序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)側(cè)肼毥處煼独?，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的困惑

1、課程改革的現(xiàn)狀

隨著港口和公路建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，港口機(jī)械和公路施工機(jī)械的更新?lián)Q代速度加快，各種新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，對(duì)本學(xué)科的人才培養(yǎng)提出了更高要求。《港口機(jī)械》課程的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉港口裝卸機(jī)械各零部件的拆裝的操作要領(lǐng)，熟悉港口裝卸機(jī)械的養(yǎng)護(hù)技術(shù)，為走上工作崗位，參與港口裝卸機(jī)械的操作和維修、管理打下一定的基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同的港口機(jī)械，科學(xué)地拆卸和操作裝卸機(jī)械的基本工作能力，即合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如何保養(yǎng)港口機(jī)械，確定港口機(jī)械組成及原理，以便達(dá)到延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備的使用壽命，提高其利用率。學(xué)生畢業(yè)后能在各港口企業(yè)、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位及物流企業(yè)或其它類型企業(yè)中從事裝卸機(jī)械操作和維護(hù)等工作。

目前，課程的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：

首先，教材選用面狹窄，目前選用的教材內(nèi)容偏多、偏深、偏難的現(xiàn)象，教材的適用性差，教材中所涉及的港口裝卸機(jī)械種類眾多，使用和操作方法迥異，而且養(yǎng)護(hù)技術(shù)錯(cuò)綜復(fù)雜，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很少，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果不夠理想。

其次，港口裝卸機(jī)械都是大型機(jī)械，價(jià)格昂貴，多則幾千萬(wàn)，少則幾百萬(wàn)，還需要寬闊的場(chǎng)地、高大的廠房和較高的基建要求，所以要有建這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室談何容易。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以借用港口專業(yè)的實(shí)習(xí)基地來(lái)完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，但是港口裝卸屬于高危行業(yè)，安全管理很嚴(yán)格，碼頭上要開(kāi)辟一塊場(chǎng)地、放置幾臺(tái)閑置的裝卸機(jī)械供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也不切實(shí)際，所以在這樣的教學(xué)條件下不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2、港口行業(yè)對(duì)港口裝卸機(jī)械類人才的需求

鲅魚(yú)圈獨(dú)特的區(qū)位和港口優(yōu)勢(shì)，短短數(shù)年間，營(yíng)口港已發(fā)展成為以水運(yùn)中轉(zhuǎn)為主，集大宗物資中轉(zhuǎn)儲(chǔ)備基地、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶五點(diǎn)一線。外港和大型船舶服務(wù)基地于一身的深水良港。"世界少見(jiàn)，全國(guó)一流"的港口資源優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。初步建設(shè)集裝箱物流、能源中轉(zhuǎn)儲(chǔ)運(yùn)、礦砂中轉(zhuǎn)配送、煤炭加工配送、鋼鐵生產(chǎn)和糧食中轉(zhuǎn)加工等六大基地，打造全國(guó)重要能源物資儲(chǔ)運(yùn)中轉(zhuǎn)基地、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶重要對(duì)外貿(mào)易物流基地、市域臨港工業(yè)物流支撐基地。

隨著營(yíng)口港的建設(shè)，重大項(xiàng)目建設(shè)加快了，各港口對(duì)人才的需求也加大了，從學(xué)校這幾年就業(yè)調(diào)查來(lái)看，營(yíng)口港企業(yè)對(duì)有意從事港口裝卸機(jī)械操作與維修的人才需求量很大，所以在人才培養(yǎng)方案中《港口機(jī)械》課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更要貼近企業(yè)需要。

二、課程實(shí)踐結(jié)構(gòu)調(diào)整的思路

1調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

港口起重機(jī)械是一種循環(huán)、往復(fù)、間歇運(yùn)動(dòng)的機(jī)械。成件物品裝卸機(jī)械，一般用配有相應(yīng)取物裝置的各種起重機(jī)和起升車輛來(lái)完成。取物裝置從取料地點(diǎn)由起升機(jī)構(gòu)將物品提升，運(yùn)行，回轉(zhuǎn)或變幅機(jī)構(gòu)使物品水平位移。集裝箱和托盤所用的裝卸機(jī)械主要是集裝箱運(yùn)載橋、集裝箱門式起重機(jī)、跨車、叉車和托盤搬運(yùn)車等。

在這眾多的裝卸機(jī)械中選好學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。從目前的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案要求、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和營(yíng)口港實(shí)際需要來(lái)看，選出兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較為合理，內(nèi)燃裝卸機(jī)械部分選用液壓式挖掘機(jī)或柴油發(fā)動(dòng)機(jī)叉車；電動(dòng)裝卸機(jī)械部分選用集裝箱裝卸橋或門座式起重機(jī)。

實(shí)訓(xùn)目的是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)和勇于探索的創(chuàng)新精神，樹(shù)立自信心。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，突出鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從叉車的基本操作到叉車的日常養(yǎng)護(hù)，從龍門起重機(jī)的基本操作到龍門起重機(jī)的日常養(yǎng)護(hù)，從門機(jī)的基本操作到門機(jī)日常養(yǎng)護(hù)，從裝卸橋的基本操作到裝卸橋的日常養(yǎng)護(hù)，每一模塊都應(yīng)有自己的要求，并且環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、螺旋上升，做到逐步提高技能培訓(xùn)的層次，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考證同步。

2、建設(shè)同比例縮小的岸橋或門機(jī)模型，供學(xué)生參考實(shí)習(xí)，把港口作業(yè)場(chǎng)景搬遷至學(xué)校，從而在學(xué)校階段就接觸這些設(shè)備及結(jié)構(gòu)。并且能夠更加深層次的了解港口機(jī)械的結(jié)構(gòu)原理，同時(shí)也能方便同學(xué)們操作。

經(jīng)過(guò)這一系列調(diào)整后，實(shí)踐課程部分的設(shè)置比以前更合理、更貼近企業(yè)需求，但課程目前仍存在著不足：實(shí)驗(yàn)條件不夠充裕，能供實(shí)訓(xùn)的選擇很有限。隨著學(xué)校對(duì)專業(yè)的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件會(huì)不斷改善，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)進(jìn)一步提高，真正做到與企業(yè)零距離接軌。

參考文獻(xiàn)

[1]李谷音《港口起重機(jī)械》人民交通出版社

篇（5）

教師工作心得

“做一名好教師”是每個(gè)老師一生的追求；“教書育人”是每個(gè)老師的天職；“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是每個(gè)老師的靈魂和核心；“終身學(xué)習(xí)”是每個(gè)老師的不竭動(dòng)力。

