所言“淺則勵，深則揭”是什么意思？你覺得孔子聽完會作何感想？

水深就穿著衣裳過河，水淺就提起衣裳過河，荷蕢者用這句話規(guī)勸孔子不要如此固執(zhí)，做人應(yīng)該學(xué)會變通，與時推移，順應(yīng)時勢的變化?？鬃拥囊痪洹肮?！末之難矣”說明他還想與之辯論，但見荷蕢者如此堅決，只好作罷，但也表明孔子并未被說服，仍然保留著內(nèi)心堅定的信念。

2.課堂小結(jié)

根據(jù)以上的活動及討論，我總結(jié)道：“面對如此世道人心，孔子卻始終堅持自己的‘道’，他的選擇是什么？能不能用一句話表達(dá)？”根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我寫下板書：

孔子：堅定執(zhí)著

幻燈片出示東林黨人的一席豪言：

天下有一毫不可為，豪杰不肯犯手；天下有一毫可為，圣賢不肯放手。

——顧憲成

然后我富有感情地解讀這種精神：“這句話是中國歷代知識分子入世精神的很好的寫照，這種精神是代代相傳的儒士氣節(jié)，它像一種集體無意識，深深地與仁人志士融為一體。這是中國式文人的氣節(jié)與大義，為天下蒼生的幸福上下求索，他們有的是兼濟(jì)天下的胸懷?！碑?dāng)我解讀這句話的含義是，我能從學(xué)生專注的臉上看到傳統(tǒng)文化在他們心中正產(chǎn)生著微妙的作用，這一刻，我深深地感受到我們的課堂是莊嚴(yán)、深沉又充滿著一種文化的凝聚力的。

（四）你的選擇

最后，我對學(xué)生說道：“我們通過剛才的表演討論，都深深地感受到了孔子內(nèi)心的無奈與執(zhí)著，現(xiàn)在讓我聽聽你們的選擇，如果你們生活在春秋時代，你們會怎樣做？”

活動：四人小組自由討論

學(xué)生發(fā)言：發(fā)言的學(xué)生都選擇做像隱士那樣的人，有的說“我覺得自己挺普通的，雖然崇敬孔子那樣的人，但我自己做不到”，有的說“孔子的精神雖然可貴，但在當(dāng)時的時代背景下，是沒有人愿意任用他的，我覺得像隱士那樣養(yǎng)精蓄銳也是一種好的選擇”。我在這些回答的基礎(chǔ)上說道：“每個人的人生選擇都不同，有的人是積極開拓型的，有的人是恬靜自守型的，對于普通人來說，做到自守——守住道德的底線，已是不易。但是面對像孔子這樣的孤獨者，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？”學(xué)生說道：“我們尊重他，覺得他了不起?！?/p>

最后我用一句話進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們講了一個失敗的老人的故事，但是在這當(dāng)中我們也看到了一個民族的精神。我覺得當(dāng)日后我們說起中國人的文化性格時，除了說中庸、和諧、內(nèi)斂、謙遜，還應(yīng)該自豪地說，我們也有如此決絕而有力量的精神傳統(tǒng)，那就是‘知其不可而為之’的精神。”

（五）布置作業(yè)（略）

四.教學(xué)反思

作為總體定位是文化普及課的《選讀》，上得好不好，關(guān)鍵在于能不能上出里面的“文化味”，能在多大程度上觸及學(xué)生的心靈，讓他們與傳統(tǒng)文化達(dá)成有益的溝通。要做到這一點，我有如下心得：

