序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法學專題研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2體育法學專題研究性教學模式的探索

我們按照專題研究性教學的實際需要，由學有專長的教師組建教學團隊，并進行相關(guān)專題的教學，改變通常一門課程由一位教師教學慣例，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢、特長，使學生能夠在不同學術(shù)背景教師的熏陶下，多角度的進行理論知識學習和學術(shù)思考。

2.1改革教學內(nèi)容，提煉教學專題，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

打破了原先教學內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目，按照學科性質(zhì)、學科特點、從學生思維方式的實際和當下社會的熱點問題，對教學內(nèi)容進行從新編排，并凝煉和確立教學專題、構(gòu)建新的教學體系，介紹前沿熱點學說和有爭議的問題，拓寬學生視野，并結(jié)合體育實踐附有思考與討論題，強化學生科學思維的訓練，有利于學生研究性學習和個性發(fā)展。課堂講授將若干知識點進行橫向串聯(lián)，并介紹學科發(fā)展前沿和新成果，貫通后續(xù)課程，避免簡單重復(fù)。［4］共設(shè)計七個專題內(nèi)容:一、體育法學基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、中華人民共和國體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點體育社團);三、體育法律制度(學校體育法律制度、社會體育法律制度、競技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機制。

2.2改革教學模式，加強學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

2.2.1啟發(fā)式課堂教學筆者具有多年研究生課程教學經(jīng)驗，在教學中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習的習慣，因此教師在課堂上只能依靠個人講解來完成授課內(nèi)容，學生完全是被動的接受，這在一定程度上影響教學效果。而我們的教學模式，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。根據(jù)教學進度設(shè)立小專題，要求學生在課前進行大量準備工作，讓學生在講臺上講解，給學生發(fā)表獨立見解的機會。讓學生參與授課，不僅可以提高學生學習興趣，激發(fā)其責任感，節(jié)省知識點的鋪墊時間，同時深化了相關(guān)知識，這樣的授課過程能充分啟發(fā)學生獨立思考的能力。［5］鼓勵課堂提問，形成互動式教學，在這個過程中教師應(yīng)給予學生及時的點撥和歸總，要起到適時適當指導(dǎo)性作用，指引學生勇攀科學高峰。2.2.2以探討的方式促進交流討論是實踐專題研究性教學中常用的重要教學方法之一，因為要參與課堂討論，所以學生在課前會做好相關(guān)預(yù)習，他們會通過收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來完成課堂的討論參與，這將有意于開拓學生視野，啟發(fā)學生思維，拓展學生知識面。我國《體育法》從1995年10月1日實施至今，存在著很多值得討論的問題，對此體育界和法律界也存在頗多爭議。一是全民健身相關(guān)法律問題研究(如，《全民健身條例》配套制度建設(shè)、全民健身活動中的安全保障等);二是競技體育相關(guān)法律問題研究(如，職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂部規(guī)范管理、職業(yè)運動員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問題等);三是體育社會團體的法治化建設(shè)(如，體育社會團體的性質(zhì)、法律地位，與政府、社會、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如，體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問題、對體育經(jīng)營活動的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問題(如，建立健全體育糾紛解決機制等)。如競技體育中的賽風不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問題、體育活動中各種不同主體的法律地位問題、體育市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問題、體育場地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護的問題、體育知識產(chǎn)權(quán)保護等問題。這些都是非常有探討價值的問題，也是我們在課堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而是一個參與者，并且在這個過程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學生可以進行角色扮演，可以自由發(fā)言、辯論與討論，將激發(fā)學生處于活躍的思維狀態(tài)之下，有利于其思維的連動性、跳躍性和整合性，不僅激發(fā)學生創(chuàng)新思維，活躍教學氣氛，調(diào)動學生主動學習能力，還鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力，有利于學生個性化的發(fā)揮，達到了教學相長和共同提高的教學效果。2.2.3視頻資料展播與熱點案例分析最好的學習教材是視頻資料展播、熱點案例分析，可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學在實踐中的應(yīng)用，便于學生更深層次的理解體育法學基本原理。改變過去體育法學的教學以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學更能適應(yīng)當今社會飛速的發(fā)展與變遷，司法實踐中就出現(xiàn)過許多受關(guān)注的典型體育案例，如姚明訴可口可樂公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個人肖像與集體肖像之爭;長春亞泰俱樂部訴中國足協(xié)行政處罰不當:行業(yè)處罰的司法介入等，引起了人們的廣泛爭議，這些都是課堂教學中討論分析案例的不錯選擇。教學案例的挑選一定要具有代表性和典型性，要經(jīng)過教師的篩選，教師在學生討論后要給予及時的點評，總結(jié)學生的觀點，并給予正確的評價，同時還要凝煉出案例中相關(guān)的法學理論。以案例為線索，利用案例進行的分析和討論，為學生提供一個基于理論學習而展示自己思維和能力的情境，不僅可以給學生更為廣闊的思考空間，還可以使學生的樸素的想法與案例結(jié)合，產(chǎn)生意想不到的教學效果。

2.3改革教學手段，引導(dǎo)學生開展研究性學習

2.3.1以問題為主線，實行開放式教學啟發(fā)學生在體育法學的學習過程中提出新的問題。產(chǎn)生從探索未知到體驗未知和揭示未知的強烈愿望。在此基礎(chǔ)上，組織學生查閱大量參考文獻，分組討論，促發(fā)競爭，不僅使學生鞏固了所學知識，掌握重點難點，還可以拓寬學術(shù)視野，增強自主學習能力，提高團隊合作精神。2.3.2研究性學習與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系，延伸教學效果體育法學是一門橫跨兩個領(lǐng)域的交叉性學科，也是一門新興的學科，因此在研究領(lǐng)域有很多問題值得關(guān)注和探討，教師會在每個專題教學中點出這些問題，引導(dǎo)學生參與思考和分析，鼓勵每個學生勇敢的發(fā)表個人的觀點。課后還可以鼓勵學生將自己的想法寫成書面的分析報告、論文等作為考評的依據(jù)，質(zhì)量優(yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時，在體育法學教學過程中很多學生產(chǎn)生了許多新的想法、思路，新的研究選題，這些成為了一些學生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念的來源。每年都有學生在畢業(yè)設(shè)計時選擇體育法學相關(guān)課題進行研究;學生的創(chuàng)新設(shè)計中還有的申請了省教育廳研究生創(chuàng)新項目。實踐證明，自實行專題研究性教學以來，以體育法學內(nèi)容進行的畢業(yè)設(shè)計，其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高，學生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。

