序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇文學職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

每堂語文課前，花10分鐘左右的時間，開展“每日一說”，每天讓一個學生到講臺上發(fā)言，全部實習輪流制，發(fā)言的內(nèi)容可以是發(fā)言人當天的所見所聞所感，也可以講一個故事，總之只要是脫稿發(fā)言即可，發(fā)言的時間為3~5分鐘，一位學生發(fā)完言后，再請其他學生來點評，點評可以是學生聽完發(fā)言后的感想，也可以是對發(fā)言人的評價。開展“每日一說”不僅可以給學生提供一個表達想法的平臺，還可以鍛煉學生在眾人面前的表達能力，提高學生的口語水平，同時也可以吸引學生的注意力，鍛煉學生的聽力，并且起到豐富語文課堂，激發(fā)學生學習興趣的效果。

2.參加演講比賽

演講比賽是一種較常見的活動形式，演講比賽要求演講者在脫稿的情況下，以口語為主加以適當?shù)闹w語言和面部表情在觀眾面前繪聲繪色地講說。演講能夠極大地幫助學生提高口語能力，同時也可以鍛煉學生的膽識。在眾多不熟識的面孔前，大部分學生都會緊張、怯場，不敢大聲說話，而經(jīng)常性地參加演講比賽能夠幫助學生逐步習慣這種大場面，克服內(nèi)心的緊張和膽怯。這樣對于職校學生未來就業(yè)面試也有很大的幫助，在一般的就業(yè)面試中，一些畢業(yè)生由于很少在陌生人和眾人面前開口講話，在回答面試官提問的時候，容易緊張，講話支支吾吾、吞吞吐吐、含糊不清，給面試官留下不好的印象。因此，平時參加一些演講比賽，對于職校學生來說受益無窮。

3.開展語文知識競賽

知識競賽是一種能夠調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生求知欲望的有益活動。在職校語文課堂開展語文知識競賽能夠激發(fā)學生學習文學知識的興趣，為學生學習文學知識提供良好的環(huán)境。學生為了在知識競賽中取得好成績，就會自覺主動地學習文學知識，在學習的過程中學生的文化素養(yǎng)也會得到提升。

4.開展辯論賽

辯論賽是一種能夠考驗學生語言表達能力、思維能力、反應能力等綜合能力的比賽。在平時的職校語文教學中開展一些有意義的辯論賽，一方面能夠培養(yǎng)學生的辯證思維能力，另一方面也可以提高學生的語言表達能力。為了讓學生能夠積極地投入辯論賽，語文教師在選擇話題的時候，應該多選取一些貼近學生的生活，能夠激發(fā)學生興趣的話題，例如“讀職業(yè)學校是否有用”“職校開設(shè)語文課程是否有必要”“畢業(yè)是否意味著失業(yè)”等這些貼近學生生活的話題，都會讓學生有話可說。

5.編寫小話劇并出演

枯燥無味的寫作課對于提高學生的創(chuàng)作熱情和寫作水平的效果并不明顯。為了激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，可以換一種寫作方式，例如，讓學生編寫小話劇，大都數(shù)學生肯定都喜歡看電視劇、電影、動漫等，而我們知道，電視劇和電影都是演員依照劇本演出來的，那么如果讓喜愛電視劇、電影的學生自己當編劇又會寫出怎樣的劇本呢？當然，為了降低難度，學生可以試著編寫一些小型的話劇，對于寫得比較好的劇本還可以讓學生排練演出，讓學生在演出中分享自己的勞動成果。編寫小話劇，有利于提高寫生的創(chuàng)作熱情和寫作水平，出演小話劇，有利于學生體味自己的創(chuàng)作成果，有利于提高學生的語言理解能力，有利于提高學生的口語水平。

6.學校根據(jù)實際情況，增設(shè)一些專業(yè)性語文課程

為了提高職校學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，學校應該重視語文課程的教學和學習，重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。增設(shè)一些專業(yè)性語文課程，幫助學生提高文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，例如，開設(shè)公文寫作課程、口語訓練班，提高學生的公文寫作水平和語文表達能力，這樣對于學生未來的就業(yè)和工作有很大的幫助。

篇（2）

例如：在教學“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學生的興趣點安排教學活動。先問學生：“在學習正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下?！表暱?，課堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細繩的一端系著紐扣，手拿細繩的另一端，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內(nèi)化。

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高；有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。

例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123321，213312，132231，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了強烈情緒，這樣學生們就能主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的數(shù)學課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶——放”原則，課前設(shè)置“學導單”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計以下“學導單”：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓練并將預習要求，學習方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“學導單”的拐杖，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子，教師要設(shè)計一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答，讓這些孩子找回自信，從而敢于回答老師的問題，敢于質(zhì)疑問難。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

篇（3）

根據(jù)《血站技術(shù)操作規(guī)程》（2012版）中血液質(zhì)量控制檢查項目，結(jié)合中心供應臨床的10種血液成分（全血、懸浮紅細胞、去白細胞懸浮紅細胞、洗滌紅細胞、冰凍解凍去甘油紅細胞、單采血小板、新鮮冰凍血漿、冰凍血漿、病毒滅活冰凍血漿、冷沉淀凝血因子），選取24個關(guān)鍵指標（見表1），記錄關(guān)鍵指標的每月質(zhì)控數(shù)值。

2關(guān)鍵指標的選擇原則

選擇與臨床輸注療效相關(guān)的或能體現(xiàn)制備工藝的定量項目為趨勢分析的關(guān)鍵指標。

3建立警戒限和行動限

將關(guān)鍵指標的合格標準設(shè)置為行動限，將其作為需進行回溯性調(diào)研，必要時采取措施的界限。將關(guān)鍵指標合格標準的120％（＞合格標準為符合）或80％（＜合格標準為符合）數(shù)值設(shè)置為警戒限，將其作為需引起關(guān)注的界限。

