序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國人才市場對會計人員的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的要求提高，對會計人員應(yīng)有的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力日漸成為必備要素。本科會計學(xué)專業(yè)是國內(nèi)目前設(shè)置院校和招生人數(shù)較多的專業(yè)，也是就業(yè)難度較大的專業(yè)。面對系統(tǒng)內(nèi)（高校之間）、系統(tǒng)外（不同用人組織）多元素與多因素競爭壓力，地方高校如何辦出行色從而獲得生存，是當(dāng)前高等會計教育改革的燃眉之急。我們認(rèn)為，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索與實踐是地方高校教學(xué)改革的第一要務(wù)。西華大學(xué)經(jīng)過10多年的連續(xù)研究，探索出了一套適合地方高校實際且實踐有效的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式，現(xiàn)簡介如下，以求同行鑒定與斧正。

一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索的必要性

（一）地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強有力的人才和智力支持。地方對會計人才的需求日益復(fù)合化，對會計人才面對不同經(jīng)濟類型和不同經(jīng)濟交易的會計事項應(yīng)用能力的要求大大提高，這些要求都是對人才應(yīng)用性的要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展在高校教育中的實踐反饋。

（二）地方高校會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大都直接表達了培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色。同時市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型會計人才，地方性應(yīng)用型本科大學(xué)承擔(dān)著這一任務(wù)。

（三）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新需求

如何優(yōu)化會計學(xué)實踐教學(xué)課程體系，如何銜接理論教學(xué)與實踐教學(xué)，如何處理素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型會計人才等問題是當(dāng)前會計實踐教育亟待解決的問題。這些會計教育中的關(guān)鍵問題都需要我們不斷探索和實踐。

基于上述背景，西華大學(xué)從1998年開始進行會計學(xué)專業(yè)理論和實踐教學(xué)改革，2000年著力實施會計實驗室建設(shè)，2004年就會計教育目標(biāo)與會計模擬實驗進行了專項研究。2007年會計學(xué)專業(yè)成為四川省特色建設(shè)專業(yè)，2010年會計學(xué)科成為西華大學(xué)重點學(xué)科。2009年申報的四川省級教改項目《財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究》批準(zhǔn)立項建設(shè)，2011年四川省高等教育“質(zhì)量工程”項目《會計學(xué)專業(yè)綜合改革》批準(zhǔn)立項建設(shè)，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探索的工作不斷深入。

經(jīng)過十多年的努力探索和實踐，西華大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式不斷創(chuàng)新并付諸實踐，取得了明顯的成效。

二、創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式內(nèi)容

（一）創(chuàng)立“七凸顯”為核心的會計學(xué)專業(yè)實踐教育理念

1.會計學(xué)專業(yè)教育思想中應(yīng)用性的凸顯

現(xiàn)代會計教育堅持培養(yǎng)特色鮮明的會計人才思想、培養(yǎng)復(fù)合型人才思想、培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想。

2.會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中實踐性的凸顯

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，以“夯實基礎(chǔ)，凸顯實踐，恪守誠信，服務(wù)地方”為宗旨，以特色凸顯的復(fù)合應(yīng)用型工商管理學(xué)科會計專門人才為目標(biāo)。

3.會計學(xué)專業(yè)教育課程體系中實踐教育的凸顯

會計教育課程體系設(shè)置要求以社會需求為導(dǎo)向，滿足培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要；拓寬知識層面，強化實踐教學(xué)，加強對學(xué)生“兩基兩能”的課程模塊設(shè)計。

4.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中配合實踐教育內(nèi)容的凸顯

整合實踐教學(xué)內(nèi)容、建立會計實驗室、完善校外實習(xí)基地、提高會計教師素質(zhì)等。

5.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式中實踐教育模式的凸顯

經(jīng)過多年的實踐與探索，創(chuàng)立了“兩中心三結(jié)合”的會計課程教學(xué)模式。

6.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法中實踐教育手段的凸顯

有效運用實踐教學(xué)方法有案例教學(xué)法、課堂討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、導(dǎo)向式教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

7.會計學(xué)專業(yè)能力教育中實踐培養(yǎng)能力的凸顯

加強會計學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方式

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的要求，加強了會計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在多年的實踐教學(xué)摸索中，我們創(chuàng)新了會計實踐教學(xué)模式，從高校教學(xué)的實際出發(fā)，總結(jié)內(nèi)部實踐的可發(fā)揚經(jīng)驗和優(yōu)勢，運用各種實驗手段建立高效、完善的校內(nèi)實驗教學(xué)平臺。在校內(nèi)實驗基礎(chǔ)上延展建立穩(wěn)定、經(jīng)濟類型豐富的校外實訓(xùn)基地。在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上，采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實踐交叉訓(xùn)練的實踐教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)建實踐教學(xué)課程體系

會計實踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的。從整個教學(xué)過程分析可知，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)等。

1.實驗室教學(xué)課程

建立獨立的會計實驗室，是開設(shè)會計實驗課的前提條件。會計實驗課是在講授會計學(xué)專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。

2.校內(nèi)崗位實習(xí)課程

根據(jù)西華大學(xué)管理學(xué)院的實踐模式，按照會計學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到大三上或大三下后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門（如財務(wù)處、審計處）進行實地操作練習(xí)。

3.校外崗位實習(xí)課程

在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會計實習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進行會計工作的實習(xí)，進一步學(xué)習(xí)會計理論與方法。

4.社會實踐課程

按照會計學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務(wù)和社會兼職的實踐活動。

5.社會調(diào)查課程

這是根據(jù)教學(xué)與社會的需要，有計劃地組織學(xué)生根據(jù)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的安排采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。

6.畢業(yè)論文課程

由專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)論文事項，包括選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查告示。通過撰寫畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)造“四結(jié)合”的實踐教學(xué)手段

1.理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步相結(jié)合。會計課程的“教、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機組合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合。

2.分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。崗位實訓(xùn)以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進行綜合實訓(xùn)。

3.手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。

4.校內(nèi)仿真實驗與校外實訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，在校內(nèi)建立仿真實驗室（工廠化的實訓(xùn)基地——會計記賬公司）， 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司。在校內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，通過我們穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地進一步檢驗我們學(xué)生的實踐能力。我們先后建立了如四川化工股份、郫縣現(xiàn)代工業(yè)港、天興儀表等實訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的主要特色

從會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計人才”出發(fā)，探索會計學(xué)專業(yè)實踐教育模式，體現(xiàn)“夯實基礎(chǔ)，凸顯實踐，恪守誠信，服務(wù)地方 ”的特色，根據(jù)模式設(shè)計實踐教學(xué)課程體系。

（一）創(chuàng)建“兩中心、三結(jié)合”的整體教學(xué)模式

建立理論教學(xué)中心和實踐教學(xué)兩中心；“三結(jié)合”為課題理論教學(xué)和實踐案例教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)仿真實驗和校外實訓(xùn)相結(jié)合以及校外觀摩實習(xí)和實戰(zhàn)體驗相結(jié)合。