（一）整合課文材料，理順邏輯關(guān)系

《選讀》教材雖然是按一定的主題選錄《論語》章節(jié)，但是每一課只是堆疊了材料，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將其進(jìn)行歸類，再根據(jù)材料內(nèi)在的邏輯組織教學(xué)，這樣一來，材料就能夠超越書本已有的翻譯，而像電影中的“蒙太奇”一樣，生成更為深刻的意義。而從材料整理出的邏輯思路不僅能讓教學(xué)思路清晰，也能在學(xué)生心中建構(gòu)起知識體系，助力學(xué)生的理解。以本堂課為例，我在備課時起先并無思路，但在將教材研讀幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)根據(jù)材料信息可以將其分為“時代背景”、“孔子的態(tài)度”、“隱士的態(tài)度”這樣三類，這不就隱含了一個很好的教學(xué)思路嗎？其實《選讀》教材中幾乎每一課都能找到這樣的邏輯思路，找出了思路，就事半功倍。

（二）豐富課內(nèi)活動，注重生活實感

因為《論語》與學(xué)生的生活經(jīng)驗相隔較遠(yuǎn)，容易使學(xué)生失去興趣，所以課堂不能變成《百家講壇》那樣的講座，而是應(yīng)該利用一些活動導(dǎo)人入境，為學(xué)生還原生活情境，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，生成記憶點。在這一點上，《論語》又有現(xiàn)成的資源。作為一部語錄體著作，《論語》里的深刻道理往往是在一個具體的生活場景中產(chǎn)生的，里面有鮮活的形象，也有生動的對話，所以一些篇目可以利用角色扮演的活動，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在本堂課中，學(xué)生扮演的孔子、接輿、長沮、桀溺，都有可圈可點之處，表演時的課堂氣氛很活躍，但也有一些同學(xué)無法很好把握角色，或是部分觀眾僅僅充當(dāng)“看西洋鏡”的角色，所以只演不評或者糊弄過去，都會使這項活動成為雞肋。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)全班同學(xué)從扮演者的語氣、神態(tài)、臺詞方面進(jìn)行評析，說一說這樣做好不好、為什么，以此去細(xì)細(xì)揣摩人物的心境，以求達(dá)到對文本的深層理解。

（三）文本、文化皆重，營造雅致氛圍

篇（9）

我在琳瑯滿目的貨柜前選擇商品，不知不覺忽略了明明的存在。等我回過神來時，明明竟然不見了！我可真是急壞了。我跑向大賣場的問訊處，“有沒有看到一個五歲左右的孩子？”“沒有，我們可以幫你廣播尋人?！蔽伊⒖厅c頭，并留下了自己的手機(jī)號碼。

我像個無頭蒼蠅般在賣場里前前后后尋找，還特地去了明明平時喜歡停留的零食和玩具柜臺，賣場工作人員都說沒有看到明明。站在賣場里我心灰意冷，就在我準(zhǔn)備報警時，家里突然來了電話，老伴告訴我明明一個人走回

案例小經(jīng)驗：訓(xùn)練孫輩牢記家庭地址

平時要潛移默化地告訴孫輩家里的方位，周圍有些什么標(biāo)志性建筑。最好要讓孩子熟背家庭地址、父母工作單位的地址及父母、家庭電話。

小歌謠教會孩子認(rèn)方位

街道門牌要記清，清晨太陽升在東，

夜里馬勺北斗星，會認(rèn)東西南北中。

了家！接到這個電話，我立刻往家趕。

回到家，我緊緊抱住明明：“你為什么不在奶奶身邊，為什么亂跑??！”“奶奶，我看你在忙，想去放玩具的地方看看，就在旁邊，可我一轉(zhuǎn)頭你就不見了！”“那你怎么回家的？”“我找不到奶奶，但到大賣場的路我們走過很多次，而且奶奶每次都會指路邊的花壇、小樹給我看，我就找回家了。”聽了明明的話，我一邊慶幸平時自己教過他怎么找回家的路，一邊暗暗告誡自己，以后再不能粗心大意發(fā)生類似的事情了。（讀者：王佩蕓）

警方支招：預(yù)防走失小招數(shù)

不要認(rèn)為孩子走失這種事離我們很遠(yuǎn)。平時祖輩帶孩子，常會在專心手邊事或與他人聊天時，忘記了孩子的存在。這往往會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

