序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模具畢業(yè)設計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0246-01

材料成型及控制專業(yè)主要是培養(yǎng)具有從事模具的設計與制造、模具的安裝與調(diào)試、模具制造工藝的編制和實施、模具制造工藝裝備的設計、現(xiàn)代模具成型設備的操作與維護保養(yǎng)、生產(chǎn)管理與設備維護等方面工作的專門人才。但很長時間里，該專業(yè)重理論、輕實踐，畢業(yè)生存在眼高手低，動手能力差的情況。畢業(yè)設計是實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標的重要手段，對學生今后發(fā)展具有十分重要的意義。

1 強化畢業(yè)設計與工程實踐的聯(lián)系

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計偏重理論計算和設計常常與實際脫節(jié)，在畢業(yè)設計過程中帶學生到工廠進行畢業(yè)實習，了解實際的生產(chǎn)情況，這就保證了課題的設計過程與實際生產(chǎn)的緊密結(jié)合。為確保實地調(diào)查的有效進行，我們通過多種渠道密切學校與企業(yè)的關(guān)系，強調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀念和做法，得到了企業(yè)的配合與支持[1]。

（1）周密細致的畢業(yè)設計準備工作，教師在畢業(yè)設計前，應做大量的準備工作，以保證畢業(yè)設計的順利進行并達到預期的效果。在指導思想上，教師應深入企業(yè)，進行調(diào)查研究，與用人單位相關(guān)負責人進行及時溝通，征求用人單位意見，了解就業(yè)市場情況、摸清市場對畢業(yè)生能力的要求，明確目標，使畢業(yè)設計工作更具有針對性，做到有的放矢，避免盲目性。

在組織管理上，應制定具體的實施方案，認真編制并不斷完善畢業(yè)設計任務書、指導書，認真篩選設計資料、整理相關(guān)圖紙，保證設計順利進行，不出疏漏。在人員配備上，學校應選用專業(yè)知識豐富、實踐能力較強的雙師型或綜合型的教師承擔畢業(yè)設計的指導工作，這樣，不僅能夠幫助學生解決畢業(yè)設計中的問題，還能夠確保畢業(yè)設計改革方案的貫徹實施[2]。

（2）根據(jù)市場需要改革畢業(yè)設計培養(yǎng)方案，調(diào)整設計內(nèi)容，根據(jù)對東風公司、建設摩托、人才市場及其他用人單位的調(diào)查和對前幾屆畢業(yè)生的跟蹤隨訪結(jié)果的分析，針對新的需求形勢，我們將過去在畢業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生理論計算和圖紙繪制能力改變?yōu)閺娬{(diào)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、靈活多樣的畢業(yè)設計新模式。

（3）將畢業(yè)設計與就業(yè)分配相結(jié)合，有許多畢業(yè)生在畢業(yè)設計前就已經(jīng)找到了工作單位，這一情況，對學生的畢業(yè)設計非常有利，學生可以在企業(yè)中進行畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計和實習單位的情況相結(jié)合，企業(yè)工程技術(shù)人員與學校老師共同指導畢業(yè)設計，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學校教師只作宏觀要求和過程督促。這種形式將學生的崗位培訓與畢業(yè)設計工作同時進行，讓學生在畢業(yè)前就適應企業(yè)的工作，一方面企業(yè)通過學生的畢業(yè)設計也解決了急需解決的工程問題，另一方面學校也減輕了指導畢業(yè)設計的壓力，緩解了經(jīng)費問題，學生在這一過程中，提高了自己的實踐能力，三方都受益。

2 改進設計手段，將計算機技術(shù)廣泛應用于畢業(yè)設計

在計算機普遍使用的條件下，改革后的畢業(yè)設計中增加了計算機輔助設計方面的內(nèi)容，學生使用計算機大大節(jié)約了設計時間，縮短繪圖時間一倍以上，同時繪圖質(zhì)量也顯著提高，將模具設計內(nèi)容同計算機CAD/CAM/CAE技術(shù)結(jié)合在一起，學生通過先進的軟件仿真，可以隨時發(fā)現(xiàn)自己在每一步設計中的不合理處，會找出各種解決方案讓設計趨于合理，同時掌握了最先進的設計分析技術(shù)，提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.1 逆向工程

學生自己根據(jù)塑件的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用一般測量工具或逆向工程獲得塑件的幾何數(shù)據(jù)，采用三維造型軟件UG設計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，用AutoCAD繪出二維圖，對結(jié)構(gòu)進行不斷修正，直到符合用戶的需要為止，對于結(jié)構(gòu)不可修改之處要向客戶溝通和說明。在設計過程中學生需要運用機械設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、材料力學、理論力學、塑料制件結(jié)構(gòu)設計、三維造型等方面的知識也是對以前所學課程綜合應用的過程。

2.2 三維設計及模擬軟件

模具的結(jié)構(gòu)設計要根據(jù)塑料制品的形狀、產(chǎn)品精度、大小、工藝要求、生產(chǎn)批量。注射過程數(shù)值分析，應用Moldflow軟件模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓，結(jié)果對改進模具澆注系統(tǒng)和注塑工藝參數(shù)指導意義，還可檢驗模具的剛度和強度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過程。可以改進模具的澆注系統(tǒng)、調(diào)整注射工藝參數(shù)，使模具各組件的設計達到最佳。

3 畢業(yè)設計改革成效

我校從2003年以來，積極引進先進的硬軟件，特別是三維設計軟件UG，材料成形模擬軟件Dynaform、Deform、MoldFlow等軟件，引進一批具有豐富工程實踐的教師，在校內(nèi)外建設實習基地等措施直接促進了畢業(yè)設計改革的深入進行，產(chǎn)生的效果顯著。在和用人單位接觸中我們了解到，相關(guān)企業(yè)對我校材料成型及控制專業(yè)的畢業(yè)設計改革給予了充分肯定，我們的畢業(yè)生能夠較快地適應環(huán)境、進入角色，用人單位認為我們的改革方向正確，措施有效，而且教育更貼近了模具制造企業(yè)和生產(chǎn)。新的畢業(yè)設計方式和學生即將從事的工作緊密相連，在有豐富經(jīng)驗的教師指導下，學生感到前所未有的畢業(yè)設計的真實感與掌握實際工作能力的迫切感，畢業(yè)設計后學生普遍反映學到了有用的東西，掌握了以前課程教學中沒接觸和沒有學會的新知識。

4 結(jié)語

經(jīng)過畢業(yè)設計方式和內(nèi)容的改革，我校學生既對四年課程的學習進行了總結(jié)，又掌握了專業(yè)領域的軟件的操作使用，接觸了企業(yè)的實際生產(chǎn)，并主動進入實際工作狀態(tài)。本專業(yè)畢業(yè)設計改革不僅完成了該課程教學大綱規(guī)定的理論教學和實踐教學的任務，大大提高了學生的主動性和創(chuàng)造性。這種教學改革適應了市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，有利于應用性人才的培養(yǎng)。這種教學改革是一種有益嘗試，是一條注重綜合素質(zhì)及實際能力培養(yǎng)的新模式，也是行之有效的手段，受到學生的歡迎和支持。

篇（2）

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機，洗衣機，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國民經(jīng)濟五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬多個。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進步，對模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展對模具專業(yè)學生的要求的實際情況，對高職及高技模具專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設計情況進行以下探討。