作為一名普通的、剛?cè)肼毜慕處熜“?，我常常在想：我真的能?dāng)好一名老師嗎？我真的可以教學(xué)生知識(shí)嗎？常常陷入自我懷疑中。但是，當(dāng)我走上講臺(tái)的時(shí)候，看著教室里孩子洋溢的笑容，意識(shí)到，不是“我可以嗎？”而是“我必須行”。

站上講臺(tái)，作為一名教師，你必須明白，你身上肩負(fù)的責(zé)任，必須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地吸取知識(shí)，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，然后，將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。師者，傳道受業(yè)解惑者也。傳授知識(shí)，解決學(xué)生的疑惑，教會(huì)他們知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。要當(dāng)學(xué)生的路燈，照亮他們前進(jìn)的路。

篇（6）

一、高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高校鋼琴教學(xué)沒(méi)有將基礎(chǔ)理論知識(shí)重視起來(lái)

高校鋼琴教學(xué)的學(xué)生基本上都在入學(xué)之前有一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，鋼琴不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)、手法，而且還比較注重表演，一般而言，鋼琴演奏者要是具有優(yōu)秀的表演，那么他們肯定對(duì)此作品有了更深入的認(rèn)識(shí)，但是，針對(duì)大學(xué)生而言，他們認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)只要注重鋼琴演奏和琴譜練習(xí)等就可以了，無(wú)法對(duì)鋼琴有個(gè)全面充分的了解。鋼琴教學(xué)都清楚地了解到鋼琴演奏不僅僅是一種技術(shù)，而且還是對(duì)音樂(lè)的一種表演，其表演的核心通過(guò)鋼琴鍵以音符的形式而展示出來(lái)的，進(jìn)而也能夠看出鋼琴演奏者的情感。因此，高校在鋼琴教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面充分地了解鋼琴，保證鋼琴演奏要能夠演奏出自己的風(fēng)格，不要盲目的模仿他人。

2.高校鋼琴教學(xué)缺乏科學(xué)化和系統(tǒng)化

高校在鋼琴教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，其就是：高校鋼琴教學(xué)注重教學(xué)速度，而忽視了教學(xué)的循序漸進(jìn)。針對(duì)高校鋼琴教學(xué)而言，教學(xué)效果不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且更重要的是影響了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握自己的專業(yè)技能，這樣的教學(xué)直接影響今后的就業(yè)。但是這種重視教學(xué)速度的鋼琴教學(xué)時(shí)有發(fā)生。這樣的鋼琴教學(xué)根本沒(méi)有課堂教學(xué)質(zhì)量而言，鋼琴教學(xué)明顯缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3.高校學(xué)生缺乏敏銳音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的意識(shí)

針對(duì)目前我國(guó)大多數(shù)高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)，基本上都是用眼睛去視譜，而沒(méi)有發(fā)揮耳朵的作用，對(duì)其音準(zhǔn)、音色、音長(zhǎng)不用耳朵進(jìn)行聽(tīng)辨。加之流行歌曲的廣泛流傳，學(xué)生又很少接觸優(yōu)質(zhì)音樂(lè)會(huì)，即使用耳朵進(jìn)行聽(tīng)辨，也很難辨別出音色優(yōu)劣，總而言之，絕大多數(shù)的高校學(xué)生敏銳音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)度較差。高校在實(shí)際教學(xué)中也沒(méi)有將培養(yǎng)敏銳音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)作為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、如何提高高校鋼琴教學(xué)效果

1.選擇最佳的高校鋼琴教學(xué)模式

目前，我國(guó)高校鋼琴主要分為共性教學(xué)和個(gè)別教學(xué)這兩種形式。選擇合適的教學(xué)方式對(duì)提高高校鋼琴教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。根據(jù)高校教學(xué)的目的與特點(diǎn)，首先應(yīng)該注意高校鋼琴教授中的共性。共性教學(xué)的具體形式就是集體課，即在學(xué)習(xí)鋼琴理論課的基礎(chǔ)上，再通過(guò)班集體或小組的形式來(lái)傳授具體的彈奏技術(shù)。按照班組對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體面授，同時(shí)布置相同或相類似的練習(xí)曲目；逐章逐節(jié)具體講解各種彈奏技術(shù)要領(lǐng)和方法，以便于學(xué)生掌握，同時(shí)互相學(xué)習(xí)找差距、找問(wèn)題。在分組教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)理論與鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，將學(xué)生分為低、中、好幾個(gè)水平小組，然后再有針對(duì)性地教授。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生和小組，應(yīng)著重加強(qiáng)鋼琴基本技法和技能的教學(xué)和訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)

鋼琴教學(xué)還需要學(xué)生要具有豐富的想象力，要求他們能夠?qū)γ坎夸撉僮髌酚兄约旱睦斫夂透星?。事?shí)上，也可以將高校鋼琴教學(xué)作為一種音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。高校的業(yè)余生活是非常豐富的，如音樂(lè)會(huì)、鋼琴比賽等，鋼琴教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施鋼琴演奏，鍛煉學(xué)生的獨(dú)奏能力和即興伴奏能力，在實(shí)踐中總結(jié)理論，將理論再運(yùn)用于實(shí)踐中去，這樣使鋼琴的理論和實(shí)踐形成一個(gè)良性的循環(huán)，這樣以來(lái)提升學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)活躍了學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的產(chǎn)生。

3.重視鋼琴練習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

音樂(lè)一切的體現(xiàn)都是通過(guò)聲音進(jìn)行的，而這個(gè)聲音都要人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行欣賞或者演奏。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)而言，重視鋼琴練習(xí)中音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，這是鋼琴演奏者演奏出優(yōu)秀作品的一個(gè)重要保障。重視鋼琴練習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就是通過(guò)耳朵這個(gè)工具獲取聲音，然后將其傳到心里，從心里對(duì)這個(gè)聲音進(jìn)行分析，分析人對(duì)音響的感受和對(duì)聲音的想象力。著名鋼琴家瓦特吉澤金主張?jiān)趯W(xué)習(xí)鋼琴時(shí)要花時(shí)間在無(wú)聲的練琴上，就是要求認(rèn)真讀譜，其目的是從心里去傾聽(tīng)所要彈奏的樂(lè)曲，用心靈和頭腦去思考和想象。第二，給聽(tīng)覺(jué)提供充分的養(yǎng)料。也就是說(shuō)，高校要經(jīng)常提供給學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀鋼琴家演奏的機(jī)會(huì)，或者通過(guò)多媒體經(jīng)常聽(tīng)這些優(yōu)秀鋼琴演奏家的視頻等。聽(tīng)覺(jué)素質(zhì)提高了，學(xué)生就會(huì)很自然的具有高的鑒別力和欣賞力，這是促進(jìn)鋼琴教學(xué)效果提高的一個(gè)重要手段。

