序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)指導(dǎo)老師工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、工作方面

1、我協(xié)會將收集企事業(yè)單位招聘信息，從中獲取其部門在招聘時最為看重學(xué)生哪方面知識和技能，并與分享此成果。

2、配合校就業(yè)指導(dǎo)中心和各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實踐類社團開展相關(guān)的招聘活動。

3、注重培養(yǎng)和鍛煉協(xié)會成員自我就業(yè)方面的能力，以期能夠獨立自主地完成協(xié)會相關(guān)的工作。

二、工作設(shè)想

1、在新學(xué)期里，我協(xié)會計劃將在校內(nèi)多組織一些切合實際點的活動，認此來鍛煉協(xié)會成員的工作能力，同時宣傳我協(xié)會的主要工作，擴大我協(xié)會的知名度，讓同學(xué)們更加認知就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性。

2、組織并承辦各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座及座談會，來為同學(xué)們展示前人的經(jīng)驗和所需的知識，技能儲備，讓同學(xué)們了解和學(xué)習(xí)。

3、組織聯(lián)系用人單位，主動與他們搭建信息橋梁，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生以期提供滿意的工作，通過我們的努力，讓學(xué)生對自己的就業(yè)問題以正確的心態(tài)來面對。

4、建立一個可以為學(xué)生提供兼職的平臺，讓學(xué)生可以勤工助學(xué)，全方面的鍛煉自身的各方面能力。

篇（2）

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標準發(fā)生了改變,社會開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會對畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競爭激烈的就業(yè)市場中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當前應(yīng)當重視的問題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點與要求,有針對性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實際問題。本文詳細分析了我國高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對職業(yè)指導(dǎo)的認識存在誤區(qū),認為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進行就可以了。實際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會就業(yè)形勢,樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等。現(xiàn)在社會對畢業(yè)生要求越來越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿足社會需要,同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識,教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個有效的職業(yè)指導(dǎo)團隊,職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學(xué)生在校時間相對比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時,每個學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個學(xué)生不同特點因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達不到預(yù)期的效果的。

二、解決問題的對策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時開始抓起,貫穿整個教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認為職業(yè)指導(dǎo)工作對象僅是畢業(yè)生,工作重點就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因為沒有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃,在學(xué)生剛?cè)胄r就對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時期根據(jù)學(xué)生特點,高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標是實現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認識自我,設(shè)計學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識,提高社會交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準備的關(guān)鍵階段。主要目標是讓學(xué)生學(xué)會自我管理,落實生涯設(shè)計的具體目標,并在實踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競爭中實現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個階段學(xué)生正處于專業(yè)實習(xí)時期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標是教會學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實踐運用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強專職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化標準,制定高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動職業(yè)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)隊伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化水平。同時,職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗,通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強自己專業(yè)理論知識,成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負責職業(yè)指導(dǎo)工作的機構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負責,沒有足夠的精力和時間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個專門的機構(gòu)負責職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才為目標,制定并落實職業(yè)指導(dǎo)教育計劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動。

同時,在各個系設(shè)立專門負責職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對性的輔導(dǎo)計劃,例如對于高職高專醫(yī)學(xué)院校護理系學(xué)生,可以把護理專業(yè)要求、行業(yè)特點,以及就業(yè)形勢等情況有計劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認識護理專業(yè)就業(yè)形勢,有針對性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達到預(yù)期效果。高職高專院校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)課程實用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級,學(xué)校根據(jù)專業(yè)實際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績。恰當?shù)膶嵺`課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強學(xué)校校園活動和社會實踐活動。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動,在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動有意識地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時傳達給學(xué)生,促進學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實高職高專職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團隊。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程中,如在基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)中強調(diào)嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度教育,在護理禮儀教學(xué)中強調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院?？梢云刚堄薪?jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報告,通過理論和實際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗,討論解決辦法,最終實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻:

篇（3）

在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學(xué)生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時多進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時問與學(xué)生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負責人在談到2008年的高校就業(yè)率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標，每個學(xué)院都要力爭達到或超過這一指標。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

(一)細化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學(xué)生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強隊伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇（4）

隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，大量的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，在社會需求沒有明顯增加的情況下，畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在嚴峻就業(yè)形勢下，如何提高就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，如何采取更積極的措施來開展就業(yè)工作，這對高職院校的就業(yè)部門來說，提出了新的課題，而在農(nóng)業(yè)高職院校這個問題更加突出。

就業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷，筆者認為充分發(fā)揮班主任的作用，把就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透到班主任對學(xué)生全程的日常管理與學(xué)習(xí)教育中，從人學(xué)抓起，從一點一滴做起，將會成為高職院校就業(yè)工作的重要組成部分。

一、高職院校就業(yè)工作對班主任的新要求

(一)深入學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念。提高對高職畢業(yè)生就業(yè)工作的認識

做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是做好高等教育工作的當務(wù)之急，是構(gòu)建社會主義和諧社會的目標和主要任務(wù)之一。學(xué)生就業(yè)工作對各高職院校的生存發(fā)展也有重要影響。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率的高低，是對高職院校人才培養(yǎng)水平的最終檢驗。

班主任老師要清醒地認識到高職畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，牢固樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的指導(dǎo)思想，增強就業(yè)工作的危機感、責任感和使命感，增強做好就業(yè)工作的自覺性和主動性。

(二)加強調(diào)查研究，及時掌握學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和思想動向

班主任要經(jīng)常深人到學(xué)生中間，及時了解和掌握學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和思想動向，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從進人大學(xué)起就開始關(guān)注就業(yè)，及早形成明確的擇業(yè)目標，早為就業(yè)做準備；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力；要指導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)過程中克服從眾心理，培養(yǎng)科學(xué)的決策能力；要激勵學(xué)生發(fā)揚艱苦奮斗和甘于奉獻的崇高精神，到基層、到生產(chǎn)一線最需要的崗位建功立業(yè)?？傊?，班主任應(yīng)該通過全方位的調(diào)查了解，制定出本班學(xué)生的“就業(yè)基本情況表”，然后因材施教、有的放矢地幫助學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生能人盡其才，學(xué)有所用。

(三)熟悉專業(yè)與行業(yè)，準確掌握本地區(qū)就業(yè)市場供求狀況

班主任老師要熟悉學(xué)生的專業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨向，要認真分析本地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢，對社會的就業(yè)需求進行調(diào)查?！吧鐣枰鯓拥娜瞬?，需要多少?”，并做到準確掌握供求狀況，而且這個問題必須在一、二年級就要搞清，從而指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特長，樹立正確的目標和努力的方向。要對就業(yè)需要潛力較大的行業(yè)和單位做到心中有數(shù)，通過學(xué)校及專業(yè)系部與這些單位密切聯(lián)系，長期合作，為學(xué)生就業(yè)提前打好基礎(chǔ)，決不能出現(xiàn)就業(yè)市場上的“單相思”，給失望的學(xué)生精神上造成打擊。

二、班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

(一)主力軍作用

隨著高職院校學(xué)生就業(yè)工作的不斷深入和細化，班主任已站在了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的最前沿陣地，構(gòu)成了高職學(xué)生就業(yè)工作隊伍的主力軍，在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。

(二)執(zhí)行者作用

班主任老師是就業(yè)形勢與政策的宣傳者，是就業(yè)措施的落實者，是學(xué)生開展就業(yè)活動的指導(dǎo)者，是進行就業(yè)教育的直接參與者。當前很多單位在用人招聘時，越來越注重考察應(yīng)聘者的團隊精神、實際動手能力等各方面綜合素質(zhì)，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是靠一兩堂就業(yè)指導(dǎo)課就能完成的。班主任作為學(xué)生工作的直接管理者和組織者，可以針對學(xué)生的個體特性，融會職業(yè)技能的養(yǎng)成與訓(xùn)練，因材施教，把就業(yè)技能的培養(yǎng)滲透到班級管理和各項活動當中。通過日常生活、班級活動中的潛移默化，形成學(xué)生內(nèi)外一致、表里如一的良好綜合素質(zhì)，內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。

