序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

2.過(guò)程與方法

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，分析問(wèn)題的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在生活實(shí)物中抽象出角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，會(huì)畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：在觀察、比較中感覺(jué)角有大小，角的大小的相關(guān)因素。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.找生活中的角，指角（初步感知）

師：今天這節(jié)課老師不當(dāng)老師，現(xiàn)在我就是這個(gè)“角”，你們?cè)敢夂臀页蔀榕笥褑幔?/p>

生：愿意。

師：我呀，是一個(gè)小淘氣，最愿意和你們玩捉迷藏的游戲。現(xiàn)在我就藏在教室里，你們的身邊。你們能找到我嗎？

師：請(qǐng)把你找到的角和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（同桌之間互相說(shuō)找到的角）

師：誰(shuí)想先把你找到的角指給大家看？

生：我找到的角是黑板的角。

師：上黑板前面指一指。

（生指的是角的頂點(diǎn)）

師：他這樣指，同學(xué)們認(rèn)為指的完整嗎？想想看，怎樣才能將角的樣子完整的指出來(lái)？

生：指黑板角的頂點(diǎn)的同時(shí)，又指出了黑板的兩條邊。

師：對(duì)了。在指角的時(shí)候，我們不僅要指出角的頂點(diǎn)，還要指出角向外的兩條邊。

師：誰(shuí)還想用正確的指角方法指你找到的角？

生：邊說(shuō)邊指數(shù)學(xué)書(shū)的角。

生：邊說(shuō)邊指書(shū)桌的角。

師：同學(xué)們太厲害了，我藏在哪兒都能被你們找到?，F(xiàn)在我換地方了，跑到電腦的圖片上，你們還能找到我嗎？

生：能。

2.折角（認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱）

師：你們真是火眼金睛，一眼就把角找到了。如果讓你們用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)角，你們能折出來(lái)嗎？（能）那就讓我們動(dòng)手折吧！

（生動(dòng)手折角，折完后舉起讓大家看一看）

師：用手摸一摸，你有什么感覺(jué)？覺(jué)得角是什么樣子？

生：尖尖的，有點(diǎn)兒扎手。

生：角的兩邊是直直的。

師：你能說(shuō)出角的各部分的名稱嗎？

生：尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的邊叫角的邊。

（師把折的角貼在黑板上，標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）

師：指著你自己折的角，跟你的同桌說(shuō)說(shuō)角的各部分名稱。

師：誰(shuí)能總結(jié)一下，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？

生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

3.畫(huà)角

師：很高興我們已經(jīng)成為朋友了，那你們想不想把我畫(huà)下來(lái)？請(qǐng)你們?cè)诒咀由显囍?huà)一畫(huà)，并與你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。

（生獨(dú)立畫(huà)角后，同桌交流）

生：我先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后用格尺橫著畫(huà)一條線，斜著畫(huà)一條線。

師：你畫(huà)的角真漂亮。下面我們一起畫(huà)一個(gè)角。

（師板書(shū)畫(huà)角，歸納：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)成了一個(gè)角。并標(biāo)出角的各部分名稱。）

師：按照正確畫(huà)法在本子上再畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱。

4.角的大小

師：同學(xué)們你們真了不起，短短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)、了解了角。這兒有兩個(gè)角，你認(rèn)為誰(shuí)大誰(shuí)??？你是怎樣想的？

（這兩個(gè)角是大小一樣的角，只是邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)。）

生：我感覺(jué)邊長(zhǎng)的角大。

師：你想怎樣驗(yàn)證？

生：我想把兩個(gè)角放一起比一比。

（比角的方法：角的頂點(diǎn)重合，角的一條邊重合，看另一條邊。）

生：比完后，兩個(gè)角的大小一樣?？磥?lái)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

師：那角的大小和什么有關(guān)系呢？我們一起用手中的材料做一個(gè)活動(dòng)角吧?。◣熒鷦?dòng)手做活動(dòng)角）

師：你們手中的活動(dòng)角像什么？

生：像剪刀

生：角一動(dòng)一動(dòng)的像嘴吃東西。

師：你們的想象力真豐富。那我們就把角當(dāng)作河馬的嘴，玩一個(gè)“河馬吃蘋(píng)果”的游戲。吃小蘋(píng)果，嘴就張的小，角的開(kāi)口就小。吃大蘋(píng)果，嘴就張的大，角的開(kāi)口就大。吃飽了，嘴就閉上了，角就合上了。

師生共同總結(jié)：角的大小和角的開(kāi)口有關(guān)系：角的開(kāi)口大，角就大；角的開(kāi)口小，角就小。

二、拓展延伸訓(xùn)練

1.你們太棒了。現(xiàn)在就和我一起回家吧！今天我的角爺爺過(guò)生日，請(qǐng)角家庭成員吃飯。瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，同學(xué)們快幫角爺爺判斷下面圖形，哪些是角？哪些不是角？

2.一個(gè)圖形是一個(gè)家，你知道它們家有幾個(gè)角嗎？

3.角是一個(gè)大家庭，兄弟姐妹很多，它們站在一起，你能把他們都找出來(lái)嗎？

三、總結(jié)

