序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。

根據(jù)苗逢春博士倡導(dǎo)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率；要達(dá)到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實(shí)際問題。但限于初中生的認(rèn)知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個(gè)模塊。

2、初中信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)

開設(shè)初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點(diǎn)就是信息意識和信息技術(shù)。信息意識就是學(xué)生要具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識地利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。簡單地說，初中信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是課堂管理的核心。

鑒于信息技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和革新學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要使命，因此，初中教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術(shù)課的教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)：

首先，教師要做好表率作用。在我的教學(xué)中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。上課之前，我都會(huì)將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進(jìn)行練習(xí)，以避免發(fā)音不準(zhǔn)而影響學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在課堂上，我都會(huì)微笑地用文明語、鼓勵(lì)語“請”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進(jìn)步”等進(jìn)行講課，并盡量保持用豐富自然的語音語調(diào)，以加強(qiáng)語言的感染力和親和力。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生都逐漸形成了講普通話的習(xí)慣，也在無形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的電腦操作能力。

其次，要從細(xì)節(jié)入手。在上信息技術(shù)課程之前，我會(huì)提前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)微機(jī)室。在進(jìn)微機(jī)室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學(xué)生自覺排隊(duì)，依次進(jìn)入教室，找到自己的座位坐下。下課時(shí)也要求每個(gè)小組按隊(duì)列依次離開微機(jī)室。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守公共秩序的良好習(xí)慣。第二步，要求學(xué)生自覺清理自己周圍的垃圾紙屑，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)好公共衛(wèi)生的習(xí)慣。第三步，要求學(xué)生管理好自己所使用的電腦及其附屬設(shè)施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第四步，要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。

三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵。

課堂文化是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所創(chuàng)造的課堂風(fēng)氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價(jià)值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學(xué)習(xí)共同體的文化。作為一名初中信息技術(shù)課教師，我深知：課堂里只有通過教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換與角色認(rèn)同，才能達(dá)到彼此的共同學(xué)習(xí)、共同成長。為此，筆者認(rèn)為，教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效的獲取更多的計(jì)算機(jī)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。就我的經(jīng)驗(yàn)來說，我的備課不僅僅針對教材內(nèi)容備知識、備教法，而且我經(jīng)常有意識地收集一些有用的教學(xué)資源，并予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和交*引用，在課堂中適當(dāng)適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，相關(guān)的時(shí)事資料，或者一些相關(guān)事件等，一方面能對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，另一方面，使學(xué)科的知識深入到了學(xué)生的生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍。同時(shí)，我知道，要營造一個(gè)和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時(shí)，我非常注重這方面知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是主要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性又比較強(qiáng)，對于大部分同學(xué)來說，信息課完全是他們輕松娛樂的時(shí)間，課堂上不會(huì)予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書、說話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀(jì)行為。為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，我在每個(gè)學(xué)期之初就和學(xué)生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行。當(dāng)然，我非常注重師生關(guān)系的和諧。我經(jīng)常和學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，關(guān)心和愛護(hù)他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級中自然就創(chuàng)立了。

篇（2）

2.借助生活學(xué)習(xí)信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)中有很多不容易被理解的地方，尤其是在信息學(xué)習(xí)中遇到的一些抽象名詞，小學(xué)生用自己的感性認(rèn)識很難理解到位。這就需要教師從生活經(jīng)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生，把抽象的概念用生動(dòng)的比喻來闡述，以便學(xué)生容易理解。比如在三年級下冊學(xué)習(xí)“建立文件夾”時(shí)，學(xué)生不理解為什么要建立文件夾，而且一個(gè)個(gè)黃色的小圖標(biāo)都很相似，學(xué)生感到無所適從。電腦的硬盤容量特別大，就像我們的校園，功能不一的文件夾就像各個(gè)“年級”一樣，而零零碎碎的文件就像校園里年齡不一的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的年級和班級。文件夾就類。如果你要在找文件的時(shí)候就可以直接找到，你就要給每個(gè)文件夾起相應(yīng)的名字，這個(gè)名字可以由你來起，根據(jù)文件夾內(nèi)的文件類別可以隨便命名，然后點(diǎn)擊，所要的文件就找到了。經(jīng)過這一番比喻，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了清晰的了解。所以，教師要隨時(shí)收集信息，只要生活中與信息技術(shù)類似的事例就可以拿來類比，便于小學(xué)生的理解。