4圖表繪制

每個關(guān)鍵指標制作一份圖表，以月度抽檢袋數(shù)為橫坐標，以檢測結(jié)果數(shù)值為縱坐標，將每袋抽檢制品的檢測結(jié)果以折線圖的方式繪制于圖上，并設(shè)置警戒限和行動限。

5偏離數(shù)據(jù)的判定

對檢測結(jié)果超出行動限、同月抽檢的4袋血液成分中有3袋檢測結(jié)果超出警戒限或檢測結(jié)果趨勢有嚴重漂移（連續(xù)6～8個檢測結(jié)果朝向檢測合格標準線方向有明顯連續(xù)上升或下降），定為偏離數(shù)據(jù)。

6趨勢分析的指標

連續(xù)性趨勢分析的數(shù)據(jù)應不少于20個點，如少于20個點，僅進行數(shù)據(jù)監(jiān)控，可進行積累數(shù)據(jù)，達到20個點后進行趨勢分析。每月點圖后對于連續(xù)性趨勢予以關(guān)注，并對產(chǎn)生偏離數(shù)據(jù)的情況予以分析，必要時采取措施。

二、結(jié)果

1除新鮮冰凍血漿、冷沉淀凝血因子有部分指標抽檢結(jié)果

未能100％符合《全血及成分血質(zhì)量要求》外，其余8種血液成分全年48袋抽檢結(jié)果的各項關(guān)鍵指標均100％符合《全血及成分血質(zhì)量要求》。新鮮冰凍血漿、冷沉淀凝血因子中未能100％符合《全血及成分血質(zhì)量要求》的指標為Ⅷ因子活性。

2冰凍解凍

去甘油紅細胞血紅蛋白含量項目出現(xiàn)1次偏離數(shù)據(jù)（1個月中有3袋檢測結(jié)果超出警戒限），甘油殘留量項目數(shù)據(jù)曲線距離警戒限較遠，趨勢分析結(jié)果為正常。

3懸浮紅細胞血

紅蛋白含量項目出現(xiàn)1次偏離數(shù)據(jù)（檢測結(jié)果趨勢有嚴重漂移）。新鮮冰凍血漿Ⅷ因子活性項目出現(xiàn)2次偏離數(shù)據(jù)（超過警戒限）

篇（4）

校本課程的開發(fā)是校本課程教學的前提和基礎(chǔ)，因此，開發(fā)水平直接決定教學質(zhì)量。影響校本課程開發(fā)的主要因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素是指校本課程開發(fā)必須具備的外部條件，包括：教育行政管理體制、中央、地方、學校的課程政策、教育投入及補貼、地域特點、本地區(qū)以及本校的經(jīng)濟文化狀況、本?？梢岳玫恼n程資源等。內(nèi)部因素是指校本課程開發(fā)必須具備的內(nèi)部條件，包括：學校的自主創(chuàng)新能力及開發(fā)水平、學校的硬件設(shè)施及教材的編制、校長的領(lǐng)導能力及管理水平、教師和學生的參與程度及態(tài)度、學科專家的參與指導、社區(qū)和家長的配合程度等。只有充分考慮影響校本課程開發(fā)的各方面因素，才有可能開發(fā)出高質(zhì)量的校本課程，為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.2教師教授質(zhì)量

教授質(zhì)量主要由教師決定。教師對校本課程的認同水平、教育教學思想觀念、對校本課程內(nèi)容的掌握程度、課堂管理水平及課堂行為、教學方略、教學手段、自我評價、教學質(zhì)量意識等因素，都會對校本課程的教學質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。

1.3學生學習質(zhì)量

學生的全面發(fā)展是校本課程開發(fā)和具體實施的基本出發(fā)點和最終歸宿。提高學生對校本課程的學習質(zhì)量，是校本課程開發(fā)和實施的價值追求之一。影響學生學習質(zhì)量的因素眾多，外部因素包括為學生學習校本課程而提供的學習條件、學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習時間、學習場所等。內(nèi)部因素包括學生的前學習成績水平，學生對校本課程的認識程度、學習動機、學習方略、興趣愛好等。

1.4教學管理質(zhì)量

教學管理質(zhì)量也是校本課程教學質(zhì)量的主要影響因素之一。管理質(zhì)量受教學管理的設(shè)備條件、教學管理的環(huán)境、管理人員的素質(zhì)（如學歷、教育科學理論水平、教學實踐經(jīng)驗、管理實踐經(jīng)驗、能力、創(chuàng)新意識等）、管理的規(guī)章制度、管理方略、教學評價指標等因素的影響。

2提高校本課程教學質(zhì)量的途徑

2.1提供民主開放、良好的開發(fā)環(huán)境

校本課程開發(fā)應以本校培養(yǎng)目標與教育宗旨為出發(fā)點，著力滿足學生需求、培養(yǎng)學生個性、促進教師職業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)辦學特色，并且積極配合國家與地區(qū)課程的開展，使三者互為補充，相互促進。這就要求學校建立民主開放的教育環(huán)境，使教師與學生樂于承擔責任，積極進取，勇于追求成功。

2.2聯(lián)合校內(nèi)校外力量，共同開發(fā)

我國目前正處于課程改革的起步階段，除了依靠學校這一最關(guān)鍵力量，還應充分發(fā)揮教育科研機構(gòu)的作用，組織校內(nèi)校外各方力量在進行需求分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開發(fā)校本課程。學校是校本課程的領(lǐng)導與決策核心，但并非意味著學校要包攬課程決策與編制的全部工作，校本課程要更多地體現(xiàn)獨立自主、靈活多樣的特征，同時也需要學生、家長、課程專家、社區(qū)團體、教育行政部門之間的相互借鑒與交流，機械制造企業(yè)的本質(zhì)來看，其無法脫離生產(chǎn)而存在，生產(chǎn)就是企業(yè)生命和企業(yè)主體。因此，機械制造企業(yè)改進生產(chǎn)技藝務必加強各部件生產(chǎn)過程中的一致性，通過產(chǎn)品設(shè)計的標準進行工藝改進。其次，盡量調(diào)整和優(yōu)化生產(chǎn)流程，在原有生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化生產(chǎn)，縮短流程。例如，有條件的機械制造企業(yè)可以引進一些較為先進的生產(chǎn)設(shè)備，積極運用自動化數(shù)控設(shè)備。