角是我們最親密的朋友，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴在我們的身邊，只要你是一個(gè)細(xì)心的孩子，你就能發(fā)現(xiàn)它。

課堂反思：

“角的初步認(rèn)識(shí)” 這一節(jié)課，在教學(xué)時(shí)充分貫徹新課改的理念，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

首先，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)選用了校園早晨的圖片，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)圖中藏著的新圖形——“角”。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

篇（2）

教材簡(jiǎn)析：

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然是第一次接觸，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，他們對(duì)于小數(shù)并不陌生。所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，所以在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。首先以商品的價(jià)格創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行分類，即分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，自然地揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù)。這樣教學(xué)，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會(huì)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購(gòu)物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的小數(shù)形式大多能理解其表示的實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握小數(shù)特征；

（2）結(jié)合商品的價(jià)格，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)；

（3）能正確讀小數(shù)。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)；

（2）滲透辯證唯物主義思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（2）理解小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，并理解其含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

以元為單位的小數(shù)與元、角、分的互相改寫(xiě)，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，課前收集商品的價(jià)格單，課前測(cè)量的身高記錄單等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

師：昨天老師到超市購(gòu)物，看到火腿腸、面包、牛奶的價(jià)格分別是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道這三個(gè)數(shù)是什么數(shù)嗎？

師（引入）：對(duì)，是小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)

師：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)與我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？

師：這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：你們會(huì)讀這三個(gè)小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀小數(shù)）

師：他讀得對(duì)嗎？（學(xué)生齊讀小數(shù)）

（若學(xué)生回答錯(cuò)誤，師可問(wèn)：“那應(yīng)該怎么讀？”）

師（小結(jié)）：我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法讀，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。（師生一起依次讀出小數(shù)并完成板書(shū)：5.98 五點(diǎn)九八 0.85 零點(diǎn)八五 2.60 二點(diǎn)六零）

三、了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義

1.探究表示價(jià)格的小數(shù)的意思

師（出示書(shū)中的表格）：5.98元是多少元多少角多少分？（引導(dǎo)學(xué)生明確：5.98元就是5元9角8分）

2.探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)

師：在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)前面都是幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示幾角，再后面一位數(shù)表示幾分）

3.學(xué)生試讀表示價(jià)格的小數(shù)

書(shū)包價(jià)格58.95元

鉛筆價(jià)格12.00元

學(xué)習(xí)桌價(jià)格128.09元

四、初步理解以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

1.探究理解

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的小數(shù)都是表示商品價(jià)格的，那除了表示商品價(jià)格的小數(shù)之外，你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？

師：不僅價(jià)格可以用小數(shù)表示，體重、身高等都可以用小數(shù)表示，生活中到處有小數(shù)的存在。

師：我們一起來(lái)回憶一下，1米等于幾分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多長(zhǎng)呢？

生：每份是1分米。

師：對(duì)。那么，這1分米就是多少米呢？

學(xué)生反饋交流、理解：1分米為什么等于1/10米或0.1米？

師板書(shū)：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米

2.用小數(shù)表示身高

師：學(xué)了剛才的知識(shí)，我們來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。老師的身高是1米7分米6厘米，如果用米作單位，用1.76米表示對(duì)不對(duì)呢？為什么？

出示題目：王小燕同學(xué)的身高是1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（ ）米。（板書(shū)：1米30厘米=1.30米）

五、知識(shí)拓展與應(yīng)用

出示題目：老師這個(gè)月的手機(jī)話費(fèi)是85.50元，就是（ ）元（ ）角。

姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。

小蘭買(mǎi)一個(gè)面包，用了兩個(gè)1元和一個(gè)5分，這個(gè)面包是（ ）元。（此處注意讓學(xué)生比較2.05和2.5的區(qū)別）

……

教學(xué)意圖：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想明確，即將新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教學(xué)中，我緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與生活”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù)的意義，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正地讓學(xué)生體會(huì)到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)”。

教學(xué)反思：

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，首先讓學(xué)生從商品的價(jià)格中初步感知小數(shù)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在生活中已或多或少地接觸過(guò)小數(shù)，所以對(duì)小數(shù)并不陌生。再者，因?yàn)橛辛艘恍┯H身的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法及價(jià)格中所表示的含義理解也不會(huì)感到困難。因此，我讓學(xué)生自己試著讀小數(shù)，嘗試寫(xiě)出商品的價(jià)格表示幾元幾角幾分，效果還不錯(cuò)。

篇（3）

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能：直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，形成關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造；能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)；理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解幾分之一的意義。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)具紙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、故事引入

1.談話出示情境圖：猴媽媽拿著4個(gè)桃子要分給兩個(gè)孩子，一個(gè)給了1個(gè)，另一個(gè)給了3個(gè)，拿一個(gè)桃子的猴子在大哭，你知道為什么嗎？如果你是猴媽媽，你會(huì)怎樣分？為什么？

2.現(xiàn)在猴媽媽只拿了1個(gè)桃子，該怎么分？如何表示呢？

今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友――分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性。