出門給孩子穿上醒目易辨認(rèn)的衣服。出門前熟記孩子當(dāng)日的衣著特征，以防意外。

告訴孩子一旦找不到家長，就站在原地不要動，不能坐下或蹲著。

告知孩子在走失時，應(yīng)向警察求助。也可向附近學(xué)校、商店和銀行求助，牢記110電話。

陌生人來搭訕，教會孫輩要遠(yuǎn)離

真實小實驗：去年6月日照市公安局的民警在一家幼兒園進(jìn)行了一次“誘拐實驗”。實驗不到半小時，在零食、玩具、iPad輪番上陣后，十余名二歲至六歲的小朋友除一名外，皆被輕松“騙”走。

民警扮演的“壞阿姨”走到一名小男孩身邊?！澳愫?，我是你媽媽的朋友。她讓我給你帶了些零食，可是阿姨拿不了放在門口了。你能幫阿姨一起拿進(jìn)來嗎？”民警原以為孩子并不會輕易上當(dāng)，沒想到這名小男孩聽后直接跟著“壞阿姨”走了。

另一名民警拿出了小朋友最喜歡的變形金剛，“用這個‘騙’孩子，肯定有效。”果不其然，當(dāng)他拿著變形金剛走進(jìn)幼兒園的游樂場時，孩子們的目光一下就被吸引了。“壞叔叔”自顧自地往地上一坐，拿著遙控器操控起了變形金剛。沒想到這一玩，有五個孩子立即湊了過來。“有沒有人想玩？”孩子爭先恐后地說：“我要玩，我要玩！”“壞叔叔”順勢說，“這個地方太小了，我車上還有好多玩具，咱們?nèi)ネ饷嫱嬖鯓?？”其中四個孩子直呼“好”，然后手拉手跟著“壞叔叔”走出了校門。只有一名孩子沒有跟著走，而這名孩子也是實驗中唯一一名懷疑民警是“壞人”的孩子。

讀者支招：小游戲加強(qiáng)孫輩防拐意識

最近新聞里經(jīng)常出現(xiàn)小孩子被搭訕拐賣的新聞，我很擔(dān)心。特地咨詢了外孫女甜甜的幼兒園老師，她教了我一個提高孩子防拐意識的“我是壞人”小游戲。

我會在和甜甜玩游戲時假設(shè)我們在各種場景下，我會問甜甜：“小朋友，我的狗狗走丟了，能幫我找一下嗎？”“小朋友，我是你奶奶的鄰居，陪你回家好嗎？”起初在游戲時，甜甜的防范意識還不是很強(qiáng)，我便慢慢引導(dǎo)、糾正。通過不同的場景游戲，能與孩子一起找出恰當(dāng)?shù)幕卮鸲氯奥┒础?，我感覺到甜甜的自我保護(hù)意識越來越強(qiáng)。（讀者：王芬）

警方建議：可以在平時的電視節(jié)目中尋找教育孩子的機(jī)會。比如看到孩子被綁架的新聞，就可以借此問問：“如果你也碰到同樣的情況會怎么做？”報紙上報導(dǎo)孩子在僻靜的地方玩耍被騙子帶走的新聞，也可以與孩子討論哪些地方對小孩子來說是不安全的。

天天爸爸來提醒：告訴孩子身邊也有“大灰狼”

由“爸爸去哪兒”為大眾熟知的爸爸張亮在參加一檔親子節(jié)目時提到，一次他帶天天出去吃飯，天天在一邊自己玩，這時有個陌生人上前搭訕，天天很警惕地說：“你放心吧，我爸爸媽媽就在附近，他們馬上就會找到我的?！彼嵝迅魑桓改搁L輩：“一些社會上的危險，我們有責(zé)任經(jīng)常提醒，讓孩子知道?！?/p>

躲避壞人性騷擾，從小教導(dǎo)意識強(qiáng)

婷婷今年上小學(xué)四年級，每天她都會坐家門口的公交車上學(xué)。最近兩周，婷婷回家都很沉默，婷婷奶奶覺得奇怪，孫女以前回家都會興奮地和她講學(xué)校里發(fā)生的事。這是怎么了？