(三)協(xié)調(diào)溝通作用

班主任具有協(xié)調(diào)、溝通學(xué)校、用人單位、家長、學(xué)生幾者之間關(guān)系的功能。

學(xué)校就業(yè)部門收集到就業(yè)信息后，需要通過班主任及時傳遞到相關(guān)學(xué)生甚至每個學(xué)生手中，即使現(xiàn)在一些高校已開通了學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)乃至短信平臺，但只有班主任才準確地了解每個學(xué)生具體的求職進展及求職意向情況，因而能夠確保就業(yè)信息的針對性，最大限度地提高就業(yè)信息的效率。而當學(xué)生及家長對學(xué)校就業(yè)工作有意見或建議時也往往愿意先對班主任說，通過班主任反映給學(xué)校有關(guān)部門。當家長與孩子因就業(yè)問題發(fā)生矛盾時，班主任要出來協(xié)調(diào)；當用人單位對某生是否錄用猶豫不絕時，班主任需要馬上打電話詳細介紹、推薦、證明學(xué)生情況，使用人單位放心；當用人單位與學(xué)生發(fā)生權(quán)益糾紛時，班主任要協(xié)同學(xué)校同雙方進行協(xié)商以獲得和平解決方式?？傊诰蜆I(yè)問題上，學(xué)生會認為班主任最了解自己，家長會認為班主任最可以信賴，用人單位則認為班主任最知情，班主任的協(xié)調(diào)溝通作用會使很多問題得到圓滿解決。

三、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑與措施

(一)提高學(xué)生對就業(yè)形勢的認識，加強就業(yè)觀教育，樹立職業(yè)理想

從新生人校開始，班主任就要有計劃的幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)及相關(guān)就業(yè)政策，為學(xué)生提供或組織學(xué)生閱讀、收看和就業(yè)有關(guān)的報紙、書刊、電視節(jié)目，在班級班報中開辟就業(yè)專欄，使學(xué)生能夠非常及時地了解國家的就業(yè)形勢以及與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息。

同時要隨時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，確立符合實際的就業(yè)期望。班主任應(yīng)該讓學(xué)生了解，高等教育的大眾化使社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，高職畢業(yè)生只是具備了就業(yè)的最基本條件，就業(yè)的方向就是“生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線崗位”，剛進企業(yè)或單位要從基層做起，正確地對待收入問題，“低薪金和低起點”，循序漸進地成長。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”和“干中學(xué)”的就業(yè)觀，在激烈的就業(yè)競爭中，理想的職業(yè)固然重要，但若沒有更好地選擇，也可以先就業(yè)，然后在職業(yè)發(fā)展中去選擇專業(yè)、成就事業(yè)。

班主任老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想?？梢越M織學(xué)生到人才交流中心調(diào)研人才需求狀況，感受就業(yè)壓力，到用人單位見習(xí)、工學(xué)交替頂崗實習(xí)，組織學(xué)生和工廠工人、單位人事管理人員進行座談，了解用人單位需要什么樣的人才，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標，培養(yǎng)他們競爭擇業(yè)的意識，繼而樹立正確的職業(yè)價值觀，準確定位職業(yè)方向，自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。

(二)加強專業(yè)教育。培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力

班主任老師在學(xué)校及系里開展的相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，一定要通過談心或主題班會的形式使每名學(xué)生都盡快真正了解自己所學(xué)專業(yè)，認識大學(xué)學(xué)習(xí)特點和高職學(xué)習(xí)要求。如在新生人學(xué)后就組織召開座談會，請在校的三年級學(xué)生與班級同學(xué)互動交流，談一下他們在校期間的學(xué)習(xí)體會，說一下他們對專業(yè)的認識，并回答同學(xué)們提出的各種問題，從而真正加深同學(xué)們對專業(yè)的了解。以后再結(jié)合畢業(yè)生招聘會、請優(yōu)秀畢業(yè)生及企業(yè)代表到班級進行座談等形式，適時給大家講行業(yè)形勢與發(fā)展動態(tài)，增強同學(xué)們對社會的了解，對專業(yè)的了解。

根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特點，班主任要指導(dǎo)每個學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚“我能做些什么”、“我適合做些什么”。依據(jù)其職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任還應(yīng)幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，確立近期與遠期學(xué)習(xí)目標，并積極鼓勵廣大學(xué)生在不斷實現(xiàn)階段目標的同時，滿懷信心地向新目標奮進，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性。

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識的同時，還要培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

社會實踐作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑，班主任應(yīng)從一年級開始就引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用課余時間、雙休日和寒暑假參加社會實踐活動，不斷增強就業(yè)能力。

(三)加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)。開展就業(yè)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢

高職院校在學(xué)生入學(xué)初即應(yīng)讓學(xué)生了解大學(xué)生應(yīng)該具備的各種素質(zhì)，班主任老師要經(jīng)常向?qū)W生灌輸競爭擇業(yè)的意識，幫助大學(xué)生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)過程中最具核心競爭力的就是自己的能力與素質(zhì)，幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。班主任老師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，以提高學(xué)生的各種能力，如元旦晚會、知識競賽、辯論賽、趣味運動會等。班級活動千萬不能流于形式，一定要監(jiān)督班級干部及相關(guān)人員組織、設(shè)計、實施好，通過這些活動要真正起到培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、合作精神和創(chuàng)新思維理念的作用，提高學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，為今后就業(yè)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

班主任老師還應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作。筆者曾經(jīng)做過研究：試驗班級在人學(xué)后即在就業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，制訂了詳細的就業(yè)指導(dǎo)工作計劃，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立固定的活動時間，以學(xué)生活動為主要形式，結(jié)合調(diào)查法、講授法、模擬情境法、討論法等開展系統(tǒng)的就業(yè)知識輔導(dǎo)和就業(yè)技能訓(xùn)練，按照從塑造外部形象到內(nèi)在修養(yǎng)，從知識積累到技能熟練的順序進行組織實施，讓每個學(xué)生都成為一次活動的組織者，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大致包括行為禮儀之說、責任意識訓(xùn)練、服務(wù)意識訓(xùn)練、合作意識訓(xùn)練、就業(yè)心理訓(xùn)練、應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)計劃答辯等等。通過對試驗班級學(xué)生就業(yè)后兩年的情況追蹤調(diào)查，表明就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性起著非常大的影響作用，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯高于對照班級。

(四)積極開展頂崗實習(xí)前的心理調(diào)適工作，做好就業(yè)推薦與跟蹤調(diào)查工作

實習(xí)與就業(yè)是大學(xué)生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點，是大學(xué)生從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。班主任老師要積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變實習(xí)、就業(yè)觀念，調(diào)適實習(xí)、就業(yè)心態(tài)。

要加強高職學(xué)生自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對實習(xí)與就業(yè)形勢，以冷靜的思維來進行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，強化擇業(yè)的自主意識，建立新型的就業(yè)觀。

篇（5）

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0068-02

根據(jù)人力資源和社會保障部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，比2012年增加19萬人，“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，需要就業(yè)的青年學(xué)生人數(shù)將越來越多。在新的就業(yè)形勢下，除了國家、地區(qū)及學(xué)校頒布的一系列就業(yè)政策外，基層就業(yè)工作者還要對畢業(yè)生進行哪些實效性的指導(dǎo)呢？在此，本人以幾年來在就業(yè)工作中的經(jīng)驗與大家分享，并以此和其他即將參與就業(yè)工作的指導(dǎo)老師進行深入的探討。