3《體育法學》課程專題研究性教學模式的運行效果分析

專題研究性的教學模式是圍繞重點有針對性展開的，因此對于體育法學的教學效果起到了積極的作用。

3.1作為專題研究性教學的實施主體，教師的相關(guān)科研能力將獲得提升

專題研究性教學對于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動實施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng)，更強的教學活動駕馭能力，既是挑戰(zhàn)也是機遇。在教學活動中教師要有創(chuàng)新意識，要有對于教育教學活動規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新，在教學觀念上創(chuàng)新、在教學內(nèi)容和教學方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會學習，學會研究，學會解決問題。從事專題性研究教學的教師要不斷的學習新的知識，與時俱進的更新自身的知識體系，還要打破學科專業(yè)壁壘樹立大學科知識觀，以培養(yǎng)學生認識、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實問題為教學重點，因此通過對專題研究性教學的研究，有助于教師樹立正確的研究性教學觀，使教師自身不斷學習，對前沿研究成果進行吸收和總結(jié)，從而增加了教師的知識積累，提高了教師的理論水平和教學水平，使教師教學的內(nèi)容有深度和高度，使教學的開展更加科學，更加貼近學生的思想，增加了教學的針對性與實效性。

3.2作為專題研究性教學的主體，學生的綜合素質(zhì)將獲得提升

奧蘇伯爾是著名的認知心理學家。他在研究學生學習認知行為時提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學生所學習的內(nèi)容:把學習分為機械學習與有意義學習;二依據(jù)學生的學習方式，把學生的學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習?，F(xiàn)代教育理論更加強調(diào)有意義的接受學習與有意義的發(fā)現(xiàn)學習，因為這更加符合教育規(guī)律，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學專題研究性教學模式，讓學生從被動學習中解放出來，充分發(fā)揮天性，在課堂教學中通過開放式的教學課堂，積極的討論形式，讓學生在一種更為活躍的學術(shù)氛圍中加深對體育法學知識的理解，在討論，辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧，提高了理論和實踐之間的知識轉(zhuǎn)化能力，解決實際問題的能力。同時專題研究性教學能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度，它能夠使不同層次的學生都有充分思考和表達的機會，可以有效的調(diào)動各個層次學生的學習積極性和參與性，充滿自信。再次，又因為專題研究性教學所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系，無論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學習環(huán)境中，都不會產(chǎn)生壓抑或強制的情緒，有利于激發(fā)和鼓勵學生的創(chuàng)新思維。最后，專題研究性教學在教學過程中提升了學生對于體育法學課程的興趣，充分交流中讓學生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會延續(xù)到課堂教學之后，成為他們課后自主學習的動力，他們會通過各種渠道繼續(xù)完成學習，這對于體育法學課來說是一個好的導(dǎo)向。

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[5]例如企業(yè)內(nèi)部集資建房的行為。

參考文獻：

[1]劉家?。骸缎谭ǎǚ謩t）及配套規(guī)定新釋新解》，人民法院出版社，2008年1月版。

[2]劉憲權(quán)、盧勤忠：《金融犯罪理論專題研究》，復(fù)旦大學出版社2002年版。

[3]毛玲玲：《金融犯罪的新態(tài)勢和刑法應(yīng)對》，載《法學》，2009年第7期。

[4][德]哈塞莫爾：《面對各種新型犯罪的刑法》，馮軍譯，載中國人民大學刑事法律科學研究中心編《明德刑法學名家講演錄》，北京大學出版社2009年版。

[5]張維迎：《作為激勵機制的法律》，載《信息、信任與法律》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2006年版。

[6]劉燕：《發(fā)現(xiàn)金融監(jiān)管的制度邏輯》，載《法學家》2004年第三期。

[7]曹莉薇：《金融犯罪的刑法學思考》，上海交通大學碩士學位論文，2009年5月提交。

[8]周文天：《資金鏈斷裂頻現(xiàn) 溫州急救中小企業(yè)》，新華網(wǎng)2011年10月10日，http：///fortune/2011-10/10/c_122134550.htm。

[9]李祎征：《對民間集資行為的法律監(jiān)管研究》，中國政法大學碩士論文，2007年提交。

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主管單位：云南省教育廳

主辦單位：昆明理工大學

出版周期：雙月刊

出版地址：云南省昆明市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-1254

國內(nèi)刊號：53-1160/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2001

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

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一、法學碩士培養(yǎng)目標的重點

 

(一)明確學術(shù)研究的價值

 

研究應(yīng)該是一系列的活動：研究者設(shè)計全面的策略來挑選可能供解答問題的資料。研究的目的是為了解決問題，研究者的任務(wù)是為了解決問題而去找到相關(guān)的資料。只不過同律師或者其他實務(wù)工作部門的人相比，學術(shù)研究者需要主動去尋找需要研究的問題，而實務(wù)中很多問題無論如何必須解決。學術(shù)型的研究與其他工作者如律師商人之間的報告本質(zhì)生只有程度的區(qū)別，其實只有側(cè)重點不同。這個程度的區(qū)別就在于問題的提出的環(huán)節(jié)，實務(wù)中的問題不找自來，而學術(shù)研究需要尋找現(xiàn)實中可能存在的問題并將其轉(zhuǎn)化為法律問題。而這也正體現(xiàn)了學術(shù)研究的價值，因為學術(shù)研究需要立足實踐中出現(xiàn)的問題將其轉(zhuǎn)化為法律問題，這屬于識別問題轉(zhuǎn)化問題的過程，然后再嘗試搜集資料探討從不同的路徑解決這個問題。即使對于律師來說，高端的律師業(yè)務(wù)所面臨的實務(wù)前沿問題也是可以轉(zhuǎn)化為學術(shù)研究問題的。①

