序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞:電子專業(yè) 數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

key words:E major mathematics teaching reform

基金項(xiàng)目:本文系常德市“中職學(xué)校電子專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的配套研究”課題研究論文

一、 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)差生是差生中的最大群體,是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題。而電子專業(yè)課中經(jīng)常需要數(shù)學(xué)內(nèi)容的支撐,總覺(jué)得有心無(wú)力,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)底子無(wú)底。教師們常常在思索,“教什么和怎么教”。正是在這樣的前提下,我校組織課題組對(duì)電子專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)改革進(jìn)行研討,以期對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

1、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生明辨事理。而在職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體就少不了技能的培養(yǎng),數(shù)學(xué)課程也要為學(xué)生服務(wù),當(dāng)然也就要為專業(yè)服務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞技能養(yǎng)成而展開的,只有為這一中心的教學(xué)才是學(xué)生所需要的。

2、 數(shù)學(xué)改革是教師教學(xué)的必要

教師教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),練到本領(lǐng)。以前按教材授課學(xué)生學(xué)習(xí)不配合,教師上課索然無(wú)味,上課沒(méi)有學(xué)生的參與課堂失去生機(jī)是教師最大的悲哀,那么如何把學(xué)生吸引到課堂上來(lái),進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3、 數(shù)學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必要

學(xué)校的發(fā)展取決于多個(gè)方面,學(xué)生發(fā)展是主體,學(xué)生發(fā)展的好學(xué)校才有希望。教師進(jìn)步是學(xué)校發(fā)展的后緒這力,教研課改都會(huì)提高老師的競(jìng)爭(zhēng)力,無(wú)論是學(xué)生發(fā)展與教師提高都是專業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,作為湖南省重點(diǎn)專業(yè),常德市電子專業(yè)主持學(xué)校,在這方面理應(yīng)有所建樹。專業(yè)發(fā)展自然就提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、 對(duì)學(xué)生的需求調(diào)查與數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

1、 教學(xué)內(nèi)容生活化、專業(yè)化

學(xué)生入校前是抱著求一身技能進(jìn)入職校,有85%的學(xué)生初中數(shù)學(xué)不達(dá)標(biāo),失去興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度上無(wú)所謂,但對(duì)于結(jié)合生活的內(nèi)容還是比較感興趣。而學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)論現(xiàn)實(shí)情況如何,但學(xué)生的態(tài)度是積極的,對(duì)于結(jié)合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果受其它因素影響,要一并考慮。

2、 教學(xué)方法多元化

任何一門學(xué)科的教學(xué),如果以一種單調(diào)的教學(xué)模式顯然不能貫徹現(xiàn)代教育理念的要求。因此,應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的班級(jí),不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生課堂靠自覺(jué)性維持的時(shí)間大約只有15-18分鐘,那么其它時(shí)間要靠教師的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法有問(wèn)題互動(dòng)式的教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)法、探索式教學(xué)法。

3、 教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣感染學(xué)生

學(xué)生年到老師充滿朝氣、精神煥發(fā)地立于講臺(tái)上,用幽默業(yè)教學(xué),課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松愉快。與老師情感拉近距離。作為教師,除了研究教學(xué)方法以外,還要認(rèn)真研究教學(xué)中語(yǔ)言的表達(dá),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,幽默為課堂注入了一脈新鮮血液,有了它,課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

4、 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要回看初中知識(shí)

數(shù)學(xué)課只能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去講新知識(shí)。學(xué)生初中數(shù)學(xué)沒(méi)達(dá)標(biāo),不能按照職高數(shù)學(xué)體系進(jìn)行授課,尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不趕進(jìn)度?；乜闯踔兄R(shí)不是簡(jiǎn)單的重講初中數(shù)學(xué),而是將與專業(yè)所用知識(shí)相關(guān)的初中數(shù)學(xué)進(jìn)行補(bǔ)火。針對(duì)學(xué)生這種情況,要重新確定教學(xué)目標(biāo),整理教學(xué)講義。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本課題2008年立項(xiàng),經(jīng)過(guò)2年研究,在教學(xué)內(nèi)容上前期處理教材,后面通過(guò)研究形成授課講義,形成校本教材,在必要時(shí)候可以公開發(fā)行。在教學(xué)方法不斷針對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整,通過(guò)調(diào)查研究,課題組成員試驗(yàn)取得一定成效。現(xiàn)將研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

1、 在思想上有新認(rèn)識(shí)

打破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的指導(dǎo)思想,以服務(wù)于專業(yè)課為目的,按照“加強(qiáng)基礎(chǔ),注重能力,突出應(yīng)用,增加彈性,適度更新,兼顧體系”的原則,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)用教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),依據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)讓數(shù)學(xué)走入生活,結(jié)合專業(yè)使數(shù)學(xué)生活化、專業(yè)化。

2、 根據(jù)現(xiàn)有教材整理教學(xué)講義

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-201-01

數(shù)學(xué)是高中的一門重要學(xué)科，是高中生高考必考的科目，但許多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很苦惱。即使有很多在初中階段成績(jī)非常好的學(xué)生，到了高中后，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是很吃力。新時(shí)期，作為高中數(shù)學(xué)教師要正視這種現(xiàn)象，努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，尋求解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高教學(xué)效果。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，方能對(duì)癥改正

