時(shí)間：2023-03-02 14:56:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小烏龜?shù)纳盍?xí)性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
那天，我惹了禍，我的小烏龜死了。
事情發(fā)生在一個(gè)星期六的下午，我在客廳里看電視，突然想起忘了給烏龜喂食，就馬上拿起龜糧走到放烏龜?shù)乃杳媲?，正?zhǔn)備投食，卻發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)臍ど祥L(zhǎng)滿了像綠色類似苔蘚的東西，又臟又臭。
小烏龜剛買回來(lái)時(shí)，我和媽媽不大了解它們的生活習(xí)性，把它們的“家”安在盛有少許水和幾個(gè)小石頭的小魚缸里。不久，我發(fā)現(xiàn)高高和 興興一天到晚悶悶不樂(lè)，頭、四肢和尾巴成天縮在殼里，給它倆喂的食一粒也沒(méi)吃。起初，我以為是由于換環(huán)境后可能膽小的緣故，但是連著幾天都這樣，可把我和媽媽急壞了，媽媽說(shuō)：“烏龜是兩棲類動(dòng)物，或許是在這個(gè)小‘家’里既不能游泳，又不能選擇干燥的地方舒服睡覺(jué)的原因吧，把它們放在大魚缸里試試?！惫徊怀鰦寢屗?，把小烏龜放在大魚缸里后，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，小烏龜就開(kāi)始在水中暢游，在水草中穿梭，并且還和魚兒們互相嬉戲呢!給它們喂食也開(kāi)始吃了。有時(shí)它倆為吃到水面上漂浮著的龜食，張著嘴，揮舞著四肢，窮追不舍……。偶爾，還能用爪子上的指甲串上，再送到嘴里呢!
看著它們高興的樣子，我和媽媽好興奮呀！原來(lái)小烏龜和我們一樣喜歡生活在自由、舒適、能帶來(lái)快樂(lè)的空間里。
最有趣的是在給烏龜充氧時(shí)，高高和興興就會(huì)張牙舞爪地跳起舞來(lái)。有時(shí)它們還會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，任憑讓充氧器呼出的水流沖蕩；有時(shí)它們還會(huì)扒在水草上，隨著水草的擺動(dòng)蕩秋千呢！
想要睡覺(jué)時(shí)，高高和興興就會(huì)順著排水管爬出水面，找一處干燥的地方休息。根據(jù)我的觀察，小烏龜睡覺(jué)也很有意思：如果心情好就會(huì)把頭、四肢和尾巴伸展睡，看起來(lái)似乎睡得好舒服;如果心情不好就會(huì)把頭、四肢和尾巴縮進(jìn)殼里睡，就像一塊黑綠色的石頭。
高高和興興，你們?cè)谖业暮亲o(hù)下一定名副其實(shí)地高興吧？我已把你們作為自己生活中的一部分。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。版權(quán)所有
［活動(dòng)重點(diǎn)］
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
［活動(dòng)難點(diǎn)］
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
［活動(dòng)過(guò)程］
1、律動(dòng)《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。
2、觀察圖片，進(jìn)行講述。
教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛）·）鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。
3、發(fā)散思維。
通過(guò)觀察圖片，提問(wèn)：
（1）、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服······）蝸牛是怎么想的？會(huì)怎么做？（我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服······）
（2）、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么？
（3）、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢？（小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······）
（4）、通過(guò)觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友······）
4、幼兒自由排列圖片，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法，然后討論，最后排序。
（2）、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
（3）、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進(jìn)行講述。
5、教師小結(jié)：版權(quán)所有