二、探究新知

1.互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)1/2。

（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

大家想想，半個(gè)桃子可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。）

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（2）動(dòng)手折一折。

我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來(lái)？請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）。

動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。

做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上。）

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，著眼一個(gè)“動(dòng)”字。要通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

（3）判斷：下面哪些圖形（略）里的涂色部分可以用1/2表示？（通過(guò)反例沒(méi)有平均分的情況來(lái)加深學(xué)生的理解。）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。

2.類比遷移，認(rèn)識(shí)1/4。

聯(lián)想：課件播放，走進(jìn)生活，看到這些圖片（略），你想到了幾分之一？說(shuō)說(shuō)你是從哪張圖片想到的？

設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)；初步感受分子、分母所表示的意義。

3.讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

三、拓展應(yīng)用

1.聯(lián)想：五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一？

2.估計(jì)：嬰兒、成人、十歲左右的兒童的頭部占身體的幾分之一？

3.拓展：播放廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的綜合練習(xí)，鞏固本課基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從頭部占人體幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、總結(jié)升華

篇（4）

樂(lè)樂(lè)又拿出2個(gè)蘋(píng)果，該怎樣把這2個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)客人，每人分得多少個(gè)？請(qǐng)生答。結(jié)生答，再次強(qiáng)調(diào)：每份分的同樣多，數(shù)學(xué)上叫“平均分”。板書(shū)：平均分

反思：這一環(huán)節(jié)在于引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。

2.樂(lè)樂(lè)在招待客人的時(shí)候遇到了難題，冰箱里只有一個(gè)蛋糕了。“該怎樣把1個(gè)蛋糕分給2個(gè)客人，每人分得多少呢？”樂(lè)樂(lè)不知道怎么分了，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

學(xué)生交流，自然引出“一半”。

不過(guò)，樂(lè)樂(lè)還是有疑問(wèn)，請(qǐng)看大屏幕：同學(xué)們，一半能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示嗎？

這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，一起來(lái)和分?jǐn)?shù)交朋友。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半無(wú)法用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

1.認(rèn)識(shí)二分之一

（1）直觀感知，初步認(rèn)識(shí)

結(jié)合前面引出的一半，學(xué)生仔細(xì)觀察課件演示。一個(gè)圓平均分成兩份，一半正好是其中的一份，這一份是圓的1/2，另一份也是圓的1/2。使學(xué)生明白只要是平均分成完全相同的兩份，每份都是原來(lái)的1/2，初步理解1/2的含義。

板書(shū)：1/2，讀作：二分之一（多讓學(xué)生讀一讀，知道分?jǐn)?shù)的讀法）。

再回到樂(lè)樂(lè)該怎樣把一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)客人，每人分得多少？這個(gè)問(wèn)題上，先讓學(xué)生回答，再用課件演示。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程。通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生能對(duì)二分之一進(jìn)行初步的理解。

（2）動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)

小組活動(dòng)，你能創(chuàng)造出二分之一嗎？讓學(xué)生動(dòng)手折自己的長(zhǎng)方形紙片，并用彩筆涂色表示出二分之一。

學(xué)生展示交流，教師巡視，并將不同折法的優(yōu)秀作品展示在黑板上。全班討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，加深對(duì)二分之一的理解。同時(shí)，通過(guò)討論學(xué)生明白不管怎么分，只要是把一個(gè)圖形平均分成了2份，每份就是它的1/2。

（3）觀察判斷，鞏固認(rèn)識(shí)

課件出示鞏固習(xí)題“下面哪個(gè)圖形里的涂色部分是……”

學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明判斷理由。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷，掌握平均分的思想，對(duì)二分之一形成正確的理解。使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示。

2.認(rèn)識(shí)四分之一

（1）動(dòng)手操作。你能通過(guò)折正方形紙片創(chuàng)造出四分之一嗎？讓學(xué)生自主動(dòng)手，并用彩筆涂色表示。

（2）展示交流。小組成員交流，教師巡視，挑選不同的作品貼在黑板上，在全班說(shuō)一說(shuō)四分之一的意義。

（3）教師小結(jié)。把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手折出四分之一并交流展示，然后通過(guò)練習(xí)加深理解。

3.自由操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

（1）用你手中的正方形紙片，你還想折出幾分之幾？涂色表示，匯報(bào)交流。

（2）教師引導(dǎo)，一份表示幾分之一，兩份呢？三份呢？折出你喜歡的分?jǐn)?shù)，涂色表示并能正確讀出分?jǐn)?shù)。

（3）課件演示幾分之幾。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)家族成員名稱。

反思：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)幾分之一和幾分之幾，學(xué)生通過(guò)涂色明白涂一份和涂幾份創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)是不同的，從而明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

三、分層練習(xí)，拓展提高

1.用分?jǐn)?shù)表示陰影部分

2.看分?jǐn)?shù)涂顏色

3.生活中處處有數(shù)學(xué)，就連語(yǔ)文成語(yǔ)里里也有數(shù)學(xué)呢。不信你看，下面是我們經(jīng)常用到的幾個(gè)有關(guān)數(shù)字的成語(yǔ)，你能用分?jǐn)?shù)表達(dá)嗎？