 

(二)重視法律思維方式的形成

 

知識體系的構(gòu)建已經(jīng)是如今法學院課程設(shè)置的重要組成部分。而法律思維方法的培養(yǎng)卻沒有得到足夠的重視。具體來說，法律人的思維方式蘊含著十分復(fù)雜的概念體系，價值體系，邏輯推理方式，也蘊涵了一系列涉及權(quán)利，義務(wù)和責任的分配體系。法律人的思維方式是體現(xiàn)法律人專業(yè)素養(yǎng)的核心競爭力。實務(wù)工作中，面對同一個問題不同專業(yè)人的思考問題的角度不同往往會產(chǎn)生摩擦碰撞。思維方式猶如“道”，掌握了“道”的層面，在面對錯雜復(fù)綜的問題時就會站在更高的層面理解。王澤鑒老師提出，學習法律的最佳方式是，先讀一本簡明的教科書，期能通盤初步了解該法律的體系結(jié)構(gòu)及基本概念，然后再以實例作為出發(fā)點，研讀各家教科書，專題研究，論文及判例評釋等，作成解體報告。實例研習的目的在于培養(yǎng)思考方法，去面對處理“未曾遇見”的法律問題。②法律思維方式可以在實例研習過程中形成，下文詳述。

 

二、對學術(shù)型法學碩士課程設(shè)置及教學方式改革的建議

 

(一)應(yīng)結(jié)合具體課程加入法學理論方法論教學內(nèi)容

 

方法論類課程在研究生階段沒有受到普遍重視。本科階段法學方法論類的課程屬于選修課，研究生階段在公共課程中設(shè)置了法理學課程，而且是在研究生一年級開設(shè)。(以中南財經(jīng)政法大學的經(jīng)濟法碩士研究生為例)。而對于學生學術(shù)研究能力非常重要的課程大多被設(shè)置為選修課程。研究生階段方法論課程不宜單獨開設(shè)。最好在學生構(gòu)建了相應(yīng)的法學知識體系的基礎(chǔ)上，在進階課程如研究生的專業(yè)課程中引入方法論的課程，與課程論文相輔。因為課程論文的寫作往往是由學生感興趣的法律問題出發(fā)，為解決相應(yīng)法律問題同學自然會運用相應(yīng)的法律方法，即使他們自己沒有意識到自己運用了某一類法律方法。這時有經(jīng)驗的老師對不同同學的法律方法的運用加以評價，并配合相應(yīng)的專著，效果會比單獨開設(shè)法學方法論的課程要好。因為這樣結(jié)合某一部門法的方法論輔導(dǎo)，可以在同學深入思考問題的過程中自然而然地加入方法論的學習，印象深刻。

 

(二)教師角色的重新定位-發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

 

毋庸贅述，學生已然厭倦了填鴨式教學方式。教師與學生的互動及教師對學生表現(xiàn)的反饋應(yīng)該在研究生階段得到重視。講師提供了對原材料不同的評價的知識，或者是示范了批判的技能，但是問題的關(guān)鍵是學生本人的批判性技能并沒有得到提升。教師可以通過以下方式加強對學生的引導(dǎo)。

 

1.蘇格拉底式教學模式

 

問題教學模式的引導(dǎo)下，更需要老師的引導(dǎo)。這種模式強調(diào)把學習設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題背景中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的法律規(guī)則，形成解決問題的技能，并養(yǎng)成自主學習的能力。問題教學模式很大程度體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想。將學習與更大的任務(wù)或問題掛鉤。通過老師的引導(dǎo)學生對一個感興趣的法律問題進行深入研究，在頭腦風暴中解放思想，一切圍繞解決問題這個中心。問題設(shè)計的原則：(1)問題必須能夠引出計劃學習的基本概念和原理(2)問題應(yīng)該盡量開放并且真實有爭論價值(3)問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生探索(4)問題的選擇要考慮到教學的具體目標以及學生的知識技能水平。要想取得良好的課堂效果，教師要精心設(shè)計問題。③這個過程可能會占用教師大量時間，遠比按照教科書的體系傳授知識要耗費精力。在科研任務(wù)的壓力下很多教師會感到心有余而力不足。

 

2.倡導(dǎo)案例學習模式

 

臺灣學者王澤鑒認為：實例研習考察學生綜合解決問題的能力。但是實例多偏重特殊或個別問題，為避免知識體系不健全，實例研習應(yīng)該與傳統(tǒng)法學教育方法密切配合。就現(xiàn)代法學教育而言，實例研習與課堂講義及研討會應(yīng)該鼎足而立，不宜偏頗。④這是大陸法系法學教育改革的一個縮影。霍姆斯法官說：“一般的命題不能處理具體的案件?！按罅颗欣褪聦崍D案的印記可以改善水平思考(lateral thinking)，水平思考是指解決問題時從各個不同的角度去思考而不是從固定的一個方面思考。”⑤

 

筆者在聽過臺灣學者王澤鑒的講座后曾組織過小范圍的案例研習活動。但是因為沒有教師指引，目標不明確，大家參與的積極性不高。所以非常期待老師能夠引入案例教學，這種案例教學不是指由老師來分析案例展示給同學們，而是指老師布置作業(yè)讓同學組成小組討論而由教師引導(dǎo)。何美歡老師結(jié)合法學教育的特點將教育心理學范疇的布盧姆分類學⑥與判例法體系的特征相協(xié)調(diào)，可以認定判例閱讀所需要的特定技能。⑦教師可以參考以上分類層次設(shè)計案例研習課程并對學生的案例研習加以評價。如果有經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)，同學們在老師的指引下掌握閱讀判決書的技巧并通過閱讀判決積累一定的社會常識，再去組織案例研習小組討論就會事半功倍。但是事實上很多老師似乎并沒有這個引導(dǎo)學生閱讀判決書的意識，他們的理念還停留在傳授知識的層面。而我認為老師的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在激發(fā)學生的學習興趣并在學生需要的時候引導(dǎo)他們，可以給學生反饋意見使學生能夠養(yǎng)成自主學習的能力。