“小乖”全身灰綠色?；翌^灰腦的腦袋上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的小眼睛，在它的小嘴上還有幾顆小牙，給它增添了幾分可愛(ài)。它的背部有許多灰白色的方格，上面長(zhǎng)著綠色的條紋，腹部是由黃、灰組成的，厚大約幾毫米，腳上有三只白色的小爪子。每當(dāng)放學(xué)以后，我都會(huì)摸摸它的背，它探出頭來(lái)好像在說(shuō)：“主人，你可想死我了”。我也望著它說(shuō)：“你真可愛(ài)”。
幾個(gè)月的一天，我和媽媽在運(yùn)輸公園玩，我看到一個(gè)奶奶把一個(gè)小烏龜放到了池塘里，我問(wèn)這是為什么，奶奶說(shuō)不要了，我就把它從池塘里拿了出來(lái)，帶回家了。
這只小烏龜剛到我們家時(shí)，好像很害羞，我把它放進(jìn)了小桶里，倒上清水，它一直都把頭、四肢縮在硬甲殼里，后來(lái)，由于我常接觸它，它慢慢跟我有感情了，也不害羞了，我發(fā)現(xiàn)它的頭周圍長(zhǎng)著一圈一圈的花紋，上面鑲著兩個(gè)和珍珠一樣的大眼睛，下面長(zhǎng)著一張大嘴，它的小爪子上長(zhǎng)著的幾個(gè)小指甲，和針一樣尖，我一動(dòng)它的小殼，它就把它的頭縮回殼里，由于一家人都特別喜歡它，我就給它起名：“打打”。
“打打”在我家生活了67個(gè)月一直長(zhǎng)得很好，我還常從超市里帶回小魚、小蝦給它吃，一次我從超市帶回幾只小螃蟹，和打打放在了一起，想給打打做個(gè)伴，可第三天我去看打打，發(fā)現(xiàn)它被小螃蟹夾死了，我很生氣，一下把螃蟹全扔進(jìn)了垃圾桶，打打死了，我真得很傷心……
打打的死讓我明白了一個(gè)道理：養(yǎng)小動(dòng)物要明白它的生活習(xí)性，不是一類的小動(dòng)物不能一起養(yǎng)。
勝利油田二十三中學(xué)四年級(jí)：張子任
的小人頭，然后讓寶寶握拳。媽媽可以相繼問(wèn)： “爸爸在哪里？”“哥 哥 在 哪里？”讓 寶 寶 把相應(yīng)的手指伸出來(lái)，伸出來(lái)的時(shí)候可以邊伸邊做出回答： “爸爸在這里，哥哥 在 這 里 ?！?/p>
在手指的人物
模 仿 中，鍛 煉 手指的靈活性?？磩?dòng)作猜意思兩 個(gè)小 朋 友 相 向 站 著，一 個(gè)小朋友用手比畫著做出不同的 動(dòng) 作，讓 另 一 個(gè) 小 朋 友 猜那個(gè)比劃動(dòng)作的小朋友在干什么？可用食指和中指的一張一合做出剪刀的動(dòng)作，還可以五指并攏做切菜的動(dòng)作等。動(dòng)作也從模仿看到的開(kāi)始，然 后 就 會(huì) 逐 步 有 自己 的想法去比畫新動(dòng)作。發(fā)展手部的多種運(yùn)動(dòng)能力以及模仿和想象能力。 手指玩得歡
收獲手指小人把一只手的中指和食指放在桌子上或另一 只 手 的 手 背 上，像 走 路 一 樣 一 前 一 后分別移動(dòng)兩個(gè)手指，可以慢慢移動(dòng)著走，可以快速移動(dòng)著跑，還可以兩個(gè)手指一起跳一跳。開(kāi)始玩時(shí)，可以一個(gè)小朋友先做，另 一 個(gè) 小 朋 友 發(fā) 出 口 令，如“跑 步，走，原地踏步和停！”然后再相互換一下，也可以兩個(gè)小朋友一起做，延伸出兩個(gè)小人相遇的情景。用手指模仿小人不同的動(dòng)作，可以加強(qiáng)寶寶對(duì)不同動(dòng)作的理解。
愛(ài)曬太陽(yáng)的小烏龜
“一天的早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，這只小烏龜爬呀爬，爬到外面曬太陽(yáng)。你看它，拱起背來(lái)曬一曬，背上暖洋洋。撅起屁股曬一曬，屁股暖洋洋。撅起肚皮曬一曬，肚皮暖洋洋?！边呏v邊和寶寶一起試著拱拱背，撅撅小屁股，最后，在家里的地板上翻過(guò)身來(lái)，讓肚皮向上?！疤?yáng)要下山了，小烏龜要回家。哎呀呀不好了，翻不過(guò)身來(lái)怎么辦？別著急，想辦法。一、二、三！翻跟頭！小烏龜高高興興地回家啦！”故事講完了，寶寶這只小烏龜翻過(guò)身了嗎？模仿小烏龜在故事中曬太陽(yáng)的動(dòng)作，理解故事情節(jié)。
握握手，好朋友
我們家養(yǎng)了一只小烏龜，它只有手掌那樣大小，穿著堅(jiān)硬的綠色的鎧甲，皮膚十分粗糙，上面全是綠色的鱗片，它的頭的兩側(cè)各有一塊橙色的斑點(diǎn)，兩個(gè)小眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，仿佛時(shí)時(shí)刻刻都在注意著四周有沒(méi)有危險(xiǎn)，它堅(jiān)硬的殼涼涼的，用手一摸，它就會(huì)縮到殼里。
