序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語復(fù)習(xí)要點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、多媒體技術(shù)對政治教學(xué)的輔效用

1.創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生效度化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵助推力。依托學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生強化學(xué)習(xí)動機，主動投身于知識學(xué)習(xí)與技能習(xí)得之中，并藉由興趣的驅(qū)動使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治課程理論性較為突出，對于習(xí)慣于感性認知的學(xué)生而言，該課程偏重理論的特質(zhì)增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有鑒于此，作為政治課教師，應(yīng)在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示同教學(xué)相關(guān)內(nèi)容匹配的視頻、音頻等教學(xué)資源，使學(xué)生藉由感刺激，提升學(xué)習(xí)熱情，進而保障政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重營造師生互動空間，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出了現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的促進作用。政治課教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造了師生互動空間，使教師同學(xué)生具備了知識交互與意見交流的契機。在課堂上，教師可以在多媒體教學(xué)內(nèi)容演示的同時，走下講臺，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，從而使學(xué)生得到了最大程度的挖潛，個性彰顯的訴求也得以滿足。這樣一來，學(xué)生對政治課教師產(chǎn)生認同感與依賴感，并將此種情感轉(zhuǎn)化為政治課程的學(xué)習(xí)動力，進而主動思考問題、發(fā)表見解，從而發(fā)展其創(chuàng)新思維。

3.利用多媒體技術(shù)能夠有效突破教學(xué)重點與難點

多媒體技術(shù)實現(xiàn)了多種教學(xué)資源的整合。政治課教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠輕松化解傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式所難以化解的教學(xué)重點與難點。以往在講解教學(xué)重點與難點知識時，教師只能借助板書形式的變化，喚起學(xué)生的注意。應(yīng)用多媒體手段后，可以把知識的重難點設(shè)計成問題場景，在直觀形象的演示中，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決老師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題?？梢哉f，多媒體技術(shù)的合理運用，能夠取得化繁為簡的教學(xué)效果，既節(jié)約了教學(xué)時間的投入，又使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了重點與難點知識，可謂一舉兩得。

4.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

以往的政治課教學(xué)，因過多的政治學(xué)術(shù)語以及理論的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度上升，如若教師不具備高超的授課藝術(shù)，則更易使學(xué)生對課程產(chǎn)生排斥感。通過多媒體技術(shù)在政治課的應(yīng)用，使學(xué)生能夠沉浸于多媒體課件為其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，從而對該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者在為學(xué)生講授“尋找應(yīng)對挫折的有效方法”時，使用多媒體課件為學(xué)生展示了彭加木罹患疾病多年而自強不息，一直奮斗在科研一線，最終在羅布泊不幸罹難的事跡。

初二（2）班的王曉華同學(xué)在一次期中測試中，本來引以為傲的英語卻成績慘淡，在看到試卷上的分?jǐn)?shù)時，王曉華心里十分難過，不過她并未因這一次的挫折而氣餒，而是對錯題進行了仔細的研究，找出了此次考試成績不理想的原因，進行了有意識的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整，最終在期末英語考試中取得了理想的成績。

二、政治課使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)應(yīng)注重的要點

1.多媒體課件應(yīng)突出實用性

多媒體課件的使用目的在于輔助教學(xué)，因此課件的制作要突出實用性，切忌光怪陸離、喧賓奪主。所謂的實用性，即指在一定程度上能實現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)效率，使教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實有時用得不當(dāng)或過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，因此教師必須合理設(shè)計多媒體課件，使課件內(nèi)容能夠為教學(xué)提供切實幫助。

2.多媒體課件所遴選的教學(xué)資源應(yīng)突出典型性

在多媒體課件設(shè)計時，教師應(yīng)注重遴選的教學(xué)資源應(yīng)具備典型性，以便使學(xué)生能夠藉由同教學(xué)內(nèi)容高度契合的教學(xué)資源利用，實現(xiàn)對知識的有效理解和內(nèi)化，并且通過典型教學(xué)資源的利用，由點及面地對問題進行深入的剖析，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的全方位理解認知。

3.多媒體課件不能取代板書

多媒體課件同板書的教學(xué)效用各不相同，二者相輔相成，不能因?qū)Χ嗝襟w課件的推崇而忽略板書的教學(xué)功用。任何事物都是一分為二的，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，有時仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在利用多媒體課件教學(xué)過程中慣常會產(chǎn)生一些教學(xué)靈感，這些靈感不能添加到課件之中較為遺憾，而通過板書的形式則能形成對教學(xué)靈感的承載。

【參考文獻】

[1] 符德軍. 淺談多媒體在初中政治課堂教學(xué)中的運用[J]. 新課程（下），2011（05）.

[2] 許來友. 談對初中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的認識[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012（34）.

篇（2）

思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)科技創(chuàng)新的新發(fā)現(xiàn)，它研究出通過形象直觀的視覺信號可以將抽象的記憶和概念思維變得可視化，讓人在愉悅和諧的心境下接受事物，更深刻、更敏銳、更快捷。初中英語教學(xué)實踐中使用思維導(dǎo)圖模式改進模式，可以促進學(xué)生在思維的過程里形成完整、系統(tǒng)的畫面，建立脈絡(luò)清晰的體系，科學(xué)的營造出學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的定義和優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖被稱作心智圖，是將抽象記憶和思維進行具體化的新型思維模式，是高效的思維工具。它認為人腦可以將獲取的信息以立體結(jié)構(gòu)、放射性方式存儲在記憶庫中，并以思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)換出來。思維導(dǎo)圖緊緊貼近人的思維特證，將思維的關(guān)鍵詞和相關(guān)元素組成放射狀的思維分支，通過這些關(guān)鍵詞使各分支相互聯(lián)系，且服務(wù)于思維中心。思維中心將文字、圖片、顏色等元素有機地組織成事物表征，保留關(guān)鍵點，剔除無關(guān)信息，從而迅捷的獲得主要信息。在教學(xué)上思維導(dǎo)圖可以有效地調(diào)動學(xué)生的觀察視角，集中向心思維，激發(fā)他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有序地完善學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強記憶，構(gòu)建思維能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的問題和現(xiàn)狀

英語閱讀是初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵點，中考中閱讀部分占卷面分值的1/3。提高學(xué)生英語閱讀效率是老師們普遍重視和關(guān)注的要點。初中學(xué)生的英語閱讀水平很大程度上依靠教師的課堂教學(xué)，因此，采取有效的教學(xué)方法對提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。初中英語閱讀能力提高的難點主要表現(xiàn)在幾個方面，首先是詞匯量大。生詞給學(xué)生的閱讀帶來障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄讀下去。其次是缺乏有效的閱讀策略。學(xué)生在閱讀時不懂得去歸納信息、綜合信息，找不到關(guān)鍵點，閱讀效率低下。最后是閱讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生匆匆讀過文章內(nèi)容，重點講解詞匯、語言知識點，一堂課用于閱讀文章語句，欣賞美文、培養(yǎng)語感的機會很少，學(xué)生總是被動的讀書，機械化的記憶答案，沒有體會到英語文字的美麗，感受到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學(xué)必將無法引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)生們將主要精力投放到詞語的記憶應(yīng)用，語法知識點的掌握上，閱讀能力就止步不前了。

三、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

初中學(xué)生的認知能力有限，英語閱讀學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，否則難以達到預(yù)期的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖與英語閱讀教學(xué)聯(lián)系起來能夠改變以往枯燥沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賦予教學(xué)極大的樂趣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，更能夠準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)、了解文章內(nèi)容、理清文中的內(nèi)在聯(lián)系；同時，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識展示平臺，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成自主化的個性學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧，準(zhǔn)確提煉要點，逐步走向獨立閱讀、合作學(xué)生和研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這里我們以初中英語八年級上冊的What are you doing for vacation？ 一課為例，探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略。

首先，在開始備課時，教師要深入研究一下章節(jié)的資料，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、閱讀水平，編制這一單元的思維導(dǎo)圖。教師的課前準(zhǔn)備必須很充分，才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，教師安排學(xué)生采用分組討論、小組學(xué)習(xí)的形式根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成根據(jù)思維導(dǎo)圖形式的相關(guān)內(nèi)容，并把這些有關(guān)內(nèi)容記錄下來。在課堂學(xué)習(xí)中，教師先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的與此篇內(nèi)容相近的文章，熟悉語法要點，讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生對文章內(nèi)容的快速記憶，然后，展示給學(xué)生該文的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生就有了對這篇課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的初步圖像，產(chǎn)生了模糊的認識。接下來，教師要求學(xué)生在閱讀的同時找出文章的主題句，提取每一段的主要信息，找出關(guān)鍵意義的詞匯。形成自己思維導(dǎo)圖的文本框架。隨著思維走向由具體過度到概括，學(xué)生獨立思考文章的內(nèi)容是從幾個方面展開的，對比教師的思維導(dǎo)圖總結(jié)出文章的呈現(xiàn)形式。這時候，教師可以和學(xué)生一起進一步完善思維導(dǎo)圖，充實各部分之間的聯(lián)系，再根據(jù)同學(xué)們的閱讀理解情況，整理出材料的知識點，對突出的重點、難點進行講解分析，還可以組織學(xué)生進行分組討論，化解問題，再次通讀材料，進一步理解材料中的知識點，教師可根據(jù)內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行復(fù)述，看一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，并就學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。

課后，教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次利用思維導(dǎo)圖做最后的修訂，補充完善相關(guān)的要點、故事情節(jié)和記憶項。通過課后的發(fā)散性思維進一步延伸和拓展學(xué)習(xí)，更能夠?qū)⑿屡f知識進行聯(lián)系和鞏固，修訂思維導(dǎo)圖的工作幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。再補充一些拓展練習(xí)題，讓學(xué)生動筆的同時加深記憶，豐富內(nèi)容。這樣反復(fù)練習(xí)必將牢牢掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在之后的單元復(fù)習(xí)、月末復(fù)習(xí)時，學(xué)生都可以參照自己的思維導(dǎo)圖筆記，查找自己的遺漏項，鞏固問題難點，學(xué)習(xí)起來更加便捷，效率更高。

四、Y語

篇（3）

一、小學(xué)到初中英語課程銜接的現(xiàn)狀

小學(xué)到初中的課程銜接是中小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其中英語課程的銜接比其他學(xué)科更有難度。自全國各地的小學(xué)開設(shè)英語課程以來，如何做好課程的銜接成為中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重心之一。但由于英語教學(xué)資源分布不均衡、教學(xué)實施方法各異等原因，中小學(xué)英語銜接教學(xué)受到了阻滯，現(xiàn)狀如下：

1.教育體系缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）對小學(xué)英語教材的使用沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一地區(qū)的小學(xué)甚至使用不同的英語教材，教學(xué)進度的不一致性加大了小學(xué)到初中英語課程銜接的難度。

（2）對學(xué)生小學(xué)階段掌握英語知識的要求沒有統(tǒng)一，比較突出的問題是語音和音標(biāo)的教學(xué)，例如有些學(xué)生進入中學(xué)前已熟練掌握音標(biāo)，有些則完全沒接觸過。這樣一來，部分初中英語教師難以因材施教進行日常英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的不實現(xiàn)會導(dǎo)致以下兩種可能。一種是英語教師放慢教學(xué)進度，降低教學(xué)難度，從而使初中英語教學(xué)質(zhì)量有所下降。另一種是英語教師過于強調(diào)英語知識傳授，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性大大降低，有的最終無法適應(yīng)中學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

2.缺乏師資力量。

在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，有很多非英語專業(yè)的教師進行英語課程的傳授，由于教師自身缺乏一定的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識不扎實、發(fā)音不準(zhǔn)等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果會受到很大影響，給初中的英語教學(xué)工作帶來不少問題。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容機械重復(fù)。單詞方面，很多初中英語教材會包含一些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的單詞；句型方面，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求停留于機械重復(fù)和模仿句型方面，而中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求已經(jīng)上升為語法層次的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練掌握和靈活運用句型中的語法知識。

（2）教學(xué)方法的差異性。小學(xué)英語教師基本上采取游戲、對話表演、小組學(xué)習(xí)的形式進行課堂教學(xué)，學(xué)生的配合度與參與度高；初中英語教師大多以講解分析為主，課堂上不留給學(xué)生更多讀背或討論活動的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。

二、解決小學(xué)到初中英語教學(xué)銜接問題的策略

1.加強小學(xué)英語教學(xué)的落實。

小學(xué)英語教師不要僅停留于教學(xué)指標(biāo)的完成，還應(yīng)全方位考慮，在保證小學(xué)英語課堂趣味性的同時，以音標(biāo)、語音語調(diào)教學(xué)作為銜接階段英語教學(xué)的突破口，加強小學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)制訂具體的英語教學(xué)計劃。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

為了保障英語教學(xué)的效果，中小學(xué)英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識理論，以提升自身素養(yǎng)。要重視小學(xué)到初中的英語課程銜接，充分學(xué)習(xí)對比中小學(xué)兩個階段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)對詞、句、語法等基礎(chǔ)知識的掌握程度，安排好自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，確保學(xué)生在向?qū)W習(xí)要效率的同時，對英語學(xué)習(xí)保持濃厚興趣。

3.采用多樣性層次化的教學(xué)方法。

（1）因材施教。由于學(xué)生對英語掌握程度的不同，加上初中英語本身具有一定的難度，初中英語教師可根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實施不同的教學(xué)方法，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）小組教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)常采用形象生動的教學(xué)模式，而學(xué)生過渡到中學(xué)階段，一開始可能會適應(yīng)不了以教師講解為主的課堂模式，那么這時中學(xué)教師可采用分組討論、小組合作的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)探討的熱情，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

4.與學(xué)生進行有效溝通。

初中英語教師在傳授專業(yè)知識前，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特點，然后針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)，在課余時間進行查漏補缺。部分學(xué)生并非厭倦學(xué)習(xí)，而是缺乏正確的英語學(xué)習(xí)思維，所以教師與學(xué)生應(yīng)進行充分的溝通交流，做好師生情感、評價方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能等方面的銜接，使學(xué)生不斷完善自我，逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維。

三、做好中小學(xué)學(xué)生的學(xué)法銜接工作

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教學(xué)內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。為了更好地適應(yīng)初中的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)自主做好課前預(yù)習(xí)工作，可利用知識框架圖、微視頻、參考書、學(xué)習(xí)單、預(yù)測練習(xí)等資源，提前了解課堂教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（2）培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中階段要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，為了有效避免遺忘已學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可運用問題跟蹤、變式訓(xùn)練、單元總結(jié)等形式展開復(fù)習(xí)。當(dāng)下，有效的復(fù)習(xí)更是為日后的學(xué)習(xí)節(jié)省了寶貴時間。

2.不斷積累英語知識。

初中英語教學(xué)對學(xué)生英語聽說讀寫的能力有明確要求，這就要學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程。比如在中小學(xué)階段閱讀課外英語書籍的同時，要積累新的詞匯、句型和語法知識，不斷提高英語綜合運用能力。

3.虛心請教老師。

在小學(xué)到初中英語課程的銜接過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就要及時請教老師并和其溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，隨著小學(xué)英語課程的開展和普及，小學(xué)到初中英語教學(xué)的銜接問題越來越突出。針對中小學(xué)英語銜接教學(xué)中的要點，本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個角度出發(fā)，提出了幾點解決策略和方法，旨在加強各方對中小學(xué)英語課程銜接的關(guān)注和投入，使得初一新生能順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)，推動初中英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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引言

在素質(zhì)教育的改革背景下，初中英語教學(xué)對學(xué)生的主體地位有更強的重視程度，其對學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)型調(diào)動重視地位不斷上升。而英語教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段之后，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師面臨的主要任務(wù)便是怎樣讓復(fù)習(xí)變得更加有效、高效，從而能夠讓學(xué)生取得良好的成績。復(fù)習(xí)的方式對復(fù)習(xí)效果有著直接的影響，怎樣在短時間內(nèi)進行高效的英語復(fù)習(xí)，是一個十分困難的問題。在這個過程中，“以學(xué)定教”教學(xué)模式隨即出現(xiàn)，并且在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中取得了卓越的效果。

一、.“以學(xué)定教”的主要內(nèi)涵

“以學(xué)定教”指的主要是教師參照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)開端、教學(xué)方式以及各種有關(guān)的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)情況指的主要是學(xué)生知識的儲備情況、學(xué)習(xí)能力、當(dāng)下學(xué)生的認知能力和學(xué)生復(fù)習(xí)功課的情況等等。“定教”指的是教學(xué)選擇合適的教學(xué)起點，在科學(xué)可靠的教學(xué)起點上選擇最合適的教學(xué)方式，使用合理有效的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷的進步?！耙詫W(xué)定教”更加重視的是學(xué)生主體地位的提高，要求教師依照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、課堂掌握、教學(xué)情況的具體內(nèi)容確定課堂復(fù)習(xí)的重點。

二.當(dāng)下初中英語復(fù)習(xí)過程中存在的主要問題

2.1學(xué)生主體地位不夠突出

新課改背景下明確提出了英語課程面對的對象是全體的學(xué)生，集中表現(xiàn)了學(xué)生的主體思想。要求教師不管是新課講授還是課后復(fù)習(xí)，全部都要尊重與關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮。在教學(xué)理念不斷深入更新的過程中，大部分教師都開始將注意力放在了學(xué)生主體性的課堂實踐過程中，但是都是在新課傳授的過程中，一旦進入復(fù)習(xí)階段，教師便會不自覺的將主體地位收回，反復(fù)的為學(xué)生講述重點難點、歸納考點，課堂上滿滿的灌輸，學(xué)生只能夠在底下被動的聽、機械的記，完全失去主體地位[1]。

2.2繁雜的復(fù)習(xí)資料難以精選與梳理

大部分教師在復(fù)習(xí)的過程中遵循的一般原則是“多多益善”，四處收集資料，把各種內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料、模擬試卷發(fā)給學(xué)生，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在沒日沒夜的做題中掌握知識重點。因為教師沒能對習(xí)題的內(nèi)容做精心的梳理，以致于造成學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識點上還要花上一段時間重復(fù)的進行做題，對自己掌握的不夠充分的知識點卻不能夠花更多的時間做鞏固復(fù)習(xí)。

2.3過于重視知識講解沒有將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)作用發(fā)揮

大部分的英語教師都是片面的進行英語知識的復(fù)習(xí)整理，例如進行語法復(fù)習(xí)的過程中，其認為語法復(fù)習(xí)就是總結(jié)與歸納各種語法法規(guī)，而沒能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是在死記硬背與題海奮戰(zhàn)中度過，就算在一定時間捏能夠?qū)⒅R型問題解決，但是學(xué)生主觀發(fā)展性的學(xué)習(xí)地位卻得不到重視，學(xué)生離開了教師與課堂，無法獨立自主的進行復(fù)習(xí)。

2.4被動學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效果不佳

通過多地的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初三的英語復(fù)習(xí)以語法復(fù)習(xí)來說，基本上都是以教師講授為主，學(xué)生只是被動的接受，課堂教學(xué)過程中只有教師一種聲音存在，學(xué)生的主動參與、主動回憶和自主整理的過程不復(fù)存在，思維模式完全停留在被動壓抑的過程之中。所以課堂氛圍沉悶，語言學(xué)習(xí)毫無興致科研，學(xué)生對學(xué)習(xí)也就只有泛泛興趣，自然也得不到較好的教學(xué)效果。

從以上分析內(nèi)容可知，怎樣讓學(xué)生有效提高英語復(fù)習(xí)的有效性，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與語言綜合運用能力，成為了當(dāng)下需要初中英語復(fù)習(xí)過程中需要解決的重點問題。

三.“以學(xué)定教”在初中英語教學(xué)復(fù)習(xí)過程中需遵循的原則

3.1學(xué)生主體性原則不可松懈

“以學(xué)定教”教學(xué)觀念更加重視的是學(xué)生的主體性地位，同樣也是現(xiàn)代化教育過程中需要著重強調(diào)的一項問題。在初中英語教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，依照其認識發(fā)展規(guī)律的各項內(nèi)容，在教學(xué)過程中依照學(xué)生的實際發(fā)展情況，訂立合適的課堂復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識。

3.2師生、學(xué)生間互動性原則積極執(zhí)行

初中英語教學(xué)課堂復(fù)習(xí)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動要積極開展，彼此在交流過程中能夠獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。英語屬于一門基礎(chǔ)性較強的語言學(xué)科內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要和教師、同學(xué)之間展開積極的互動，在互動過程中勤加練習(xí)，鞏固其所學(xué)習(xí)到的知識[2]?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)復(fù)習(xí)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫，打破了教師單一的對知識點進行講解，而學(xué)生被動接受的形勢，其更加積極的鼓勵學(xué)生間進行學(xué)習(xí)交流與溝通。在實際的教學(xué)過程中，教師需要密切觀察學(xué)生的互動情況，適時的調(diào)整教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

3.3層次性原則循序漸進

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備情況以及各自的學(xué)習(xí)興趣都是有差異的，所以初中英語教師能夠依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性特征等不同的因素實行分層教學(xué)。但是在開展分層教學(xué)的過程中，教師需要對每個不同等級學(xué)生對新知識的掌握程度有所考慮，從而為其訂立各種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語教師在知識要點講授而對過程中需要依照不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立合適的知識系統(tǒng)，從而有效的保障各個不同層次的學(xué)生都能夠理解并且掌握教師提出的重點。實際上，層次上原則體現(xiàn)的也是因材施教的內(nèi)涵，其重點表現(xiàn)的是學(xué)生的主體性地位。

四.“以學(xué)定教”在初中英語復(fù)習(xí)過程中的使用

4.1創(chuàng)新性模式

4.1.1趣味的英語游戲

學(xué)生在掌握了一定的英語詞匯量以及語法閱讀的基礎(chǔ)之后，能夠恰當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n堂游戲提升英語復(fù)習(xí)課堂的興趣。英語復(fù)習(xí)課堂中的趣味性原則直接對復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛有所影響，也決定了學(xué)生的實際復(fù)習(xí)效果。之前傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課堂，使用的方式一般是題海戰(zhàn)術(shù)，在大量試題練習(xí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷，可是泛濫的試題練習(xí)并不能帶來積極的復(fù)習(xí)效果，大部分的學(xué)生對做題興趣索然，自然也不能夠提升復(fù)習(xí)課堂的有效性。所以教師能夠依照實際復(fù)習(xí)特點，在學(xué)生習(xí)題之余，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯⒄Z知識小游戲，借此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)家庭成員、朋友、親人等名字的時候，可以把這些名詞全部做成卡片，之后在課堂上使用卡片的方式開展游戲。游戲開始的過程中，教師先讓一名學(xué)生走到教室前，面對著其他的學(xué)生，之后教師再拿出一張卡片給這位學(xué)生，讓這位學(xué)生使用自己的語言描述這張卡片上的內(nèi)容。例如教師可以拿一張寫著“son”的卡片，學(xué)生說，“It is a child of the family， it's a boy. It has 3 letters， the first of the word is S”，此學(xué)生介紹之后，其他的學(xué)生立刻便能夠聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)過的單詞：“son”，對于這種類型的詞匯，都可以使用這種游戲的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生們也會慢慢的提升對單詞復(fù)習(xí)的興趣度，自然復(fù)習(xí)工作也會變得十分順利[3]。

4.1.2英語知識競賽

英語知識競賽需要在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展，老師設(shè)立專門的小組知識競賽內(nèi)容，學(xué)生們在小組合作的情況下，開展競賽學(xué)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)課堂開展英語知識競賽所選擇的知識能夠包含英語的各個方面，從而全面有效的提升復(fù)習(xí)內(nèi)容的有趣性。英語知識競賽在復(fù)習(xí)課堂中的利用，能夠有效改變課堂的教學(xué)氛圍，讓本身枯燥乏味餓英語課堂能夠變得異常活躍，在小組集體力量的協(xié)調(diào)作用下和小組成員榮譽感的感染力下，學(xué)生們能夠積極的投身到英語的復(fù)習(xí)過程中來。

在“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想下，英語競賽復(fù)習(xí)知識方式的應(yīng)用可以包含多個方面，例如語法、句子、課文、閱讀、寫作等等都能夠加入到復(fù)習(xí)過程，學(xué)生對這種緊張且有缺的復(fù)習(xí)方式也會有更強的興趣，在英語復(fù)習(xí)的過程中也不會感到枯燥，能夠極大的提升英語復(fù)習(xí)的效率[4]。

4.1.3英語唱歌、表演

英語復(fù)習(xí)課堂是多姿多彩的，把英語表演和唱歌融合到英語復(fù)習(xí)的課堂之中，能夠讓復(fù)習(xí)課堂有勃勃的生機。英語表演是依照學(xué)生個人的興趣愛好，扮演不同的英語角色，使用英語表演對話，也是對學(xué)生英語的綜合能力的一種考驗，不但能夠有效鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，而且能夠讓學(xué)生在對話背誦的過程中進行英語詞匯的復(fù)習(xí)，了解語法的使用方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。除此之外，可以在課堂上依照復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些英語歌曲，在復(fù)習(xí)課堂的開始或者結(jié)束的時候，讓學(xué)生來唱，通過演唱的方式，有效提升學(xué)生的英語水平。

學(xué)生表演次數(shù)增加之后，其所學(xué)習(xí)到的知識也都復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生的聽說寫背的能力也能夠有所提升。

4.2一般模式

4.2.1合理備課

教師在備課的過程中需要對本堂課復(fù)習(xí)的重點有清楚認識，并且將學(xué)生分成上中下三個等級，在課堂復(fù)習(xí)過程中遵循分層訓(xùn)練的原則，重點表現(xiàn)不同等級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，例如上游學(xué)生可以設(shè)計一些知識含量更深的內(nèi)容，而略差的學(xué)生則需要重視基礎(chǔ)性知識的鞏固[5]。

4.2.2拓寬英語課堂空間

正所謂英語教師的心有多寬，學(xué)生的空間就有多大。在英語課堂教學(xué)是語言的教學(xué)，假設(shè)教師無法將課堂教學(xué)設(shè)計圈限在一個小小的范圍內(nèi)，也就無法擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以英語教學(xué)需要對學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苡凶畲蟪潭鹊牧私猓谡n堂學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生設(shè)立一個足夠的空間，“以學(xué)定教”需要把課堂學(xué)習(xí)的時間多留一些給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到問題，教師需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊空間。

結(jié)語

總而言之，“以學(xué)定教”需要最大程度的將現(xiàn)代教育而促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的內(nèi)容相結(jié)合，這是初中英語教師在課堂教學(xué)過程中需要遵循的一般規(guī)律。初中英語復(fù)習(xí)課堂中使用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生和教師之間開展高效的互動，讓學(xué)生能夠有整體全面的發(fā)展，為學(xué)生更好更有效的英語學(xué)習(xí)奠定下堅實有效的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。由于本人水平有限，對有些問題的分析還不夠深入，有些對策也值得進一步推敲，敬請各位專家評委給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻

[1]劉驚風(fēng). “以學(xué)定教”構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)時代，2013，23：104.

篇（5）

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0142-02

中考復(fù)習(xí)是擺在學(xué)生、老師、家長面前的大問題，如何攻克英語這一關(guān)成了決定中考總成績高低及個人成功與否的關(guān)鍵，現(xiàn)就個人英語復(fù)習(xí)的一點心得，做一淺顯地介紹。

一、抓住開導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機遇

目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)英語的問題是入門及興趣的培養(yǎng)，而擺在九年級老師面前的問題是學(xué)生厭學(xué)英語的問題[1]。如何端正其態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣是解決這一問題的第一步。

案例一：今年帶的九（5）班，第一次摸底測試，平均成績48分，按中考復(fù)習(xí)計劃，這一班學(xué)生一是不做作業(yè)，二是上課提問題不吭聲，擺出一副無所謂的態(tài)度，著實令人心情不平靜了好一段時間。軟硬沒轍，但偶然的一次試卷分析使我找到了突破口。當(dāng)我對這個完形填空進行分析的時候，不聽課的學(xué)生都瞪大了眼睛，積極的猜測故事的發(fā)展趨向。以下是完形填空的片段：last week ，I went to a supermarket. After I 31 the bill and was passing through the door. The alarm suddenly started to ring . suddenly ， a young man ran toward me and ardered me to follow him . I felt so upset and 32 . he took me to a small room .but I was 33 frightened that I stopped at the door.

（ ）31. A. buy B. paid C. passed D. spent

（ ）32. A.angry B. excited C.happy D. puzzled

（ ）33. A.very B. much C. such D. so

我說：上一周我去了一個什么地方？

有幾個學(xué)生回答：超市。

我說：假如是你進了超市，你都干什么？

學(xué)生眾說紛紜：買東西、逛超市……

我說：買東西需要付錢嗎？

學(xué)生齊聲回答：肯定！

我說：bill 的意思是錢的意思，after意思是在…之后，結(jié)合起來就是？

學(xué)生：在付完錢之后。

我說：31題答案選什么？

學(xué)生答：B.

我問：那不付錢將會有什么情景？

學(xué)生答：被警察抓了、超市警報響了……

我說：故事中的主人公就遇到了這樣的事情，大家邊理解邊猜，看看這個人最后怎樣了。

結(jié)果是，大多數(shù)的同學(xué)都參與了這次學(xué)習(xí)，當(dāng)然答案有錯有對。我順勢說：做完形填空其實很有意思，就是“猜”。

通過這個例子，我們能夠看到，興趣是最好的老師，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時要適時的滲透方法與技巧，這樣學(xué)生才會有成就感，才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、制訂長期有效可執(zhí)行的監(jiān)測機制

英語教師要掌握每位學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合初中階段英語知識的主要內(nèi)容和知識要點，制定差異化的英語符合計劃，并形成英語復(fù)習(xí)的長效監(jiān)測機制。借助英語符合監(jiān)測機制，教師不僅能夠了解學(xué)生的英語復(fù)習(xí)計劃的落實狀況，督促學(xué)生完成每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語知識復(fù)習(xí)習(xí)慣[2]。教師透過英語復(fù)習(xí)監(jiān)測機制，才能夠及時發(fā)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)方案中存在的不足，便于及時調(diào)整和完善復(fù)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠全方位的掌握英語知識。

我結(jié)合所交九年級學(xué)生的英語水平，在制定英語復(fù)習(xí)監(jiān)測機制的過程中，主要關(guān)注的要點為：

1.每天單詞的識記要因人而異，監(jiān)測要持之以恒。

2.早讀要量化。對復(fù)習(xí)階段要背誦的東西以每個早讀為單位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的記錄，出現(xiàn)個人懶惰行為，進行對比性教育；若班上懶惰行為普遍，則停課也要做好思想工作。

我在對英語復(fù)習(xí)監(jiān)測機制進行制定的過程中，強調(diào)監(jiān)測機制既要符合初中英語教學(xué)需求，同時也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，盡可能的利用課堂有效的時間，使英語復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

三、做學(xué)生的知心朋友

教師作為九年級學(xué)生英語復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)者，一定要同學(xué)生進行有效的溝通，料及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中遇到的問題，并積極幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)積極性[3]。教師要想及時了解學(xué)生的學(xué)情，達到有的放矢，一定要多與學(xué)生交流，爭做學(xué)生的知心朋友。

案例2：有一天早讀時間，我抽查了昨天下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。其結(jié)果是，我看著這學(xué)生無言以對，哭笑不得，氣都沒地方撒?。∥易匝宰哉Z的說，“怎么辦？”突然坐在前排的李林說“好的，老師，你明天來的時候拿根教鞭，逐一檢查，我們肯定完成任務(wù)?！崩盍忠詾槲以谧稍兯囊庖?。我乘勢說，“給你們下發(fā)的任務(wù)不大呀，怎么回事？”他說，“老師，你下發(fā)的任務(wù)還是有點大，再細化一下就好了?！?/p>

這件事事讓我立馬認識到了我的不足。我對學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，下發(fā)的英語復(fù)習(xí)任務(wù)比較籠統(tǒng)，且獎懲不力。于是課后我馬上調(diào)整了我的狀態(tài)，重新對英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作進行了布局，將英語復(fù)習(xí)任務(wù)劃分成不同的細節(jié)，收到了不錯的效果。

四、獎懲嚴(yán)明

英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的問題，而是一個長期的學(xué)習(xí)過程。要使學(xué)生長期堅持并投入到學(xué)習(xí)中，獎懲必不可少。當(dāng)然這個獎懲是通過班委會的，大家出謀劃策全票通過的。只有這樣，學(xué)生才能接受所謂的“懲”[4]。 當(dāng)學(xué)習(xí)英語成為一種習(xí)慣，并以一定的獎懲制度作為后盾的時候，你已經(jīng)坐上了英語快車，正在走向成功。

我專門開設(shè)了一節(jié)課，讓學(xué)生通過討論、推選的方式制定出英語復(fù)習(xí)獎懲條例，讓學(xué)生自主列出完成復(fù)習(xí)計劃后的講理措施及未完成復(fù)習(xí)任務(wù)時會遭受的懲罰，最終構(gòu)建處符合學(xué)生意愿的獎懲制度。按照這個獎懲制度，如果未完成復(fù)習(xí)要求和任務(wù)，會嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來懲罰學(xué)生，學(xué)生會覺得十分丟人，因此學(xué)生更加積極、主動的復(fù)習(xí)英語知識，復(fù)習(xí)熱情大幅度提升，復(fù)習(xí)效果也顯著改善。

綜上所述，學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，以上提到的只是冰山一角，不足之處敬請指正。

參考文獻：

[1]劉新法.提高初中英語復(fù)習(xí)課效率的幾點看法[J].讀書文摘，2016（16） .

篇（6）

1.1課前預(yù)習(xí)，找出重難點

在英語課的每節(jié)新課前，要主動對下節(jié)課所學(xué)的知識進行提前預(yù)習(xí)，如：預(yù)習(xí)新課文，拼記、默寫新單詞，熟讀課文及重點短語、句型，爭取做到能夠自己將新課的重難點找出來，并圈畫出自己不懂的內(nèi)容。此外，在課前可以對新單詞、短語進行一定的掌握，對于此，可以在早晨大聲對其進行朗讀拼寫，通過聽覺來記憶。這樣也會使新單詞。新知識學(xué)習(xí)起來更加輕松。等到了課上再著重、仔細聽教師講解，如此一來，就能夠更好、更快地掌握好新知識。

1.2課上認真聽講，解決問題

45分鐘的課堂時間，短暫而寶貴，因此，在課堂上要保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認真仔細地聽教師講課，爭取將重點、難點問題在課堂上解決。一般來說，教師在課堂上教授的內(nèi)容都是需要學(xué)生重點掌握的，因此學(xué)生要認真聽講，對于不懂的地方要舉手提問，不放過任何一個疑點難點，并做好當(dāng)堂課程的筆記，以便課后的復(fù)習(xí)與梳理。當(dāng)然這樣也對學(xué)生理解、掌握重、難點知識更為有益。

1.3及時做好復(fù)習(xí)工作

俗話說：“今日事、今日畢”。為此，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)。在每天晚上睡覺前，可以讓自己花上幾分鐘的時間，將當(dāng)日所學(xué)的新單詞、知識要點等在腦海里像放電影似得過一遍，這樣有助于加深記憶。在此過程中，對沒有反映出來的知識點，可以在第二天起床后立刻翻看英語課本進行記憶。此外，還可以將與當(dāng)天知識點相關(guān)的內(nèi)容在腦海連同所學(xué)知識進行一起復(fù)習(xí)。從而經(jīng)過這樣的回放、復(fù)習(xí)每個單元的知識點就會在腦海中有系統(tǒng)的排列，自我的知識體系也會越來越完整，所記的知識也會越來越牢固。但要注意的是，不要三天打漁而兩天曬網(wǎng)，一定要堅持，將這個習(xí)慣一直保持下去，這樣才能有頗豐的收獲。

2. “分享學(xué)習(xí)”過程的開展

要開展小組探究學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進行分組，在分組的過程中要保證不同組別之間學(xué)生的整體能力基本保持一致，而小組之內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該具有一定程度的差異化。例如在分組的過程中針對學(xué)生的各項考核指標(biāo)進行綜合評定、分析，以考試成績、學(xué)生的性格、業(yè)余課外愛好、特長等方面進行評估，將同等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分到不同的組別之中，以此類推實現(xiàn)組別之間的差異最小化，小組之內(nèi)的差異化從而使兩者互相作用既能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平公正問題，又能夠促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長補短。在小組人員的數(shù)量上一般以4～6人為宜，根據(jù)相關(guān)教育研究結(jié)果顯示這樣的分組最為科學(xué)、高效。

在具體的小組經(jīng)驗分享活動中，由所有組員輪流擔(dān)任小組長，這樣既能夠促進組員之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)的氛圍，又能夠使每一個學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點、特長，從而給小組帶來不一樣的活力。在課堂上由各組的小組長具體安排本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計劃。其具體內(nèi)容主要是預(yù)習(xí)的內(nèi)容、收獲。同時，還包括在預(yù)習(xí)中遇到的無法解決的疑難問題。教師要引導(dǎo)小組成員對這些問題進行探討，共同找出問題的答案；如若問題在小組之內(nèi)無法得到解決可以向其他小組的學(xué)生尋求幫助，通過其他小組的學(xué)生幫助解決；如若問題以學(xué)生們的能力完全無法解決時，再向教師求助直至問題解決；通過這一系列過程實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)會探究式學(xué)習(xí)的能力。例如在對于單詞的背誦記憶問題，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)單詞，通過課本音標(biāo)、以及附帶的磁帶等手段進行課前自主學(xué)習(xí)，最終明確自己預(yù)習(xí)過程中存在的困難，在課堂中將著重針對存在困難的部分進行探討、學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率，利用節(jié)約下來的時間能夠增加課堂內(nèi)容的深度和廣度，從而使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)中的難點、要點、關(guān)鍵點。

3. 結(jié)束語

本文根據(jù)筆者多年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，首先提出在初中英語教育中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作，然后以小組教學(xué)活動為例，介紹了在活動中分享經(jīng)驗，解決困難等相關(guān)知識。實踐證明，通過開展小組活動，及時解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，使他們獲得了更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且提高了團隊協(xié)作的能力。除了以上環(huán)節(jié)之外，還要求在英語教學(xué)中做好知識的鞏固、復(fù)習(xí)工作，只有這樣才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

篇（7）

2, 請吃蔬菜和水果 Please eat vegetables and fruit 蔬菜總是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)

3, like ···for lunch中餐喜歡··· eat···for breakfast 早餐吃····

4,

可數(shù)名詞 不可數(shù)名詞 可數(shù)名詞and 不可數(shù)名詞

hamburgers tomatoes French fries oranges

bananas strawberries eggs apples carrots pears broccoli ice cream salad chicken

5, good 形容詞 ---修飾名詞 a good girl a good doctor a good teacher

well 副詞---修飾動詞 play the piano well draw well eat well

6, a lot of =lots of + 可數(shù)/不可數(shù) many +可數(shù) much+不可數(shù)

7, furniture 家具 不可數(shù)名詞 furniture

a piece of furniture 一件家具 a lot of furniture 許多家具

語法: 初中英語語法基礎(chǔ)知識，也是初中英語考試的復(fù)習(xí)重點，河南中招英語考試。

篇（8）

在新課改的背景下，初中英語教學(xué)改革勢在必行。隨著教育信息化的推進，微課應(yīng)運而生，并成為課堂教學(xué)改革中一種嶄新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。對于學(xué)生及教師而言，微課可謂是一次思想改革，它促成了一種自主學(xué)習(xí)模式，同時還提供了教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。

一、初中英語微課的特點

1.用時短，信息量大。微課的核心組成部分是教學(xué)視頻，根據(jù)中學(xué)生的認知特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，以短時間、高效率的方式闡述關(guān)鍵問題，傳達知識點。雖時空有限，但結(jié)構(gòu)相對完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué)生印象深刻，達到讓學(xué)生掌握知識要點之目的。

2.主題突出，內(nèi)容具體。相對于常規(guī)教學(xué)，微課的教學(xué)時間雖短，但內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個知識點，它所研究的問題都是初中英語教育教學(xué)中有待于解決的具體的、真實的問題，比如口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教育觀點等。

3.應(yīng)用方便，使用靈活。初中英語教學(xué)中的微課視頻格式多采用常規(guī)媒體格式（如flv、mp4、wmv等），其視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话悴怀^100M，W生既可選擇在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如平板電腦、手機、MP4等）上，給自主學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。

二、初中英語微課制作流程

1.內(nèi)容篩選。微課制作的第一步是篩選教學(xué)內(nèi)容。在微課設(shè)計前，首先慎重選擇知識點。可以針對難點突破、語法教學(xué)、課前導(dǎo)入、拓展延伸等擇其一點設(shè)計教學(xué)。初中英語微課要求“微”“精”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問題，凸顯知識學(xué)習(xí)的針對性。

2.過程設(shè)計。微課備課前要充分地研究學(xué)情，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)堅持“小而全”的原則，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)課件等，有時也需要板書設(shè)計。教師需針對講授內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計好微課教案和教學(xué)課件。講解過程要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.語言組織。良好的微課應(yīng)該是井然有序的，教學(xué)語言要邏輯性強、易于理解，講解過程要簡明扼要、流暢緊湊，教師（尤其是新手）最好設(shè)計好微課中的每一句課堂用語，比如導(dǎo)入語、過渡語和指令語等等，在錄制前寫成腳本。錄制時對照腳本，可以防止錯誤，從而減少錄制的返工率。

4.微視頻錄制與測試。教師在錄制前應(yīng)認真檢查所需的多媒體設(shè)備及課件（PPT、音視頻、動畫等），確保內(nèi)容無誤。錄制時選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式。在后期的制作剪輯中，片頭要注明學(xué)科、教材、知識點等關(guān)鍵信息，主要環(huán)節(jié)要配有字幕等。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)舊課。英語知識需要不斷的復(fù)習(xí)鞏固。初中階段需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，40分鐘的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，讓學(xué)生利用課余時間觀看，達到復(fù)習(xí)鞏固知識的目的。

2.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是上好一堂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，興趣是最好的老師。在微課中，教師可根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動活動。

篇（9）

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0123-02

為了使初中英語課堂教學(xué)能夠得到有效發(fā)揮，關(guān)鍵在于看學(xué)生在課堂上有沒有學(xué)到有用的東西，以及學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。在教學(xué)過程中師生雙邊的活動，教師要從“三優(yōu)”中來提高課堂教學(xué)效果是其最有效的方法，“三優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，是做好備課準(zhǔn)備的基礎(chǔ)

教師在上課之前，要全面了解、熟悉、掌握初中英語教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，制定要達到的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)按規(guī)定制定詳細的教學(xué)工作計劃，提前做好教學(xué)的備課準(zhǔn)備。初中英語教師的備課準(zhǔn)備，要從備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教案、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)器材、備情感、備態(tài)度、備價值觀和備習(xí)題等方面，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，對重點章節(jié)、重點課文所涉及到的詞匯、句型、短語和語法等知識點，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃，實現(xiàn)和達到目標(biāo)教學(xué)。這種目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，從完成每節(jié)課的小目標(biāo)開始，再到完成好單元的部分目標(biāo)，最后達到完成總目標(biāo)。教師在完成上述準(zhǔn)備之后，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)存在的難點是什么；然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而達到了教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，是做好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，需要把教學(xué)與練習(xí)有效地結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一節(jié)課所教所學(xué)的知識。教學(xué)是教師在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的，所以，教師應(yīng)以最合適的方法，優(yōu)化每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，主要從以下三個方面來考慮：一是教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。二是學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題去聽課，或在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這對學(xué)生學(xué)習(xí)時的思想集中，認真聽講，可收到事半功倍的效果。三是教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；研究怎樣才能夠做到講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。教師在教學(xué)過程中，要避免唱獨角戲，不照顧學(xué)生的情緒，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生對初中英語的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。教師的每一次課堂教學(xué)設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，真正做到積極主動地參與到教學(xué)活動中。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合，是做好教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，初中英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求教師進一步優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。在課堂上，教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生也隨之采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。初中英語教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)已教過的語言材料；二是教學(xué)新的語言項目（如詞匯、語音、語法和句型等）；三是進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。這三個環(huán)節(jié)，概括起來就是復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固五個步驟，在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。這五個步驟的具體運用，關(guān)鍵在教師所起的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)過程中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，為提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，要重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，教師一定要做到認真、仔細、到位，并且注意及時反思和借鑒作用，使初中學(xué)生的英語水平得到有效提高。

參考文獻：

[1]張丹.初中英語有效教學(xué)和諧課堂[M].第一版.北京：光明日報出版社，2008.

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【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0023-01

英語學(xué)習(xí)過程是一個積累詞匯和語法知識的過程，因此需要學(xué)生對于英語知識及時的鞏固和記憶，對于九年級英語備考階段，通過什么方式讓學(xué)生加強對英語內(nèi)容的記憶并及時消化是九年級英語教師非常關(guān)注的問題。而針對九年級時間緊，任務(wù)重，并非只有英語一個科目，從有限的備考時間中如何實現(xiàn)事半功倍，使學(xué)生在中考中取得好成績也是全體九年級英語教師時常研究的問題。

1.要制定切實合理的復(fù)習(xí)計劃

初中階段英語課本共有六冊，而內(nèi)容繁多且知識復(fù)雜，短時間內(nèi)實現(xiàn)全面而有效的復(fù)習(xí)并解決學(xué)生存在的問題就使得教師和學(xué)生的實際壓力超出負荷，因此要求九年級英語教師結(jié)合中考要求和考試范圍，進行反復(fù)研究及仔細的推敲，在備考復(fù)習(xí)階段制定出合理且科學(xué)的計劃。

1.1強化語音訓(xùn)練，提高聽說技能

聽力和口語在中考中有三十分的份額，應(yīng)當(dāng)作為初中英語備考的重要內(nèi)容之一，因此，需要每天具備一定的時間進行聽說練習(xí)。訓(xùn)練聽力的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進而領(lǐng)會文章的大致意思的方法，進而能夠根據(jù)題目排除干擾選項，提高學(xué)生的解題速度的同時獲得關(guān)鍵信息進而正確給出答案。訓(xùn)練口語過程中要求注重學(xué)生說的準(zhǔn)確性、得體性、連貫性，進而增強學(xué)生的語感，而這個形成語感的過程要求學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中加強表達的鍛煉和英語語言思維的建立，進而實現(xiàn)學(xué)生在口語考試中自然而正式的表現(xiàn)。

1.2針對課本詞匯句子進行復(fù)習(xí)

中考的考試范圍和要求基本來源于課本，因此，課本復(fù)習(xí)需要抓住詞匯和句子兩個大方面，而教材中涉及的詞匯繁多，逐本教材復(fù)習(xí)不但浪費時間而且效率不高，因此需要英語教師結(jié)合考試的具體范圍對詞匯的復(fù)習(xí)做出科學(xué)的安排，同時創(chuàng)設(shè)與相關(guān)詞匯有關(guān)的情境，幫助學(xué)生進行詞匯的記憶，如care這個詞，形容詞可以通過添加后綴實現(xiàn)，careful和careless，副詞就在形容詞基礎(chǔ)上在進行變換，成為carefully和carelessly，類似的還要help、happy等。以這樣的方式可以使學(xué)生在詞匯記憶方面變得靈活，同時也避免在拼寫和糾錯題型中出現(xiàn)錯誤。與此同時，將記憶的單詞與課本中句子相結(jié)合記憶，從而加深課本中詞匯與句型的理解和記憶。

1.3專項練習(xí)，掌握語法規(guī)則

專項練習(xí)主要指的是語法項目的練習(xí)，包括名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞及句子等，通過逐項的分析和學(xué)習(xí)使學(xué)生對于英語語法有一個整體全面的認識，同時結(jié)合各個項目不同的特點引導(dǎo)學(xué)生進行單項的練習(xí)，對于學(xué)生熟悉的部分縮減課時，而不夠熟練的項目增加學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間，而這一部分的練習(xí)需要教師在資料整理方面注意備考目標(biāo)、要點以及追蹤練習(xí)的題目設(shè)定，教師的資料準(zhǔn)備是否到位直接關(guān)系到學(xué)生在這一部分練習(xí)的效果和理解程度。

1.4綜合練習(xí)，模擬沖刺

前面的詞匯句子復(fù)習(xí)及專項訓(xùn)練是對學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，在完成以上步驟后就需要對學(xué)生進行初中英語知識的綜合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，再結(jié)合練習(xí)結(jié)果對學(xué)生進行個人的不足和缺陷的進一步“修補”，并結(jié)合限時的測試，使學(xué)生在知識水平和運用能力方面適應(yīng)中考的要求，掌握應(yīng)對中考英語考試的技巧的同時對試題各部分形成合理科學(xué)的時間安排。這也要求教師在這個過程中研究過往屆考試中的答題方法和思路，給予學(xué)生相應(yīng)的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生對初中英語知識加深理解的同時更好的適應(yīng)和應(yīng)對中考考試環(huán)境，做到自然的發(fā)揮。

2.結(jié)合近幾年中考題型進行訓(xùn)練和解法指導(dǎo)

教師在總結(jié)和研究近幾年的中考試題的過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分嚴(yán)重和容易產(chǎn)生差錯的問題關(guān)鍵點，從而能夠結(jié)合這些問題關(guān)鍵點對學(xué)生進行有針對有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）完形填空作為中考命題熱點及學(xué)生失分的一個“常見區(qū)”需要學(xué)生快讀全文領(lǐng)會大意的同時關(guān)注并找到文章主題，抓住關(guān)鍵詞并再讀全文來確定答案。 （2）閱讀理解考察學(xué)生的詞匯理解、句子分析能力及文章整體的把握能力，因此需要學(xué)生通讀全文理解大意的情況下閱讀題目，然后結(jié)合題目有針對性的閱讀，最終確定答案。（3）閱讀問答題則除了考查學(xué)生的閱讀能力還考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，這也就要求學(xué)生能夠先審題再閱讀然后再審題再閱讀，需要通過大量的練習(xí)來熟練所學(xué)知識并提高解題效率。（4）書面表達題在內(nèi)容上貼近教材及學(xué)生實際生活，考查學(xué)生的綜合運用能力及表達能力，這個部分對學(xué)生詞匯量及句型要求更高，因此需要學(xué)生通過平時對各類寫作題型進行練習(xí)，注重詞匯和句型的理解和記憶，考試過程中則避免不確定拼寫是否正確的詞匯和句式的使用，并保證書寫端正，表達有序，使書面表達題這個部分不丟分或盡量少丟分。

如上所述，中考英語在考查內(nèi)容上呈現(xiàn)散而泛的特點，因此九年級英語教師的指導(dǎo)對于學(xué)生進行中考英語的有效復(fù)習(xí)就具有非常關(guān)鍵的作用，要求九年級英語教師要了解所教學(xué)生的特點的同時能夠結(jié)合學(xué)生自身條件進行合理的備考安排，能夠?qū)W(xué)生作為備考復(fù)習(xí)的主體，課堂作為備考的關(guān)鍵場所，而教師自身作為備考的主導(dǎo)者，從教師的角度能夠結(jié)合近年考試的考試內(nèi)容及備考經(jīng)驗合理的安排考前時間，通過激勵的方式鼓舞學(xué)生備考，使學(xué)生能夠保持樂觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理的控制學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和備考方面的學(xué)習(xí)壓力并及時調(diào)整學(xué)生的心理負擔(dān)，從而使學(xué)生具備良好的心態(tài)，在考前積極的對初中英語內(nèi)容進行準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，進而有效的提高復(fù)習(xí)的效率，在考試中能夠具備嫻熟的解題思路和實戰(zhàn)經(jīng)驗，通過中考英語試題的考驗的同時完成自身在初中英語學(xué)習(xí)過程中英語聽說讀寫各方面能力的個人檢測。

參考文獻：