很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進(jìn)入高中階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)總覺(jué)得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績(jī)一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒(méi)有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得有一下幾個(gè)方面。首先，不得不提的就是教學(xué)方式問(wèn)題了。教學(xué)方法的不同，在初中由于教材內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，教師課時(shí)安排比較充足。因此，講課內(nèi)容少，課時(shí)進(jìn)度慢，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題，教師也有大量的時(shí)間進(jìn)行評(píng)講，學(xué)生也有足夠時(shí)問(wèn)進(jìn)行鞏詞并總結(jié)。其次，心理因素的原因。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)是受學(xué)生的身心發(fā)展的特征所制約的。隨著學(xué)生年齡的增大，心理也發(fā)生了變化，與初中生相比，大多數(shù)高中生一般都是上課不愛(ài)舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈。有時(shí)點(diǎn)名回答問(wèn)題也不夠直爽，總是覺(jué)得很害羞，不愛(ài)與教師交往，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不愿意公開自己的心事。因此，心理上產(chǎn)生了一種閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，從而影響了自身的學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，不得不提環(huán)境因素。學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，這些環(huán)境都是客觀的，是我們無(wú)法選擇的。但人們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去利用環(huán)境、改造環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，使自己成為環(huán)境的主人。有的學(xué)生常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的客觀性，忽視自己的主觀能動(dòng)性，不去積極地利用現(xiàn)有環(huán)境?；蚋脑?、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件，而是消極、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，有的甚至埋怨環(huán)境不理想，從而使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)吃力，學(xué)習(xí)激情不夠，學(xué)習(xí)效率低下，從而變成學(xué)習(xí)困難，而放棄學(xué)習(xí)。如上的幾點(diǎn)原因，只是本人的簡(jiǎn)短的總結(jié)，并不是面面俱到，還有很多問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，希望廣大教育工作，能多提寶貴意見(jiàn)，共同尋找原因，只有知其因，方能對(duì)癥解決。

二、知其因后，如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？

1、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開興趣的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師聯(lián)系教學(xué)知識(shí)，抓住重點(diǎn)，正確引導(dǎo)。點(diǎn)穴到位，挖掘開發(fā)教學(xué)知識(shí)的趣源，在教學(xué)中實(shí)施趣教，并通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，營(yíng)造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍。使教師的教，學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。同時(shí)要積極的期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。相信數(shù)學(xué)學(xué)科是非常有趣的。自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心，想象中的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。也可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。因?yàn)椴粩噙M(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。而持之以恒地努力。一個(gè)―個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始，這樣才對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣的培養(yǎng)的重要性不言而喻。作為高中教師切記不能忽視興趣的重要性，相反還要更加的努力，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣放在教學(xué)首位。

2、以人為本，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)好和會(huì)學(xué)是兩碼事。新時(shí)期，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們更注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其它任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點(diǎn)都在于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚，不如授人以漁。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。但學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，主要還是要靠后天培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授是很重要的教學(xué)技巧。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的揣摩教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同年齡、不同知識(shí)背景的學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。提高學(xué)習(xí)能力。

篇（3）

我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。1988年，我第一次教高三，是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏，我終于取得了所教班英語(yǔ)高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī)，本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師以來(lái)，一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)，多次充當(dāng)高三級(jí)英語(yǔ)把關(guān)教師，在高考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。XX屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語(yǔ)單科成績(jī)上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加1997年和XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，我被評(píng)為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、XX-XX學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、XX-XX學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力 1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的how to plant cabbages公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開課，虛心聽取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。

二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。

三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽本科組老師的公開課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。

四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開的。

五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書”的活動(dòng)。

篇（4）

萬(wàn)事萬(wàn)物都講究自然平衡，過(guò)猶不及，做任何事都要有個(gè)度。我們教師，在對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)，只有把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，才能事半功倍，提高教育的實(shí)效。激勵(lì)教育的適度，關(guān)鍵取決于教師的教育機(jī)智。

三年來(lái)，我在班主任工作和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出實(shí)施激勵(lì)的幾個(gè)最佳時(shí)機(jī)：

一、打好新生入學(xué)第一戰(zhàn)