3.在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用很廣，教師要教給學(xué)生簡單基本的應(yīng)用技術(shù)。像上文提到的百度搜索，可以幫助我們查找資料，積累知識，還可以編輯文檔、繪制圖畫、播放視頻音樂等。教師要給學(xué)生設(shè)置帶有驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用教師所教的信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用于生活的強(qiáng)大功能。

二、發(fā)展兒童的思維能力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用改變了學(xué)生認(rèn)識世界的方法，也拓展了學(xué)生了解世界的途徑，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1．培養(yǎng)探索能力，訓(xùn)練思維靈活性。學(xué)習(xí)信息技術(shù)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息的攝取、分析、整合、處理、應(yīng)用等綜合能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的信息技能進(jìn)行讀、寫、算、制作，還應(yīng)該保持對信息技術(shù)博大精深的好奇與探索，主動(dòng)思考質(zhì)疑，并可以運(yùn)用已學(xué)的信息技能去解決新的問題。學(xué)生的探索欲望要與其已經(jīng)具備的知識相匹配，不能好高騖遠(yuǎn)，遇到不懂的地方要及時(shí)發(fā)問，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，這有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)三年級下冊第七課“復(fù)制、剪切、粘貼”的時(shí)候，按照步驟教給學(xué)生，先選定文字，然后到“編輯”里去找相應(yīng)的選項(xiàng)，在粘貼的位置上點(diǎn)左鍵即可；或者是在選定的文字上右鍵單擊一次即可出現(xiàn)帶有相應(yīng)功能的對話框，左鍵單擊即可。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，一會(huì)有同學(xué)舉手發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)復(fù)制、剪切、粘貼的時(shí)候，可以不用鼠標(biāo)操作，直接用鍵盤上的兩個(gè)鍵就可以完成，復(fù)制用Ctrl+C、剪切用Ctrl+X、粘貼用Ctrl+V。我對他的這一發(fā)現(xiàn)給予高度贊揚(yáng)，表揚(yáng)他善于探索的精神，激發(fā)其他學(xué)生的探索興趣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替換”，思維的靈活性可見一斑。

2．綜合技能運(yùn)用，訓(xùn)練思維敏捷性。思維的敏捷性體現(xiàn)的是思維過程中的速度表現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷性的主要途徑是培養(yǎng)解決問題的能力。在教學(xué)中要不斷加大問題的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備去解決新問題，實(shí)現(xiàn)自我突破。學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是比較高的，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，更讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的有趣。像四年級上冊的“畫規(guī)則圖形”“畫不規(guī)則圖形”“圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)”，對于喜歡用繪畫來表達(dá)自己內(nèi)心意思的小學(xué)生來說有著巨大的吸引力。學(xué)習(xí)完這幾課以后，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“規(guī)則圖形”和“不規(guī)則圖形”相結(jié)合的圖片，訓(xùn)練對畫圖軟件的應(yīng)用。通過學(xué)生圖畫的創(chuàng)作，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的思維的敏捷程度。

3．先學(xué)后教模式，訓(xùn)練思維創(chuàng)新性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶有觸類旁通的特點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新性提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，可以充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識，根據(jù)教材講解，自己動(dòng)手操作，如果能夠成功完成任務(wù)，就算是達(dá)到思維創(chuàng)新的第一步。學(xué)生在“先學(xué)”的時(shí)候，會(huì)遇到解決不了的問題，然后有目的地質(zhì)疑，這樣便可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候印象更加深刻，學(xué)生“先學(xué)”的過程正是思維創(chuàng)新的過程。如四年級上冊學(xué)習(xí)了“海龜作圖”以后，下面的幾課都是用“海龜作圖”工具進(jìn)行畫圖。像“海龜畫旗幟”“海龜畫糧倉”“海龜畫多邊形”“海龜畫‘田’字圖”“海龜畫車輪”“海龜畫彩色圖形”等，學(xué)生都可以根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行下一課的“先學(xué)”，很多同學(xué)可以根據(jù)已有的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

三、豐富兒童的精神世界

篇（3）

教師在進(jìn)行教學(xué)中還需要進(jìn)行一些改變。以多媒體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課為例說明基于Moodle平臺的中職技術(shù)教育。此課程程序設(shè)計(jì)合成軟件為Authorware，在教育界是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的開發(fā)工具，是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課之一?；贛oodle平臺的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時(shí)又分為了學(xué)習(xí)討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學(xué)生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實(shí)現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實(shí)現(xiàn)有價(jià)值資料的共享，減少學(xué)生翻閱資料的時(shí)間。教師在上課前，先向?qū)W習(xí)討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，接著以具體的實(shí)例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設(shè)計(jì)課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標(biāo)。