2.4優(yōu)化材料費用

機械制造企業(yè)中材料是生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，也是生產(chǎn)成本中比重很大的一個部分。因此，優(yōu)化材料費用對于企業(yè)成本降低來說不失是一條相當重要的途徑。隨著市場的不斷開放以及材料價格的上漲，機械制造企業(yè)在材料采購中務必做到多方信息的掌控。機械制造企業(yè)采購部門在采購過程中可以通過以下方法進行材料費用的優(yōu)化：

（1）選擇采購之時應當多方調(diào)查、貨比三家，盡量選擇價廉物美且供貨方信譽較高的商家。

（2）建立健全采購部門的監(jiān)管制度，盡量做好每一批材料采購的公開、公正和透明化，確保材料的采購沒有漏洞和“吃拿卡要”現(xiàn)象。

（3）構(gòu)建材料采購、儲存、會計審核等業(yè)務的規(guī)范，確保采購的藝體系能夠按章辦事。管理部門做好材料的損耗核準，最大程度避免材料的無故浪費。

篇（5）

在許多地方高校中，很多教師混淆了雙語教學與外語教學，把雙語教學當成外語教學，教學目標模糊不清．甚至相當一部分教學管理人員和教師認為雙語教學的目的是教會學生幾個英文單詞和專業(yè)術(shù)語，再加一些中英互譯方法，或者過分強調(diào)教師的口語能力，實現(xiàn)英語思維，把雙語教學當成了專業(yè)外語．這種認識上的偏差必然會帶來實際操作過程中的背離，最終導致雙語教學的實際效果不甚理想．但雙語教學的本質(zhì)仍然是教一門專業(yè)學科知識，在教學中讓學生掌握如何用外語來更加清晰地解釋和理解這門學科的概念與知識．同時讓學生使用外語了解這門學科在國際上先進的第一手資料，促進對本學科的掌握，外語只不過是教學中使用的工具而已．

1.2教材選擇的問題

當前對于教材的選擇主要途徑有：引進原版、教師自編和國內(nèi)出版．這幾種途徑各有利弊，原版教材是用地道純正的語言編寫的，引進也比較方便快捷，但是存在價格偏高，語法和詞匯超過我國學生的實際英語水平，同時原版教材的編寫可能與我國高等教育的專業(yè)目標要求有一定偏差．盡管如此，在實施雙語教學的過程中一直處于優(yōu)勢地位．學校自編教材和國內(nèi)出版是指學?；蛘叱霭嫔缃M織專家和教師通過搜集資料、整合多種教材的方式自行編寫．這類教材的特點是集中了多本教材的優(yōu)勢，語言的編寫上符合本校師生的外語水平，實用性強，但是對于編寫者來說，工作量大，負擔重，而且限于教師的英文水平，在實際操作中往往難以實現(xiàn)[5]．1.3雙語授課不規(guī)范在眾多地方高校推行雙語教學的過程中較多顯現(xiàn)出課程開設(shè)隨意性大的問題，只考慮利用有限的教學資源，盲目開設(shè)雙語課程．教師和課程教材準備不充分，使課程銜接相當松散，甚至出現(xiàn)斷檔，令學生無法適從，很難適應雙語教學方式．即使勉強學到一些知識，也是斷斷續(xù)續(xù)的，中文不清楚，英文更不明白，難以在續(xù)課程中得到拓展與應用，教學效果可想而知[6]．

2水污染控制工程雙語教學的改革措施

2.1明確教學定位

首先讓學生充分認識到水污染控制工程雙語教學在當前經(jīng)濟全球化背景下的必要性和重要性．從水處理行業(yè)的現(xiàn)狀來看，新理論主要來自于國外高水平的期刊雜志，如EnvironmentalScienceTechnology，WaterResearch和ChemicalEngineeringJournal等知名期刊，很多新工藝來自世界一流的水務集團和環(huán)保公司．因此，需要投入相應的時間和精力，雙語教學才有可能取得好的教學效果．考慮到學生的英語水平有限，若全采用外文教材，直接用外文講授是不切實際的，外文教材和中文教材混合用，教師采用外文與中文交錯講授的方式，關(guān)鍵知識點及章節(jié)用英語標注解釋．實踐證明，這樣更能得到學生的認同，效果更好，有利于學生大量地學習和掌握環(huán)境專業(yè)的專業(yè)詞匯，提高學生閱讀專業(yè)外文文獻的能力，從而在根本上提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，擴寬學生的國際化視野．

2.2教材的選擇

中英文教材和教學大綱的完善對使用雙語教學的教師和學生都是非常必要和重要的．因為高質(zhì)量教材有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面，是提高教學效果的有力手段．在當前國際化背景下，引進原版教材進行雙語教學是最好的舉措之一，可以直觀地對比國內(nèi)外高校在教學內(nèi)容上的差距，有利于提高學生的英語水平[3]75．然而對于地方本科院校的學生，若完全使用原版教材，學生會受到來自語言和專業(yè)的雙重壓力．因此，選取了英文版和中文版兩本教材，分別為：WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版，污水處理及回用技術(shù)，清華大學影印本，是美國環(huán)境工程的權(quán)威性教科書，國內(nèi)外都很有影響力），以及同濟大學高庭耀等主編，高等教育出版社出版的面向21世紀的教材《水污染控制工程》（第3版）．這2本教材在教學理念、教材內(nèi)容及編排等方面保持國外教材一貫的優(yōu)點和特色，體現(xiàn)了學科的前沿性，具有較鮮明的突出特點．英文和中文教材結(jié)合的方法既能使學生較好地學習水污染控制知識的英文表達，又能結(jié)合中文教材進一步掌握專業(yè)內(nèi)容．