吃好晚飯，在等婷婷爸媽接她的空隙，奶奶拉著小孫女的手，“婷婷，最近你怎么啦，是不是發(fā)生了什么不開心的事？”婷婷看著奶奶，支支吾吾地，終于開了口：“奶奶，我這幾天在上學(xué)的公交車上都覺得好奇怪，雖然車上人很多，可有一個叔叔一直站在我后面，他一直在蹭我。兩個禮拜了，我每天早上都會碰到他，今天他還拉了我的褲子拉鏈。”奶奶一聽婷婷的話，立刻提高了警惕。等兒子和媳婦來接婷婷時，她立刻將兩人拉到一邊，將婷婷遇到的情況說了。三人細(xì)細(xì)討論了一番，決定晚上回家由媽媽好好和婷婷聊一聊。

晚上媽媽又詳細(xì)問了婷婷發(fā)生的事，她輕輕安撫女兒：“我們再遇到這種事，以后不要怕，大聲說出來或者拿書包擋住馬上離開，不要讓任何人碰你。明天爸爸陪你一起上學(xué)。”

第二天在公交車上，婷婷的爸爸站在女兒的身邊。突然他看到一只手伸到了女兒的身前，婷婷爸爸一把抓住這個人的手：“婷婷，是不是他？”婷婷回頭看到果然是這個叔叔。此人面對婷婷爸爸和乘客們的嚴(yán)厲指責(zé)，只能灰溜溜地下車離開了。

小游戲：測試孩子的保護(hù)身體意識

準(zhǔn)備一些紅紙和綠紙，問問小孫輩覺得哪些地方不能被別人碰，就用紅紙貼上，能碰的用綠紙貼上。通過這個小游戲，便能直觀了解孩子的身體防范意識，也能幫助我們更好引導(dǎo)、教育孫輩。

編輯支招：女孩記住三個“不”

①不要和成年男性獨處超過30分鐘

②晚上走夜路與人距離不少于30米

③出門不要忘記告訴家長地點與回家時間

警方建議：三大注意點，告訴孩子記心間

公交車上給自己建立一個“防御空間”

上車后把兩個肘支起來，給自己前后預(yù)留出一塊空間，有人擠時盡量拿書包護(hù)住自己。

告訴家人自己的感受，不要怕

引導(dǎo)、教育孩子只要碰到了騷擾情況，一定要告訴家長。長輩、父母是孩子最貼心的人，一定會幫助他解決問題的。

遇到騷擾，大聲說出來

告訴孩子如果他人的肢體接觸，使自己感覺不舒服，可以大聲說出來，比如“對不起，我從小就不喜歡別人碰我?！?/p>

鏈接——

讓孩子帶上尖叫報警器

尖叫報警器是非殺傷性的。平時晚上可以當(dāng)手電筒照明，遇到壞人時持續(xù)20分鐘的尖叫既能嚇退壞人，還能引起周圍人的注意。

篇（10）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級在民族危機(jī)嚴(yán)重的時刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。

教學(xué)建議

本課地位分析

維新變法運(yùn)動是在19世紀(jì)末在中國有了初步發(fā)展，而帝國主義加緊侵略中國的情況下興起的。以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派作為的政治代表，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的情況下，發(fā)動了一場變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的維新變法運(yùn)動，從而使登上了政治舞臺。維新變法運(yùn)動在中國近代歷史上占有重要地位，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強(qiáng)的一次重要嘗試。

教法建議

1．導(dǎo)入新課：教師可以提問：19世紀(jì)末帝國主義加緊對中國侵略的具體表現(xiàn)有哪些？對中國產(chǎn)生了什么危害？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：在民族危亡的時刻，康有為、梁啟超等資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場旨在變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的愛國的政治運(yùn)動。