一 事業(yè)單位——逢試必考

在就業(yè)指導(dǎo)的工作中我一直督促學(xué)生注意事業(yè)單位及公務(wù)員的招聘考試信息，鼓勵學(xué)生“逢試必考”。對于大學(xué)生來說，事業(yè)單位、國企、政府機關(guān)是工作的首選。因此，學(xué)生應(yīng)積極參加國家公務(wù)員考試、地區(qū)事業(yè)單位考試、各地公務(wù)員考試。廣西人事考試網(wǎng)經(jīng)常地區(qū)事業(yè)單位招考的信息；各地市人事單位網(wǎng)站，開設(shè)有專門的版塊此類信息；廣西人才網(wǎng)也有一個專欄是事業(yè)單位招聘信息的。

二 關(guān)注“三支一扶”、特崗、村官、西部志愿者計劃及應(yīng)征入伍

“三支一扶”、特崗教師、大學(xué)生村官、西部志愿者計劃、大學(xué)生入伍等項目都是國家為擴大就業(yè)在近幾年出臺的促進大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策。而我院也根據(jù)自身特點對本院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策做出了明確的調(diào)整。針對我院大學(xué)生的就業(yè)形勢，國家出臺的此類拓寬就業(yè)途徑的政策對大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展十分有利。在畢業(yè)班學(xué)年工作計劃中，建議把國家、地區(qū)及我院促進就業(yè)的各項政策系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生在校期間就了解清楚他們可以選擇的途徑，并確保大學(xué)生順利就業(yè)。

三 面試招聘——逢招必赴

一些知名企業(yè)的校園招聘工作如沃爾瑪、國美、蘇寧等一般安排在11月進行。看過《杜拉拉升職記》的學(xué)生對在大型企業(yè)工作的待遇及提升空間應(yīng)有所了解，大型企業(yè)工作的氛圍及管理制度對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有很大的幫助，我們可以多關(guān)注此類招聘信息。

面向畢業(yè)生的招聘會，一般在廣西畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)和廣西人才網(wǎng)上公布，由學(xué)校就業(yè)辦或省市畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在每年11～12月或3～4月份舉辦。應(yīng)屆畢業(yè)生要參加的校園招聘會主要有廣西大學(xué)招聘會、廣西師范學(xué)院招聘會和廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院招聘會。參加招聘的企業(yè)也是本地區(qū)較為知名的公司。

鼓勵學(xué)生參加招聘會除了可以讓學(xué)生找到工作，更重要的是在這個時期參加招聘可以積累更多的面試經(jīng)驗。去年我要求計算機專業(yè)的學(xué)生逢招必赴。一個學(xué)生曾創(chuàng)下半個月內(nèi)每天去面試，一天連跑三家單位的最高記錄。總結(jié)來說，去那么多單位，先不說找不找得到工作，積累面試經(jīng)驗才是他最大的收獲。在面試中用人單位需要什么樣的人，如何應(yīng)對普遍的問題，面試官最想聽到的是什么，這些都需要經(jīng)驗。當面試達到最高境界，好工作也就隨之而來。

四 簡歷——兩手準備

對于大學(xué)畢業(yè)生來說，找工作也要注意“成本投入”。一大疊厚厚的簡歷，一場招聘會下來投遞的單位越多，個人的成本負擔就越大。大學(xué)生還沒有個人收入，制作并打印一份精美簡歷需要投入的資金也是驚人的。對于制作簡歷，我的建議是低成本投入，根據(jù)招聘的形勢準備三種簡歷——單張簡單簡歷、詳細的正式簡歷和電子簡歷。參加區(qū)直組織和學(xué)校組織的大型招聘會不需要投遞厚厚的簡歷本，在大型招聘會上企業(yè)一般情況下不會當場決定錄用面試者，投遞單頁簡歷讓用人單位對面試者有大致了解。如果用人單位有意向深入了解，可以當場面談或在后期電話通知其進行復(fù)試。進入復(fù)試的面試者可以再準備詳細簡歷參加復(fù)試。參加復(fù)試結(jié)束后，如果感覺聘用的機率不大，面試者可以索回投遞的簡歷。很多時候，面試者應(yīng)該對結(jié)果心知肚明，面試官也會暗示結(jié)果，所以不抱希望可以不留簡歷，這樣簡歷就可以重復(fù)利用了。目前很多企業(yè)也注重招聘的成本，越來越多的企業(yè)招聘都在使用網(wǎng)絡(luò)簡歷投遞或進行網(wǎng)絡(luò)面試，因此制作一份精美的電子簡歷比打印華麗的紙質(zhì)簡歷更劃算。

五 慎入常招企業(yè)和直銷

經(jīng)常參加招聘會和瀏覽人才市場網(wǎng)站的同學(xué)不難看到一些熟悉的企業(yè)，這些企業(yè)常年在網(wǎng)站和招聘會上大肆招兵買馬，招聘職位很是吸引應(yīng)聘者：“內(nèi)勤、助理、區(qū)域經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)”等。這類常招企業(yè)一方面是基本工資低、提成高的業(yè)務(wù)性崗位，從另一個方面表明這類企業(yè)員工的流動性很大，制度及穩(wěn)定性存在一定問題。有部分常招企業(yè)的招聘則是企業(yè)的一種宣傳手段和發(fā)展業(yè)務(wù)的手段，去參加應(yīng)聘這類企業(yè)的面試者在面試前會進行企業(yè)宣講，宣傳企業(yè)產(chǎn)品和發(fā)展理念。而進入面試環(huán)節(jié)后面試者會發(fā)現(xiàn)面試過程很簡單，面試官了解完基本信息，就通知面試者被錄用，并要求面試者從基層業(yè)務(wù)員做起，與面試的崗位相差巨大。如接受崗位做業(yè)務(wù)員銷售產(chǎn)品可以使公司業(yè)務(wù)得到提升，如拒絕崗位則可以達到宣傳該企業(yè)的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，使面試者成為潛在客戶。

直銷雖然合法，但是我建議面試者應(yīng)謹慎對待。目前社會上很多直銷人員打著公司旗號招聘人員，實際上是在發(fā)展下線。我們身邊很多人都曾接觸過“×利”和“×美”等直銷產(chǎn)品的模式，對于直銷銷售產(chǎn)品的金字塔分層模式也比較了解，沒有銷售就沒有工資，如洗腦般的銷售講座對一名剛畢業(yè)的大學(xué)生的影響巨大。2011屆有一名畢業(yè)生曾在網(wǎng)上投遞簡歷到“××德”直銷公司，公司面試他的是接待前臺的服務(wù)小姐，看了簡歷就在說公司發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量，沒有問面試者任何問題。面試結(jié)束后馬上進行培訓(xùn)，內(nèi)容是產(chǎn)品講座。對于直銷的模式我建議畢業(yè)生在正常就業(yè)前需要謹慎對待，沒有充分的人脈和了解還是選擇較正規(guī)的企業(yè)工作，面試前充分了解企業(yè)的相關(guān)信息，既做好面試準備也防止誤入一些不良企業(yè)。

六 積極擇業(yè)、慎重就業(yè)

俗話說：男怕入錯行女怕嫁錯郎。對每一個人來說，一輩子的第一份工作很重要，它很大程度上決定了一個人以后的職業(yè)生涯，而如果需要跳槽，那第二份工作就源于第一份工作的工作經(jīng)驗了，現(xiàn)在企業(yè)的招聘大部分都是要求有工作經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)驗很難再找一份好的工作。如果要重新開始，進入一個新的行業(yè)，接觸的領(lǐng)域和人際都變得陌生。一個人一生是以工作為目的還是以事業(yè)為目的都可以在后面的社會歷練中慢慢考慮，因此擇業(yè)很重要，但是不要急于就業(yè)。擇業(yè)就像擇偶，你選擇的是一個你一輩子從事的職業(yè)，你的未來決定的起始，工作需要慎重考慮。

以上幾點是本人在就業(yè)工作中總結(jié)的經(jīng)驗，希望能和其他就業(yè)指導(dǎo)老師共同探討，也希望在老師、學(xué)生、社會三方面的共同努力下，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，而我們的大學(xué)生也都能為自己到好“婆家”。

