序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語音標(biāo)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)在一些教師忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無，其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力。

4.音標(biāo)教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時機

雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機。

初中一年級的學(xué)生有較強的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果。初二年級兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語的實際應(yīng)用能力。

三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面

1.音標(biāo)教學(xué)要有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)

有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo)，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。

2.教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿行，慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。

教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。

篇（2）

新課程肩負(fù)著時代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)我們的校園。隨著它的進(jìn)一步改革，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的英語教學(xué)思路已得到廣泛應(yīng)用，口頭操練已成為學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。但在我們的實際教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越不感興趣的現(xiàn)象。分析其中的原因，筆者認(rèn)為是音標(biāo)教學(xué)這一環(huán)節(jié)出了差錯。

1、語言有三個方面：語音、語法、詞匯

語音是根本的、首要的， 語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家的話，也才能叫人家聽懂自己的話。能聽能說，外語就學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，我們才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高交際能力。不認(rèn)真學(xué)好發(fā)音，不僅交際能力得不到提高，連朗讀也會有困難。我們知道，語言學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主說的能力，也就是要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自己拼讀單詞。學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，就能產(chǎn)生成功的體驗，這樣就會激勵學(xué)生大膽地、努力地開口講英語。相反，若沒有扎實的音標(biāo)知識，學(xué)生口頭能力和自學(xué)能力的發(fā)展與提高將無從落實。

2、先進(jìn)行48個音素的教學(xué)

把48個音素放在英語26個字母之前教學(xué)。輔音按照發(fā)音方法分為爆破音，摩擦音，鼻音，破擦音和舌側(cè)音.每一項再按清濁對應(yīng)去教，元音按口型分為單元音和雙元音，單元音再按發(fā)音時依舌面隆起部分位置的前后分為前元音，后元音和中元音.例如：爆破音[p][t][k][b][d][g]教完后，再教兩個前元音[i：][i]，元音輔音相結(jié)合去教.

3、.根據(jù)音素再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)

學(xué)了音素之后教26個字母就簡單多了.把26個字母中包含剛才所講八個音素的字母的名稱音寫在黑板上，以復(fù)習(xí)音素的形式，請同學(xué)們自己拼讀，同時找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼，這樣既檢查了前面所學(xué)的音素，又輕松愉快地學(xué)會了字母的讀音，還掌握了單詞的正確讀音.以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行，在26個字母教完后，也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo)，在其基礎(chǔ)上，再花一周時間，將所剩音標(biāo)講完，這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出，邊學(xué)單詞邊講音標(biāo)，這樣就能在2-3周內(nèi)初步學(xué)完48個音標(biāo).這樣可以有幾點好處：1.可以在學(xué)習(xí)字母時讀準(zhǔn)字母，同時也能避免字母和漢語拼音相混淆.2.音標(biāo)掌握之后，能讀準(zhǔn)單詞避免用中文注音.3.音標(biāo)掌握之后，能便于記憶單詞.4.避免音標(biāo)分散在各課.教學(xué)時一帶而過，而導(dǎo)致學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的無系統(tǒng)性.

4、 輔音的相似度

輔音音標(biāo)大致有16個，他們分別是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 這和漢語拼音的外形和讀音均有相似之處，這樣一對比，學(xué)生就相對比較容易記憶和接受，學(xué)習(xí)起來自然也就容易得多了。使學(xué)生們對于學(xué)好英語音標(biāo)的信心大增，消除他們在學(xué)習(xí)音標(biāo)時的害怕心理，使學(xué)生們在輕松、愉快的心情之下將英語的音標(biāo)掌握到手。在學(xué)生們的信心激發(fā)出來之后，老師還要將學(xué)生的求知欲望和他們對于新事物的探求欲望激發(fā)出來。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語音標(biāo)當(dāng)中和漢語拼音相近的音標(biāo)。比如英語當(dāng)中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就與漢語拼音的發(fā)音很像，學(xué)生完全可以通過自學(xué)加輔導(dǎo)的方式使學(xué)生對于音標(biāo)的記憶和理解更加深刻。

