序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

各位領(lǐng)導(dǎo),老師,同學(xué)們:早上好!

受校長室的委托,讓我有機(jī)會在這里與大家敘談今年中考的成就.首先請?jiān)试S我代表初三段的老師,同學(xué)們?yōu)榻衲晡覀兺镏袑W(xué)的輝煌業(yè)績而高聲歡呼吧!

但可謂:拭目中原千里雪,笑看江山一點(diǎn)紅.

不信試看千萬樹,東風(fēng)吹著便成春.

眾所皆知,教育教學(xué)工作是一個(gè)學(xué)校的中心工作,而畢業(yè)班的教育教學(xué)工作又是中心工作中的中心.因此,畢業(yè)班的教育教學(xué)工作,是每個(gè)學(xué)校都非常重視的.我校也不例外.

2006年的中考已經(jīng)結(jié)束,我校取得了的成績是空前的.下面,我先把我班今年的中考情況向在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)作一個(gè)簡單的介紹:(當(dāng)然我校的情況校長已經(jīng)介紹過了,在此我就不再嚕蘇了)

今年,我班共有70名考生參加中考.經(jīng)過考試,共有19名學(xué)生被錄取到市級一等,二等公辦高中學(xué)習(xí),其中:錄取蒼南一中重點(diǎn)中學(xué)4人(其中正取2人,定向2人),錄取錢庫高中縣級重點(diǎn)班1人,錢庫高中普通班14人.其他被錄取到錢庫二高,獅山中學(xué)等未予統(tǒng)計(jì).

2006年中考,對我校來說,是具有歷史性突破的一年,考取蒼南中學(xué),各類高中縣級重點(diǎn)班的人數(shù)比去年有所增加(去年是2+5,況且考取蒼南中學(xué)正取生從未突破2人).之所以取得這樣的成績,與我校全體畢業(yè)班教師的努力是分不開的,更重要的是,我校加強(qiáng)了畢業(yè)班的管理力度.以下是我校去年抓畢業(yè)班工作的一些做法:

一,德育先行.把做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作和紀(jì)律管理工作作為畢業(yè)班教學(xué)工作的前提.

憑以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,德育工作的好壞,直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的好壞.尤其是畢業(yè)班,學(xué)生的思想波動(dòng)比較大,不穩(wěn)定他們的思想是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的.因此,我校在學(xué)生進(jìn)入初三的第一個(gè)學(xué)期初,就十分注重畢業(yè)班學(xué)生的思想教育工作,成立了畢業(yè)班德育工作小組.具體由政教處,團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé).先摸清學(xué)生的思想動(dòng)向,掌握每個(gè)學(xué)生心里的想法,以及對畢業(yè)以后的去向選擇.明了了學(xué)生的想法,才能對癥下藥.各科任老師積極配合,利用晨會,班會,課余等時(shí)間,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育,穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度.除了做好學(xué)生思想教育工作,畢業(yè)班學(xué)生的紀(jì)律管理也是我校常抓的一個(gè)方面.紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,沒有良好的紀(jì)律保證,要提高教學(xué)質(zhì)量是很難做到的.在備戰(zhàn)中考的最后一個(gè)月,時(shí)間很緊張,我校開放教室讓學(xué)生進(jìn)行晚自習(xí),為了保證學(xué)生的安全和紀(jì)律,我校每晚都安排4個(gè)教師坐班到9:30點(diǎn)鐘以后.確保學(xué)生的人身安全和校園財(cái)產(chǎn)的安全.

二,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把畢業(yè)班教學(xué)工作放在全校教學(xué)工作的首位.

畢業(yè)班教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重.在過去的一年中,我校充分重視畢業(yè)班的管理工作.春季學(xué)期初即成立了以黃乃克校長為組長,教務(wù)主任蘇苗院老師,駐段領(lǐng)導(dǎo)溫從豪老師為副組長,各班班主任為小組成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組.畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織畢業(yè)班各項(xiàng)工作的開展.有了畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組,就等于有了畢業(yè)班工作的領(lǐng)頭雁.實(shí)踐證明,成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組,是做好畢業(yè)班工作的前提和保證.

三,注重畢業(yè)班教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的落實(shí),形成合力,齊抓共管,營造良好的畢業(yè)班教學(xué)工作氛圍.

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是時(shí)代的產(chǎn)物.隨著時(shí)代的發(fā)展,人類對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性的認(rèn)識也越來越高.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是每一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì).俗話說:眾人拾柴火焰高,講的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的無窮力量.在進(jìn)行畢業(yè)班教學(xué)工作的時(shí)候,一個(gè)人同時(shí)處在不同的團(tuán)隊(duì)中:有同時(shí)任教一個(gè)班的教師團(tuán)隊(duì),有任教同年級同一科目的教師團(tuán)隊(duì),還有同是管理畢業(yè)班的班主任團(tuán)隊(duì).我校要求教師:不管處在一個(gè)什么樣的團(tuán)隊(duì)中,都要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,變以往同行是冤家的傳統(tǒng)競爭觀為同行即合作伙伴的現(xiàn)代競爭觀,摒棄喜歡單打獨(dú)斗的工作作風(fēng).有了這樣的認(rèn)識和要求,教師們在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候,不僅放開思想包袱,不怕別人超過自己,還會把自己先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教學(xué)信息拿來與他人共享,從而形成一股合力.實(shí)踐告訴我們,具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教師,他的個(gè)人工作能力,工作狀態(tài),工作競爭意識,都會比以往來得更強(qiáng),來得更佳,來得更積極,從而營造出良好的畢業(yè)班教學(xué)工作氛圍.

四,注重尖子生的培養(yǎng).

大家都知道:升學(xué)要靠尖子生.不注重尖子生的培養(yǎng),就不會有好的升學(xué)率.怎么個(gè)注重法注重到什么程度才算注重呢

我校的做法是:

1,學(xué)校要求每班自己確定考取重點(diǎn)高的數(shù)字目標(biāo),確定目標(biāo)后,務(wù)必進(jìn)行特別的課外輔導(dǎo).

我班在葉志強(qiáng),林小校兩位班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,確定了2+4的目標(biāo),今天,我們的2實(shí)現(xiàn)了,可是4還缺了點(diǎn),雖已成就,未免還有不足,這將在以后的教學(xué)工作中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索完善的教學(xué)思路,朝著理想的境界邁進(jìn).

2,學(xué)校根據(jù)每班的不同情況,對每班升學(xué)到普通高中的指標(biāo)加以指定,有超有獎(jiǎng),多超多獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,從而搏動(dòng)了教師的激情.

而今我們愉悅地從激情的六月瀟灑地走進(jìn)了金色的七月.

五,堅(jiān)持和完善畢業(yè)班的兩考制度,加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng).

中考中,學(xué)生能否發(fā)揮出最佳的答題水平,關(guān)鍵是抓好學(xué)生平時(shí)的復(fù)習(xí)和中考沖刺復(fù)習(xí)時(shí)的答題訓(xùn)練.堅(jiān)持和完善兩考(月考和模擬考)制度,是我校迎戰(zhàn)2006年中考的一項(xiàng)具體做法.目的是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力和中考的適應(yīng)能力的培養(yǎng).特別是中考沖刺階段的模擬考顯得尤為重要.通過模擬考,可以讓學(xué)生熟悉各種題型,提高綜合應(yīng)試能力,這樣學(xué)生在中考中的失誤就會減少,從而發(fā)揮出最佳的答題水平.

篇（2）

為了提高我校法學(xué)本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化法學(xué)本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)

的管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，確保畢業(yè)論文檔案資料的規(guī)范、完整，特對法學(xué)類畢業(yè)論文撰寫格式提出如下要求：

畢業(yè)論文一般由以下主要部分組成，依次為：

1.題目，2.作者，3.中文摘要，4.英文題目、作者、摘要，4.論文正文，5.參考文獻(xiàn)，

6.致謝，7.〖附錄〗。

具體要求如下：

1.題目（三號黑體加粗，居中）

表述論文所研究的對象和內(nèi)容。要求字?jǐn)?shù)少、簡明精煉，原則上不超過20個(gè)字。如果設(shè)有主、副標(biāo)題，副標(biāo)題指具體的研究內(nèi)容。

2.作者（四號宋體，居中）

題目下面第一行寫專業(yè)、學(xué)生姓名；另起一行寫指導(dǎo)老師的姓名、職稱。

3.中文摘要（小四楷體）

摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀報(bào)告、論文的全文，就能獲得必要的信息。摘

要應(yīng)概括地反映論文的主要內(nèi)容，主要說明本論文的研究目的、研究方法、所取得的成果

和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見解，力求語言精煉準(zhǔn)確。論文摘要200字左右，

4.關(guān)鍵詞3-5個(gè)。（小四楷體）

5.英文題目、作者、摘要、指導(dǎo)老師、關(guān)鍵詞（英文題目、作者、摘要與中文相對應(yīng)）。

6.論文正文（小四宋體）

前言應(yīng)綜合評述前人相關(guān)研究工作，說明論文的選題目的與意義。前言篇幅不要太長，一般教科書中有的知識，在前言中不必贅述，前言一般不超過全文的1/3。

6.參考文獻(xiàn)（五號宋體）

參考文獻(xiàn)只列作者閱讀過，在正文中被引用過、正式發(fā)表的文獻(xiàn)資料。按文中引用的

先后順序編碼，并將編碼置于方括號中以上標(biāo)形式標(biāo)注在引用句后。參考文獻(xiàn)15篇以上。文獻(xiàn)中的作者不超過三位時(shí)全部列出；超過三位時(shí)一般只列前三位，后面加“等”字；作者姓名之間用逗號分開；主要參考文獻(xiàn)的著錄格式：

①期刊

[序號]作者.文章題目[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼

②專著

[序號]作者.書名[M].出版地，出版者，出版年，p：起止頁碼

③論文集

[序號]作者.文題.見(in)：編者，編(eds).論文集名.出版地，出版者，出版年，p：起止頁碼

④學(xué)位論文

[序號]作者.文題.[學(xué)位論文].授予單位所在地，授予單位，授予年

⑤專利

[序號]申請者.專利名.國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號，出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

[序號]責(zé)任者.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)順序號—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地，出版者，出版日期

7.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

論文一律用A4(210mm×297mm)標(biāo)準(zhǔn)大小的白紙打印并裝訂（左裝訂）成冊。版面頁邊距上空2.5cm，下空2cm，左空2.5cm，右空2cm。

頁碼位于頁面底端（頁腳），居中對齊，首頁顯示頁碼。

論文題目使用黑體三號字，摘要、關(guān)鍵詞使用楷體小四號字，內(nèi)容使用宋體小四號字。行距為1.5倍行距，字符間距為標(biāo)準(zhǔn)。

法學(xué)系

二〇一〇年十一月

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文參考格式

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（題目）

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學(xué)院ⅹⅹ專業(yè)ⅹⅹⅹ（學(xué)生姓名）

（指導(dǎo)教師：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ）

內(nèi)容摘要（中文）：

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關(guān)鍵詞（中文）：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（英文題目）

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ學(xué)院ⅹⅹ專業(yè)ⅹⅹⅹ（英文學(xué)生姓名）