 

4.教師重視對作業(yè)的設(shè)置-教師加強對作業(yè)的設(shè)計

 

設(shè)計作業(yè)的方案：為好奇心創(chuàng)造基礎(chǔ)

 

(1)重視過程大于重視結(jié)果

 

首先教師要做的不是將教師認為重要的問題交給學生去研究。這樣就錯過了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的重要的能力。好的教師應(yīng)該要求學生提出他們自己認為需要解決的問題或難題，注意這里作者用的是“或”，并將“問題”與“難題”并列，這都是從學生的理解能力出發(fā)的。

 

(2)設(shè)計相應(yīng)的情境-設(shè)定有興趣的讀者

 

具有效果的作業(yè)會要求學生將私人利益轉(zhuǎn)化為公共利益。我的理解是，這種設(shè)計作業(yè)的思路也要求學生在寫作的時候注意到讀者的感受，在寫作伊始就明確自己的文章的潛在的讀者群。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要幫助讀者明確他們的讀者群，激勵他們想象特定的讀者群。還有一種方法就是把班上的同學變成自己的讀者群，但是這種做法的前提是學生能夠界定出他們感興趣的難題。這種做法的優(yōu)點是可以方便和班上的同學進行交流。⑧

 

(3)作業(yè)設(shè)計與學生成績考核關(guān)聯(lián)

 

研究生階段老師大多是通過學生提交的論文考核學生的研究能力，但是這和老師課堂講授的內(nèi)容有些脫節(jié)。筆者很不贊同一次考核定成績的做法。筆者認為應(yīng)該通過課程進行過程中老師對學生的多次考核來確定最終的成績才比較公平。考核的目的不僅僅是評判學生的學術(shù)研究能力，其還有一個功能就是教師可以通過考核反饋了解到學生是否掌握到其希望學生學習的技能。但是這樣假設(shè)是建立在任課教師對學生能夠達到何種水平有所期待的前提下。如果老師上課沒有目標，沒有計劃，只顧著把課上完，那么在學生沒有選課自主權(quán)的情況下學生們只能通過用腳投票的方法決定是否上課，抑或采取消極對抗的態(tài)度上課。

 

(4)作業(yè)設(shè)計與課程大綱的提前公開

 

研究生是沒有指定教材的，有的課會由幾名老師共同任教，這樣子同學們對每個老師要講的內(nèi)容及課程安排在課前并不清楚。建議每門課在第一節(jié)課就由一個老師負責將課程設(shè)置大綱及課程考核標準公布，并給同學提出對課程安排疑問的機會。這種做法在網(wǎng)易公開課中美國大學的公開課中很常見，可以讓學生感受到老師對一門課的重視。如果學生發(fā)現(xiàn)老師對課程安排都不明確，就很容易逃課。所以教師對課程的精力投入一定程度上也影響著學生對課程的態(tài)度。

 

5.小組分工與課堂展示

 

筆者修習過的法律英語(下)課堂采用小組工作的形式，老師在開學就明確告知大家每次課都會提前發(fā)給大家一單元的英文課文資料，并會在下一次課由指定的小組負責用展示PPT的方法幫助大家理解英文課文。課堂展示的情況是，雖然分了小組，但是課下大家并沒有在小組內(nèi)討論交流，課堂上也是每位小組成員單獨展示，因為老師的評分標準是每個人的個人表現(xiàn)。

 

這種方法需要教師的引導(dǎo)，因為設(shè)置的問題非常重要。問題教學模式的一般過程包括1.組織小組2.教師課前布置問題3.學生發(fā)現(xiàn)和提出問題4.老師貨學生回答問題5.學生討論和爭論問題6.老師歸納和總結(jié)問題7.老師提出擴展性或前瞻性問題 這種解決問題的能力在學生日后的工作中非常重要。其特點是加強學生的課堂參與感。老師傳授的外在的知識體系如果不能轉(zhuǎn)化并融入學生內(nèi)在的知識系統(tǒng)，就不會發(fā)揮任何作用。筆者非常贊同這種教學方法，因為回顧以往的法學課堂的上課經(jīng)歷。韓龍老師任教的國際經(jīng)濟法課堂就會在每節(jié)課將下節(jié)課要講授的內(nèi)容提綱發(fā)給大家，這樣子非常方便大家為預(yù)習課程做好準備。

 

三、學生自我努力的方向

 

(一)通過講座獲取學術(shù)動態(tài)

 

有關(guān)學術(shù)動態(tài)的信息大多可以到法學院網(wǎng)站上看到相關(guān)講座通知。如果是自己感興趣的講座聽講后就可以根據(jù)自己的筆記嘗試總結(jié)歸納講座所傳遞出的學術(shù)動態(tài)。一般來說法學院的講座都會圍繞熱點話題或者某位學者的專長來展開。去聽學術(shù)講座應(yīng)該事先做好預(yù)習，否則動輒兩三個小時的講座時間往往會打水漂，那些抱著一睹名師風采的心態(tài)去聽講座的同學大可不必浪費寶貴的自習時間。

 

(二)通過法學核心期刊獲取學術(shù)動態(tài)

 

學術(shù)動態(tài)也可以通過法學核心期刊的目錄來獲取。尤其推薦的是人大復(fù)印資料，其門類覆蓋了全部社會科學和人文科學領(lǐng)域，能夠代表學科研究前沿狀況，具有很高的學術(shù)價值和應(yīng)用價值，很多老師都推薦同學多閱讀復(fù)印資料的內(nèi)容。

 