（二）創(chuàng)建“雙平臺，三結(jié)合”的實踐教學(xué)模式

從高校教學(xué)的實際出發(fā)，構(gòu)筑校內(nèi)校外有機結(jié)合實踐教育“雙平臺”，在這樣“內(nèi)外兩兼顧”的基礎(chǔ)上采取校企聯(lián)合培養(yǎng)、課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)實踐交叉訓(xùn)練的“三結(jié)合” 的實踐教學(xué)模式。（見下圖3）

（三）創(chuàng)建獨立的“三板塊”的配套實踐教學(xué)課程體系

從學(xué)生的知識體系構(gòu)建的層級出發(fā)，第一板塊在基礎(chǔ)課程完成后進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，建立會計學(xué)實踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識；發(fā)展到專業(yè)課程時期完成進入第二板塊專業(yè)技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實訓(xùn)、專業(yè)課程實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)；第三板塊更多體現(xiàn)綜合實踐能力的培養(yǎng)，從會計核算和會計管理的高層次和計算機能力的培養(yǎng)，包括計算機技術(shù)的應(yīng)用和投融資實訓(xùn)以及ERP實訓(xùn)。

總之，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)從當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和高等教育發(fā)展規(guī)律要求出發(fā)。要培養(yǎng)高層次的會計學(xué)應(yīng)用型專門人才，必須從實踐教育模式和理論教育模式的雙軌道發(fā)展前行中才能找到未來的實踐教育發(fā)展方向，理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證和豐富理論，只有發(fā)展整個會計學(xué)教育，才能真正完善和發(fā)展會計學(xué)專業(yè)實踐教育模式。

西華大學(xué)“企業(yè)管理”四川省重點學(xué)科建設(shè)項目資助（SZD0801-09-1），“會計學(xué)”重點學(xué)科建設(shè)項目資助（XZD0909-09-1）

[參考文獻]

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[2]劉曉輝.關(guān)于會計教學(xué)新模式的探討[J].會計之友.2007.3

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[6]李萍.會計教學(xué)模式改革探究[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002.4

篇（2）

會計學(xué)原理是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計學(xué)的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學(xué)習(xí)的障礙。因為在會計學(xué)原理中有大量的會計基本概念、會計準(zhǔn)則以及其他會計理論基本知識，如果不能很好地掌握這些知識，就會由此產(chǎn)生對會計專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源素質(zhì)下降的情況，招入學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差。會計模擬實訓(xùn)由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學(xué)”的能動作用，因此可以彌補課堂教學(xué)的不足，并鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。但在實際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)目前的會計實訓(xùn)教學(xué)仍然存在一些問題，在此與大家共同探討。

一、會計模擬實訓(xùn)存在的問題

1.會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中實例原始憑證收集不足，使用不夠嚴(yán)謹(jǐn)

在實訓(xùn)前教師的準(zhǔn)備工作非常重要，如果教師僅僅注重對企業(yè)內(nèi)部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會影響學(xué)生會計實訓(xùn)教學(xué)的可操作性，許多實用的操作無法進行，達不到理論與實際結(jié)合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯誤更正方法，銀行各種票據(jù)的取得與使用方法等。

2.學(xué)生對會計核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認(rèn)知，操作困難

會計模擬實習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候就沒有很好地理解和掌握，在實訓(xùn)的時候就更感覺無從下手，比如產(chǎn)品成本的計算分配、制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)等等。

3.指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的教師不能及時充電

在我國經(jīng)濟和國際經(jīng)濟相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

二、改進措施

針對以上問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面加以改進。

1.實訓(xùn)教學(xué)模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設(shè)計會計實訓(xùn)模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為主線，設(shè)計收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強。使學(xué)生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學(xué)生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應(yīng)用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達到實訓(xùn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進，易學(xué)易用

探索改進會計實踐教學(xué)的方法，將整個實習(xí)實訓(xùn)過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)狀況，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一塊是實訓(xùn)中大量的案例處理練習(xí)與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習(xí)，使學(xué)生理解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關(guān)性，通過教師手把手教學(xué)，循序漸進，在學(xué)中練、練中學(xué)。如會計實訓(xùn)工作中的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計報表，并且報送稅務(wù)部門。對該內(nèi)容，我們在實訓(xùn)中詳細地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓(xùn)。通過演練培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，突出職業(yè)學(xué)生“重實踐，強技能”的特色。

3.建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動

學(xué)校應(yīng)聯(lián)系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學(xué)習(xí)，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔(dān)任實踐性課程前，應(yīng)該先到企業(yè)或注冊會計師事務(wù)所進行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進行歸納總結(jié)，把典型個案歸納提煉后運用于實訓(xùn)教學(xué)工作中。這樣可以給予學(xué)生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把實踐基地作為教師進修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻：

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中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02

廣州商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動手能力強、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過《以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學(xué)專業(yè)綜合改革》項目，積極探索、大膽實踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。

一、“崗證一體”模式

“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，實施精細化管理。

盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財務(wù)崗位群、企業(yè)會計崗位群。我院根據(jù)會計職業(yè)特點，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴大專業(yè)方向選修課，強化實踐實訓(xùn)課，加強能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會計方向、審計師方向、會計師方向、金融企業(yè)會計方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實踐課程）供學(xué)生選擇。

瞄準(zhǔn)證書是指會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證。我院教學(xué)緊緊與會計從業(yè)資格證和助理會計師資格證掛鉤，對課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會計從業(yè)資格證及會計初級職稱資格證書，鼓勵學(xué)生參加注冊會計師及注冊稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為實現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開設(shè)了兩個實驗班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會計從業(yè)資格考試，從試點班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級財務(wù)會計》改《中級財務(wù)會計》（上）、《中級財務(wù)會計》（下）并且采用助理會計師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟法》并且采用助理會計師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會計師職稱考試，同時經(jīng)過大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會計從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會計師資格證。

建設(shè)精細化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競賽、師資、學(xué)生管理、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細化管理制度。主要措施有：第一，省級精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過立項的有《審計學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會計》；院級精品課建設(shè)，正在進行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教材。制定精細化管理措施，開展項目教學(xué)和精細化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。

二、“教、學(xué)、做一體”模式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進行。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識與技能掌握更加牢固。

構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過程，強化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動手能力、文字表達能力和口頭表達能力，以適應(yīng)社會對人才需求。

多模塊，全方位立體化實踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。

1.課程實訓(xùn)模塊。主要進行會計專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實訓(xùn)，按照由簡單到復(fù)雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實習(xí)方式運用實驗室各仿真實習(xí)模塊，分為單項實訓(xùn)、專題實訓(xùn)和課程綜合實訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會計側(cè)重基本技能實訓(xùn)，要求學(xué)生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓(xùn)。中級財務(wù)會計結(jié)合授課進程實行階段性專題實訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實訓(xùn)等。

2.崗位實訓(xùn)模塊。應(yīng)對學(xué)生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會的前一個學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn)；審計業(yè)務(wù)實訓(xùn)；成本核算崗位實訓(xùn)；財務(wù)案例分析實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)等適應(yīng)社會專業(yè)能力需求的實訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競爭能力。

3.綜合實訓(xùn)模塊。模擬一個企業(yè)一個會計期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進行整個專業(yè)知識的綜合實訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識進行融會貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識進一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。

4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會計實訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。

