序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇成人畢業(yè)個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、教學工作方面：

本年度我共計完成教學工作量670學時。擔任的工作有理論課程教學、實踐類課程教學、畢業(yè)設(shè)計輔導等。在教學中，通過認真的授課觀摩、自學以及實踐，在教學方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細致研究教材，多方參閱各種資料，力求準確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學生的學習興趣及學習積極性；注重課堂教學效果，注重發(fā)揮學生的主體作用，并對學生進行學習方法的指導，提高學生分析問題和解決問題的能力；認真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

篇（2）

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-062-03

一、引言

實踐環(huán)節(jié)教學是教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠程開放教育的實踐性教學，不但要注重傳統(tǒng)教育所強調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學生自主學習能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時代和社會發(fā)展所要求，不斷學習的能力，即終身學習的能力。

而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復性明顯，缺少對個案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達不到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業(yè)為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。

二、關(guān)于遠程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析

（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析

1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務(wù)管理和管理會計方向的學員均分較高，分別達到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學員更加注重會計數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實務(wù)工作中，值得探究的是會計數(shù)據(jù)的價值。從理論研究的層面來說，財務(wù)管理、管理會計研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對于其他方向更具有優(yōu)勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。

2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。

通過調(diào)查，約65%左右的學員從事會計相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學員“接近實際生活，聯(lián)系實務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。

調(diào)查表明，97%的學員認為選題階段指導教師的作用很大。這既說明學員普遍認識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學員還是指導教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關(guān)度趨勢性分析結(jié)果顯示，從工作實際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導教師和教學點對務(wù)實型選題提出要求也是促進學員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。

（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導及答辯的問卷調(diào)查分析

1.對畢業(yè)論文撰寫意義的認識。88%的被調(diào)查學員認為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學生綜合地運用所學專業(yè)知識和技能解決較為復雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認為并非如此。

有85%的被調(diào)查學員認為要求撰寫論文是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認可。據(jù)分析，后15%學員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會計專業(yè)相關(guān)工作，對會計專業(yè)的認識也存在欠缺。

約93%被調(diào)查學員認為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓練學生進行科學研究工作或設(shè)計工作的，進而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學員不確定或不認可，據(jù)了解，這部分學員的論文與其從事工作無關(guān)。

2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時效性、實務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運用社會調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學員撰寫論文時間有限有著很大關(guān)系。

3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導項目。78%的學員關(guān)注“論述方法”的指導，有37%的學員關(guān)注“選題”的指導。表明了成人在職學員缺少論文寫作經(jīng)驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學員感到選題的重要性。這就要求指導教師提醒并指導學員慎重選題并更加注重論述方法的指導。

而對于論文答辯，71%的學員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學員關(guān)心答辯程序及評分標準。表明指導教師在指導答辯前準備時，除了要求學員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對不同答辯問題如何進行回答的指導。

（三）畢業(yè)論文指導教師訪談記錄分析

訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗。受訪教師認為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導環(huán)節(jié)，因為這與畢業(yè)論文的撰寫、指導及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導教師認為成人學員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當一部分學員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導教師應(yīng)該給與更多的指導，教學點也應(yīng)給與更多的時間讓學員用于選題。80%左右的受訪教師認為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進一步提高。

（四）教學點工作人員訪談記錄分析

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗。在訪談中，所有受訪工作人員認為成人在職學員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學員論文的完成情況。作為教學點工作人員參與安排畢業(yè)論文動員、聘請指導教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學點注重總結(jié)前一學期的經(jīng)驗，兩個教學點（占比29%）將前一屆學員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗總結(jié)為一份啟示錄，在論文動員時發(fā)放給下一屆學員。同時，對于論文指導教師，所有教學點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責任心、專業(yè)能力強、經(jīng)驗豐富的論文指導教師。

畢業(yè)論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。

三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

（一）畢業(yè)論文指導過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個性差異化輔導

1.教學計劃中考慮增設(shè)提高學員實踐能力的課程。制訂教學計劃時，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當前經(jīng)濟熱點問題），安排啟發(fā)學員思考、提高其分析能力及研究水平的“學術(shù)”課程（如，文獻導讀）?？梢园才艦檫x修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實際能力的提升。

2.前置畢業(yè)論文起始時間。建議安排在入學的第一學期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學員和教學點的充分重視。其次，學員入學后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學員的學習效率。最后，有條件的學員可以提前進行資料的搜集，尤其是要進行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對比分析）的學員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。

3.畢業(yè)論文指導教師應(yīng)適當延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價值。據(jù)調(diào)查，教學點普遍要求學員在1-2個月內(nèi)確定論文選題，而短時間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學員。

4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨立思考。因此，應(yīng)指導學員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導教師和學員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學員借助論文答辯進行再學習、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進行更深入的思考。

在論文答辯時，可以根據(jù)選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實質(zhì)上又是一次學習和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達到提升能力的撰寫目的。

指導教師指導前應(yīng)與學員充分溝通，了解學員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進行選題、撰寫直至答辯的指導。做到因材施教、有的放矢地指導。

（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導教師的素質(zhì)與能力

作為畢業(yè)論文指導教師，不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責任意識。另外，考慮選派具有一定教學理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔任指導工作。

（三）提高對學員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己

教學點與指導教師應(yīng)堅持高標準嚴要求，同時應(yīng)熱心指導、幫助學生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學生主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學生在畢業(yè)論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質(zhì)各個方面的鍛煉，力求使學生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學點應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作