參考文獻

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0.引語

學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識，動手能力較差；企業(yè)從成本角度出發(fā)，希望招到拿來就能使用的人才，不愿把過多的成本花在培訓(xùn)新員工上，導(dǎo)致不少學(xué)生面臨這樣困境：就業(yè)等于失業(yè)。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)實用性人才。畢業(yè)頂崗實習(xí)是高職教育“工學(xué)結(jié)合”的一種重要模式，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零接軌”。通過頂崗實習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，合作精神等，從本質(zhì)上提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職物流教育在學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)方面已取得良好的成績，但仍存在一些有待完善的問題。

1.目前高職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)存在問題分析

1.1畢業(yè)頂崗實習(xí)基層操作為主，崗位單一

近幾年來出現(xiàn)的“用工荒”最具中國特色的新現(xiàn)象，許多物流企業(yè)為招不到員工著急，其中基層員工尤突出。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，絕大部分從事基層操作，崗位以倉儲、包裝、物流客戶服務(wù)為主。這些工作技術(shù)含量不高，難度不大，學(xué)生很快就掌握了。對于日復(fù)一日重復(fù)簡單的、沒技術(shù)含量的工作，覺得自己大材小用。在物流企業(yè)，員工主要采用同工同薪報酬方式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)拿的工資與高中生、中專生的工資一樣，學(xué)生不久就產(chǎn)生失落感。

1.2企業(yè)以盈利為主，提供畢業(yè)頂崗實習(xí)條件簡單

企業(yè)降低成本可以提高企業(yè)的競爭能力。如何將每一分錢花得恰到好處，是每個企業(yè)都要考慮的問題。出于經(jīng)濟效益的考慮，不少企業(yè)把畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生當作廉價勞動力使用，習(xí)慣安排學(xué)生操作一些簡單的物流設(shè)施設(shè)備，對其它也有較嚴格的要求，對學(xué)生的培訓(xùn)與管理也不到位。

1.3物流人才缺乏大環(huán)境下，學(xué)生跳槽頻繁

隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)競爭越來越劇烈，物流作為企業(yè)“第三利潤源”，成為企業(yè)控制成本的重要手段。加上新型流通方式的興起，物流人才供不應(yīng)求。根據(jù)國家相關(guān)資料顯示，近五年物流人才不會達到飽和狀態(tài)。對于物流專業(yè)的學(xué)生來說，要找到一份工作不是難事，學(xué)生在一家企業(yè)頂崗實習(xí)一段時間后，如感到學(xué)不一到更多的東西，得不到發(fā)展的空間，很容易產(chǎn)生跳槽換工作的想法。

1.4學(xué)校存在不可控因素，管理難度大

學(xué)生的畢業(yè)頂崗實習(xí)通常是在校外企業(yè)中進行，學(xué)校老師除了帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)外，校內(nèi)還有非畢業(yè)班的授課任務(wù)或?qū)W校日常管理工作，不能長時間與學(xué)生留在企業(yè)。最重要的是目前接受頂崗實習(xí)企業(yè)，通常只招收為數(shù)不多的幾名學(xué)生。從而導(dǎo)致一個班或一個組的同學(xué)分開在不同企業(yè)或地方進行實習(xí)，增加統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一管理的難度。畢業(yè)頂崗實習(xí)“放羊”情況客觀存在。

2.高職物流專業(yè)加強學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的途徑

2.1做好學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的各項組織工作

學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)要與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心密切合作,提高物流專業(yè)實習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量,鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系畢業(yè)。學(xué)校聘請企業(yè)實踐指導(dǎo)老師，應(yīng)嚴格把關(guān)，選任具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗、技術(shù)過硬、有一定學(xué)術(shù)水平、責任心強的兼職教師來擔任實習(xí)指導(dǎo)教師；實習(xí)單位注重畢業(yè)生頂崗實習(xí)的崗位輪換，讓學(xué)生在實習(xí)過程中學(xué)到更多內(nèi)容。校內(nèi)畢業(yè)實踐教校指導(dǎo)教師應(yīng)選擇教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，生產(chǎn)實際較為熟悉，工作責任心強，有一定組織和管理能力的專任教師擔任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)原則上不超過20人。校內(nèi)畢業(yè)頂崗實習(xí)老師要注意與企業(yè)聯(lián)系，利用課余時間走訪企業(yè)，及時掌握學(xué)生在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活等，結(jié)合學(xué)生的實際情況加以正確的引導(dǎo)。指導(dǎo)老師一經(jīng)確認，除特殊情況外，一般不準更改。若有更改需經(jīng)學(xué)校審批，并由所指導(dǎo)學(xué)生確認后才能生效。

2.2學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)老師采用雙師制

指導(dǎo)教師有兩種形式，一是根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗豐富的教師作為校內(nèi)專任教師；二是由實習(xí)單位指定的富有崗位工作經(jīng)驗或生產(chǎn)管理經(jīng)驗的校外兼職教師。他們既是業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)者，又是頂崗實習(xí)工作的組織者。

指導(dǎo)教師主要職責包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的工作計劃與進度，并嚴格執(zhí)行；（2）做好企業(yè)頂崗實習(xí)的準備工作。包括建立好通訊錄、Q群，對學(xué)生進行頂崗實習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強企業(yè)頂崗實習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生頂崗實習(xí)進度，及時批改學(xué)生的頂崗實習(xí)報告書；（4）關(guān)心、愛護學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的工作考核、實習(xí)考勤，客觀評定學(xué)頂崗實習(xí)成績。

2.3學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核采用多主體評價

學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核采用企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多主體共同進行，各主體則重點有所不同。從多個方面進行考核。具體內(nèi)容參考下表。

3.結(jié)論

目前物流專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)由于基層操作為主，實習(xí)崗位單一，企業(yè)提供的實習(xí)條件簡單等原因，存在學(xué)生跳槽頻繁，學(xué)校管理不到位等現(xiàn)象。我們應(yīng)針對物流專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)存在的不足，加強物流畢業(yè)生頂崗實習(xí)組織管理工作，采用雙師制、多主體考核等方法，把物流畢業(yè)生頂崗實習(xí)工作做好，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，順利過渡到企業(yè)。

【參考文獻】

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中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）11-0225-02

在目前就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的力度正在不斷的增強。當前，高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。為了提高就業(yè)服務(wù)水平，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要教育與考核相輔。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評價體系有待改革與完善。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，則是指大學(xué)生在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件等認真進行自我分析和職業(yè)分析等綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格特征、興趣愛好及職業(yè)性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特長，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計劃，并按照一定時間安排，采取適時的行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的一個有機聯(lián)系、逐步開展的過程[1]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于找工作，從時間看，職業(yè)生涯規(guī)劃注重人一生的發(fā)展，而找工作是現(xiàn)實的階段需要；從選擇傾向看，前者注重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，后者注重就業(yè)環(huán)境與薪酬；從學(xué)習(xí)的效果看，前者能激發(fā)個人內(nèi)在的動力，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)；從結(jié)果看，前者可以促進個人制定明確的計劃、目標，采取切實可行的行動，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)思想政治教育中具有發(fā)展性的指導(dǎo)地位。

二、大學(xué)生不同時期的狀況與困惑

大學(xué)生在高考前對未來的職業(yè)有過初步思考，填報專業(yè)時對未來職業(yè)充滿憧憬，背負著父母沉甸甸的期望，夢想著考上大學(xué)，畢業(yè)后找一份較好的工作，以后有穩(wěn)定寬裕的生活。而進入大學(xué)后，在不同的時期卻面臨著不同的困惑：一年級面臨著由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時面臨對自己所學(xué)專業(yè)的困惑，這類困惑在未實現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。部分大一新生，剛從高考的重負下解脫出來，往往容易放松自我，抱著“混文憑”的想法，上課打瞌睡，課余時間沉迷于上網(wǎng)或影視劇，對考試臨時“抱佛腳”，及格萬歲，隨波逐流。高校連年擴招，就業(yè)競爭壓力加劇，二年級學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問題，學(xué)習(xí)積極、努力，但目標不明確，職業(yè)方向模糊，對選擇自己的職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯產(chǎn)生困惑。三年級學(xué)生在考研、留學(xué)、讀雙學(xué)位或準備求職的十字路口上徘徊，面對職業(yè)抉擇，不能縱向?qū)Ρ龋M行合理的職業(yè)決策。四年級的學(xué)生面臨畢業(yè)，在就業(yè)壓力前對自己的職業(yè)與人生選擇問題感到十分迷茫，沒有目標，什么似乎都想干，什么似乎都不能勝任。