主體部分就需要包括各種知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計(jì)算等圖標(biāo)組成。此課件設(shè)計(jì)簡單、層次清晰，通過演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計(jì)值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進(jìn)行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)之外，還需要設(shè)計(jì)測試模塊，便于不同的測試試驗(yàn)，并支持多次測試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。

篇（4）

2人文關(guān)懷在教學(xué)課堂中的體現(xiàn)

在初中的信息技術(shù)教育中理論知識的學(xué)習(xí)，同樣是不可或缺的重要部分之一。如何有效的進(jìn)行信息技術(shù)的理論知識教育對學(xué)生提升理解能力有很大的影響。從我們平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對生硬的理論知識學(xué)習(xí)沒有興趣，所以老師在對書本上生硬的理論知識講解前，要仔細(xì)的研究，尋求一種能夠讓學(xué)生容易理解的方式來講解。比如，在講到計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)的時(shí)候，老師可以找一臺淘汰的電腦，在課堂上進(jìn)行拆分，用實(shí)物對照的方式進(jìn)行一一講解：“如果我們把電腦比喻成一個(gè)工廠的話，那么其機(jī)箱就工廠里的廠房；主板就工廠里的總控制臺；CPU就是進(jìn)行日常生產(chǎn)的機(jī)床；硬盤就是用來存放貨物的倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊為了堆放原材料或者成品而留出的空地。在工廠需要生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，就需要先從倉庫（硬盤）里取出原材料，送到機(jī)床（CPU）處進(jìn)行生產(chǎn)，而在生產(chǎn)時(shí)為了追求效率，往往會(huì)先將原材料放置在機(jī)床附近的空地處（內(nèi)存），所以這就需要內(nèi)存有很快的讀取速度?！边@樣一講，就將原本生硬的書本理論知識，形象生動(dòng)化，讓學(xué)生更容易和愿意去接受。

3人文關(guān)懷教學(xué)組織形式上的體現(xiàn)

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，帶給學(xué)生的競爭壓力也越來越大。要想改變中國在信息技術(shù)教育中的落后局面，就必須從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄儾攀侨鮿莸闹黧w。所以在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘?lì)措施，讓學(xué)生在有競爭壓力的環(huán)境去提高學(xué)習(xí)上的斗志。例如，我們可以讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)會(huì)用瀏覽器搜索有用的信息并完成相應(yīng)的任務(wù)；開展一些比打字速度等類型的比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中，主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)性知識；另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，肯定會(huì)帶來學(xué)習(xí)上的層次性。老師將班級中的優(yōu)生和成績相對落后的學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生去幫助成績相對落后的學(xué)生，這樣不僅可以讓成績好的學(xué)生在幫助別人的同時(shí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識，同時(shí)自身的學(xué)生能力也得到了不斷的提高，讓相對落后的學(xué)生得到幫助后，能夠以最快的速度趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至有一些學(xué)生由此打破了學(xué)習(xí)上的障礙，成績一越成為佼佼者。

4人文關(guān)懷在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的體現(xiàn)

每一個(gè)學(xué)生都會(huì)存在一定的差異性，這是由多種多樣的因素綜合造成的結(jié)果，但更多的其實(shí)是心里因素差異的體現(xiàn)。所以，從人文關(guān)懷的層面上看，首先，老師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)從孩子的角度去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，而不要把成人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及興趣愛好強(qiáng)加給學(xué)生；其次，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展上的所有可能性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上都能夠有所提高和發(fā)展；最后，對學(xué)生的優(yōu)劣，不能夠單純只看成績，而應(yīng)該有多個(gè)衡量指標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，而不會(huì)產(chǎn)生過大的心里負(fù)擔(dān)，有助于養(yǎng)成健康的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

篇（5）

2云計(jì)算在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著云計(jì)算在信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也方興未艾，電子書包開始進(jìn)入課堂，部分城市也開始利用移動(dòng)終端的云計(jì)算功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校開發(fā)了云計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。對于信息技術(shù)教育課程而言，利用云計(jì)算來幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教育課程的教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用云計(jì)算技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為個(gè)性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。作為一個(gè)快速發(fā)展的輔助教學(xué)系統(tǒng)和模式，云計(jì)算輔助教學(xué)也是信息化教育的新發(fā)展。