5.校園網(wǎng)開放案例實訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進行管理會計、財務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時間、地域等限制。

6.雙重會計實驗教學(xué)模塊。電算化會計實訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結(jié)合，進而實現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實驗，取得雙重效果。

7.專業(yè)調(diào)查。實行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進行實際崗位實習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實習(xí)作業(yè)均在實習(xí)單位有經(jīng)驗的實業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐與溝通、社會社會交往與協(xié)調(diào)能力。

三、“政、行、校、介、企共建”模式

推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會計學(xué)五維（5W）一體的實踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進來，實踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實踐課程、校內(nèi)實習(xí)環(huán)節(jié)、校外實習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個方面。要進一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強校外實習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進一步促進校企協(xié)同培養(yǎng)的實習(xí)基地的建設(shè)，以推動五維一體實踐教學(xué)體系深入落實。

“政”代表會計主管行政機關(guān)，即財政廳、局，它們對本區(qū)域的會計工作負有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對會計工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們在專業(yè)建設(shè)上的作用。

“行”即行業(yè)協(xié)會，包括注冊會計師協(xié)會和會計學(xué)會，也要讓它們參與到我院會計專業(yè)建設(shè)。

“?！奔粗笇W(xué)院，責(zé)無旁貸地對會計專業(yè)建設(shè)負有直接責(zé)任。

“介”特指會計中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會計記帳公司、會計事務(wù)咨詢公司、會計培訓(xùn)學(xué)校、會計勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)，滿足實踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。

“企”指各類企業(yè)、單位，是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的場所。

實行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會計專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會計職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無縫對接。

推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)。

以校內(nèi)實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會資源，探索建立“校中有所、所中有?！毙问降臅媽嵺`教學(xué)基地。由學(xué)院提供場地和設(shè)備，引進會計師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實踐教學(xué)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過程一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習(xí)實訓(xùn)安全保障等方面與會計師事務(wù)所密切合作。

四、結(jié)語

在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時近2年的《以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會計學(xué)專業(yè)綜合改革》項目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實踐成果。課題組還要進一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗，從理論到實踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時間，使之更加完善、更加成熟。

參考文獻：

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中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會計》課程是普通高等院校會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的應(yīng)用性和實踐性，在整個會計專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，對于應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會計》開展實踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會計》作為專業(yè)入門和基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對于初次接觸會計又缺乏相關(guān)社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會計學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會和感悟會計的基本操作技能，在實踐中更好地理解會計學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實踐教學(xué)的開展

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，它是進行后續(xù)會計課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開展好基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)，通過會計憑證的填制和審核、賬簿的登記及報表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開展后續(xù)課程如會計綜合模擬實訓(xùn)（手工）、會計綜合模擬實訓(xùn)（電算化）等打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)中通過對學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過數(shù)碼字書寫技能的訓(xùn)練、會計小循環(huán)仿真手工模擬實驗，讓學(xué)生掌握會計工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來順利適應(yīng)會計工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）對專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的安排更多重視實踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計算的基礎(chǔ)，計算的結(jié)果又要用數(shù)字來記錄和反映，數(shù)字書寫的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財會專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個電腦越來越盛行的現(xiàn)代社會里，書寫的重要性程度越來越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠遠不像高職高專學(xué)校那樣重視對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，因此，會計工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒有自己的立身之處。

（二）實踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會計實驗材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時附有參考答案，實踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理論介紹先寫會計分錄，再按照會計憑證填制的要求填寫憑證，對理論處理沒有把握時又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實驗的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進行會計業(yè)務(wù)的處理，沒有完全仿真的模擬實驗對學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時候仍然需要再次參加社會培訓(xùn)機構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強

無論是學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運用自如，然而，現(xiàn)實的情況是，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會計工作的需要，一個重要的瓶頸是實踐操作能力不強。這種現(xiàn)實與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。多數(shù)學(xué)生對基本技能的掌握沒有問題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠遠不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒有真正把理論應(yīng)用于實踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強。

三、《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)方法的改革

（一）加強基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練是開展實踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會計資料中書寫相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來書寫和記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書寫的規(guī)范與否，對會計計算結(jié)果的正確性和會計工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個意義上看，書寫出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財會人員必備的基本功之一，也是正確有效地開展基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)的前提。但是，會計書寫有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個數(shù)碼字的書寫，數(shù)碼字金額的書寫以及數(shù)碼字書寫在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)書寫的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)是開展實踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的含義和特點

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會計報表編制主要過程的一個會計業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實訓(xùn)具有三大特點：其一，仿真性。本實訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填寫原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開始會計小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡，因為小循環(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對會計基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對會計基礎(chǔ)工作的一個初步和完整的認(rèn)識。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對基本操作技能的理解和接受，對初學(xué)者來說，容易形成比較深刻的認(rèn)識，為以后手工綜合實訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會計小循環(huán)仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會計基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實訓(xùn)；登記賬簿模擬實訓(xùn)；成本計算模擬實訓(xùn)；編制報表模擬實訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實訓(xùn)。

3.會計小循環(huán)手工仿真模擬實訓(xùn)的實施方法

選擇會計專業(yè)的一個自然班為實驗對象，在開設(shè)基礎(chǔ)會計課程的時間段開始實訓(xùn)，實訓(xùn)全過程在會計手工模擬實驗室進行。準(zhǔn)備實訓(xùn)所需材料，如各種會計憑證、賬簿、會計報表及其他相關(guān)輔助材料。實訓(xùn)模擬一個企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會計報表，根據(jù)報表數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，形成實驗資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實實踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會計》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實處，讓學(xué)生切實把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實踐教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會分析原始憑證上包含的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進行會計處理，另外，教師要認(rèn)真驗收實驗成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過改過加深學(xué)生對實踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過程不能完全依靠教師，學(xué)生對實驗過程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對實驗結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實驗中加強學(xué)生對實驗報告的填寫規(guī)范和要求，通過實驗報告的形式總結(jié)和提煉知識并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻：

[1] 柴琳.淺議基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)[J].中國證券期貨，2013，（3）.

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2015年10月，教育部、發(fā)改委和財政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件，對高校今后的建設(shè)與發(fā)展提供了遵循。2016年4月15日，在高等教育改革創(chuàng)新座談會上發(fā)表重要講話，明確提出了高等教育改革創(chuàng)新的主要任務(wù)，鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，對推動高等教育改革發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

作為四川省首批整體轉(zhuǎn)型高校之一，西南交通大學(xué)希望學(xué)院從2015年以來，立足地方經(jīng)濟建設(shè)，積極培育應(yīng)用型人才，打造應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。在學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型本科院校全面轉(zhuǎn)型的背景下，《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革作為學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點項目，在該課程的教學(xué)改革上做了諸多有益探索。