對(duì)口單招學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，有在初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心的，有為沒(méi)考到普通高中失落的，有糊涂混日子的，當(dāng)然也有為圓大學(xué)夢(mèng)奮進(jìn)的，各種情況的學(xué)生都有，他們?cè)诔踔谐煽?jī)都是中下游，受到的表?yè)P(yáng)比較少，對(duì)學(xué)習(xí)是麻木的，這時(shí)候的鼓勵(lì)必不可少，要讓他們感覺(jué)雖然進(jìn)入綜合高中學(xué)習(xí)是他們無(wú)奈的選擇，但是是最好的選擇：一是綜合高中的高考政策（近幾年形勢(shì)轉(zhuǎn)好），考本科、?？撇皇菈?mèng)；二是綜合高中高考只考語(yǔ)數(shù)外（跟初中基礎(chǔ)有關(guān)）+專業(yè)課（都是才接觸，處于同一起跑線），中考分?jǐn)?shù)差不多，大家的差距不大；三是綜合高中各學(xué)科與普通高考難度不大?？傊?，只要認(rèn)真，就一定能出成果，但是也要給點(diǎn)壓力，不能讓學(xué)生認(rèn)為隨便混混，就能考個(gè)大學(xué)。只有學(xué)生在開學(xué)時(shí)就樹立大學(xué)夢(mèng)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去忙，但是別讓學(xué)生說(shuō)想考哪個(gè)學(xué)校，那都是廢話，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己反思初中學(xué)習(xí)成功的地方和欠缺的地方，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享初中同學(xué)如何提高某學(xué)科成績(jī)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)某位學(xué)生（不說(shuō)自己）的成績(jī)?yōu)槭裁赐瞬健Ｖ锌汲煽?jī)458分的張某，開學(xué)就對(duì)每門學(xué)科細(xì)致的規(guī)劃，比方說(shuō)數(shù)學(xué)，先知道自己的優(yōu)勢(shì)是初中代數(shù)學(xué)得很好，幾何圖形有所欠缺，平時(shí)多先用代數(shù)解題，再嘗試用幾何圖形來(lái)解決問(wèn)題，在求集合、一元二次不等式、函數(shù)、立體幾何、解析幾何時(shí)，總是先用代數(shù)辦法，后用幾何圖形，解決問(wèn)題，對(duì)口單招絕大部分題目都可以用數(shù)與形兩種辦法解決，長(zhǎng)期積累后，最后連復(fù)雜的立體幾何圖形也沒(méi)有問(wèn)題。嘗到成功的喜悅，在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，張某也能從自己知道的、自己喜歡的、自己擅長(zhǎng)的入手，成績(jī)穩(wěn)居財(cái)會(huì)專業(yè)第一。

二、固守“前線陣地”

有人說(shuō)：“課堂是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地?！蔽艺J(rèn)為這話不太恰當(dāng)，學(xué)生和教師之間不是敵對(duì)雙方，何來(lái)陣地之說(shuō)？但對(duì)教師和學(xué)生而言，得課堂者得天下！課堂中鼓勵(lì)無(wú)處不在，沒(méi)有鼓勵(lì)，學(xué)生何來(lái)信心？如果教師所講是高考常見(jiàn)題型，學(xué)生聽會(huì)了是很好，但是學(xué)生基礎(chǔ)還不牢靠，數(shù)學(xué)思維有所欠缺，這就不是鼓勵(lì)，這就是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果教師所講全是初中知識(shí)，雖然是夯實(shí)基礎(chǔ)，但是學(xué)生會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，都是講過(guò)的有什么好學(xué)習(xí)的，上課反而不聽。只有讓學(xué)生感覺(jué)聽起來(lái)簡(jiǎn)單，弄懂了要想，想做對(duì)要練，學(xué)生才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，如果學(xué)生看到數(shù)學(xué)就怕，那就難辦了。

對(duì)口單招數(shù)學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是我們一節(jié)課和學(xué)生一起學(xué)習(xí)多少，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況決定的。我們班是混合專業(yè)班，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，少部分人數(shù)學(xué)比較好，但是絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)都不太好，所以我定下幾個(gè)原則：一是把每節(jié)課的目標(biāo)訂得比較低，前30分鐘只有職業(yè)中專班的難度，但是必須所有人都要掌握，而且要聽懂其中的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生上課學(xué)得簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)所有人上課都能認(rèn)真聽、看、想，有錯(cuò)誤，多鼓勵(lì)，但是不能浪費(fèi)上課的時(shí)間，比方說(shuō)讓學(xué)生做題目，5秒還沒(méi)進(jìn)入做題狀態(tài)，這就要嚴(yán)厲批評(píng)。二是鼓勵(lì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生多做課外習(xí)題，有問(wèn)題課后交流討論。三是新課絕對(duì)不講難度比較大的題目，讓學(xué)生掌握最基本的新知識(shí)，因?yàn)樗械碾y題都是由基本知識(shí)構(gòu)成，高三復(fù)習(xí)課再去提高鞏固，讓學(xué)生在高一、高二學(xué)得有信心。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不可或缺

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-323-02

高一數(shù)學(xué)之所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位主要有三方面的原因，其一，高一的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱中要求的必修內(nèi)容，必修內(nèi)容意味著學(xué)生必須要在高一有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以便于更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其二，高一所學(xué)內(nèi)容在高考中所占的比重也是極高的，縱觀近幾年的高考試題分布，大部分考點(diǎn)都來(lái)源于高一的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在高一時(shí)建立扎實(shí)的功底是高考取得理想分?jǐn)?shù)的保證。其三，高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的第一部分知識(shí)就是函數(shù)的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容比較的抽象難懂，一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢?jiàn)，做好高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的難點(diǎn)

