序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇信息技術(shù)培訓(xùn)心得總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以學(xué)?？傮w辦學(xué)目標(biāo)和全人教育理念為指導(dǎo)，貫徹市、區(qū)教育局教師發(fā)展中心要求，繼續(xù)深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)的工作，力爭(zhēng)將信息化教學(xué)普及化、管理工作規(guī)范化，提高教師應(yīng)用和學(xué)習(xí)新技術(shù)理念，全面推進(jìn)教育信息化。

二、重點(diǎn)推進(jìn)工作與舉措

1.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全保障，全面打造智慧校園。

(1)按照區(qū)教育局統(tǒng)一部署，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)安全主體責(zé)任。

(2)依托**區(qū)校園網(wǎng)站集約化平臺(tái)和校園網(wǎng)后臺(tái)系統(tǒng)、珠峰平臺(tái)系統(tǒng)，全體教師能應(yīng)用信息化手段開展學(xué)校各項(xiàng)管理及教育教學(xué)活動(dòng)。在備課、維修、周工作校務(wù)等各個(gè)方面，為智慧化校園提供全面服務(wù)。

2.

扎實(shí)有效地開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)研討活動(dòng)，提升研究水平。

以**區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目為抓手，進(jìn)一步提升范式研究與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。聯(lián)合課程指導(dǎo)中心，本中心負(fù)責(zé)技術(shù)保障與指導(dǎo)，共同參與研究，由點(diǎn)到面，逐步形成師生全員參與、樂于參與的良好氛圍。

三、常規(guī)工作與舉措

1.加強(qiáng)設(shè)備的日常維護(hù)和管理，提高設(shè)備的使用效益。

(1)經(jīng)常檢查和公布設(shè)備的使用情況，專用公室建立專人負(fù)責(zé)制，建立完善的申請(qǐng)維修制度，確保設(shè)備完好。

(2)對(duì)專用教室、教師使用的電腦實(shí)行維修服務(wù)，做到細(xì)致、周到。

(3)為推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展,搞好局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房、等硬件建設(shè)。

2.

開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。

(1)制定培訓(xùn)計(jì)劃，分層推進(jìn)師資隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)。

(2)根據(jù)目前疫情，結(jié)合我校實(shí)際，教師的培訓(xùn)著力于信息技術(shù)應(yīng)用能力與水平的提高，掌握網(wǎng)絡(luò)條件下所必須的技能。例如：視頻制作、同屏軟件的使用、各類直播教學(xué)工具的使用培訓(xùn)，要求教師撰寫學(xué)習(xí)心得，并制作微視頻。

3.提升學(xué)生的信息化水準(zhǔn)。

積極開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)運(yùn)用的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，組織學(xué)生積極參加各級(jí)教育行政部門組織的信息技術(shù)方面的競(jìng)賽。開展學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)作活動(dòng)，收集學(xué)生作品。正常開展與信息技術(shù)有關(guān)的常青藤社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、重實(shí)效。

四、月工作安排

3月：

1.參加區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教研會(huì)議。

2.校園無(wú)線網(wǎng)維護(hù)。

3.骨干教師開展“尚學(xué)”平板學(xué)習(xí)平臺(tái)培訓(xùn)1次

4.教育信息化教學(xué)工作的籌備、計(jì)劃制定。

5.組織師生積極參加市中小學(xué)師生電腦作品評(píng)選活動(dòng)。

4月：

1.利用尚學(xué)平臺(tái)等信息手段開展“互聯(lián)網(wǎng)+

”課堂教學(xué)范式校內(nèi)交流活動(dòng)。

2.輔助畢業(yè)班進(jìn)行中考信息填報(bào)及**省口語(yǔ)聽力自動(dòng)化測(cè)試。

5月：

1.利用尚學(xué)平臺(tái)等信息手段開展“互聯(lián)網(wǎng)+

”課堂教學(xué)范式活動(dòng)研討。

6月：

1.

篇（2）

二、工作目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長(zhǎng)的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識(shí)背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)加緊對(duì)所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教師專業(yè)技術(shù)測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)教學(xué)時(shí)的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、培訓(xùn)組織與實(shí)施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過(guò)程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。公務(wù)員之家:

五、鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

時(shí)間

主要活動(dòng)

負(fù)責(zé)人

7月8日至

7月20日

1、每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成2000字左右的學(xué)習(xí)筆記

2、學(xué)科專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)

7月22日至

7月25日

教師職業(yè)道德與心理健康培訓(xùn)

7月28日至

8月5日

信息技術(shù)培訓(xùn)

8月24日

分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀

8月25日

篇（3）

各級(jí)教育部門組織了許多教育信息技術(shù)培訓(xùn)，教師可以通過(guò)培訓(xùn)，及時(shí)更新教育法律法規(guī)、教育教學(xué)管理辦法和知識(shí)，提高教育信息技術(shù)能力，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

1.2參加教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師短期內(nèi)要提高自己的信息技術(shù)能力，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有針對(duì)性的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用等一系列課程的培訓(xùn)。

1.3通過(guò)自學(xué)掌握教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)

參加教育部門組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)與掌握的信息知識(shí)又是無(wú)限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺學(xué)習(xí)，就必須樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。

2實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)

2.1積極參與多媒體教學(xué)

教師們對(duì)于多媒體應(yīng)該多接觸、多練習(xí)、多使用，熟能生巧，教育信息技術(shù)水平一定能夠不斷提高。

2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)寫作

利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫作已經(jīng)成為教師必備的基本功。教師通過(guò)研究、利用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。2.3與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問(wèn)題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)開展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報(bào)課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

2.4積極參與各類教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

教師應(yīng)把每一次活動(dòng)作為提升自我素質(zhì)、展示自我、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一次重要機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)研討和反思，撰寫活動(dòng)總結(jié)和相關(guān)文稿，既是對(duì)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高，更是提高教師師德素養(yǎng)的良好途徑。

3教師博客的開通，提供交流平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，帶動(dòng)教師的師德修養(yǎng)

教師博客為教師提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)教育博客，能夠及時(shí)學(xué)到新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育改革的趨勢(shì)、教育理論的變化、師德素養(yǎng)的要求等等知識(shí)，將對(duì)教師素養(yǎng)的提高，起到巨大的推動(dòng)作用。

篇（4）

【作者單位】 湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)。

【中圖分類號(hào)】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）12-0043-02

【摘 要】 加快農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代賦予當(dāng)代教育的使命。武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)通過(guò)“以培促學(xué)、以情促學(xué)、以研促學(xué)、以賽促學(xué)”的形式，督促、鼓勵(lì)農(nóng)村教師努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)注意現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，營(yíng)造信息化氛圍，取得了較好的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué);教師;教育技術(shù)

【作者單位】 湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)。

【中圖分類號(hào)】 G434;G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）12-0045-02

近年來(lái)，武漢市實(shí)施了教育均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，在轄區(qū)中小學(xué)開展了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動(dòng)。2012年秋，武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“我?！保┟块g教室都安裝了電子白板，2015年春，學(xué)校給每位教師都配備了手提電腦，還為各辦公室配備了打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

一、現(xiàn)有教師隊(duì)伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)時(shí)代需要

2014年春季統(tǒng)計(jì)資料表明，我校教師的平均年齡為48.6歲，45歲以上教師有30人，其比例為78.9%，年長(zhǎng)教師中甚至有很多人連鼠標(biāo)都不會(huì)用，中年教師不會(huì)上網(wǎng)，不會(huì)編輯文本文檔，不會(huì)制作課件，甚至不會(huì)放映PPT。由此可見，我校教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，信息技術(shù)人才缺乏，出現(xiàn)了“有設(shè)備，少有人能用”的局面。近兩年，學(xué)校僅增加了三名年輕教師，年輕教師雖然比年長(zhǎng)教師對(duì)電腦要熟悉一些，但也只會(huì)上網(wǎng)和玩電腦游戲。新招聘的三位年輕教師為非師范類大學(xué)生，在教學(xué)電教化方面也存在欠缺，個(gè)別老師剛進(jìn)校時(shí)還不會(huì)使用電子白板，不會(huì)制作課件。這種現(xiàn)狀使得學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程嚴(yán)重受阻，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

與此同時(shí)，目前中小學(xué)教師所面對(duì)的都是零零后學(xué)生。一方面，他們較早接觸到了五花八門的現(xiàn)代數(shù)字信息，所掌握的信息技術(shù)知識(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師。另一方面，各級(jí)教育主管部門一致要求學(xué)校要迅速推進(jìn)信息化，構(gòu)建高效課堂。“工欲善其事，必先利其器?！睘榱烁淖冞@種現(xiàn)狀，學(xué)校在推進(jìn)信息化建設(shè)、提升教師信息技術(shù)水平方面做了大量工作。

二、鼓勵(lì)與指導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)

1. 以培促學(xué)

（1）學(xué)校培訓(xùn)“種子”教師。在沒有信息技術(shù)專職教師的情況下，學(xué)校決定在年輕教師和信息技術(shù)兼職教師中培訓(xùn)信息技術(shù)種子教師。學(xué)校先后派出五名年輕教師參加市、區(qū)級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，回校后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）學(xué)校組織全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，科學(xué)安排，保證培訓(xùn)時(shí)間。為了讓教師全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期都制定信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。除了上班時(shí)間組織培訓(xùn)外，還利用寒暑假校本培訓(xùn)時(shí)間組織培訓(xùn);其次，精心準(zhǔn)備，保證培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校專門成立了信息技術(shù)培訓(xùn)小組，安排曾參加過(guò)區(qū)級(jí)及以上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師擔(dān)任校本培訓(xùn)教師，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提前備課。由于我校教師在信息技術(shù)方面，基本上處于啟蒙階段，所以首次培訓(xùn)內(nèi)容安排了最基本的電腦操作，在第二次培訓(xùn)時(shí)再加深難度，并在之后的培訓(xùn)中逐步深入，將教師日常工作要用到的word、powerpoint和excel等基本模塊都培訓(xùn)到;再次，分組分層，保證培訓(xùn)效果?？紤]到不同年齡段的教師有不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)校將老師們分成若干個(gè)小組，讓一名年輕教師當(dāng)組長(zhǎng)，幫扶三名年長(zhǎng)教師，年長(zhǎng)者有不懂的知識(shí)點(diǎn)，小組長(zhǎng)及時(shí)幫助指導(dǎo)。除了上述這些措施，還對(duì)不同年齡段的教師提出不同的學(xué)習(xí)要求，如第一次培訓(xùn)PPT課件制作時(shí)，要求50歲以上的教師能夠自己動(dòng)手播放PPT，40歲以上的教師能夠自己動(dòng)手修改別人的課件，40歲以下的教師可以自制課件。

（3）邀請(qǐng)“高手”，注入新鮮血液。由于學(xué)校多年來(lái)沒有專職信息技術(shù)教師，兼職教師中參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的也很少，對(duì)于許多實(shí)際問(wèn)題，校內(nèi)老師常常束手無(wú)策。學(xué)校多次邀請(qǐng)附近中學(xué)的專職信息技術(shù)老師來(lái)校授課，并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)解決相關(guān)難題。

2. 以情促學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，年長(zhǎng)教師不僅在學(xué)習(xí)速度上較慢，在學(xué)習(xí)積極性上也有不足。針對(duì)這種情況，學(xué)校采取了榜樣引領(lǐng)和心理疏導(dǎo)兩種策略。校長(zhǎng)多次在全體教師大會(huì)上表?yè)P(yáng)58歲依然認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的一名老教師，并讓他親自示范操作方法，激勵(lì)其他教師發(fā)奮學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)校教務(wù)處和培訓(xùn)組經(jīng)常鼓勵(lì)教師們大膽使用各種設(shè)備，讓年長(zhǎng)教師們消除畏難情緒，在年長(zhǎng)教師們遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，學(xué)校管理人員和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)及時(shí)提供幫助。在管理者的坦誠(chéng)交流和熱心幫助下，年長(zhǎng)教師們的積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都主動(dòng)向年輕人請(qǐng)教信息技術(shù)。

3. 以研促學(xué)

近三年來(lái)，學(xué)校確定的總的教研專題就是“充分利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率?！泵看谓萄谢顒?dòng)都要結(jié)合這一專題來(lái)進(jìn)行。在“一師一優(yōu)課，一課一名師”的賽課活動(dòng)中，每名教師都要上一節(jié)比武課，隔周還有一次集體備課。學(xué)校教務(wù)處利用這些契機(jī)，要求教師在備課時(shí)要備電教手段并準(zhǔn)備數(shù)字教學(xué)資源;在課前研討和課后評(píng)議中，參與人員提出對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用建議;課后反思要求教師寫出使用電教手段的心得。在這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的研討活動(dòng)中，老師們集思廣益，目標(biāo)明確地學(xué)到了很多運(yùn)用信息技術(shù)的技巧。

4. 以賽促學(xué)

學(xué)校每學(xué)期都開展賽課活動(dòng)，把信息技術(shù)的運(yùn)用列為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一;學(xué)校還專門組織了課件制作比賽，給獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)放獎(jiǎng)金;學(xué)校還積極安排獲獎(jiǎng)教師參加區(qū)級(jí)賽課和數(shù)字資源制作比賽，同時(shí)鼓勵(lì)教師向教育資源網(wǎng)提供數(shù)字資源。為了給這些比賽活動(dòng)做準(zhǔn)備，老師們更加勤奮地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)效果可謂“一日千里”。

三、檢查與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，督促教師運(yùn)用信息技術(shù)

1. 以查促用

學(xué)校要求教師在教學(xué)中多使用電子白板設(shè)備，為了督促教師們落實(shí)好這一要求，值日領(lǐng)導(dǎo)每天抽查多媒體設(shè)備的使用情況，在每個(gè)班還安排學(xué)生對(duì)老師使用電子白板的情況進(jìn)行記錄，并在每月的教學(xué)常規(guī)檢查中檢查這些記錄，檢查結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。

2. 以獎(jiǎng)促用

近一年來(lái)，針對(duì)老師們的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校組織了多次考核與比賽，如現(xiàn)場(chǎng)打印教案比賽、現(xiàn)場(chǎng)制作課件比賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合課比賽，等等。經(jīng)過(guò)考評(píng)，評(píng)出優(yōu)良中差幾個(gè)等級(jí)，還在年終評(píng)選“信息技術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)分子”并發(fā)給相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)金，極大地鼓舞了教師們運(yùn)用信息技術(shù)備課上課的積極性。

四、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，營(yíng)造信息化氛圍

只有培訓(xùn)和比賽，還不能讓老師們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，只有在一定的氛圍中，他們才會(huì)學(xué)得又快又好。辦公室無(wú)疑是學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的最佳場(chǎng)所?；诖耍瑢W(xué)校教務(wù)處在排課和安排辦公室時(shí)，特意把年輕教師與年長(zhǎng)教師搭配起來(lái)，安排在相同的年級(jí)和相同的辦公室，并根據(jù)信息技術(shù)水平組織結(jié)對(duì)幫扶小組，讓老師們可以不拘形式地互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

網(wǎng)絡(luò)交流不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和一臺(tái)電腦或一部手機(jī)，老師們就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)。學(xué)校除了在教師群體中推介各種教育云公共資源服務(wù)平臺(tái)、QQ、微信、愛智學(xué)等交流軟件，還建了塔耳小學(xué)教師群，經(jīng)常在群里交流工作，布置任務(wù)，并要求老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)辦公，并在群里分享在網(wǎng)絡(luò)上下載的各種資源，“迫使”老師們?nèi)サ顷慟Q查看相關(guān)信息，學(xué)著下載文件。久而久之，年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣大大提高，自信心不斷增強(qiáng)，熟練運(yùn)用的水平不斷提升。

篇（5）

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

1.促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的能力與技巧，提升教學(xué)質(zhì)量；

2. 促動(dòng)教師關(guān)注自身的工作形象與方法，提升自身素養(yǎng)。

（二）培訓(xùn)重點(diǎn)：

1. 圍繞有效教學(xué)這一主題，開展教師再備課、課堂紀(jì)律管理、作業(yè)有效批改、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力

2.繼續(xù)扎實(shí)有效地推進(jìn)集體備課、一人一課活動(dòng)，積極探索校本教研的有效途徑。策劃形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)；

3、開展讀書活動(dòng)和心得交流，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，豐厚教師的文化底蘊(yùn)；

4、繼續(xù)扎實(shí)開展青藍(lán)工程結(jié)對(duì)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

二、每月主要內(nèi)容和基本形式

月份

主要內(nèi)容

基本形式

備注

2

1.制定校本培訓(xùn)計(jì)劃

2.制定教研組工作計(jì)劃

3.校長(zhǎng)“推門聽課”活動(dòng)

集中

集中

個(gè)人

3

1.各學(xué)科第一次集體備課

2.開展全員賽課活動(dòng)

3.特色培訓(xùn)：如何締造完美教室

集中

集中

集中

4

1.讀一本教育著作：《第56號(hào)教室的奇跡》，撰寫讀書筆記

2.信息技術(shù)講課：如何制作flash課件

3.各學(xué)科第二次集體備課活動(dòng)

4.先進(jìn)教師交流：仕陽(yáng)鎮(zhèn)小送教下鄉(xiāng)

自學(xué)

集中

集中

集中

5

1、第三次集體備課活動(dòng)

2、評(píng)價(jià)研究活動(dòng)：學(xué)生作業(yè)有效評(píng)價(jià)研討活動(dòng)

集中

集中

6

1.教育科研講座：如何讓復(fù)習(xí)課更生動(dòng)

2.各學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

3.期末教科研工作全面檢查、總結(jié)

篇（6）

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0088-02

教師是學(xué)校發(fā)展的基石和關(guān)鍵。學(xué)校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。校本培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和能力的有效途徑。近年來(lái)，我們從落實(shí)素質(zhì)教育理念、推動(dòng)新課程改革出發(fā)，高度重視強(qiáng)化校本研訓(xùn)工作，以“縱向四個(gè)階段、橫向三個(gè)系列”為主要方向，明確任務(wù)，加強(qiáng)引導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)，提高了工作成效，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1 明確指導(dǎo)思想

通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀；以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；采取學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)相結(jié)合的方式培訓(xùn)，通過(guò)有效研訓(xùn)打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；采取自我研修、同伴互助、名師帶動(dòng)、專家引領(lǐng)等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和能力快速成長(zhǎng)。

2 豐富內(nèi)容，精選研訓(xùn)要點(diǎn)

校本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要形式。為此，我們確定了“縱向四個(gè)階段、橫向三個(gè)系列”的培養(yǎng)方向，即按照“縱向1～3年養(yǎng)成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特點(diǎn)，進(jìn)行階段針對(duì)性培訓(xùn)；橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列，挖掘教師潛質(zhì)和特長(zhǎng)，進(jìn)行發(fā)揮教師特長(zhǎng)類培訓(xùn)，組建名師培養(yǎng)后備團(tuán)隊(duì)，整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

“愛與責(zé)任”涵養(yǎng)師德師風(fēng) 在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)中，我們重點(diǎn)以《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及省市區(qū)有關(guān)素質(zhì)教育規(guī)范文件為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的政治思想、人生觀、價(jià)值觀的道德教育，每學(xué)期開展“愛與責(zé)任”主題教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)師德模范事跡，樹立身邊的師德榜樣，強(qiáng)化教師對(duì)教師職業(yè)的愛與責(zé)任，提高教師自覺奉獻(xiàn)、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界，培養(yǎng)良好的教師風(fēng)范，樹立教師愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、健康向上的良好群體形象。

注重教育理念和專業(yè)知識(shí)更新

1）加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育理論、學(xué)科發(fā)展前沿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

2）加強(qiáng)新課程改革培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程管理、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容，提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)施能力。

3）提高課堂教學(xué)實(shí)施能力。

第一，通過(guò)教學(xué)基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教師基本素質(zhì)考核比賽等形式促進(jìn)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)的開展，以此來(lái)推動(dòng)教師自覺提高自身素養(yǎng)，滿足新課程對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的需要。

第二，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)方法的實(shí)踐，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)和諧高效課堂教學(xué)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、教務(wù)研訓(xùn)兩處主任、級(jí)部主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)管理、服務(wù)教學(xué)改革工作，采取從上到下、再?gòu)南碌缴系墓ぷ魉悸?，?jīng)過(guò)定標(biāo)、立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的過(guò)程，采取“聽課、說(shuō)課、評(píng)課”的方式，扎實(shí)開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優(yōu)質(zhì)課、示范課、達(dá)標(biāo)課、公開課”，與省內(nèi)名校名師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)、新老教師結(jié)對(duì)“一幫一、對(duì)對(duì)紅”“青藍(lán)工程”、每周一次“學(xué)生最喜歡的一堂課”評(píng)選和“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)選等活動(dòng)，逐步建立和完善了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂模式。

在課堂教學(xué)研究中，通過(guò)制度導(dǎo)向，引領(lǐng)教師切實(shí)針對(duì)課堂教學(xué)開展教學(xué)反思和總結(jié)，聽課評(píng)課直面得失，指出不足，堅(jiān)決不搞人云亦云、一團(tuán)和氣，營(yíng)造了敢于批評(píng)、樂于接受批評(píng)的良好教研氛圍。

第三，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)理念正不斷發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不斷改變著教與學(xué)的方式，使教與學(xué)更加豐富，更加多元。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量和思維密度，以提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，逐步成為教師隊(duì)伍的共識(shí)。信息技術(shù)使教育教學(xué)資源共享成為可能，教師從互聯(lián)網(wǎng)中廣泛獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也可將自己的課件、教案、心得等教學(xué)資源分享給其他教師，達(dá)到共同提高的目的，培育了教師之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

在信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的研究中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合？如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)改革傳統(tǒng)教學(xué)？怎樣開展基于信息技術(shù)的課程建設(shè)？怎樣合理地使用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)？這些都不斷激發(fā)教師積極思考，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)新技術(shù)背景下的教學(xué)工作。為了推進(jìn)信息素養(yǎng)的提升，學(xué)校開展了大量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并通過(guò)遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)等方式，逐步提高教師利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的素養(yǎng)和能力。而通過(guò)信息技術(shù)搭建的校本教研平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的研修方式，將研修、分享等融為一體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，推動(dòng)了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)效率。

4）注重教育科研能力培養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)反思和教學(xué)科研，以“問(wèn)題即課題，反思即科研”的理念引導(dǎo)教學(xué)科研不斷深入，重點(diǎn)研究的內(nèi)容是師生互動(dòng)的教學(xué)模式、課堂教學(xué)的有效途徑，分層次教學(xué)有效措施，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的具體措施，推動(dòng)小課題教學(xué)科研向課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化，拒絕假大空的教研，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以學(xué)科組、備課組為單位，確定學(xué)科研究題目，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合原則，堅(jiān)持課題實(shí)驗(yàn)與研究，不斷反思總結(jié)教學(xué)，積累課改的經(jīng)驗(yàn)，出版《教研園地》《班主任論壇》雜志，舉行教師專業(yè)成文評(píng)選，形成了“人人有科研課題，組組搞學(xué)科教研、以科研反哺教學(xué)”的良好氛圍。同時(shí)開展教研評(píng)估考核，改進(jìn)教研考核制度，將教研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，杜絕了形式主義學(xué)風(fēng)。

3 創(chuàng)新形式，提高研訓(xùn)實(shí)效

堅(jiān)持校本集中培訓(xùn)

1）每周集中組織教師學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容為教育理論知識(shí)，全面走進(jìn)新課程及新課程導(dǎo)讀內(nèi)容，使教師從理念上盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，增強(qiáng)主動(dòng)提高的積極性和自覺性。

2）學(xué)校定期購(gòu)進(jìn)新課程有關(guān)書籍或印發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，以學(xué)科組和備課組為單位組織教師學(xué)習(xí)，加深對(duì)新課程的理解。

3）每周進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行，中心議題是制定教學(xué)案，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，倡導(dǎo)“師生共用教學(xué)案”。

4）組織教師參加全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修，增強(qiáng)教師課程實(shí)施能力。

5）采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，定期邀請(qǐng)專家來(lái)校講課，或組織教師外出參加高層次研訓(xùn)活動(dòng)，參加上級(jí)教研部門組織的培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)一步開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，及時(shí)獲取最新的課改信息，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。每年外派大批教師參加國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外高層次培訓(xùn)和研討，“校園百家講壇”邀請(qǐng)著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來(lái)校舉行報(bào)告會(huì)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

倡導(dǎo)教師個(gè)人自學(xué)

1）學(xué)習(xí)教育理論專著，堅(jiān)持寫讀書筆記，撰寫讀書心得、體會(huì)、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動(dòng)，創(chuàng)建書香校園，制訂讀書計(jì)劃，舉辦教師讀書心得和書評(píng)征文比賽，每年為教師免費(fèi)提供新課程兩本書籍，要求教師寫出讀后心得，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀心得文章結(jié)集出版。

2）充分利用教育信息網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，廣泛收集新課改方面的教學(xué)信息，開闊視野，豐富知識(shí)，提高自己的專業(yè)化水平。

3）積極參加上級(jí)教研部門和學(xué)校組織的說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課等系列教學(xué)活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理論付諸實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)并抓好落實(shí)，使教師個(gè)人教學(xué)能力和水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇（7）

2、理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教育教學(xué)工作，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，按需施教，講究實(shí)效，學(xué)用一致，每學(xué)年校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時(shí)，全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。

4、注重資源整合，強(qiáng)化教學(xué)、教研、培訓(xùn)的統(tǒng)一，切實(shí)提高教師素質(zhì)。

5、建立配套制度，完善激勵(lì)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）培訓(xùn)主要內(nèi)容

師德培訓(xùn)；德育培訓(xùn)；教育科研能力培訓(xùn)；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)；全員讀書活動(dòng)；心理健康培訓(xùn)；3次集體備課；每學(xué)期組織教師一人一課活動(dòng)。

（二）基本形式：

1、集中培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)教師對(duì)話交流等形式，就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2、校本研修。學(xué)校通過(guò)全體教師參與學(xué)習(xí)思辯、實(shí)踐體驗(yàn)、研討提升、反思總結(jié)的過(guò)程，完成實(shí)踐探究的培訓(xùn)要求。

3、自學(xué)實(shí)踐。全體教師借助集中培訓(xùn)的理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，校本研修的實(shí)踐探究，通過(guò)自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、反思總結(jié)等活動(dòng)，高質(zhì)量完成本輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、案例分析、總結(jié)等培訓(xùn)。

三、保障措施和預(yù)期效果

篇（8）

當(dāng)前,信息時(shí)代對(duì)教育提出的挑戰(zhàn),使教育技術(shù)在現(xiàn)代教育體系中起著不可替代的作用。作為利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)新世紀(jì)人才隊(duì)伍的重要基地,高校所面臨的任務(wù)尤其艱巨。而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育,首先就要對(duì)高校教師進(jìn)行教育技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。自教育部將1999年定義為“現(xiàn)代教育技術(shù)年”以后,教育技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中如何廣泛應(yīng)用、靈活應(yīng)用、最好應(yīng)用的問(wèn)題,已日益緊迫地?cái)[到我們面前。

“教育者必先受教育”,定期的教師培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。徐州師范大學(xué)是江蘇省在這方面開展得比較早、比較深入的學(xué)校之一,該校從1999年就開始進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)的探索,并于2002年初發(fā)文實(shí)行 “45歲以下教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)工程”,同時(shí)大幅度增加多媒體教室的數(shù)量,多批次資助多媒體課件制作、多媒體課程建設(shè)項(xiàng)目,使得該校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得很大進(jìn)展。截至2009年7月,已經(jīng)有1180多名教師報(bào)名參加該工程的初級(jí)培訓(xùn)班,940多人通過(guò)考試拿到江蘇省高校教育技術(shù)培訓(xùn)中心頒發(fā)的合格證書。多數(shù)教師已經(jīng)知道基本的教育技術(shù)理論知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行課堂演示型的多媒體課件制作?？梢哉f(shuō),“廣泛應(yīng)用”這個(gè)目標(biāo),已經(jīng)在該?；具_(dá)到。

但實(shí)踐表明,即使是進(jìn)行了如此大面積且有效的培訓(xùn),大多數(shù)教師與科學(xué)、靈活地運(yùn)用教育技術(shù)的目標(biāo)仍然存在一定距離。如何進(jìn)一步提高教師理解和運(yùn)用教育技術(shù)的能力,有效地進(jìn)行教師的個(gè)性化再培訓(xùn)是目前教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的一個(gè)難題。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究認(rèn)為,主要可從以下幾個(gè)方面著手解決。

一、通過(guò)CAI輔助教學(xué)錄像比對(duì),消除抵觸情緒

要繼續(xù)深化教師教育技術(shù)培訓(xùn),首先是讓廣大培訓(xùn)對(duì)象認(rèn)識(shí)其必要性,特別是那些在初級(jí)培訓(xùn)班中表現(xiàn)突出,認(rèn)為所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)完全滿足教學(xué)應(yīng)用的教師。這些教師有的把講稿完全電子化,制作成電子書本;有的將自己的課堂演示做成讓人眼花繚亂的多媒體藝術(shù)T型臺(tái),美輪美奐的界面、音樂、圖案背后,科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容被冷落;有的將多媒體和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較好,但是在授課的過(guò)程中卻把全部注意力都放在計(jì)算機(jī)屏幕上,忽視了學(xué)生。

因?yàn)橐暯堑脑?這些教師不僅不能意識(shí)到自身存在的不足,反而有著盲目的自信,認(rèn)為自己的課堂已經(jīng)是比較完美的多媒體輔助教學(xué)了,所以對(duì)提高性的再培訓(xùn)有比較大的抵觸情緒,認(rèn)為這種培訓(xùn)完全沒有必要,是“折騰人”。對(duì)于這些教師,勸導(dǎo)、旁敲側(cè)擊的效果總是不理想,建議通過(guò)直觀的教學(xué)錄像比對(duì),讓他們直接看到自身的差距。

在進(jìn)行個(gè)性化再培訓(xùn)之前,要求認(rèn)為自己有資格免培訓(xùn)的教師進(jìn)行CAI輔助微格試講,讓他們觀看自己的試講錄像,并和錄像網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的全國(guó)、省級(jí)優(yōu)秀課堂教學(xué)參照錄像進(jìn)行比對(duì),只有合格并通過(guò)考試委員會(huì)復(fù)核才可以直接頒發(fā)合格證書。在以一個(gè)聽講者的角度看到自身在實(shí)際教學(xué)中存在的差距和不足之后,參加培訓(xùn)的緊迫感會(huì)激發(fā)這些教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、采取教育技術(shù)培訓(xùn)“學(xué)分制”,健全課程選修平臺(tái)

在經(jīng)過(guò)初級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)之后,受訓(xùn)教師往往認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)上的差距,而沒有感覺到在教育理論上的落后;在制作多媒體課件的過(guò)程中,大多數(shù)教師往往是憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺來(lái)進(jìn)行,并沒有經(jīng)過(guò)科學(xué)的規(guī)劃和細(xì)致的設(shè)計(jì)工作;在計(jì)算機(jī)輔助授課工作中,他們?cè)谥R(shí)信息化整合過(guò)程中,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)如何拆分,轉(zhuǎn)化成何種多媒體信息類型、要轉(zhuǎn)化的程度等方面缺乏經(jīng)驗(yàn),并且很不耐煩進(jìn)行這方面教學(xué)信息的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作。

教育技術(shù)培訓(xùn)注重的是理論和實(shí)際兩個(gè)方面的結(jié)合,而不僅是純技術(shù)工具的介紹。這就要求教師不但要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的理解,而且要結(jié)合教育理論使教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。由于學(xué)科的差異,教師對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和興趣也有很大差異,采取原來(lái)的大一統(tǒng),大班集體上課的方式明顯已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。

針對(duì)上述在教師中普遍存在的運(yùn)用教育技術(shù)的三種弊端,我們認(rèn)為可以參照目前高校的學(xué)生選修課程制度,分別開設(shè)以下四類選修課程:1.教育技術(shù)理論類,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)研究方法、學(xué)與教的心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等課程;2.開發(fā)平臺(tái)類,包括Authorware、Flash、PowerPoint、幾何畫板、物理實(shí)驗(yàn)室、Xml等;3.資源編輯類,包括Photoshop、3Dmax、超級(jí)解霸等;4.藝術(shù)修養(yǎng)類,包括音樂美學(xué)、平面設(shè)計(jì)學(xué)、色彩學(xué)、空間設(shè)計(jì)理念等,每類課程可以選修其中一種以上,考核合格后獲得相應(yīng)學(xué)分,積累學(xué)分達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)即完成培訓(xùn)任務(wù),獲得高級(jí)培訓(xùn)班合格證書。

在技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該注意到參加學(xué)習(xí)教師的知識(shí)水平,所講授的每門課程的相應(yīng)深度,而且在教學(xué)中應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、實(shí)用,不貪多、貪高等基本原則。

三、建立培訓(xùn)師資庫(kù),引導(dǎo)學(xué)員使用教學(xué)素材資源庫(kù)

一般來(lái)說(shuō),往常的教師教育技術(shù)培訓(xùn),一般都是由教育技術(shù)中心或者教育技術(shù)系的教師擔(dān)任授課教師,其他專業(yè)、系科的教師作為被培訓(xùn)對(duì)象。這種師資模式在初級(jí)培訓(xùn)班,即以掌握基本理念和基礎(chǔ)軟件開發(fā)技術(shù)為主要目的的培訓(xùn)中是適用的,但是,在進(jìn)行強(qiáng)化班、高級(jí)班的培訓(xùn)工作,采用學(xué)分制培訓(xùn)方式,開設(shè)多個(gè)選修課程以后,僅僅依靠原來(lái)的培訓(xùn)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

要解決這個(gè)問(wèn)題,必須在更大范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)人才,建立培訓(xùn)師資庫(kù)。師資庫(kù)的選擇范圍除了原來(lái)的授課教師外,還應(yīng)該包括教育、計(jì)算機(jī)、音樂和美術(shù)類的教師,只要是擅長(zhǎng)某門選修課程教學(xué)內(nèi)容,有一技之長(zhǎng)的教師,都可以納入培訓(xùn)師資庫(kù),擔(dān)任培訓(xùn)班某個(gè)單元的教學(xué)工作。培訓(xùn)師資并沒有免除被培訓(xùn)的特權(quán),他們既是某門課的授課教師,又是其他課程的學(xué)員,同樣要積累學(xué)分通過(guò)考試。通過(guò)這種發(fā)揮長(zhǎng)處、互通有無(wú)的教學(xué)方式,學(xué)員接觸到的教學(xué)風(fēng)格更加多樣化,學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加實(shí)用和豐富,而原有的授課教師也可以得到全面的發(fā)展和提高。

教師要合理使用教育技術(shù),對(duì)教育資源的收集、整理和制作是必不可少的。但是僅僅只做一名資源收集者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還和個(gè)人性格、教學(xué)特點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián),而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理和加工的隱性資源同樣重要。不同的教師有獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解與把握,教師要想把性格特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,合理使用信息,就必須創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)資源,建立起適合個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù),包括媒體庫(kù)、題庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等,這樣才能在教學(xué)中如魚得水。

四、深化同專業(yè)教師小組交流,建立新型人機(jī)關(guān)系概念

協(xié)作學(xué)習(xí)是教育界提倡的學(xué)習(xí)模式,它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。但是作為學(xué)習(xí)的提倡者,高等學(xué)校的教師,特別是沒有配套學(xué)科助手的中青年教師和非師范院校出身的教師,由于工作性質(zhì)和時(shí)間的關(guān)系,大多仍以自我為中心進(jìn)行教學(xué)科研工作,很少見面和交談,又由于個(gè)性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等原因,造成相互之間的教學(xué)理念和方法的重大差異,這種差異尤其體現(xiàn)在教育技術(shù)的運(yùn)用方面。

信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師間的協(xié)作交流成為可能。因此,我們倡導(dǎo)開展教師中,特別是同學(xué)科背景的教師之間開展相互聽課和廣泛的網(wǎng)上交流,并要求他們歸納討論的心得,并將其引入?yún)⒓优嘤?xùn)學(xué)員的評(píng)分體系。教師們借助Email、MSN、學(xué)校BBS上相關(guān)學(xué)科論壇等方式,加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)改革等方面的交流,交流的內(nèi)容包括“本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的講授、方式、效果學(xué)習(xí)”、“授課內(nèi)容中哪些部分應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助體現(xiàn)”、“課堂講授中間如何處理和計(jì)算機(jī)的關(guān)系”、“如何查找所需的信息”、“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)”等。特別在是否、何時(shí)、如何使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,如何把握教學(xué)者和計(jì)算機(jī)的關(guān)系等問(wèn)題上要加強(qiáng)討論。

通過(guò)交流,這些教師認(rèn)識(shí)到:作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師在教學(xué)過(guò)程中的肢體語(yǔ)言、感染力和人格魅力是計(jì)算機(jī)手段所不能替代的。但是,由于人體功能的局限性,很多教學(xué)內(nèi)容是教師所不能模仿,或采用常規(guī)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的,這時(shí)候,計(jì)算機(jī)形象、科學(xué)的仿真又大大優(yōu)于人體,“人”、“機(jī)”之間是為了教學(xué)效果服務(wù)的新型關(guān)系。所以,信息時(shí)代的新型教師,作為高等教育的傳播者,必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,與社會(huì)的發(fā)展同步,不但應(yīng)該具備良好的個(gè)人素質(zhì)和深厚的專業(yè)知識(shí),更應(yīng)該具備教育技術(shù)意識(shí)和掌握教育技術(shù)方法。

五、開展電子教案交流展示,鼓勵(lì)知識(shí)的整合創(chuàng)新

參訓(xùn)教師從參加培訓(xùn)之日起,就要一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、教育理論,一邊構(gòu)思、制作、完善他們的電子教案,這樣他們的教案就會(huì)日益完善。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),讓他們將教案收集起來(lái),進(jìn)行演示交流,有助于他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,把信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合已成為目前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。在培訓(xùn)中,我們應(yīng)注意改變?cè)瓉?lái)那種單向傳播、灌溉式的被動(dòng)培養(yǎng)人才模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的今天,教師必須重新認(rèn)識(shí)與調(diào)整自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色和作用,努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和導(dǎo)航者,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

信息時(shí)代,教師教育技術(shù)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的成敗。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中引入個(gè)性化學(xué)習(xí)體系,正是為了強(qiáng)化教師的自主探索精神,打造新時(shí)代有獨(dú)特個(gè)人視角和媒體應(yīng)用觀的“新教師”,并通過(guò)他們將這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn):

篇（9）

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

3學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對(duì)面》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評(píng)析·小學(xué)語(yǔ)文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過(guò)關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng)；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開放思維、鼓勵(lì)交流、優(yōu)化過(guò)程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級(jí)骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。

，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)愛學(xué)生。

篇（10）

一、引言

探究式教學(xué)是在上世紀(jì)50年代美國(guó)掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中，由美國(guó)著名科學(xué)家芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。他認(rèn)為學(xué)生教學(xué)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究式的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，發(fā)展自己的個(gè)性.我們把“探究式教學(xué)”的突出特點(diǎn)歸納為:探究式性、實(shí)踐性、開放性和綜合性.

近幾年來(lái)新課程改革的可以說(shuō)是層層推進(jìn)，而基于信息技術(shù)的探究式教學(xué)模式因其倡導(dǎo)學(xué)生借助信息平臺(tái)，自主探索、主動(dòng)教學(xué)的特征，越來(lái)越受到重視.

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)模式的改革已勢(shì)在必行.新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)需要出發(fā)，將科學(xué)探究式作為課程改革的突破口.信息技術(shù)為學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍.以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在學(xué)生自主教學(xué)、主動(dòng)探究式、合作交流及信息檢索、信息加工等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì).實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的有效整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的新教學(xué)模式，對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，以及對(duì)信息的篩選、鑒別、加工和處理能力難以培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有重要的意義.

二、基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師傳授，學(xué)生接受，雖然能傳遞一些系統(tǒng)而嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在一定程度上削弱了學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性.

按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程.所謂基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，以信息技術(shù)為資源操作平臺(tái)，圍繞某個(gè)問(wèn)題通過(guò)自主或協(xié)作的形式來(lái)進(jìn)行探究式的教學(xué)過(guò)程.這個(gè)過(guò)程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜測(cè)、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明.

三、基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的目標(biāo)

基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn).其具體目標(biāo)為:

①獲得親身參與研究探索的體驗(yàn);

②培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

③培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;

④學(xué)會(huì)分享與合作;

⑤培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德;

⑥培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感.

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的作用

1.作為資源的信息技術(shù)

它能提供資源庫(kù)的形式，即利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具將教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊等.它能為教學(xué)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互人機(jī)界面，能為教學(xué)者提供符合人類思維和記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)和信息庫(kù)，因而易激發(fā)教學(xué)者的興趣，為教學(xué)者進(jìn)行探究式教學(xué)創(chuàng)造有利條件.在具體探究式活動(dòng)中教師可向?qū)W生介紹搜索引擎、相關(guān)網(wǎng)址關(guān)鍵詞等，學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)信息的搜集、處理、交流等進(jìn)行探究式教學(xué)，從而獲取知識(shí)并完成探究式任務(wù).基于信息技術(shù)的教學(xué)資源可分為以下三類：

（1）本地資源：指教師在上課前把學(xué)生需要的部分資料收集整理好，集中在本地的局域網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用；

（2）遠(yuǎn)程資源：指教師在本地的局域網(wǎng)上運(yùn)用“page to page”的方法超鏈接到Internet，學(xué)生通過(guò)超鏈接可以直接找到需要的資料；

（3）泛資源：指學(xué)生自己運(yùn)用“雅虎”“新浪”“搜狐”等搜索引擎直接上網(wǎng)搜集資料.

2.作為工具的信息技術(shù)

基于信息技術(shù)的教學(xué)和教學(xué)工具主要有：

（1）Explorer瀏覽器、E-mail、BBS論壇、聊天室等.學(xué)生利用搜索引擎、各種數(shù)學(xué)或教育主題網(wǎng)站，從因特網(wǎng)信息海洋中查找和獲取所需的信息資源；或在互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采取網(wǎng)上論壇、BBS、聊天室、E-mail等形式，進(jìn)行生生之間的認(rèn)知交流和協(xié)作教學(xué)，或師生之間的個(gè)別輔導(dǎo)和答疑.