一、《成本會計》課程教學(xué)改革的必然性

《成本會計》課程為何能成為我院質(zhì)量工程教學(xué)改革的重點項目立項研究，究其必然性可從如下幾個方面分析：

（一）課程性質(zhì)及特點

《成本會計》課程是會計學(xué)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。首先，課程連續(xù)性強?！冻杀緯媽W(xué)》是在《基礎(chǔ)會計學(xué)》和《中級會計學(xué)》的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門會計專業(yè)課程，與財務(wù)會計和管理會計都有非常緊密的聯(lián)系。其次，知識的系統(tǒng)性強。成本核算是一個核算體系，環(huán)節(jié)較多，需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來。最突出的特點是實操性強。從要素費用的歸集與分配，到輔助生產(chǎn)費用的歸集及分配，制造費用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配以及隨之涉及的各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記，最終完成會計報表。由此可以看出，該課程具備很強的實操性，具備進行應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型改革的自身條件。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實踐

《成本會計學(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，注重理論講解，實踐環(huán)節(jié)欠缺或不足。同時，由于學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活應(yīng)用。可見，《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)本身存在的問題為課程轉(zhuǎn)型改革提供了可能。因此，要研究科學(xué)有效的實踐教學(xué)，對成本會計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式進行改革，以實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）企業(yè)崗位的實際需求

在制造業(yè)企業(yè)里，成本會計是重要且專業(yè)性極強的會計崗位，及時核算產(chǎn)品成本，對于提高企業(yè)有重要的作用。因此，需要有較高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人員擔(dān)任。成本會計崗是很多會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后踏上的第一個工作崗位，是企業(yè)考核其專業(yè)能力的試金石之一。因此，《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)與實際社會需求的對接顯得尤為重要，提高《成本會計學(xué)》課程教學(xué)的實踐性是成本會計教學(xué)工作中急需解決的重要問題，也為其轉(zhuǎn)型改革提供了現(xiàn)實需要。

（四）高校轉(zhuǎn)型改革的契機

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，地方本科高校需要大力培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才。在國家積極推動部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變之際，我院審時度勢，果斷決策，大膽啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極支持并重視轉(zhuǎn)變思想觀念、深化教學(xué)改革等方面開展的深入探索和實踐。在當(dāng)前國家、學(xué)院的大力支持下，以此為契機，《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革有了動力支持。

二、《成本會計》教學(xué)改革的內(nèi)容

我院《成本會計學(xué)》課程的教學(xué)改革主要從以下幾個方面進行：

（一）教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)企業(yè)成本會計崗位及其工作過程的特點，將《成本會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)科內(nèi)的優(yōu)化整合，教學(xué)內(nèi)容既是相互獨立的知識模塊又呈現(xiàn)多步式的層層遞進的勾契關(guān)系，最終構(gòu)成一套完整的成本會計核算體系。既將教學(xué)內(nèi)容分為理論知識和實踐操作，同r又將二者融為一體，在理論講解過程中同時兼顧實操演練。在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強成本會計實操技能訓(xùn)練，針對不同的知識模塊配合有針對性的練習(xí)題，并設(shè)計相應(yīng)的專項實訓(xùn)模塊。

（二）教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點及教學(xué)條件，靈活運用邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)成本會計實務(wù)操作有機結(jié)合。根據(jù)重點、難點內(nèi)容，有針對性的設(shè)計和選取一些具有啟發(fā)性的經(jīng)典例題和案例，引導(dǎo)學(xué)生進入會計處理的過程并運用所學(xué)知識、技能等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，分析處理問題，使學(xué)生重難點問題有更深刻的理解與認(rèn)識。

在教學(xué)中，尤其注重加強實踐教學(xué)，主要涉及“單項手工實訓(xùn)”和“綜合手工實訓(xùn)”。單項實訓(xùn)根據(jù)成本會計的知識模塊進行分塊處理，綜合手工實訓(xùn)將成本會計的核算體系重組在一起進行實踐教學(xué)。按成本核算過程組織教學(xué)，使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。

（三）考核方式

在《成本會計學(xué)》課程的考核方式上，取消一次性期末書面考試方法，建立了多元化的考評體系，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實操能力。對學(xué)生成績的評定方法分為兩部分：平時成績+期末成績。其中，期末考核分為理論成績和實操成績。實操成績主要是期末的成本會計實操競賽成績?yōu)橹鳌？荚囶}型方面，加強對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題能力的考核，減少記憶題型，增加應(yīng)用題型。平時成績由平時表現(xiàn)、課后練習(xí)作業(yè)情況和隨堂實操實訓(xùn)作業(yè)情況等方面構(gòu)成。

三、對《成本會計》教學(xué)改革的進一步思考

本課程的教學(xué)改革取得了一定的成效。但是，教學(xué)改革還在持續(xù)進行，為進一步的深耕轉(zhuǎn)型，對《成本會計學(xué)》課程教學(xué)改革進行深入思考：

（一）教材更新

近幾年，國內(nèi)外學(xué)者對成本會計理論的研究有了許多新的進展，而這些新的理論和方法由于種種原因沒有增加到成本會計教材中，使成本計教材過于陳舊。此外，在輔助教材的編寫上，一方面，要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對主要知識點進行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識點的邏輯關(guān)系以及計算方法的流程，對主要計算公式進行匯總與梳理，從而避免對教材內(nèi)容簡單精簡的情況；另一方面，可以針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計編寫配套的案例。

（二）相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的進一步整合

現(xiàn)階段的《成本會計學(xué)》教學(xué)改革注重課程本身的內(nèi)容的調(diào)整與整合，但它不是一門完全獨立的課程，而是一門與其他會計專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)系密切的一門重要的專業(yè)課程。如，與財務(wù)會計和管理會計的關(guān)系就非常密切。進入轉(zhuǎn)型改革深耕期，在不斷對《成本會計學(xué)》課程本身內(nèi)容進行調(diào)整和完善的同時，應(yīng)注重各相關(guān)專業(yè)課程間的交叉和融合。如，對《成本會計學(xué)》和《管理會計學(xué)》兩門課程在成本管理方面，兩門課程均涉及，兩門課程如何做出協(xié)調(diào)以達到充分利用教學(xué)資源，又提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式方法的進一步多元化

一個值得探討的教學(xué)方法是注重各門專業(yè)課程間知識內(nèi)在聯(lián)系的聯(lián)系教學(xué)法，如《成本會計學(xué)》與《財務(wù)會計》和《管理會計學(xué)》等課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，通過某一具體知識點聯(lián)系到其他課程的相關(guān)知識點，注重跨學(xué)科知識的融會貫通，以更有利于采用對比教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法可以有助于提高學(xué)生對知識的理解能力和跨課程之間的融會貫通，以更好的綜合掌握會計的專業(yè)知識和技能。此外，可以聘請專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗的企業(yè)家為學(xué)生做專題報告，使學(xué)生了解成本會計最前沿的研究成果和企業(yè)實際成本核算的技巧、手段，開拓學(xué)生的視野。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)手段，給學(xué)生展現(xiàn)更豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主的對自己感興趣的案例進行交流和探討，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

（四）考核方式多元化

目前教學(xué)改革后的考核方式已經(jīng)開始注重多元化的考核方式，主要由平時成績和期末成績兩大部分構(gòu)成。還可以考慮如成本會計實操競賽，這是全專業(yè)學(xué)生自由組隊參加，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評、互評等形式。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對知識點強行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。此外，學(xué)期結(jié)束后進行的短學(xué)期成本會計實訓(xùn)是單獨進行的成績考核，建議可融入到《成本會計學(xué)》課程的考核中去，作為實操能力的一部分計分。

（五）強化實訓(xùn)，積極促進校企合作

一方面，目前的實訓(xùn)課程主要是手工實訓(xùn)，應(yīng)努力將手工實訓(xùn)和電算模擬實驗結(jié)合起來，采用手工、電算化甚至網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段，可以檢查學(xué)生的會計電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。

另一方面，積極促進學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地，通過校外實習(xí)，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求等，還可以親身體會成本核算、成本分析、成本預(yù)測、成本決策和成本控制等方法在不同企業(yè)的應(yīng)用，從而增強感性認(rèn)識，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，突出職業(yè)教育特色，實現(xiàn)企業(yè)與畢業(yè)生之間的無縫對接，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多贏的格局。

四、結(jié)語

學(xué)校在推進轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進行了積極探索，《成本會計學(xué)》教學(xué)改革取得了一定的成績，但轉(zhuǎn)型發(fā)展之路仍然任重而道遠。隨著我國會計準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、科技條件的日新月異，高校的會計專業(yè)迎來了新一輪的改革契機。成本會計課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)進行深入的教學(xué)改革，力求走出一條成功的課程轉(zhuǎn)型改革發(fā)展之路。

參考文獻：

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一、引言

會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會計學(xué)（會計信息化）、審計學(xué)（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會計學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的特點及隱含的問題

“軟件工程+會計學(xué)”在實際教學(xué)中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學(xué)方向和具有會計學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會計學(xué)（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求?？梢哉f，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計算機類專業(yè)，因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會計學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計算機技術(shù)與會計學(xué)知識相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計算機程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟等多學(xué)科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個要求。

但目前在實踐教學(xué)中，軟件工程和會計學(xué)復(fù)合性及交叉性實際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計算機課程和會計學(xué)課程往往是完全獨立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計算機和會計類課程，沒有主動將兩者有效進行結(jié)合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機類課程、會計類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計算機類還是會計類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因為：（1）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計算機課程難度較大，有的無興趣，勉強通過考試而已；（2）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計算機相關(guān)課程知識多屬于顯性知識，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經(jīng)驗的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計算機類和會計類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因為開設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識占較少比例，因此經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識需要在實踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會計學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計算機又懂會計的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強計算機、強會計”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強會計、弱計算機”和“強計算機、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運用及會計、財務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴展性強

軟件工程（會計學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會計學(xué)和企業(yè)管理二級學(xué)科，其中最適合的研究方向為會計學(xué)下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強

軟件工程（會計學(xué)）是應(yīng)用性較強的專業(yè)，通過交叉性課程進行理論上的融合是遠遠不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實踐中將所學(xué)的專業(yè)知識進行融會貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達成共識：無論是從哪個學(xué)科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思?！?，堅信一個理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會計軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進學(xué)校，走向課堂，實現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進行授課，真正實現(xiàn)教學(xué)與實踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。

（三）推進雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)校可采用雙學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會緩解軟件工程（會計學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會在計算機學(xué)科和管理學(xué)科中進行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計算機學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識加強記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強理解并與實踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計算機課程和會計學(xué)課程時，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計算機的思想與會計、管理的理論與實務(wù)相融合。而且，在進行交叉性課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)淡化知識的簡單疊加，強化知識的整合和交叉，應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，并通過案例分析等實踐環(huán)節(jié)強化知識的整合。

（六）強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

篇（7）

近年來，高等教育戰(zhàn)線出現(xiàn)的新生事物獨立學(xué)院得到了迅速發(fā)展，不論是學(xué)院數(shù)量還是在校生數(shù)量都有著迅猛的發(fā)展。獨立學(xué)院采用的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而高等學(xué)校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應(yīng)用型會計人才的主要途徑，加強會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的必要性

會計是一門技術(shù)性、實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，從社會上用人單位對會計人才實踐操作技能的普遍要求上看，具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)的學(xué)生更受用人單位歡迎。而高校會計學(xué)教學(xué)受課堂教學(xué)的限制，學(xué)生很少有機會能在單位這樣的真實環(huán)境中得到實踐操作的機會，所以高校應(yīng)該建立自己的會計實踐教學(xué)體系，盡量提高學(xué)生的實踐操作能力。

二、獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)體系的建設(shè)

華中科技大學(xué)文華學(xué)院從創(chuàng)辦至今的十年以來，慢慢確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，再加上會計學(xué)專業(yè)實踐性強的特點，會計系一直以來都在努力建設(shè)會計實踐教學(xué)體系，旨在使學(xué)生鍛煉會計實踐工作能力，增強職業(yè)責(zé)任感，為將來學(xué)習(xí)和就業(yè)取得一些寶貴的實踐經(jīng)驗，并讓學(xué)生在培養(yǎng)實踐工作能力的過程中學(xué)會運用、檢驗和鞏固所學(xué)的理論知識，使理論與實踐知識都有所提高。

華中科技大學(xué)文華學(xué)院會計系在十年建設(shè)的過程中，不斷加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)從無到有、從單一到系統(tǒng)，已經(jīng)逐步建立起一套相對完整的實踐教學(xué)課程課程體系。

第一、完善課程，強化實踐環(huán)節(jié)

在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《審計學(xué)》、等專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)從課堂教學(xué)中獨立出來，開設(shè)《基礎(chǔ)會計大作業(yè)》實訓(xùn)、《財務(wù)管理大作業(yè)》實訓(xùn)、《成本會計大作業(yè)》實訓(xùn)、《管理會計大作業(yè)》實訓(xùn)、《財務(wù)報表分析大作業(yè)》實訓(xùn)等手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及《證券投資》、《審計案例》、《Excel在會計與財務(wù)中的運用》等模擬軟件操作。這些實踐類課程，分為手工和計算機軟件模擬操作兩種方式。在手工模擬實踐操作時，主要是以課后大作業(yè)的方式，通過手工操作的方式強化學(xué)生專業(yè)知識記憶，并提高學(xué)生對應(yīng)環(huán)節(jié)的實踐操作能力；在計算機軟件模擬操作時，可以讓學(xué)生模擬真實工作環(huán)境下的操作，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，掌握軟件的操作技能。

同時為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級有計劃地組織了模擬招聘、用友大賽、證券投資大賽等開放式實踐教學(xué)活動。

第二，增加綜合實踐課程

學(xué)生完成了一定的會計專業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程后，學(xué)生會進入綜合模擬實訓(xùn)階段，開設(shè)有《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程、《會計信息系統(tǒng)》、《企業(yè)資源管理(ERP) 》等。

《財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》完全不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式，模擬實訓(xùn)通過讓學(xué)生們自己動手，去模擬一個企業(yè)的會計處理流程，并形成賬簿體系，來完成整個教學(xué)過程。實訓(xùn)過程以學(xué)生自已動手為主，使學(xué)習(xí)者全面、系統(tǒng)地掌握會計循環(huán)中憑證、賬簿、報表的基本操作技能，對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生提高會計實踐操作技能起著舉足輕重不可或缺的作用。

《會計信息系統(tǒng)》教程選擇了用友ERP-U8(V8.72)管理軟件作為實訓(xùn)平臺，它旨在學(xué)生的企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。此課程既可以幫助學(xué)生從企業(yè)管理的角度上去理解問題，又可以重點培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)軟件操作技能。

《企業(yè)資源管理(ERP) 》實訓(xùn)，學(xué)院以金蝶ERP沙盤為平臺，讓學(xué)生6人左右組成一個小組，各自扮演企業(yè)管理中的各個管理角色，進行一個模擬企業(yè)連續(xù)幾年的案例分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較接近企業(yè)現(xiàn)狀，即學(xué)生必須和同組成員一起去尋找市場機會、分析規(guī)律和制定策略，實施全面管理。此實訓(xùn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生更綜合、更全面的企業(yè)管理素質(zhì)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

第三，重視實習(xí)，加強實習(xí)環(huán)節(jié)管理

與其他學(xué)校不同的是，本學(xué)院安排了兩次實習(xí)機會，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要在暑期先后兩年通過認(rèn)知實習(xí)（初步了解實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容）和生產(chǎn)實習(xí)（加強實踐操作技能）兩個實習(xí)過程，派有專業(yè)教師指導(dǎo)，并有其他老師中期巡視抽檢學(xué)生們在單位中的實習(xí)表現(xiàn)。

學(xué)生在參加實習(xí)時，有集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種。會計系為了能更好的開展實習(xí)工作，積極對外聯(lián)系，建立了13個校外實習(xí)基地，包括有銀行、會計事務(wù)所、公司等企業(yè)形式，學(xué)生可以參加此類企業(yè)的集中實習(xí)，也可以自己聯(lián)系合適單位進行分散實習(xí)。

三、獨立學(xué)院會計實踐教學(xué)體系建設(shè)的改進措施

華中科技大學(xué)文華學(xué)院重視學(xué)生的實踐教學(xué)過程，并花費了巨資進行了硬件和軟件建設(shè)，但高校的實踐教學(xué)體系需要不斷優(yōu)化。本文認(rèn)為，會計系可以從以下幾方面，加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)：

第一，繼續(xù)完善實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

雖然學(xué)院開設(shè)了比較全面的實踐教學(xué)課程，但稅務(wù)這一塊的實踐教學(xué)仍是空白。會計學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中，本學(xué)院有意開設(shè)稅務(wù)方向并在做出相應(yīng)的學(xué)科方向建設(shè)，也已經(jīng)對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了多門稅務(wù)相關(guān)的理論課程，今后應(yīng)當(dāng)加強建設(shè)《納稅申報實訓(xùn)》和《企業(yè)納稅籌劃實訓(xùn)》等實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，加強實踐課程教材建設(shè)

會計專業(yè)的教材體系建設(shè)已經(jīng)在有條不紊的展開，但由于教材體系建設(shè)才剛開始一兩年，正處在起步階段，重點仍放在會計基礎(chǔ)核心課程教材建設(shè)上，對實踐課程的教材建設(shè)還不能兼顧。會計系應(yīng)在今后幾年，按照“雙線實訓(xùn)”教學(xué)計劃，把手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)手段緊密結(jié)合，建立起相互呼應(yīng)配套的實踐課程教材。

第三，加強教師隊伍建設(shè)

在以后的會計學(xué)專業(yè)教師招聘時，應(yīng)該多考慮到會計學(xué)是一門實踐型很強的學(xué)科，多招聘具有豐富實踐工作經(jīng)驗的人員，如企業(yè)財會人員、注冊會計師等，加強實踐型教師隊伍建設(shè)。具有豐富實踐工作經(jīng)驗的教學(xué)人員，不僅可以更好的勝任實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以在會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)中使理論和實踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；蛘咭部梢匝埓祟惾藛T做為客座教授，為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生多創(chuàng)造一些直面高端財務(wù)人員的機會。

第四，加強會計學(xué)教師的后續(xù)實踐技能培訓(xùn)

現(xiàn)在高校教師都很注重理論知識的培訓(xùn)，一般會忽略實踐環(huán)節(jié)的后續(xù)培訓(xùn)。面對不斷更新的會計準(zhǔn)則、不斷出現(xiàn)的新型企業(yè)模式，長時間從事理論教學(xué)的教師可能會慢慢與會計實踐工作脫節(jié)。學(xué)校應(yīng)該從政策上，多鼓勵會計學(xué)的教師重返實踐工作，在課余時間走入企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位，參加實踐工作鍛煉，積累工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)實踐技能。

參考文獻：

[1]高秀蘭.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].財會通迅,2011(11).

篇（8）

一、會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式中存在的問題

目前，我國許多高校在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中逐漸加強了對實踐性教學(xué)模式的重視，使得學(xué)生對會計實務(wù)有了一定的了解。但從整體來看，還存在許多不足，具體表現(xiàn)在：一是實踐教學(xué)時間較短。許多高校的會計學(xué)專業(yè)課程都設(shè)置了實驗課程，但由于總課時是固定的，于是在時間的安排上，理論性課程占絕大比例，而實踐性課程多數(shù)只是一周一次。在寒暑假期間則是要求學(xué)生自行尋找單位進行實習(xí)，并僅憑一張實習(xí)證明便認(rèn)定學(xué)生對會計實務(wù)具備一定的認(rèn)知，缺乏監(jiān)督。二是實踐教學(xué)內(nèi)容不完善。許多高校在會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容上主要是依據(jù)課本進行準(zhǔn)備，或準(zhǔn)備一套模擬實驗題讓學(xué)生按照要求進行操作，最后根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進行評定，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。三是實踐教學(xué)體系較薄弱。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式策略分析

（一）合理規(guī)劃實踐性教學(xué)時間

在進行會計學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)時，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出一個適合當(dāng)下教學(xué)需要的模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，進而培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。其次，各高校的系部或院部應(yīng)合理安排會計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)時間，適當(dāng)增加實踐教學(xué)比例，不斷完善課程體系的建構(gòu)。例如，在進行課時的安排時，可適當(dāng)增加實踐性教學(xué)的時間，將一些可在實驗中講解的理論性知識留在實驗室中進行教學(xué)，并盡量確保一周至少兩次的實驗時間，以逐漸加深學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)實際操作的認(rèn)識，使其慢慢掌握一定的操作技能，推動其展開進一步的會計實踐學(xué)習(xí)。

（二）完善實踐教學(xué)內(nèi)容和體系

目前，各高校中在會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上逐步完善，并為相關(guān)課程安排了實訓(xùn)課程，因此，為提高會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的有效性，教師和學(xué)校需要不斷完善實踐教學(xué)的內(nèi)容和體系建設(shè)。首先，在內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)事先根據(jù)課本知識準(zhǔn)備實訓(xùn)內(nèi)容，并編寫相關(guān)的實訓(xùn)大綱、講義、指導(dǎo)書、報告等。同時，還需適當(dāng)結(jié)合會計中的實際業(yè)務(wù)讓學(xué)生進行模擬操作，選擇合適的業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)或軟件，并要求學(xué)生提交實驗報告等。其次，在實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建上，第一，學(xué)校應(yīng)不斷完善會計專業(yè)實驗室的相關(guān)配套設(shè)施，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保實驗?zāi)軌蝽樌M行。第二，學(xué)校應(yīng)加強與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，并積極向企業(yè)推薦專業(yè)知識和技能都較為優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生要主動尋找實習(xí)單位進行會計實務(wù)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生實際操作能力。第三，學(xué)校應(yīng)完善監(jiān)督體系，確保在寒暑假期間學(xué)生的實習(xí)情況屬實。第四，學(xué)校和教師都應(yīng)適當(dāng)舉行知識講座，由一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才等對學(xué)生進行經(jīng)驗的傳授。第五，應(yīng)不斷優(yōu)化實驗教學(xué)系統(tǒng)，如會計電算化綜合模擬和ERP訓(xùn)練等，加強學(xué)生對各種會計軟件的認(rèn)知，進而不斷完善實踐性教學(xué)模式體系。

（三）堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，避免兩者相脫節(jié)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生會計綜合能力的提升。因此，首先，教師應(yīng)確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握充分，在課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)專業(yè)的興趣，促使其能夠快速理解并吸收理論知識，并在理論知識的講解中能夠適當(dāng)引入會計實踐中的相關(guān)內(nèi)容如企業(yè)實際的教學(xué)案例等，逐漸加深學(xué)生對理論知識的記憶，并強化理論與實踐的關(guān)聯(lián)性。其次，在進行實踐性教學(xué)時，教師不能只著眼于實訓(xùn)要求和實訓(xùn)結(jié)果等，還應(yīng)在實驗中將理論性的會計知識融入到具體的實驗環(huán)節(jié)中，進而不斷提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

（四）加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)

在實踐性教學(xué)過程中，教師不可忽視的重要一點便是會計職業(yè)道德的教學(xué)與培養(yǎng)，并且由于學(xué)生對職場中所涉及到的會計職業(yè)道德以及當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)道德問題時會引發(fā)怎樣的糾紛等理解尚不透徹，因此，就需要教師的正確引導(dǎo)。對此，在開展實踐性教學(xué)時，教師需將會計職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容融入進來，明確具體包含的內(nèi)容，并結(jié)合真實發(fā)生的違背職業(yè)道德的案例進行講解，進而為構(gòu)建一個良好的會計職業(yè)發(fā)展環(huán)境、優(yōu)化社會風(fēng)氣提供保障[2]。此外，教師還可在學(xué)生實習(xí)過程中與企業(yè)管理者聯(lián)系，共同加強對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的會計綜合實力。

三、總結(jié)

綜上所述，會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新對教學(xué)水平及學(xué)生實際操作能力的提升具有非常大的促進作用，強化該模式的有效實行是極其必要的。因此，在展開會計專業(yè)教學(xué)時，教師應(yīng)加強對實踐性教學(xué)的重視，并與學(xué)校、合作企業(yè)相互配合，合理規(guī)劃理論與實踐的教學(xué)時間，并堅持兩者教學(xué)相結(jié)合的原則，不斷提升學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)知，進而不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容與體系。同時，還應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)等，逐漸提高教學(xué)水平，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

為了培養(yǎng)出更多適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的會計人才，在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中不僅要將會計知識和必要的技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生對會計知識與技能的興趣和熱愛，使他們愿意學(xué)好這門課程，并把從這門課程中所學(xué)到的基本知識和基本技能運用到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之中或者運用到為經(jīng)濟社會的服務(wù)之中。鑒于此，通過對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)實踐的總結(jié)和對同行教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、匯集與分析，筆者認(rèn)為要進一步提高基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須做好如下幾項工作：

1 認(rèn)真選擇、編寫和完善教材

會計學(xué)教材包括課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有課程學(xué)習(xí)材料，其中核心材料是基礎(chǔ)會計學(xué)教科書，這是這門課程教學(xué)的基本依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)人才培育目標(biāo)對這門課程的要求，選擇最適宜、最規(guī)范、水平最高的教科書。除此以外還要以教科書為基礎(chǔ)選擇和組織好相關(guān)的其它教學(xué)材料，比如與教科書配套的教師用書、學(xué)生讀物和練習(xí)冊以及音像帶等，還有教師自己編寫或設(shè)計的課件、計算機網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)材料、從企業(yè)、單位和會計服務(wù)公司取得的相關(guān)實用材料等。

對于所選定的教科書和其它教學(xué)材料以及自編、合作編寫的教材，在使用過程中都要采取審慎鑒別的態(tài)度和方法，對于正確、科學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和運用，對于不太準(zhǔn)確和不科學(xué)的內(nèi)容要進行必要的修正與補充，對于有明顯缺陷甚至錯誤的內(nèi)容要糾正和舍棄。這樣可以收到促進教師提高教學(xué)水平和學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷能力的效果。

2 創(chuàng)新性地運用好現(xiàn)化代教學(xué)手段和方法

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為會計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性地運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新性運用中，突出的是要制作好新的多媒體課件和使用好新的多媒體設(shè)備。在教學(xué)過程中把新制作的多媒體課件和新的多媒體硬、軟件設(shè)備有機結(jié)合起來，進行巧妙的靈活運用，可以收到多重效果。一方面，可以通過形式多樣的新的多媒體信息符號，給學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供豐富的視、聽覺材料，滿足不同思維方式學(xué)生的不同需求。另一方面，可以有效地將圖像、文字及講解詞組合起來，通過簡單的操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學(xué)新思路和教學(xué)新內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得高效而有新意，大大增加課堂教學(xué)的信息量和實際效果。

創(chuàng)新性地運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和方法還可以為師生提供新的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，使教師與學(xué)生合理地互動，更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情，形成良好的協(xié)作空間和氛圍。特別是在上實訓(xùn)課之前的理論教學(xué)中，學(xué)生因為未曾接觸過會計實務(wù)，對原始憑證、會計賬簿和財務(wù)報表等沒有感性認(rèn)識，教師運用多媒體放映實物圖片或視頻，生動而具體地向?qū)W生展示原始憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，并指導(dǎo)學(xué)生填寫憑證、賬簿和做財務(wù)報表，使學(xué)生在模擬實物感受和操作中獲取知識和技能，為進一步學(xué)習(xí)會計知識和實操技能打下基礎(chǔ)。

3 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容框架體系

任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的內(nèi)容框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解和熟悉了它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要架構(gòu)，才能真正全面地把握其實質(zhì)內(nèi)容。早期基礎(chǔ)會計學(xué)的構(gòu)成內(nèi)容簡單，隨著科學(xué)領(lǐng)域的拓展與研究的深入，尤其是電子計算機與數(shù)學(xué)方法在會計中的應(yīng)用和管理科學(xué)發(fā)展向會計領(lǐng)域的滲透，使會計學(xué)的內(nèi)容不斷充實，形成了獨立、完整的內(nèi)容體系。

基礎(chǔ)會計學(xué)研究適用于各行業(yè)會計的共性知識，其內(nèi)容體系主要包括會計基本理論知識；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的基本核算方法；會計人員的基本技能知識；會計工作的組織等方面。教學(xué)過程中圍繞這些方面搭建課程內(nèi)容的總體框架體系，可以使整個知識體系簡單明了、一目了然、十分清楚，從而為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初提供方便，并為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)會計課程和進行相關(guān)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

針對學(xué)生缺乏對會計主體和會計工作的認(rèn)識，在開課之前，可以對學(xué)生進行認(rèn)知實習(xí)，將認(rèn)知實習(xí)作為基礎(chǔ)會計學(xué)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)納入其內(nèi)容框架體系中進行教學(xué)實施。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會計機構(gòu)的設(shè)置情況，幫助學(xué)生建立會計主體的概念。其次，通過觀察、訪談和聘請有豐富經(jīng)驗的會計人員講解會計在企業(yè)中的作用和如何做好會計工作等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好基礎(chǔ)會計學(xué)等會計課程的必要性和重要性，并自覺地投入到基礎(chǔ)會計學(xué)等會計課程的實際學(xué)習(xí)活動中去。

4 對教學(xué)重點、難點進行合理確定與有效攻克

教學(xué)重點是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和指南，在對教材進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般來說是一門課程所要闡述的最重要的原理和規(guī)律，是課程教學(xué)重點的集中體現(xiàn)。教學(xué)難點是課程的新內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知水平之間存在的落差，也就是學(xué)生比較難以理解的知識和不容易掌握的技能技巧。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平確定教學(xué)難點，一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到理解和把握困難的內(nèi)容就是教學(xué)難點，難點一經(jīng)確定，教師就要著力想出各種有效辦法進行突破，使學(xué)生有效地掌握它，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解后續(xù)的相關(guān)新知識和掌握新技能留下障礙。要想有效地攻克教學(xué)難點，要求教科書的編寫和教師用于課堂教學(xué)的課件，都要遵循循序漸進、順理成章、水到渠成的原則。

具體結(jié)合基礎(chǔ)會計學(xué)課程來說，就其重點內(nèi)容可以歸納為六個方面：（1）總論：會計核算的四個基本前提；會計核算的七種專門方法的整體把握。（2）設(shè)置會計科目和賬戶：六大會計要素的識別；會計科目與賬戶的關(guān)系。（3）復(fù)式記賬：借貸記賬法下的資產(chǎn)、成本、費用賬戶的基本結(jié)構(gòu)；借貸記賬法下的負債、所有者權(quán)益、收入、利潤賬戶的基本結(jié)構(gòu)；“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則及會計分錄編制的基本要領(lǐng)。（4）賬戶和借貸記賬法：短期借款和長期借款借入、歸還以及利息的核算；材料采購成本的計算、分?jǐn)傄约昂怂?、固定資產(chǎn)的成本構(gòu)成與需要安裝的固定資產(chǎn)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本的項目構(gòu)成以及成本計算；應(yīng)付工資、應(yīng)付福利費的結(jié)算、發(fā)放、支用的核算；利潤的計算與結(jié)算；所得稅核算的三個核心分錄（計算、結(jié)轉(zhuǎn)、交納）。（5）賬戶分類：結(jié)算賬戶；跨期攤提賬戶、調(diào)整賬戶（特別是備抵賬戶）。（6）編制會計報表：資產(chǎn)負債表的作用和編制方法。難點則融在其中，在教學(xué)過程中要把它提取出來進行突破性的攻克。

5 把理論知識教學(xué)和操作技能實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來

會計理論來源于會計實踐， 是會計實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)， 同時又指導(dǎo)會計實踐工作， 所以教師在基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架體系， 而且還要構(gòu)建出完整的實踐操作體系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，在講授基礎(chǔ)會計學(xué)課程時，一方面需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接，將實訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。另一方面在實訓(xùn)過程中，通過填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬薄等會計工作來鞏固學(xué)生的理論知識和操作技能，使學(xué)生對所學(xué)會計理論有較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，并掌握基本的操作技巧，最終達到會計理論與會計實踐密切結(jié)合的目的。除此以外，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，一方面參觀、了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和操作流程，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進入財務(wù)會計工作崗位，在企業(yè)會計專家和會計業(yè)務(wù)工作人員指導(dǎo)下進行會計實操訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的抽象理論知識和模擬技巧運用于會計實際業(yè)務(wù)操作之中，獲取真知，做好實事。

參考文獻

[1] 姜丹.多媒體技術(shù)在會計教學(xué)中的地位[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（4）：142.

篇（10）

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會計專業(yè)會計學(xué)課程要理論與實踐并重，雖不能像會計專業(yè)那樣開設(shè)完善的財會理論課和全面的手工模擬實驗課，但是也要將會計學(xué)的基本原理和簡易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會計學(xué)課堂上，讓非會計專業(yè)的學(xué)生具備財會常識，能真實感受到企業(yè)會計做賬流程，并能體會經(jīng)濟信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的理解力不如會計專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會計學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會計專業(yè)的學(xué)生也能把會計學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會計專業(yè)。非會計專業(yè)只開設(shè)一門初級會計學(xué)課程，是會計學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會計專業(yè)講授細致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層。基礎(chǔ)層包括會計對象、會計要素、會計處理方法、會計科目；支柱層包括會計等式、會計賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)是該層次中的重點內(nèi)容；頂層是會計循環(huán)，包括會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、會計報告。三個層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個步驟進行。第一個步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點在于給非會計專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會計循環(huán)，在講解會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查和會計報告的理論時加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨立完成整個會計循環(huán)的手工做賬，對于非會計專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過于繁細，教師要篩選出典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會計專業(yè)對會計學(xué)課程的難易要求。在時間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時量的四分之一較為合適。

（二）實訓(xùn)教學(xué)模式下會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實際工作環(huán)境，采用真實案例理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗等，在特定環(huán)境或特定課程中，實訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實操教學(xué)。在高校開展實訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會計手工模擬實驗課，但是可以在會計學(xué)課堂上融入會計實操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對非會計專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和其他教師經(jīng)驗反饋，認(rèn)為非會計專業(yè)會計學(xué)課程的手工模擬實驗環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計。1.經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類簡單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)種類繁雜，對于非會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細賬、直至生成財務(wù)報表。對于特殊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟業(yè)務(wù)實質(zhì)。在手工實驗環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗收商品、商品入庫、付款、確認(rèn)負債等，涉及填制的會計憑證和記錄主要有請購單、采購單、驗收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對賬單等。會計手工模擬實驗環(huán)節(jié)可通過設(shè)計主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計量的經(jīng)濟信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項調(diào)整、到最后編制財務(wù)報表。幫助非會計專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出基本的會計處理，并能靈活運用。

（三）非會計專業(yè)會計學(xué)課程成績評定設(shè)計

非會計專業(yè)會計學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實操環(huán)節(jié)，對該課程學(xué)生成績的評定也應(yīng)該進行優(yōu)化設(shè)計，并量化考核。科學(xué)的成績評定方法有助于促進教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實操兩個環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對于理論成績，還應(yīng)細化為考勤成績、作業(yè)成績；對于手工做賬成績，應(yīng)細化為實驗成果成績、協(xié)同效率成績、實驗態(tài)度成績。每項成績所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實際情況分配，原則是調(diào)動學(xué)生積極性，課程總成績公平公正。對于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動其他學(xué)生積極參與進來。