畢業(yè)后的大學(xué)生去找工作時，不是缺乏一定的工作經(jīng)驗就是沒有具備相應(yīng)的證書，或者在工作崗位上朝三暮四，一旦感覺薪酬低于預(yù)期愿望就迫不及待地跳槽。有人可能會換到好一點的工作環(huán)境，從此穩(wěn)定下來安心工作，也有人經(jīng)歷幾次從零開始的初始奮斗后，明顯比同期的同學(xué)落后一些，以至出現(xiàn)了“啃老族”、“月光族”、“蟻族”等。究其原因，縱有多方面的因素，然而，如果在上大學(xué)一開始，通過對形勢的了解與把握，明確自身的就業(yè)目標，有一個相對清晰的就業(yè)定位，也許可以通過大學(xué)期間的努力，使自己在就業(yè)的起跑線上掌握主動權(quán)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略包括自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位與實施路徑、自我規(guī)劃。

1.自我探索。通過對個人的興趣、性格、能力、價值觀進行深入的了解，初步形成較為全面的自我認知。90%的學(xué)生通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己，并且通過與身邊熟悉的家人、朋友和老師的溝通，清晰的了解自己，知道我是“誰”。通過自我探索，初步形成符合自己興趣能力等的預(yù)期職業(yè)庫。

2.職業(yè)探索。首先，從讓大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)入手，加強相關(guān)專業(yè)的社會作用與功能介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)并參加實踐，使其對所學(xué)專業(yè)有感性的認識；其次，讓學(xué)生搜集與專業(yè)相關(guān)的所有職業(yè)及職業(yè)的需求標準和準入條件；最后，讓學(xué)生了解掌握職業(yè)探索的途徑、方法及內(nèi)容，如職場體驗、生涯人物訪談等。

3.職業(yè)定位與實施路徑。讓學(xué)生了解職業(yè)目標的重要性，及掌握進行職業(yè)決策的方法，并科學(xué)合理地安排好實現(xiàn)目標的合理途徑。

4.自我規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容的講授，教會學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、社會實踐模式。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略的學(xué)習(xí)與掌握，使我們的大學(xué)生基本明確了職業(yè)規(guī)劃的思路、方法，明確職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷變化、修訂的過程。這個修訂的過程，是對自己不同時期的自我進行評價、不同的需求的探索，是對自我的職業(yè)目標進行再次審視與定位，是個人攀向人生高峰的一次躍進或者是個人路徑的一次重新的修訂。通過職業(yè)探索、職業(yè)定位與職業(yè)決策的學(xué)習(xí)與鍛煉，職業(yè)規(guī)劃書的制定，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等的實踐，讓學(xué)生采取實際行動，去探索、去追尋、在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自己走出大學(xué)時期的迷茫，從而促使我們大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育邁出堅實的一步。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是近年來各大高校陸續(xù)開設(shè)的課程，在師資隊伍方面，需要進一步地進行任課教師的整體素質(zhì)提升，不但要具備較強的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，對于教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理測試均要廣泛涉獵，還需有一定的實踐經(jīng)驗。任課教師與用人單位進行接觸少，對了解社會用人需要，員工發(fā)展趨勢等方面不足，把握市場人才的供求關(guān)系不到位，不能給予較為專業(yè)的、實際的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及，多是理論的普及。在學(xué)生當中，在學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強，就業(yè)能力的提高方面收效甚微，停留在規(guī)劃的表面。問題在于我們沒有較為有效的評價體系，沒有建立考核機制與獎勵辦法。在推進的過程中，缺乏必要的關(guān)注與引導(dǎo)。在目標制定時，目標過于遠大、不合實際，或者目標過于模糊，不利于考核執(zhí)行。學(xué)生的目標較多數(shù)都是圍繞英語四六級、榮譽證書、獎學(xué)金證書等一系列與職業(yè)目標不相關(guān)的目標而制定，顯而易見，這已經(jīng)脫離了我們的職業(yè)規(guī)劃教育的初衷。原因很多，一方面是我們學(xué)生沒有強烈的規(guī)劃意識，處于被動的、等待的狀態(tài)；另一方面是我們的學(xué)生沒有積極的探索精神和科學(xué)掌握處理信息的能力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與提高，是個人一生發(fā)展的長遠考慮。

五、依據(jù)以上問題提出的評價建議

針對現(xiàn)實問題，結(jié)合高校教育與管理實際，可以建立個人職業(yè)規(guī)劃檔案按照分年級進行考評。

1.大一新生入學(xué)教育中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，軍訓(xùn)結(jié)束后，按班級建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并要對自我進行測評，對專業(yè)進行了解，初步形成預(yù)期的數(shù)據(jù)庫。有測評結(jié)果與預(yù)期職業(yè)數(shù)據(jù)庫的為合格，同時根據(jù)完善情況定位優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級。

2.大二的學(xué)生進行職業(yè)生涯任務(wù)人物訪談與職場體驗實踐，并在大二期間進行生涯人物訪談與職場體驗報告的評比，此后將優(yōu)秀的學(xué)生報告作為資源共享，予以重點關(guān)注，必要的時候進行指導(dǎo)。我們的職業(yè)規(guī)劃老師多數(shù)是行政與就業(yè)指導(dǎo)人員，沒有專業(yè)的背景，可以借助優(yōu)秀的學(xué)生案例，積累教學(xué)與指導(dǎo)的經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

3.對大三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進行第三方評價，通過校企聯(lián)合、社會實踐等方式，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書從大方向上進行把握，對規(guī)劃的可行性與發(fā)展性方面提供參考意見。從而對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進上與綜合能力的提升起到事半功倍的效果。

4.大四學(xué)生主要是跟蹤回訪，通過學(xué)生步入社會，根據(jù)具體的社會需求，對自己的職業(yè)規(guī)劃的評估與調(diào)整。

本著連續(xù)性、實用性、激勵性的原則，對我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效評價，進而將此項工作做到有實效，發(fā)揮我們此項工作的喚醒、引導(dǎo)的作用。

參考文獻：

[1] 杜德省.當代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實考量及對策研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，（5）.

[2] 劉洋.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探索[M].武漢：武漢人民出版社，2011.

Exploration of the evaluation system for the career planning of the college students

LIU Wei

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一、建立學(xué)校德育管理體系和管理機制

技工學(xué)校要將德育工作作為一個系統(tǒng)工程．形成良好的管理機制，促進德育工作的實效性。

(一)組織機構(gòu)的建立

從德育機構(gòu)圖來看，德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、德育組長、學(xué)生科科長、教務(wù)科科長、團委書記、級長和辦公室后勤科長組成。從領(lǐng)導(dǎo)到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯(lián)系，水平溝通，充分發(fā)揮德育管理機構(gòu)的職能，從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實施。

(二)確立德育管理者的職責，制定德育管理目標

對德育工作者的職責進行分工，使每一個管理者都明確自己的職責，如《德育領(lǐng)導(dǎo)小組職責》、《級長職責》、《班主任職責》等。同時，要制定德育工作的長期、短期目標．使德育工作者能有方向、有目標地實施計劃。

(三)研究德育工作

沒有研究就沒有進步，就沒有創(chuàng)新，就沒有經(jīng)驗。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對德育工作進行創(chuàng)新，結(jié)合新時期學(xué)生成長的特點和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評選、經(jīng)驗交流等方式促進工作創(chuàng)新。