人們都說(shuō)烏龜是冷血?jiǎng)游?，冬天是要冬眠的，可是我們家的烏龜冬天不但不冬眠還生龍活虎的在盆里爬來(lái)爬去，看上去非常興奮，而且它好像無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著從盆里爬出來(lái)，闖闖外面的世界玩一玩，有一次我以為在冬天它是不會(huì)吃食的，我就拿一塊肉逗它玩，沒(méi)想到他一下子伸出頭來(lái)，把肉搶走了把我嚇了一大跳，這些情況和書上所說(shuō)的情況截然不同，這使我百思不得其解，這個(gè)疑惑一直困擾著我，于是我打開(kāi)了我的好幫手電腦，尋找問(wèn)題的答案，原來(lái)烏龜是變溫動(dòng)物，當(dāng)溫度低于15攝氏度時(shí)烏龜就要冬眠了。生活在大自然中的烏龜是因?yàn)樘鞖馓淞瞬哦叩?，而生活在家里的烏龜因?yàn)槎旒依镉信瘹夂芘?，所以它在冬天一樣快快?lè)樂(lè)的生活著，玩耍著， 當(dāng)溫度達(dá)到25攝氏度時(shí)他就開(kāi)始進(jìn)食，我們家冬天的溫度達(dá)到了25攝氏度，正是烏龜進(jìn)食的好溫度，所以它“搶”走了我手里的肉。
烏龜?shù)纳盍?xí)性真有趣！
通過(guò)我日常生活中的觀察，我發(fā)現(xiàn)了烏龜冬眠與溫度有著密切的關(guān)系，知道了一個(gè)小小的奧秘，我為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪。
有一位小朋友特別喜歡小狗，與狗朝夕相處，狗成了他的寶貝。他是這樣寫他的狗的：
小寶的眼睛像兩顆璀璨的寶石，夜里還閃閃發(fā)亮呢。小寶的鼻頭黑黑的，不注意看還以為是一顆黑葡萄粘在了臉的中間。相比漂亮的眼睛和鼻子，它的嘴巴長(zhǎng)得就遜色多了。細(xì)細(xì)的一條線，仿佛是一個(gè)還不太會(huì)畫畫的小朋友畫上去的一樣。小寶披一身黃色的毛皮，摸上去就像蓋上了一層又厚又茸的黃毛毯。最有特點(diǎn)的還屬小寶的腳和尾巴，竟然是白色的，那多不耐臟呀！（姜丙騏）
點(diǎn)評(píng)：小作者仔細(xì)觀察，從五官、毛皮、四肢等方面有序地描寫出小狗的外形，一只漂亮的小狗立刻站在了我們的眼前。
其次，我們要注重動(dòng)靜結(jié)合，將習(xí)性特點(diǎn)寫得有趣一些。這應(yīng)該是我們觀察小動(dòng)物時(shí)最需要注意的。要描寫小動(dòng)物的生活習(xí)性特點(diǎn)，就要注意寫出生活細(xì)節(jié)和生活情趣來(lái)。
在這里老師告訴同學(xué)們兩個(gè)小竅門。
第一，我們抓住特點(diǎn)寫事例時(shí)可以選擇發(fā)生在某一天的一件事情來(lái)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，寫清楚和小動(dòng)物之間發(fā)生的富有生活情趣的事。我們看看這些同學(xué)寫了小動(dòng)物的什么事：
生：我家的小金魚總是很貪吃，有一次我喂它時(shí)它竟然跳到了裝魚食的盒子里。
師：聽(tīng)過(guò)鯉魚跳龍門的，沒(méi)想到你家的金魚也會(huì)跳呢，真有趣，快寫出來(lái)吧！
生：第一次去我姥姥家時(shí)，姥姥家的大狗黃黃撲上來(lái)照著我的小腿狠咬一口，我給它起了個(gè)外號(hào)叫“鬼狗”。我總忘不掉黃黃那副兇神惡煞的樣子，但后來(lái)我們成了很要好的朋友。
師：多慘哪，真是一次慘痛的經(jīng)歷，你可以把黃黃咬你的這件事生動(dòng)具體地寫下來(lái)。
生：我們家也養(yǎng)了一條小狗，我們之間最有趣的事情要屬給它喂食物了。
師：在寫的過(guò)程中就一定要記得動(dòng)靜結(jié)合，把你認(rèn)為有趣的地方寫清楚寫具體。
這位喜歡喂狗的小朋友最后為我們展示了這樣的片段：
小狗吃東西時(shí)，總是先聞聞，然后再用舌頭舔。只要我把食物放在手里，小狗就搖搖尾跑過(guò)來(lái)，可我才不急著喂它呢，我要好好訓(xùn)練訓(xùn)練它。我對(duì)它說(shuō)：“小家伙，我說(shuō)‘1’，你就‘汪’叫一下，我說(shuō)‘2’你就叫兩下。”小狗瞪著我，似懂非懂。我試驗(yàn)了一下，我說(shuō)“l(fā)”，小狗就“汪”叫了一下。我很高興，以為小狗真能聽(tīng)懂我的話，我就又說(shuō)了一個(gè)“2”，可是小狗還是只叫一下，我很失望。但是我想：小狗畢竟是動(dòng)物，怎么能聽(tīng)懂我說(shuō)的話呢？就算能，也要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。于是每次給它喂食，我總要先說(shuō)數(shù)字，然后讓它叫。功夫不負(fù)有心人，它終于能明白我的意思了。
點(diǎn)評(píng)：給小狗喂食是一件很平常的事情，而小作者卻能變出這么多花樣來(lái)，一下子讓平常的事情變得不平常了。聰明別樣的小狗就從喂食這件事情當(dāng)中活靈活現(xiàn)，給我們留下深刻印象。
第二個(gè)小竅門，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，抓住一個(gè)或者兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫小動(dòng)物。一位喜歡觀察小烏龜?shù)暮⒆影l(fā)現(xiàn)，他的小烏龜不僅膽小而且很能吃。我們來(lái)看看他怎么寫的：