(三)通過年會主題獲取學術(shù)動態(tài)，消除對年會的誤解

 

同時研究生也可以多關(guān)注年會信息，年會的主題也一定程度上反映了相關(guān)學術(shù)動態(tài)。因為年會都是分不同的部門法依托相應(yīng)的法學會來舉辦，所以年會更加適合研究生撰寫論文后參會學習，參加年會可以幫助同學們從年會的論文集中發(fā)現(xiàn)同齡人所關(guān)注的焦點。年會也會吸引一些社會實務(wù)人事參加，也會有報告人，認真聽他們在年會上的發(fā)言也可以挖掘到相應(yīng)的學術(shù)研究點。同時為了年會撰寫的學術(shù)論文往往會為以后的學術(shù)研究奠定一定的基礎(chǔ)。

 

(四)加強與實務(wù)部門的溝通-從了解商業(yè)思維對法律學習幫助的角度出發(fā)

 

從學習商法的角度出發(fā)，多接觸實務(wù)可以增進對商業(yè)交易流程的理解。在此基礎(chǔ)上再把商業(yè)交易框架中容易出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為法律問題，這就是法律風險所在，這種思維方式對于企業(yè)法務(wù)及公司法律顧問來說都很重要。

 

實習是接觸法律事務(wù)的好方法。實習也可以幫助增強法學基本功。筆者在廣州實習時發(fā)現(xiàn)律師事務(wù)所非常重視北大法寶等數(shù)據(jù)庫的使用，法律檢索技能在實習期間大大提高。實務(wù)中常用的工具有“無訟案例檢索”、北大法寶等，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展微信上也涌現(xiàn)出很多有實務(wù)價值的文章供大家學習，比如“高杉legal”等，都是良好的學習資源。

 

5.正確認識閱讀與寫作的關(guān)系

 

篇（5）

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學術(shù)論文，它是科學文獻的一種。

文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復(fù)習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復(fù)習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進行評論的科學性論文。

二、撰寫文獻綜述的目的

文獻綜述是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。學寫綜述的目的：

①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉法學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；1

②查找文獻資料、寫文獻綜述是進行學術(shù)研究的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；

③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。

三、撰寫文獻綜述的步驟

寫文獻綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

1、選題和搜集閱讀文獻撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學科，小到一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數(shù)量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關(guān)的文獻。搜集文獻要求越全越好。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心

得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

2、格式與寫法

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題（文獻內(nèi)容討論和分析）、總結(jié)和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據(jù)提綱進行撰寫工。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題（文 獻內(nèi)容討論和分析）部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。

總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻查找線索。因此，應(yīng)認真對待。參考文獻的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。

三、注意事項

由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應(yīng)注意以下幾個問題： ⒈搜集文獻應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。 ⒊引用文獻要忠實文獻內(nèi)容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻的內(nèi)容，不能篡改文獻的內(nèi)容。 ⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。

四、其他要求

1. 法學本科學生撰寫文獻綜述，其選題要取得指導(dǎo)教師的同意，題目范圍要適中，不宜過大；

篇（6）

[2]袁新濤.“一帶一路”建設(shè)的國家戰(zhàn)略分析.專稿理論月刊，2014（11）

[3]龔雯，田俊榮，王珂.新絲路：通向共同繁榮[N].人民日報，20140630（1）

[4]梁慧星.修改《中華人民共和國海商法》的訴求與時機[J].中國海商法年刊，2010，21（2）：35

[5]司玉琢.《鹿特丹規(guī)則》的評價與展望[J].中國海商法年刊，2009（1/2）：3.SIYuzhuo.EvaluationandprospectsoftheRotterdamRules[J].AnnualofChinaMaritimeLaw，2009（1/2）：3.（in Chinese）0

[6]胡正良.論《海商法》修改的必要性[J].當代法學，2003，（12）：142147；司玉琢，胡正良.《中華人民共和國海商法》修改建議稿條文、參考立法例、說明[M].大連：大連海事大學出版社，2003.16

[7]周旺生.立法學[M].北京：法律出版社，2004.376

[8]傅廷中.論我國《海商法》修改的基本原則與思路.現(xiàn)代法學，2006年09月第28卷第5期

[9]吳煥寧.鹿特丹規(guī)則釋義[M].中國商務(wù)出版社，2011：36

[10]高春玲.《鹿特丹規(guī)則》下我國發(fā)展“電子運輸記錄”的法律環(huán)境.吉林大學碩士學位論文，2013（5）

[11]賈九斌，李永華.借鑒美國立法經(jīng)驗完善我國電子商務(wù)法律體系》，載于《黑龍江省政法管理干部學院學報，2004（5）

篇（7）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項綜合教學環(huán)節(jié)，它集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學生由學習階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會，是進入工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓練。它不但對學生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學校教學質(zhì)量評價的重要方面，更是審定學生的畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分，也是教學實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔負專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生進行工作技能儲備的良好載體，使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高本科教學質(zhì)量，增強學生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學校強調(diào)了畢業(yè)設(shè)計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學、管理學及文法學類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計類來說就沒那么簡單了。

1畢業(yè)設(shè)計類的特點與現(xiàn)狀

從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計”，教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計方案和指標，學生畢業(yè)設(shè)計的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學生對畢業(yè)設(shè)計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設(shè)計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計、排水工程設(shè)計、防護工程設(shè)計、支擋工程設(shè)計、路面工程設(shè)計和橋梁涵洞工程設(shè)計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側(cè)重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。

2原因分析

2.1設(shè)計牽扯面廣

由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，要組織學生到與其設(shè)計題目相近的工程進行實地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計題目相關(guān)的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設(shè)計資料。但目前無論是學校、學院、指導(dǎo)老師，還是學生在這方面的準備都不足。

2.2就業(yè)和面試的影響

由于畢業(yè)設(shè)計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學習很好的同學，到畢業(yè)設(shè)計末端才開始準備畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計成果就難以達到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內(nèi)容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。