5、 反復(fù)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

中國有句古話叫熟能生巧，學(xué)生在掌握音標(biāo)以后還要在實踐當(dāng)中不斷地應(yīng)用和反復(fù)地復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)完全地掌握。比如： /p/-/ei//pei/， /d/-/ei/-/v//deiv/這樣的拼讀和拼寫過程會讓學(xué)生記住音標(biāo)的應(yīng)用。并且在不斷的實踐當(dāng)中掌握音標(biāo)的應(yīng)用技巧。例如英語當(dāng)中雙元音的掌握/e/-/i//ei/， /e/-/u//eu/等，會讓學(xué)生們在英語拼寫過程中做到更好。

6、掌握了基本的發(fā)音口形后，要進(jìn)一步上升到音節(jié)的學(xué)習(xí)。

眾所周知，音節(jié)是組成一個完整讀音的基本單位，所有單詞的讀音都是由一個個音節(jié)構(gòu)成的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了音標(biāo)的基本知識，可以借助單詞的讀音來劃分音節(jié)。例如： tea[ti：]， bea[bi：]， 是單音節(jié)詞，由一個輔音和一個元音構(gòu)成的，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，怎么判斷一個單詞里面的音節(jié)個數(shù)，教師可以在現(xiàn)場從簡單的、學(xué)生熟悉的單詞入手進(jìn)行講解，這樣更加有利于理解和掌握音節(jié)。其次，讀寫配合，科學(xué)訓(xùn)練。每一個單詞的發(fā)音都是由音標(biāo)構(gòu)成的，在音標(biāo)的輔助下，學(xué)生才會寫出對應(yīng)的單詞，

篇（3）

2中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的困難

目前，在中職英語音標(biāo)教學(xué)中，還存在一定的困難，這對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有很大的影響，下面就中職英語音標(biāo)教學(xué)中存在的難點進(jìn)行分析。

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

在進(jìn)行中職英語音標(biāo)教學(xué)時，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)方式的效率很低。在以往的英語音標(biāo)教學(xué)中，教師是在黑板上將英語音標(biāo)的寫法寫出來，然后領(lǐng)著學(xué)生讀，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)效率低，這就對中職英語音標(biāo)教學(xué)效率的提高造成一定影響。

2.2詞匯量小

音標(biāo)教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生認(rèn)識生詞，豐富自身的詞匯量，但就目前而言，很多中職學(xué)生還沒有掌握用音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞的技巧，在學(xué)習(xí)單詞時，還是采用死記硬背的方式進(jìn)行，時間一長，學(xué)生不僅難以豐富自身的詞匯量，還會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3缺乏實踐鍛煉

英語音標(biāo)教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生嚴(yán)重缺乏實踐鍛煉，在課堂英語對話練習(xí)中，表現(xiàn)不積極，這就對音標(biāo)教學(xué)活動的開展造成很大的影響。

3中職英語音標(biāo)教學(xué)策略

中職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要積極的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加大對音標(biāo)教學(xué)的重視力度，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，制定合理的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.1科學(xué)的教授音標(biāo)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)時，要先克服學(xué)生對英語的恐懼感，要讓學(xué)生對英語音標(biāo)有正確的認(rèn)識，如教師在教學(xué)過程中，可以先將字母的音標(biāo)拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個音素，然后在認(rèn)讀整個音標(biāo)，這樣學(xué)生就能深層次理解音標(biāo)。學(xué)生在理解了音標(biāo)后，在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生認(rèn)識元音和輔音，教師要告訴學(xué)生元音共有20個，其中有8個是雙元音，12個是單元音；輔音共有28個，可以分為清輔音、濁輔音。對于音標(biāo)，教師可以讓學(xué)生通過朗讀單詞來區(qū)別不同的發(fā)音部位，如元音[i：]和[i]，教師可以先讓學(xué)生分別讀單詞sit、tea、she、pig等，讓學(xué)生分辨這兩個單詞的長音及短音，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師可以采用聽音辨別的方式進(jìn)一步加強學(xué)生的練習(xí)，聽音辨別可以多形式開展，如利用音標(biāo)卡片進(jìn)行游戲，從而加深學(xué)生的理解，或者采用書面練習(xí)的方式來加深學(xué)生的理解，如Listenandcircle、Listenandconnect等。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時要注意，音節(jié)是讀音的基本單位，單詞的讀音都是音素組成的，因此，當(dāng)學(xué)生掌握了音節(jié)的相關(guān)知識后，教師可以通過單詞來幫助學(xué)生對音節(jié)進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生就擁有自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