現(xiàn)階段的高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)效果存在很多難點(diǎn)和障礙，嚴(yán)重限制了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾方面的難點(diǎn)，深入剖析目前教學(xué)中存在的難點(diǎn)是提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1、學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)中的主體，為了更好的開展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析。學(xué)生方面給高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)帶來(lái)的難點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。高一階段的學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的洗禮，度過(guò)了緊張的中考學(xué)習(xí)階段，高一時(shí)期的學(xué)生在心理上和學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)了松懈的情況，但是相反的是，新課改后的高中數(shù)學(xué)教材在高一時(shí)期安排了大量的必修課內(nèi)容，這些內(nèi)容在高考中所占的比例也是非常高的，更是學(xué)生開始高二高三更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生對(duì)于高一數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及不夠端正的學(xué)習(xí)態(tài)度都給高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作帶來(lái)了很多的困難。其二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法比較薄弱。高中數(shù)學(xué)畢竟不同于初中數(shù)學(xué)，所學(xué)內(nèi)容更加的抽象難懂，而部分學(xué)生的數(shù)學(xué)功底本身就比較薄弱，在初中階段也沒(méi)有能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄髷?shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)自然感覺(jué)到非常的吃力，使得其在高一初期就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了畏懼的心理。另外，學(xué)生在初中時(shí)由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)方法比較刻板單一，只會(huì)機(jī)械的做題，只知其然不知其所以然，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考和提問(wèn)，其思維能力和解題能力都有待于進(jìn)一步的提高。基于高一時(shí)期的學(xué)生所體現(xiàn)出的以上特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的考慮，因材施教，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施來(lái)開展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。

2、教師方面

高中教學(xué)工作采取的是循環(huán)教學(xué)的模式，即高一數(shù)學(xué)教師基本上都是剛剛教完高三畢業(yè)生的學(xué)生，所以他們?cè)诮虒W(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式上都是要求非常嚴(yán)格的，這使得剛進(jìn)入高中的很多學(xué)生不太適應(yīng)教師的教學(xué)方法，課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，所以，在高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的教學(xué)方法，使其更加契合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。另外，高中教師并不了解學(xué)生在初中階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況，這給初中和高中的銜接性教學(xué)工作也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)利用一定的時(shí)間充分掌握了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況后再開展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)。

二、開展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)的有效措施

基于對(duì)高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)中存在的難點(diǎn)的分析，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題選擇有效的教學(xué)措施來(lái)開展高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)工作。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

高一時(shí)期的學(xué)生思維能力水平不高，并且由于初中階段所學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易接受比較直觀的事物。結(jié)合學(xué)生這一思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，即結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想方法，從抽象到直觀，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好印象。

比如，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面這道習(xí)題，是一個(gè)典型的應(yīng)用了分類討論數(shù)學(xué)思想和數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的實(shí)例，非常適合高一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖，邊長(zhǎng)為2的正方形 中，頂點(diǎn) 的坐標(biāo)是 .一次函數(shù) 的圖象 隨 的不同取值變化時(shí)，正方形中位于 的右下方部分的圖形面積為 .寫出 與 的函數(shù)關(guān)系式。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

由于學(xué)生對(duì)于高一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)有非常強(qiáng)的陌生感，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，一定量的典型數(shù)學(xué)習(xí)題還是非常必要的，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，在解題的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、充分對(duì)話與交流是信息環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的又一基本特性。但由于小學(xué)生的打字速度慢，因此效果還不夠理想。

4、各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)的基本范式是有所不同的。由于探究性學(xué)習(xí)來(lái)源于科學(xué)探究學(xué)習(xí)，因此有把各個(gè)領(lǐng)域的探究性學(xué)習(xí)的方式雷同于科學(xué)探究的傾向。探索適合自己領(lǐng)域的探究方式，是現(xiàn)在教師教學(xué)研究中的困惑。

實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)開展探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣與欲望。利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與探究性活動(dòng)整合，不僅可以使原本紛繁復(fù)雜、比較難懂的自然科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于被學(xué)生接受理解，而且通過(guò)探究性的實(shí)踐活動(dòng)極大地開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙而神奇的自然世界，學(xué)生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)又可以培養(yǎng)情感，增進(jìn)友誼，形成一種良好的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

導(dǎo)研式教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，或獨(dú)立思考，或合作探究進(jìn)行自主發(fā)問(wèn)、解決問(wèn)題、內(nèi)化反思，進(jìn)而達(dá)到能力培養(yǎng)、思維提升的一種教學(xué)方式，具有問(wèn)題性、自主性、指導(dǎo)性、探究性、優(yōu)質(zhì)性等特征. 導(dǎo)研式教學(xué)作為靈活性和獨(dú)立性較強(qiáng)的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)： 

（一）突出學(xué)生本位 

導(dǎo)研式教學(xué)將學(xué)生視為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中知識(shí)建構(gòu)的主體，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教師一人唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，突出以學(xué)生為主體，一方面，導(dǎo)研式教學(xué)適當(dāng)?shù)叵魅趿私處熢谡n堂中的絕對(duì)地位，進(jìn)而關(guān)注教師引導(dǎo)者職能的發(fā)揮，提倡教師角色由管理者向組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，進(jìn)而聚焦學(xué)生的能力發(fā)展和思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)、自主探究、自主反思. 