2.3學時、教學大綱和習題庫的完善

WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版）原版內(nèi)容較多，取材豐富，包含的內(nèi)容遠遠超出我國高校水污染控制工程64學時的限制．另外原版教材雖然有其突出的優(yōu)點和特色，但由于國內(nèi)外在國情和教學模式等方面存在差異，原版英文教材在內(nèi)容編排、知識點之間的銜接、教學要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國水污染控制工程教學大綱有明顯的區(qū)別[7]．而且對于地方高校而言，這套教材內(nèi)容偏多，文字及語句偏難．因此，充分結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)目標，在保證教學內(nèi)容的前提下，編寫了適用于環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制工程雙語教學大綱．學生根據(jù)雙語大綱，自由選擇中英文教材的相關(guān)內(nèi)容，不至于給學生的課程學習帶來很大困惑，可以增加學生的學習興趣和熱情．在現(xiàn)有的中文習題庫和試題庫的基礎(chǔ)上，添加了大量國外原版教材中的例題與習題，進一步完善了雙語教學體系．逐漸向英語習題過渡，使其比例接近50%，最終達到考試內(nèi)容中有30%以上的英語試題．

2.4提高學生的專業(yè)能力和英語水平

教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為雙語教學對外語水平進一步提高有促進作用，專業(yè)課的雙語教學給學生繼續(xù)學習英語提供了良好的機會，擴大了專業(yè)詞匯量和英文理解能力[4]．水污染控制工程雙語教學采用的方式為：課件為全英文，講授時中英文結(jié)合，作業(yè)為中英文．由于學生的詞匯量和語法欠佳，以及他們沒有養(yǎng)成針對不同的目的調(diào)整閱讀方法的習慣，很多學生對于閱讀和理解英文教材感覺有困難．在教學中發(fā)現(xiàn)，中英文結(jié)合講授、全英文課件，可以使學生容易接受，有利于學生對英文專業(yè)詞匯的記憶和理解．對于專業(yè)詞匯問題，將下次課遇到的詞匯整理出來，讓學生提前預習，在PPT中用英語注釋，可以鍛煉學生用英語去思考問題的能力，雖然大多數(shù)學生認為雙語教學有一定的困難，但堅持下去還是很有收獲的．

2.5師資隊伍建設(shè)

雙語教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求[8]，要引入先進的教學理念和教學方式，實現(xiàn)國內(nèi)外先進的教育理念和教學方式接軌，教師面臨教學方式重大改變．因此鼓勵和吸引教師花一定的時間和精力到雙語教學改革中去，建設(shè)好水污染控制工程課程教學團隊．結(jié)合省級“卓越工程師”和校級的“水污染控制工程雙語示范教學”，大力提高教師綜合能力和素質(zhì)，有計劃、有目的地安排教師在職學習深造，營造有濃厚學術(shù)氛圍的教學團隊．

篇（6）

白芷根于200403采自江蘇省鹽城市洋馬鎮(zhèn)，經(jīng)江蘇省中國科學院植物研究所袁昌齊研究員鑒定，憑證標本現(xiàn)存放于江蘇省中國科學院植物研究所標本館內(nèi)。

2提取與分離

白芷根（38kg）用95％的乙醇提取3次，合并提取液，減壓濃縮至無醇味。提取液依次用石油醚、醋酸乙酯萃取，剩余部分為水部分。將水部分上樣于D101大孔樹脂柱，水－乙醇梯度洗脫，分為6個部分。其中50％洗脫部分分別進行硅膠柱層析，氯仿－甲醇（10∶1～7∶3）梯度洗脫，各流分采用薄層或高效液相檢識，合并相類似組分，反復反相柱層析分離，凝膠純化，得到6個化合物。

3結(jié)構(gòu)鑒定

3.1化合物1

白色無定形粉末（凍干），mp170～172℃，［α］21.7D=-52.40(c=0.065甲醇：水=40：60)，紫外燈365，254nm下均顯示藍綠色熒光。ESI-MSm/z：509［M+Na］+，示其分子量為486，結(jié)合1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)推斷分子式為C21H26O13?；衔锏?H-NMR，13C-NMR，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)詳見表1。綜合各譜數(shù)據(jù)及與文獻［1］對照鑒定化合物為7-O-β-D-Apiofuranosyl-(16)-β-D-Glucopyranosyl-Scopoletin(xeroboside)。表1化合物1的1H-NMR，13C-NMR，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)（略）

3.2化合物2

白色無定形粉末（凍干），［α］21.7D=-55.20(c=0.065甲醇∶水=40∶60)，紫外燈365nm及254nm下均顯示藍綠色熒光，ESI-MSm/z：495［M+Na］+，示其分子量為472，結(jié)合1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)推斷分子式為C20H24O13?；衔锏?H-NMR，13C-NMR，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)見表2。綜合以上各譜數(shù)據(jù)及與已知文獻［2］對照鑒定化合物為aesculetin-6-O-β-D-apiofuranosyl-(16)-O-β-D-glucopyranoside。

3.3化合物3白色無定形粉末（氯仿-甲醇），mp207℃，［α］21.7D=+47.75(c=0.07甲醇∶水=40∶60)，紫外燈365，254nm下均顯示藍色熒光。ESI-MSm/z∶407［M+Na］+示其分子量為384，結(jié)合1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)推斷分子式為C17H20O10。化合物的1H-NMR，13C-NMR，COSY，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)詳見表3。綜合各譜數(shù)據(jù)［3］鑒定化合物為tomenin。表2化合物2的1H-NMR，13C-NMR，COSY，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)（略）表3化合物3的1H-NMR，13C-NMR，COSY，HMQC及HMBC譜數(shù)據(jù)（略）