3.2改變單詞呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行英語音標(biāo)教學(xué)時，為加深學(xué)生對音標(biāo)的印象，教師可以采用新的方式將音標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對學(xué)生長時間記憶音標(biāo)有很大的幫助。例如教師在講解某個運動項目的單詞時，可以做出一個代表該運動項目的動作，讓學(xué)生猜這個動作代表的項目，這樣就能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師趁機將這個單詞中需要記憶的音標(biāo)滲透給學(xué)生，這就能有效地加深學(xué)生對這個音標(biāo)的理解。

一段視頻，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對話練習(xí)，如果學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，教師要給與學(xué)生更多的鼓勵，提高學(xué)生的自信心，這樣不僅能加深學(xué)生對音標(biāo)的理解，還能提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，這對學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助。教師還要注意對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行表揚，對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行鼓勵，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

篇（4）

在多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每一屆都有好多學(xué)生對于英語單詞的掌握并不好，一問他們原因，他們大部分都會說：“老師，我不會讀，我不認(rèn)識音標(biāo)?！痹S多孩子就是因為初一時候最基礎(chǔ)的音標(biāo)沒有掌握，導(dǎo)致以后的英語學(xué)習(xí)非常被動，每次學(xué)習(xí)新課，新單詞都得等老師教，好多學(xué)生怕忘記了讀音還經(jīng)常用漢語拼音或者漢字標(biāo)記，比如afternoon好多學(xué)生就會寫上（啊服特弄）、how（哈哦）等，每每看到這些，我總是覺得學(xué)生很可愛，舉動很可笑。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性就慢慢減弱。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1. 學(xué)好音標(biāo)，對學(xué)生學(xué)好英語具有重要的基礎(chǔ)作用

（1）學(xué)好音標(biāo)就可以在課前有的放矢，不至于全部依賴教師，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如bird的音標(biāo)為 [b？藿：d]，學(xué)生學(xué)會了48個音標(biāo)的讀法之后，不用教師領(lǐng)讀，自己就可以讀出來。

（2）許多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，詞匯量掌握得多少，直接影響英語的學(xué)習(xí)，就像金字塔一樣，單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。如man的音標(biāo)為[m？覸n]、in的音標(biāo)為 [in]，這些音標(biāo)和單詞很相像，通過記住其音就能寫出其形。

其實，英語中的音標(biāo)和語文的漢語拼音是一樣的，只要學(xué)會讀音標(biāo)，那么讀單詞就毫不費力。很多學(xué)生對音標(biāo)不重視和近幾年中考不作為一個考察項目有關(guān)，因為中考不考，所以英語教師和學(xué)生都對音標(biāo)沒有足夠的重視，教師幾乎把教學(xué)重點都放在閱讀、語法、詞匯和寫作上，有的教師根本不會系統(tǒng)地教授音標(biāo)，只是在學(xué)習(xí)單詞的時候一帶而過，這樣學(xué)生對英語音標(biāo)不熟悉，不會拼、不會讀，特別是多音節(jié)的單詞讀不通順，或者根本不會讀，讀文章就更加吃力。由于學(xué)生的讀音不正確，也影響了聽力，聽力中即使遇到發(fā)音非常清晰且簡單的單詞，學(xué)生都不會按照發(fā)音拼寫，有些地方還受到方言的影響，學(xué)生的英語帶有很嚴(yán)重的地方口音，有些音發(fā)不準(zhǔn)確，發(fā)音過長或者發(fā)音不到位，這些都是音標(biāo)沒有學(xué)扎實帶來的問題。