（二）直面問(wèn)題的思路與方法 

導(dǎo)研式教學(xué)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以獨(dú)立思考或合作探究為基本途徑，以掌握研究問(wèn)題的思路與方法為基本目標(biāo)，徹底改變了傳統(tǒng)講授型數(shù)學(xué)課堂只講求結(jié)果、忽視過(guò)程的低效率教學(xué)模式. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)將問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和路標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——問(wèn)題反思這一主線展開教學(xué)，使學(xué)生直面問(wèn)題的生成與解決的過(guò)程. 另一方面，問(wèn)題解決要求學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和已掌握的技巧，在冷靜思考、審慎分析的基礎(chǔ)上，理清問(wèn)題的前因后果，規(guī)劃思維“路線圖”，明確問(wèn)題解決的策略與方法，達(dá)到“知其所以然”的目標(biāo). 

（三）注重反思與拓展 

導(dǎo)研式教學(xué)將反思內(nèi)化與問(wèn)題拓展納入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，真正擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂停留淺層次、表面化知識(shí)教學(xué)的困境. 一方面，導(dǎo)研式教學(xué)講究題后反思，即要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的思路、策略與方法進(jìn)行反思，或是把握問(wèn)題本質(zhì)，或是尋找問(wèn)題解決再優(yōu)化的可能性. 另一方面，導(dǎo)研式教學(xué)注重學(xué)生觸類旁通以及舉一反三能力的培養(yǎng)，學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突以及梳理知識(shí)聯(lián)系與結(jié)構(gòu)的過(guò)程中能夠提高自身的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力. 

導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

導(dǎo)研式教學(xué)主要分為導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)研、導(dǎo)思三個(gè)環(huán)節(jié)，其中導(dǎo)研階段是導(dǎo)研教學(xué)開展的重中之重. 筆者以人教版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課為例，來(lái)具體分析導(dǎo)研式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用. 

（一）導(dǎo)問(wèn) 

導(dǎo)問(wèn)的目的在于使學(xué)生自然、合理地發(fā)問(wèn). 教師作為引導(dǎo)者，要重視引導(dǎo)的技巧與方法，既要使學(xué)生充分感受到提問(wèn)和研究的必要性，又要考慮當(dāng)下學(xué)生能力發(fā)展水平. 對(duì)于高中生而言，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的邏輯能力和思考能力，因此，發(fā)問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn). 鑒于以上因素，筆者認(rèn)為，教師可以由以下幾方面著手：1. 科學(xué)設(shè)置導(dǎo)研式教學(xué)情境，創(chuàng)造問(wèn)題產(chǎn)生的條件，如可提生問(wèn)題的素材或情境；2. 科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展，如提供提出問(wèn)題的策略或方法指導(dǎo)、適當(dāng)搭建問(wèn)題難度調(diào)控“腳手架”. 總而言之，導(dǎo)問(wèn)既要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生發(fā)問(wèn)的動(dòng)力，又要保證提問(wèn)的難度控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi). 

如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以故事來(lái)激起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促使其主動(dòng)發(fā)問(wèn)的目的. “一天，一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁碰上一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你定個(gè)合同，我將在一個(gè)月中每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，而后每一天給我的錢是前一天的兩倍. 杰米爽快地答應(yīng)了，但是最后他卻破產(chǎn)了. 同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生成功地被激起了求知欲，七嘴八舌便展開了討論. 教師不妨趁熱打鐵，以問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：“杰米破產(chǎn)與韋伯奇怪的要求不無(wú)關(guān)系，同學(xué)們能否得知從哪一天開始杰米付給韋伯的錢要少于韋伯付給杰米的錢？”經(jīng)這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生的思路成功地轉(zhuǎn)移到建立數(shù)學(xué)模型上，即通過(guò)構(gòu)建函數(shù)來(lái)確定答案，自然而然，問(wèn)題便產(chǎn)生了：這是哪一類函數(shù)？具有怎樣的性質(zhì)？在這一過(guò)程中，教師手中的“風(fēng)箏線”一松一緊，既牢牢把握“風(fēng)箏”的方向，也時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)“風(fēng)箏”飛行的高度. 