我常常發(fā)現(xiàn)我的小烏龜獨(dú)自待在陰涼處，我還以為它是怕熱。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的。又有一次，它悄悄地爬到沙發(fā)底下去了。我怎么呼喊它都不出來(lái)。于是，我搬把椅子坐在旁邊死等。過(guò)了好一陣子，它才從沙發(fā)底下探出頭，東張西望起來(lái)。我小心翼翼地走到它的跟前，想把它抱起來(lái)。誰(shuí)知我剛一伸手，它立馬像觸電一樣，把頭縮進(jìn)殼里。我恍然大悟，原來(lái)它是害怕呀！真是個(gè)膽小鬼，怪不得大家都叫它“縮頭烏龜”呢！
別看它膽子小，但能吃著呢，而且從不挑食。肥嫩的肉塊、鮮美的小魚、香噴噴的火腿腸……它從來(lái)“來(lái)者不拒”，有多少它都能吃個(gè)精光。不過(guò)，這一切都是在暗中悄悄進(jìn)行的。它可沒(méi)有那么大的膽量走出來(lái)光明正大地吃。（陳飛揚(yáng)）
點(diǎn)評(píng)：烏龜膽小的特點(diǎn)是眾所周知的。同時(shí)，小作者一雙慧眼還發(fā)現(xiàn)“膽小的烏龜竟然很能吃”這個(gè)特點(diǎn)，讓人讀起來(lái)不禁佩服小作者觀察獨(dú)到。
最后，我們要真心真意表情感。當(dāng)我們用優(yōu)美的詞句勾勒出小動(dòng)物的外形、生動(dòng)具體地?cái)⑼晷?dòng)物的特點(diǎn)之后，一種愛(ài)意也從我們的心底油然而生。我們還可以將情感巧妙地融入到事例描寫中去，像這位小朋友寫的：
根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在提供操作材料時(shí)，我們把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使小班主題活動(dòng)開(kāi)展更趨生活化、游戲化?；顒?dòng)中，孩子們通過(guò)看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)、畫畫等的探索活動(dòng)，使原有的經(jīng)驗(yàn)得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。借助“動(dòng)物嘉年華”這一主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性，發(fā)展幼兒的觀察能力，感受到小動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，讓幼兒的情感得到升華，感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。
二、主題活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡小動(dòng)物，學(xué)習(xí)觀察接近小動(dòng)物的基本常識(shí)和簡(jiǎn)單方法，了解小動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)飼養(yǎng)小動(dòng)物，積極參與小動(dòng)物的探索活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
3.感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)，感受動(dòng)物的形體美和動(dòng)態(tài)美。
4.嘗試用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的感受，喜歡扮演各種小動(dòng)物進(jìn)行表演。
5.能大膽描述對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)親子收集資料，樂(lè)意與同伴分享小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和看法。
6.安靜傾聽(tīng)同伴講述有關(guān)小動(dòng)物的趣聞，愿意與同伴交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
三、可供選擇的主題活動(dòng)
四、主題網(wǎng)絡(luò)圖
五、可利用的教育資源
（一）幼兒園資源
1.活動(dòng)區(qū)設(shè)置。
（1）益智區(qū)
a.投放各種動(dòng)物圖片，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的名字。
b.投放七巧板，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，通過(guò)各種形式的七巧板拼接，創(chuàng)造出小動(dòng)物的形象。其中，孩子們對(duì)小魚形象最為喜歡。
c.收集生活廢品，進(jìn)行創(chuàng)意想像，鼓勵(lì)幼兒利用生活物品大膽制作小動(dòng)物。
（2）科學(xué)區(qū)
a.鼓勵(lì)有條件的幼兒帶兔子、烏龜和小魚等小動(dòng)物放置在科學(xué)飼養(yǎng)區(qū)，讓幼兒在飼養(yǎng)、觀察的過(guò)程中進(jìn)一步了解掌握這些小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。