2.音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)

從英語教學(xué)的實際情況來看，學(xué)習(xí)音標(biāo)有以下幾點好處：

（1）掌握音標(biāo)可以幫助學(xué)生自己預(yù)習(xí)生詞。如果學(xué)生沒有掌握音標(biāo)的話，只能等老師教，只能依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)很被動，缺乏主動性。而掌握音標(biāo)以后，學(xué)生可以自己提前預(yù)習(xí)，提高了積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）掌握音標(biāo)可以使學(xué)生正確讀單詞。學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語，所以在初一時候?qū)W習(xí)并掌握音標(biāo)應(yīng)該不難。而學(xué)會了48個音標(biāo)的發(fā)音，對以后初中、高中、大學(xué)甚至走上工作崗位都有重要意義。

（3）掌握音標(biāo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。很多學(xué)生對英語沒有興趣，都是因為不會讀、讀不準(zhǔn)，學(xué)會了音標(biāo)就解決了這個問題，也挽救了學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強了他們的信心和主觀能動性。

（4）掌握音標(biāo)可以提高學(xué)生聽、說等方面的能力。很多學(xué)生考試失分都是在聽力方面，聽力題稍微出現(xiàn)幾個連讀或快讀，他們好多都聽不懂或是還沒反應(yīng)過來就讀完了，掌握音標(biāo)的同學(xué)在這個方面就好多了，正確的發(fā)音可以解決做聽力題的不利因素，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

三、音標(biāo)教學(xué)的策略

1. 音標(biāo)教學(xué)要有計劃，循序漸進(jìn)

在初中階段，只有在牛津預(yù)備版中有幾個單元重點學(xué)習(xí)了音標(biāo)，但為了趕課時，教師們僅利用一到兩個星期就教完了48個音標(biāo)，時間較短，因此就無法保證學(xué)習(xí)的效果。許多學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)難學(xué)且難記，并且對其很不重視，所以教師們應(yīng)該對其制訂一個長期的教學(xué)計劃：初一達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)重點及重難點是什么；初二如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞朗讀課文等。

2. 音標(biāo)教學(xué)要講究方法

（1）利用英語音標(biāo)和漢語拼音相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音對比教學(xué)。如[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n] [h] [w]與漢語拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，并消除了恐懼心理，從而對音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。如Aa發(fā)[ei]、Ee發(fā)[i：]、Oo發(fā)[u]、Rr發(fā)[a：]、Uu發(fā)[ju：]等。這些音標(biāo)學(xué)生平時很難區(qū)別，利用這種方法，通過多練習(xí)音標(biāo)，他們學(xué)習(xí)起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。

（3）利用對比法，音標(biāo)中有幾組音標(biāo)可以對比教學(xué)： [m] [n]，[t] [ts]，[tr] [dr] 。

（4）利用多種形式來鞏固。學(xué)音標(biāo)時，如果時間長，學(xué)生會失去興趣，此時可以組織一些小活動激發(fā)其積極性。

在教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀比賽，如《My dog》：

My dog is the cleverest animal of all

He doesn’t just chase or catch a ball

With open wide

He hunts when I hide……

在教學(xué)中我還嘗試過其他方法，如英文歌比賽、寫作比賽、聽力競賽、看音標(biāo)寫單詞等。通過開展多種形式的音標(biāo)教學(xué)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，音標(biāo)教學(xué)效果也比較好。

3. 及時反饋，并給學(xué)生積極的評價

篇（5）

英語語感是對英語語音、語意及語言感彩的感觸，是對英語語言的領(lǐng)悟、推斷和聯(lián)想能力，語感的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，但其最基本的途徑便是聽和說，能聽、會說是培養(yǎng)英語語感的根本前提。要做到良好的聽和說，必須掌握英文字母及單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，就會給英語學(xué)習(xí)造成一系列的影響。錯誤的發(fā)音會導(dǎo)致學(xué)生聽不準(zhǔn)、讀不好，給英語語匯知識的累積和記憶帶來困難，使學(xué)生英語交流的普及工作面臨嚴(yán)重障礙，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。通過音標(biāo)教學(xué)，可以扎實學(xué)生的音標(biāo)知識，使學(xué)生對英語字母的組合規(guī)則有一個深入的了解，提高學(xué)生對英語拼讀規(guī)律的掌握水平，改善學(xué)生對單詞的記憶和拼讀能力，使學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聽音準(zhǔn)確，在聽和說的過程中將所學(xué)英語知識融會貫通，促進(jìn)班級良好英語語言環(huán)境的形成，潛移默化中提高學(xué)生的英語語感。