3.4化合物4

白色無定形粉末（凍干），mp140～141℃，［α］19.4d=-52.30(c=0.06甲醇∶水=40∶60)，紫外燈365及254nm下均顯示藍色熒光，結(jié)合1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)推斷分子式為C16H18O9。1H-NMR（Pyridine-d5500MHz）δ：6.27（1H，d，J=9.5Hz，3-H），7.56（1H，d，J=9.5Hz，4-H），7.62（1H，s，5-H），6.90（1H，s，8-H），3.70（3H，s，OCH3），5.65（1H，d，J=7.1Hz，1-H-Glc）。綜合以上數(shù)據(jù)及與已知文獻［4］對照鑒定化合物為isoscopolin。

3.5化合物5

白色無定形粉末（凍干），［α］21.7D=-55.20(c=0.065甲醇∶水=40∶60)，ESI-MSm/z：455［M+Na］+，示其分子量為432，結(jié)合1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)推斷分子式為C19H28O11。1H-NMR（Pyridine-d5500MHz）δ：7.07（2H，d，J=8.5Hz，3-H和5-H），7.19（2H，d，J=8.6Hz，2-H和6-H），2.96（2H，t，J=7.4Hz，β-H），4.34（1H，dd，J=7.5，11.2Hz，3''''a-α），3.88（1H，dd，J=7.4，11.2Hz，3''''a-α），4.82（1H，d，J=7.1Hz，1-H-Glc），5.75（1H，d，J=2.6Hz，1-H-Api）。13C-NMR（Pyridine-d5125MHz）δ：129.53（C-1），130.50（C-2），116.13（C-3），157.23（C-4），116.13（C-5），130.50（C-6），71.12（C-α），35.88（C-β），104.58（C-1-Glc），74.95（C-2-Glc），78.45（C-3-Glc），71.12（C-4-Glc），77.08（C-5-Glc），68.87（C-6-Glc），111.07（C-1-Api），77.74（C-2-Api），80.37（C-3-Api），75.00（C-4-Api），65.48（C-5-Api）。綜合以上數(shù)據(jù)及與文獻［5］對照鑒定化合物為OsmanthusideH。

4結(jié)果與討論

前人從茜草科植物山石榴Xeromphisspinosa［1］以及Xeromphisobovata［6］中分到過此化合物1，故此次為首次從傘形科中分離得到。但化合物的熔點有文獻［1］報道為238～234℃，有文獻［2］報道為192～197℃，而本次實驗測得的熔點為170～172℃，具體原因有待進一步確定。

前人從忍冬科植物Loniceragracilipes［3］中分得化合物2，但是只報道了1H-NMR，13C-NMR譜數(shù)據(jù)，且C-6和C-7的歸屬顛倒了。本文通過對其進行HSQC，HMBC等二維譜的研究，糾正了前人的錯誤，豐富了該化合物的波譜數(shù)據(jù)。

日本學者Hasegawa［3］最早從薔薇科植物Prunustomentosa中分離得到化合物3，但沒有報道核磁數(shù)據(jù)，以后未見此化合物的報道。本文完善了該化合物的核磁數(shù)據(jù)，并且用二維譜進行了全歸屬，豐富了該化合物的波譜數(shù)據(jù)，并首次報道了此化合物的旋光值。

化合物6在自然界植物中分布廣泛，但在傘形科植物中此類化合物較少見。

【參考文獻】

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篇（7）

作為新生，學生有諸多的不適應。各院校應以入學教育和適應教育為中心。在這一階段，軍訓是一個很特殊的階段，及早引進養(yǎng)成教育理念，與軍訓活動相結(jié)合，有利于形成良好的規(guī)則意識和行為習慣。中華女子學院在此階段將學生手冊的學習貫徹到軍訓過程中，突出規(guī)則意識的培養(yǎng)。在低年級通過開展專業(yè)教師“專業(yè)知識講座”、高年級“學習經(jīng)驗交流會”等活動，幫助學生了解所學專業(yè)的特點，激發(fā)學生學習興趣，規(guī)劃和指導大學學習生活。這一階段，通過一系列制度的制定和宣傳教育，引導學生認同學校的規(guī)則，逐漸適應大學階段的生活。

（二）第二學年：能力提升和養(yǎng)成教育強化階段

經(jīng)過第一學年知識、經(jīng)驗的積累，學生群體有了不同層次的需求，為此，要結(jié)合學生的差異性需求，開展不同的活動，推動學生能力的提升，強化養(yǎng)成教育。針對不同的群體需求，開展學業(yè)輔導，黨課，先鋒骨干培訓班，心理輔導等活動，吸引大家參加，從而推動學生的全面發(fā)展，從思想、心理、行為等多方面熏陶學生形成良好的習慣。中華女子學院高職學院從2013年開始成立了積極分子讀書會，要求大家每兩周開展一次活動，既有政治學習，又有專業(yè)學習；既有理論學習，又有社會實踐，促進學生實現(xiàn)政治與學業(yè)兩種進步，深受學生歡迎。此階段要突出榜樣的力量，強化制度的剛性，獎罰分明，樹立典型，強化學生的規(guī)則意識，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。管理者要以身示范，嚴格遵守和貫徹此前制定的規(guī)章制度。

（三）第三學年：實習就業(yè)與養(yǎng)成教育深化階段

要結(jié)合學生實習與就業(yè)的需求，宣傳國家的就業(yè)政策，鼓勵學生樹立正確的求職擇業(yè)心理，指導學生如何制作簡歷、教給學生求職面試的技能技巧，督促學生有針對性地考取職業(yè)資格證書，開展模擬招聘，為同學就業(yè)作充足的準備；安排實習帶隊老師，加強與企業(yè)的交流和合作，盡量消除同學們因找工作壓力過大所帶來的心理問題；做好學生畢業(yè)離校教育等。此階段要突出學生實習就業(yè)的需求，通過宣傳教育，把學生的品質(zhì)、能力、習慣與就業(yè)可能性掛鉤，引導學生加深對養(yǎng)成教育的認識，深化養(yǎng)成教育成果。