（二）導(dǎo)研 

導(dǎo)研的目的在于使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究. 教師要基于學(xué)生所認(rèn)知的知識(shí)和規(guī)律為基礎(chǔ)，清楚學(xué)生探究的難點(diǎn)在哪兒，教師應(yīng)在哪塊給予指導(dǎo)和幫助. 教師作為引路人，在這一階段同樣要注意引導(dǎo)的技巧，一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好“熱身運(yùn)動(dòng)”，如相關(guān)知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)與回顧，另一方面要把握釋難和疑難的時(shí)機(jī)，最好在學(xué)生問(wèn)題難以解決或主動(dòng)尋求幫助時(shí)，提供探究策略與方法的指導(dǎo). 總而言之，導(dǎo)研重在必要時(shí)為學(xué)生的獨(dú)立探究或合作探究排除障礙，以使學(xué)生能夠自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論. 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課，學(xué)生自主發(fā)問(wèn)后，問(wèn)題探究必然從函數(shù)方程式的確定以及函數(shù)的性質(zhì)展開. 不少學(xué)生一時(shí)不知從何下手，只能干瞪眼.教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶探索函數(shù)圖象、性質(zhì)的常用方法和技巧，如通過(guò)五點(diǎn)法可以大致確定函數(shù)的圖象，進(jìn)而可從函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性等方面來(lái)尋找函數(shù)的相關(guān)性質(zhì). 經(jīng)教師提醒和點(diǎn)撥之后，學(xué)生必然有所想法，躍躍欲試地想大展身手. 考慮到問(wèn)題探究的復(fù)雜程度以及難易程度，教師可以將學(xué)生分成四人為一單位的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以小組合作的形式展開問(wèn)題研討. 適當(dāng)對(duì)小組任務(wù)分工進(jìn)行調(diào)整后，教師可以將“舞臺(tái)”交給學(xué)生，退居“幕后”. 當(dāng)然，這并不意味著教師無(wú)所事事，相反地，教師要仔細(xì)觀察每一小組的合作情況，掌握課堂活動(dòng)開展的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)地為學(xué)生指明方向、答疑解惑. 如某一小組內(nèi)部成員對(duì)于指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)還是減函數(shù)產(chǎn)生了分歧，向教師尋求幫助. 教師得到“求救”信號(hào)后，在了解情況的基礎(chǔ)上，不僅要安撫學(xué)生的情緒，還需提供解決方案：“我看了大家的探究過(guò)程，都有一定的道理. 其實(shí)，很多答案并不是唯一或者非黑即白的，雙方能否再仔細(xì)看看對(duì)方的思路，看是否存在漏洞？” 

（三）導(dǎo)思 

導(dǎo)思的目的在于使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、問(wèn)題拓展. 教師作為點(diǎn)撥者，在這一階段同樣要講究點(diǎn)撥的方法和技巧，一方面教師可以明確反思目標(biāo)，為學(xué)生提供反思框架，提供對(duì)概念、結(jié)論進(jìn)行辨析的素材；另一方面教師可以提供變式訓(xùn)練材料，提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化遷移的能力. 總而言之，導(dǎo)思是學(xué)生知識(shí)升華、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要著眼于學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決思路與方法的感悟以及對(duì)研究方法的總結(jié). 

如《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課導(dǎo)研環(huán)節(jié)之后，教師可以將學(xué)生的探究成果進(jìn)行一一羅列，并要求學(xué)生反思、總結(jié)探究過(guò)程中所采用的研究方法以及所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)思想. 小組合作探究過(guò)程中，學(xué)生主要運(yùn)用了從特殊到一般的歸納法以及數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，教師可以要求學(xué)生分別談一談對(duì)歸納法、數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)和理解，以加深學(xué)生對(duì)其的印象和理解. 另外，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與歸納法以及數(shù)形結(jié)合思想相關(guān)的變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生把握問(wèn)題本質(zhì)的能力. 

篇（7）

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩?duì)完美境界的追求。它的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對(duì)立的力量的相互作用，以及它們綜合起來(lái)的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的生命力、可用性和它的崇高價(jià)值?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的知識(shí)與運(yùn)用是個(gè)人與團(tuán)體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達(dá)米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學(xué)文本內(nèi)便可觀見(jiàn)。從那時(shí)開始，其發(fā)展便持續(xù)不斷地有小幅度的進(jìn)展，直至16世紀(jì)的文藝復(fù)興時(shí)期，就著和新科學(xué)發(fā)現(xiàn)相作用而生成的數(shù)學(xué)革新導(dǎo)致了知識(shí)的加速，直至今日。今日，數(shù)學(xué)被使用在世界不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)對(duì)這些領(lǐng)域的應(yīng)用通常被稱為應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)亦會(huì)激起新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，并導(dǎo)致全新學(xué)科的發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)有如此重要的廣泛應(yīng)用，因此數(shù)學(xué)也相對(duì)難掌握，尤其是高中數(shù)學(xué)。如果誰(shuí)膽敢說(shuō)“數(shù)學(xué)真容易學(xué)！”的話，恐怕會(huì)被周圍的人痛毆一頓，也許還會(huì)被看做傲慢的人而受到孤立。那么就是數(shù)學(xué)很難學(xué)了咯！也未必，難也好、簡(jiǎn)單也好，就看你怎么去學(xué)。我遇到的大部分學(xué)生都會(huì)感嘆：“數(shù)學(xué)太難了！尤其是高中數(shù)學(xué)”在他們看來(lái)，就算自己盡力了，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)還是會(huì)變得越來(lái)越難。因此越到后面成績(jī)?cè)絹?lái)越差。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。但主要是由于學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題等因素所造成的。

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖象語(yǔ)言等。

（2）思維方法向理性層次躍遷

高中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

（4）知識(shí)的獨(dú)立性大

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模o我們學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對(duì)數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上又有新的知識(shí)出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)。然而很多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)投入的精力卻較少。

二.學(xué)生自身基礎(chǔ)不扎實(shí)