二、如何通過音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)英語語感

1.采用形式多樣的音標(biāo)教學(xué)

教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇、好動、好勝的天性，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，使音標(biāo)教學(xué)變成一件生動、有趣的事情，為學(xué)生英語語感的培養(yǎng)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。例如，教師可以在音標(biāo)教學(xué)中使用音標(biāo)卡片、發(fā)音圖解等教學(xué)輔助工具，使音標(biāo)教學(xué)變得形象、具體，以此加強學(xué)生對英語語音的直觀印象。教師也可以開展一些教學(xué)游戲，如將全班同學(xué)依次編成音標(biāo)，當(dāng)讀到一個單詞或一句短語后，讓學(xué)生依照拼讀的次序出列，以提高學(xué)生的聽辨能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英文歌曲的演唱、舉辦一些英文繞口令比賽，為學(xué)生創(chuàng)造英語語音的學(xué)習(xí)氛圍。通過以上形式豐富的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語音反應(yīng)能力，營造真實活潑的英語語言環(huán)境，使學(xué)生的英語語感得到充分的鍛煉和提高。

2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

美國和英國的英語教學(xué)，非常注重英語的朗讀訓(xùn)練，以此建立書面文字和語音的緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生對語音及文字的敏銳反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。對于中國的英語教學(xué)而言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，語感的鍛煉和培養(yǎng)面臨著現(xiàn)實障礙，因此，加強朗讀訓(xùn)練顯得尤為重要。通過朗讀訓(xùn)練，可以加快學(xué)生對英語語音規(guī)則的掌握，鞏固教學(xué)成果，實現(xiàn)音標(biāo)與語音教學(xué)的有機結(jié)合，保證了音標(biāo)教學(xué)的持久性和連續(xù)性。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師要重點關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)則和語音流利性，幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)、有節(jié)奏、有感情的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生感受到英語語言之美，從而形成良好的英語語感。

3.運用多媒體教學(xué)

教師可以利用計算機輔助教學(xué)，使音標(biāo)知識和發(fā)音方法變得形象和具體，便于學(xué)生記憶和掌握。多媒體教學(xué)集中了圖像、文字、聲音等元素，能夠全面調(diào)動學(xué)生的眼、手、口、耳，使學(xué)生的綜合潛能得到發(fā)揮，加快了學(xué)生對知識的掌握和運用，在聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的思維活躍性，有效提升了學(xué)生的英語語感。目前網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于英文的動漫及影視作品，這些作品的發(fā)音準(zhǔn)確、情境豐富，通過多媒體教學(xué)手段，將這些影視作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生享受到了一場英文文化的饕餮盛宴，感受到真正的英文文學(xué)之美，還促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語調(diào)、發(fā)音等方面的問題，及時糾正語調(diào)死板、發(fā)音僵硬等現(xiàn)象，從而加深對英語語境的理解和反應(yīng)能力，使自身英語語感得到充分的提高。

篇（6）

一、英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要作用

(一)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國雖然已經(jīng)將英語設(shè)為主要學(xué)科,但是在實際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了很多問題,教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標(biāo)教學(xué),而直接從單詞入手,讓學(xué)生讀單詞、背單詞,雖然學(xué)生很快就學(xué)會了單詞,但是這種死記硬背的方式不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且不利于學(xué)生的長久記憶。因為音標(biāo)不在試卷考核范圍之內(nèi)了,所以無論是教師還是學(xué)生都忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性。由于學(xué)生沒有良好的音標(biāo)基礎(chǔ),他們在后期進(jìn)行英語口語和聽力練習(xí)時會遇到很多困難,甚至對他們后續(xù)的寫作及閱讀練習(xí)也會造成不良影響。