篇（7）

根據(jù)擬建建筑物的體型、長(zhǎng)度、寬度、使用功能、建筑場(chǎng)地情況、總體施工方案、企業(yè)自身的特點(diǎn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件,合理選擇腳手架搭設(shè)方案,即是選擇落地式鋼管腳手架、還是懸挑式腳手架、是開(kāi)口式腳手架,還是封閉式腳手架等。

(2)正確進(jìn)行腳手架設(shè)計(jì)計(jì)算。

①參照類似建筑物腳手架工程,初步確定腳手架搭設(shè)參數(shù),包括立桿的縱距、橫距、橫桿的步距、連墻件的間距、搭設(shè)的高度、鋼管的類型等。

②根據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》(GBJ9-87),正確確定荷載取值,包括施工均布活荷載,風(fēng)荷載,鋼管、腳手板、擋腳板、安全網(wǎng)等的自重。

③根據(jù)腳手架桿件的受力情況,正確計(jì)算桿件的內(nèi)力,包括大橫桿跨中和支座最大彎矩,小橫桿跨中最大彎矩,立桿的軸向壓力最大值,立桿的最大彎矩、連墻件的最大軸向力。

④根據(jù)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2001),正確確定腳手架相關(guān)桿件、扣件的計(jì)算內(nèi)容、并進(jìn)行計(jì)算,包括大橫桿的強(qiáng)度、撓度驗(yàn)算,小橫桿的強(qiáng)度、撓度驗(yàn)算、扣件的抗滑力驗(yàn)算、立桿的穩(wěn)定性計(jì)算、連墻件的穩(wěn)定性計(jì)算等。

⑤根據(jù)腳手架計(jì)算結(jié)果,合理調(diào)整腳手架的搭設(shè)參數(shù),最終確定腳手架的搭設(shè)方案和搭設(shè)參數(shù)。

(3)正確履行腳手架專項(xiàng)施工方案的審批程序,保證方案的正確性。

施工單位項(xiàng)目部項(xiàng)目經(jīng)理主持,腳手架專項(xiàng)施工方案由項(xiàng)目技術(shù)人員編制,項(xiàng)目技術(shù)、質(zhì)量、安全負(fù)責(zé)人審核,報(bào)施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人審批,送監(jiān)理單位專業(yè)監(jiān)理工程師審查,總監(jiān)理工程師審核同意后執(zhí)行;對(duì)搭設(shè)高度50m及以上落地式鋼管腳手架工程,提升高度150m及以上附著式整體和分片提升腳手架工程和架體高度20m及以上懸挑式腳手架工程,還要由施工單位組織召開(kāi)專家論證會(huì),經(jīng)專家論證后,由專家提交論證報(bào)告,作為專項(xiàng)方案修改完善的指導(dǎo)意見(jiàn)。

(1)做好鋼管扣件式腳手架搭設(shè)前的施工準(zhǔn)備,是增強(qiáng)腳手架搭設(shè)質(zhì)量安全控制的必備工作。

①認(rèn)真組織腳手架工程安全、技術(shù)交底,明確安全、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。在腳手架工程施工前,由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人向施工人員進(jìn)行技術(shù)、安全交底,使施工人員掌握工程概況,選用腳手架的類型、形式,腳手架的搭設(shè)高度、寬度、步距、跨距及連墻件的布置,施工現(xiàn)場(chǎng)的地基處理情況,腳手架施工的方法、進(jìn)度安排、工序的搭接、工種的配合,腳手架的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、要求及安全技術(shù)措施,安全管理規(guī)章制度,提升施工人員的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。

②加強(qiáng)腳手架材料質(zhì)量檢查,保證不合格的材料不用于工程,從源頭上進(jìn)行腳手架質(zhì)量安全控制。

③認(rèn)真進(jìn)行腳手架地基處理,正確進(jìn)行腳手架定位放線,嚴(yán)格按扣件式鋼管腳手架專項(xiàng)施工方案確定的程序做好施工準(zhǔn)備。

(2)加強(qiáng)鋼管扣件式腳手架搭設(shè)的過(guò)程控制,是保證腳手架搭設(shè)質(zhì)量安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1)嚴(yán)格按鋼管扣件式腳手架搭設(shè)的操作工藝順序進(jìn)行搭設(shè),控制腳手架一次搭設(shè)高度,嚴(yán)格要求架子工按安全操作規(guī)程施工。

腳手架搭設(shè)時(shí)應(yīng)按下列順序進(jìn)行:彈線擺放縱向掃地桿逐根樹(shù)立桿(隨即與縱向掃地桿扣緊)安放橫向掃地桿(與立桿或縱向掃地桿扣緊)安裝第一步縱向水平桿和橫向水平桿安裝第二步縱向水平桿和橫向水平桿加設(shè)臨時(shí)拋撐(上端與第二步縱向水平桿扣緊,在設(shè)置二道連墻桿后可拆除)安裝第三、四步縱向和橫向水平桿;設(shè)置連墻桿安裝橫向斜撐接立桿加設(shè)剪力撐,鋪腳手板安裝護(hù)身欄桿和擋腳板立掛安全網(wǎng)。腳手架一次搭設(shè)高度不應(yīng)超過(guò)相鄰連墻件以上二步,腳手架應(yīng)按形成基本構(gòu)架單元的要求,逐排、逐跨、逐步進(jìn)行搭設(shè),搭設(shè)腳手架時(shí)操作人員必須正確佩戴安全帽,系安全帶,穿防滑鞋,并注意二人配合。

2)桿件的位置、連接、連墻件的數(shù)量、位置、扣件的朝向等應(yīng)符合《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2001)的要求。

①桿件的位置應(yīng)保證立桿在最外側(cè),縱向水平桿在立桿的內(nèi)側(cè),橫向掃地桿在縱向掃地桿下側(cè),橫向水平桿在縱向水平桿的上側(cè)或橫向水平桿在縱向水平桿的下側(cè),剪刀撐在最外側(cè);縱向掃地桿距底座上皮的距離不應(yīng)大于200mm;當(dāng)立桿基礎(chǔ)不在同一高度時(shí),應(yīng)將高處的縱向掃地桿向低處延長(zhǎng)的距離和靠邊坡上方的立桿邊坡距離,橫向水平桿靠墻一端的外伸長(zhǎng)度、離墻的距離,作業(yè)層橫向水平桿的間距,欄桿的高度,擋腳板的高度,剪力撐跨越立桿的根數(shù)、位置均需符合規(guī)范的要求。