二、注重設(shè)計養(yǎng)成教育的載體及處理好學生共性和個性的關(guān)系

（一）以引導為主強制為輔重視養(yǎng)成教育載體設(shè)計

精心設(shè)計學生習慣養(yǎng)成的載體是非常重要的。學生的養(yǎng)成教育涉及“知、情、意、行”四個方面，這是一個人成長的所有方面。在認知方面，要以課堂為載體，全體教師參與，通過專業(yè)課程的學習和科學方法的灌輸，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提升對認識客觀世界的能力；在情感方面，要以心理輔導、講座宣傳、社會交往等為契機，充分發(fā)揮班主任、輔導員的作用，使學生形成健康良好的心理習慣、情感取向；在意志培養(yǎng)方面，以黨課、團課為主要平臺，充分發(fā)揮信仰教育對意志養(yǎng)成的先導作用，培養(yǎng)學生敢于擔當、任勞任怨、勤奮努力的意志品質(zhì)；行為方面，制定行為規(guī)范，樹立典型，獎罰分明，并強化自主行為。

（二）兼顧學生共性和個性推動學生健康發(fā)展

養(yǎng)成教育重在規(guī)則意識的培養(yǎng)和行為習慣的強化，因此對共性的要求多一些。但是，現(xiàn)在也是個性化的時代。因此，要處理好共性培養(yǎng)和個性發(fā)展之間的關(guān)系，既要有組織紀律性，維護和諧穩(wěn)定，同時也要充分發(fā)揮學生個性，開展生動活潑、內(nèi)容豐富的第二課堂，讓學生充分釋放自我，展示個性。不僅達到學生守序的效果，而且又不要泯滅他們的天性，確保學生健康發(fā)展。

三、推動全員育人并構(gòu)建養(yǎng)成教育的檢查、監(jiān)督、考核、激勵機制

(一)以教育工作管理者為主推動全員育人

養(yǎng)成教育涉及學生發(fā)展的全部，從知情意行四個方面來說，要求個人、家庭、社會、學校緊密配合，專業(yè)教師、家長、教育工作管理者以及學生本人全面攜手，才能取得良好效果。學生的環(huán)境適應、專業(yè)學習、政治進步、人際交往、戀愛求職和人格發(fā)展等多方面的困惑，需要各方面力量的配合，引導學生者、監(jiān)督者，規(guī)則教育的好壞，熏陶教育的效果，糾偏教育的強化，都離不開他們。所以，對于輔導員、班主任等教育工作管理者，要強化她們的責任意識，規(guī)范管理手段，加強技能培訓，確保養(yǎng)成教育的執(zhí)行效果。但是同時，也要調(diào)動各方面的力量，實行全員育人，專業(yè)教師、家長等也要參與其中。

（二）構(gòu)建養(yǎng)成教育的配套機制

一個人的成長更需要一套系統(tǒng)嚴格的檢查、監(jiān)督、考核、激勵機制。制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。中華女子學院高職學院在對學生進行了養(yǎng)成教育宣傳之后，對學生實行量化管理，學生日常的行為表現(xiàn)與對學生的評價、班級小組、班集體評價掛鉤，極大地調(diào)動學生的積極性。同時，在養(yǎng)成教育中，注意發(fā)揮榜樣的作用，學院每學期都有榜樣明星評選（“學習之星”、“體育之星”、“健康之星”等）。通過獎勵優(yōu)秀個人、集體，激勵后進，使每個學生在各方面都養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、以規(guī)則教育為主結(jié)合熏陶教育與糾偏教育來搭建養(yǎng)成教育自我成長平臺

（一）突出規(guī)則教育實現(xiàn)三種教育完美結(jié)合

要從立規(guī)矩開始，從實處、細處抓行為習慣的養(yǎng)成，通過反復的外部刺激、自身實踐和嚴厲的督查使守規(guī)矩成為一種自然而然的習慣。立規(guī)矩要從入學抓起，新生報到時即可將匯集各種制度、紀律、規(guī)定的《養(yǎng)成教育手冊》發(fā)給學生，讓其了解大學生活，明確學校的規(guī)章制度。同時，也要充分認識到營造氛圍的重要性，使學生時刻受到“好制度”的熏陶，受到“好模范”的感染，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。由于高職學生存在的特殊性及不良行為主要是與其生活行為方式和不合理的思想意識有關(guān)，因此，糾偏教育，作為養(yǎng)成教育工作的保障性手段，也是必不可少的。對于出現(xiàn)的不良行為要及時批評警示，甚至是處分，提醒學生們自由散漫、隨心所欲的行為必將付出沉重的代價。

（二）推動學生自我養(yǎng)成教育

篇（8）

1.1傳統(tǒng)意義上的本科教學管理

傳統(tǒng)的本科教學管理是指圍繞本科人才培養(yǎng)而進行的一系列有組織的管理活動，包括學籍管理、教學計劃管理、考試管理、招生與就業(yè)管理等，其宗旨是服務本科教學，服務本科人才培養(yǎng)，其特點是執(zhí)行過程中突出剛性和連續(xù)性。

1.2質(zhì)量工程背景下的新本科教學管理

“質(zhì)量工程”項目的實施本質(zhì)上是國家對新時期本科人才培養(yǎng)面臨的新特點、新任務、新要求做出的一種政策性的回應。質(zhì)量工程是政府主導，教育行政部門和學校共同參與的一項系統(tǒng)工程，具有導向性強，政策性明顯的特點。其目的是服務本科教學，服務本科人才培養(yǎng)，最終滿足建立創(chuàng)新型國家對高素質(zhì)人才的需求。因此，質(zhì)量工程背景下的教學管理與傳統(tǒng)的教學管理在目標上具有高度的一致性。但二者又不同，傳統(tǒng)的本科教學主要是目標管理，追求簡潔、高效，以保障教學秩序的正常運行為宗旨，而“質(zhì)量工程”項目的實施，促使常規(guī)教學管理幅度增大，管理過程發(fā)生延伸，管理方式更加多元化，管理重心轉(zhuǎn)向追求全面質(zhì)量管理，突出管理的過程性、管理效果的漸顯性、管理載體的層級性，從根本上豐富了傳統(tǒng)本科教學管理內(nèi)涵。