(二)音標(biāo)教學(xué)的重要作用

首先,高質(zhì)量的音標(biāo)教學(xué)可以確保學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否直接關(guān)系到其英語口語水平的高低,而且準(zhǔn)確的發(fā)音可以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個方面的學(xué)習(xí)。英語的基礎(chǔ)就是音標(biāo),它就相當(dāng)于漢語中的拼音一樣重要。其次,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生記憶單詞的能力。多數(shù)學(xué)生都覺得單詞不易識記,其原因在于學(xué)生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強的語言,它的發(fā)音有一定的規(guī)律,每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發(fā)音有所改變,但這些變化都在一定的范圍內(nèi)。所以死記硬背是不可取的,在記憶單詞的時候,發(fā)音的規(guī)律具有重要作用,它使學(xué)生只需要知道讀音就可以寫出單詞,甚至還可以做到自檢,這就縮短了學(xué)生記憶單詞的時間。再次,音標(biāo)的學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的基本定律。每學(xué)習(xí)一種語言都要從發(fā)音開始,就好比建房時要先打下地基一樣。音標(biāo)學(xué)得越好,英語就會學(xué)得更好更快。最后,音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在初學(xué)英語階段,如果音標(biāo)學(xué)得不好,發(fā)音時就只會模仿老師的發(fā)音,遇到生詞就無法讀出。學(xué)生如果熟練地掌握了音標(biāo),不僅不會出現(xiàn)這種情況,而且會更加牢固地記住單詞,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題及原因

在實際教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣的問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候,就算背得滾瓜爛熟,過不久還是會忘記;背單詞被學(xué)生視作一大困難,反復(fù)背也記不住,記住了也總是忘記,寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學(xué)生為了記住單詞,就用漢字進(jìn)行標(biāo)注,也有一些學(xué)生使用類似的拼音進(jìn)行標(biāo)注,而這些標(biāo)注又只有學(xué)生自己才能看明白?？傊?這些做法對學(xué)生的正確發(fā)音造成了嚴(yán)重影響,英語課上出現(xiàn)了千奇百怪的發(fā)音,一旦這些不準(zhǔn)確的發(fā)音被當(dāng)作習(xí)慣,就很難被糾正,甚至對學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都會帶來影響。

三、對英語音標(biāo)教學(xué)的幾點建議(一)教師要精心備課,注意教學(xué)方法

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)僅僅采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的反復(fù)循環(huán)的枯燥模式,必定會影響學(xué)生的積極性。因此教師必須要精心設(shè)計課堂,運用多種方式將音標(biāo)逐一呈現(xiàn)出來。比如可以在字母教學(xué)的同時進(jìn)行音標(biāo)教學(xué):教師教課時在每個字母后注明音標(biāo),將發(fā)音要領(lǐng)講解明白,并將26個英文字母的發(fā)音進(jìn)行歸類。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母后,教師就可以進(jìn)行輔音教學(xué)了。元音字母的發(fā)音相對復(fù)雜一些,教師應(yīng)把它作為教學(xué)重點,然后再進(jìn)行雙元音教學(xué),最后總結(jié)元音字母在重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

(二)教師要讓學(xué)生集中時間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教師在初次上課時就要讓學(xué)生明白音標(biāo)的重要性,并對學(xué)生進(jìn)行集體補課,補課內(nèi)容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),又可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到一次補習(xí)的機會。

(三)呈現(xiàn)整體,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

音標(biāo)是對讀音進(jìn)行記錄的符號,48個讀音各異的符號會使學(xué)生辨認(rèn)困難,單個符號的學(xué)習(xí)又缺乏整體感且不易使學(xué)生做到融會貫通。教師可以將48個音標(biāo)按照發(fā)音類別進(jìn)行分類,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有整體感,又可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,從而消除學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