（指導(dǎo)教師：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ）英文

內(nèi)容摘要（英文）：

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

關(guān)鍵詞（英文）：ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

前言

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

正文內(nèi)容番號的寫法：

一、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（番號后用頓號）

（一）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ（括號后不要加標(biāo)點(diǎn)）

1、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

（1）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

①ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

或者

1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

1.1.1ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

參考文獻(xiàn)：

[序號]作者.文章題目[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼（用于參考期刊）

[序號]作者.書名[M].出版地，出版者，出版年，p：起止頁碼（用于參考專著）

[序號]作者.文題.見(in)：編者，編(eds).論文集名.出版地，出版者，出版年，p：起止頁碼（用于參考論文集）

[序號]作者.文題.[學(xué)位論文].授予單位所在地，授予單位，授予年（用于參考學(xué)位論文）

[序號]申請者.專利名.國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號，出版日期（用于參考專利技術(shù)）

[序號]責(zé)任者.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號.標(biāo)準(zhǔn)順序號—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱.出版地，出版者，出版日期（用于參考技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）

致謝：

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

政治與法學(xué)學(xué)院法學(xué)系

二〇一七年十一月

法學(xué)畢業(yè)論文范例：法學(xué)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范化管理

摘要：畢業(yè)論文寫作與答辯是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的綜合訓(xùn)練和重要考量。畢業(yè)論文工作在檢驗(yàn)畢業(yè)生掌握知識情況的同時(shí)也是對我系教育教學(xué)質(zhì)量的檢測。法學(xué)系自2005年設(shè)立以來，在六屆畢業(yè)論文工作的組織籌備中，畢業(yè)論文管理制度經(jīng)歷了從無到有，從規(guī)范化到精細(xì)化的成熟過程。作為法學(xué)系教學(xué)秘書，一直注意不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索更好的管理方法。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；畢業(yè)論文；規(guī)范化

畢業(yè)論文是全面檢驗(yàn)大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識凝練成適應(yīng)社會發(fā)展所需綜合能力的重要教育過程。

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多次修改。2011年初，學(xué)院進(jìn)一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機(jī)制。通過反復(fù)溝通與調(diào)研，協(xié)助教學(xué)部完成了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與法學(xué)專業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時(shí)加強(qiáng)了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整。為此多方查找資料進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，組織指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，協(xié)助教學(xué)部制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范》，并結(jié)合法學(xué)系實(shí)際情況制定了《天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時(shí)間，召開動(dòng)員會

根據(jù)學(xué)院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學(xué)年第一學(xué)期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計(jì)劃安排。召開法學(xué)本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時(shí)間安排與要求。召開學(xué)生動(dòng)員大會，加強(qiáng)對學(xué)生端正學(xué)風(fēng)教育，強(qiáng)調(diào)論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學(xué)生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學(xué)院相關(guān)制度要求，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報(bào)與審批，確保題目質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作選題的準(zhǔn)備階段，按指導(dǎo)教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學(xué)生自主選擇，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)案例及社會熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進(jìn)行反復(fù)修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學(xué)生的專業(yè)更加貼切，切實(shí)做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，提升論文內(nèi)在質(zhì)量。

3.指導(dǎo)過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進(jìn)行過程中，按照法學(xué)系畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進(jìn)行檢查，前期主要檢查指導(dǎo)教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)控，檢查指導(dǎo)過程記錄，學(xué)生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質(zhì)量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學(xué)的論文初稿進(jìn)行格式審查，在總結(jié)歷屆學(xué)生答辯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對每一名同學(xué)指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎(chǔ)。在正式答辯前，做好準(zhǔn)備工作，成立答辯委員會，明確答辯時(shí)間、答辯場地及相關(guān)材料的準(zhǔn)備，召開答辯分工會，確保答辯順利進(jìn)行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結(jié)束后，認(rèn)真整理相關(guān)電子檔案資料，做好紙質(zhì)版資料保存工作。將學(xué)生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，填寫天津市普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作調(diào)查表，做好畢業(yè)論文工作總結(jié)，所有檔案匯集成冊以備教學(xué)部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理互查工作。

四、樹立服務(wù)意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務(wù)性工作，內(nèi)容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強(qiáng)服務(wù)意識，加強(qiáng)各方面的溝通。為此我建立了論文指導(dǎo)小組分組聯(lián)系表，指定學(xué)生組長負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生組長以及指導(dǎo)教師溝通，盡早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學(xué)生四年所學(xué)知識和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系著高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通?。哼x題大，觀點(diǎn)舊，理論脫離實(shí)際，內(nèi)容空泛，由此帶來的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來說，本科畢業(yè)論文模式更應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文的應(yīng)用型和實(shí)踐性，因此，必須對本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

1 法學(xué)本科畢業(yè)論文的改革目標(biāo)及措施

受大陸法系法學(xué)教育模式的影響，我國的法學(xué)教育長期注重理論知識的灌輸，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，存在著一個(gè)理論到實(shí)踐的鴻溝。鑒于法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點(diǎn)。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會的常識。他指出，在法律的學(xué)問的培養(yǎng)方面，“第一個(gè)步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識法律之外，再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認(rèn)識法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會化?！蔽覈默F(xiàn)代法學(xué)教育普遍忽視了第二個(gè)和第三個(gè)步驟。由于教育理念的偏差，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較差。我國的法學(xué)教育必須進(jìn)一步深化和改革，改革的目標(biāo)應(yīng)界定為培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，具備問題解決、法律分析和推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應(yīng)對職業(yè)道德問題的能力的綜合法律人才。

我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，對本科畢業(yè)論文模式進(jìn)行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯中增加模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己選擇案例、設(shè)計(jì)模擬法庭，并通過模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題及建議，最后針對所選取的典型案例中其感興趣的法律問題完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

2 注重法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫的“前伸性”能力培養(yǎng)

按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學(xué)本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識，分析解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結(jié)法律實(shí)踐中存在的問題，并上升到一定的理論高度進(jìn)行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期短短幾個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進(jìn)行“前伸”，拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過程中，與日常教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教案、課程論文、學(xué)年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會實(shí)踐、法律援助等等）相協(xié)調(diào)，并融入其中。

我院開展的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中增設(shè)模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過模擬法庭這種跨越理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了實(shí)用型法律人才的素質(zhì)。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對學(xué)生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學(xué)生依次解決以下這些問題。

第一，如何選取典型案例。社會糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，適合學(xué)生編寫各種證據(jù)材料和法律文書，值得考量。

第二，如何避免模擬法庭設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個(gè)學(xué)生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進(jìn)行演示，但個(gè)別學(xué)生草率應(yīng)付的情況很難避免，如何要求學(xué)生提高認(rèn)識，并認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。

第三，如何使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的價(jià)值和生命所系。學(xué)生的認(rèn)知水平所限，學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，如何通過教師有限時(shí)間的指導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

為此，筆者將以本人承擔(dān)的模擬法庭實(shí)踐課程為視角，來具體探討如何解決上述問題，更好培養(yǎng)法學(xué)本科生撰寫論文的能力。

“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書寫作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程，是法學(xué)本科專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實(shí)踐課程中，學(xué)生成為了課堂的主角，承擔(dān)了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責(zé)任，需要將其掌握的法學(xué)理論知識綜合運(yùn)用于具體案件中。這一教學(xué)方法有利于全面提升學(xué)生的法律知識、實(shí)踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以本人承擔(dān)的民事訴訟法學(xué)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行民事訴訟活動(dòng)的步驟和方法，具有內(nèi)容瑣碎復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這決定了民事訴訟法學(xué)課程中必須設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親臨其境地參加法庭審判過程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠(yuǎn)比教師在課堂中的單純講授要生動(dòng)得多、形象得多。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為模擬法庭實(shí)踐課程的指導(dǎo)者，應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)之前明確教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于實(shí)用性法律人才的培養(yǎng)，漸進(jìn)提升學(xué)生的法律實(shí)踐技能：第一階段，讓學(xué)生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實(shí)踐應(yīng)用能力，包括如何分析案情、收集和運(yùn)用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書、進(jìn)行法庭辯論等；第三階段，提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過模擬案件的審判讓學(xué)生產(chǎn)生對法律的興趣及對法律職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺演化到未來的職業(yè)生涯中。

2.2 選擇模擬案例

社會糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W(xué)生自己選擇案例進(jìn)行模擬審判的過程。因此，教師在指定案例時(shí)應(yīng)綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內(nèi)容，設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)是為課程教學(xué)服務(wù)的，希望學(xué)生通過模擬法庭加深對法學(xué)理論知識的理解，因?yàn)榘咐倪x擇必須與課程內(nèi)容有銜接，并在一定程度上對專業(yè)課程進(jìn)行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡單的案例會讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)習(xí)討論的興趣，而過難的案例會讓學(xué)生無所適從，打擊到學(xué)生的積極性。此時(shí)，指導(dǎo)教師要掌握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識；三要預(yù)留爭議的空間，案例中的爭議問題往往會激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為學(xué)生提供辯證分析問題的空間，激活學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神；四要貼近學(xué)生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學(xué)習(xí)興趣。基于上述因素的考慮，筆者的民事法學(xué)課堂的模擬法庭案例選擇了“學(xué)生溺水死亡的民事侵權(quán)損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當(dāng)事人角色扮演涉及學(xué)生、家長、學(xué)校等多方，案情貼近學(xué)生的校園生活，容易找到共同語言；另一方面，考慮到大二學(xué)生已掌握的法律知識，該案涉及的人身損害賠償方面的法律規(guī)定是學(xué)生能夠通過查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。

2.3 組織模擬審判

模擬法庭作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有組織、有步驟地進(jìn)行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個(gè)階段：

（1）分派角色。指導(dǎo)教師應(yīng)先對學(xué)生介紹模擬案例的案情，但要注意對一些細(xì)節(jié)交代不必過于詳細(xì)，提供給學(xué)生一些可以發(fā)揮的空間。學(xué)生在了解案情的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名選取模擬角色。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長并征詢其意見后，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分派角色完成后，可將學(xué)生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書記員等其他訴訟參與人組等，便于學(xué)生進(jìn)行集體討論。教師可對每一組學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，讓其分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）開庭前的準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生了解并熟悉庭審程序，可組織學(xué)生觀看法庭民事審判的教學(xué)視頻資料。 在觀看過程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹整個(gè)庭審流程，如開庭前的準(zhǔn)備程序、法庭調(diào)查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)，給予學(xué)生搜集資料、討論問題的時(shí)間，教師此時(shí)只需做一個(gè)旁聽者，不應(yīng)主動(dòng)提供意見，但可以給予指導(dǎo)性意見，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找解決問題的（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）方法。

（3）開庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實(shí)的法庭審判，筆者所任職的法學(xué)院專門改裝了一間教室作為模擬法庭，供學(xué)生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設(shè)置“審判人員”、“當(dāng)事人”、“人”及“證人”席等。整個(gè)審判過程嚴(yán)格按法定程序和要求進(jìn)行，由學(xué)生承擔(dān)法官、辯護(hù)人、證人、書記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢問證人、進(jìn)行辯論。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄庭審過程中出現(xiàn)的問題，包括程序是否遺漏或錯(cuò)亂、法律語言是否規(guī)范、法律知識是否運(yùn)用準(zhǔn)確、辯論邏輯是否清晰等。