b.投入紙筆，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己喜歡的方式將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)跟老師同伴一起分享交流。
（3）糖果屋加工區(qū)
a.提供塑料棒、小吸管、超輕彩泥、樹枝、泡沫球、茶葉棒等，讓幼兒嘗試制作“動(dòng)物棒棒糖”。
（4）美工區(qū)
a.提供顏料、畫筆、棉簽、卡紙，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行動(dòng)物涂鴉動(dòng)物。
b.提供記號(hào)筆、宣紙、墨水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫動(dòng)物。
c.收集彩紙紙條，供幼兒進(jìn)行撕貼畫。
d.提供橡皮泥、泥工板，引導(dǎo)幼兒塑造小魚、小兔等小動(dòng)物。
（5）表演區(qū)
a.提供小動(dòng)物服飾、故事音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行情景劇表演。
2.墻飾。
（1）主題墻
本次主題一共四個(gè)大模塊，分別是以小白兔、小貓咪、魚、烏龜為形象區(qū)分的四大模塊，材料源于教室隨處可見(jiàn)的廢舊用品，從視覺(jué)效果上看，為發(fā)展孩子的創(chuàng)造力起到一定的作用。板塊中不僅有孩子的作品呈現(xiàn)，還有活動(dòng)掠影以及觀察記錄，為幼兒的學(xué)習(xí)提供直觀、方便的素材，同時(shí)也展示幼兒的探究學(xué)習(xí)痕跡。
（2）展示區(qū)
將幼兒利用各種材料制作的小動(dòng)物形象展示出來(lái)，供幼兒和家長(zhǎng)欣賞。
（二）家庭教育資源
1.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子一起制作紙板海底動(dòng)物，帶來(lái)幼兒園供大家開(kāi)展釣魚游戲，增強(qiáng)孩子對(duì)海底動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)，豐富知識(shí)量。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)在家?guī)Ш⒆佑^察常見(jiàn)小動(dòng)物，知道其名字；也可以通過(guò)照片視頻等在班級(jí)QQ群與班上小朋友分享，并將記憶深刻的照片帶到幼兒園做成攝影展，供孩子們介紹欣賞，拓寬認(rèn)知。
六、精選活動(dòng)教案、實(shí)錄和照片
活動(dòng)名稱：我喜歡的小動(dòng)物（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動(dòng)物，樂(lè)意與同伴分享自己的動(dòng)物玩具。
2.了解幾種常見(jiàn)動(dòng)物的基本特征，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.收集各種小動(dòng)物的圖片、玩具、照片等，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)自然角，飼養(yǎng)烏龜、金魚、小白兔等小動(dòng)物。
2.請(qǐng)有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長(zhǎng)來(lái)園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)指導(dǎo)：
一、以組織“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”的形式引入，激發(fā)幼兒興趣
老師：“小朋友，請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡什么小動(dòng)物？”
幼兒：“我最喜歡小鳥，因?yàn)樗鼤?huì)飛”“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗虚L(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”“我最喜歡小花貓，因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠”“我喜歡小狗，因?yàn)樗龝?huì)看家”……
二、老師請(qǐng)出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征
老師：“大家看看圖片上有什么動(dòng)物，它們都有哪些特點(diǎn)？”
幼兒：“燕子的尾巴像剪刀”“烏龜?shù)谋成嫌杏灿驳臍ぃ褚蛔孔印薄绑π酚邪藯l腿，是橫著走路的”“刺猬渾身上下都長(zhǎng)滿了刺”……
三、請(qǐng)飼養(yǎng)員介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的簡(jiǎn)單常識(shí)，讓幼兒了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的基本方法