②桿件的連接要保證立桿除頂層頂步可采用搭接接頭外,其它各層各步必須采用對(duì)接扣件連接,縱向水平桿接長(zhǎng)宜采用對(duì)接扣件連接,也可采用搭接,剪刀撐斜桿的接長(zhǎng)宜用搭接,對(duì)接或搭接點(diǎn)不在同步或同跨內(nèi),搭接點(diǎn)搭接長(zhǎng)度、旋轉(zhuǎn)扣件的數(shù)量符合規(guī)定,連接接點(diǎn)的位置正確。

③連墻件當(dāng)架體高度大于等于24m時(shí)必須采用剛性連墻件,最大間距不超過(guò)二步三跨,設(shè)置位置宜靠近主節(jié)點(diǎn);建筑物每層范圍內(nèi)均需設(shè)置一排連墻件,連墻件宜水平設(shè)置。

④扣件的朝向應(yīng)符合對(duì)接扣件的開(kāi)口應(yīng)朝下或朝內(nèi),以防雨水進(jìn)入,連接立桿與水平桿的直角扣件開(kāi)口要朝上,以防扣件螺栓滑絲時(shí)水平桿脫落。

(3)鋼管扣件式腳手架搭設(shè)完成后,進(jìn)行細(xì)致慎密的驗(yàn)收,是保證腳手架搭設(shè)質(zhì)量安全的最后把關(guān)。

①加強(qiáng)文件驗(yàn)收,做好驗(yàn)收的基礎(chǔ)工作。通過(guò)再次查看施工組織設(shè)計(jì)文件,質(zhì)量安全技術(shù)交底文件,檢查腳手架桿配件的出廠合格證、腳手架的施工記錄及階段質(zhì)量檢查記錄以及腳手架搭設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的重要問(wèn)題及處理記錄,對(duì)鋼管扣件式腳手架的搭設(shè)形成清晰完整的印象。

②重點(diǎn)檢查八個(gè)方面,形成鋼管扣件式腳手架搭設(shè)質(zhì)量安全的最后結(jié)論?，F(xiàn)場(chǎng)腳手架驗(yàn)收時(shí),應(yīng)重點(diǎn)檢查腳手架地基有否積水,基礎(chǔ)是否平整、堅(jiān)實(shí),底座是否松動(dòng),立桿是否懸空;立桿的垂直度;立桿的間距;縱向水平桿的高差;橫向水平桿外伸長(zhǎng)度;剪力撐斜桿與地面的傾角;腳手板的外伸長(zhǎng)度;扣件的位置及擰緊扭力距等八個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題堅(jiān)決要求操作班組整改,從而最終保證腳手架搭設(shè)質(zhì)量和安全。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的對(duì)扣件式鋼管腳手架搭設(shè)的質(zhì)量安全控制,保證了腳手架搭設(shè)的質(zhì)量,避免了腳手架在搭設(shè)過(guò)程中存在的危險(xiǎn)因素和安全隱患,提高了施工人員的質(zhì)量意識(shí)和安全理念,管理人員的管理能力有了較大的提升,受到工程相關(guān)方的高度評(píng)價(jià),為企業(yè)贏得了良好的信譽(yù)和市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

效益是投入與產(chǎn)出之比，要提高效益，就要減少投入，提高產(chǎn)出，盡力提高投入與產(chǎn)出的比例。產(chǎn)出包括質(zhì)量與數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面，質(zhì)量是效益的前提與核心因素。提高鋼琴教學(xué)效益，就是在師資、設(shè)備等條件難以明顯改善的前提下，在招生規(guī)模擴(kuò)大的形勢(shì)下，努力保證教學(xué)質(zhì)量。研究高師鋼琴課程教學(xué)效益問(wèn)題，基于如下兩點(diǎn)原因：第一，高師鋼琴教學(xué)條件難以適應(yīng)學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)狀。近幾年，我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大，滿足了接受高等教育的社會(huì)需求，充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，推動(dòng)了高等教育改革，高師音樂(lè)教育也不例外。但是，高師音樂(lè)教育面臨著不少困難和矛盾，其中最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致教學(xué)效益不夠理想。第二，高師鋼琴課程教學(xué)需要比較雄厚的辦學(xué)條件。鋼琴教學(xué)的特殊性表明，其更傾向于個(gè)別教學(xué)，從而更好地做到因材施教，但高校鋼琴教學(xué)受到師資、課時(shí)、財(cái)力等條件的限制，教學(xué)效果難以保證。如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量？這是擺在高師鋼琴教師與管理者面前的現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。

一、突出鋼琴教學(xué)的師范性與應(yīng)用性，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)與要求是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，確保高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量，首先要把握相應(yīng)的鋼琴課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高師鋼

琴教學(xué)的目標(biāo)與要求主要包括兩個(gè)方面，一是掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)與技巧，這是基礎(chǔ)要求；二是掌握中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)所必備的鋼琴教學(xué)基本功。歸結(jié)起來(lái)，就是要讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要的學(xué)習(xí)工具的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握將來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)必備的教學(xué)工具。教育部頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“改革教學(xué)方法，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展。”現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師對(duì)鋼琴演奏技能非常重視，但卻忽視了鋼琴課程的師范技能。因此，圍繞高師鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)把鋼琴演奏技術(shù)基礎(chǔ)、鋼琴教學(xué)技能等內(nèi)容作為鋼琴課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)目前高師鋼琴教學(xué)中不夠重視師范性的問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)技能培養(yǎng)。教師要始終牢記專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，明確高師培養(yǎng)的是面對(duì)中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教育的應(yīng)用型人才，是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，學(xué)了能用才是有能力。在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)師范性，具體而言，就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞能力，能夠熟練地運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)方法，有良好的組織能力，能夠熟練地運(yùn)用五線譜和簡(jiǎn)譜，同時(shí)掌握即興伴奏技能。