2．中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展

關(guān)于中國的產(chǎn)生，建議利用多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識中國的產(chǎn)生同西方列強(qiáng)侵略以及的關(guān)系。還要指出中國的產(chǎn)生與西方資本主義的產(chǎn)生是不同的。關(guān)于中國的初步發(fā)展要講清三點：①原因：是清政府放寬對民間設(shè)廠的限制；中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。②發(fā)展概況：結(jié)合書中材料講明即可。③影響：可采取提問或討論的形式，使學(xué)生認(rèn)識到的初步發(fā)展為民族資產(chǎn)階級參與政治活動提供了物質(zhì)和階級力量。

3．公車上書

這是本節(jié)課的重點，可以從介紹康有為入手，然后復(fù)習(xí)《》，引出公車上書。要講清時間、地點、人物、過程、結(jié)果和影響，特別要指出它揭開了維新變法運(yùn)動的序幕，最后結(jié)合多媒體課件中的錄像加深學(xué)生的認(rèn)識。

4．強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開

按照教材內(nèi)容講述即可，注意突出強(qiáng)學(xué)會、《時務(wù)報》、《國聞報》和時務(wù)學(xué)堂。最后指出維新派人士奔走呼號，積極宣傳變法，推動了維新變法運(yùn)動的到來。

維新變法運(yùn)動興起的原因

本節(jié)課的難點是維新變法運(yùn)動興起的原因。初中學(xué)生不易理解資本主義、資產(chǎn)階級等概念，對維新變法這樣的政治運(yùn)動同中國的初步發(fā)展之間的關(guān)系理解起來有困難。

公車上書

“公車上書”是維新變法運(yùn)動中的重大事件，它標(biāo)志著醞釀已久的維新變法運(yùn)動有一股社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧龅恼芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。這之后，全國要求變法的呼聲不斷高漲，推動著維新變法運(yùn)動深入開展。

本課探究活動

假設(shè)學(xué)生是一位《》簽訂前夕，關(guān)心時事的仁人志士，請起草一份類似“公車上書”的“上書”，內(nèi)容應(yīng)包括：如何應(yīng)對日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當(dāng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識維新變法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政的意識和愛國主義精神。學(xué)生起草后，可組織討論活動，評選出優(yōu)秀“上書”。

教學(xué)設(shè)計示例

重點："公車上書"和維新變法運(yùn)動的展開。

難點：維新變法運(yùn)動興起的原因。

教學(xué)思想：

本課理論性知識較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解相關(guān)內(nèi)容；同時采用多媒體手段實現(xiàn)對重點、難點的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識到維新變法運(yùn)動的必要性、進(jìn)步性和愛國性。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程（概述）：

一、導(dǎo)入新課：

教師提問：19世紀(jì)末，帝國主義對中國的侵略活動有哪些？這些侵略活動對中國的危害是什么？

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派發(fā)動了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動。

二、中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展

1．產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中國產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。

2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。

3．的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）

原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。

概況：略。

影響：（組織課堂小討論）

師：發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級會有什么要求？

生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。

生：他們要求掌握政權(quán)。

師：很好，可是當(dāng)時的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？

生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

師：在這種情況下，清政府是怎么做的？

生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。

師：民族資產(chǎn)階級又該怎么辦呢？

生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。

生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。

師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，民族資產(chǎn)階級要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動。

三、公車上書

1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機(jī)。

2．簡介康有為、梁啟超。

3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）

4．結(jié)果：上書失敗，但在社會上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動，揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。

四、強(qiáng)學(xué)會和維新變法運(yùn)動的展開（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

1．強(qiáng)學(xué)會

師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動？

生：創(chuàng)辦《萬國公報》，組織強(qiáng)學(xué)會。（演示有關(guān)圖片）

簡介強(qiáng)學(xué)會的情況：強(qiáng)學(xué)會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會的機(jī)關(guān)報。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展。

2．維新變法運(yùn)動深入開展

師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動開展的情況。

生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：

《時務(wù)報》上海梁啟超

《國聞報》天津嚴(yán)復(fù)