1.專業(yè)學生培養(yǎng)目標

通過一段時間我們對無錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進行了比較廣泛的社會調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團結(jié)協(xié)作能力，理論知識扎實，專業(yè)技能掌握良好，再學習能力較強，同時需要學生掌握一些常用機械專業(yè)外語，有一定的計算機軟件應用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設計制造、技術(shù)開發(fā)、應用研究和經(jīng)營銷售的應用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計算機技術(shù)在模具中的應用領域

高職高技類模具專業(yè)學生畢業(yè)設計主要應從事注射模的設計與制造。塑料產(chǎn)品從設計到成型生產(chǎn)是一個十分復雜的過程，它包括塑料制品設計、模具結(jié)構(gòu)設計、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個重要方面。它需要產(chǎn)品設計師、模具設計師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來完成，它是一個設計、修改、再設計的不斷優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的手工設計已難以滿足市場激烈競爭的需要，而計算機軟件技術(shù)的運用，取代傳統(tǒng)的手工設計方式，取得了顯著的經(jīng)濟效益。計算機技術(shù)在注射模中的應用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）塑料制品的設計

基于特征的三維造型軟件為設計者提供了方便快捷的設計平臺，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學、物理、化學性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計算保存，為后續(xù)的模具設計和分析打下良好的基礎。

2）模具結(jié)構(gòu)設計

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設計軟件會提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機構(gòu)、側(cè)抽芯機構(gòu)及標準模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設計圖。

3）模具開合模運動仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復雜，要求各部件運動自如，互不干涉，且對模具零件的順序動作以及行程有嚴格的控制，運用CAD技術(shù)可對模具開模、合模以及制品被推出的全過程進行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設計的不合理處，并及時更正，以減少修模時間。

4）注塑過程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過流動、保壓和冷卻三個主要階段，其流動、力學行為和熱行為非常復雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓過程，其預測結(jié)果對改進模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導意義；同時還可計算模具在注塑過程中最大的變形和應力，以此來檢驗模具的剛度和強度能否保證模具正常工作；對制品可能發(fā)生的翹曲進行預測可使模具設計者在模具制造之前及時采取補救措施；分析模壁的冷卻過程，改善制品在冷卻過程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過程的可靠性，同時還可自動生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強有力地推動了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻統(tǒng)計，國外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設計時間縮短50%，制造時間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專業(yè)畢業(yè)設計模式

通過畢業(yè)設計，學生會用到所學的專業(yè)理論知識，機械制圖、機制工藝、公差配合與技術(shù)測量、模具鉗工工藝學、塑料模具制造工藝與設備、模具材料學等等，同時會快速熟練使用計算機各種軟件，使各項能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設計中，我們可以采取將模具設計內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，可以成立了一個由多名老師組成的模具設計指導小組，每個老師負責設計流程的一個步驟。根據(jù)參加模具設計畢業(yè)課題的學生人數(shù)，適當分組，在布置畢業(yè)設計題目時，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學生要做一個手柄，學生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設計產(chǎn)品：如游戲機操縱手柄、機床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進行模具的概念設計，包括模具結(jié)構(gòu)設計、模具制造工藝規(guī)劃、模具價格估計等模塊，采用基于知識與基于實例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設計包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設計達到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進行流動、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設計方案。

4)教師對學生設計方案進行評價，根據(jù)評價的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設計方案。

5)在完成CAE分析和方案評價后，進行模具的詳細結(jié)構(gòu)設計，包括型腔、型芯的設計、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設計過程中，運用注射過程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強度、剛度及應力等，對結(jié)構(gòu)進行不斷修正，學生會發(fā)現(xiàn)機械設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、材料力學、理論力學等課程的知識在這個階段都有所體現(xiàn)，對以前所學課程也是一個綜合應用的過程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過程，并進行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過程，并自動編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實例庫中，供以后的設計參考。

8) 最后要求學生提供詳細的設計說明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過程中，采用看圖軟件，用來截取設計圖像并輔助介紹整個設計過程，采用辦公軟件用來做文字的處理。每位學生在整個設計完成后，做一個總結(jié)，提出本設計的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設計中存在問題以及相應的解決方法，這樣，學生完成了本設計的全過程：塑料制品設計——模具設計——模具加工，學生可以在計算機上看到自己設計、加工出來的最終產(chǎn)品，體會到作為一名合格模具設計技術(shù)工人的成功感覺，同時在畢業(yè)設計過程中我們也要力爭多請企業(yè)的設計人員同學生交流，多讓學生接觸到實際產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)過程。

4．結(jié)束語

篇（3）

畢業(yè)設計是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學風建設產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業(yè)設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學習打下基礎。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求達到以下目標：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術(shù)思想和工作作風。

二、影響畢業(yè)設計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業(yè)設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業(yè)設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡、老師監(jiān)督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態(tài)度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業(yè)設計這一關(guān)需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關(guān)鍵因素是學生、教師、學校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術(shù)思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設計教學過程中的治學方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學畢業(yè)設計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習作為畢業(yè)設計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設計計算的基礎。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設備結(jié)構(gòu)設計的詳細計算過程。

畢業(yè)設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設計方面的課題。

1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設計：應是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設計方案和設計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

篇（4）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.259

0 引言

注塑模具是進行相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的主要裝備，我國現(xiàn)代化注塑模具設計行業(yè)發(fā)展速度越來越快，塑膠產(chǎn)品在各個工業(yè)部門的應用價值越來越大。針對塑料產(chǎn)品來說，對模具要求是比較嚴格的，繼續(xù)采取傳統(tǒng)模具設計模式是不可行的。本文主要研究Moldflow在注塑模具畢業(yè)設計中的應用。

1 moldflow軟件的基本介紹及優(yōu)勢

Autodesk Moldflow Products主要應用在模具設計過程中，可以起到優(yōu)化制件的作用，進而完善設計方案和解決方案。Autodesk Moldflow Products內(nèi)容主要有三個，第一個是 Autodesk Mold-flow Advisers，能夠完成實體文件注塑成型研究工作；第二個是 Autodesk Moldflow Insight（AMI），能夠完成塑料流動、產(chǎn)品收縮情況研究工作；第三個是Autodesk Mold-flow Communicator[1]。

moldflow軟件在注塑模具畢業(yè)設計中的應用優(yōu)勢較大，主要包括五大優(yōu)勢：第一，該軟件操作相對來說比較簡單；第二，該軟件具備計算機輔助設計操作工具和構(gòu)件，且功能強大；第三，該軟件擁有相對完整的塑料數(shù)據(jù)庫和信息庫，可以為用戶提供精確而完整的信息和數(shù)據(jù)，利于設計者評估材料性能；第四，該軟件分析功能是比較強的，仿真系統(tǒng)比較完善，利用該系統(tǒng)，設計者可以提前預知相關(guān)設計問題并及時解決；第五，該軟件后期處理功能是比較強的，后處理工具完善，利于用戶進行數(shù)據(jù)共享。

2 注塑模具設計的基本步驟

要想完成注塑模具設計，需要完成以下設計流程：掌握注塑塑件情況，明確塑件設計標準化要求、生產(chǎn)批量、體積以及質(zhì)量等參數(shù)；結(jié)合注塑塑件情況科學選用注塑機，確定模具設計所需的結(jié)構(gòu)和型號，全面掌握注塑模具設計的相關(guān)信息和參數(shù)；計算注塑模具設計中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅有模具零件工作尺寸、模具地板厚度，還有型腔壁厚度，另外還要確定冷卻系統(tǒng)；進行模具結(jié)構(gòu)合理化設計，設計塑件分型面、型腔排列、模具零件、抽芯機構(gòu)、頂出機構(gòu)，確定模具腔數(shù)、澆口位置、模具腔數(shù)等；確定模具整體尺寸，選購合適的模架；加強注塑機相關(guān)參數(shù)的校對；模具圖表繪制；投產(chǎn)制造情況總結(jié)和審核[2]。

3 moldflow在注塑模具設計中的應用

Moldflow模塊可以應用的模擬項目較多，不僅有流動性分析、澆口位置研究、冷卻分析，還有翹曲分析以及應力分析等，通過應用moldflow軟件，可以及時明確注塑設計以及成型中存在的問題。moldflow在注塑模具設計中的應用內(nèi)容如下：

3.1 在塑料制品設計中的應用

通過在注塑模具設計中應用moldflow，可以起到改善塑料制品設計效果的作用。要想提升塑料產(chǎn)品最終質(zhì)量，不僅要保證塑件壁厚度合理性和位置合理性，還要保證澆口數(shù)量以及流道設計合理性。通過應用moldflow軟件，可以進行流動性情況分析，設計人員能在解決相關(guān)問題的基礎上，優(yōu)化最終的塑料制品。

第一，通過應用moldflow軟件，可以針對成型工藝填充情況采取仿真措施，及時掌握熔融塑料實際流動情況和制件模穴注滿情況，防止欠注、熔接線等問題出現(xiàn)，調(diào)整制件位置，改善制件結(jié)構(gòu)[3]。

第二，針對注塑成型工藝保壓情況，采取仿真措施，改善成型保壓曲線，直觀性地觀察體積收縮情況以及分布情況，改善薄厚度，減少制件成本，避免塑料翹曲以及凹痕出現(xiàn)。

第三，利用moldflow進行流動模擬操作，使得設計者快速明確澆口位置以及相應的流道數(shù)量，提升設計者澆口選擇可能性，提升產(chǎn)品美觀度。

3.2 在模具結(jié)構(gòu)設計中的應用

對于注塑成型，只有保證充填到位，才能保證塑件成功成型，而通過單向充填操作，能夠提升塑件穩(wěn)定性。通過應用moldflow仿真系統(tǒng)，可以完成注塑成型填充仿真工作，使得設計者全面掌握流動過程，不斷優(yōu)化模具設計，避免制件翹曲問題出現(xiàn)。

moldflow澆注系統(tǒng)功能強大，通過利用該系統(tǒng)，設計者能進行流道改善以及澆口配置情況優(yōu)化。在整個模具結(jié)構(gòu)設計中，澆注系統(tǒng)設計很重要，應用moldflow可進行流動情況分析，快速找出最佳澆口位置，設計出最優(yōu)化的流道系統(tǒng)，使得相關(guān)零件同時有效澆注。

Moldflow冷卻系統(tǒng)主要有冷卻部件建模模塊、系統(tǒng)分析模塊以及熱循環(huán)模塊，能夠及時制作冷卻回路模型以及相關(guān)導管模型等。在創(chuàng)建出穩(wěn)定變化缺陷之后，可以對冷卻系統(tǒng)進行優(yōu)化和改善，進而設計冷卻回路，保證零件表面足夠光滑。

另外，moldflow在注塑模具設計中應用后，能保證相關(guān)工藝參數(shù)合理制定，促進塑料熔體塑化，最終提升制品質(zhì)量。在moldflow流動性分析下，設計者可以快速掌握注射壓力、熔體溫度、冷卻時間等相關(guān)注塑參數(shù)，最終提升制品質(zhì)量[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，大量注塑模具設計實踐表明，CAE技術(shù)在塑膠產(chǎn)品生產(chǎn)和加工中的應用效果顯著，尤其是在注塑模畢業(yè)設計中。當前主要的CAE軟件比較多，其中Moldflow軟件是最常見且效果最佳的CAE分析軟件。

參考文獻：

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[2]任玉珠.基于CAE技術(shù)的注塑模具高效率設計方法[J].制造業(yè)自動化，2011（05）：137-139.

篇（5）

畢業(yè)設計作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是評價一個學生社會實踐能力的重要標尺，可以培養(yǎng)學生的綜合技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，要求教育部門加強畢業(yè)設計階段的教學管理工作，建立有效的畢業(yè)設計質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設計的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設計的開展情況，分析了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。

一、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及原因

1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設計時間安排在第三學年，正值學生頂崗實習離校在外，指導老師無法面對面的現(xiàn)場指導，只能通過信息、電話、網(wǎng)絡等方式和學生建立聯(lián)系。同時在最后一學期，學生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。還有部分同學已定好工作的，覺得畢業(yè)設計無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但學歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實質(zhì)性變化，難以適應職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業(yè)背景，實踐操作能力不強，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學基本功薄弱。同時師生比例失調(diào)，指導力量不足，在承擔教學和科研任務之下，導致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。3.學生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學生普遍反應不知如何寫作，對畢業(yè)設計有回避心理。計算機應用能力差、專業(yè)知識不扎實，學校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學生不會查文獻，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設計水平。4.缺乏考核評價體系。學生在頂崗實習期間，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難以到位，無法對學生的畢業(yè)設計過程進行及時的跟蹤考核，同時學校缺少相應的監(jiān)管與獎勵機制，難以提高教師與學生的積極性。許多學校的畢業(yè)設計評價僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注，每年要求學校上報就業(yè)率，以此來評估學校的教學質(zhì)量并確定來年的招生指標[2]，造成學校對學生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學理念相背離。

二、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設計改革的對策

1.合理安排時間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學生下達畢業(yè)設計任務書，確定階段任務和最后目標，達到先入為主的目的，使學生能根據(jù)自己的設計任務在平時的專業(yè)課學習中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材[3]，同時各專業(yè)課程的學習相互融合，使學生在單科課程的學習中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。2.加強師資隊伍建設。指導老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進行培訓，寒暑假期間到醫(yī)院進行實踐鍛煉或參加短期的培訓班，提高教師的專業(yè)指導水平。組建畢業(yè)指導老師團隊，不同年齡階段教師進行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時與醫(yī)院合作建立雙師指導制，由校內(nèi)外兩名老師共同負責指導學生，校內(nèi)導師培養(yǎng)學生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導師培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，解決理論學習的不足[4]。3.提高學生的綜合素養(yǎng)。首先強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，提高學生對畢業(yè)設計的認識，堅決反對“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學生的計算機應用能力、寫作能力和文獻檢索能力。學校專門開設計算機和畢業(yè)設計等相關(guān)課程或講座，使學生針對性學習畢業(yè)設計的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進行文獻檢索，增強學生的科研思維能力，為畢業(yè)設計的順利進行打下夯實基礎。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學生們參考，讓大家提前做好準備工作。4.建立監(jiān)督評價體系。建立畢業(yè)設計信息管理網(wǎng)絡化平臺，加強畢業(yè)設計的動態(tài)監(jiān)控。定期對畢業(yè)設計選題、開展情況、完成進度、畢業(yè)答辯進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制，畢業(yè)答辯成績除指導教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應引入醫(yī)院評價和學生自我評價，正確引導學生，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量[5]。建立起獎罰機制，將學生評優(yōu)評先、獎學金等與畢業(yè)設計成績掛鉤，對優(yōu)秀作品給予表彰，提高學生的積極性。對畢業(yè)設計不合格者，延期畢業(yè)。

結(jié)語

畢業(yè)設計是對學生最后一次系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓練，也是衡量教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設計目前存在一些困難，但根據(jù)高職學生培養(yǎng)目標，通過深化高職教育教學體制改革，采取相應對策，加強學生技能水平和實踐能力的訓練，提高教學和畢業(yè)設計的質(zhì)量，為進一步的臨床工作開展提供良好的基礎。

參考文獻：

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[3]高秀華,周鳳蘭.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及改革探索[J].職業(yè)教育,256.

篇（6）

2.校內(nèi)集中設計對于可以保證五周在校完成畢業(yè)設計的同學，采取校內(nèi)集中管理，由系、指導教師、小組長形成三級管理體系。首先通過師生“雙選”，確定課題、輔導教師和學生，分多個設計小組，每組根據(jù)課題內(nèi)容多少確定人數(shù)，一般2-4人；然后根據(jù)課題內(nèi)容適時安排到相關(guān)企業(yè)參觀學習，到圖書館和機房收集整理資料；指導教師適時檢查督促，最終通過畢業(yè)論文和現(xiàn)場答辯進行考核。每屆畢業(yè)生有三分之一的學生采用了這種方式。由于時間可以保證，同學們又是根據(jù)自己的興趣通過“雙選”確定的課題，設計熱情高，小組同學在完成任務過程中有分工也有合作，共同努力，加上管理體系的完善，保證了畢業(yè)設計質(zhì)量，論文書寫和現(xiàn)場答辯通過率達98%，達到畢業(yè)設計目的要求。

3.預就業(yè)與畢業(yè)設計并舉對于無法在校內(nèi)集中完成畢業(yè)設計的已準備預就業(yè)的部分學生，就安排他們把畢業(yè)設計帶到工作崗位去搞，由企業(yè)和校內(nèi)教師雙重指導，校內(nèi)教師通過電話、網(wǎng)絡與學生溝通，現(xiàn)場指導的師傅適時答疑；畢業(yè)設計課題以工作內(nèi)容為主，書寫畢業(yè)論文或是根據(jù)崗位特點完成作品。這是目前效果比較好的一種方式，一方面保證了學生的就業(yè)機會，學生有了主動性；同時畢業(yè)設計課題又是和實際工作密切相關(guān)的，可以充分利用現(xiàn)場的資源，包括師傅、設備、技術(shù)資料；這種形式實現(xiàn)了學生、學徒和教師、師傅的角色轉(zhuǎn)換，車間即教室，同學們興趣高，虛心學習，師傅們也熱情的毫無保留的答疑解惑，達到了畢業(yè)設計的質(zhì)量目標；再者也為企業(yè)提供了一個了解學生、選擇、培養(yǎng)人才的平臺，通過預就業(yè)找到適合的就業(yè)崗位的學生比例逐年增加。

二、設計課題改革——多提雙選

針對往年的畢業(yè)課題內(nèi)容的針對性、實用性不強和學生不感興趣等不足，根據(jù)高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的原則，考慮到高職學生有個性思想活躍的特點，我們采用了“多提雙選”的方式確定畢業(yè)設計課題“。多提”是由校內(nèi)指導教師、企業(yè)指導老師、合作企業(yè)技術(shù)人員和學生多方提課題“，雙選”是通過篩選討論確定課題和指導教師后，由教師學生雙方互選，即學生選輔導老師，輔導老師選學生?！岸嗵犭p選”，適應了高職機制專業(yè)針對性強、實踐能力要求高的特點，調(diào)動了學生的主觀能動性；學生興趣濃厚，積極主動找資料做調(diào)研，討論，計算，由以往的老師追學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生追老師。例如對PRO/E感興趣的同學選擇了用PRO/E軟件設計模具，對數(shù)控技術(shù)感興趣的同學完成了企業(yè)工件數(shù)控加工,有的同學對合作企業(yè)的產(chǎn)品感興趣，就直接深入企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員負責指導完成企業(yè)產(chǎn)品的設計加工，還有學生在教師指導下完成自定的立體車庫系統(tǒng)設計。2010屆畢業(yè)生在專業(yè)老師只帶下完成了承德華富玻璃廠氣動控制模具的設計，為企業(yè)帶來效益；另一名畢業(yè)生選擇企業(yè)在建設備“液壓千斤頂綜合實驗機”的設計，該同學因設計課題的出色完成，在北京某企業(yè)面試中力挫本科生和有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員而應聘成功，該學生曾感嘆到“畢業(yè)設計太給力了”。采用“多提雙選”確定設計課題的結(jié)果表明，畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的倍受青睞，許多課題的完成是在車間與教室、教師與師傅、產(chǎn)品與作品相融合的情境下完成的，不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，也使指導教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、設計指導教師改革——校內(nèi)教師與企業(yè)專家相結(jié)合

為了使學生職業(yè)能力培養(yǎng)盡快滿足就業(yè)市場需求，我們指導畢業(yè)設計的教師除了校內(nèi)的專業(yè)教師，還引進了一批在行業(yè)內(nèi)有較高專業(yè)水平和知名度的企業(yè)工程師、兼職教師作為指導教師，校外指導教師的比例約占40%。通過校外指導教師的引入，拓展了校內(nèi)師生的專業(yè)視野，為畢業(yè)課題的專業(yè)實踐性、實用性提供了保證，同時實現(xiàn)了學生、學徒的角色轉(zhuǎn)換以及師傅、教師的融合。學生在完成畢業(yè)設計過程中與設計輔導教師溝通學習，不僅對所學專業(yè)知識進行了總結(jié)應用，學習到生產(chǎn)一線的相關(guān)的職業(yè)技能，還了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展狀況，為就業(yè)打下了很好的專業(yè)能力基礎；同時也為企業(yè)了解學生，招聘人才提供了機會。近幾年，有多名畢業(yè)生由企業(yè)指導教師直接作為人才引入，很快進入工作狀態(tài)，目前已成為生產(chǎn)一線的技術(shù)員或管理者。

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【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02

1 現(xiàn)狀分析

自考助學的基本任務是提高自學考試通過率，讓大多數(shù)學子拿到文憑，從而提高就業(yè)競爭力。遺憾的是我們并沒有很好完成這一任務。在目前的教學中，我們忽視了學生思想情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，特別是模具設計與制造、數(shù)控加工等工科專業(yè)忽視了學生完整、系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)和銜接，這些培養(yǎng)對自學考試的順利通過起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導致學生掌握專業(yè)知識困難，感覺學習難度極大，積極性受到打擊，因而產(chǎn)生了自卑心理，出現(xiàn)了嚴重的畏學、厭學情緒，自學考試通過率也因此不能提高。很多學生離校即沒有拿到文憑，又沒學到相關(guān)技能，在就業(yè)時遇到很大障礙，自然對學校有所抱怨。造成了學校后續(xù)招生困難的被動局面。而自考助學單位與助學者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學學生的基礎文化知識薄弱，整體素質(zhì)不高，理解領悟能力較差，缺乏正確的學習方法，學習主動性和自律能力較差及有些自考科目知識難度大等方面，這是自考助學單位與助學者們逃避責任的一種表現(xiàn)。模具設計與制造等工科專業(yè)的教學改革已經(jīng)勢在必行，迫在眉睫。

2 教學改革的主要思路

模具設計與制造專業(yè)教學改革的基本思路是：以社會需求為導向，以通過自學考試為根本任務，以技術(shù)崗位必備的能力和素質(zhì)為主線，構(gòu)建專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，重組教學內(nèi)容；突出理論知識在實踐中的應用和基礎實踐能力的培養(yǎng)，在有限的助學時間內(nèi)，解決即要獲取文憑又要掌握基本專業(yè)技能的矛盾，構(gòu)建具有特色的理實一體化自考教學新體系。

3 教學改革的探討與實踐

3.1 確立專業(yè)培養(yǎng)目標

（1）明禮誠信，思想陽光；（2）取得自學考試畢業(yè)文憑；（3）具備一定的自我學習能力；（4）畢業(yè)后，能勝任與本專業(yè)相關(guān)的相關(guān)技術(shù)工作。

3.2 尊重專業(yè)課程教學規(guī)律

3.2.1 專業(yè)課程梯次

第一梯次：畫法幾何與機械制圖，工程材料，公差與技術(shù)測量。第二梯次：機械設計基礎，機械制造基礎，金屬材料及熱處理，成型設備概論。第三梯次：冷沖模具設計/沖壓成型，塑料模具設計/塑料成型，模具制造工藝學/現(xiàn)代模具制造技術(shù)，模具CAD/CAM。

3.2.2 專業(yè)課程排序

為了使就讀自學考試助學的學生在校學習期內(nèi)獲取畢業(yè)證，自考助學單位必須按國家自學考試開考科目安排專業(yè)課程教學時序，國家自學考試開考科目是按專業(yè)科目順序循環(huán)的，且必要時會有調(diào)整變動。按開考科目進行專業(yè)課程教學有可能違反專業(yè)教學規(guī)律，專業(yè)課程教與學的難度加大，模具、數(shù)控等理工類專業(yè)顯得更為突出。

應對辦法是：模具設計與制造專業(yè)的大學第一年（連續(xù)二個學期），無論開考與否，無條件的開設畫法幾何與機械制圖（保證總課時在180課時左右），中間并行開設文化基礎課。其余課程桉梯次順序與開考科目匹配即可。

3.3 教學內(nèi)容的改革

當前模具工業(yè)發(fā)展迅速，對模具技術(shù)人員的要求越來越高，企業(yè)要求從事模具設計的技術(shù)人員在具有一定理論水平的基礎上，能緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展，具備實際操作技能和創(chuàng)新能力。

教材是教學的基石，模具設計與制造專業(yè)采用的教材嚴重滯后模具工業(yè)的發(fā)展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對模具工業(yè)現(xiàn)狀和自考助學教育的特點，以應用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學大綱。教學大綱應突出理實結(jié)合特色，圍繞素質(zhì)、知識、能力三方面進行，構(gòu)成完整的教學體系，教師根據(jù)自學考試大綱、學生專業(yè)基礎、能力目標，結(jié)合課程課時數(shù)對教材內(nèi)容進行相應的增刪處理，突出針對性和實踐性。以筆者任教的《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識點講授，適當精簡內(nèi)容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎知識濃縮成較少課時進行課堂講授，提出一些實際問題，帶學生在實訓工廠中進行參觀后進行解答，第四章最后內(nèi)容帶中對典型的模具進行認知和拆裝，最后對學生的掌握情況進行考核。

3.4 教學模式改革

傳統(tǒng)教學中一般都是教師根據(jù)所選教材按照章節(jié)的順序講解，講解的主線就是自考知識點。一般是教師講解，學生邊聽邊要忙于記筆記，學生根本沒時間消化教師講授的內(nèi)容，提問少，參與少，接受起來十分被動和機械，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因為模具設備價格較高，而且比較笨重，教學中各種模具不齊全，相關(guān)加工機械更無法帶進課程，學生只能從書本插圖中了解其結(jié)構(gòu)，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運用的知識點講清，學生難以理解，感覺學習難度很大，影響其其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學效果不理想。

3.4.1 教學手段與時俱進

隨著計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學手段應隨著科學的發(fā)展而改變，專業(yè)教學根據(jù)需要可采用電視錄像、現(xiàn)場攝像系統(tǒng)、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課件等多種方式，把圖片、動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)教學改革的突破與創(chuàng)新。例如：《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程教學時，教師可先把課件復制給學生，安排一些問題給學生課后解答，促使學生自學，也省掉了很多課堂做筆記的時間，教學過程中，模具的機械加工、模具的特種加工等教學內(nèi)容可先采用電視錄像展現(xiàn)模具加工廠的實際加工過程，激發(fā)學生的學習熱情，然后用相關(guān)課件對各知識點進行講解，各模具實物、加工過程可用掛圖、動畫視頻、輔助講解，學生易于接受，教師省掉了板書，節(jié)約出很多課堂的教學時間，可組織學生對課后問題進行討論，然后對結(jié)論進行總結(jié)修正，提高了學生的學習主動性。

3.4.2 采用“任務驅(qū)動”的實踐教學

整個實踐教學活動都是貫穿完成某個“任務”為主線。教師從課前準備、教學過程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結(jié).充分體現(xiàn)了教師的主導地位。學生從接受任務、分組討論、分工合作、到完成任務，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，整個教學過程實現(xiàn)理實合一。

學生在任務驅(qū)動下學習理論，加強了對自考知識點的掌握；在實踐操作訓練中提高技能，為以后就業(yè)奠定了堅實的基礎。

教學一般按照下面四個教學階段進行：

提出任務：根據(jù)教學內(nèi)容，每次課給學生提出一個或幾個任務設想，即每次課程都必須鍛煉學生某項職業(yè)能力。

課堂講解：在進行相關(guān)理論的教學過程中，充分利用現(xiàn)代化教學手段，增強學生的感性認識，主要采用“互動式”“啟發(fā)引導式”教學法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，營造一個生動、形象、主體化的教學環(huán)境。讓學生積極主動地參與到教學過程中。

任務實施：學生可以獨立或分組協(xié)作完成任務。教師巡回指導，及時糾正個別學生不正確或不規(guī)范操作之處，啟發(fā)引導學生解決實施過程中的一些困難和問題，，真正發(fā)揮教師的主導作用。通過任務實施學生深入理解理論知識，同時理論知識又指導操作實踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。學生在學習中體會、感受、領悟、提升。

歸納總結(jié)：每完成一個任務，都要對任務中用到的理論知識、重點和難點進行歸納總結(jié)，形成知識體系。再由師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、解決處理問題的方法以及應該改正和注意的地方。

經(jīng)過以上四個過程，不但能提高學生實踐技能，，而且能促進學生對理論知識的掌握，提高自考通過率。

3.4.3 教學環(huán)境多樣化

改革后的教學環(huán)境，教師授課地點是教室、實驗室和實訓場地的合理統(tǒng)一。加大了實訓實習基地的建設，聘請相關(guān)企業(yè)管理和技術(shù)人員參與專業(yè)課程中教學內(nèi)容的設置和技術(shù)指導，定期組織教師到企業(yè)培訓，學生實訓的“任務”大都分就是合作企業(yè)的產(chǎn)品，并對實訓基地、實驗室綜合性和先進性改造，實訓設備的配置與企業(yè)技術(shù)水平相適應，實訓基地要模擬與生產(chǎn)一線盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進行教學，使學生掌握的知識與技能與市場需求緊密結(jié)合。學生假期還可到企業(yè)實習，并可拿到相應的工資。把技能學習、操作實習搬到企業(yè)，培養(yǎng)適銷對路的應用技術(shù)人才，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生的“三贏”。

3.4.4 網(wǎng)絡的合理運用

網(wǎng)絡現(xiàn)已成為非常重要的信息載體，通過因特網(wǎng)、局域網(wǎng)及DNC傳送技術(shù)，教師隨時可通過網(wǎng)絡指導學生，學生也可通過網(wǎng)絡訪問課程網(wǎng)站自主學習。我們還經(jīng)常通過網(wǎng)絡對在校學生和已畢業(yè)學生進行教學調(diào)查，了解學生的學習情況和市場需求，及時調(diào)整教學方案。

3.5 規(guī)范模具專業(yè)自考學生畢業(yè)設計

模具專業(yè)自考學生畢業(yè)設計是訓練和強化學生所需知識和能力的有效手段，是模具專業(yè)自考學生培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。鍛煉和培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，對模具專業(yè)自考學生參與未來職場競爭，提供了專業(yè)能力保障。要規(guī)范模具專業(yè)自考學生的畢業(yè)設計流程，提高包括模具專業(yè)在內(nèi)的所有自考專業(yè)學生畢業(yè)設計之指導教師的指導工作報酬，以保證自考學生的畢業(yè)設計質(zhì)量。

4 教學評價改革

教學評價應將考試通過率和學生的職業(yè)技能教育相結(jié)合，自考助學班學生在課程學習結(jié)束后，必須參加自學統(tǒng)考，通過各科考試后才能獲得有效的成績，教學評價中必須考慮考試通過率。學生的實踐能力可以通過職業(yè)資格鑒定考證來衡量，例如“模具鉗工”、“模具設計師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學評價既可以考查教師的教學效果，又可以檢驗學生的學習效果，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中起著主導作用。

5 結(jié)束語

模具設計與制造專業(yè)自考助學教學改革的實踐表明，學生的通過率和實踐能力都得到了大幅度的提高，為學生畢業(yè)后從事一線的技術(shù)性工作打下了良好的基礎。但在專業(yè)教學改革中還存在不少問題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優(yōu)化，教學軟硬件設施建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質(zhì)有待不斷提高，與合作企業(yè)的合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)有專業(yè)教學改革的基礎上，進一步深化，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展需求。

參考文獻

篇（8）

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；實踐能力；校企合作；教學改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01

畢業(yè)設計是機械類專業(yè)教學過程中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，是對學生在校所學專業(yè)課程的最后一個總結(jié)性回顧，也是對社會、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持。基于獨立學院的特殊模式，我院機械類專業(yè)在學生畢業(yè)設計方面，以努力提高學生創(chuàng)新和實踐能力為目標，積極探索畢業(yè)設計模式的改革。

1.畢業(yè)設計的模式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的基礎上，為讓學生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設計的新路子，采取的主要模式有：

1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導學生開展畢業(yè)設計，每位老師最多可指導8個學生，畢業(yè)設計的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項目）由指導老師擬定，指導老師負責學生的畢業(yè)設計全過程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。在實習基地中挑選具有工程師職稱以上的技術(shù)，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導學生畢業(yè)設計，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機床研究所、柳州五菱汽車有限責任公司等，學生選題均是企業(yè)的實際生產(chǎn)項目或產(chǎn)品，學生在企業(yè)或?qū)W校完成設計任務。

1.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學生能夠在第八學期去上班，并且能安排學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，企業(yè)分派工程師指導，同時也安排校內(nèi)指導老師跟進設計過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。

1.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨安排學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，由企業(yè)技術(shù)人員指導學生的畢業(yè)設計全過程，最后通過優(yōu)化設計，真刀真槍的加工出實物，檢驗自己的設計過程，極大提高學生的實踐動手能力。

2.各模式優(yōu)缺點

通過近幾年的畢業(yè)設計模式的探索，針對我系目前的畢業(yè)設計安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗，以便日后有針對性的開展工作。

2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點：專任教師對我校畢業(yè)設計要求比較熟悉，對指導畢業(yè)設計經(jīng)驗比較豐富，學生基本上在學?；蛟诒臼羞M行，指導老師對學生的設計過程把控比較到位，能及時發(fā)現(xiàn)學生設計過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。

缺點：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠生產(chǎn)實際和科研的課題比較稍少，對設計過程的正確與否比較模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：工廠的工程師、高級工程師都是在機械行業(yè)工作的時間比較長，對工廠的設計生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，學生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實際，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對學生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。

缺點：在初期的合作中，特別是剛接觸指導學生畢業(yè)設計的工程技術(shù)人員對學校的畢業(yè)設計要求、進程方面了解不夠深入，在指導學生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導老師不斷的進行溝通協(xié)調(diào)。

2.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：有效的促進學生的就業(yè)，保證學校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達到實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏。學生的畢業(yè)設計課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學生所處的崗位安排課題任務，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級工程師指導，他們對生產(chǎn)現(xiàn)場比較熟悉，能在指導中及時發(fā)現(xiàn)學生設計中的不足之處。學生也可以在設計過程了解實際生產(chǎn)存在某些問題，及時向公司領導反映，企業(yè)人員在指導過程中也可以觀察和培養(yǎng)學生，實現(xiàn)實習試用期的考核。

缺點：合作的單位必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。由于學生是一邊上班一邊做設計任務，需要在工作之余完成設計任務，相對于其他同學，他們的時間更緊張，工作強度相對較大，需要學生毅力比較堅定，有吃苦耐勞精神。

2.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。優(yōu)點：使學生真正零距離接觸企業(yè)，整個設計過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓，包括理論設計培訓和實踐操作培訓，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設備、模具等，通過公司技術(shù)人員的指導完成設計和加工裝配過程，讓學生自動動手參與產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的整個過程，激發(fā)了學生的積極性，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過自己設計、自己加工裝配實物，自豪感明顯增強。

缺點：合作的單位也必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費用較高。同時，也要安排校內(nèi)指導老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務重時，工程技術(shù)人員對學生的指導時間明顯減少，需要反復協(xié)調(diào)。

3.效果分析

通過對近幾年畢業(yè)設計的統(tǒng)計分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因為老師對學校的要求比較清晰，對學生的要求都是按照學校的要求進一步落實，在這方面做得非常好。

從學生答辯情況看，通過校企合作模式的學生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應對實際中發(fā)生的一些問題，并能進行解釋和處理找到應對的方式，極大的提高了學生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物的模式效果最好，達到了提高學生實際動手能力的目的，在學生找工作就業(yè)當中增強了底氣，提高面試的通過率。

通過校企合作畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準發(fā)展方向，提供了很好的機會。同時，企業(yè)也在校企合作這個平臺上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準備，實現(xiàn)校企雙贏。

4.存在的問題及改革措施

4.1 部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，主動性不夠。需要在開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)之前，加強畢業(yè)設計的重要性，引起學生的重視。

4.2 鼓勵教師與企業(yè)合作，帶領學生參與企業(yè)的項目，提高學生的實踐能力。

4.3 加強校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對畢業(yè)設計的規(guī)范要求，提醒他們在對學生進行指導時務必按我校要求要求學生。

4.4 在學生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對企業(yè)進行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學校離校到企業(yè)上班，在同一個單位上班的同學最好不要太多。同時，要進一步加強與企業(yè)領導和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學生的工作時間，保證學生畢業(yè)設計的時間，校內(nèi)指導老師要督促在外的同學抓緊時間按時按質(zhì)的完成畢業(yè)設計。

4.5 加強過程管理，嚴格審查指導老師的課題申報，符合要求才能進行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。

5.結(jié)束語

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，必須推進教學改革，嘗試各種與時代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1] 柏祝玲.加強過程管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].合肥工業(yè)大學學報，2008，（1）

篇（9）

高職學院實踐教學是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導向教學體系是高職院校實踐教學重要指導理論。行動導向強調(diào)在行動中學習的理念，要求以學生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學體系。［1］

一、高職實踐教學體系框架

高職實踐教學體系構(gòu)建應當根據(jù)行動導向基本思想，以學生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”的實踐教學體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學體系框架。高等職業(yè)教育模具設計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設計、模具設計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”、層層遞進的實踐教學體系，其中單項實習目的在于形成職業(yè)基礎能力，專項實習目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習

1.基礎實習模塊（第一、二學期）。主要有機加工實訓、金屬切削設備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學習打下基礎，為后述的專業(yè)專項訓練及綜合技能訓練打下基礎。同時每個技能實訓項目針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設計有基本功訓練模塊和趣味課題訓練模塊。例如，模具鉗工技能實訓分為二個模塊：基本功訓練模塊，主要培養(yǎng)學生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學生手工加工技術(shù)的專項技能，學生也可自由選擇，自己設計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習模塊（第三學期）。主要有沖壓模具設計、模具零件工藝編制、塑料模具設計、模具拆裝、中級技能培訓、CAD/CAM實訓、數(shù)控銑削實訓等。教學項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓練，一系列教學項目的實施，確保學生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標準。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應用軟件在模具設計與制造中的工作過程要求，設計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學生經(jīng)過上述若干個項目的訓練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓練，要求實踐教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學習內(nèi)容和標準，使學生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習

1.校內(nèi)專項實習模塊（第四學期）。模具設計與制造專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設計任務書產(chǎn)品工藝性分析確定設計方案CAD模具設計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓質(zhì)量，學校應當成立一個由多名教師組成的模具設計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設計與制造專項實訓具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設計與備料。學生報名選擇塑料?；蚶錄_模設計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設計指導教師。設計指導教師布置設計題目，學生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導下，每組學生選擇最優(yōu)化、最合理的設計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導，學生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導教師組織學生分析問題，交流座談，了解學生實訓中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設計單獨答辯。

2.校外輪崗實習模塊（第五學期）。輪崗實習是在企業(yè)中進行。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓練。這種模式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔，并且由校內(nèi)指導教師和校外指導教師搭配組建。指導教師應當根據(jù)被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內(nèi)容并擬訂實習計劃，具體指導學生實習。

頂崗實習的考核由校內(nèi)外指導教師共同完成，并以實習單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務轉(zhuǎn)化為教學任務，以企業(yè)真實工作情境或任務為載體，使學生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習

1.畢業(yè)設計模塊（第六學期）。畢業(yè)設計是高等教育的最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學習的深化與升華過程。通過畢業(yè)設計，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設計問題的能力，為適應實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎。

畢業(yè)設計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應用性、綜合性要強。畢業(yè)設計采用基于生產(chǎn)過程的設計模式：產(chǎn)品分析—模具設計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學生把自己設計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習模塊（第六學期）。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實習后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓基地，使學生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓練。

校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場，在校外實習基地建設和運行過程中，學校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學模式，在增加學習內(nèi)容的同時，相應減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學校的教學過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學習與企業(yè)認識實習、輪崗實習、生產(chǎn)性實習、頂崗實習的工學交替，形成不間斷的校內(nèi)學習與企業(yè)實習循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學期基本完成專業(yè)應知、應會基礎知識與理論和基本技能的教學和培訓，確保前三學期打下高職職業(yè)基礎，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學期根據(jù)學生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓練及面向企業(yè)的定向培訓（輪崗實習），使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學期進行崗位適應性訓練（頂崗實習），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學，突出實踐教學，理論教學與實踐教學比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習交替進行。實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生“設計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓、CAD/CAM實訓、機械設計課程設計；制造能力有金工實習、模具拆裝的認識實習、機械加工實習、數(shù)控加工專業(yè)實訓。

（二）加強校內(nèi)外實訓基地建設

以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式，只靠學校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓基地建設。在實訓基地建設中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓設備，要做好設備的整合工作，老設備可用于學生認識、拆裝等教學環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎上，購置新設備，購置的新設備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應，新設備不應以驗證性為主，而應該具備工藝性、設計性和生產(chǎn)加工性等教學功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地宜設置理論教學區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習基地格局，實現(xiàn)教、學、做合一，兼有教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務等多種功能。三是設法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學校共贏的目的，使學生通過實訓或?qū)嵙暤玫焦S化生產(chǎn)的鍛煉，學到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設的重要保障。首先，學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓機制，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，由學校和企業(yè)共同承擔專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗生產(chǎn)安排及指導教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中國高等教育自學考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國家考試權(quán)威贏得了國內(nèi)外一致認可。為適應生源萎縮、社會與學生發(fā)展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創(chuàng)了獨具特色的江蘇自學考試新模式?！皩＝颖尽笔鞘】嘉褪〗逃龔d在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成?？齐A段教育的基礎上，接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學考試有機銜接的新型人才培養(yǎng)模式?；窗残畔W院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學等7所院校合作開展專接本教育，共設本科專業(yè)10個，教育效果良好，贏得了學生、家長與企業(yè)的好評。專接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進一步提高教學質(zhì)量、改善服務、促進專接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學情與課程體系的基礎上，對教育模式的探索實踐和成效進行介紹，以期為專接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 專接本學情與課程體系分析

專接本為新生事物，培養(yǎng)對象為一群來自不同?？茖I(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點、課程體系等進行分析，將會促進教學質(zhì)量、更好地實現(xiàn)專接本人才培養(yǎng)目標。

1.1 學生基礎知識相對薄弱且參差不齊

專接本生源主要是本校三年制高職即將進入第三學年的學生，相同或相近專業(yè)的?？粕蓤竺麑＝颖緦W習。這種“寬進嚴出”特點決定了其生源是基礎知識相對薄弱且參差不齊，為接本學習造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統(tǒng)招、對口單招、注冊入學、“3+2”等；學生來源有中等職業(yè)學校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專業(yè)學生選擇相同對接本科專業(yè)，因原有專業(yè)課程設置不同，學生間知識結(jié)構(gòu)存在差異。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，班級多數(shù)同學學習目標明確，學習積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)。但也有個別同學對專接本認識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴重，因此每年都有個別學生中途退出、近10%的學生拿不到畢業(yè)證和學位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學生的專科專業(yè)是“模具設計與制造”，80%以上的學生的?？茖I(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機械制造與自動化”，因前期所學課程不同，學生在接本學習中遇到的困難差異較大。

1.2 課程設置

依據(jù)專接本人才培養(yǎng)目標要求，在確?；纠碚搲蛴玫幕A上，注重培養(yǎng)與提高學生的應用能力與實踐能力。專接本專業(yè)在面向社會開考專業(yè)考試計劃課程設置的基礎上，每個專業(yè)增設三門與專業(yè)技術(shù)領域緊密結(jié)合的實踐與應用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應用課程等四個模塊。

以該院2013級“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，其課程設置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎理論，思想政治理論憑專科合格成績可免考，公共基礎課專科合格成績占40%，自考統(tǒng)考成績占60%。銜接課程為專業(yè)基礎課，專科合格成績占30%，自考統(tǒng)考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學習使學生順利實現(xiàn)?？齐A段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學習主干課程奠定堅實基礎。主干課程為主要專業(yè)課，全省統(tǒng)考。實踐與應用課程，由主考院校負責考核，其目的是延續(xù)?？茖嵺`技能型培養(yǎng)特色，突出專接本應用型人才培養(yǎng)特征。

2 專接本新型教育模式的探索與實踐

2.1 深入細致做好宣傳招生工作

在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領導來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學院招生簡章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專接本相關(guān)政策，明確專接本管理員接受學生報名咨詢。

在宣傳內(nèi)容上，真實宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專接本與社會自考、專轉(zhuǎn)本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質(zhì)、優(yōu)勢與潛力。實事求是地向?qū)W生闡明學位證和畢業(yè)證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認可度，由學生自主選擇。

在宣傳時間上，新生一入學，就將專接本作為入學教育內(nèi)容之一，使學生一進校就對專接本有充分認識，從而樹立學習目標，盡早規(guī)劃未來。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點再進行多次宣傳。

在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵措施，充分發(fā)揮各級各類獎助學金的助學、激勵與導向作用，吸收優(yōu)秀學生報名專接本學習。

在班級生源安排上，按照專業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨立建制班級，保持專業(yè)連續(xù)性。

2.2 健全管理機構(gòu)，明確管理職責，完善管理制度

專接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導下組織實施，實行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點。其中主考院校是組織者，負責人才培養(yǎng)方案制定、課程設置等工作，而職業(yè)院校作為辦學主體，負責學生的教學和管理。由此可見，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。

健全管理體制是專接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專接本教育教學的中心環(huán)節(jié)。該院專接本實行二級管理。繼續(xù)教育學院在分管院長領導下，對我院專接本實行統(tǒng)一歸口管理，負責與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開辦專業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議等工作；學院其他職能部門密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專業(yè)對口原則，負責某一專業(yè)的招生、教學等工作。

為進一步加強專接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴格執(zhí)行上級部門規(guī)章制度的基礎上，結(jié)合我院實際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學生管理辦法》、《專接本教育教學管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規(guī)范有序。

2.3 嚴格學生管理

為了讓來自不同班級與不同專業(yè)的學生盡快融入專接本學習，學生管理主要在以下方面得以加強：

①報名專接本學習的學生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學考試專接本學校、學生、家長三方協(xié)議書》，明確各自權(quán)利和義務。

②將接本生納入全日制普通?？粕粘＝逃芾?，選派責任心強的老師任班主任，健全班委會、團支部等學生自管組織。同時各教學院系還明確一名專業(yè)造詣較高、協(xié)調(diào)能力較強的教師擔任專接本管理員，一方面在系主任領導下，協(xié)調(diào)處理專接本招生、教學、就業(yè)等工作；另一方面為學生提供相關(guān)政策、專業(yè)學習等咨詢服務。

③實行課堂考勤周報制。班級指定專人進行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達2次的學生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報送繼教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業(yè)、不同班級、不同宿舍，為便于教學與管理，依據(jù)自由組合與適當調(diào)整原則進行宿舍整合，對接本生進行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習，并配任課教師輪流下班級輔導。

2.4 精心組織課程教學與考試

2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)

課程教學始終是專接本辦學的中心任務，我院通過多種途徑提高教學質(zhì)量。①安排課余時間充足、責任心強、經(jīng)驗豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊伍相對穩(wěn)定，從師資上保障教學質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班為例，自該班開設至今，有20名教師參與教學活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調(diào)動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時費標準、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實備課環(huán)節(jié)。首先，教學內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設定教學內(nèi)容并組織實施，以做到有的放矢，提高教學效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當面與主考院校教師交流重難點內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學更有針對性。各教學院系內(nèi)部也定期開展教學觀摩活動，研討教學方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準確把握考試要點與試題特點，使講課目標明確、重點突出、針對性強。每周至少下一次班級輔導，對學生到課情況須嚴格考勤，并做好記錄。

2.4.2 合理安排開課時間

接本生第一學年需同時上?？普n程和專接本課程，因此在教學安排上，為不擾亂?？齐A段正常教學秩序，專接本第一學年的教學活動主要安排在晚自習和周末。同時因?qū)＝颖究荚嚂r間為每年4月和10月，為使學生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補課，切實提高課程通過率。

2.4.3 認真對待考試

專接本考試是對教學與管理各項工作的一次綜合檢驗，是專接本辦學的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學期考試日程，使學生清楚學期考試科目和考試時間。準考證、考試通知書統(tǒng)一由班主任到繼教院領取，學生親自到班主任處領取簽收。考前專門召開動員大會，強調(diào)考試紀律與注意事項，并對考試中可能出現(xiàn)的情況進行溫馨提醒和指導。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。

2.5 強化實踐教學，注重學生實踐能力培養(yǎng)

2.5.1 加強課程實踐教學

相對社會自考而言，專接本明顯強化了實踐教學。以我院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實踐學時，教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學做合一方式，實現(xiàn)理論與實踐的即時結(jié)合；主干課程為專業(yè)核心學位課程，配課程設計作為其實踐教學，每個課程設計用一到兩周時間進行集中學習，指導工作由我院任課教師具體負責，主考院校教師全程參與指導。

2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強化技能訓練

為實現(xiàn)專接本應用性、實用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專接本服務的功能，強化接本生專業(yè)知識綜合運用及實踐能力，實行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實踐課程，統(tǒng)一組織學生去南京工程學院集中學習一周，主要學習應用MOLDFLOW軟件進行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。

2.5.3 嚴抓畢業(yè)設計質(zhì)量

首先，選擇責任心強、經(jīng)驗豐富、職稱高的專業(yè)教師組成指導教師團隊，全程負責畢業(yè)設計指導。學生畢業(yè)設計指導教師采用雙導師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導，以高職院校教師指導為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報送主考院校指導教師審核同意后方可開題；第三，強化畢業(yè)設計過程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進行中期檢查，指導教師和學生均須認真、如實、及時填寫過程記錄，答辯時由主考院校指導教師任答辯組長統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設計領導小組，加強畢業(yè)設計的組織、實施、指導、督促和總結(jié)，強化過程管理，切實保證畢業(yè)設計質(zhì)量。

2.6 加強教學質(zhì)量管理與評價

教學質(zhì)量是專接本的生命線，建立健全教學督導體系是保證教學質(zhì)量的有效舉措。該院專接本采取省級督導、主考院校督導、院級督導和教學院系督導的四級教學督導機制。首先，省考試院對我院專接本教育教學諸環(huán)節(jié)開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設計中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學檢查制度、聽課制度、教學質(zhì)量評估制度；最后，教學院系也建立專門督導機構(gòu)，形成反饋和糾偏機制，強化教學質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機聽課、教學檢查等形式，定期開展教學質(zhì)量督導工作。

3 專接本新型教育模式的實踐成效

①專接本教學質(zhì)量顯著提升，課程通過率、一次畢業(yè)率、一次學位授予率等關(guān)鍵指標增長明顯，在學生和家長中的認可度和影響力逐年提升，辦學規(guī)模不斷擴大。根據(jù)對“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班的統(tǒng)計，各課程平均通過率達83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學生已超800人。

②專接本學生經(jīng)過高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實的理論知識和較強的實踐技能，在不斷學習與強化實踐中練就了較強的創(chuàng)新和競爭能力，并在省級和國家級職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設計”專業(yè)接本班各選3名學生，在教師指導下自主設計制作機器人，并在全國職業(yè)院校技能大賽學生組“中科”杯機器人技術(shù)應用賽中分別榮獲團體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學生參加“凱達”杯全國職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。