老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細(xì)，那你們知道該怎么樣照顧小動(dòng)物嗎？我們請(qǐng)飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下。”
飼養(yǎng)員叔叔：“小白兔怕水，給它喂食時(shí)，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會(huì)撐破肚子；小烏龜冬天的時(shí)候會(huì)冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……”
幼兒：“原來(lái)飼養(yǎng)小動(dòng)物還有這么多的學(xué)問(wèn)，老師，讓我試試看，我也想照顧小動(dòng)物！”
四、提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小烏龜、小魚等小動(dòng)物接觸，鼓勵(lì)幼兒與小動(dòng)物玩耍，給小動(dòng)物取名，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)名稱：卡羅爾和她的小貓（語(yǔ)言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能集中注意傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2.體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能集中注意傾聽(tīng)故事，體驗(yàn)主人公失去小貓和得到小貓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.掛圖18號(hào)，磁帶及錄音機(jī)。
2.《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出主題
1.提問(wèn)：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2.有一個(gè)小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來(lái)有沒(méi)有得到小貓呢？我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事。
二、教師講故事
提問(wèn)：故事里有誰(shuí)？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容
1.教師講述故事開(kāi)至“什么樣的都有?！?/p>
提問(wèn)：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓是什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2.教師講述故事從“打這以后”至結(jié)束。
這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰(shuí)？它為什么沒(méi)被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)是怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀
幼兒閱讀《小朋友的書?親親小動(dòng)物》。引導(dǎo)幼兒看看畫面上有幾只可愛(ài)的貓，說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。根據(jù)《小朋友的書?親親小動(dòng)物》上的圖畫講述故事。
活動(dòng)名稱：小貓學(xué)本領(lǐng)（健康）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒掌握走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.幼兒能大膽創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造想象能力。
3.幼兒能對(duì)體育活動(dòng)感興趣并形成活潑開(kāi)朗、勇敢的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、小魚、塑料小籃。
2.錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒扮演小貓，做熱身操
1.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做小貓走路進(jìn)場(chǎng)。
2.小貓醒來(lái)了，小貓來(lái)做操：伸伸臂、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳。
二、提供各種器械，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣
1.小貓練本領(lǐng)：
（1）師：小貓已經(jīng)長(zhǎng)大了，該練習(xí)更多的本領(lǐng)了。媽媽看誰(shuí)最勇敢，想得方法多，掌握得本領(lǐng)多。