教學點應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導教師、學員的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達到提升學員綜合能力的目的。

篇（3）

一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點及存在的問題

1.成教本科生散、遠距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置

成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導教師、召開畢業(yè)論文輔導見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。

2．成教本科生實踐經(jīng)驗豐富，但缺少了學術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象

許多成教學員都來自生產(chǎn)第一線，實踐經(jīng)驗較豐富，但由于較少進行學術(shù)研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達出來；有的需有書面的方案，但在語言表達、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻材料不注明詳細出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐?。這些問題的出現(xiàn)，都嚴重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。

3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標準和管理制度不健全、不規(guī)范

由于有些學校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標準、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴格的，則照搬普通全日制本科生的標準來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4．畢業(yè)論文指導不到位

畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導教師都應(yīng)當發(fā)揮指導監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導教師卻指導不到位，導致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學又要搞科研，既要指導普通高等教育學生的論文，又要兼顧成教論文指導，根本應(yīng)接不暇，影響指導力度；三是有些指導教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認真負責，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導教師在論文指導上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。

二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議

1．學校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實實搞好該項工作

成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學校的教學質(zhì)量，學校從領(lǐng)導到一般指導教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。

2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標準

要進一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標準等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學化、規(guī)范化。

3．要加強對指導教師的管理

由于成教生的散、遠距離和管理難的特點，更是要求指導教師要有認真負責的態(tài)度，對學生要嚴于管理、要求嚴格，并經(jīng)常保持與學生的聯(lián)系，確保指導到位。一要選派責任心強、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標準和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導教師定期與學生聯(lián)系，提出指導意見，對指導的內(nèi)容、時間要作詳細記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導教師工作的依據(jù)；三要建立獎懲機制，對認真負責、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導教師要進行獎勵，對那些馬虎應(yīng)付、學生評價不負責任的教師要進行處罰，使他們增強責任感，集中精力完成指導任務(wù)。

篇（4）

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發(fā)展”等核心思想的指導下,為幫助更多的在職人員通過學習來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計算機專業(yè),主要是培養(yǎng)學生應(yīng)用實踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點,幫助學生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。

為了達到這個目標,我們采取的方法就是課程實驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學生的特點,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。

2成教本科生源和特點分析

我系招收的成教本科專業(yè)學生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)?？圃盒?其中有一半左右具有計算機專業(yè)的專科學歷,也有很多在?？齐A段學的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學生的學歷背景是和計算機完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學習,且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過對以上情況的分析和對學生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學習過程中體現(xiàn)出的特點主要有如下幾個方面:

第一,工作和生活壓力大,學習時間有限,但是學習目標明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學習時間達成的目標。

第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結(jié)合起來。這一點在那些從事計算機專業(yè)工作的學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機學科的理論基礎(chǔ)扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學習過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。

第五,學習能力和成績水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計指導過程和方法

考慮到學生的上述特點,我們認為,必須根據(jù)每個學生的實際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學習成果,又能夠結(jié)合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當照顧到學生的工作生活狀況?；诖?在多年的畢業(yè)設(shè)計指導工作中,我們總結(jié)提出了“以導向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計指導流程

為了讓一個畢業(yè)班的所有同學在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。

3.1.1第一階段:論文選題導向,寫作指導,全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時間:第四學期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學生可以當場提出任意問題和各位指導老師進行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標和形式之后,學生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準備和把握。

當堂的問答環(huán)節(jié)可以促進學生的思考、學生與學生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學性和不同程度的獨立創(chuàng)新性)等,幫助學生盡快進入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標,而其他大部分學生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導向性意見,誘導學生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。

3.1.2第二階段:學生自主選題為主,導師導向為輔,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學生先后完成,共約歷時2個月。

(3) 內(nèi)容:每個學生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導師,導師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當面溝通,由導師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學生充分的選題自,有利于激發(fā)學習和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實質(zhì)性階段,導師在此時對選題方向和工作安排的嚴格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作

(1) 形式:每位導師分別和學生單獨聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。

(2) 時間:歷時4～8個月。

(3) 內(nèi)容:首先,導師要求每個學生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導師可以隨時檢查進展,學生也可以隨時向?qū)煂で髱椭?。進展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時把握每個學生的進度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導師對學生畢業(yè)設(shè)計的指導幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時間:在多名學生完成初稿寫作之后,由各位導師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。

(3) 內(nèi)容:各位導師對已收到的稿件進行分析并預測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W生進行統(tǒng)一講解和提醒,并當堂和學生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當年學生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。

(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學生少走彎路。

3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成

(1) 形式:每位導師分別和每個學生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學生先后完成,共歷時兩個月左右。

(3) 內(nèi)容:導師分別通過電話或電子郵件幫助每個學生對論文進行多輪細節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對每個學生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學生給予較多的幫助。導師必須對每個學生的論文質(zhì)量負責,也有助于能力的提高,學生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計指導方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:

(1) 基本導向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導意見引導學生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學習聯(lián)系起來,也增加細節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。

(2) 群體導向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復錯誤。

(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(4) 學生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導師)對一(學生)的指導和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學生的工作生活狀況。

(5) 注重指導過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學生少走彎路。

(6) 關(guān)注學生能力的層次性――考慮學生的知識基礎(chǔ)和實際能力的差別,幫助學生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類

在本文介紹的指導框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征?？偠灾?畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學生的求知欲和興趣,導師和每個學生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學生個體身上起到有效的培優(yōu)補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學生們3年學習的滿意句點,也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進行了分析評價。