我們不妨來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，如果問(wèn)初中生“5+7等于多少5×8等于多少？”的話，誰(shuí)都可以輕而易舉地回答是12和40?？峙滤麄冞€會(huì)覺(jué)得問(wèn)這個(gè)題目的人奇怪呢。這個(gè)題目為什么簡(jiǎn)單呢？在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候也是簡(jiǎn)單的嗎？不是。大家都有因?yàn)楸巢怀鼍啪趴谠E而在別人回家的時(shí)候被留在學(xué)校里繼續(xù)背誦的記憶吧？在那時(shí)候這已經(jīng)算是很難的題目了。還有，大家之中肯定有一些人上了高中后曾給初中生解答過(guò)一次方程式。

“喂！這個(gè)這樣做不就可以了！你是木頭腦袋呀！”成了青蛙，就忘掉自己是蝌蚪的時(shí)候了，就知道一味地去斥責(zé)別人。然而，看自己現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書時(shí)卻還是長(zhǎng)吁一聲，嘆道：“這個(gè)到底怎么做?。俊睘槭裁醋约簩W(xué)的題目總是那么難，一點(diǎn)兒解題的頭緒都沒(méi)有呢？如果找到了這個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)容易多了。如果找不到，也就無(wú)從得知數(shù)學(xué)越學(xué)越難的理由了。

其實(shí)答案出奇的簡(jiǎn)單。我們之所以在初中的時(shí)候會(huì)覺(jué)得小學(xué)的數(shù)學(xué)容易，是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)的很多內(nèi)容里，不知不覺(jué)地又把小學(xué)的數(shù)學(xué)重新學(xué)習(xí)過(guò)了。比如，小學(xué)時(shí)無(wú)法正確理解的負(fù)數(shù)概念，到了初中就能正確地理解了，加減法之類的題目也就簡(jiǎn)單多了。這也就意味著你已經(jīng)確確實(shí)實(shí)具備了至少能解答小學(xué)題目的基本能力。要是能給初中生出小學(xué)的題目，給高中生出初中的題目該多好??！然而，這是不現(xiàn)實(shí)的。作為高中生，如果只能很好地解答初中水平的題目是不行的，應(yīng)該能從容地解答自己所在年級(jí)的題目才可以。

怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？初中生要對(duì)初中生必要的基礎(chǔ)，高中生要對(duì)高中生必要的基礎(chǔ)徹底地追根究底一番。這就是我一直強(qiáng)調(diào)的追根究底式學(xué)習(xí)法。如果連四則運(yùn)算（+，-，×，÷）都做不好的話，初、高中的數(shù)學(xué)是無(wú)論如何也不可能學(xué)好的。還有，如果連一次函數(shù)都不知道，就算學(xué)了二次函數(shù)、三次函數(shù)也不可能真正理解，要解答這類題目等于是在挑戰(zhàn)絕不可能的事情。只有地基夯實(shí)了，上面的建筑才能牢固。如果沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的地基，那建筑只能成為豆腐渣工程?！鞍?！這誰(shuí)不知道啊？當(dāng)然要把基礎(chǔ)徹底學(xué)好了！”有人可能如此反問(wèn)?！笆菃幔磕窃撛趺磳W(xué)才好呢？”這樣一問(wèn)，他卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)了。

大家肯定都有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)不足之后就把以前學(xué)過(guò)的東西再?gòu)?fù)習(xí)幾遍，或者把以前學(xué)過(guò)的東西再翻出來(lái)看看的經(jīng)歷，但僅僅做到這種程度，還是不夠的。我要向大家介紹一種切實(shí)可行的方法，它是依據(jù)我所教過(guò)的學(xué)生們自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的，大家很容易就能照著做，而且能看到實(shí)際成效，幫助大家切實(shí)打好基礎(chǔ)。

在這兒我要介紹的追根究底式學(xué)習(xí)法是一種投入很少的時(shí)間就能打牢基礎(chǔ)的方法。這種追根究底式的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大家的實(shí)力都能在不知不覺(jué)中提高一個(gè)層次，數(shù)學(xué)也就不在話下了。對(duì)基礎(chǔ)追根究底，數(shù)學(xué)會(huì)變得越來(lái)越容易。如果對(duì)基礎(chǔ)置之不理，只是一味地追求進(jìn)度，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)越學(xué)越糟糕②。

三、輕視課本例題與練習(xí)的作用

“源于教材，高于教材”是高考命題原則之一，這就決定了高考試題和教材例習(xí)題有天然的，割不斷的“血緣”關(guān)系。從今年的高考試題來(lái)看，無(wú)論是全國(guó)卷還是地方卷都可以看到教材中例、習(xí)題的影子；教材中所要求的知識(shí)、技能、方法或是數(shù)學(xué)思想，在試卷得到了體現(xiàn)。相當(dāng)多的高考題源于教材，即使是綜合題，也是由教材的基本題組合、加工、發(fā)展而來(lái)的，教材是高考命題知識(shí)、方法、思想的重要來(lái)源。