3解決措施

3.1選題多樣化

土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應(yīng)用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目和實體工程，體現(xiàn)學科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計期限和學生實際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設(shè)計和參與工程設(shè)計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設(shè)計選題多樣化起到了促進作用。

3.2指導(dǎo)經(jīng)?；投鄻踊?/p>

1）面對面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學生每周固定的時間見面指導(dǎo)外，若學生需要在其他時間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學校時，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設(shè)計圖，及時回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導(dǎo)教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據(jù)學生的進度情況給出相應(yīng)的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進行及時調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計交流定期化。為了使學生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)知識，每周進行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導(dǎo)組不定期進行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴格并經(jīng)?；?。目的在于督促學生保證設(shè)計時間，投入足夠精力，確保設(shè)計質(zhì)量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計、調(diào)試等，嚴格監(jiān)督每一名學生。

3.3寫作規(guī)范化

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態(tài)度和文風，并能提高學生科技寫作規(guī)范化的能力。

3.4專題翻譯有用化

其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的。例如，2007屆畢業(yè)設(shè)計中我們安排了三個同學做的設(shè)計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設(shè)計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計服務(wù)了。

參考文獻

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篇（8）

關(guān)鍵詞：

專題研討式教學法；教學改革；地方財政學

一“、地方財政學”課程教學現(xiàn)狀

（一）“地方財政學”課程教學現(xiàn)狀財政是政府調(diào)控市場的重要工具，對經(jīng)濟的影響越來越大，財政學相關(guān)課程的學習與研究顯得越來越重要?！暗胤截斦W”屬于“財政學”課程的延伸，將財政學的研究范疇從中央政府細化到地方政府，研究范圍和領(lǐng)域不斷向縱深推進，屬于財政學專業(yè)學生的必修課程。因此，對“地方財政學”的教學提出了更高的要求。由于“地方財政學”課程的理論性較強，單純的課堂講授教學法，會導(dǎo)致授課內(nèi)容的空洞、抽象而難學。個別初學者甚至認為“地方財政學”的知識離現(xiàn)實的經(jīng)濟生活似乎太遙遠，有些問題難以理解，學習興趣自然受影響。如何有效地改變當前地方財政學教學的這種被動局面，對學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的意義。“地方財政學”課程的課堂教學潛能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的比較充分了，能夠綜合運用案例教學法、多媒體教學法、提問式教學法等，向?qū)W生講述地方財政學的相關(guān)知識?，F(xiàn)有的這些教學方法，能使學生建立起專業(yè)知識的架構(gòu)，也能在一定程度上引導(dǎo)學生積極思考問題進而打開學生的思維。但是在案例的提出、多媒體的制作和問題的提出過程中，教師是課堂的主角，學生被動接受知識，其缺陷一目了然。一是這些教學方式只為了知識的授受，把教學當作“教書”，片面注重教的過程而忽視了學的過程，學生無法學會如何主動學習。二是教學過程實質(zhì)上是一種思維的探險，是鍛煉學生思維能力，進而使學生形成自己的思考模式的過程；這種授課過程以教師思維為主，學生只要能跟得上教師思維即可，沒有時間去主動思考，學習處于被動的狀態(tài)。因此，改革“地方財政學”的授課方式必要而且緊迫。

（二）“地方財政學”教學改革的意義專題研討式教學法是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生對專題的研究與討論，進行知識構(gòu)建，它是以解決問題為中心的一種學習方式，包括專題研究和專題討論兩個環(huán)節(jié)。專題研究是教師引導(dǎo)學生，提出有思考價值的本專業(yè)相關(guān)專題，學生在查找資料的基礎(chǔ)上，形成對該專題的初步認識。專題討論是全班學生在課堂上，對第一階段研究成果相互交流和探討，取長補短從而完成對該專題知識的構(gòu)建。專題研討式教學能夠較好地體現(xiàn)以學為本，整個過程教師為主導(dǎo)，學生為主體，較好地解決了理論與實際的聯(lián)系問題，能有效提高學生的實踐能力；并且依托課程設(shè)計，鼓勵學生獨立思考，著重培養(yǎng)其思考能力和創(chuàng)新精神。

二、專題研討式教學法應(yīng)用于“地方財政學”的優(yōu)勢

專題研討式教學法在國內(nèi)外都相當流行，尤其像“地方財政學”這樣的課程，更應(yīng)該把該教學法引入到教學當中來。地方財政在我國并未成體系，現(xiàn)有的教材較為簡單與空洞，與以前所學專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容頗多。在講授課本知識之外，輔之以專題有利于學生加深對“地方財政學”課程學習的深度。專題研究中，學生自我搜索和整理相關(guān)專題知識，整個學習過程始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)，鍛煉了學生的思考問題和解決問題的能力。專題討論則是對專題研究階段的成果進行交流和探討，如果交流過程中能碰撞出新的火花，這些火花會形成強烈的外部刺激，激發(fā)起學生的高度興趣和廣泛參與，從而深入地自主學習。

（一）專題研究讓學生的學習變“被動”為“主動”專題研究要求學生自主搜集相關(guān)資料，自我吸收和自我消化。這種方法改變了師生雙方的課堂地位，學生主動尋找信息、整理資料、形成看法，他們不再是教師固定思維的接受者。這個過程中，學生一直處于主動探索的位置。

（二）專題討論是現(xiàn)場表達能力的鍛煉過程如何把自己的觀點，在有限的時間內(nèi)準確、清楚、全面地表達出來，這是對學生的一次有效培養(yǎng)。遇到不同觀點時，如何快速、準確地駁斥對方的觀點，更是一次對思維能力的現(xiàn)場訓練。專題討論也是各種觀點匯集交鋒的有利時機，這是一種思維的探險，有利于開闊學生看待問題的眼界和思路。

三、專題研討式教學法在“地方財政學”課程中的應(yīng)用策略

“地方財政學”的教改主要以改變教學方式為主，專題研討式教學法在這門課程中有很強的適應(yīng)性。專題研討式教學法主要包括專題研究和專題討論，專題研究為基礎(chǔ)，專題討論為重點，二者相輔相成缺一不可。