3云計(jì)算輔助教學(xué)對信息技術(shù)教育教學(xué)的影響

云計(jì)算輔助教學(xué)本身具備信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對信息技術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本

就目前而言，大部分的學(xué)校都投入大量資金配置了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，之后還要進(jìn)行更新、升級及日常維護(hù)，以保障設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，適應(yīng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)變化和教學(xué)要求。應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué)，教學(xué)計(jì)算任務(wù)可以完全可以由云端服務(wù)器來完成，針對學(xué)校存儲的海量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦大量內(nèi)存的情況，可由云計(jì)算輔助教學(xué)服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)云端資源進(jìn)行統(tǒng)一的服務(wù)，同時(shí)，一般配置計(jì)算機(jī)就可以和云端處理器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，可以為學(xué)校節(jié)省大量的計(jì)算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，大大地降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本的支出。

3.2降低學(xué)校教學(xué)應(yīng)用軟件服務(wù)成本

軟件服務(wù)也是云計(jì)算所能提供的多種服務(wù)中的其中一種。云計(jì)算服務(wù)將大量的應(yīng)用軟件制作成為在線服務(wù)軟件，學(xué)?？梢酝ㄟ^使用云計(jì)算輔助教學(xué)后，免費(fèi)或只花很少的費(fèi)用來使用相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件，而不必?fù)?dān)心軟件到期或出現(xiàn)各種不能使用的情況，也為學(xué)校節(jié)省了大量軟件購買和升級的服務(wù)費(fèi)用。一般來說，云計(jì)算所能提供的軟件服務(wù)除一般教學(xué)所用的教學(xué)軟件外，也能夠?yàn)閷W(xué)校提供專業(yè)的教務(wù)管理軟件，在學(xué)生的學(xué)分管理、學(xué)籍管理、賬目管理等方面，學(xué)校都可以通過較少的服務(wù)費(fèi)用來使用大量的在線應(yīng)用軟件，僅需要將學(xué)校本地電腦聯(lián)網(wǎng)即可享有云端服務(wù)器提供的各項(xiàng)云計(jì)算服務(wù)。在信息技術(shù)科目的教學(xué)上，教師可以憑借云計(jì)算平臺建立班級賬戶，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別管理，學(xué)生可在平臺內(nèi)學(xué)習(xí)完成課業(yè)，教師既可以把協(xié)作平臺當(dāng)作教學(xué)平臺，也可以將其變成為學(xué)習(xí)資源的展示平臺，完成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、作業(yè)修訂、評估記分等，大大節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了管理效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了信息化支持。

3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度上不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面，為了解決教學(xué)方面存在的難點(diǎn)問題，可以通過云計(jì)算平臺對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；同時(shí)，基于信息技術(shù)課程的實(shí)用性、可自學(xué)性的特點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異，開展個(gè)性化的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，在學(xué)生的配合下制訂個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，分發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，改變以往的限制，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一種需要學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行不斷互動(dòng)交流的一種課程。在整個(gè)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，學(xué)生是一直處于與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“人機(jī)對話”的狀態(tài)。在云計(jì)算支持下，在信息技術(shù)教與學(xué)的過程中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)出主體性，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則可更好起到引導(dǎo)者的作用，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)方面，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可使教學(xué)實(shí)施過程更加科學(xué)、合理和開放。在多任務(wù)或小組項(xiàng)目中，目標(biāo)的達(dá)成往往并非一人之力，這就需要一個(gè)科學(xué)、合理的評價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評價(jià)支持，而云計(jì)算可以恰到好處地處理這個(gè)任務(wù)，方便了學(xué)生記分，也方便了教師的整理。全體學(xué)生可以針對完成的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇（6）

從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來說，因?yàn)楦呖嫉膬?nèi)容沒有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識點(diǎn)，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進(jìn)。例如，在我國大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動(dòng)等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進(jìn)。

2.高中生的基礎(chǔ)相對差異比較大

因?yàn)楦咧猩肴〉膮^(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進(jìn)行有針對性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級13-22這10個(gè)班的教學(xué)過程中，每次在我上課時(shí)學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務(wù)的時(shí)候就等不及要開始操作了，有學(xué)生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱鬧。可是隨著上課時(shí)間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實(shí)實(shí)地完成任務(wù)；早就完成了任務(wù)卻在玩游戲；動(dòng)作慢慢騰騰,犯簡單性的操作錯(cuò)誤;任務(wù)沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個(gè)操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應(yīng)對？其實(shí)這種情況主要是由學(xué)生的個(gè)體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。