因此重視課本例題和習(xí)題是必須得，課本上設(shè)置的例題河習(xí)題是根據(jù)知識(shí)的不同層次和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平進(jìn)行精心的安排的是以鞏固雙基、提高能力、發(fā)展智力為目的，由簡(jiǎn)到繁、由易道難、有條理地組成一個(gè)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的整體系統(tǒng)。這樣安排，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，逐步提高對(duì)數(shù)學(xué)原理和解題過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而逐步掌握數(shù)學(xué)思想方法。但是多數(shù)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為課本上得例題和習(xí)題都簡(jiǎn)單，都不重要，然而一考試就出錯(cuò)，還找不出到底是什么原因造成的！其實(shí)在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)通常都是先學(xué)習(xí)課本例題，再由例題延伸到課外習(xí)題，采用了將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問(wèn)題來(lái)看待，即采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決。一般總是將復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題；將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題；將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題?？傊褪且阏页鲂聠?wèn)題和舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。而這就是高中數(shù)學(xué)中常用的方法――化歸思想①。它在數(shù)學(xué)解題中幾乎無(wú)處不在，化歸的基本功能是：生疏化成熟悉，復(fù)雜化成簡(jiǎn)單，抽象化成直觀，含糊化成明朗。說(shuō)到底，化歸的實(shí)質(zhì)就是以運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的觀點(diǎn)，以及事物之間相互聯(lián)系，相互制約的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，善于對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行變換轉(zhuǎn)化，使問(wèn)題得以解決。然而有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只知生搬硬套的去比劃，缺乏融會(huì)貫通，這也是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

例如：雞兔同籠：籠中有頭50，有足140，問(wèn)雞、兔各有幾只？

分析化歸的實(shí)質(zhì)是不斷變更問(wèn)題，這里可以先對(duì)已知成分進(jìn)行變形。每只雞有2只腳，每只兔有4只腳，這是問(wèn)題中不言而喻的已知成分?，F(xiàn)在對(duì)問(wèn)題中的已知成分進(jìn)行變形：“一聲令下”，要求每只雞懸起一只腳（呈金雞獨(dú)立狀），又要求每只兔懸起兩只前腳（呈玉兔拜月狀）。那么，籠中仍有頭50，而腳只剩下70只了，并且，這時(shí)雞的頭數(shù)與足數(shù)相等，而兔的足數(shù)與兔的頭數(shù)不等；有一頭兔，就多出一只腳，現(xiàn)在有頭50，有足70，這就說(shuō)明有兔20只，有雞30只。

四、搞不清楚學(xué)習(xí)的目的

數(shù)學(xué)即是最基礎(chǔ)的學(xué)科，那么學(xué)數(shù)學(xué)就不是單純的為了考試的了。我們?yōu)槭裁匆獜膶W(xué)習(xí)生涯一開始就要學(xué)數(shù)學(xué)而有些學(xué)科卻不用學(xué)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中培養(yǎng)自己思維能力的一門學(xué)科。我們當(dāng)老師的不能一直努力不去把魚直接拿給學(xué)生們吃，而是教給他們釣魚的方法。所以當(dāng)我覺(jué)得把該教的東西全都教給他們時(shí)，就會(huì)果斷地放手，不是大包大攬地把題目解給他們看，而是指導(dǎo)他們盡量自己去解題，并為他們指出所犯的錯(cuò)誤①。

我一直認(rèn)為，給他們指出什么是正確的方向，什么是重要的、什么是不太重要的，多個(gè)單元之間的相互關(guān)系如何，其共同的解題法都有哪些等這一類學(xué)生自己難以想到的部分才是我的職責(zé)所在。其余的所有東西都應(yīng)該由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生從我們這里學(xué)到的應(yīng)該是解一類題的方法，而不是解一個(gè)題的過(guò)程和答案。學(xué)習(xí)好的學(xué)生的共同之處在于：自力更生的態(tài)度！還想學(xué)習(xí)教過(guò)內(nèi)容之外的東西！并且找出它們之間的聯(lián)系。這些都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生共同擁有的心態(tài)。雖然學(xué)習(xí)的秘訣和優(yōu)秀的老師也是重要的，但請(qǐng)大家務(wù)必記住一個(gè)事實(shí)，那就是，從你決意自己主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法的那一瞬間起，你的實(shí)力就會(huì)開始增長(zhǎng)了，同時(shí)已可達(dá)到你對(duì)考試成績(jī)的預(yù)期目的。我想這是一定的……

篇（8）

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力

1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開課，虛心聽取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽本科組老師的公開課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短；同科組同事共同編寫了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教

獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展

多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：

篇（9）

在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等?；顒?dòng)的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開課，虛心聽取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽本科組老師的公開課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在**市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了**省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得**市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在**一中校園網(wǎng)上制作了

自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛(ài)，真心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。

篇（10）

在教學(xué)教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話、小品、短劇和幽默笑話等?；顒?dòng)的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開課，虛心聽取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽本科組老師的公開課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力

二、言傳身教獲得中級(jí)職稱以來(lái)，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。

三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來(lái)，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。通過(guò)了電腦初、中級(jí)考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了

自己的網(wǎng)頁(yè)。

在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛(ài)，真心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”的一中精神。