2質(zhì)量工程項目促進本科教學管理改革創(chuàng)新

質(zhì)量工程重點建設(shè)的六類項目都是帶有基礎(chǔ)性、引導性的項目，在提高高校本科教學質(zhì)量方面起著龍頭作用。質(zhì)量工程項目內(nèi)涵豐富，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學、人才培養(yǎng)、教學改革等方面，涵蓋了教育教學管理的主要環(huán)節(jié)。質(zhì)量工程項目的實施必然會對學校教學管理工作產(chǎn)生重要的影響，通過質(zhì)量工程項目的開展，學校教學管理工作將不斷得到改革與完善。

2.1促進教學管理觀念更新，樹立全員質(zhì)量觀

隨著質(zhì)量工程項目的開展，學校開始倡導全員質(zhì)量觀，即在全校范圍內(nèi)形成質(zhì)量意識和質(zhì)量管理的共同價值觀，營造追求卓越的質(zhì)量氛圍。質(zhì)量觀悄無聲息的影響到教學管理的各個環(huán)節(jié)中，學校原有的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量為目標，常規(guī)的教學管理工作也轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W質(zhì)量管理體系。如今，教學質(zhì)量管理已成為全體教職員工的基本工作準則，人人都是項目的建設(shè)者和管理者，全校范圍內(nèi)已形成重視質(zhì)量的濃郁氛圍，質(zhì)量觀變成了校園文化的重要組成部分。學校以“質(zhì)量工程”項目建設(shè)為契機，不斷提升管理的凝聚力和辦學的合力，學校教學管理部門通過加強與各院系、各行政處室之間的溝通與聯(lián)系，使全體教職員工都能參與教學活動中，都能以“提高質(zhì)量”為學校發(fā)展的共同目標并為之努力工作，共同為提高教學管理質(zhì)量做貢獻。

2.2提升管理隊伍的素質(zhì)和水平，充實教學管理力量

質(zhì)量工程項目的順利實施，離不開一批高素質(zhì)的教學管理人員。為充分保障質(zhì)量工程項目的開展，學校根據(jù)不同崗位的需求，建立了一只專兼職結(jié)合、相對穩(wěn)定的教學管理隊伍。通過校內(nèi)外培訓與交流考察，分批進行崗位培訓和在職學習等方式，使其掌握教學管理科學的基本理論知識和專門知識，提升了教學管理人員的協(xié)調(diào)能力和管理能力。另外，通過質(zhì)量工程項目的開展，教學管理的力量也不斷得到充實，教學管理的主體不再只是教學管理領(lǐng)導和教務工作者，教師和學生也成為新的教學管理力量。一部分教師從事教學工作的同時也在承擔著教學管理的任務，他們既是各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)軍任務，又是具有豐富經(jīng)驗的教學管理者，他們在參與質(zhì)量工程項目的同時也成為了管理者和建設(shè)者。這種雙重身份使他們在參與的同時也能及時的發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，有針對性的進行調(diào)整和改革。同時，學校也鼓勵學生作為高校利益相關(guān)者之一共同參與到項目的建設(shè)與管理中，全面保障教學管理質(zhì)量。

2.3推動教育管理信息化，提高教學管理的效率

質(zhì)量工程項目申報和實施的過程中往往需要教學管理人員花費大量的時間和精力進行申報通知、上報材料收集、材料匯總整理、組織專家評審等工作，教學管理人員常常陷入細碎的事務性工作中進而降低了教學管理工作的效率。高校大力開展教學信息化工程和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立高效的校園網(wǎng)絡，通過信息技術(shù)建立起支撐教學的教學管理系統(tǒng)，把教學資源和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，提高教學管理的質(zhì)量和效率。同時，教學管理人員在使用過程中可以根據(jù)需求定制或修改相應的管理模塊，對信息化的教學管理系統(tǒng)進行個性化的修改，使教學管理的水平得到提升的同時也形成了學校自己的特色。以質(zhì)量工程建設(shè)為契機，大力推進教育信息化建設(shè)，不僅使教學、科研、服務有機結(jié)合起來、使教學質(zhì)量和管理人員的管理效率得到提高，而且有利于實現(xiàn)學校網(wǎng)絡資源的共享、有利于推動教學管理的規(guī)范化，服務于教學科研、服務于師生，進而更好的服務于學校人才培養(yǎng)。

3教學管理為質(zhì)量工程項目建設(shè)提供有力保障

質(zhì)量工程項目的順利開展離不開學校教學管理工作的保駕護航。高校教學管理部門高度重視質(zhì)量工程的實施工作，為貫徹落實質(zhì)量工程項目的相關(guān)舉措，教學管理部門積極適應質(zhì)量工程建設(shè)的新要求，把質(zhì)量工程的實施與學?；窘ㄔO(shè)和長期發(fā)展緊密結(jié)合起來，促進學校得到更好、更快的發(fā)展。一是教學管理部門結(jié)合學校實際，認真修訂本科人才培養(yǎng)方案，嚴格規(guī)范教學活動正常有序的進行，努力促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，進而確保質(zhì)量工程建設(shè)目標的實現(xiàn)。二是教學管理可以調(diào)動教師和學生雙方的積極性和主動性，而質(zhì)量工程的建設(shè)目標、內(nèi)容及人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面均要求做到以人為本，學校教學管理使以人為本理念得到充分的體現(xiàn)與踐行。三是教學管理有利于深化教學改革與提高教學質(zhì)量，質(zhì)量工程要求高校轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，全面提高教育質(zhì)量。這一切都與改革聯(lián)系緊密相連，高等學校的教學管理重視教學改革，以改革促進建設(shè)，進而促進教學質(zhì)量和質(zhì)量工程項目得到全面提升。