二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念

德育工作不僅是班主任、級長、學(xué)生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學(xué)科教學(xué)之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作計劃，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。另外，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時刻都說大道理，而在于他對人的態(tài)度，對學(xué)生未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！苯處煈?yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強德育管理隊伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)

德育工作者是德育工作的中堅力量，德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強德育工作者隊伍建設(shè)，提高工作者的素質(zhì)是一項重點工作。

(一)級長的設(shè)立及作用

德育要遵循循序漸進的規(guī)律，將德育看成一個由低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學(xué)生的情況，我校將德育分成年級式的逐層教育管理模式：一年級，著重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；二年級著重學(xué)生的愛國主義、集體主義教育；三年級著重學(xué)生的職、道德教育：根據(jù)以上三個層次設(shè)立級長管理，德育領(lǐng)導(dǎo)小組將德育任務(wù)布置給級長．再由級長分級實施，要求級長做好學(xué)校與班主任的溝通，從而達到良好效果。

(二)班主任的作用

班級是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位．班主任是學(xué)校與學(xué)生問的橋梁和紐帶，是班級的組織者、管理者和引導(dǎo)者．班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。

(三)提高德育工作者的素質(zhì)

提高自身素質(zhì)作為級長與班主任，首先應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學(xué)的管理方法和教育藝術(shù)，特別是級長，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標管理能力要求級長、班主任能根據(jù)本年級，本班的特點，制定長期，中期、近期的目標，并根據(jù)目標實施教育與教學(xué)加強考核和獎勵制定級長、班主任作職責，每月對級長和班主任進行考核，班主任由級長負責考核，級比由學(xué)生科考核要求班主任，級長每月寫工作手冊，每月寫報表，逐步將級長、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。通過對級長和班主任考核，實施考核與獎金掛鉤，從而調(diào)動他們的積極性，并且每月評選紅旗班，每學(xué)期評選優(yōu)秀班主任，每年教師節(jié)評選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”。

加強職業(yè)道德教育。德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)心的情感，才能將教育學(xué)生當作自己的義務(wù)和責任，并能在實踐中充分發(fā)揮自己的才華，真心做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友。

加強德育教師的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視德育教師的培訓(xùn)，組織班主任、級長學(xué)習(xí)德育管理新信息和當前德育的要求和任務(wù)一特別是對年輕班主任，更要做好上崗前的培訓(xùn)工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實踐能力。

四、加強校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍

德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應(yīng)通過豐富的校園文化，使學(xué)生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。

(一)優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時又是學(xué)校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境，首先應(yīng)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促使每位學(xué)生都能以健康、向上的精神面貌投入到學(xué)習(xí)、生活之中：其次，要加強學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng)：校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報欄。另外，還要注重校園綠化，讓學(xué)生時刻置身于優(yōu)美的校園中。

(二)開展課余活動，寓教育于活動之中

政治課、時事教育都是有意識的德育教育，有時效果并不佳，應(yīng)將德育滲透到課余活動中，進行無意識教育：我校每年都開展藝術(shù)節(jié)．體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動，通過開展活動，讓學(xué)生在活動之中受到教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格．充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長。另外，學(xué)校還設(shè)立了文學(xué)社、真情服務(wù)社，通過開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。

五、結(jié)合實際開展實效性的德育工作

(一)習(xí)慣養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù)，教育學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，并將“學(xué)會做人”放在第一位，要求學(xué)生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生，定期檢查宣傳墻報，做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合，從而促進學(xué)生行為規(guī)范化。另外，我校還特別注重新生的學(xué)前教育，每年新生入學(xué)都送新生到軍營軍訓(xùn)一周和舉辦新生入學(xué)系列教育，從學(xué)校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個學(xué)會專題對新生進行教育，讓學(xué)生入學(xué)后有一個良好的開端。

(二)培養(yǎng)得力的學(xué)生干部

學(xué)生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。技校學(xué)生人校時素質(zhì)差一點，因此在選出班干部后應(yīng)進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在實際工作中，教師要對學(xué)生干部有放有導(dǎo)，同時也要做好監(jiān)督，并幫助學(xué)生干部做好工作總結(jié)。

(三)后進生的轉(zhuǎn)化

技校生入學(xué)時素質(zhì)較差，后進生所占比例較大，因此對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視，班主任應(yīng)與科任老師、家長共同配合。對后進生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應(yīng)給他機會，降低標準，逐層逐步地進行教育。

(四)加強宿舍管理

加強宿舍管理，首先，應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊伍。我校近幾年來對學(xué)校門衛(wèi)和宿舍管理員進行調(diào)整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會上招聘一批文化素質(zhì)好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔任門衛(wèi)，配備具有大專以上文化層次的生活指導(dǎo)老師。另外，制定嚴格的管理制度，明確門衛(wèi)和生活指導(dǎo)老師的崗位職責，并進行考核，將考核結(jié)果與獎金掛鉤。同時，還成立一支學(xué)生督導(dǎo)隊，協(xié)助生活指導(dǎo)教師完成平時的衛(wèi)生、紀律、“文明宿舍”的檢查評比。

(五)就業(yè)指導(dǎo)

技校生一入校就應(yīng)開始對他們進行就業(yè)指導(dǎo)，介紹當前的社會需求，讓他們在三年技校生活中，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在就業(yè)前進行面試知識、職、道德和勞動法的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高成功就業(yè)的機會。

篇（9）

行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進革新、長期實踐的必然結(jié)果，是目前基于行動導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動態(tài)時空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個互為聯(lián)系的三維體塊加時間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個平行互動的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標。如對物象的觀察與分析研究；增強造型、空間、色彩的意識與表現(xiàn)；對審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場所，也是教師與學(xué)生對話的重要場所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動存在；基于系統(tǒng)、目標和知識意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時，無論是實踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個典型特征，即基于行動、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動存在；基于支持、激勵和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實踐意義的“境”，情境真實存在。這里所說的“真實存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對實際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個典型特征：基于主動、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動存在與被動存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動存在之間轉(zhuǎn)換；基于項目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對實際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點。

3.實訓(xùn)室

實訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動手實踐的場所。如瑞典綜合設(shè)計藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個工作室都有專人負責管理和實驗教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進行的專題設(shè)計則需要自己承擔。由于工作室實訓(xùn)模式各有特點，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！八囆g(shù)導(dǎo)師”負責教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負責教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負責對相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須會操作寫真機的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請外聘包裝設(shè)計師、印刷工程師作現(xiàn)場教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計到印刷成品的全過程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時間，增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間。同時，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念和生活目標等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)非常合適，在教室，對學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對性強，對學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對自然的親近，就是對創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計對市場進行調(diào)研，增加對商品包裝的感性認識。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計公司實習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場，從而使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境有一個零距離的體驗。

三、情境三維：項目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項目教學(xué)

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“教學(xué)項目”而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)由確定項目任務(wù)、制訂工作計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用等幾個階段構(gòu)成。

該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項目既是教師的科研項目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教師組織實踐教學(xué)中，把設(shè)計和制作當作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標準和考核標準。力求反映實際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實際工作脫節(jié)的缺陷，以增強職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項目之一，將36名學(xué)生分成6個小組，每個組組成一個獨立的設(shè)計工作室，分別完成各自的設(shè)計項目。在工作計劃中要求體現(xiàn)出既要有對該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計稿變成印刷成品的親身體驗。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨立制訂計劃并實施，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；項目結(jié)束時，師生共同評價學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 　2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計這門課的教學(xué)時，同時引入兩個案例：一個是咸寧陽光酒店（四星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計，另一個是廣東中山市的富華酒店（五星級）的VI識別系統(tǒng)設(shè)計。讓學(xué)生對兩個相近案例進行對比研究，并將研究結(jié)果歸納成個案研究報告，要求在報告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對個案的判斷能力，也提高了對問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，增強學(xué)生適應(yīng)實際工作和解決綜合問題的能力。實踐證明，學(xué)生對職業(yè)設(shè)計師的角色認識更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場和社會辦學(xué)。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！辈⒁蟆皩W(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的根本出發(fā)點就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀的人類社會，是一個高科技、高信息化的社會，人與人之間的競爭也更趨激烈。對于生活在這個社會中的任何一個人來說，都是一個嚴峻的考驗。對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進一步認識自己、認識職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時間四維：一個時空無限的師生終身互動教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)一般在第六個學(xué)期依教學(xué)計劃安排為“頂崗實踐”，學(xué)生在實習(xí)期間，還會有許多實際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進行問題討論，達到對所學(xué)知識深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實時性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進行的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者完全不受時域和資格的限制就可以進入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運行時主要體現(xiàn)以下幾個特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運用新技術(shù)進行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個方面找到答案。

首先對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個知識容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當學(xué)生很容易獲得新的有用信息時，他們較少會想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔越來越多的責任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機會，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認為合適的時間、地點、進度來學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（10）

臺灣的高等職業(yè)教育較大陸起步早，經(jīng)過多年的發(fā)展已然積累了一定的經(jīng)驗與資本，形成了一套結(jié)合中國教育傳統(tǒng)與美國學(xué)生事務(wù)工作模式的學(xué)生工作體系。這種體系是東西方文化融合的產(chǎn)物，集成了儒家“修齊治平”的思想傳統(tǒng)和道家“無為而治”的管理思想，并吸取美國學(xué)生事務(wù)工作的經(jīng)驗，由1994年以前的“重訓(xùn)導(dǎo)”改為“重輔導(dǎo)”的學(xué)生工作模式。這種工作理念的改變形成了當今臺灣技職院校“目標為先，方法為要；發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療；服務(wù)重于管理，獎勵由于懲罰；關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心；主動出擊，爭取認同”的學(xué)生事務(wù)管理理念，注重全人教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、處事成熟、關(guān)心社會的知識分子和專業(yè)人才。臺灣技職院校學(xué)生管理制度的優(yōu)越性主要從以下方面體現(xiàn)：

一、機構(gòu)設(shè)置和工作機制

臺灣技職院校學(xué)生事務(wù)處一般設(shè)有下列機構(gòu)：（1）生活輔導(dǎo)組，主要作用是維護校園安全，預(yù)防重大災(zāi)害和意外事故，對學(xué)生進行生活輔導(dǎo)和出勤考評；（2）衛(wèi)生保健組，主要作用是開展健康教育，實施健康服務(wù)；（3）諮商輔導(dǎo)組，也稱為“學(xué)生輔導(dǎo)中心”，主要職能是開展學(xué)生心理測驗，提供就業(yè)咨詢服務(wù)；（4）課外活動指導(dǎo)組，也稱作“社團輔導(dǎo)組”，它受理學(xué)生社團設(shè)計及活動申報，組織各種節(jié)慶活動，以及相關(guān)社區(qū)文化服務(wù)。①

與大陸高校很不相同的是，臺灣高職院校學(xué)生事務(wù)的機構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級進行。學(xué)生事務(wù)處作為學(xué)校統(tǒng)管學(xué)生工作的部門，負責學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的所有事務(wù)，直接面對學(xué)生。這種扁平化的機構(gòu)設(shè)置以學(xué)生發(fā)展為要務(wù)，做到了學(xué)生管理工作的“短、平、快”，保證了學(xué)生事務(wù)工作的連貫性和規(guī)范化，防止了多頭管理，議而不決等問題的出現(xiàn)。

全員參與也是臺灣高職院校學(xué)生工作機制的鮮明特點。學(xué)生事務(wù)工作人員一般由以下幾部分組成：（1）專職學(xué)生事務(wù)工作者。根據(jù)臺灣“教育部”統(tǒng)計，臺灣高職院校2008年的專職學(xué)務(wù)工作者占職員總數(shù)的12.1%，學(xué)務(wù)工作人員與在校生之比約為1:600；（2）兼職學(xué)生事務(wù)工作者。主要包括校級領(lǐng)導(dǎo)和校級學(xué)務(wù)工作者，如學(xué)務(wù)處長一般由教授兼任；以及普通教師，如班級的指導(dǎo)教師（類似大陸高校的班主任）；（3）校外兼職學(xué)務(wù)工作者。根據(jù)臺灣教育主管部門公布的數(shù)據(jù)，臺灣高職院校2008年在校生為640926人，高校學(xué)生住宿率平均為29.3%②。也就是說超過70%的學(xué)生住在校外，這些學(xué)生很大部分是在學(xué)校周邊租房。而學(xué)校與校外租房業(yè)主和校外住宿學(xué)生簽訂合同，明確各自責任，實際上將房東變成了編外的學(xué)務(wù)工作人員，納入了學(xué)生管理事務(wù)中。（4）工讀生。相比大陸高校勤工助學(xué)省在公共服務(wù)機構(gòu)兼職以獲取相應(yīng)報酬，臺灣高職院校的工讀生有相當一部分成了學(xué)務(wù)工作者的助手。

二、規(guī)章制度和工作程序

臺灣高職院校學(xué)務(wù)處的每個工作部門進行的常規(guī)工作，從工作計劃、人員配備、工作流程到經(jīng)費使用與管理都有詳盡的制度。并且學(xué)生申訴制度和改過遷善制度也十分健全。學(xué)生和學(xué)生團體對學(xué)習(xí)和組織活動過程中遇到的問題均可以通過申訴解決。成立有學(xué)生申訴委員會，處理相關(guān)事務(wù)，根據(jù)評議結(jié)果進行決議，并上報校長核定，之后報審評會，評議決定書經(jīng)完成行政程序后，學(xué)校立即實行。學(xué)生若遭受退學(xué)活開除學(xué)籍的處分，可向?qū)W校提出申訴，表現(xiàn)良好這可獲得救濟。臺灣有相當部分高職院校推行懲罰銷過制度，處罰較輕的學(xué)生于接受處分公告后一周內(nèi)可申請?zhí)顚戜N過申請表，由導(dǎo)師擔任輔導(dǎo)，按照一定標準引導(dǎo)學(xué)生從事愛校服務(wù)工作，接受考核，考核期滿后可辦理銷過手續(xù)。

臺灣大部分高職院校學(xué)務(wù)處均實行行政標準化，對各項工作和服務(wù)內(nèi)容辦理作業(yè)流程進行標準化制定，公布在校內(nèi)或公共服務(wù)機構(gòu)，供學(xué)生隨意取閱。各學(xué)校編制的《學(xué)生手冊》中，包含規(guī)章制度、管理服務(wù)工作標準作業(yè)流程、各種健康提示，以及對學(xué)生辦理獎學(xué)金和助學(xué)貸款、請假手續(xù)、宿舍申請與設(shè)備維修、勤工儉學(xué)、保險理賠和器材借用等各種業(yè)務(wù)標準化流程做出明確規(guī)定。這種標準化的工作模式，將教育、管理和服務(wù)較好的融合，提高了行政辦事透明度和便捷性，極大提高學(xué)生的認同感和行政效率。

三、生活服務(wù)和心理健康方面

1.生活服務(wù)與住宿輔導(dǎo)

臺灣各高校只有部分學(xué)生入住校內(nèi)公寓，主要分配給外地學(xué)生、經(jīng)濟困難生、上學(xué)年住宿表現(xiàn)優(yōu)良者和一年級女生等。其余學(xué)生一般住宿于學(xué)校周邊。校方與出租房屋業(yè)主及學(xué)生簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)利與義務(wù)。這樣的規(guī)定既把繁重的住宿管理程序簡化，并分流給自愿履行這一義務(wù)的廣大出租房屋者，明確了房東的管理職責，也在一定程度上租金了校外學(xué)生住宿資源及其服務(wù)質(zhì)量不斷提高。校內(nèi)外安全也是學(xué)生管理工作的一個重點，通過舉辦各種座談會，開展宿舍安全演練、衛(wèi)生講座、急救訓(xùn)練、校外活動輔導(dǎo)等，加強了學(xué)生的自我保護和安全意識。