二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)

完善信息技術(shù)教學(xué)體系《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門課程的積極性更加高漲。

2.根據(jù)高中生狀況

制訂有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對信息技術(shù)知識的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個(gè)層次，每一個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿足每一個(gè)高中生對此門課程的實(shí)際需要，這樣做也可以有效調(diào)動(dòng)高中生投入此門課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際有用的東西讓學(xué)生從“讀書”時(shí)代走向“讀電子”時(shí)代。

篇（7）

二、吃透教材內(nèi)容，認(rèn)真做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

高中信息技術(shù)教育切忌大篇幅講授理論性的內(nèi)容，雖然目前的教材已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并且盡可能地穿插延伸性的內(nèi)容，但終究未能改變本質(zhì)。信息技術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的開發(fā)，過多理論性內(nèi)容的教授容易使學(xué)生產(chǎn)生抵制心理。這種情況下，教師應(yīng)積極做好備課工作，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。具體表現(xiàn)為突出教學(xué)重點(diǎn)，課前充分搜集課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并就學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行課前預(yù)測，還要安排一定量的實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的課前備課工作時(shí)還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，了解不同層次學(xué)生的需求，盡量使自己的備課計(jì)劃照顧到大多數(shù)人的實(shí)際。例如，教師在備課過程中可組織一個(gè)交流會(huì)，通過交流會(huì)與各類學(xué)生進(jìn)行交流，聽取他們的對課堂教學(xué)的看法。如此一來，師生之間的距離更近了，教師的教學(xué)計(jì)劃也能更有效率地進(jìn)行下去。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐

新課改背景下，教師和學(xué)生之間變成了亦師亦友的關(guān)系，這就為課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了前提。高中信息技術(shù)教育由于其課程的特殊性，需要師生建立起共同討論的氛圍，共同解決學(xué)習(xí)中的各種難題。教師在與學(xué)生的溝通中可以了解學(xué)生對其教學(xué)的評價(jià)，便于今后改進(jìn)教學(xué)方法；還可以更加直觀地了解學(xué)生的層次分布，便于因材施教，進(jìn)而對不同層次的學(xué)生采用更具針對性的教學(xué)方法。例如，師生之間可以建立一個(gè)小組形式的討論機(jī)制，并將其常態(tài)化。每次課程開始之前，教師首先通過小組討論解決上節(jié)課的遺留問題，并收集學(xué)生對這節(jié)課的看法和建議。課程結(jié)束之后，再通過小組討論會(huì)總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并就教學(xué)效果進(jìn)行評估。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為歸宿點(diǎn)

高中信息技術(shù)教育的最終目的并不是使學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。技術(shù)類的成果總有被超越的時(shí)刻，而創(chuàng)新的精神和思維卻永遠(yuǎn)不會(huì)被趕超，它會(huì)帶領(lǐng)我們不斷前進(jìn)，不斷取得驚人的戰(zhàn)果。所謂創(chuàng)新，就是要在原有知識的基礎(chǔ)上不斷提出新的論斷，這就需要學(xué)生對已有知識充分理解。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)每看一遍的感受，不斷得到新的認(rèn)知。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，教學(xué)過程中可通過競爭的方式激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

篇（8）

信息技術(shù)教育自身有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性、工具性等方面。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教育有著很強(qiáng)的現(xiàn)代性特征，在這一方面主要是在教學(xué)的內(nèi)容及計(jì)算機(jī)升級層面。信息技術(shù)教育要求學(xué)生要能夠動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，所以在實(shí)踐上有著顯著體現(xiàn)，同時(shí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的教育也正是為了方便學(xué)習(xí)者對它的應(yīng)用，故此工具性特征就比較鮮明地體現(xiàn)出來了。