篇（9）

1講透理論觀點

政治工作的理論、原則是學員必須掌握的內(nèi)容，也是其今后開展思想政治工作的基礎(chǔ)。對此，不僅要讓他們掌握基本內(nèi)容，更重要的是要講深講透，運用大量史實使其明白這些理論原則的形成過程及其經(jīng)驗教訓，既知其然又知其所以然，在深刻理解的基礎(chǔ)上切實把握。如講解“堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導”這一部分內(nèi)容時，依據(jù)教材的要求，除了對黨對軍隊絕對領(lǐng)導的基本含義、主要內(nèi)容作了詳細的闡述外，我們還講述了這一原則在形成過程中的歷史經(jīng)驗，特別是中分裂主義的教訓，又從堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導是人民軍隊的性質(zhì)決定的、是人民軍隊的根本職能決定的、是國際國內(nèi)現(xiàn)實斗爭的需要決定的、是全面履行黨和人民賦予的新世紀新階段我軍歷史使命決定的等四個方面進行了講解。正反兩方面的分析論證，不僅使學員了解了黨對軍隊絕對領(lǐng)導的基本含義、主要內(nèi)容，而且明白了在新世紀新階段，只有堅持加強黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，才能使我軍具備完成多樣化軍事任務的能力。

2講清重點內(nèi)容

講清重點內(nèi)容既是課堂教學的基本要求，也是學員理解實踐的基礎(chǔ)。因此，要講清重點內(nèi)容，必須注重理論與實踐的結(jié)合。既要講清觀點、概念的基本內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系，又要講清貫徹實施的具體方式方法，使學員不僅明白道理，而且知道應該如何去做。如作為章節(jié)重點的“經(jīng)常性思想工作的疏導方針”，必須講清疏通與引導的關(guān)系，而要講清這個問題，首先必須把疏通者與被疏通者的相互關(guān)系與如何進行疏通講清楚。講解中，我們通過解剖具體事例，讓大家真正懂得疏通與引導是同一個問題的兩個方面。疏通是前提，引導是目的。疏通本身又包含相互滲透、相互依賴的兩個方面，即疏通者和被疏通者如何溝通的問題。疏通者應以平等的地位、妥善的方法、和悅的語言來進行析事說理，做到不急不躁，切忌擺出教訓人的架勢、使用粗暴的語言。只有使被疏通者摒棄顧慮，才能暢所欲言。不管疏通對象所言是否正確，都應讓其把話說完。只有這樣才能了解其真實的想法，同時又使心中的積郁得到宣泄。然后針對暴露出來的問題，進行正面的說理教育工作，既講明大道理，又講清小道理；既有道理的疏通，又有情感的疏通。只有這樣才能引起情感的共鳴，使說理入耳入腦。從而做到曉之以理，動之以情，導之以行。在此基礎(chǔ)上，我們又引入思想工作的個案，引領(lǐng)大家探討疏導操作的具體方法?！耙话l(fā)，躍如也”，收效明顯。

3講明難點問題

抓住要害是講明難點問題的關(guān)鍵。要通過講述分析，使學員明了事理，掌握難點的關(guān)鍵所在。如“個別重點人的思想工作”，這是經(jīng)常性思想工作的重點和難點問題?！昂筮M”這個概念，本身只具有相對意義。教材中這部分內(nèi)容相對比較概括。因此，不能按照教材上的籠統(tǒng)劃分去講。如果籠統(tǒng)講，學員走向工作崗位后，面對實際問題，仍然不知如何去做。講解時，我們歸納成幾個方面：一是思想認識存在某些不良傾向的；二是對待某些具體問題不能妥善處理的；三是個性存在某些缺陷的；四是具有否定性情緒情感表現(xiàn)的。從思想政治教育的角度看，只有思想認識存在明顯的錯誤傾向，并且在較長時段內(nèi)表現(xiàn)出無改進的人才能稱為后進。對個性缺陷、不能妥善處理某些問題、情緒情感表現(xiàn)出消極方面的，并不完全屬于思想認識問題，也決不是單靠說服教育工作所能夠奏效的，必須伴有其他的措施才能取得成效。只有按照不同特點進行歸類，講清其特點、原因，講明教育引導的具體方法，才能達到較好的效果。同時還要輔之以真實典型的事例進行分析，使學員明了教育對象的特點是千差萬別的，具體解決的方法是豐富多采的，不能比照一個模式去做，而是要根據(jù)教育對象及其問題的特點，采取切實適用的具體方法。這樣，既從理論上闡明了做個別人思想工作的科學依據(jù)，也讓學員明確了其特點、方法，對其實用性和藝術(shù)性有了更深刻的認識。

4共同研討操作

篇（10）

2發(fā)揮雙師型教師的作用

當今是科技知識日與更新的時代，現(xiàn)在的學生聰明、睿智，總是存在著極強的好奇心，他們渴望了解各種知識，在思維中會提出很多的疑問。而數(shù)控專業(yè)又恰恰是集數(shù)控、機械、電工、電子、計算機、液壓氣壓、傳感器等多學科的知識于一體而又相互交叉的專業(yè)，單純的數(shù)控理論知識和數(shù)控機床的操作知識是遠遠滿足不了學生的渴求的，這就要求雙師型教師知識面要寬泛，不但應具有專業(yè)理論和專業(yè)技能知識，還要通曉相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的知識、技術(shù)、技能，并能將它們相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。老師只有具備了這些知識，你的課才更專業(yè)、更生動、更形象、更有趣，你的課才能講活，才能吸引學生，才能使學生信服你，學生學習的欲望才能被激發(fā)。