鋼琴伴奏水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力高低的有效手段，即興伴奏能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，也是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程，在很大程度上體現(xiàn)著自我意識(shí)、自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。鋼琴即興伴奏技能是高師鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，必須加以重視。第一，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)即興伴奏的編配能力。每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、文化素養(yǎng)及個(gè)人專業(yè)技能不同，讓不同的學(xué)生為歌曲配彈伴奏，就會(huì)有不同的編配方案和彈奏效果。因此，教師要注重學(xué)生文化素質(zhì)和音樂(lè)理解力的培養(yǎng)，使他們能準(zhǔn)確地選擇適合該歌曲內(nèi)容、情緒的伴奏，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力的欲望。在學(xué)習(xí)中，教師可精選有一定代表性的練習(xí)曲和樂(lè)曲進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生不僅從技術(shù)上過(guò)關(guān)，而且深入作品，從作品中吸收有營(yíng)養(yǎng)的成他，同時(shí)有機(jī)地與即興伴奏結(jié)合起來(lái)。教師還應(yīng)要求學(xué)生在伴奏中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，借鑒原譜中好的地方，應(yīng)用到同類的歌曲伴奏中，提高伴奏的水平。第二，選擇中小學(xué)、幼兒園歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏訓(xùn)練。要選擇學(xué)生易于理解，富有少兒情趣，具有鮮明的地方特色和濃郁民族風(fēng)情，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，藝術(shù)水準(zhǔn)較高的經(jīng)典歌曲作品進(jìn)行鋼琴伴奏訓(xùn)練，可從中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教材中選取訓(xùn)練素材。第三，努力培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)棾寄?。在目前的鋼琴教學(xué)中不少教師與學(xué)生只彈不唱或只唱不彈，彈唱兼?zhèn)湔呖芍^寥寥無(wú)幾。究其原因，長(zhǎng)期以來(lái)，在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過(guò)程中，教師只是將注意力集中在怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力方面，而有意或無(wú)意地忽略了彈唱兩者之間的有機(jī)結(jié)合。在高師鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的技能和方法，而且在教學(xué)伊始就要將“唱”納入其中，給學(xué)生做榜樣，為學(xué)生未來(lái)從事的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的彈唱基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)對(duì)象的鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)置于各層次學(xué)生之中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”的目的。［1］

1.實(shí)施鋼琴分層教學(xué)具有其現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是教學(xué)對(duì)象鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性。近幾年來(lái)，由于擴(kuò)招，考師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生增多，而他們多數(shù)是“半路出家”，有的只學(xué)過(guò)幾個(gè)月的鋼琴，準(zhǔn)備兩首曲子來(lái)應(yīng)對(duì)考試，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)。還有的以其它樂(lè)器考試加分錄取，對(duì)鋼琴一無(wú)所知。此外，教學(xué)中，鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果的差異，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的定位。學(xué)得好的學(xué)生想把鋼琴演奏發(fā)展為自己的特長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求；而鋼琴學(xué)得較差的學(xué)生只想基本達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求，并無(wú)較高要求。因此，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，不能“一刀切”。既然教學(xué)對(duì)象的鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性，那么就應(yīng)從教學(xué)對(duì)象的不同情況出發(fā)，分層教學(xué)，因材施教。

2.鋼琴分層教學(xué)需要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，并通過(guò)科學(xué)編組來(lái)組織實(shí)施。分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是以統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求為前提的，根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鋼琴學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以適當(dāng)超過(guò)統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求，但鋼琴學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能低于統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求。對(duì)后者教師可適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，最終使他們基本達(dá)到本專業(yè)統(tǒng)一的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與要求。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)放的、相對(duì)獨(dú)立的菜單式學(xué)習(xí)材料（或稱教材），并附組合要求與規(guī)定，以便供學(xué)生根據(jù)要求自己選擇、組合。教學(xué)進(jìn)程也應(yīng)分層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)銜接自選材料，構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程或階梯。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組，實(shí)施“小先生”制，組織學(xué)生相互觀摩、切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的傳、幫、帶；對(duì)學(xué)生實(shí)行同質(zhì)編組，以便發(fā)現(xiàn)同樣的或相近的教學(xué)問(wèn)題，做到有的放矢。如此，盡量利用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”的目的。

三、利用不同授課模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施多元授課

多元化的鋼琴教學(xué)授課模式一般可分為個(gè)別課、小組課、班級(jí)授課等形式，后兩種合稱集體課。

1.鋼琴集體課教學(xué)的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資的需求量也在不斷加大，鋼琴教學(xué)成本上升。鋼琴集體課將一定數(shù)量的學(xué)生集中起來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴，能減少師資，節(jié)約成本，可以滿足當(dāng)今的學(xué)校辦學(xué)要求。此外，在集體課上有彈、有聽(tīng)、有想、有議、有問(wèn)、有答，方便觀摩教學(xué)，從而有效地利用學(xué)生這個(gè)教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鋼琴集體課不僅適合眾多鋼琴學(xué)業(yè)程度相近的師范生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和技巧，而且鋼琴教學(xué)的共性問(wèn)題都可采取集體課的形式講授，比如鋼琴作品分析、鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏理論與技術(shù)、鋼琴演奏理論等。

2.個(gè)別課的特點(diǎn)。個(gè)別課采用一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式最能體現(xiàn)”因材施教“原則。學(xué)生可近距離地與教師溝通學(xué)習(xí)心得，教師可根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題及時(shí)地加以解決，教學(xué)效果較好，但耗費(fèi)了大量的師資，而且不利于學(xué)生之間的觀摩與交流。在個(gè)別課上，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，教師可采取鼓勵(lì)、建議、啟發(fā)等方式指導(dǎo)和激發(fā)其彈奏。

就鋼琴教學(xué)的個(gè)別課與集體課而言，二者各有長(zhǎng)短，相濟(jì)互補(bǔ)。一方面，許多在個(gè)別課上無(wú)法解決的問(wèn)題可在集體課上得到解決。在集體課中教師可把一節(jié)課所要講解的內(nèi)容一次性講完，從而有效地避免個(gè)別課的許多重復(fù)工作，節(jié)省師資，提高教學(xué)效率；在集體課中教師可進(jìn)行重奏、合奏等在個(gè)別課中無(wú)法進(jìn)行的訓(xùn)練，還可通過(guò)個(gè)別學(xué)生演奏，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，也可通過(guò)課堂評(píng)比來(lái)活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。另一方面，學(xué)生由于受其性格特點(diǎn)、訓(xùn)練程度等因素的影響，樂(lè)譜、技法與表現(xiàn)力等方面的能力發(fā)展往往表現(xiàn)出不均衡、不協(xié)調(diào)，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行個(gè)別溝通與交流，而且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)和鋼琴學(xué)習(xí)差距的拉大，應(yīng)逐漸增加小組課和個(gè)別課，這對(duì)于鋼琴課程學(xué)得較好的學(xué)生而言具有特殊意義。鋼琴教學(xué)的個(gè)別課與集體課相輔相成，各有所長(zhǎng)，不要以為集體課就不可能有質(zhì)量，鋼琴集體課與降低教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有必然聯(lián)系，只要用得恰當(dāng)，遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，集體課同樣可以有很高的教學(xué)質(zhì)量。就高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)考慮多用集體課的形式授課，以便提高教學(xué)效益。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保練琴時(shí)間。大學(xué)生空余時(shí)間較多的是寒暑假和雙休日，應(yīng)在此時(shí)間段給學(xué)生增加鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)量，力爭(zhēng)使學(xué)生取得突出進(jìn)展。學(xué)生每天的練琴時(shí)間最好固定下來(lái)，習(xí)慣成為自然，練琴就會(huì)成為每天的生活內(nèi)容。學(xué)生還應(yīng)采取積少成多、化整為零的辦法，利用空隙、閑散時(shí)間練琴。實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生還可采取“心練”的辦法，即在面前無(wú)琴的情況下，設(shè)想心中有琴。實(shí)踐證明，這些都是很有效的學(xué)習(xí)方法，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能獲益匪淺。