4.1個案類別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標、設(shè)計和具體實現(xiàn)細節(jié)了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導即可。

4.2個案類別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認真且工作踏實的學生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導師的指導下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導師和這一類學生之間的溝通明顯多于其他學生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個案類別3

通常約有10%的學生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨立完成畢業(yè)設(shè)計。導師和該類學生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導師的主動提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語

多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文指導工作。我們認為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實踐能力強于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學生完成理論和實踐的結(jié)合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標,總結(jié)出了“以導向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導劃分為幾個工作側(cè)重點不同的階段,兼顧了學生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻。

參考文獻:

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篇（5）

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。

三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實意義與實現(xiàn)途徑

專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學，我們就來探索下考取本科的現(xiàn)實意義和好處。

1.就業(yè)：畢業(yè)時，由于近些年大學都已經(jīng)擴招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把?？茖W歷拒之門外，雖然許多沒有學歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學歷高并不必然能事業(yè)成功，但當今社會通常學歷越高工作機會越多，晉升發(fā)展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照學歷定工資是我國國家機關(guān)和事業(yè)單位的普遍標準，本科工資比?？乒べY高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學歷定工資，本科學歷往往比?？茖W歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學歷，只注重個人素質(zhì)和能力，只講貢獻，不講資歷。

3.晉升：以前學歷教育不普及，考評干部不是很重視學歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的?？茖W歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認，以學歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。

4.繼續(xù)深造：有的學生追求比較高，有了大?；蛘弑究撇⒉粷M足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學歷，那么問題來了，大專學歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學歷報考，而本科學歷的就可以畢業(yè)后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業(yè)課等。

5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國家職業(yè)資格證的報考也把?？粕鷮W歷擋在了門外，?？粕鷮W歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報考條件。

6.國外留學：我國的本科學歷現(xiàn)在許多國家都承認，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學歷了，這樣也會省許多費用。

7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，?？茖W歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。

通過以上分析比較，可以看出本科學歷相比大專學歷的優(yōu)勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現(xiàn)，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學歷對我們在校學生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業(yè)時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。

由此來看，“專升本”就是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實現(xiàn)途徑。

四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較

既然“專升本”是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學生參考。

1.目前，高職學生通過業(yè)余時間參加成人教育，獲取本科學歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會比較認可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠程教育）隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來越被人們接受，它的最大優(yōu)勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學員的學習，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學員。而且可報考學校較多，且多數(shù)為211重點大學。另外報名入學時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進行入學?？荚嚈C會也比較多，每個月都有入學考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學校、高等職業(yè)技術(shù)學院、高等?？茖W校的?？茖W生在校就讀期間參加自學考試具有學習專心的優(yōu)勢，并有教師講授輔導，學習周期短，有學校統(tǒng)一組織管理、報考、校內(nèi)考試，大大減輕了負擔，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學門檻不高。

2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）

其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當?shù)刈詫W考試委員會頒發(fā)，加蓋主考學校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學、區(qū)業(yè)余大學、教育學院、廣播電視大學、管理干部學院、民辦高校和獨立二級學院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學校與高職高專學校聯(lián)合舉辦，是專門針對高職高專在校學生。高職高專在校學生在學習?？频耐瑫r修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進行招生。（4）證書認可程度：成人高考、自學考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國家承認的學歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請獲得學士學位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。

成考的文憑蓋章是該成教學院所屬大學的全稱，比如，你就讀的北京大學成教學院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當?shù)刈钥嘉恼?。比方說在上海，如果你學的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學習，畢業(yè)后畢業(yè)證上會蓋上海交通大學主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國家承認學歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國家也可授予學士學位。

3.三種成人教育的優(yōu)缺點。（見表2）

五、不同情況的學生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育

1.成人高考比較適合的學生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時間感受在大學里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學習，工學矛盾大。業(yè)余的含金量、認可度以及學費均處于中等位置。

2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學生：網(wǎng)絡(luò)教育的學習時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學習，可以根據(jù)自己的工作或者學習的業(yè)余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進行學習。

3.自考專本銜接比較適合的學生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W習，必須保證所就讀的學校是國家批準的有“專本銜接”資格的高校，而且學生本人也必須是經(jīng)國家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍?？粕?/p>

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[5]河南省人民政府關(guān)于實施職業(yè)教育攻堅計劃的決定[Z].2008.

篇（6）

第一條 資格標準

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識、熟悉本專業(yè)的有關(guān)標準、規(guī)范，了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，具確實踐J㈠經(jīng)驗。能獨立解；入本專業(yè)技術(shù)問題：能對自己的工作經(jīng)驗和技術(shù)成果進行理論論述，具有指導初級專業(yè)人員的能力，運用外語和計算機獲取信息，能夠在引進、消化、吸收新技術(shù)中創(chuàng)新開展工作

第二條 適用范圍

本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機電設(shè)備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業(yè)技術(shù)人員(含聘用在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報、評審專業(yè)技術(shù)資格。 第二章 申報條件

第三條 政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間認真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業(yè)技術(shù)資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業(yè)技術(shù)資格的人員任期內(nèi)至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

取得助理級資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：

㈠凡任期由有一個年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;

（二）重大工程質(zhì)量事故的主要責任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；

（三）偽造學歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條 學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)符合下列條件者，可申報工程師資格：

大學本科畢業(yè)(學位)或大學?？飘厴I(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

(二)獲得相關(guān)專業(yè)的以下學歷者，經(jīng)考核合格(稱職)，可初定工程師資格：

1、博士研究生畢業(yè)(學位)；

2、碩士研究生畢業(yè)(學位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上；

第五條 職稱外語要求

晉升中級專業(yè)技術(shù)資格的人員在評審時應(yīng)具備相應(yīng)的職稱外語能力，須參加國家或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。

具備下列條件之一可免試外語：

(一)獲博士畢業(yè)(學位)；

(二)任現(xiàn)職期間出國留學或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

第六條 職稱計算機要求

1957年(不含)以前出生的，經(jīng)參加國家、省、市組織的職稱計算機應(yīng)用能力考核，并取得考核合格證書。

具備下列條件之一可免試職稱計算機考試(考核)：

(—)獲計算機專業(yè)本科畢業(yè)以上學歷；

(二)取得省人事廳組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓考核合格證；

㈢參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。

第七條 教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《南京市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(寧政辦發(fā)〔2003〕2 0號)的要求，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加公共課、專業(yè)課的學習、培訓完成規(guī)定學時，繼續(xù)教育證書通過市區(qū)縣的審核驗證。

第三章 評審條件

第八條 專業(yè)理論知識要求

(一)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，對所從事的專業(yè)理論有一定的研究。

(二)熟悉相關(guān)的技術(shù)法規(guī)和專業(yè)技能。

(三)了解本專業(yè)的技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識。

(四)能對一般技術(shù)問題進行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實際情況，提出新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)的設(shè)想。 第九條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任助理工程師期間，具備下列條件之一：

(一)作為主要責任人(前三名)完成過市級科研項目一項或市行業(yè)科研項目兩項：

(六)從事建筑裝飾工程的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)完成400萬元以上裝飾工程一項或200萬元以上裝飾工程兩項，或150萬元以上裝飾工程三項；

(七)參加過市級以上技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程的編寫(前五名)；

(八)參加過兩項市級以上科研項目的全過程；

(九)參加過兩項以上開發(fā)和推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝的全過程。

第十條 業(yè)績成果要求

(一)作為主要完成人獲市級科技進步(優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀工程)獎兩項(含單項獎、個人獎)；

(二)作為項目主要負責人或技術(shù)負責人，工程項目獲部省級單項獎一項，或市級單項獎兩項以上;

(三)任現(xiàn)職內(nèi),因在專業(yè)、技術(shù)等工作表現(xiàn)突出，受到市級(行業(yè))以上表彰一次以上(含先進工作者，先進個人)；

(四)經(jīng)有關(guān)部門或?qū)＜诣b定，在新技術(shù)、新工藝的引進及推廣應(yīng)用中有較大的創(chuàng)新，取得年經(jīng)濟效益10萬元以上(需甲方財務(wù)部門出具證明)并經(jīng)市以上主管部門認定；

(五)取得有實用價值的技術(shù)成果經(jīng)專家鑒定被列為市級重點推廣項目；

(六)解決復雜疑難技術(shù)問題，在處理工程質(zhì)量事故中，措施得當，效果顯著，經(jīng)市級以上主管部門認可；

(七)提出的合理化建議被采納，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，在本專業(yè)技術(shù)工作中吸取、采用國內(nèi)先進技術(shù)，取得明顯經(jīng)濟效益或社會效益;

(八)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，且已實施取得效益?/p>

第十一條 論文論著要求

任觀職期間，出版、發(fā)表、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業(yè)文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作二萬字以上；

（二）在市級以上期刊發(fā)表或在市級學術(shù)會議交流有學術(shù)價值的論文2篇以上；

（三）為解決較復雜的技術(shù)問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究(論證)報告2篇以上。

第四章 破格條件

第十二條 破格申報條件

確有真才識學，任現(xiàn)職期間業(yè)績顯著，學術(shù)或技術(shù)上有較大貢獻，符合下列條件之一的，可破格申報：

(二)中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作10年以上，后大專學歷不滿4年，晉升中級專業(yè)技術(shù)資格要具備破格條件兩類中的一條。

凡破格申報者，必須符合第二章第三條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

第十三條 破格評審條件

任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進步二等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人證書為準)；

（二）市(廳)級科技進步三等獎獲獎項目的主要完成人(前5名，以個人證書為準)：

（三）獲得市級以上批準的優(yōu)秀科技工作者和勞動模范稱號者：

篇（7）

傳統(tǒng)的成人教育有其傳統(tǒng)的運作模式、教育觀念及管理方式，然后，現(xiàn)如今要實現(xiàn)成人高等教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，就必須克服傳統(tǒng)的慣性，結(jié)合新時期、新環(huán)境的要求，形成適應(yīng)時代要求的教育理念及管理辦法。班主任作為成人教育班級中最重要的角色之一，其定位和管理也應(yīng)順應(yīng)時代變化。2008年以后， 國家對脫產(chǎn)學習做出了明令禁止的政策，這也就意味著參與成人教育的學生都是在職人員。如此，工學矛盾被提升到了一個新的高度。學生的時間和精力大多傾注到自身所從事的工作中，對成人教育課程的學習相對有所放松，甚至出現(xiàn)了長期缺課的嚴重現(xiàn)象。不僅耽誤了自身的學業(yè)，嚴重者甚至無法畢業(yè)；另一方面也會阻礙自身所從事的正常工作的順利展開。在新時期的成人教育工作中，班主任作為成教過程中的“橋梁”角色，其工作對成教學生的學習成效起著至關(guān)重要的作用，加強成人教育對學生的管理也是成人教育自身不斷完善和適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

1 了解成教學生的特點

成人教育有其自身的特點和規(guī)律， 新的教育管理模式和教學模式必須結(jié)合其自身特點及成人學生的具體特點， 并且與社會發(fā)展對成人學生綜合素質(zhì)提出的要求相適應(yīng)。成教學生不同于普通全日制學生，相較而言，更為復雜和特殊。想要做好新時期成教管理工作，就必須了解管理對象，即學生。

1.1 關(guān)注個體差異

成人學員來自四面八方各行各業(yè)，在年齡、文化基礎(chǔ)、社會經(jīng)歷、學習目的和接受知識、思維能力等方面，學生之間差異較大，同時，學員的學習目的和價值取向也不盡相同，這也對日后的學習產(chǎn)生很大的影響。學習目的明確、學習意愿較強的學員，學習的效果也相對好一些，反之，則多為應(yīng)付學習。

成教生源來源復雜，有中年人，也有剛從高中、中專或者技校畢業(yè)的青年人；從工作經(jīng)歷上來說，有職場新手，也有工作多年的人員，甚至還有在單位擔任領(lǐng)導工作的。由此，每個人對于所教授知識的理解力和接受程度也大相徑庭，在對新知識的記憶能力上也存在差異。

1.2 把握共同點

除了差異，成教學生也有很多共同點：首先，幾乎所有成教學生都存在很大的“工學矛盾”，在生活、工作、學業(yè)三點上較難找到一個平衡點；其次，大多數(shù)學生實踐能力較強，但理論知識相對薄弱。成人教育對象來自各行各業(yè)， 有一定的社會閱歷和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，他們的文化程度普遍較低， 知識不夠完整和系統(tǒng)，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。這也是他們選擇繼續(xù)教育的主要原因之一。值得關(guān)注的另一個方面是，成人教育考核標準偏低?；谖覈叩冉逃钠占昂蛿U招，成人生源一直不是很好。成人教育的招生降低標準，導致學員的知識水平結(jié)構(gòu)普遍偏低。另外，由于學生用于學習的時間少，對學習重視不夠，考試多是敷衍、應(yīng)付。因此，學校對考試的標準也只能降低，否則，學員難以畢業(yè)。

2 班主任的新定位及管理方法

與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學生管理工作，負責具體的學生考勤、學風建設(shè)、檔案管理等工作，是學生最親密和最信任的良師益友，同時也是學生和任課教師、學院溝通的橋梁。在終身教育的大背景下，班主任的角色也需要不斷更新。

2.1 了解新時期成人教育人本觀

所謂成人教育管理的人本觀， 即“把人看作管理活動的出發(fā)點和歸宿，處于管理活動的中心地位，班主任的管理是一個“修己安人”的工作，一切都以“修己”為起點，達到“安人”的目的。成人教育工作要樹立以人為本的教育管理理念，就必須確立人在教育管理中的核心地位， 一切從人出發(fā)， 一切為了人， 一切服務(wù)于人。新時期的成人教育，學生的學習目的及個人的學習觀念也不同于往日，為了更有針對性地服務(wù)于學生，幫助他們獲得期望的學習效果，班主任需要了解其工作背景，正確引導其提升學習動力。班主任的工作歸根結(jié)底是“做人的工作”，只有了解自己的學生，才能有效地進行管理與幫助。如今，高學歷人士為數(shù)不少，成教學生若存在自卑，或一味只為學歷而學習的情況，班主任應(yīng)盡快疏導。成人教育的學生和大學本科的學生有很多不同，切不可以以管理大學生的理念去管理成教學生。因此，成人教育的人本觀應(yīng)建立在成教學生的特殊性上，從成教學生的特點著手，建立行之有效的管理辦法。

2.2 新時期成人教育學生管理工作的路徑

第一，在現(xiàn)代社會中，建設(shè)一支專業(yè)性強、學習能力強且能夠熟練運用新媒體、新技術(shù)的成人教育班主任隊伍尤其重要。班主任要勤于學習，提高自己的管理水平，以及個人的知識文化素質(zhì)，通過塑造自我形象增強班主任的吸引力、感召力和親和力。不可與時代的發(fā)展脫節(jié)，且時刻跟進學生個性、三觀的變化，從專業(yè)、與時俱進的角度進行班級管理。

第二，全面掌握學生現(xiàn)學內(nèi)容。班主任要知道目前的課程設(shè)置是否合理，對學員的知識面拓展是否有?橢?，是否能滿足學生的學習要求。過去老舊的教材或是教學方法應(yīng)予以淘汰，一方面要認真聽取學員的意見 ，同時要把學員的意見上傳到學院，力爭在課程設(shè)計方面做到合理、有效；其次，班主任需要多了解課堂，多了解教師的授課情況，確保教師的授課內(nèi)容能夠理論聯(lián)系實際，同時掌握學生的課堂表現(xiàn)。

篇（8）

建設(shè)工程專業(yè)高級工程師(高級建筑師、高級城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)知識，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，熟練掌握本專業(yè)的標準、規(guī)范、規(guī)程，及時了解本專業(yè)國內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實踐；有豐富的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗，能獨立解決本專業(yè)復雜疑難技術(shù)問題，業(yè)績顯著，取得有較大價值的科技成果或技術(shù)創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫本專業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語和計算機的應(yīng)用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 

第二條　適用范圍

本資格條件適用于全省從事建設(shè)工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調(diào)、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化、建筑材料等專業(yè)科研、勘察、設(shè)計、施工、檢測、質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)、科技管理等工作的技術(shù)人員。

第二章　申報條件

第三條　政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：

（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報批評者，延遲1年以上申報；

（二）受記過以上處分者或重大工程質(zhì)量事故的主要責任人，延遲2年以上申報；

（三） 偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報。

第四條　學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；

（二）碩士研究畢業(yè)（學位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；

（三大學本科畢業(yè)（或?qū)W位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（四）大學?？飘厴I(yè)且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上或大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（五）省(部)級科技進步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。

第五條　繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達到規(guī)定的要求。

第三章　評審條件

第六條　專業(yè)理論知識要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識；熟悉相關(guān)專業(yè)知識和國家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)及政策；熟練掌握本專業(yè)的標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時了解本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢；能對重大和關(guān)鍵的技術(shù)問題進行分析、研究和總結(jié)提高，并能結(jié)合本單位實際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

第七條　專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加過市(廳)級以上城市規(guī)劃科研項目或課題，其研究成果經(jīng)評審鑒定達到行業(yè)先進水平；

2、參加或承擔編制過綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計或50萬人口以上的城市總體規(guī)劃設(shè)計或20萬人口以上的分區(qū)規(guī)劃設(shè)計；

3、獨立主持或編制完成過縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當?shù)拈_發(fā)區(qū)、科學園區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計，并能跟蹤實施；

4、組織和主持過20萬人口以上城市的交通規(guī)劃或國家和省級風景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專項規(guī)劃2項以上；

5、編制過居住區(qū)級用地規(guī)模以上的各類詳細規(guī)劃(含控制性詳細規(guī)劃及修建性詳細規(guī)劃)2項以上或?qū)ｍ椧?guī)劃、交通規(guī)劃、重要風景區(qū)的詳細規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設(shè)計2項以上；

6、組織和主持編制過3萬人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項以上；

7、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標準、規(guī)范和規(guī)程。

（二）從事建筑（裝飾裝潢）設(shè)計的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加(完成)過市(廳)級以上重點科研項目或課題；

2、承擔（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負責人（項目負責人）、專業(yè)負責人或主要完成人；

3、作為技術(shù)負責人承擔過高層建筑或成片開發(fā)項目中5項有一定規(guī)模的民用建筑的設(shè)計；

4作為主要技術(shù)負責人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；

5、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（三）從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調(diào)、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設(shè)計、科研的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、承擔（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負責人（項目負責人）、專業(yè)負責人或主要完成人；

3、作為單位技術(shù)負責人承擔過高層建筑設(shè)計項目；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點工程設(shè)計中發(fā)揮過重要作用；

5、作為主要技術(shù)負責人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；

6、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（四）從事工程（結(jié)構(gòu)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風與空調(diào)、風景園林、城市道路與交通、城市燃氣、電氣、建筑智能化）施工的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、作為技術(shù)負責人、專業(yè)負責人或主要完成人承擔過2項大中型工業(yè)建筑工程項目或2項一級工程或1項一級工程及2項二級工程項目施工；

3、作為主要技術(shù)負責人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，并經(jīng)市級以上行業(yè)主管部門鑒定認可；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點工程施工中發(fā)揮過重要作用；

5、加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集。

（五）從事建設(shè)工程科技管理（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)）的工程技術(shù)人員須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上工程科研項目或課題，并在其中承擔實施方案和技術(shù)報告的編寫；

2、作為工程負責人組織、主持1項大型或2項中型或相當一、二級工程2項工程施工的全過程，并為主編制了主要有關(guān)文件；

3、獨立主持過2項中型工程或相當一、二級工程項目2項以上的可行性研究；

4、主持開發(fā)具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并在工程中應(yīng)用推廣；

5、作為技術(shù)負責人或?qū)I(yè)負責人承擔過相當一、二級工程3項以上，或相當于三級工程5項以上的科技管理；

6、參加起草制訂國家、行業(yè)、地方技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程、標準圖集；

7、獨立編制過3項中型工程或相當一、二級工程項目3項以上的招標書或投標書。

第八條　業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級科技進步三等獎(及相應(yīng)獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）；

（二）市（廳）級優(yōu)秀設(shè)計（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標準設(shè)計、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱“優(yōu)秀勘察設(shè)計”）二等獎以上獲獎項目的主要完成人；

（三）省級以上優(yōu)質(zhì)工程獲獎項目的主要完成人；

（四）作為主要完成人研究開發(fā)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，成果達到行業(yè)先進水平并經(jīng)市(廳)級以上行業(yè)主管部門鑒定認可；

五）成功地推廣應(yīng)用有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，取得較大的社會、經(jīng)濟效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（六）解決設(shè)計、施工中的復雜疑難技術(shù)問題3項以上，社會、經(jīng)濟效益顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（七）在建設(shè)工程中應(yīng)用國內(nèi)外先進技術(shù)和經(jīng)驗，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會、經(jīng)濟效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門鑒定、認可；

（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當，成績顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認可；

（九）作為主要完成人獲發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜嵤┤〉眯б妗?/p>

第九條　論文、著作要求

任現(xiàn)職期間，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫5萬字以上）；

（二）在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表或在省級以上學術(shù)會議交流的有較高學術(shù)價值的論文2篇以上；

（三）為解決復雜技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究（論證）報告等專業(yè)文章3篇以上。

第十條　外語要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，外語應(yīng)用水平符合實際工作崗位需要；

二）碩士研究生畢業(yè)（學位）以上：

（三）任現(xiàn)職期間公派出國留學或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

（四）符合省人事（職稱）部門的有關(guān)規(guī)定。

第十一條　計算機應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應(yīng)用能力考試（核），計算機應(yīng)用技能符合實際工作崗位需要；或參加全省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓，取得《信息化素質(zhì)培訓考核合格證》者；

（二）計算機專業(yè)大學本科畢業(yè)（學位）以上；

（三）參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格者。

第四章　附

則

篇（9）

近年來?？粕年犖樵絹碓烬嫶?隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多?？粕鎸谰氖聦嶉_始“充電”,提升學歷。目前,?？粕究频慕逃緩接卸喾N,本文將對專升本的不同教育途徑從多個角度進行分析。

1.?？粕究频慕逃緩?/p>

1.1高等教育自學考試

高等教育自學考試簡稱自考,是對自學者進行的以學歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學、社會助學和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍?？茖W生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學考試本科教育的一種自習形式。

1.3成人高考

成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學校選拔合格新生以進入更高層次學歷教育的入學考試。

1.4遠程教育

遠程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學員根據(jù)自己的時間安排進行學習和完成作業(yè);學員與教師、學員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。

1.5專轉(zhuǎn)本

選拔優(yōu)秀專科生轉(zhuǎn)本科學習簡稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達專轉(zhuǎn)本選拔招生計劃,省教育考試院組織報名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。

2.招考對象和入學方式

自學考試報考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學考試機構(gòu)規(guī)定的時間和地點報名。對有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報名。待考生辦理本科畢業(yè)證書時,必須交驗國家承認學歷的專科及以上學歷證書原件才可辦理本科畢業(yè)證書,所以?？圃谧x的情況也可以報考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時候必須具有國民教育系列的?？飘厴I(yè)證。

專接本招生對象必須是列入國家計劃,經(jīng)省招生部門正式錄取的各類?？茖W校的三年級在籍學生;經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學生。專接本沒有入學考試。

成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計劃,參加全國招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報考專科起點本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準的國民教育系列高等學?；蚋叩冉逃詫W考試機構(gòu)頒發(fā)的國民教育系列專科畢業(yè)證書。成人高考在每年8月網(wǎng)上報名,9月由招生辦公室進行報考考生的確認,10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績劃定錄取分數(shù)線,成人高考難度和錄取分數(shù)都大大低于普通高考。

遠程教育報考者須具有國民教育系列專科畢業(yè)證書,性別、年齡等不限。應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學校證明和學生證報名,且入學時,應(yīng)獲得國民教育系列專科畢業(yè)證書。報考醫(yī)學類必須有相近專業(yè)醫(yī)學類國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。遠程教育一般每年3月和9月由報考的本科學院組織入學考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。

專轉(zhuǎn)本選拔對象是列入國家普通院校招生計劃,經(jīng)省級招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通院校的?？贫昙墶⑷昙壴诩畬W生(含普通院校對口單獨招生學生)中,符合選拔計劃招生專業(yè)對考生?？齐A段所學專業(yè)要求等報考條件;思想品德較好,遵紀守法,身體健康;每門專業(yè)基礎(chǔ)課學習成績達到良好以上,無不及格課程;在校學習期間未受過記過及以上紀律處分的考生,經(jīng)所在學校推薦,可報名參加專轉(zhuǎn)本考試。因為專轉(zhuǎn)本是省級選拔考試,報考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。

專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類、藝術(shù)類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報名和填報志愿的時間一般為每年的3月,學生可根據(jù)自己在?？齐A段所學專業(yè)情況,在本學科門類中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門類報考。考試時間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計劃總量控制在省高校高職(?？?當年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學生選拔計劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨立學院、民辦二級學院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學生是經(jīng)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類學校的五年一貫制高職的五年級在籍學生,此類學生實行的是在學生符合條件、自愿報名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。

3.難易程度和學習周期

高等教育自學考試為寬進嚴出,以自學為主,自考全都由國家出題且在社會上公開考試,每個專業(yè)有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報自考,拿到畢業(yè)證書的只占10%左右。

專接本學習周期一般為兩年,政治理論課在?？齐A段已學過的成績合格,承認其課程及學分;公共課按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學成績占60%來計算成績;銜接課程按院校考試成績占30%,參加高等教育自學成績占70%來計算成績;主干課程為參加高等教育自學的成績;實踐和應(yīng)用課程由主考院校負責考核,所以相對自考要容易一些。

成人高考和遠程教育為寬進寬出,英語和計算機基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學習周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級學習,培養(yǎng)方式、學籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠程教育和專轉(zhuǎn)本的學生一般情況下都可以順利畢業(yè)。

4.授課方式

自學考試是以自學為主,也有一些培訓機構(gòu)組織的考前培訓。專接本為脫產(chǎn)學習,由?？圃盒Ｔ谥骺紝W校的指導下組織輔導授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學生可以根據(jù)自己的情況來選擇。遠程教育是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習,不受地點和時間的限制,學生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學習方式和學習進度。專轉(zhuǎn)本錄取的學生由普通民辦高校單獨組建班級,不插班學習,授課和所在高校本科生相同。

5.畢業(yè)證書和學位的含金量

自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級高等教育自學考試委員會和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書,蓋有主考大學章和省自考委的印章,由于其學歷證書獲得最難,通過率較低,因此認可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個國家承認我國的高等教育自學考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠程教育畢業(yè)證蓋有所學習高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會認可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書和普通本科畢業(yè)證書相比,證書上顯示“專科起點,兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學生第一學歷為本科學歷,認可度和普通民辦本科相當。如果學生是三年級考取了專轉(zhuǎn)本并且達到了原所在專科院校的畢業(yè)標準和要求,則還可以領(lǐng)取到?？飘厴I(yè)證書。

以上所述專升本方式只要課程成績和學生表現(xiàn)達到所在高等院校學位授予的標準和要求即可根據(jù)《中華人民共和國學位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學位。但是學士學位證書上會說明是高等教育自學考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學士學位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學位相同。

6.費用比較

篇（10）

2成人二學歷自考教育改革的要點

二學歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學歷教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)特點及實際情況，必須提出相應(yīng)的改革策略。

2.1改革過去的學年制度

學年制度一直是高校教學管理日常使用的方法，其主要展現(xiàn)出計劃經(jīng)濟的特色?；谑袌鼋?jīng)濟體制下的二學歷學生就顯然無法適應(yīng)該制度的內(nèi)容。首先，學年制磨滅了學生在素質(zhì)、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個學生之間的差異極為明顯，這成為影響學習效果的最基本的因素，硬要按照學年制的管理方法實施管理，會以犧牲水平高、素質(zhì)好的學生的積極性作為代價。其次，忽略在客觀條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來學習的業(yè)余時間有多有少，加之家庭負擔、學習條件等方面的差異，這成為學生學習的客觀情況。教學與日常的管理有著必然的聯(lián)系，管理要設(shè)定嚴格的紀律實施約束。如果均按照一個時間進行限制，部分學生由于請假次數(shù)過多，聽課無法達到學籍管理的最低學時分數(shù)不得以自動退學告終，無法展現(xiàn)學用結(jié)合的特點?；诔扇私逃奶攸c，學習者在職，實施學習是為了更好地滿足工作需要。從這一意義上來說，二學歷教育具有代表性的展現(xiàn)上述特點。但是，學年制的管理措施重點在于強調(diào)學員在某個軌道上按照一定的速度運行，執(zhí)行相應(yīng)的教學計劃，按照設(shè)定的模式展開培養(yǎng)，引發(fā)學用相互脫離的矛盾。學分制是有利于因材施教的模式，不根據(jù)學習時間作為依據(jù)，而是以學習結(jié)果評價是否達到畢業(yè)水平開展管理。學分制是以展現(xiàn)個人知識體系和彈性學習時間為核心，這里所說的學分制與通常意義上的普通生試行的學分制有所差別。因二學歷學生無法集中到普通學生那樣的程度，開展學分制只能得到學習彈性學習時間或修業(yè)年限。學生可以依據(jù)自己的具體情況明確學習負擔，閑著的時候多學習、忙時少學習，最后修完這一專業(yè)所設(shè)定的學分方可畢業(yè)。這也是學分制與學年制相結(jié)合的計劃學分制度。如果完成學分制，可以將其與自學考試教育相互結(jié)合。具體做法如下:設(shè)定相關(guān)的教學計劃及課程學分，學生依照自己的工作情況和學習時間選擇相應(yīng)的課程。學生所選的課程要在指導下進行，學分制與學年制相互結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)課程規(guī)定的學分，學生方可畢業(yè)。

2.2開展成人應(yīng)用心理學二學歷教育的注意要點

二學歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據(jù)學生層次水平可以分為本科生、大專生等。二學歷學生具有來源復雜、生源廣、學習目標明顯等特點，具有基本極高的知識起點和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，工作與學習發(fā)生沖突，實踐經(jīng)驗較豐富。根據(jù)學生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經(jīng)驗相互結(jié)合，使教學計劃滿足二學歷學生的學習要求。在為二學歷班級選擇教師時，要挑選該校德才兼?zhèn)洹⒔虒W水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學生真正掌握二學歷的實際能力，高校教務(wù)處不斷總結(jié)二學歷管理相關(guān)經(jīng)驗，確保培養(yǎng)出來的學生適合市場發(fā)展需求。長期以來，傳統(tǒng)的學歷教育方式是以傳授知識為主導的班級授課模式，這種教學方式下，學生學習的是為適應(yīng)應(yīng)考的相關(guān)知識，喪失提高實踐能力的機會。傳統(tǒng)的教學方法制約著素質(zhì)教育的有效實施。二學歷教育要避免死記硬背的填充式教學模式，倡導問題+研討的教學方法，提倡實施互動或網(wǎng)絡(luò)多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學方式以問題為紐帶，啟發(fā)學生進行研究討論，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。針對教學實踐中存在的問題，自學考試教育應(yīng)理論考試與實踐考核相結(jié)合，集中考核與平時考核相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型自學考試的宗旨。

3加強對實踐考核環(huán)節(jié)的管理

高校必須做好考生實踐技能環(huán)節(jié)的成績錄入管理工作，杜絕出現(xiàn)漏報并且要確保每名考生成績的真實性和準確性。實踐技能環(huán)節(jié)，教務(wù)處要與考核老師統(tǒng)一思想，從嚴認真考核考生的實踐技能，杜絕考生出現(xiàn)不經(jīng)過培訓就直接參加實踐考試環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。