（一）專題研究在設(shè)計專題時，要系統(tǒng)歸納和整合“地方財政學”教學內(nèi)容，有時甚至打破知識體系的固有結(jié)構(gòu)，力爭使每一個專題自成體系，都有一個開放性的研究空間和方向。專題的實質(zhì)就是問題，設(shè)計專題時力爭囊括該課程目前所涉及的熱點和難點問題，將這些問題以專題的形式提供給學生，學生課后查找資料自學該問題的相關(guān)知識。

（二）專題討論專題討論分為小組內(nèi)討論和全班集體討論。首先是小組內(nèi)成員就所選專題問題，將自己整理的知識和體會相互展示、進行交流。其次，每小組推選一位代表在班上集中講課，全班共同討論。由于“地方財政學”課本授課知識較少，所占課時為20個左右，剩余課時都可用來安排進行專題研討，課本授課與專題研討穿行。同時考慮研討花費學生的時間和占用課堂的時間也較多，因此“地方財政學”的專題研討一學期安排7—8次即可。專題研討式教學法在課程教學過程中，需要提前將研討專題確定，并將全體學生分成7—8組，每組負責一個專題。一次專題大約需要2次課，第一次課為理論課，教師講授該專題的基礎(chǔ)知識，并將需要研討的問題提出，由專題小組學生回去搜集、整理相關(guān)知識；第二次為討論課，由教師隨機抽取負責該專題的小組代表上臺主講，教師和其他同學共同提問，該小組現(xiàn)場答辯，并最終由教師進行總結(jié)和點評。討論課具體實施方案如下。1.確定專題。專題的確定要在本課程開始授課之前全部確定下來，專題選擇的具體要求：第一，與“地方財政學”密切相關(guān)，研討問題要具體，主要包括目前地方財政學的熱點和難點問題。第二，所選問題要有一定的啟發(fā)性和可討論性。第三，適度控制問題的難度，與學生知識和能力水平相匹配。2.教師輔導(dǎo)。教師運用一次課時間，講授該專題相關(guān)基礎(chǔ)知識，提出下次討論課的討論問題，并指定該專題的研討小組。并提出該研討專題需要達成的教學目標，并指導(dǎo)學生如何查找該專題資料。3.課堂討論。小組在課外查找、閱讀和分析相關(guān)的知識內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報告，做成PPT，形成對研究對象的初步認識。課堂上隨機抽取2名小組代表當堂陳述其觀點和結(jié)論，每人5分鐘陳述時間。組內(nèi)其他同學補充相關(guān)知識或觀點，此時間控制在5分鐘之內(nèi)。提問答辯時間為25分鐘，由教師和其他非小組成員進行提問，講解成員和組內(nèi)同學可以共同答辯、相互補充，爭取將目前地方財政學課程中存在爭議、或者表述不清的問題以專題的形式答辯清楚、形成定論。最后留5分鐘由教師進行總結(jié)，總結(jié)學生討論、發(fā)言情況，并指出該次研討的優(yōu)點和不足之處。4.形成結(jié)論（成果）。每個研討小組要就研討問題上交一份分析報告，分析報告內(nèi)容包括所研討問題，所查找的資料，小組觀點的形成過程及最后的觀點陳述。教師就討論結(jié)果進行提煉，形成最終成果，形成全體學生的共同認識，以加深對地方財政學課程學習的理解。

四、變革“地方財政學”課程考試方式的思考

篇（9）

1 科研能力培養(yǎng)模式中的主要問題

1.1 針對學生進行的知識補足有偏差。 法學研究生的知識補足主要有兩種方式。一是學生根據(jù)自己的實際情況,自主進行知識補足,導(dǎo)師起輔助作用。一是無差別的知識補足,即導(dǎo)師根據(jù)被學生的整體情況對被其進行統(tǒng)一的知識補足。

就前者而言,導(dǎo)師的輔助作用發(fā)揮的不充分。受自我認知能力和學術(shù)視野的限制,學生很難對自身的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備是否能支撐自己進行環(huán)境法研究有清晰的認識和準確的判斷,需要導(dǎo)師給予指導(dǎo)和幫助。如導(dǎo)師忽視這點,對學生的個體差異無準確的認識,就不能有針對性地給予指導(dǎo)和幫助。

就后者而言,對學生進行無差別的知識補足主要是通過研究生階段的課程設(shè)置和講授方式實現(xiàn)的。目前,法學研究生階段的課程設(shè)置趨同化和單一化的問題非常突出。這種情況既不利于結(jié)合地域差異,形成學術(shù)研究高地;又不利于集中專業(yè)優(yōu)勢,形成特色培養(yǎng)。單一化的課程設(shè)置也不利于學生獲取其它學科的相關(guān)知識,進而影響其科研能力的提升。

1.2 在向?qū)W生傳授科研方法的方式與技巧上存在缺失。 目前,研究生的培養(yǎng)實行的是導(dǎo)師負責制,法學研究生的培養(yǎng)也是如此。各個導(dǎo)師所掌握的研究方法有區(qū)別,其所習慣運用的研究方法也有差異。作為被培養(yǎng)者的研究生本可以通過比較和相互借鑒,從而了解和學習多樣化的研究方法和技巧,但基于師門之別,作為被培養(yǎng)者的研究生往往很難從其他導(dǎo)師處學習研究方法。同時,由于各個師門之間缺乏必要的交流,信息溝通渠道不暢,導(dǎo)致各師門間的研究生往往很難通過有效的交流而達到互相學習,共同提高的效果。