2.活動(dòng)理論的主要內(nèi)涵

活動(dòng)理論源于黑格爾及康德的古典哲學(xué)思想，即人類的行為是人和形成社會(huì)及物理環(huán)境事務(wù)等雙向交互的一個(gè)過程。而活動(dòng)理論在上世紀(jì)八十年代就在社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛探討，之后對活動(dòng)理論在教育學(xué)中的應(yīng)用意義也開始了探究。活動(dòng)理論中的活動(dòng)自身具有整體性特征，這一理論主張活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識及能力等在個(gè)體活動(dòng)中的有機(jī)整體。不僅如此，活動(dòng)理論還具有構(gòu)建性特征，即主體活動(dòng)在本質(zhì)上是指向活動(dòng)對象的和目的性的主動(dòng)建構(gòu)及不斷改造的過程，兼具階段性及創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用及原則

1.信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用

信息技術(shù)課和其他的傳統(tǒng)課程相比存在很大差異，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的不同、課程講授方式的不同及學(xué)習(xí)成果的衡量不同?；顒?dòng)理論主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視了學(xué)生的主體性發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用活動(dòng)理論的原則

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)用活動(dòng)理論要遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮其作用。在具體內(nèi)容上首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的個(gè)性品質(zhì)。其次，要遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，并通過實(shí)際操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對新知識的領(lǐng)會(huì)和對舊知識的運(yùn)用都有著促進(jìn)作用。再次，要遵循學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。最后，就是要遵循協(xié)作會(huì)話的原則。

三、信息技術(shù)教育中活動(dòng)理論的具體應(yīng)用

活動(dòng)理論的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙向交互活動(dòng)，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務(wù)為主題的活動(dòng)、以問題為主題的活動(dòng)和以游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)等。信息技術(shù)教育由于所面臨的學(xué)生年齡層不同，故此在實(shí)際的教育過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，有針對性地采取合理的方式進(jìn)行實(shí)施。以中學(xué)生為例，這一階段的學(xué)生在邏輯思維上的能力發(fā)展比較顯著，他們能夠通過一系列的抽象邏輯解決實(shí)際問題。對這一年齡層的學(xué)生可通過問題活動(dòng)為主題進(jìn)行展開，從而使學(xué)生在解決問題的過程中能夠協(xié)作，并發(fā)揮其個(gè)人的創(chuàng)造性，這樣不僅能學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識，也能明確其實(shí)際應(yīng)用的方向。例如，教師在設(shè)計(jì)多媒體作品“太陽升起”時(shí)，應(yīng)首先明確知識與技能目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉基本工具的作用、了解設(shè)置圖形對象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對信息工具的應(yīng)用，以及用原有信息知識解決實(shí)際問題的能力，并提高學(xué)生的信息表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具也很重要，它能夠?qū)⒖腕w和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，有利于活動(dòng)的展開。同時(shí)，為了確保教師機(jī)與學(xué)生機(jī)在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中和活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)上的支持。其次，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)也不容忽視，即通過Authorware軟件獨(dú)立創(chuàng)作“升起太陽”，作品的情境要和實(shí)際相符合，對于背景可獨(dú)立構(gòu)圖，如太陽從近處山背后升起等，可充分發(fā)揮想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，每位學(xué)生都要有一臺安裝多媒體工具軟件的計(jì)算機(jī)，教師機(jī)同樣也要安裝多媒體工具軟件及網(wǎng)絡(luò)教師軟件，如多媒體平臺及教材、局域網(wǎng)等。開展學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩種方式，一種是先對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧；另一種就是展示學(xué)習(xí)任務(wù)，通過投影將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，教師對任務(wù)的主旨進(jìn)行講解，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則通過投影在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)當(dāng)中需要遵循的要求及規(guī)則。實(shí)踐過程中學(xué)生要以學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)作為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行創(chuàng)作，教師在這一過程中要進(jìn)行巡視及進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并及時(shí)地糾正學(xué)生在實(shí)踐操作中的不良行為。學(xué)生完成作品后，教師要檢查學(xué)生作品的完成程度、質(zhì)量等方面，這主要是為了了解學(xué)生的知識技能掌握程度。而后選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生操作過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這一過程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同來參與作品的評價(jià)。以任務(wù)為主題的活動(dòng)最為關(guān)鍵的就是對任務(wù)的設(shè)計(jì)，其中最為主要的就是開放型和封閉型任務(wù)。通過以上的任務(wù)主體活動(dòng)理論的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提高，同時(shí)保障信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

篇（9）

2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦為樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來說，教師可以在教學(xué)過程中就一個(gè)知識點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺下的學(xué)生也可以提問臺上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。

3正視實(shí)踐的重要性

計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對于知識點(diǎn)是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢引出來講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。

篇（10）

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語言優(yōu)勢

英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。