篇（9）

一、問(wèn)題的提出

為了緩解農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)矛盾、鞏固西部“兩基”攻堅(jiān)成果、解決大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，2006年5月，教育部、財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障部和中央編辦聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到西部縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行為期三年的教育工作。國(guó)家自2006年采取特崗計(jì)劃以來(lái)，特崗計(jì)劃成為了擴(kuò)大農(nóng)村教師資源的重要來(lái)源。

甘肅省農(nóng)村地區(qū)普遍存在中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題，補(bǔ)充教師的工作顯得更為緊迫。“特崗計(jì)劃”實(shí)施六年以來(lái)為甘肅省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校補(bǔ)充合格教師1.4萬(wàn)余名，大大增強(qiáng)了甘肅農(nóng)村中小學(xué)師資力量，為提高甘肅農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

本文根據(jù)甘肅省“特崗計(jì)劃”實(shí)施情況課題調(diào)研成果，對(duì)2012年新入職特崗教師的培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解到新入職特崗教師對(duì)培訓(xùn)的需求，希望能給予今后的新入職特崗教師培訓(xùn)一些建議。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

為了保證調(diào)查對(duì)象的代表性，調(diào)研組對(duì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)的甘肅省新入職特崗教師進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)研組共發(fā)出700份問(wèn)卷，回收700份問(wèn)卷，回收率為100%。在對(duì)回收問(wèn)卷中不合格問(wèn)卷進(jìn)行作廢處理后，剩余有效問(wèn)卷為670份，問(wèn)卷有效率為95.7%。

（二）研究方法

本研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查法，輔以訪談法對(duì)甘肅省新入職特崗教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，了解了新入職特崗教師的培訓(xùn)需求，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)形式等方面提出了進(jìn)一步完善新入職特崗教師培訓(xùn)的建議。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）新入職特崗教師基本情況

新入職的特崗教師全部是年齡在20～30歲之間的年輕教師，96%的特崗教師為本科學(xué)歷，87%的特崗教師在校學(xué)習(xí)專業(yè)是師范類專業(yè)，而他們主要的任課教程是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門，其次是音樂(lè)、美術(shù)和體育三門課程，擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)的特崗教師比例很少。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，78.7%的特崗教師都有代課的經(jīng)歷，認(rèn)為自己可以很好地和學(xué)生溝通。在教師的專業(yè)發(fā)展方面，有95%的特崗教師認(rèn)為有必要通過(guò)教師培訓(xùn)來(lái)提高教師的專業(yè)水平。

（二）新入職特崗教師培訓(xùn)問(wèn)題

1.培訓(xùn)動(dòng)機(jī)因素較多。在對(duì)新入職特崗教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，提高教育理論水平、提高個(gè)人教學(xué)能力和了解相關(guān)教育政策是新入職特崗教師的主要培訓(xùn)動(dòng)機(jī)。說(shuō)明新入職特崗教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在提高教育教學(xué)能力方面表示最大的認(rèn)同，提高個(gè)人能力也是特崗教師迫切需要的，他們希望能參加更多有針對(duì)性的培訓(xùn)。但還有很大一部分新入職教師參加培訓(xùn)主要是因?yàn)橐膶W(xué)校安排或取得相應(yīng)培訓(xùn)證書?？傊?，新入職特崗教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因是多因素作用的結(jié)果，自主發(fā)展的愿望還有待于正確引導(dǎo)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。培訓(xùn)計(jì)劃一般由特定的教育部門制訂，教師很少有機(jī)會(huì)參與其中，所以要被動(dòng)參與培訓(xùn)。在訪談中問(wèn)及是否進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)需求調(diào)查時(shí)，所有的新入職特崗教師表示從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)。顯然，沒(méi)有充分考慮教師需求的培訓(xùn)方案，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容要么是一些政策規(guī)劃，太過(guò)“前沿化”，要么是一些熱點(diǎn)事件，太多“城市化”，都遠(yuǎn)離特崗教師的教學(xué)實(shí)際，影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3.培訓(xùn)方式較為單一。在對(duì)新入職特崗教師的培訓(xùn)方式上，系統(tǒng)講授仍是使用頻率最高的授課方式，且專家理論講座較多，教師參與的不夠多。研討交流、案例分析和觀摩考察的比例明顯不足，培訓(xùn)方式較為單一，學(xué)員與培訓(xùn)者之間、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏互動(dòng)交流。

（三）新入職特崗教師培訓(xùn)需求

1.對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求。特崗教師在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力與城市教師相比較弱，他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求往往圍繞平時(shí)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的困難和問(wèn)題展開(kāi)。課堂教學(xué)方法（27.8%）、教學(xué)基本技能（19.9%）、師德教育（16.7%）需求排在前三位，這說(shuō)明，新入職特崗教師希望能獲得教學(xué)方法和教學(xué)技能的培訓(xùn)，可以解決教學(xué)中的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)中，教師的師德教育得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，導(dǎo)致教師本身也希望能夠在師德方面得到提升。還有一點(diǎn)值得關(guān)注的是，新課改也得到了新入職特崗教師的重視，9.9%的新入職特崗教師希望可以得到新課改理念的培訓(xùn)。但是，新入職特崗教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的需求只有1.6%，說(shuō)明大部分新入職特崗教師認(rèn)為自己是高校畢業(yè)生，可以完全勝任所教授的課程，對(duì)學(xué)科知識(shí)不太重視。實(shí)際上，對(duì)教師綜合素質(zhì)的考量，就是要求教師要不斷更新其學(xué)科知識(shí)，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.對(duì)培訓(xùn)方式的需求。對(duì)甘肅省新入職特崗教師在培訓(xùn)方式方面的意向分析得出，參與式培訓(xùn)（40.3%）和講座式培訓(xùn)（30.7%）具有參與性和實(shí)踐性，是最為常見(jiàn)的培訓(xùn)方式，因此最受歡迎。而專家指導(dǎo)（19.9%）和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)（9%）由于培訓(xùn)內(nèi)容常與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，因此新入職特崗教師更希望將專題講座與觀摩課充分結(jié)合起來(lái)。從新入職特崗教師對(duì)教研模式的需求也能看出來(lái)，他們選擇前三位的是：聽(tīng)課、觀摩他人教學(xué)；年輕教師之間的學(xué)習(xí)交流和老教師帶教，即按照聽(tīng)課、觀課（一線教師的示范觀摩課）―評(píng)課、議課（就示范課進(jìn)行案例分析和研討交流）―思課、醒課（專家就觀摩課與案例教學(xué)做專題講座）這樣的順序?qū)嵤瑥亩鴮?shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的融合與互動(dòng)。同時(shí)，新入職特崗教師更希望培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)配之以相應(yīng)的培訓(xùn)方式：若培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)方式應(yīng)側(cè)重于案例教學(xué)和觀摩考察；若培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)課標(biāo)解讀和教材分析，培訓(xùn)方式應(yīng)側(cè)重于專家講座和研討交流?？梢?jiàn)，新入職特崗教師對(duì)培訓(xùn)方式的需求趨于多樣化，且越來(lái)越注重參與性。

3.對(duì)培訓(xùn)保障條件的需求。如果說(shuō)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等是教師培訓(xùn)得以實(shí)施的內(nèi)在因素，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)等因素則是教師培訓(xùn)順利進(jìn)行的保障條件。因此，培訓(xùn)方案的出臺(tái)必須考慮教師對(duì)諸多培訓(xùn)保障條件的需求。關(guān)于期望的培訓(xùn)時(shí)間，有33.6%的新入職特崗教師選擇10天以下，31.3%的新入職特崗教師選擇10～20天。通過(guò)訪談得知，新入職特崗教師大多希望在假期內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，合理安排時(shí)間，盡量減少工學(xué)矛盾。

新入職特崗教師最希望的師資是一線教育能手，其次是知名高校專家，反映出新入職特崗教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩一線優(yōu)秀教師上課并與其進(jìn)行課后交流的培訓(xùn)方式是相適應(yīng)的。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方面，選擇最多的是學(xué)生反饋方式，選擇最少的是通過(guò)測(cè)試的方式，說(shuō)明新入職特崗教師不希望通過(guò)測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，表現(xiàn)能力也不同，對(duì)培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)不應(yīng)該用硬性的指標(biāo)來(lái)衡量，應(yīng)該通過(guò)教師培訓(xùn)后課堂上的變化、學(xué)生的真實(shí)反饋來(lái)評(píng)價(jià)。

四、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性

要針對(duì)特崗教師的專業(yè)背景、任教學(xué)科以及特崗教師的需求來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。尤其針對(duì)非師范畢業(yè)的特崗教師，要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)。同時(shí)根據(jù)特崗教師大多從事班主任工作的情況，加強(qiáng)班級(jí)管理和班主任工作等方面的培訓(xùn)。

（二）制訂培訓(xùn)方案

新入職特崗教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)與特殊需求，在制訂培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)教師等內(nèi)容上，要做好對(duì)特定對(duì)象的培訓(xùn)需求研究。要根據(jù)新入職特崗教師的培訓(xùn)需求來(lái)制訂具體的培訓(xùn)方案，采用形式多樣的培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使新入職特崗教師通過(guò)培訓(xùn)得到教學(xué)能力上的提高。

（三）加大培訓(xùn)力度

新入職特崗教師中有不少是非師范類畢業(yè)生，因此加大培訓(xùn)力度是非常必要的。但是，通過(guò)對(duì)新入職特崗教師的訪談發(fā)現(xiàn)，一些新入職特崗教師由于所在學(xué)校名額有限等原因，得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)教師培訓(xùn)選派一視同仁，保證培訓(xùn)機(jī)會(huì)均等，因?yàn)樾氯肼毺貚徑處焻⒓优嘤?xùn)對(duì)教育教學(xué)技能的提高有著非常大的幫助。

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篇（10）

根據(jù)教育部2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)鋼琴課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程基本內(nèi)容來(lái)看，涉及到的技能內(nèi)容涵蓋了基本演奏法、讀譜習(xí)慣、視奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、即興伴奏及配彈、移調(diào)、自彈自唱等，這些內(nèi)容要求顯示了高師音樂(lè)教育的學(xué)生都必須都具有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用鋼琴的實(shí)踐能力?？墒牵鶕?jù)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)來(lái)看，高師鋼琴的學(xué)生只追求單純的技術(shù)，對(duì)伴奏這一項(xiàng)十分不重視，對(duì)鋼琴的實(shí)際運(yùn)用能力很薄弱，根本達(dá)不到未來(lái)的中小學(xué)學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際要求。如很多鋼琴程度較高的學(xué)生，認(rèn)為只有彈奏大量有難度的練習(xí)曲或名曲才能顯示自己的“高水平”而不重視對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)，且不會(huì)將鋼琴中所涉及的音樂(lè)織體很好地融入即興伴奏中；而程度不高卻又熱衷于即興伴奏學(xué)習(xí)的學(xué)生因?yàn)檠葑喙Φ椎牟辉鷮?shí)而顯得力不從心。因此高師鋼琴教學(xué)必須注重實(shí)踐性，將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程迫在眉睫，本文將針對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程與即興伴奏教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，利用鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和即興伴奏學(xué)習(xí)的共通性為原則對(duì)高師鋼琴基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材選擇等來(lái)進(jìn)行研究。

一、打破傳統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

針對(duì)即興伴奏的技術(shù)要點(diǎn)合理安排鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練，將鋼琴的基本練習(xí)多樣化。

（一）移調(diào)練習(xí)

1.首先做24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、包括和弦的練習(xí)，準(zhǔn)確熟悉鍵盤位置，且在練習(xí)的過(guò)程中配以各種彈奏方法如連奏、跳奏、斷奏的各種演奏方式加以練習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)際中處理變調(diào)，移調(diào)等各種情況，從而提高學(xué)生即興伴奏所要求的實(shí)際應(yīng)變能力。

2.在訓(xùn)練時(shí)加進(jìn)簡(jiǎn)單的小型樂(lè)譜，讓學(xué)生能把這首樂(lè)譜在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這就需要手、眼、耳的密切配合，此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)即興伴奏能力也會(huì)有很大提高。

（二）視奏的應(yīng)變型訓(xùn)練

視奏能力是需要很強(qiáng)的應(yīng)變能力，大多人的視奏能力并不是天生的，它是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)練出來(lái)的。如何提高視奏能力，方法如下：

1.養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。

首先拿到樂(lè)譜第一要注意的是樂(lè)譜的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、速度標(biāo)記、力度標(biāo)記等。其次在讀音符時(shí)，不需要一個(gè)音符一個(gè)音符的逐個(gè)看，要根據(jù)音符的各種組合模式如和弦、琶音、音階或半音階的組合特點(diǎn)，以塊狀的方式來(lái)讀，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確。

2.手、眼、耳包括腦的密切配合

在進(jìn)行視奏訓(xùn)練時(shí)眼睛不要只是單純地注意音符，還要注意意其指法編排、速度、力度以及與演唱（奏）者之間的合作關(guān)系。在演奏時(shí)要盡量不看鍵盤，要用手指間的距離去感受琴鍵之間的距離，這就要求演奏者的耳朵和手指需格外的敏感，對(duì)演奏者的要求相對(duì)也很高，且在視奏時(shí)指法的編排一定要科學(xué)，要力求保證音樂(lè)旋律聲部的連續(xù)性，并且從一開(kāi)始就要固定好指法，且每次都要用固定好了的同一指法套路進(jìn)行練習(xí)。視奏最重要的一項(xiàng)技能是一定要“超前”看譜，即視覺(jué)先于手指一至二個(gè)小節(jié)，甚至一個(gè)樂(lè)句，從視覺(jué)到手指正確的彈奏總會(huì)有一個(gè)時(shí)間差，如果沒(méi)有視覺(jué)的“超前”來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)客觀存在的時(shí)間差，演奏者很難把樂(lè)譜彈得連貫、流暢。超前看譜實(shí)際上是一種看譜的習(xí)慣，這一項(xiàng)技術(shù)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相對(duì)會(huì)比較難一些，但只要堅(jiān)持按照這樣的方式去做，一定能做到。

二、有效的利用“數(shù)碼鋼琴集體課”將即興伴奏技術(shù)融合于高師鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

（一）在“數(shù)碼鋼琴集體課”中利用數(shù)碼鋼琴的多種節(jié)奏型和多音色對(duì)鋼琴曲進(jìn)行編配。

（二）利用數(shù)碼鋼琴上的自動(dòng)伴奏功能選擇中小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲或?qū)W生感興趣的通俗音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)伴奏的節(jié)奏型、和弦、織體的選擇運(yùn)用，并進(jìn)行伴奏訓(xùn)練。

（三）可利用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，由一人或一組學(xué)生彈旋律，一人或一組學(xué)生彈和聲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以把即興伴奏的自彈自唱加進(jìn)來(lái)分組訓(xùn)練，也可以進(jìn)行配對(duì)配組互彈互唱。

（四）開(kāi)展學(xué)生根據(jù)教師所彈伴奏的樂(lè)曲風(fēng)格和速度即興彈奏旋律的活動(dòng)，并通過(guò)數(shù)碼鋼琴的錄制功能讓學(xué)生把他們完成的作品進(jìn)行錄制，自己檢查其問(wèn)題所在，且老師可以隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的完成作品的情況并給予指導(dǎo)。

三、結(jié)合即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的鋼琴教材的選定

（一）聲樂(lè)正譜伴奏作品的訓(xùn)練

把即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴課程最有效的一種方式是教師布置聲樂(lè)正譜作品讓學(xué)生去練習(xí)，可以布置從簡(jiǎn)到難，不同類型，不同風(fēng)格的中外聲樂(lè)鋼琴伴奏作品作為教材鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到各種伴奏音型和織體，從而能更好地運(yùn)用到自己熟悉的歌曲并為之進(jìn)行歌曲伴奏。

（二）收錄基礎(chǔ)教育階段兒童及青少年的歌曲作品以及童聲合唱等方面的曲目，引入鋼琴教學(xué)并對(duì)這些曲目進(jìn)行配彈，使學(xué)生能更早且更好地為以后走到工作崗位做好實(shí)際準(zhǔn)備。

（三）選入專門的視奏教材

良好的中小學(xué)的音樂(lè)師資需要有良好的鋼琴實(shí)際運(yùn)用能力這就對(duì)鋼琴的視奏能力提出了更高的要求，因此在高師鋼琴教學(xué)中可計(jì)入鋼琴視奏教材如趙宋光教授編寫的《鋼琴視奏教程》，如果有同學(xué)對(duì)流行歌曲和爵士樂(lè)感興趣，還可以加入《流行歌曲鋼琴配彈速成》和《爵士鋼琴入門》，這些鋼琴?gòu)募夹g(shù)上來(lái)說(shuō)難度鋼琴偏低，但知識(shí)豐富，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生初步系統(tǒng)了解爵士鋼琴各音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。有些學(xué)生理論功底好，勤于思考，可以使用一些能夠讓學(xué)生將鋼琴能與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合的鋼琴教材，如：遼寧人民出版社引進(jìn)的德國(guó)版《鋼琴―我的最愛(ài)最新現(xiàn)代鋼琴教程》（共二冊(cè)），將簡(jiǎn)明西方音樂(lè)歷史知識(shí)和即興伴奏知識(shí)融入鋼琴技能教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

從上世紀(jì)80年代末，我們就確立了使學(xué)生在鋼琴技巧、樂(lè)感、即興伴奏能力、理論知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)方面得到發(fā)展的這樣一個(gè)比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)。而這一培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)師資，所以要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐力，而更好地把鋼琴運(yùn)用在學(xué)生今后的教學(xué)中，將即興伴奏技術(shù)深入到高師的鋼琴基礎(chǔ)學(xué)中是非?？尚胁⑶矣行У姆椒?，并且能將鋼琴基礎(chǔ)課和即興伴奏課更加有機(jī)緊密的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)其學(xué)科綜合和交叉，因此將即興伴奏技術(shù)深入高師鋼琴基礎(chǔ)課程具有非常深遠(yuǎn)的意義。

基金項(xiàng)目：

本文為2013年湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：即興伴奏技術(shù)深入高師基礎(chǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)研究，項(xiàng)目編號(hào)：13q107。

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