反思：這三個(gè)練習(xí)利用生活中的事物來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義，既幫助學(xué)生深化了平均分的思想，又學(xué)以致用，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、課堂總結(jié)，延伸鋪墊

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你有什么收獲嗎？

總評(píng)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，注重小組合作，小組交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探“字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0064-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。多媒體課件的制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)利用多媒體課件輔助教師有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗1：學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

1）在情境中，通過(guò)學(xué)生的觀察與想象，初步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道它們各自的特點(diǎn)并會(huì)畫(huà)這三種線。2）在合作交流、自主探究的過(guò)程中，了解線段、射線和直線之間的區(qū)別和聯(lián)系。3）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深刻體會(huì)線在生活中的應(yīng)用與作用。

1.3 教學(xué)重難點(diǎn)

1）重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的特點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。2）難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)線在生活中的應(yīng)用。

1.4 教學(xué)準(zhǔn)備

激光棒、多媒體課件、尺子。

1.5 教學(xué)過(guò)程

1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，大橋相信大家都見(jiàn)過(guò)，但世界名橋可能就見(jiàn)得少了吧！想不想欣賞幾座咱們中國(guó)自行設(shè)計(jì)的著名的大橋？（多媒體課件出示多個(gè)大橋圖片并介紹相關(guān)知識(shí)，學(xué)生欣賞后談感受。）這些橋的橋面寬闊，為了使橋面更加堅(jiān)固，這里采用了立柱、斜拉索來(lái)鞏固橋面（電腦閃現(xiàn)立柱和斜拉索）。同學(xué)們想不想也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師呢？這節(jié)課我們就來(lái)體驗(yàn)當(dāng)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)。（學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出怎樣畫(huà)的）同學(xué)們和真正的設(shè)計(jì)師想到一塊去了，看，這就是他們最初的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖（多媒體出示設(shè)計(jì)圖）。瞧，多神氣啊，只用了一條一條直直的線就把大橋畫(huà)得明明白白，一目了然，其實(shí)畫(huà)線是基本功，我們要學(xué)設(shè)計(jì)首先要掌握線的特點(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直直的線。（板書(shū)：線）

2）自主探究，學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)一：看一看，想一想

師：這是紅外線燈（如果不認(rèn)識(shí)就告訴學(xué)生這是紅外線燈）（教師用激光棒演示將光線射到黑板上），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這條紅外線從哪里射到哪里，并上臺(tái)來(lái)指一指。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這條紅外線有什么特點(diǎn)呢？

生1：這個(gè)線應(yīng)該很直。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，我們暫時(shí)把它稱作一號(hào)線。同學(xué)們看，現(xiàn)在老師將黑板拿開(kāi)，窗戶打開(kāi)，將這條紅外線射出去，如果沒(méi)有任何物體的阻擋，一直射下去，你覺(jué)得這束光線會(huì)從哪到哪？

生：從燈頭到很遠(yuǎn)的地方。

師：很遠(yuǎn)的地方在哪里，你能指出來(lái)嗎？

生：不能。

師：那么這條線很長(zhǎng)很長(zhǎng)，沒(méi)有盡頭，也就是說(shuō)它能射向無(wú)限遠(yuǎn)，我們將這條無(wú)限遠(yuǎn)的線暫時(shí)稱為二號(hào)線。如果將這個(gè)紅外線向兩端射出去并且沒(méi)有任何物體的阻擋，射出去的紅外線將是怎樣的呢？閉上眼睛想象一下。

生：紅外線向兩個(gè)方向一直射向無(wú)限遠(yuǎn)。

……

師：同學(xué)們的想象力真豐富，我們暫時(shí)把它定為三號(hào)線。

活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能根據(jù)剛才看到的和想象到的3種線畫(huà)到練習(xí)本上嗎？

生：畫(huà)線。

展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？教師小結(jié)比較并規(guī)范畫(huà)法，把這3種線畫(huà)到黑板上，為3種線命名。

師：同學(xué)們直線、射線、線段各有什么特點(diǎn)呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)三：尋找區(qū)別和關(guān)系

師：同學(xué)們這么快就找到了它們的特點(diǎn)，那它們之間又有什么區(qū)別呢？其實(shí)它們之間還存在著密切的關(guān)系等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。

教師利用多媒體課件演示由直線在動(dòng)態(tài)的變化中逐步出現(xiàn)射線、線段，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的直觀變化中發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段三者之間的關(guān)系。

活動(dòng)四：尋找生活中的線

師：這3種線在我們的生中隨處可見(jiàn)，你能在我們周?chē)业骄€段嗎？

生：黑板的一條邊是線段。

師：黑板的面是由幾條線段圍成的？

……

教師利用多媒體課件展示豎琴、斑馬線、廣告牌周?chē)囊欢我欢螣?，利用課件讓學(xué)生欣賞生活中很多由線段組成的美麗的圖案。

師：能說(shuō)說(shuō)射線的例子嗎？

生：手電筒發(fā)出的光線

……

師：說(shuō)得太好了，生活中沒(méi)有真正意義上的射線和直線，它存在于人們的想象之中，數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿想象的科學(xué)，所以我們要善于展開(kāi)想象的翅膀，想象直線和射線的樣子。