1.3 在鼓勵和引導(dǎo)學生進行學術(shù)創(chuàng)新上存在不足。 就創(chuàng)新條件的提供而言。創(chuàng)新需要一定的內(nèi)部和外部條件。創(chuàng)新的內(nèi)部條件主要是學生是否有廣泛的知識基礎(chǔ),敏銳的學術(shù)嗅覺和用于嘗試的勇氣和膽識。創(chuàng)新的外部條件則主要指作為主要培養(yǎng)者的導(dǎo)師能提供的便利條件。具體包括給予學生一定的學術(shù)空間,為學生的學術(shù)創(chuàng)新提供方法上的指導(dǎo),為學生學術(shù)創(chuàng)新成果的發(fā)表提供幫助,為學生進行學術(shù)創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)扶持等等。就目前的情況來看,許多導(dǎo)師給學生的學術(shù)空間有限;為學生的學術(shù)創(chuàng)新成果的發(fā)表提供的幫助不足;提供的物質(zhì)扶持力度不夠。就鼓勵創(chuàng)新的激勵機制而言。扮演培養(yǎng)者角色的學校、學院、老師和導(dǎo)師應(yīng)該制定一定的激勵機制,鼓勵學生進行學術(shù)創(chuàng)新。此外,各個培養(yǎng)者制定的激勵機制應(yīng)有所側(cè)重。例如,學校應(yīng)在畢業(yè)答辯的條件上有針對性的規(guī)定,學院應(yīng)側(cè)重于從精神層面對學術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表彰,其他老師應(yīng)在課程考察上予以激勵,導(dǎo)師應(yīng)在精神和物質(zhì)上予以鼓勵。

2 改進法學碩士研究生科研能力培養(yǎng)模式的思考

2.1 矯正培養(yǎng)理念

2.1.1 樹立因材施教的理念,對各個學生的科研能力進行有針對性地培養(yǎng)。每個人的科研能力基礎(chǔ)不同,這就要求培養(yǎng)者能正確認識各個被培養(yǎng)者的特質(zhì),制定有針對性的措施來培養(yǎng)其科研能力。建議在研究生入學之初,作為主要培養(yǎng)者的導(dǎo)師應(yīng)要求每個學生提交一份自我總結(jié)和成才規(guī)劃,以幫助導(dǎo)師了解每個研究生的情況,從而針對性地制定包括科研能力培養(yǎng)在內(nèi)的培養(yǎng)方案。

2.1.2 樹立有所為,有所不為的理念。研究生攻讀學位的時間有限,其個人精力與學術(shù)志趣也不同,應(yīng)針對其特質(zhì),選定某一個問題進行深入研究,避免研究范圍寬泛的問題。

2.1.3 要樹立普遍培養(yǎng)與重點培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)理念。既注重采用普適性的方法培養(yǎng)研究生整體的科研能力,又結(jié)合各個被培養(yǎng)者的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和其成才規(guī)劃,采用特定的培養(yǎng)方法,從而培養(yǎng)出有學術(shù)發(fā)展?jié)撡|(zhì),能為法學研究做出一定貢獻的研究生。

2.2 調(diào)整培養(yǎng)方式。 一方面,調(diào)整設(shè)置的課程結(jié)構(gòu),開設(shè)跨學科的課程。筆者建議,在研究生階段所開設(shè)的課程中,應(yīng)適當加入相關(guān)學科中與法學研究有密切關(guān)聯(lián)的課程,以此確保被培養(yǎng)者能獲得相對統(tǒng)一的知識補足。

另一方面,創(chuàng)新培養(yǎng)方式,推行導(dǎo)師組模式。導(dǎo)師組模式是指通過導(dǎo)師和學生的雙向選擇,為每個研究生確定一名主導(dǎo)師,然后針對其自身情況再配備若干名副導(dǎo)師,以主導(dǎo)師為主,副導(dǎo)師為輔共同對研究生進行培養(yǎng)。這種方式將有利于被培養(yǎng)者吸取各家所長,也有利于克服目前研究生培養(yǎng)中師門有別的弊端,增進交流,盡快地提升其科研能力。此外,筆者建議在法學碩士研究生培養(yǎng)的三年計劃中,設(shè)置一個實踐環(huán)節(jié),而且對實踐的內(nèi)容和方向有所限制。

篇（10）

一、抓好組織機構(gòu)建設(shè)工作，學會常務(wù)理事會順利召開

按照民政部門的要求， 研究會推進研究會黨建工作，組織黨員會員積極開展相關(guān)活動，引導(dǎo)廣大會員堅持學術(shù)研究正確的政治方向。學會常務(wù)理事在年初也召開了工作會議，總結(jié)了前期工作，研究部署了下一步的工作計劃安排。

二、積極開展學術(shù)交流與合作，舉辦或參與各類專題研討會

研究會創(chuàng)新法學研究和學術(shù)交流渠道，與中國世界貿(mào)易組織法研究會等社團組織之間，開展了跨地域、跨學科的溝通聯(lián)系和交流合作，建立合作聯(lián)系機制，互相學習，互相借鑒，不斷嘗試走出去，廣泛開展國際、省際學術(shù)交流與合作。 會還舉辦或參與各類相關(guān)學術(shù)研討會。 會成員參加了中國國際經(jīng)濟法年會、中國國際私法年會、中國世貿(mào)組織法年會、中國法律語言學年會等一系列重要國際國內(nèi)會議并進行主題發(fā)言，獲得了廣泛的好評。

三、學會網(wǎng)站、微信群運行良好，日常工作有序進行

投資創(chuàng)辦學會網(wǎng)站，網(wǎng)站目前運行狀況良好，為會員單位做好信息、宣傳報道工作，在會員單位及會員之間建立了廣泛而密切的聯(lián)系，這為擴大學會的影響和會員間信息交流提供了便利條件。同時，也充分利用 會的微信群，及時傳達上級的工作部署和要求，布置研究會的工作任務(wù)，便于成員之間加強聯(lián)系、及時溝通信息，讓大家及時了解和掌握 領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和前沿問題，并聽取大家對研究會工作的意見和建議。

在日常工作中，學會能夠及時傳達、完成民政部門交辦的各項任務(wù)，做好會員間的日常聯(lián)系及溝通，組織會員參與各種調(diào)研活動。