篇（7）

音標(biāo)教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)分歧之一，圍繞這方面主要有兩派不同觀點：一派認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，英語學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，如果增加音標(biāo)教育任務(wù)恐怕徒增負(fù)擔(dān)；另一派認(rèn)為音標(biāo)是英語教學(xué)不可分割的一部分，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)手段有機結(jié)合。結(jié)合自身多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為小學(xué)英語不應(yīng)忽視音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)英語的積極影響

（一）幫助記憶單詞

音標(biāo)是小學(xué)生記憶單詞的拐杖，有助于提高單詞記憶效率。課堂抽查結(jié)果顯示：教學(xué)單詞時，音標(biāo)掌握較好的學(xué)生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標(biāo)掌握較差的學(xué)生，記憶效果并不好。例如三年級上冊“colour”（顏色）這一單詞的記憶，如果學(xué)生了解了音標(biāo)“［＇k蘧l藜（r）］”，那么則可以準(zhǔn)確拼寫；而那些沒有掌握音標(biāo)的學(xué)生，很容易將單詞拼寫成“coluro”或者是“coluor”。

（二）奠定語音語調(diào)

語音語調(diào)一直是英語教學(xué)的難點，相比較于教會一個單詞或者一段文章，糾正中國式英語、啞巴英語等問題更讓教師頭疼。細(xì)究這種教學(xué)困境出現(xiàn)的原因，很大程度上是因為養(yǎng)成階段教育失敗，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就沒有形成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。小學(xué)生好比一張白紙，小學(xué)是養(yǎng)成教育的黃金時期，這一階段實施行之有效的音標(biāo)教學(xué)，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)英語課堂實施音標(biāo)教學(xué)的具體途徑

（一）兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英文字母只有二十六個，但是英語音標(biāo)不僅數(shù)量多，同時包含各種變化，對學(xué)習(xí)水平和接受能力有限的小學(xué)生而言，“音標(biāo)難，難于上青天?！闭\如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！比绻處熆梢詫⒁魳?biāo)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，那么學(xué)生就會主動配合教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量自然有效提高。歌唱是兒童課余生活不可缺少的一項活動，教師可以從這一角度切入，將枯燥乏味的音標(biāo)知識編成一首朗朗上口的兒歌。例如：“英語音素四十八，元音輔音是兩家。元音一共二十個，發(fā)音氣流不阻礙。單雙元音愛吵架，一氣之下又分家。一個音素單元音，兩個音素雙元音。單元音有倆兒子，長元音和短元音……”趣味盎然的兒歌巧妙滲透了音標(biāo)知識，音標(biāo)學(xué)習(xí)成了學(xué)唱歌曲，小學(xué)生更加容易接受，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也就不在話下。

（二）游戲活動，突破發(fā)音難點

魯迅曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！庇螒蚴切W(xué)生的天性，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助游戲活動，突破發(fā)音難點。教師應(yīng)當(dāng)加強音標(biāo)游戲的設(shè)計研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)⒁魳?biāo)知識滲透其中，寓教于樂，學(xué)生既在游戲中體會到了學(xué)習(xí)的快樂，又能加深對課堂所學(xué)知識的印象。音標(biāo)游戲種類多樣，類型不一，典型的如搶讀音標(biāo)、看音標(biāo)搶讀單詞、聽音標(biāo)競賽、聽單詞找元音音標(biāo)、聽音摘音標(biāo)、聽單詞找音標(biāo)、猜音標(biāo)、摘蘋果、找朋友等。教師可以根據(jù)教學(xué)實際，實事求是決定采用哪一種游戲。以摘蘋果游戲為例：課件出示一幅掛滿蘋果的樹的圖片，每個蘋果上面標(biāo)注一個單詞，比如“bed，desk，big，pig”（床、課桌、大的、豬）等。隨后出示幾個籃子，每個籃子上面標(biāo)注一個音標(biāo)，比如“［e］，［i］”等。參與游戲的學(xué)生將蘋果樹上的蘋果摘下來，放到元音相同的籃子里。例如將“big，pig”放到標(biāo)注有“［i］”音標(biāo)的籃子里，用時最短者獲勝。