教師利用課件播放近似射線和直線的例子。

3）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。

師：線在我們的生活中無(wú)處不在，你能認(rèn)清它們嗎？

生：能。

①判斷。課件出示相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

②按要求畫(huà)線。課件：畫(huà)一條線段。學(xué)生隨意畫(huà)。課件：畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段；從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線。

師：想一想，從這一點(diǎn)出發(fā)能畫(huà)幾條射線呢？

學(xué)生先猜測(cè)，再試著畫(huà)，發(fā)現(xiàn)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。

師：想一想，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)呢？

生：過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

4）總結(jié)，拓展。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？

篇（6）

1、找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，激活學(xué)生有效反思。充分挖掘教材，分析把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，細(xì)致分析學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到“以學(xué)定教”這是我們每一位數(shù)學(xué)教師必備的基本功?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)知道學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有了角的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并會(huì)畫(huà)直角、比直角小的角、比直角大的角，本節(jié)課的導(dǎo)入重點(diǎn)應(yīng)是充分激活學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的有效反思，并在次基礎(chǔ)上順?biāo)浦鄣氐贸鰞蓚€(gè)數(shù)學(xué)概念，而不應(yīng)該把學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作一張白紙，重新回到一年級(jí)上冊(cè)的起跑線上。有人把教師比作學(xué)生與知識(shí)之間的“催化劑”，那么，教師找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，激活學(xué)生有效反思，“催化劑”就會(huì)達(dá)到最佳的催化效果。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。成功的導(dǎo)課能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。上課開(kāi)講好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音為演奏、演唱奠下良好的基礎(chǔ)。但是，走進(jìn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：豐富的導(dǎo)課情境像語(yǔ)文課，解讀情境像看圖說(shuō)話課。正如嘗試片段中的老師這樣問(wèn)學(xué)生：“從圖上你看到了什么?”“看到這幅圖你想到了什么?”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，老師們不再追求答案的唯一。但稍作觀察、分析和歸納，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的問(wèn)題像是在上數(shù)學(xué)課嗎?這樣的問(wèn)題能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效反思嗎?要激活學(xué)生有效反思，教師提出的“問(wèn)題”要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際，能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性；要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生有效反思。如片段一中教師的提問(wèn)：關(guān)于這位老朋友“角”，你已經(jīng)知道了什么?這樣的提問(wèn)不僅幫助學(xué)生對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，而且還培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，即幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，促使思維條理化、概括化。

2、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生有效反思?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角、比直角小的角、比直角大的角，那么，活動(dòng)的素材不妨從學(xué)生自己的手里產(chǎn)生，直接讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)、想一想、擺一擺，讓一切的活動(dòng)材料都來(lái)自學(xué)生自己，讓一切的活動(dòng)過(guò)程都顯得順理成章。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中不應(yīng)追求知識(shí)的“一步到位”，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要把概念過(guò)早地“符號(hào)化”，要延長(zhǎng)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，要學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過(guò)程，使其有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解(自主建構(gòu))和個(gè)性化發(fā)展成為可能。本環(huán)節(jié)，我是從以下兩方面著手的：

篇（7）

1、知識(shí)與能力：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)估量的方法;使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。

3、情感與態(tài)度：在感知體驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)及小組合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和能力。

難點(diǎn)：初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

教具：1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋(píng)果、薯片、多媒體課件、天平、彈簧秤。

學(xué)具：1角硬幣(約重1克)、鹽(500克)兩袋、蘋(píng)果、一瓶1千克水、乒乓球、花生、糖、棋子、橡皮、書(shū)包

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入、方法初滲

1、出示：一個(gè)大蘋(píng)果、一個(gè)小蘋(píng)果。這兩個(gè)蘋(píng)果你覺(jué)得哪個(gè)重?為什么?{你真是火眼金金，通過(guò)眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書(shū)“看”}

2、出示(一個(gè)蘋(píng)果和一包薯片)

那我再拿出一包大薯片，再來(lái)和它比比，哪個(gè)重?為什么?

小結(jié)出：比較物體的輕重，有時(shí)候不能光看物體的大小，還需要我們實(shí)際得來(lái)掂一掂——板書(shū)“掂”

二、感知1克，進(jìn)一步滲透估量方法

1、感知1角硬幣。告訴我有什么感覺(jué)?{輕｝

2、小組合作找1克物品：找到這種感覺(jué)之后，同學(xué)們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢?{提醒：小組長(zhǎng)維護(hù)好秩序，比一比哪一小組動(dòng)作最輕｝

交流匯報(bào)：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎么找的?

2)生2:花生。你是怎么找的?—{肯定學(xué)生的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用雙手對(duì)比著來(lái)掂的方法｝

3)生3:一顆棋子。你是怎么找的?

3、小結(jié)：1)剛才同學(xué)們說(shuō)得都非常好。我們說(shuō)估量?jī)蓚€(gè)物體是否一樣重，我們可以對(duì)比著掂一掂。2)那么像剛才同學(xué)們找到的一顆花生、一顆棋子、一個(gè)乒乓球以及這個(gè)1角硬幣都大約重1克?？司褪墙裉煲蛲瑢W(xué)們介紹的一個(gè)質(zhì)量單位——板書(shū)“克”

4、進(jìn)一步感知克：一個(gè)1角硬幣是1克，那2個(gè)是幾克呢?6、8個(gè)呢?小組6個(gè)、8個(gè)同學(xué)可以把硬幣合起來(lái)掂一掂，和1克想比有什么感覺(jué)?那50克要幾個(gè)這樣硬幣呢?100克呢?

結(jié)：雖然1克給我們的感覺(jué)很輕，但當(dāng)100克時(shí)，就有一些分量了。

5、估量蘋(píng)果重量，進(jìn)一步滲透估量方法。

師：剛才同學(xué)們找了很多1克的物品，那蘋(píng)果為什么你們覺(jué)得它不是1克重呢?那你估量它有多重呢?你是怎么估量的?{與已知的物品(1克)對(duì)比著掂｝我們?cè)俳栌眠@個(gè)方法再來(lái)估量一下。生估，師揭曉200克;我們?cè)賮?lái)感受一下200克的蘋(píng)果。

6、估量鹽。

那同學(xué)們?cè)賮?lái)估量一下桌上一包鹽有多重。{生估，定500克(可見(jiàn)包裝)｝

一包鹽是500克，那兩包有多重呢?板書(shū)——500克+500克=1000克1000克我們還可以把它寫(xiě)成1千克，1000克=1千克

三、感知1千克

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時(shí)候要靜靜地感受，把1千克的感覺(jué)記到心里去。

2)如果1克與1千克比較，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?為什么?因?yàn)橐?000個(gè)1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學(xué)們可以運(yùn)用找1克物品的方法來(lái)找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎?(一瓶水)

師：同學(xué)們都找到這瓶水，找得沒(méi)錯(cuò)。但是為什么都沒(méi)找書(shū)包呢?(太重)那你估量一下它有多重呢?{異組同學(xué)回答，再請(qǐng)同組同學(xué)回答，引出爭(zhēng)議：同組小朋友對(duì)同一個(gè)書(shū)包有不一樣的估量，同學(xué)們想想看，可以用什么方法來(lái)解決，從而引出“秤”｝

四、認(rèn)識(shí)秤

1)課件展示各種秤：你認(rèn)識(shí)哪些?能來(lái)給大家介紹一下嗎?{師補(bǔ)充簡(jiǎn)介一般用來(lái)稱哪些物品的｝

2)實(shí)物展示天平介紹

3)如果要稱書(shū)包，可以選擇什么秤?用彈簧秤實(shí)際稱量。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們?cè)诟鞣N體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的很愉快，那你們都獲得了哪些知識(shí)呢?

六、看書(shū)整理知識(shí)，完成書(shū)上相應(yīng)練習(xí)

七、完成課件上的練習(xí)題。

1)改錯(cuò)題

2)選擇合適的單位填空

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重?

課后反思：

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。

反思一：

審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

反思二：

篇（8）

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終圍繞著知識(shí)和方法這兩條主線而展開(kāi)。在知識(shí)中蘊(yùn)涵著方法，方法需要數(shù)學(xué)知識(shí)體系的支撐，兩者緊密聯(lián)系，互為依托。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，其實(shí)就是知識(shí)和方法的不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。例如，對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，要先要小學(xué)生通過(guò)具體的物件感受“數(shù)字”，并逐步概況出10以內(nèi)的數(shù)字。在此過(guò)程中，其實(shí)就是演繹再現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代數(shù)字的發(fā)生過(guò)程，但蘊(yùn)涵了一種數(shù)學(xué)思想方法，即歸納和概括。對(duì)于初入學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這種感覺(jué)是淺顯的、初級(jí)的，還處于數(shù)學(xué)發(fā)展的萌芽狀態(tài)，是一種潛意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)讓小學(xué)生在自我探究知識(shí)形成過(guò)程中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重表現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，其關(guān)鍵是要學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)，從中得到數(shù)學(xué)思想方法的感悟。涉及到具體的教學(xué)操作策略，就是對(duì)學(xué)習(xí)的法則、定理、概念、公式等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將日常生活和學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、潛意識(shí)的體驗(yàn)等緊密結(jié)合起來(lái)，親自去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感覺(jué)數(shù)學(xué)思想方法。

例如，在進(jìn)行小數(shù)乘法教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活問(wèn)題情境，產(chǎn)生需要計(jì)算的一種需求，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系列出乘法算式，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)字大小變化的規(guī)律和整數(shù)乘法等知識(shí)，巧妙地將小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化為學(xué)生已掌握的整數(shù)的乘法，并最終得到正確的結(jié)果，最后，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下自己歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的規(guī)律。在此過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了小數(shù)乘法的規(guī)律，而且也對(duì)數(shù)理有個(gè)感悟，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的推理能力、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生也對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)化規(guī)等思想方法得到了些許的認(rèn)識(shí)和感悟。

2.通過(guò)反思使學(xué)生感悟的數(shù)學(xué)思想方法清晰明了

反思是指學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的探索數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、認(rèn)知策略等多方面進(jìn)行二次認(rèn)識(shí)及更深層次的理解。反思屬于元認(rèn)知的范疇，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，即可強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，也可使自己感悟的模糊的數(shù)學(xué)方法在大腦中清晰明了，進(jìn)一步提高了學(xué)生的概括能力。

對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行分析，筆者覺(jué)得在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一是要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓學(xué)生明白反思對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要作用，從而促使學(xué)生從被動(dòng)引導(dǎo)反思達(dá)到主動(dòng)、積極反思的轉(zhuǎn)變。還要切忌浮躁，培養(yǎng)學(xué)生精心、踏實(shí)反思的良好習(xí)慣。二是教給學(xué)生反思的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考學(xué)習(xí)中的重要步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，回憶“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的過(guò)程，并提煉其中的方法和知識(shí)技能，并做進(jìn)一步的思維“反芻”。三是要反思本身進(jìn)行同伴間、師生間的交流和反饋總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

例如，在進(jìn)行三角形的分類教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生按照角的大小對(duì)不同的三角形進(jìn)行分類，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位對(duì)剛才的分類過(guò)程進(jìn)行回憶和交流，并說(shuō)明自己這樣進(jìn)行分類的原因。通過(guò)這一交流反思的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一方面明晰自己在此過(guò)程中的分類方法，并感受“同一標(biāo)準(zhǔn)、不重復(fù)、不遺漏”等分類原則；另一方面讓學(xué)生明白分類對(duì)我們認(rèn)識(shí)角的幫助和意義，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法對(duì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的價(jià)值和作用。最后，教師再用集合圖的方法對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形三者關(guān)系做一表示，在此過(guò)程中，也將集合的思想滲透進(jìn)去，讓學(xué)生感悟集合思想的重要意義。

3.借助整理知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要手段。在教學(xué)中，一是要將知識(shí)的形成過(guò)程做一回放，在回放過(guò)程中再次明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既是整理知識(shí)，也是復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也將蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)思想方法再現(xiàn)了一次。二是要在再現(xiàn)回憶的過(guò)程中注重各個(gè)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯知識(shí)形成過(guò)程中的共性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的普遍性、實(shí)用性、關(guān)鍵性。最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的歸納總結(jié)。

篇（9）

新課程理念明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！薄颁J角和鈍角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)知道學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有了角的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并會(huì)畫(huà)直角、比直角小的角、比直角大的角，本節(jié)課的導(dǎo)入重點(diǎn)應(yīng)是充分激活學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的有效反思，并在次基礎(chǔ)上順?biāo)浦鄣氐贸鰞蓚€(gè)數(shù)學(xué)概念，而不應(yīng)該把學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作一張白紙，重新回到二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的起跑線上。有人把教師比作學(xué)生與知識(shí)之間的“催化劑”，那么，教師找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，激活學(xué)生有效反思，“催化劑”就會(huì)達(dá)到最佳的催化效果。

片段：

談話引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友（邊說(shuō)邊拿出教具“角”），瞧，它是誰(shuí)呀？

生：角。（師板書(shū)角）

師：關(guān)于這位老朋友“角”，你已經(jīng)知道了什么？

生：我知道角有兩條邊。

師：（走到這位同學(xué)身邊），請(qǐng)摸摸角的兩條邊。

生：我知道角有一個(gè)頂點(diǎn)。

師：（走到這位同學(xué)身邊），請(qǐng)摸摸它的頂點(diǎn)。

生：我知道角有直角、比直角小的角、比直角大的角。

師：請(qǐng)你擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)這三種角。

生：（擺動(dòng)教具活動(dòng)角）并說(shuō)出直角、比直角小的角、比直角大的角。

生：我還知道角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

……

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。成功的導(dǎo)課能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。如片段一中教師的提問(wèn)：關(guān)于這位老朋友“角”，你已經(jīng)知道了什么？這樣的提問(wèn)不僅幫助學(xué)生對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，而且還培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)，以及數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等。

二、激活自主探究反思，為精彩課堂錦上添花

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！崩砟钊巳藭?huì)說(shuō)，但理念只是起到方向性的指導(dǎo)作用，要在每一節(jié)課中如何把這一理念具體運(yùn)用到位，這確實(shí)值得我們一線教師研究的問(wèn)題?！颁J角和鈍角的認(rèn)識(shí)”一課，學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角、比直角小的角、比直角大的角，那么，活動(dòng)的素材不妨從學(xué)生自己的手里產(chǎn)生，直接讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)、想一想、擺一擺，讓一切的活動(dòng)材料都來(lái)自學(xué)生自己，讓一切的活動(dòng)過(guò)程都顯得順理成章。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中不應(yīng)追求知識(shí)的“一步到位”，要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要把概念過(guò)早地“符號(hào)化”，要延長(zhǎng)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，要學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”的過(guò)程，使其有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主建構(gòu)）和個(gè)性化發(fā)展成為可能。

“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是一個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、批判與反思，以及不斷改進(jìn)的過(guò)程。個(gè)人的創(chuàng)造建構(gòu)只有得到數(shù)學(xué)共同體接受，才能真正成為數(shù)學(xué)的組成部分。也就是說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地有效反思，才能夠使自己建構(gòu)的知識(shí)不斷地與數(shù)學(xué)共同體所擁有的知識(shí)靠近，最終達(dá)到一致。

三、激活拓展應(yīng)用反思，使精彩課堂水到渠成

新課程實(shí)施后，數(shù)學(xué)教師們普遍反映，練習(xí)量大大減少，但并不意味著新課程不要練習(xí)了，它更突出了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，更要求練習(xí)中也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，到了練習(xí)環(huán)節(jié)，早已坐不住了，所以練習(xí)設(shè)計(jì)更應(yīng)具有趣味性，讓學(xué)生樂(lè)此不疲，激活學(xué)生有效反思，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂(lè)練”的境界，并且通過(guò)練習(xí)，達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)。

低段學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，新型的題型容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生有效反思，我在練習(xí)題設(shè)計(jì)中，把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生在今后的生活中有效的反思數(shù)學(xué)。我還利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的手段，綜合知、情、趣與一體的“智力大餐”使學(xué)生的反思又一次達(dá)到。

篇（10）

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。

    在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

    1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

    2．掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

    3．認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

    4．初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

    5．認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

    6．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

    7．了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

    8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、整體計(jì)劃：

本學(xué)期，為了更好的引領(lǐng)老師們領(lǐng)會(huì)編者意圖，理解教材內(nèi)容及課后練習(xí)的設(shè)置，更好的服務(wù)學(xué)生，學(xué)校開(kāi)展了教材分析系列活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)組的每位老師選擇一個(gè)單元進(jìn)行詳細(xì)解讀，其他老師輔助進(jìn)行整理，進(jìn)行集體備課，為了更好的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，也為了更好的提高自己的教學(xué)水平，本學(xué)期我們教研組將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

（一）充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀各種書(shū)刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，仔細(xì)閱讀教學(xué)參考的具體要求；

（二）以學(xué)校的教材解析為契機(jī)，全面提高本組成員的教學(xué)水平，在平時(shí)的教研中，我們要努力做到這樣幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真閱讀教材、教參，整體分析、把握教材內(nèi)容，更好的理解編者意圖，做到心中有數(shù)；

2、全面了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這方面可以是在平時(shí)的練習(xí)中通過(guò)練習(xí)解決，還可以通過(guò)與年級(jí)段的教師的交流解決，這樣既可以式教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)，也可以很好的形成教育合力，達(dá)到教育的最佳效果；

3、對(duì)于每個(gè)單元的教材分析，要重視起來(lái)，督促每個(gè)人提前做好準(zhǔn)備，（主備人提前出來(lái)教材分析，整體把握，教學(xué)設(shè)計(jì)，習(xí)題處理意見(jiàn)，要提前將材料打印成冊(cè)，使其它參與人員可以更好的參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)自己情況加以改進(jìn)）分析時(shí)要有針對(duì)性、有時(shí)效性、不走過(guò)場(chǎng)，要注意做好教研記錄；

4、要注意積累材料，我們的解析分為兩個(gè)層次，一是教研時(shí)的有準(zhǔn)備解析，這樣我們要注意將交流情況和改動(dòng)情況進(jìn)行記錄，以便以后更好的進(jìn)行教學(xué)，第二種情況是隨時(shí)的教研，這種教研也許在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況之下根據(jù)自己教學(xué)情況和遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，所以一定要注意將這種無(wú)準(zhǔn)備之仗變成有準(zhǔn)備的，要注意材料的積累，使之不至于成為無(wú)用功；

（二）注意平時(shí)的反思，平時(shí)多交流，；力爭(zhēng)做到課課有交流、章章有交流，真正的提高課堂教學(xué)效果；還要堅(jiān)持練習(xí)、作業(yè)的反饋情況的反思，努力做到在教學(xué)上沒(méi)有遺留問(wèn)題。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（三）注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，狠抓上課傾聽(tīng)關(guān)、發(fā)言關(guān)，爭(zhēng)取更多的孩子參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每一個(gè)四十分鐘都能取得預(yù)期效果，同時(shí)還要注意思維的開(kāi)發(fā)與利用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力；

（四）注意隨筆的及時(shí)記錄，要注意交流，互相督促，使得教育教學(xué)資源更好的積累、應(yīng)用，為以后更好的教學(xué)類似內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

 

每月工作計(jì)劃

二月份——三月份

1、制定教學(xué)進(jìn)度；

2、整體分析教材，把握編者設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)；

3、進(jìn)行第四單元教材解讀；

四月份

1、進(jìn)行第五單元教材解讀；

2、進(jìn)行教研活動(dòng)，反思教學(xué)行為；

3、準(zhǔn)備期中考試；并進(jìn)行分析；

五月份

1、進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角教材解讀

六月份

1、教材解讀經(jīng)驗(yàn)交流；