（2）小貓自由地選擇弓形門、墊子、塑料圈、平衡木等器械練本領(lǐng)。
（3）小貓互相觀摩同伴的玩法，并選擇有創(chuàng)意的動(dòng)作練習(xí)：走、跑、跳、爬、平衡等動(dòng)作技能。
2.游戲：小貓釣魚。
（1）玩法：小貓勇敢地過(guò)草地（墊子）、走過(guò)獨(dú)木橋（平衡木）、鉆過(guò)山洞（弓形門）、跳過(guò)山溝，到河邊釣到一條魚又拿回起點(diǎn)的籃子裝好，重新出發(fā)。
（2）在游戲過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)各種走、跑、鉆、爬、過(guò)橋等動(dòng)作，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。
三、聽(tīng)音樂(lè)做歌表演《走路輕輕》
活動(dòng)名稱：龜兔賽跑（體育）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地爬的動(dòng)作，提高四肢力量。
2.養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.場(chǎng)景布置：比賽的跑道和環(huán)境。
2.活動(dòng)前學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容。
3.獎(jiǎng)品：五角星。
活動(dòng)過(guò)程：
一、扮演角色“烏龜”，學(xué)做模仿操
師：烏龜寶寶們，今天天氣真好，像媽媽這樣趴著，我們一起鍛煉身體吧！
二、基本部分
1.自由爬行：小烏龜分散練習(xí)手腳著地爬。
師：烏龜賽跑中，小兔子比賽輸了很不服氣，他還要和我們?yōu)觚斶M(jìn)行比賽。寶寶們，我們現(xiàn)在來(lái)練練本領(lǐng)。我們?cè)鯓硬拍芘赖每炝耍?/p>
教師觀察幼兒的爬，幫助幼兒掌握手腳著地爬的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.游戲：龜兔賽跑。
幼兒分組扮演角色進(jìn)行比賽。
規(guī)則：每組中的參賽贏者可為本組贏得一個(gè)五角星。比賽結(jié)束后看哪組的五角星多，那組就獲勝。
互換角色進(jìn)行比賽。
三、游戲：我像誰(shuí)？
玩法：幼兒模仿動(dòng)物的樣子，請(qǐng)老師或同伴猜他扮演哪種動(dòng)物。
七、主題活動(dòng)反思
（一）主題內(nèi)容具有生活性
動(dòng)物是幼兒日常生活中常接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題。本主題內(nèi)容的確定，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活實(shí)際，有利于幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，推進(jìn)主題活動(dòng)的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)“課程回歸生活”的理念。
（二）活動(dòng)過(guò)程突顯主體性
近年，我在教學(xué)中充分利用多媒體課件，使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、立體化，創(chuàng)建了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，改變了過(guò)去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過(guò)程形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。多媒體課件的直觀、形象，容易讓幼兒接受并能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如在教孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》時(shí)，我制作了生動(dòng)活潑的課件讓小朋友們觀看，形態(tài)可愛(ài)而又膽小的小熊引得孩子們捧腹大笑，朗朗上口的兒歌配上生動(dòng)活潑的動(dòng)畫激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)和笑聲中很快就學(xué)會(huì)了兒歌。
又如在給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)單雙數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)了課件“逛超市”。在課件中設(shè)置了二元超市，讓孩子們到超市去買東西，用自己手中的貨幣去買，看看能買到多少樣?xùn)|西？（每樣?xùn)|西的價(jià)格是二元）。這個(gè)過(guò)程讓孩子們感受到了自己手中的貨幣如果是單數(shù)的，買了若干樣?xùn)|西后還有剩余的一元錢，而手中的貨幣是雙數(shù)的，買了若干樣?xùn)|西后就沒(méi)有剩余的錢了。這個(gè)過(guò)程讓孩子們對(duì)單雙數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。最后利用多媒體技術(shù)，幫助幼兒總結(jié)單雙數(shù)的規(guī)律。屏幕上出現(xiàn)了很多的商品和相應(yīng)的貨幣，當(dāng)商品從一邊飛出去了，錢幣也飛走了二個(gè)，一直到每一張錢幣的錢都用完了，錢幣的幣值還有剩余的就是單數(shù)：1，3，5，7，9；錢幣上的幣值沒(méi)有了的就是雙數(shù)：2，4，6，8，10；用數(shù)字水果排隊(duì)的畫面幫助幼兒理解單雙數(shù)的排列……，生動(dòng)形象的畫面，緊緊地吸引了孩子們的注意力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們盡情地投入。傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)達(dá)到了一個(gè)完美的結(jié)合。
（二）利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官參與活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。
多媒體是運(yùn)用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示認(rèn)知對(duì)象，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官，使幼兒眼、耳、手、腦等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。
例如：科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)昆蟲》中，由于孩子在生活中的對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，就算是最常見(jiàn)的昆蟲，也不能仔細(xì)觀察到它的每一個(gè)部位，每一個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把昆蟲的所有特征和生活習(xí)性等更直觀、更具體地呈現(xiàn)在孩子面前，引人入勝，給幼兒帶來(lái)“身臨其境”的感覺(jué)。從而收到良好的教學(xué)效果。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。多媒體教學(xué)能給幼兒帶來(lái)“身臨其境”的感覺(jué)。幼兒們的注意力高度集中，跟隨畫面眼看、耳聽(tīng)、腦轉(zhuǎn)、心想、手動(dòng)，自然融入學(xué)習(xí)氛圍中，形象生動(dòng)地感知教材，理解教學(xué)內(nèi)容。最后運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們親自動(dòng)手為“小昆蟲”（圖片）找家，提供讓孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教育活動(dòng)更加完美。
（三）利用多媒體教學(xué)有效地促進(jìn)幼兒觀察能力、思維能力的發(fā)展。
幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的現(xiàn)象知識(shí)或抽象的概念往往不易理解。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂生動(dòng)形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。
例如：在音樂(lè)活動(dòng)《小烏龜爬山坡》中要求孩子們能正確分清楚樂(lè)句與樂(lè)句之間的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能是教師用語(yǔ)言提示音樂(lè)中樂(lè)句的出現(xiàn)，這樣孩子們的印象比較模糊，于是，我們利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，音樂(lè)中有四個(gè)樂(lè)句，我們就設(shè)計(jì)了四座山相連在一起，山與山之間是一條小路，告訴小朋友：小烏龜要到山上的游樂(lè)場(chǎng)玩，要經(jīng)過(guò)四座山，每一個(gè)樂(lè)句小烏龜就走一座山，這樣每當(dāng)小烏龜按節(jié)奏走完一條小路，就是完成一個(gè)樂(lè)句，給孩子一個(gè)直觀的印象，所以孩子們很快就可以把音樂(lè)中的四個(gè)樂(lè)句區(qū)分出來(lái)，并且知道樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是A-B-B-A，可愛(ài)的小烏龜形象很快就吸引了孩子們的注意力。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識(shí)，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。