2.4 模擬審判結(jié)束后的總結(jié)

篇（4）

作者簡介：王松（1978-），男，遼寧大連人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，副教授。（遼寧 大連 116025）

基金項(xiàng)目：本文系東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YY12013）、2012年度遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：735）、遼寧省教育廳2010年度高等學(xué)?？蒲幸话沩?xiàng)目（項(xiàng)目編號：W2010141）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0163-02

目前，我國財(cái)經(jīng)高校一共有50多所，其中絕大多數(shù)都設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)并進(jìn)行招生。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院自1987年建院以來，至2012年共培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生1534名。在法學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量不斷迅猛增長的今天，認(rèn)真研究分析財(cái)經(jīng)高校歷屆法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，全面、系統(tǒng)掌握其一般規(guī)律和發(fā)展動(dòng)向，歸納和總結(jié)財(cái)經(jīng)高校多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法改革等方面提出具體的完善建議和對策措施，無疑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和重要的實(shí)用價(jià)值。

一、財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科生就業(yè)狀況分析

1.依據(jù)用人單位性質(zhì)進(jìn)行的分類比較

按照畢業(yè)生所在用人單位的性質(zhì)來看，目前法學(xué)院歷屆畢業(yè)生在黨政司法類型機(jī)關(guān)工作的有277人，在事業(yè)單位、社會團(tuán)體等工作的有222人，在各類的企業(yè)（包括國有企業(yè)和外資企業(yè)）及從事個(gè)體經(jīng)營的有592人，分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的18.06%、14.47%和38.59%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，財(cái)經(jīng)高校的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向還是比較廣泛的。其中，在黨政司法類型機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體等行業(yè)工作的合計(jì)有499人，總共占到畢業(yè)生人數(shù)的32.53%，將近1/3，這也與法學(xué)學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)密切相關(guān)。同時(shí)，在各類企業(yè)（包括國有企業(yè)和外資企業(yè)）及從事個(gè)體經(jīng)營的有592人，人數(shù)最多，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的38.59%，這也體現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)優(yōu)勢。

2.依據(jù)工作所在地域進(jìn)行的分類比較

按照歷屆畢業(yè)生目前就業(yè)所在的區(qū)域來看，現(xiàn)在東部地區(qū)工作的有923人，在中部地區(qū)工作的有515人，西部地區(qū)工作的有78人，出國定居18人，分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的60.17%、33.57%、5.08%和1.17%。根據(jù)以上調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，東部地區(qū)（占60%以上）對法學(xué)本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)吸引力。從就業(yè)地域來看，大多數(shù)畢業(yè)生工作地都集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部地區(qū)工作的畢業(yè)生較少。這主要是因?yàn)槲覈鴧^(qū)域遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異顯著。改革開放以來，我國逐漸形成了東部地區(qū)的發(fā)展大大快于中部地區(qū)和西部地區(qū)、城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大的局面。作為高素質(zhì)的勞動(dòng)力資源，大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)的前提下必然會選擇市場化水平和經(jīng)濟(jì)增長水平相對較高的大中城市和東部沿海地區(qū)。項(xiàng)目組認(rèn)為，由于我國的中東部，特別是沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對發(fā)達(dá)，可提供的就業(yè)機(jī)會也較多，而且這些地方收入水平較高，生活環(huán)境質(zhì)量較好，社會福利較為完善，因此，其也成為大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生優(yōu)先考慮就業(yè)安家的地區(qū)。

3.依據(jù)從事行業(yè)屬性進(jìn)行的分類比較

首先，按照畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作是否與法學(xué)相關(guān)來看，目前這類畢業(yè)生共有512人。這些與法學(xué)相關(guān)的各類工作職業(yè)具體包括在人民法院、人民檢察院、公安部門、律師事務(wù)所、立法機(jī)構(gòu)（人大常委會）、行政機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)單位從事法律相關(guān)工作等。也就是說，大約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)33.38%的法學(xué)本科畢業(yè)生目前所從事的工作與其在大學(xué)期間所學(xué)的法學(xué)專業(yè)相關(guān)。其次，按照畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作是否屬于財(cái)經(jīng)類行業(yè)來看，目前這一類的畢業(yè)生共有689人，這里財(cái)經(jīng)類行業(yè)職業(yè)包括從事金融類（例如各類銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、期貨公司、擔(dān)保公司等）、經(jīng)濟(jì)類（例如在各類型的外資企業(yè)、國有大中型企業(yè)、私營民營企業(yè)等工作，或者自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開辦上述公司企業(yè)等），以及在經(jīng)濟(jì)管理類的部門單位（如中國人民銀行、各級、各地方發(fā)展改革委員會、各級政府、國家及地方各級稅務(wù)局、財(cái)政局、統(tǒng)計(jì)局、審計(jì)局、工商行政管理局以及保監(jiān)會、銀監(jiān)會、證監(jiān)會等一些參照公務(wù)員管理的經(jīng)濟(jì)類類事業(yè)單位）工作等等。也就是說，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的歷屆法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中有超過44.92%的畢業(yè)生從事的工作和財(cái)經(jīng)類相關(guān)。

綜上所述，項(xiàng)目組認(rèn)為，財(cái)經(jīng)高校的法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生具有以下方面的優(yōu)勢：第一，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槊磕旮呖紝W(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直是平時(shí)學(xué)習(xí)成績較好、分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生比較熱衷的選擇，他們本身就具有一定的學(xué)習(xí)能力和競爭力。第二，大部分的財(cái)經(jīng)高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間都會系統(tǒng)接受經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政稅收等等財(cái)經(jīng)類課程，經(jīng)濟(jì)管理知識面比較廣，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)特點(diǎn)，無論是在內(nèi)外資、民私營等企業(yè)工作還是自我創(chuàng)業(yè)都有一定優(yōu)勢。第三，具有一定的可塑性。財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在法學(xué)基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)使其思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，而學(xué)校對其財(cái)經(jīng)知識方面的熏陶又使其在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具備一定的信息敏感度和靈活適應(yīng)性，能夠樂于并很快接受各類社會新鮮事物，對待工作的積極性、主動(dòng)性和熱情較高，在用人單位容易取得不錯(cuò)的業(yè)績和好評。

二、財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科教學(xué)的改革對策

1.協(xié)調(diào)好法學(xué)理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系

目前把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為中心工作，構(gòu)建了包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大課程體系，但從目前情況來看，一方面上述兩大課程體系的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，存在“短板”現(xiàn)象。從總體上看，理論教學(xué)課程體系較為完善，實(shí)踐教學(xué)課程體系相對滯后，有待進(jìn)一步梳理和充實(shí)。另一方面，各個(gè)課程體系內(nèi)部需要不斷充實(shí)、整合、優(yōu)化、完善，以提高課程體系內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)和整體的質(zhì)量。因此，建議各高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。就理論課程體系而言，雖較為完善，但改革的難度也最大。高校法學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有法學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐的摸索，不斷反思當(dāng)前課程體系存在的不足之處，不斷對其進(jìn)行更新和修改，使之更趨完善，更加符合實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就實(shí)踐教學(xué)課程體系而言，要注意實(shí)踐教學(xué)課程與專業(yè)理論課程之間的銜接。將實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，不要搞成獨(dú)立的、相互脫節(jié)的兩個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要落到實(shí)處，各種活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力和其他才能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生做人和做事的能力，如何與人相處的能力，如何適應(yīng)社會的能力。法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的有機(jī)整體，需要互相配合和互相支撐，這就需要學(xué)校與相關(guān)部門建立暢通的溝通機(jī)制，并在學(xué)校的協(xié)調(diào)下有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.協(xié)調(diào)好法學(xué)理論課程與財(cái)經(jīng)專業(yè)課程之間的關(guān)系

針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，我國未來的法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)是“多面手”。其不僅應(yīng)當(dāng)是法律方面的專家，而且應(yīng)當(dāng)是善于處理包括法律問題在內(nèi)的諸多社會問題的雜家。法律專業(yè)的實(shí)務(wù)性和法律職業(yè)的多元化決定了法學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生能夠具有廣泛的知識儲備和解決社會實(shí)際問題的基本技能。這就要求法學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破專業(yè)的樊籬，加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識的培養(yǎng)，以使學(xué)生具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。邏輯學(xué)、心理學(xué)、談判學(xué)、社會學(xué)等課程都應(yīng)成為法學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識也應(yīng)在法學(xué)院的課程體系中占有一定比例。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我國未來面臨的將是國際化的競爭，不僅企業(yè)面臨的法律實(shí)務(wù)與管理、會計(jì)、稅收、金融、證券等經(jīng)濟(jì)知識，而且立法、行政、司法和法律服務(wù)工作都會廣泛涉及經(jīng)濟(jì)問題。因此開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力顯然是不無裨益的。高校應(yīng)當(dāng)加大法學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)力度和教學(xué)內(nèi)容，真正做到通識教育與專門教育相結(jié)合，使財(cái)經(jīng)法學(xué)本科專業(yè)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。首先，財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識和技能，具有良好的法律實(shí)踐技能，掌握一定的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)知識、理論，同時(shí)具有人文科學(xué)、自然科學(xué)的素養(yǎng)。其次，應(yīng)當(dāng)拓寬財(cái)經(jīng)法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的知識面，課程門類多樣，課程選擇面廣，學(xué)生具有較合理的法學(xué)和財(cái)經(jīng)知識結(jié)構(gòu)，并能融會貫通。最后，高校的課程設(shè)置方面應(yīng)具有開放性，在保持主干課相對穩(wěn)定的情況下可根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、法治建設(shè)和學(xué)生自我發(fā)展的定位需求進(jìn)行必要的課程調(diào)整。高校在確定了財(cái)經(jīng)法為本科專業(yè)培養(yǎng)特色后就應(yīng)以此為依據(jù)，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，合理配置課程，形成與之相配套的教學(xué)方法和手段，并充分利用必修、選修制，多為學(xué)生提供一些法學(xué)類、財(cái)經(jīng)類選修課程，通過擴(kuò)展學(xué)生的選課范圍，由學(xué)生確定自己未來的發(fā)展方向是學(xué)術(shù)研究型還是職業(yè)型，職業(yè)目標(biāo)是重法律還是偏財(cái)經(jīng)，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)，把他們的學(xué)習(xí)壓力降至最低，真正做到既培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)素質(zhì)又提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3.提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的比重并不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容

以重理論、輕實(shí)踐為特征的現(xiàn)行法學(xué)教育模式難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)法律人才。[1]面對法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為各大學(xué)的法學(xué)院為了在激烈的法學(xué)教育競爭中能夠生存和發(fā)展，必須適應(yīng)社會需要，探索法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]目前，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)主要有司法機(jī)關(guān)實(shí)務(wù)訓(xùn)練（也稱專業(yè)實(shí)習(xí)）、模擬法庭辯論審判、診所式法學(xué)教育或法律援助、社會考察調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生開展科研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等等。相對于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教材而言，對于開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更為重要的是法學(xué)實(shí)踐素材，實(shí)驗(yàn)室只為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展提供一個(gè)物質(zhì)平臺，而實(shí)驗(yàn)教材只為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了一份行動(dòng)指南，而實(shí)驗(yàn)素材才是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性加工的原材料。實(shí)驗(yàn)素材中最重要就是司法案例，應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)課案例庫，提供給教師和學(xué)生可以隨時(shí)選用，這些案例應(yīng)當(dāng)能夠覆蓋我國立法、執(zhí)法、訴訟、非訴等各種法學(xué)領(lǐng)域，并且案例應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性和原始性，最好是能夠調(diào)研到具體部門即真實(shí)檔案，如立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和一些律師事務(wù)所等已經(jīng)完成工作的歸檔材料。對于這些案例材料，除了對相應(yīng)的真實(shí)人名、地名等內(nèi)容作出適當(dāng)修改以避免不必要的名譽(yù)侵權(quán)問題外，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過多的修改，以避免喪失案例的原始性，因?yàn)橹挥性嫉牟牧喜拍鼙M可能反映真實(shí)情況，像以前案例教學(xué)廣泛采用的那種毫無證據(jù)材料、案情一目了然的案例只有做法律分析材料的意義，而不能反映現(xiàn)實(shí)生活，也不能培養(yǎng)學(xué)生真正的法律操作技能。

總之，教育的本質(zhì)和功能決定了法學(xué)高等教育在建設(shè)社會主義法治國家中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的戰(zhàn)略地位。法學(xué)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的歷史使命。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。必須要樹立先進(jìn)教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行大膽探索和改革，立足于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的實(shí)際需要，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型法律高等人才。

篇（5）

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程?？齐A段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會實(shí)踐課程。

公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會實(shí)踐課程。

公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至專科課程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過對普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力進(jìn)行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級專門人才，具備認(rèn)識和處理信息時(shí)代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們在選擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

篇（6）

從就業(yè)狀況來看，近年來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨著突出困難，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。以中央部屬高校為樣本進(jìn)行的分析中，在11個(gè)一級學(xué)科中，法學(xué)的本科畢業(yè)生初次就業(yè)率一直較低。其中，近三年來全國政法院校（系）畢業(yè)生規(guī)模在4萬左右（2008年～2010年，全國政法院校畢業(yè)生人數(shù)分別為4.25萬、3.95萬和4.83萬），平均就業(yè)率保持在80%左右。

本文的研究數(shù)據(jù)來源于北京市教育主管部門提供的權(quán)威數(shù)據(jù)，以及北京地區(qū)4所不同類型、不同層次的，具有典型性且法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模較大的高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的一手資料，選取時(shí)間段為2008年～2010年。

北京地區(qū)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.北京地區(qū)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本數(shù)據(jù)

目前北京地區(qū)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的有40余所院校，且呈現(xiàn)出遞增趨勢。2008年北京地區(qū)共有42所院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)，2009年有44所，2010年有45所。在這些高校中，2008年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為7，696人，2009年為6，874人，2010年為7，104人（均含研究生）。

畢業(yè)生總?cè)藬?shù)中，本科畢業(yè)生人數(shù)呈遞減趨勢，2008年為5，389人，2009年為4，674人，2010年為4，623人；研究生畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)中有升，2008年為2，306人，2009年為2，200人，2010年為2，481人。法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方式逐漸傾向于縮減本科生教育規(guī)模，增加研究生教育規(guī)模，法學(xué)教育總體規(guī)模保持平穩(wěn)趨勢。

2.就業(yè)狀況

2008年～2010年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐漸上升，2008年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為90.93%，2009年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為92.68%，2010年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為93.23%，與北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率趨于穩(wěn)定、穩(wěn)中有升的形勢基本吻合。

從畢業(yè)去向來看，連續(xù)3年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生派遣人數(shù)基本保持穩(wěn)定，但是有小幅下降，升學(xué)比例穩(wěn)中有升。2008年的派遣人數(shù)為3，857人，占74.7%，考研與攻讀雙學(xué)位總共為1，042人，占20.2%；2009年的派遣人數(shù)為3，367人，占68.8%，考研與攻讀雙學(xué)位總共為1，266人，占25.9%；2010年的派遣人數(shù)為3，548人，占66.5%，考研與攻讀雙學(xué)位總共1，260人，占25%。出國的法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本保持穩(wěn)定，3年分別為265人、264人和258人。

從就業(yè)形式上分析，連續(xù)3年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的人數(shù)有所減少。2008年為3，859人，2009年為3，415人，2010年為3，594人。自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加，2008年為1人，2009年為2人，2010年為7人。志愿服務(wù)西部及北京基層的畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)波動(dòng)，2008年分別為9人和1人，2009年為26人和7人，2010年為9人和2人。升學(xué)人數(shù)逐步遞增，2008年攻讀博士后、博士、碩士、雙學(xué)位的分別為12人、59人、859人和127人，2009年分別為14人、66人、986人和206人，2010年分別為22人、83人、1027人和136人。出國人數(shù)穩(wěn)中有升，2008年為343人，2009年為362人，2010年為387人。

從就業(yè)地域來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)3年就業(yè)地域基本保持穩(wěn)定。2008年～2010年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在京就業(yè)的人數(shù)分別為3，309人、3，249人和3，273人，京外就業(yè)人數(shù)分別為2，364人、1，992人和2，078人。東部地區(qū)仍然是就業(yè)熱點(diǎn)，3年中法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生去東部就業(yè)的人數(shù)分別為4，586人、4，136人和4，098人，去西部的就業(yè)人數(shù)分別為496人、421人和556人，2010年去西部就業(yè)的人數(shù)有所增加。

3.四所樣本高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

通過分析與數(shù)據(jù)的比較可以發(fā)現(xiàn)，以采點(diǎn)的四所高校為樣本，近三年，北京地區(qū)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了明顯的變化。

一是畢業(yè)生人數(shù)居高不下，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。近三年，北京地區(qū)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一直持續(xù)在七千人左右，2010年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)又出現(xiàn)了上浮。雖然近些年部分高校積極優(yōu)化招生規(guī)模，縮減法學(xué)專業(yè)本科生人數(shù)，擴(kuò)大法學(xué)專業(yè)研究生的招生規(guī)模，但是前者的縮減小于后者的擴(kuò)大，法學(xué)專業(yè)總體的畢業(yè)生規(guī)模依然在擴(kuò)大。在大學(xué)生就業(yè)形勢整體比較嚴(yán)峻的大背景下，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題尤其突出。

二是從畢業(yè)去向來看，除個(gè)別院校外，本科生派遣比例下降，升學(xué)比例上升。通過分析，可以看出，除了Z大學(xué)之外，本科生的派遣比例都呈明顯下降趨勢，而本科生升學(xué)比例上升。這一方面說明在法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域越來越多的人重視學(xué)歷，凸顯學(xué)歷的重要性；從另一側(cè)面也說明了法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，許多本科生選擇了繼續(xù)升學(xué)。

作為特例的Z大學(xué)，由于法學(xué)專業(yè)是其優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校內(nèi)法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍較好，司法考試通過率較高，也由于其作為各級法院、檢察院的重點(diǎn)生源院校，加上近三年各級法院、檢察院的擴(kuò)招，使得Z大學(xué)的本科生派遣數(shù)量并未呈明顯下降趨勢。

三是除個(gè)別院校外，本科生簽訂就業(yè)協(xié)議人數(shù)減少。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)校近三年法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)簽約人數(shù)中，簽協(xié)議的比例有所下降，尤其以本科生中的比例較明顯。這主要是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)基本為公務(wù)員，而受國家政策的影響，各級公務(wù)員招考應(yīng)屆畢業(yè)生的比例逐年減少，這嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向。這一點(diǎn)可以從W大學(xué)的就業(yè)質(zhì)量佐證。W大學(xué)的經(jīng)濟(jì)金融氛圍較濃厚，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)選擇企事業(yè)的較多，受國家政策影響不大，因此，雖然從北京市整體狀況來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生簽協(xié)議的比例下滑，但是W大學(xué)的簽約人數(shù)一直保持平穩(wěn)上升。

四是從就業(yè)性質(zhì)來看，法學(xué)專業(yè)就業(yè)傳統(tǒng)領(lǐng)域出現(xiàn)危機(jī)。通過對就業(yè)性質(zhì)的分析，我們可以看到，不同類型學(xué)校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)危機(jī)。以Z大學(xué)與W大學(xué)為例，Z大學(xué)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以往的就業(yè)性質(zhì)以黨政機(jī)關(guān)為多，但是比例也出現(xiàn)了逐年下滑的趨勢，而W大學(xué)的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以往的就業(yè)性質(zhì)多以企業(yè)為主，近些年去黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的比例上升，這就意味著去企業(yè)的比例開始下降。這就表明，受到各種因素的影響，原有的就業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了變化，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變原有的就業(yè)目標(biāo)，開拓新的就業(yè)領(lǐng)域。

五是從就業(yè)地域看，在北京就業(yè)人數(shù)總體下降，畢業(yè)生到京外就業(yè)人數(shù)增加。從就業(yè)地域來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中本科生在京就業(yè)的比例逐步上升，但是研究生的比例卻在下降。一方面，由于進(jìn)京指標(biāo)的嚴(yán)格控制，使得部分受畢業(yè)生青睞的單位無法解決北京市戶口，另一方面，“村官”和社區(qū)工作者等服務(wù)北京基層項(xiàng)目的開展及公務(wù)員政策的調(diào)整，一些本科生選擇了服務(wù)北京基層或者去鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，使得在京就業(yè)的人數(shù)比例上升，而研究生的就業(yè)觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，許多研究生不愿意去基層工作，因此在京就業(yè)的比例有所下降。

結(jié)論

通過對2008年～2010年北京地區(qū)高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)影響因素的實(shí)證研究與分析，提出解決法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題的相應(yīng)對策，希望籍此能對今后北京地區(qū)高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作具有一定的參考意義。

一是要客觀、理性、正確看待法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題并非孤立存在，是當(dāng)前我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國、大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻背景下的一個(gè)具體體現(xiàn)。

二是北京地區(qū)高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題的解決，需要建立法學(xué)院（校）間“劃分層次、區(qū)分類型、資源共享、市場開放”的就業(yè)指導(dǎo)工作思路；健全完善校（院）兩級就業(yè)工作體系和運(yùn)行機(jī)制。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0281-03

一、問題的提出

2002年司法部開始推行全國統(tǒng)一司法考試改革，初任法官、檢察官和執(zhí)業(yè)律師、公證員必須通過考試獲得司法職業(yè)資格。制度的設(shè)計(jì)使司法考試成為了一種職業(yè)準(zhǔn)入測試，一種精英選拔式的篩選，其目的在于提高和保障法官、檢察官、律師等法律從業(yè)人員的素質(zhì)，為建立我國法律職業(yè)共同體搭建平臺。2008年，司法部于報(bào)名條件中規(guī)定，普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國家司法考試。這一舉措將司法考試與法學(xué)本科教育的關(guān)系變得更加密切，使通過司法考試獲得司法職業(yè)資格成為法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要砝碼，司法考試通過率的高低成為社會公眾評價(jià)法學(xué)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。至此，有關(guān)司法考試與法學(xué)本科教育關(guān)系的問題成為了法學(xué)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，法學(xué)教育是否應(yīng)以司法考試為導(dǎo)向，如何解決當(dāng)前法學(xué)教育改革的困境？至今仍無定論。筆者認(rèn)為，司法考試與法學(xué)教育在我國都處于發(fā)展過程中不斷探索前進(jìn)的階段，自身都存在需要改進(jìn)之處，但二者的目標(biāo)是共同的，即為建立我國法律職業(yè)的共同體而服務(wù)，為我國法治國家的建設(shè)培養(yǎng)、選拔人才。因此，二者必然應(yīng)良性互動(dòng)。進(jìn)一步的問題是，良性互動(dòng)的條件是什么？對于司法考試設(shè)立的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、準(zhǔn)確而言，現(xiàn)今學(xué)界存在不同的說法；但對于法學(xué)本科教育培養(yǎng)的法學(xué)畢業(yè)生是否符合法律共同體建立的要求而言，答案卻肯定是令人失望的。因此，司法考試在客觀上對法學(xué)教育提出的挑戰(zhàn)是不容忽視的。法學(xué)教育如何利用教學(xué)手段更有效的培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)共同體的基本品質(zhì)和技能，如何為與司法考試良性互動(dòng)創(chuàng)造良好條件是一個(gè)需要認(rèn)真思考和迫切解決的問題。

二、司法考試影響下法學(xué)教育的窘境

我國法學(xué)教育盲目、過熱的發(fā)展?fàn)顩r在實(shí)行統(tǒng)一司法考試之前，就已經(jīng)受到了社會各界的質(zhì)疑，特別是司法實(shí)務(wù)界人士反映法學(xué)院畢業(yè)生缺乏實(shí)踐操作能力，在工作崗位上不能勝任司法實(shí)務(wù)工作，往往需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)與適應(yīng)期。當(dāng)實(shí)行司法考試之后，其所帶來的負(fù)面效應(yīng)，已使法學(xué)院校倍感壓力。第一，從法學(xué)院畢業(yè)生的絕大多數(shù)考生并不能順利通過司法考試或者需要多次反復(fù)參加司法考試才能通過司法考試，而一些非法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或社會在職人員反而能夠比較輕松的一次性通過。人們從多年司法考試中總結(jié)出來一個(gè)客觀的規(guī)律：博士考不過碩士，碩士考不過本科，法學(xué)本科不如非法學(xué)本科[1]。第二，司法考試培訓(xùn)學(xué)校的涌現(xiàn)，對法學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。本科在校法學(xué)學(xué)生和家長將司法考試的重要地位強(qiáng)調(diào)的無以復(fù)加，對司法考試培訓(xùn)班趨之若鶩。司法考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，除了司法考試考查范圍內(nèi)的16門法學(xué)核心課程外，對其他課程置之不理。學(xué)生根本不聽老師講課，只是捧著司法考試書看，甚至請假去上校外輔導(dǎo)班，奔走于學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班之間。第三，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率過低。我國首部就業(yè)藍(lán)皮書——《2009中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，法學(xué)專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。此外，法學(xué)大類的本科畢業(yè)生工作與專業(yè)的對口率僅為47%，排名倒數(shù)第二，這意味著一半以上的法學(xué)大類本科畢業(yè)生沒有從事與法律有關(guān)的工作；而到了高職高專法律大類，這一比例更是下降到29% [2]。以上種種現(xiàn)象使人們認(rèn)為，司法考試是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備法律職業(yè)資格的準(zhǔn)入性測試，法學(xué)畢業(yè)后連從事法律實(shí)務(wù)工作的資格都無法獲得，足以表明目前的法學(xué)教育是存在問題的，是失敗的。

三、司法考試對法學(xué)教育影響的正負(fù)面觀點(diǎn)評析

現(xiàn)實(shí)表明，無論法學(xué)教育界是否情愿，司法考試在客觀上成為了檢驗(yàn)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)尺度。對此，法學(xué)界絕大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為司法考試對法學(xué)教育造成了很大的不利影響，由于司法考試本身存在的問題，是否能夠?qū)崿F(xiàn)國家法律職業(yè)準(zhǔn)入的制度價(jià)值尚有待檢驗(yàn)，因此其不能作為法學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向。

第一，學(xué)者認(rèn)為，司法考試是一種新型的應(yīng)試考試，一旦法學(xué)教育以之為導(dǎo)向，則必然重回應(yīng)試教育的老路，造成法學(xué)教育發(fā)展的倒退。有學(xué)者認(rèn)為司法考試在方式上和題型的設(shè)計(jì)上選擇題所占的比例太大，限制了題目的靈活性。使得那些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過法學(xué)的考生取得合格的考試成績變得相對容易?？荚嚨某煽冎饕欠从晨忌挠洃浤芰蛯Ψ梢恍┗緱l款以及司法解釋的一些基本內(nèi)容的掌握程度，而很難反映考生的分析能力、推理能力、判斷能力等。一些未受過大學(xué)法律教育或未系統(tǒng)學(xué)過法學(xué)的考生，在通過幾個(gè)月的“背書”后，也能通過了考試[3]。

第二，當(dāng)代法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)模式是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”，而司法考試選拔的要求是“職業(yè)化、專業(yè)性、單一型”，二者存在著深刻的矛盾，不能盲目使司法考試變成法學(xué)教育的指揮棒，否則必將扭曲我國法學(xué)教育的發(fā)展方向。有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育，特別是法學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，并與職業(yè)能力教育相結(jié)合，把法學(xué)教育單純定位為職業(yè)教育或素質(zhì)教育均不合適。法學(xué)教育不同于法律教育：其一，法學(xué)教育是理性教育，法律教育是感性教育；其二，法學(xué)教育是理論教育，而法律教育是實(shí)踐教育；其三，法學(xué)教育是關(guān)于法學(xué)領(lǐng)域中的“為什么”的教育，法律教育是關(guān)于法律領(lǐng)域中的“是什么”的教育；其四，法學(xué)教育要培養(yǎng)的是法學(xué)家，而法律教育要培養(yǎng)的則是法律工匠。因此，中國法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加寬泛，層次定位更加復(fù)雜[4]。

第三，法學(xué)院畢業(yè)生絕大多數(shù)無法從事法律職業(yè)，“法學(xué)教育以司法考試為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)實(shí)際上是假定了所有的畢業(yè)生都必須從事法律職業(yè)，并且都必須從事法律實(shí)務(wù)工作。這種假定當(dāng)然是不成立的。對于將來不會從事法律職業(yè)的學(xué)生，法學(xué)教育將使他們具備不同于其他專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)和品性，他們需要按照一個(gè)法律人的要求去思維，從一個(gè)法律人的角度去分析和處理將來面臨的各類（包括但不限于法律方面的）問題[5]。

另一方面，也有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)本科教育應(yīng)該服務(wù)于司法考試，司法考試的導(dǎo)向性作用能夠解決現(xiàn)行法學(xué)教育的普遍性問題。司法考試在試題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出了：“第一，注意以記憶為基礎(chǔ)的知識應(yīng)用能力的考察”；“第二，注重刑法知識的深度理解（或者細(xì)節(jié)的精確性）與體系性的結(jié)合”；“第三，刑法試題體現(xiàn)出刑法解釋學(xué)與法哲學(xué)的統(tǒng)一”；“第四，刑法試題體現(xiàn)出知識的基礎(chǔ)性（通識性）與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一”；“第五，刑法試題體現(xiàn)了知識的理論性、學(xué)術(shù)性與趣味性、興趣性的統(tǒng)一”。以上五大特點(diǎn)證明司法考試在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前法學(xué)教育從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的風(fēng)向標(biāo)[6]。

對于以上兩種不同觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，任何一個(gè)法律類型國家中，現(xiàn)代法學(xué)教育在培養(yǎng)和造就法律職業(yè)精英素質(zhì)方面都發(fā)揮著主導(dǎo)作用 [7]。對一個(gè)國家法律職業(yè)人員素質(zhì)起關(guān)鍵作用的應(yīng)是法學(xué)教育，法學(xué)教育水平的高低決定著司法考試參加者的素質(zhì)和能力，也決定著未來法律職業(yè)共同體成員的素質(zhì)和能力。司法考試無法單獨(dú)完成選拔高素質(zhì)法律人才的目標(biāo)，因?yàn)闊o論何種類型的考試都無可能脫離應(yīng)試的本質(zhì)，司法考試也畢然存在由于形式所造成的局限性。因此，法學(xué)教育是司法考試的基礎(chǔ)和保障，沒有健全、完善的高等法學(xué)教育，司法考試也無法健康發(fā)展。司法考試對法學(xué)教育應(yīng)起到良性促進(jìn)的作用，而絕非是指引和導(dǎo)向。誠然，目前我國的法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)方式以“說文解字”為主，倡導(dǎo)的案例教學(xué)的主要功能在于幫助學(xué)生理解消化法學(xué)概念和原理，而且只能形成短期記憶。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力的良好效果。但這絕非對法學(xué)教育全盤否定的理由，反而應(yīng)是司法考試對法學(xué)教育進(jìn)行觸動(dòng)的體現(xiàn)，也是推動(dòng)法律教育方法改革的主要方向。

四、司法考試推動(dòng)下的法學(xué)教育方法改革思路

1.準(zhǔn)確定位法學(xué)教育的性質(zhì)

我國法學(xué)教育應(yīng)是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育是中國法學(xué)教育界討論的重要議題，但至今沒有定論。究其根源，主要在于法學(xué)教育的定性關(guān)系到法學(xué)教育方法改革的方向。筆者認(rèn)為，我國法學(xué)本科教育應(yīng)是素質(zhì)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的職業(yè)教育。素質(zhì)教育重在對能力的培養(yǎng)，而法學(xué)學(xué)生的能力要求是內(nèi)在的共同職業(yè)信仰和思維方式與外在的解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力的結(jié)合。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校長吳漢東在《法學(xué)教育的規(guī)范要求和特色選擇》專題報(bào)告中也指出，法律人才應(yīng)當(dāng)有三個(gè)相同的規(guī)格要求： 第一，共同的法律精神、法律信仰、法治理念、法律職業(yè)倫理；第二，相同的法律知識結(jié)構(gòu)；第三，相通的法律技能[8]。法律技能的培養(yǎng)必須要納入到法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，其與我國法學(xué)教育的性質(zhì)并不是矛盾的，而是法學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)有之內(nèi)容。無論法學(xué)教育界對司法考試試題設(shè)計(jì)有多少批評之聲，但司法考試注重考生法律實(shí)踐能力考察的宗旨無疑是正確的。因此，只有這樣定位法學(xué)教育，才能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生符合應(yīng)用性人才的要求，才能提高法學(xué)本科畢業(yè)生司法考試的通過率。

2.高度重視法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃調(diào)整

第一，法學(xué)本科教學(xué)在我國現(xiàn)階段不能取消。有學(xué)者曾主張?jiān)谖覈▽W(xué)教育應(yīng)借鑒美國做法，取消現(xiàn)行法學(xué)本科教育，將法學(xué)教育的起點(diǎn)規(guī)定為研究生教育，吸納各專業(yè)優(yōu)秀的本科畢業(yè)生。筆者認(rèn)為，這種做法在我國現(xiàn)階段是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不必要的。我國在20世紀(jì)末曾經(jīng)繼受美國經(jīng)驗(yàn)開始實(shí)施法律碩士專業(yè)學(xué)位制度，針對不同專業(yè)知識背景的本科畢業(yè)生展開法學(xué)教育。法律碩士區(qū)分與法學(xué)碩士，培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為培養(yǎng)應(yīng)用型高級法律專門人才。但實(shí)行至今，效果甚微，法律碩士在教育制度上并沒有脫離于固有的傳統(tǒng)法學(xué)教育，雖然學(xué)生具有不同的專業(yè)知識背景，但對于提高其自身的法律職業(yè)技能并沒有明顯的效果。因此，問題的關(guān)鍵在于如何在我國龐大的本科教育體系內(nèi)建立適合新型的人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)體制。

第二，改革法學(xué)本科課程設(shè)置?？疾煳覈▽W(xué)教育現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，理論課程幾乎占滿了學(xué)生4年大學(xué)時(shí)光，而實(shí)踐課學(xué)時(shí)主要集中在10周左右的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)計(jì)劃的安排必然導(dǎo)致學(xué)生高分低能。法律職業(yè)對于社會的重要程度常常被比做醫(yī)生，但法學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)過程與醫(yī)學(xué)院的學(xué)生相比卻相去甚遠(yuǎn)。我國醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制是5年，第5年要在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且醫(yī)學(xué)教育正在進(jìn)行7年制或8年制的教學(xué)改革，之后醫(yī)學(xué)學(xué)生將有一半的大學(xué)時(shí)間是在實(shí)習(xí)。因此，法學(xué)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，增加學(xué)生實(shí)踐課學(xué)時(shí)。美國法學(xué)教育以職業(yè)教育著稱，各種法律技能性訓(xùn)練貫穿美國法律博士課程始終。大多數(shù)學(xué)生完成法律博士教育后都能順利通過司法考試。我國法學(xué)教育在堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，對美國式法學(xué)教育的職業(yè)導(dǎo)向是可以借鑒的。

3.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)法學(xué)教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)填鴨式的講授式的法學(xué)教學(xué)方法已受到了人們的一致詬病，認(rèn)為其是法學(xué)院之所以培養(yǎng)出應(yīng)試型畢業(yè)生的癥結(jié)所在。筆者認(rèn)為，我們強(qiáng)調(diào)發(fā)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，但并不等于完全拋棄我國傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，過猶不及同樣是錯(cuò)誤的。大陸法系的基本屬性決定了我國法學(xué)教育的基本屬性，教師系統(tǒng)講述法律基本概念和原理比學(xué)生在實(shí)踐中摸索、總結(jié)法律原理和原則更具有效率。任何實(shí)踐性的方式都不能替代傳統(tǒng)的講述授課模式，其無法將大陸法系的理論性和系統(tǒng)性統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但教授的方法應(yīng)杜絕過去泛泛的講解，應(yīng)加大理論的精準(zhǔn)度和深度，增加學(xué)說理論的比較研究和前后知識之間、學(xué)科和學(xué)科之間的體系構(gòu)架，真正的將大陸法系的知識體系性在學(xué)生心中構(gòu)建。所以，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)法學(xué)本科教育中的地位應(yīng)是對傳統(tǒng)法學(xué)教育方法的修正和補(bǔ)充，而非完全對立。

篇（8）

培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生和提高大學(xué)生的綜合能力，是高等教育的主要責(zé)任。在大學(xué)生能力體系中，應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于關(guān)鍵地位。法學(xué)教育既要注重傳授法學(xué)理論知識，又不能忽視訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力。在我國，法學(xué)本科教育主要應(yīng)當(dāng)圍繞法律實(shí)務(wù)工作的需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，致力于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才。[1]應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正符合了法學(xué)本科教育的培養(yǎng)層次要求，需要在整個(gè)培養(yǎng)方案中設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用多種教學(xué)方式，通過第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我校法學(xué)專業(yè)在學(xué)校全面培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的總體思路下對法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，在大學(xué)四年中都應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)?？傮w來說，針對國家允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加國家統(tǒng)一司法考試的政策，法學(xué)專業(yè)課的開設(shè)較之以往通常在第二學(xué)年才開始開設(shè)專業(yè)課的慣例有所不同，從新生入學(xué)開始的第一學(xué)期就開始開設(shè)專業(yè)課，截至第三學(xué)年結(jié)束即完成主干專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并結(jié)合法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、理論課堂中討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)；3、認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置；4、開展社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練；5、專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制引導(dǎo)下的符合法學(xué)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)的開展。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

（一）第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

1、第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主課堂。理論課程中傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，我們要求教師尤其是高年級課程教師結(jié)合課堂中的討論、案例分析、專題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)向研究式、討論式、友愛式授課方式轉(zhuǎn)變，向師生學(xué)術(shù)地位平等方向過渡，提高學(xué)生的參與性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力乃至對特殊問題特殊處理的創(chuàng)新能力。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)主要圍繞學(xué)生科研訓(xùn)練的開展設(shè)置諸如《科技文獻(xiàn)檢索》、《社會調(diào)查數(shù)據(jù)分析》等課程。提高學(xué)生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。

3、系統(tǒng)考慮認(rèn)識實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是觀摩，是學(xué)生對法律實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識，以集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，主要以聽取法官、檢察官、律師報(bào)告、觀摩法庭等方式開展；業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)則是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生分別安排至各個(gè)法院、檢察院或律師事務(wù)所參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，以分散實(shí)習(xí)方式進(jìn)行；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)本科學(xué)習(xí)效果、搜集畢業(yè)論文資料的重要環(huán)節(jié)，采取學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式分散進(jìn)行，學(xué)校對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行不定期檢查以實(shí)施監(jiān)控。[2]

4、社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)方案內(nèi)綜合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)注重與學(xué)生第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展密切結(jié)合，并注意三者的遞進(jìn)關(guān)系。

（二）第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展

高等教育第二課堂作為大學(xué)生第一課堂時(shí)間外進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一課堂，對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們嘗試以專業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制作為載體加以開展，部分環(huán)節(jié)落實(shí)于具有專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)之中。具體體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力、寫作能力及法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

1、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現(xiàn)象涉及社會生活諸多領(lǐng)域，所以除法學(xué)著作以外，很多法律思想還蘊(yùn)藏在其他部門學(xué)科的著作之中。假如對這些著作沒有一個(gè)大體的了解，我們甚至不能具備法學(xué)的基礎(chǔ)知識，更勿須說在法學(xué)方面有所創(chuàng)造了。所以，多讀書實(shí)在是法學(xué)研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導(dǎo)師，根據(jù)自己的研究方向組成若干閱讀小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過程中，教師指定研究方向下若干（不宜過多）必讀材料，學(xué)生在必讀材料基礎(chǔ)上進(jìn)行自主擴(kuò)充。閱讀中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記和讀書報(bào)告，要求學(xué)生對自己的思考和見解進(jìn)行總結(jié)和概括，定期以討論或?qū)W術(shù)沙龍的形式表達(dá)出來。

2、學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

法學(xué)是一種實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，法律事務(wù)工作的開展離不開語言表達(dá)能力的具備。具體來說，語言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。法學(xué)人才培養(yǎng)過程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專題辯論等環(huán)節(jié)的時(shí)間不多，能夠參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)及訓(xùn)練時(shí)間都有所限制。因此，我們選擇在時(shí)間相對充裕的第二課堂組織演講比賽、專業(yè)辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍和模擬法庭活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要第一課堂與第二課堂相互結(jié)合并采取多種方式循序漸進(jìn)。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭議問題、前沿問題由教師布置課下作業(yè)供學(xué)生繼續(xù)討論或收集資料撰寫文獻(xiàn)綜述、小論文；（2）利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的問題意識；（3）指導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行甄別，去除不是問題的問題和有明確答案的問題，對實(shí)質(zhì)性的問題展開研究，培養(yǎng)學(xué)生完成論文選題的能力；（4）結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程布置題目鍛煉學(xué)生收集資料的能力；（5）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各級別大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。

4、法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

法律實(shí)務(wù)能力是處理具體法律案件的能力，是法學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。該能力除在培養(yǎng)方案內(nèi)安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聘請司法實(shí)務(wù)部門工作人員作為兼職導(dǎo)師對學(xué)生加以培養(yǎng)外，我們還利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立法律志愿者協(xié)會深入社區(qū)進(jìn)行日常法律咨詢和特殊紀(jì)念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學(xué)生法律援助中心搭建大學(xué)生直接參與法律實(shí)務(wù)工作的平臺。同時(shí)，隨著司法考試的命題從對法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實(shí)務(wù)能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中對授課內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還結(jié)合第二課堂進(jìn)行專門訓(xùn)練，進(jìn)行司法考試備考的專門輔導(dǎo)。

三、取得的成績

從學(xué)生的培養(yǎng)過程和結(jié)果來看，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與開展體現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力明顯得到提高。我校法學(xué)專業(yè)本科生在第十屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；近兩年內(nèi)學(xué)生一次性通過國家統(tǒng)一司法考試70余人，（據(jù)遼寧省司法廳統(tǒng)計(jì)，我校是遼寧省高校中法學(xué)專業(yè)本科生通過國家統(tǒng)一司法考試人數(shù)最多、辦證人數(shù)最多、通過比例最高的學(xué)校。）考取外校研究生30余人，畢業(yè)后直接進(jìn)入檢察院、法院工作的學(xué)生20余人。

四、今后的工作及應(yīng)注意的問題

1、進(jìn)一步科學(xué)地安排培養(yǎng)方案

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)作為學(xué)生直接參與司法實(shí)務(wù)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，在法學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用，實(shí)施過程中學(xué)生反映時(shí)間安排較短，我們將結(jié)合我校提出的與用人單位合作辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的新模式逐步加大實(shí)習(xí)力度，將實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年末的后四周和第三學(xué)年初的前四周，中間的暑假期間有學(xué)生自由選擇參與連續(xù)性實(shí)習(xí)，滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。另外，法學(xué)專業(yè)本科生面臨第四學(xué)年上學(xué)期期初的司法考試與期末的考研備考及就業(yè)壓力，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分予以考慮，為備考與擇業(yè)減壓。

2、能力培養(yǎng)過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性

大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相銜接。同時(shí)，第一、第二課堂內(nèi)及教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)講求系統(tǒng)性，如學(xué)年論文與畢業(yè)論文銜接，閱讀能力、語言表達(dá)能力與寫作能力的綜合培養(yǎng)。

3、建立切實(shí)有效的學(xué)生激勵(lì)制度

實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展積極性并不是很高，抱著一種應(yīng)付的心態(tài)參與其中，使得一些活動(dòng)的開展對于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵(lì)制度，如對在專業(yè)方向強(qiáng)化班中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以在學(xué)院的推免碩士研究生的資格、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評選中、學(xué)院的資料室和實(shí)驗(yàn)室使用、參加各類培訓(xùn)和競賽等方面給予優(yōu)先權(quán)，對于學(xué)生，按期刊的層次給予出版費(fèi)用的報(bào)銷。[4]

4、教師的能力提升與角色把握

教師在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中處在引導(dǎo)者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。大部分青年教師都是從校門到校門，自身的應(yīng)用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對此種情況，學(xué)校擬定分期分批選派青年教師深入司法實(shí)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)盡量以學(xué)習(xí)方法、研究方法為主要指導(dǎo)內(nèi)容，樹立師生學(xué)術(shù)地位平等的觀念，為學(xué)生提供必要的空間對問題獨(dú)立思考，提出個(gè)人觀點(diǎn)，消除學(xué)生的依賴心理，不能抹煞學(xué)生“求真”的科研精神。

5、硬件教學(xué)環(huán)境的保障

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與所在地法院、檢察院及律師事務(wù)所建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的開展；加強(qiáng)校圖書館、院系資料室及電子閱覽室的建設(shè)，購買豐富的圖書資料資源。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫振江.法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011(14):272～274.

篇（9）

（一）課堂講授多，實(shí)務(wù)輔導(dǎo)少

課堂講授是一種注重課堂求證式的實(shí)踐教學(xué)模式，以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的，強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，教學(xué)方法上注重書本和課堂理論教學(xué)，忽視課后聯(lián)系社會實(shí)際問題進(jìn)行必要的互動(dòng)探討環(huán)節(jié)。課堂講授中，教師要求學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)象總結(jié)出一種教材既定的結(jié)論，雖然可使學(xué)生在講解過程中結(jié)合社會現(xiàn)象獲得一些感性認(rèn)識或體驗(yàn)，但是課堂學(xué)習(xí)是有限的，理論與實(shí)踐的聯(lián)系并不直接，學(xué)生缺少必要的實(shí)務(wù)輔導(dǎo)。

（二）理論教學(xué)多，實(shí)踐應(yīng)用少

目前我國的高等教育以通識教育為主要模式，注重人文素質(zhì)教育，而專業(yè)理論教育和技能訓(xùn)練則相對薄弱。法學(xué)教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當(dāng)性注釋。講授法學(xué)理論從抽象的概念和原則出發(fā)，照本宣科，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活問題的聯(lián)系。教學(xué)計(jì)劃雖然安排了模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)方案。學(xué)生缺少綜合運(yùn)用知識的實(shí)踐訓(xùn)練，張口就是“門外話”。

（三）關(guān)心成績多，注重過程少

學(xué)生修完本科教學(xué)計(jì)劃的課程學(xué)分后，將進(jìn)行為期兩三個(gè)月的社會實(shí)習(xí)，大多安排在法院、檢察院系統(tǒng)或者法律服務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多采取個(gè)人自主的方式，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)人聯(lián)系、尋找。雖然有的學(xué)校能夠集中組織實(shí)習(xí)，但也僅是提供實(shí)習(xí)單位，對實(shí)習(xí)的過程缺少必要的監(jiān)督和控制。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，加之大多數(shù)學(xué)生對人民法院、檢察院及法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及工作程序并不了解，畢業(yè)實(shí)習(xí)只能是“走馬觀花”。

（四）專業(yè)強(qiáng)調(diào)多，素質(zhì)培育少

目前高校擴(kuò)招，教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施相對缺乏，很多高校是在教學(xué)任務(wù)與辦學(xué)效益之間尋找平衡點(diǎn)，只求完成講授專業(yè)理論知識的基本任務(wù)，學(xué)生的能力、素質(zhì)培育被忽視。實(shí)際上，當(dāng)前各個(gè)高校在法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育問題上，更多的是關(guān)注學(xué)生各科成績是否達(dá)到本科畢業(yè)要求，實(shí)習(xí)單位的評語是否滿足市場競爭中的文字要求等，至于學(xué)生能否在法學(xué)的知識殿堂中獲得成為一個(gè)法律人的基本素質(zhì)，那就只能看學(xué)生自身的發(fā)展了。

二、地方一般院校開展法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的思考

截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，法學(xué)本科在校生30萬人左右，法律?？圃谛Ｉ_(dá)22萬多人，改革開放30年增長了200多倍。然而，2007年法科畢業(yè)生的就業(yè)率竟列文科畢業(yè)生倒數(shù)第一。院校擴(kuò)招與法科畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾，成為地方院校法學(xué)教育亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，以社會需求為導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合高校自身教育定位，開展“診所式”實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型法律人才，可以成為地方一般院校法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的理想選擇。

（一）法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向

法學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，單純的理論性教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，實(shí)踐性教學(xué)成為法學(xué)教育界廣泛認(rèn)同的法學(xué)教育模式。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為高校法學(xué)專業(yè)教育不可或缺的組成部分，對于培育法科大學(xué)生專業(yè)知識理論體系，提高法律職業(yè)技能與素養(yǎng)等，都具有極其重要的作用。社會的發(fā)展，需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型法律人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才必須注重法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前法科畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，然而社會對高素質(zhì)法律人才的需求卻一直沒有降溫。造成這一反差的直接原因就在于高校培養(yǎng)的方向與市場需求的導(dǎo)向發(fā)生了錯(cuò)位。我們的高校在應(yīng)試教育的后方依然延續(xù)著理論灌輸?shù)乃季S模式，法科畢業(yè)生缺乏最基本的法律實(shí)務(wù)知識與經(jīng)驗(yàn)，不能直接從事法律實(shí)務(wù)工作，無法滿足廣大用人單位的迫切需求。因此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)面向社會、面向?qū)嵺`，致力于培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和法治社會建設(shè)需要的應(yīng)用型、高素質(zhì)法律專門人才。地方一般院校法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)亦應(yīng)秉承社會需求為導(dǎo)向這一原則。

（二）創(chuàng)造條件開展“診所式”實(shí)踐教學(xué)

診所式法律教育，又稱法律診所，是20世紀(jì)60年代首發(fā)于美國的一種新的法學(xué)教育方法。其特點(diǎn)在于“仿效醫(yī)學(xué)院的臨床診斷教學(xué)，在法學(xué)院中開設(shè)一系列教授學(xué)生實(shí)務(wù)技能的課程，通過一種涉及復(fù)雜多變的當(dāng)事人、事實(shí)和解決問題的途徑，把理論知識和實(shí)務(wù)技巧結(jié)合起來”。傳統(tǒng)的法學(xué)教育雖然能讓學(xué)生了解法律術(shù)語和法律條文，但是卻很少掌握法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì)。診所式實(shí)踐教學(xué)課程通過選用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案件，把學(xué)生置于真實(shí)的環(huán)境中，致力于訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)習(xí)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律。通過反復(fù)訓(xùn)練,就會把課堂上學(xué)到的零散的、片斷的、割裂的、凝固的知識，系統(tǒng)地運(yùn)用到實(shí)際案件處理中。與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相比較，“診所式”法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展要求法學(xué)院校具有較高的辦學(xué)條件，諸如師資隊(duì)伍方面，需要精通法律實(shí)務(wù)的“雙師型”教師來擔(dān)任診所課程；教學(xué)設(shè)施方面，診所課堂的建設(shè)需要大量的資金和技術(shù)。當(dāng)前開設(shè)診所課程的大學(xué)基本依賴美國福特基金會的資助，地方一般院?；緵]有必要的經(jīng)費(fèi)保障，使得“診所式”實(shí)踐教學(xué)只能是小規(guī)模發(fā)展、小范圍活動(dòng)。鑒于此，地方院校法學(xué)專業(yè)教育方面，應(yīng)著眼于應(yīng)對人才市場的需要，從培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)造條件，加快開展“診所式”實(shí)踐教學(xué)。

（三）健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系

法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)依照法學(xué)本科教學(xué)大綱的要求，結(jié)合地方一般院校自身教育的定位、學(xué)生的實(shí)際情況等，針對社會發(fā)展和市場需求，確定其內(nèi)容體系：

1．法學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)實(shí)踐教育，一是從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，以教授實(shí)踐能力為主，與理論教學(xué)相對應(yīng)；二是從教學(xué)目的的角度而言，以培養(yǎng)職業(yè)法律人為目的，這就與以培養(yǎng)學(xué)術(shù)法律人為目的的理論教學(xué)又區(qū)分開了。法學(xué)教育目標(biāo)的不同對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求。2009年3月2日在北京召開的“全國專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會聯(lián)席會”年度工作會議指出，當(dāng)前應(yīng)加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？梢?，高校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向已是大勢所趨。地方一般院校法學(xué)教育亦應(yīng)如此。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)理所應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為主導(dǎo)方向，兼顧知識積累與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的法律知識、法律思維和法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和操作能力，使法科學(xué)生成長為依法實(shí)現(xiàn)正義的法律人。

2．目標(biāo)的實(shí)施及內(nèi)容。具體包括三個(gè)方面：一是案例教學(xué)、模擬法庭、開設(shè)法律診所教學(xué)課堂；二是旁聽法院審判、法律義務(wù)咨詢、假期見習(xí)；三是社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作。這三個(gè)方面的內(nèi)容在實(shí)施的過程中體現(xiàn)了理論知識與素質(zhì)培養(yǎng)的層次漸進(jìn)性。首先，通過觀察或參與實(shí)際或模擬實(shí)際的法律問題的解決，來感覺實(shí)際法律問題的處理，獲取法學(xué)感性知識；以此為基礎(chǔ)，獲得法律專業(yè)基本技能，即具備法律專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該具備的基本技能，如法律思維技能、法律方法技能、法律表達(dá)技能等；最后，嘗試用新的理論、方法解決法律實(shí)際問題或者提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，獲得法律實(shí)踐創(chuàng)新的能力。依方法論而言，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施應(yīng)是先從初識（課程教學(xué)）到觀摩（法庭見習(xí)等）再到嘗試（模擬審判、實(shí)習(xí)等），最后到創(chuàng)新（畢業(yè)論文寫作等）。過程之中其實(shí)亦并無主次、先后的固定模式，但感覺初識——感性認(rèn)識——理性分析的思維成熟主線必不可少?？梢?，在實(shí)踐教學(xué)中引入法律診所教學(xué)方法就成為一種必然的需要。

篇（10）

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

在采用案例教學(xué)、模擬法庭等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，暴露出了一些問題：

（一）案例教學(xué)發(fā)揮的作用有限

案例教學(xué)法的核心在于圍繞案例進(jìn)行分析，其基本要素包括案例和分析兩部分。該教學(xué)方法依賴于研究上訴法院意見，將普通法看作是法律原則和規(guī)則的淵源，把案例視為一種能在其中引導(dǎo)出法律原則的經(jīng)過歸納推理的經(jīng)驗(yàn)性資料，通過一系列判例分析和師生之間的討論問答，讓學(xué)生理解法律的概念和原則。案例教學(xué)法把抽象的法律思維與具體的法律事務(wù)緊密聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的局面，有利于形成師生之間的互動(dòng)。但是，在采用案例教學(xué)時(shí)，教師過分強(qiáng)調(diào)案例的陳述，分析案例的部分較弱，甚至不分析案例，不能通過案例帶動(dòng)學(xué)生分析問題、思考問題和培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，案例只是成為了課堂教學(xué)的輔助工具，從而導(dǎo)致學(xué)生只是在乎案例是否動(dòng)聽，而忽視案例教學(xué)的真正意義。

（二）模擬法庭不能發(fā)揮真正的作用

模擬法庭是美國法學(xué)院中通常設(shè)置的“mootcourt”課程，從20世紀(jì)30年代起，我國將其譯為“模擬法庭”［2］。模擬法庭是指教師組織學(xué)生對訴訟過程的庭審環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真式的模擬，學(xué)生通過角色扮演來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)［3］。學(xué)生通過參與模擬法庭活動(dòng)，能夠親身體會訴訟參加人的法律情境，將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)務(wù)問題的解決，提高實(shí)務(wù)能力。模擬法庭一直以來都受到法學(xué)專業(yè)教學(xué)的肯定。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)模擬法庭也有一段時(shí)間了，但在實(shí)施的過程中出現(xiàn)了只是注重表演、忽視總結(jié)等問題，致使學(xué)生積極性不高。這些問題值得反思。模擬法庭一般在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期舉行，結(jié)合正在講授的刑事訴訟法和民事訴訟法進(jìn)行為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這一周中，學(xué)生要進(jìn)行角色的訓(xùn)練、表演的訓(xùn)練、文書制作、證據(jù)的準(zhǔn)備、案卷的查閱、卷宗的整理等很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于時(shí)間倉促，為了節(jié)約時(shí)間，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上尋找法院已經(jīng)審結(jié)的案子，照著法院的審理程序走一下形式，只是“照劇本走”，認(rèn)真的同學(xué)背背“劇本”，不認(rèn)真的同學(xué)照著“劇本”念，只是重視了表演過程，并不能真正學(xué)到知識。這樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際的模擬法庭只是一個(gè)表演時(shí)，到大三上學(xué)期就幾乎沒有學(xué)習(xí)熱情了。同時(shí)，由于模擬法庭角色的有限，只有部分同學(xué)參與其中，也很難調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的參與熱情。模擬法庭結(jié)束后要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。模擬法庭總結(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時(shí)展開討論，加強(qiáng)對理論知識的理解。由于時(shí)間的原因，學(xué)生只是自己寫一個(gè)書面總結(jié)就草草了事，很多同學(xué)抱著應(yīng)付老師的態(tài)度并沒有認(rèn)真對待，使得這個(gè)環(huán)節(jié)流于形式，并沒有發(fā)揮真正的作用。

（三）學(xué)術(shù)報(bào)告少

通過學(xué)術(shù)報(bào)告，了解學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)和實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面。像中國政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院等法學(xué)院校每年都會邀請不同院校的專家、學(xué)者給在校的廣大師生作報(bào)告。報(bào)告涉及法學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，給廣大的學(xué)子一個(gè)交流的機(jī)會和平臺，了解法學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)子的研究熱情和學(xué)習(xí)的積極性。但是，由于受到專業(yè)、地域、資金等的限制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)系只能在教學(xué)實(shí)習(xí)周為學(xué)生舉行2場學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容僅限于訴訟方面。聘請的報(bào)告人多是兄弟院校的教師或者法院、檢察院、律師事務(wù)所的工作人員。教師一般會了解學(xué)生的需求，作報(bào)告時(shí)有所傾向和針對性，但是報(bào)告內(nèi)容一般為訴訟法的修訂，學(xué)生的關(guān)注度不高。而法院、檢察院、律師事務(wù)所工作人員的報(bào)告內(nèi)容實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，但是對學(xué)生的需求不是很明了，針對性不強(qiáng)，學(xué)生的積極性也不高，造成系里花費(fèi)了很大的精力為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)生反而不愿意參與的尷尬局面?？傊?，學(xué)術(shù)報(bào)告太少，學(xué)術(shù)報(bào)告涉及的內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，積極性差，交流面窄，影響學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和接觸實(shí)務(wù)現(xiàn)狀。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式

畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置在大學(xué)四年級的下學(xué)期，這是每個(gè)學(xué)校法學(xué)專業(yè)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但這個(gè)環(huán)節(jié)往往流于形式。大學(xué)四年級的學(xué)生為就業(yè)所困擾，忙于參加各種考試，奔波于各個(gè)求職會場，考試、找工作成為了四年級學(xué)生的中心，他們根本無暇顧及實(shí)習(xí)。學(xué)校一般要求四年級的學(xué)生在第2學(xué)期必須實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位自己聯(lián)系。四年級學(xué)生有的往往拿著學(xué)校開出的證明文件在實(shí)習(xí)單位報(bào)到后就走了，很多只是在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上一個(gè)單位的公章就草草了事，并未真正進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練、培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)就成為了一個(gè)過場。學(xué)生并沒有真正經(jīng)過職業(yè)訓(xùn)練，走上工作崗位后其實(shí)際的動(dòng)手能力當(dāng)然可想而知了。

（五）法院旁聽越來越困難

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)每年在教學(xué)實(shí)習(xí)周時(shí)都會組織學(xué)生參加法院旁聽。這是學(xué)校設(shè)置法學(xué)專業(yè)以來的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)越來越難，原因如下：一是，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間與法院的庭審時(shí)間不同步；二是，很多時(shí)候基層法院的案件開庭時(shí)一般都沒有特別大的庭供學(xué)生旁聽；三是，現(xiàn)在很多刑事案件為了安全起見會在看守所開庭，進(jìn)入看守所要證件審核，而且地方很小，不可能讓那么多學(xué)生去旁聽。同時(shí)，教師在聯(lián)系旁聽事宜時(shí)一般是憑借私人關(guān)系，這樣一次兩次還可以，時(shí)間長了，就很難操作了，帶學(xué)生去法院旁聽越來越困難。

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式之完善

（一）凸顯模擬法庭的地位

目前，從模擬法庭的設(shè)置來看，模擬法庭只是輔助程序法教學(xué)的一種手段。學(xué)校應(yīng)該改變現(xiàn)有的這種模式，從以下幾方面著手：第一，在課程設(shè)置上，加設(shè)模擬法庭課。學(xué)校可以把模擬法庭作為一門必修課程來設(shè)置。一般來說放在大學(xué)三年級開設(shè)，因?yàn)樵谌昙墪r(shí)學(xué)生們基本上已經(jīng)將基本的實(shí)體法和程序法學(xué)完。有了一個(gè)理論平臺，就可以將這些理論知識運(yùn)用于實(shí)務(wù)。第二，建立有效的管理機(jī)制。把模擬法庭作為必修課程設(shè)置后，還需要有制度的配合。法學(xué)系要制定模擬法庭教學(xué)計(jì)劃，編寫模擬法庭教案，試著編制模擬法庭的教材。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力和解決問題的能力，在這門課程的結(jié)課方式上可以靈活一些，把整個(gè)學(xué)分分配到模擬法庭的各個(gè)具體環(huán)節(jié)。模擬法庭一般可以分為角色訓(xùn)練階段、案卷評閱階段、開庭審理階段、案卷裝訂階段、終結(jié)階段。這樣，每個(gè)階段都對學(xué)生實(shí)行打分，最后給出學(xué)生的總評成績作為期末成績。在師生比的設(shè)置上不得大于1∶30，采取小課堂授課。第三，引入競爭機(jī)制。教師可以引進(jìn)競爭機(jī)制，如組織模擬法庭大賽，讓所有法學(xué)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參加，以公告的方式吸引全校師生關(guān)注和參加旁聽，由旁聽者和法學(xué)系的老師組成評委團(tuán)給每個(gè)團(tuán)隊(duì)打分，作為學(xué)生這門課期末成績的一個(gè)參考值。這樣就促使學(xué)生認(rèn)真對待，提高他們學(xué)習(xí)法律知識的積極性，鍛煉他們的法庭實(shí)踐能力。第四，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。目前，法學(xué)系教師中理論水平高、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人并不多。很多老師只是注重理論知識的研究，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這樣去指導(dǎo)學(xué)生的模擬法庭是不夠的?？梢詮男Ｍ馄刚埥?jīng)驗(yàn)豐富的檢察官、法官、律師作為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭。這樣既豐富了教師隊(duì)伍，也增加了學(xué)生了解實(shí)務(wù)的機(jī)會。

（二）增設(shè)案例演習(xí)課

法學(xué)系現(xiàn)有的課程體系中沒有案例演習(xí)的課程。這個(gè)課程應(yīng)設(shè)置在大學(xué)三年級，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門課程需要一定的理論基礎(chǔ)。在這個(gè)課堂上教師的作用非常重要。教師要認(rèn)真篩選案例，并且這些案例要有一定的爭議性和理論模糊性，最好是選擇現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)審理的案件，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)務(wù)和理論的角度思考問題。一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)案例，在開學(xué)第一周就將案例發(fā)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生自己組織發(fā)言稿。在授課方式上，采用辯論式教學(xué)，一個(gè)學(xué)生在講臺上發(fā)言，其他學(xué)生和教師作為聽眾，隨時(shí)對發(fā)言者提出問題進(jìn)行辯論。這種實(shí)踐教學(xué)方式的特點(diǎn)在于教師和學(xué)生之間要進(jìn)行很多面對面的直接交流，這樣師生比就不得大于1∶30，因而就只能進(jìn)行小班授課。所以，在案例演習(xí)課題上就要進(jìn)行一定的傾斜，在制度上保障小班授課，否則，這項(xiàng)措施將無法進(jìn)行。

（三）改善案例教學(xué)

案例教學(xué)是近代法學(xué)教育中興起的一種教學(xué)方法，在英美法系國家的法學(xué)教育中十分流行［4］。在各部門法的講授過程中，教師要通過案例幫助學(xué)生理解和把握某個(gè)法律原理或法律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師在引進(jìn)案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先要做到對案例的精選。在挑選案例時(shí)，一定要挑選那些具有代表性的案例，最好是有一定的理論爭議和深度的案例。其次，在陳述案例的時(shí)候要做到精簡。再次，注重案例的分析。引進(jìn)案例教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的分析問題能力，培養(yǎng)他們的法律思維能力，所以教師一定要把案例所涉及的理論問題分析透徹，盡可能往理論深處做文章，打開學(xué)生的視野，加強(qiáng)法律思維方式的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，從教師講授案例轉(zhuǎn)向?qū)W生自己研究并討論案例。最后，通過案例教學(xué)授學(xué)生以“漁”，而不是授學(xué)生以“魚”，也就是要把分析問題的方法通過案例教學(xué)法傳授給學(xué)生。

（四）增設(shè)校外教學(xué)基地

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也建立了一些校外教學(xué)基地，但是這些教學(xué)基地要么地方較遠(yuǎn)，要么和法學(xué)理論知識結(jié)合不是非常緊湊。建議以學(xué)校為單位和保定市甚至河北省的各基層法院、檢察院、公安局簽訂校外教學(xué)基地合同，聘請他們的負(fù)責(zé)人為學(xué)校的客座教授。這樣就可以在暑假的時(shí)候由教師帶領(lǐng)學(xué)生去各校外教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)務(wù)的能力、分析問題的能力，提高他們的法律思維能力。同時(shí)，也減輕了教師自己聯(lián)系旁聽事宜的難度，增加學(xué)生參與旁聽的機(jī)會。