2.衛(wèi)生保健

臺灣各類學(xué)校均設(shè)有衛(wèi)生保健機構(gòu)，推廣健康教育工作及學(xué)生健康檢查工作，并與附近醫(yī)院簽約為學(xué)校特約優(yōu)惠醫(yī)院，使學(xué)生就醫(yī)方便。有些學(xué)校把體育室設(shè)置在學(xué)生事務(wù)處下，由主任、組員、技士、救生員和工讀生組成。體育室有教學(xué)與行政任務(wù)。其中行政任務(wù)的目標是以學(xué)生個人興趣為主，個人技能為輔，滿足學(xué)生的個人保健需求，以利于終身運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.心理健康指導(dǎo)

臺灣高職院校的學(xué)生事務(wù)處設(shè)置的心理健康指導(dǎo)機構(gòu)稱為“諮商輔導(dǎo)”。輔導(dǎo)人員學(xué)歷較高，輔導(dǎo)中心主任學(xué)歷以博士居多，占53.33%，其次為碩士，占41.21%。③學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的主要業(yè)務(wù)包括團體心理測驗及輔導(dǎo)、個別心理測驗及輔導(dǎo)等。學(xué)校在新生適應(yīng)性輔導(dǎo)和定向輔導(dǎo)方面投入很大精力，向新生介紹各行政單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓新生了解在校需求及權(quán)利義務(wù)，并有“與校長有約座談會”之類的行政單位主管和學(xué)生的面對面溝通，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活諸多方面提出指導(dǎo)性意見。這些適應(yīng)性輔導(dǎo)措施幫助新生盡快了解并適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。臺灣高職院校也十分重視身心障礙學(xué)生的輔導(dǎo)，每學(xué)年均召開身心障礙學(xué)生座談會2次，以系為單位，了解此類學(xué)生各方面適應(yīng)情形與需求，安排相應(yīng)的輔導(dǎo)。以簡訊、電話和e-mail等方式與身心障礙學(xué)生保持聯(lián)系，使其感受到學(xué)校的關(guān)懷，重拾對生活和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校同時開展生命教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀，在于自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

2008年3月，臺灣師范大學(xué)教育評鑒與發(fā)展研究中心對臺灣大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，報告顯示，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生占所有大專畢業(yè)生綜合的54.63%，其中80.93%的畢業(yè)生在就讀期間就擁有工作經(jīng)驗，其中有21.3%有全職工作經(jīng)驗。這得益于各學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程這一舉措。

1.技能訓(xùn)練和技能競賽

臺灣職業(yè)教育注重技能訓(xùn)練。全臺有完整的競賽體系，項目繁多，貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實狀況，社會認可度高。每年舉辦一次的全臺大專院?？儍?yōu)學(xué)生社團評鑒暨觀摩活動，各院校均據(jù)此開展社團評價，獲得優(yōu)勝者，學(xué)校頒發(fā)獎牌、獎金，并可參加臺灣“教育部”主辦的績優(yōu)社團評鑒，其負責人及社團干部和指導(dǎo)老師均可獲獎勵。這樣的措施一方面把技能競賽與專業(yè)教學(xué)特別是專題制作相銜接，成為常態(tài)化的教學(xué)活動，投入較多人力物力財力予以支持；另一方面注重相關(guān)競賽咨詢的，便于相關(guān)院系和學(xué)生組織申報；同時對參加競賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師加以報道宣傳并予以獎勵，這樣營造出職業(yè)技能競賽良心發(fā)展的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生較早接觸行業(yè)現(xiàn)狀，有的放矢地為自己的未來做出規(guī)劃，針對所學(xué)專業(yè)和社會需求對學(xué)業(yè)做出調(diào)整，為未來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的孵化氛圍。

2.新生生涯探索與定向輔導(dǎo)

自大一起，臺灣高職院校便開始注重全程性的培養(yǎng)，鼓勵生涯的定向探索，以期學(xué)生能在主修領(lǐng)域內(nèi)外的生涯目標進行更完善的規(guī)劃⑤。首先由學(xué)務(wù)處組織對新生進行適應(yīng)性定向輔導(dǎo)；其次由諮商輔導(dǎo)中心提供一定時間的生涯探索課程，為學(xué)生了解自己興趣和選填志愿作參考；最后由教務(wù)處修正選修課程，供學(xué)生選課。并且學(xué)校的相關(guān)部門十分注重學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練，與校友保持緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練和業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃

注重幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。以提供咨詢服務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃一般從以下幾點開展：（1）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。臺灣高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個學(xué)業(yè)過程，將其作為一門課程開設(shè)，內(nèi)容豐富多樣；（2）開展職業(yè)生涯心理測驗與訓(xùn)練。各種心理量表由學(xué)生填寫，使學(xué)生對適合自己的職業(yè)有清晰的認識，增進對職業(yè)的了解，積極探索生涯規(guī)劃，樹立良好的生涯信念。

4.就業(yè)能力競爭

臺灣高職院校會根據(jù)市場就業(yè)環(huán)境的變化，面對學(xué)生針對性地提出各種應(yīng)對策略，增強學(xué)生就業(yè)能力。各類從業(yè)資格考試在臺灣很受青睞。高職院校學(xué)生考取資格證級別越高，就業(yè)后薪酬越高。各高職院校也鼓勵學(xué)生努力取得各種從業(yè)資格證書，提升自己的工作技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的全方位謀職能力，使學(xué)生積極主動地進入職場，對未來的職業(yè)發(fā)展起到良好的推動作用。

5.畢業(yè)生就業(yè)跟蹤輔導(dǎo)

此方面包括畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)，跟蹤學(xué)生就業(yè)動向等。其中校友的作用不容忽視，很多校友在得到較好發(fā)展后，主動幫助校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，這樣良性循環(huán)，成為促進畢業(yè)生就業(yè)的一個有效手段。各高職院校建有校友資料庫，詳細記錄校友的工作單位、職務(wù)，聯(lián)系方式等。校友幫扶就業(yè)已成為臺灣高職院校常年推行的就業(yè)措施之一。

此外，臺灣教育主管部門設(shè)有產(chǎn)學(xué)合作平臺，其與企業(yè)間建有產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，每年舉辦各種研討會、論壇、合作成果展，加強產(chǎn)學(xué)資源整合，并在學(xué)校課程設(shè)置中得到充分體現(xiàn)，這也是臺灣高職院校促進學(xué)生就業(yè)的一個重要手段。

總的來說，臺灣地區(qū)技職院校學(xué)生管理工作目標清晰，重視方法，重發(fā)展和預(yù)防，服務(wù)先于管理，這于我們在學(xué)生工作管理實踐中，有借鑒意義。在學(xué)生管理的工作實踐中，我們應(yīng)當借鑒和吸收臺灣地區(qū)技職院校學(xué)生工作中的先進經(jīng)驗，創(chuàng)建高效的學(xué)生管理模式，促進大陸高職教育的發(fā)展。同時，隨著教育及人才的國際化發(fā)展，新時期對人才也有了更進一步的要求。新形勢下需要的是綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和廣闊視野的人才。作為高技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，借鑒和學(xué)習(xí)不同制度下的學(xué)生工作高效管理方式有著特殊的意義。

注釋：

①錢鐘. 臺灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.

②臺灣“教育部”：教育統(tǒng)計資料（“民國”98年版），

edu.tw。

③臺灣教育資料館：《“中華民國”教育年報“民國”96

年版》，2007年，453頁。

④臺灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向

輔導(dǎo)――我的未來不是夢”實施計劃研討會成果報告

參考文獻：

[1]錢鐘. 臺灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.

[2]臺灣“教育部”：教育統(tǒng)計資料（“民國”98年版），

edu.tw.

[3]臺灣教育資料館：《“中華民國”教育年報“民國”96

年版》，2007年，453頁.

[4]臺灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向