（三）學(xué)習(xí)軟件，及時鞏固提高

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用。”當(dāng)今時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新型學(xué)習(xí)軟件層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件，在課下展開自主學(xué)習(xí)，及時鞏固課堂所學(xué)。可供教師推薦的音標(biāo)學(xué)習(xí)軟件有：我愛學(xué)音標(biāo)、英語音標(biāo)大師、學(xué)英語———動畫學(xué)音標(biāo)、有道詞典、牛津詞典等。除此之外，學(xué)生同樣可以通過在線公開課的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)。課堂時間畢竟有限，小學(xué)英語課堂不僅需要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而且要進(jìn)行單詞、課文、語法知識教學(xué)，如果僅僅依靠課上拮據(jù)的時間，音標(biāo)教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)習(xí)軟件和公開課正是為了彌補課堂教學(xué)時間不足的問題，同時是對課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的一次呼吁，教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)習(xí)軟件輔導(dǎo)教學(xué)的認(rèn)識。基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來，小學(xué)英語教學(xué)工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普遍展開。音標(biāo)教學(xué)究竟在小學(xué)英語課堂占據(jù)什么地位，教師應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)手段更好地實施音標(biāo)教學(xué)一直是教學(xué)改革熱議的話題。以上是筆者對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出的幾點意見，由于個人研究視角的狹隘，理論方面依然存在亟須完善之處，筆者將繼續(xù)在今后的教學(xué)實踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)的幾點看法。語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué)，效果較好。

一、輔音對比教學(xué)

16個輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué)，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二、大膽放手，結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學(xué)生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發(fā)音基本相似。

三、歸納小結(jié)，強調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個字母，大部分（約10余個）元音和部分（約6～7個）拼音中不同的輔音，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。同時利用學(xué)過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

（一）教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開始，把音標(biāo)的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a：][fa：]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼多讀，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”“拼音標(biāo)畫簡筆圖”“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

（二）采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固

學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問：“哪一張不見了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。

五、嚴(yán)格要求，持久運用

教完48個音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學(xué)過程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時注意這個問題，教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來注意培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會聽音知形的本領(lǐng)。

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2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化

(1)進(jìn)行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強難度。對于一些語感能力較強的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)。(2)開展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標(biāo)相結(jié)合，從而開展教學(xué)活動。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標(biāo)的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來讀出音標(biāo)，進(jìn)行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個“快”字，讀出單詞的音標(biāo)。(3)運用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)課堂中，教師可以采用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教師可以先舉出一個音標(biāo)//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個音，比賽誰列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，強化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)

當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進(jìn)行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進(jìn)行拼讀的能力，又強化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標(biāo)教學(xué)強化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨將音標(biāo)或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實際活動中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試發(fā)音，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，用音標(biāo)的學(xué)習(xí)來帶動單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進(jìn)行歸納式的練習(xí)。長期以往，有利于提高學(xué)生主動進(jìn)行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)拼寫單詞，甚至是通過單詞寫出音標(biāo)。

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音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)的幾點看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué)，效果較好。

一、輔音對比教學(xué)

16個輔音音標(biāo)/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/，漢語拼音的形狀和音標(biāo)的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學(xué)生來說很容易就可以學(xué)會。48個音標(biāo)一下子就學(xué)會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對比教學(xué)，由他們所熟悉擅長的知識引用新知，學(xué)生感覺新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。

二、大膽放手，結(jié)組探究

學(xué)生有了初步的成就感，更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時，讓學(xué)生結(jié)組去對比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)。學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同，印象深刻，終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。

三、歸納小結(jié)，強調(diào)元音

圍繞教學(xué)26個字母，大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音，對學(xué)生是個挑戰(zhàn)。同時利用學(xué)過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應(yīng)通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

4.1教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i:][ti:]，[b]-[i]-[g][big]，[f]-[a:][fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲，讓學(xué)生高興地練。如:拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫簡筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

4.2采用形式多樣的活動練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣，鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問:“哪一張不見了?”，還有各種猜音標(biāo)的游戲……學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學(xué)效果很好。: