序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語時態(tài)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0064-01

學(xué)好了初中英語的八種常見的時態(tài)，學(xué)生才有可能理解一些常見的英語語法現(xiàn)象，才有可能進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)，因此，初中英語老師必須掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生輕松地掌握英語的幾種基本時態(tài)。許多英語老師在時態(tài)的教學(xué)中也有了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在下面的文章中，我將談到關(guān)于自己在講訴英語時態(tài)時一些常用的教學(xué)方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

語言是相通的，不同的語言都是源于生活的實(shí)際需要而產(chǎn)生的，因此，在學(xué)習(xí)英語的時候一定要聯(lián)系生活。其次，語言注重的是在具體語境下的使用，不同的語境，同一語言所表達(dá)的意思可能也會不同，所以英語老師在傳授時態(tài)時，一定要聯(lián)系我們平常的生活和語言的具體使用環(huán)境。比如，在講到現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)時，老師不能一味的說進(jìn)行時的構(gòu)成和它的概念，而必須列舉一些生活中的事例，讓學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生對英語語言的理解和提高學(xué)生對語言的具體運(yùn)用能力。老師可以列舉一些學(xué)生最常見的事情，比如，現(xiàn)在是晚上8點(diǎn)，我正在看電視；最近幾天我都忙于準(zhǔn)備考試。老師列舉的這兩個例子，都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，學(xué)生不難理解，也能夠想象出這兩個例子發(fā)生的具體情境，因此，對于理解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的概念也不會太難。初中英語要做的就是通過淺顯易懂的例子讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)出具體時態(tài)的共同特征，加深對具體時態(tài)概念的理解，然后回到具體的語言環(huán)境，選擇使用合適的時態(tài)。

二、采用對比教學(xué)，鞏固時態(tài)教學(xué)效果

初中英語的幾種常見時態(tài)有一些區(qū)別很小，需要英語老師將這些時態(tài)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，以便學(xué)生在運(yùn)用時，選擇更為合適的時態(tài)。老師可以將初中英語學(xué)習(xí)中常見的八種時態(tài)，分為四組，分別加以對比分析，讓學(xué)生看到這幾種時態(tài)的細(xì)微差別，從而對時態(tài)加以區(qū)分，加深對時態(tài)的理解。比如，初中英語老師可以將一般現(xiàn)在時和一般過去時分為一組，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時分為一組，一般將來時和過去將來時分為一組，最后將現(xiàn)在完成時和過去完成時分為一組，對它們進(jìn)行分組研究，通過具體的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。在英語的學(xué)習(xí)中，時態(tài)非常的多，而且非常容易混淆，所以，初中英語老師必須將這些常見的時態(tài)進(jìn)行總結(jié)，加以對比研究，幫助學(xué)生進(jìn)行消化吸收，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的時態(tài)概念，并且對每一種時態(tài)都做到理解透徹。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中的幾種常見時態(tài)，有一些很容易掌握，并且在考試中也很少涉及，針對這一情況，初中英語老師就要做到有的放矢，將時態(tài)的教學(xué)重心放到一些重點(diǎn)和難點(diǎn)上。在課堂練習(xí)上，初中英語老師應(yīng)該在學(xué)生掌握時態(tài)基本概念的基礎(chǔ)上，多尋找一些?？嫉?、學(xué)生容易出錯的題目給學(xué)生做，讓學(xué)生在做題的過程中，學(xué)會抓住時態(tài)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)時，老師就不要過多的把精力放在學(xué)生常見的一些事例上，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些特殊的情況。比如，在講訴客觀真理時，不管事情發(fā)生在什么時候，都必須用一般現(xiàn)在時；還有，飛機(jī)、火車、汽車等按時刻表什么時候出發(fā)，不管這火車有沒有出發(fā)，都要用一般現(xiàn)在時。像這些例子，跟學(xué)生常見的一般現(xiàn)在時態(tài)例子有一些區(qū)別，可能學(xué)生在做這類題的時候會有一些疑惑，因此，初中英語老師應(yīng)該把這些特殊的情況當(dāng)做重點(diǎn)，在課堂上加以分析，給學(xué)生做解釋說明，使得學(xué)生在下一次遇到類似的題的時候能夠得心應(yīng)手。

四、加強(qiáng)時態(tài)練習(xí)，提高學(xué)生時態(tài)鑒別能力

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在課堂上面消化吸收就可以了，還必須經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，才能提高學(xué)生對語言的靈活運(yùn)用能力。因?yàn)槌踔械挠⒄Z時態(tài)很多，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握全部的時態(tài)。而且，由于時間有限，老師在課堂上講的例子也是一些常見的，只是幫助學(xué)生進(jìn)行理解，很難做到全面地概括，因此，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行大量的練習(xí)，提高自己的語言悟性和感知能力。老師在課后一定要布置一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，同時又提高自己對時態(tài)的鑒別能力。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時和過去完成時時，老師一定要找一些相關(guān)的題目，加深學(xué)生的理解。許多學(xué)生由于受思維的限制和漢語習(xí)慣的影響，很難理解過去完成時，有些老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)將其概括為“過去的過去”，這樣就淺顯易懂一些，可是要讓學(xué)生真正地明白，還必須通過一些具體的練習(xí)，才能加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生形成自己的理解。

總結(jié)：

初中英語常見時態(tài)的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深層次的英語語法現(xiàn)象做鋪墊的，只有深刻地理解了初中英語常見的八種時態(tài)，學(xué)生才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他更為復(fù)雜的時態(tài)的學(xué)習(xí)。因此，英語老師一定要擔(dān)負(fù)起身上的重任，借鑒初中英語常用時態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解常見的英語時態(tài)，并且通過一定的練習(xí)，檢測學(xué)生對時態(tài)的掌握程度，提高學(xué)生的時態(tài)鑒別能力，以便在今后的語言學(xué)習(xí)中，更好地運(yùn)用英語時態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級圖的形式，展現(xiàn)出各級主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機(jī)能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實(shí)現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語法知識是初中英語教學(xué)中的一個很小的組成部分，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因?yàn)檎Z法知識具有繁多、雜亂、難的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時時，初中英語教師主要強(qiáng)調(diào)表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識具有枯燥、乏味的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識，會使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)師生之間的互動，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點(diǎn)，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運(yùn)用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個分支上的關(guān)鍵知識點(diǎn)，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動詞不定式時，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時，在繪制思維導(dǎo)圖時，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時的時態(tài)特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對將來時的認(rèn)識，鞏固學(xué)生的語法知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時態(tài)時，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時、將來時以及過去時的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時態(tài)的具體特點(diǎn)，以加深學(xué)生對語法知識的印象，提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0099-02

英語的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識從而提高語言能力，更主要的是要讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動方式在實(shí)際生活中真正把語言運(yùn)用起來。在改革理念的趨勢下，英語中的現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)對于其傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法必須取其精華去其糟粕，才能讓英語學(xué)習(xí)的課堂從氣氛沉悶、語言得不到很好運(yùn)用的“滿堂灌”單純的語法課堂中解脫出來，轉(zhuǎn)向既有經(jīng)典的英語語法的學(xué)習(xí)又有老師和同學(xué)互動的理論與實(shí)踐相結(jié)合的多彩的、活躍的課堂。這樣才能讓同學(xué)輕松地掌握英語現(xiàn)在進(jìn)行時。

一、了解什么是現(xiàn)在進(jìn)行時

（一）現(xiàn)在進(jìn)行時的定義

1.現(xiàn)在進(jìn)行時主要表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的情況或動作，通常與now，look，listen，at this moment，these days等時間狀語連用，也可不用時間狀語。例如：

We are watching TV now． 我們正在看電視。

2.有時候現(xiàn)在進(jìn)行時表示的動作不僅指說話人當(dāng)時說話的時刻而且也包括說話時刻在內(nèi)的一段時間當(dāng)中進(jìn)行。例如：

Bob is writing his book now．

鮑勃這段時間一直忙著在寫他的書。

（二）現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成

現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成是現(xiàn)在進(jìn)行時是am/is/are+現(xiàn)在分詞。第一人稱單數(shù)I與am連用，第二人稱you或表復(fù)數(shù)的人稱都與are連用，第三人稱單數(shù)he/she/it都與is連用。

現(xiàn)在分詞有不同的形式，下面看四個構(gòu)成規(guī)則：

①動詞原型+ing，例如：watch-watching、grow-growing、sleep-sleeping。

②一不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，去掉末尾的e再加上ing，例如：translate-translating、arrive-arriving、move-moving。

③以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，先雙寫這個輔音字母，再在后面加上ing，例如：run-running、begin-beginning。

④以ie結(jié)尾的動詞，先把ie變y，再在后面加上ing，例如die-dying、lie-lying。

（三）現(xiàn)在進(jìn)行時的用法

1.在句子開頭有l(wèi)ook，listen等詞。例如：

Look!There are birds flying in the sky.

看，鳥兒正在天空中的飛翔。

2.表示當(dāng)前一直或反復(fù)進(jìn)行的動作。例如：

The trees are growing taller and taller in this area.

這個地區(qū)的樹長得越來越快。

3.動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時與always，continually，forever等副詞連用來表示某種感彩。例如：

She is always talking about others.

她總是議論別人。（表示對她的這種做法的不滿）

4.在時間狀語從句或者條件狀語從句中表示將來進(jìn)行的動作。例如：

If my mather is going back home, please call me.

如果我媽媽一會兒回來了，請打電話給我。

5.go,come,leave等動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)可以表示將要發(fā)生的動作。例如：

We are going to playing basketball.我們要去打籃球了。

6.表示委婉口氣。例如：

I’m hoping you will take consider my advice.

我希望你會考慮我的建議。

二、現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)方法

（一）現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)

語言雖有不同，但都源于生活的生產(chǎn)勞動。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)時所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時相符合的情境，即將英語學(xué)習(xí)與我們的日常生活和語言的具體使用環(huán)境相結(jié)合，可以將抽象的英語具體化，讓學(xué)生有身臨其境的感受，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕?，讓學(xué)生將英語現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來，提高現(xiàn)在進(jìn)行時的判斷、運(yùn)用的能力。老師可以舉一些常見的日常生活的事情，比如，現(xiàn)在在上體育課，大家正在玩游戲、打球等體育活動；現(xiàn)在早上7點(diǎn)，我正在去學(xué)校的路上。這些都是學(xué)生們所熟知的日常進(jìn)行的一些事情，對于理解現(xiàn)在進(jìn)行時有很大的幫助，將問題簡單化。然后再由生活情境回歸到語言情境，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的特點(diǎn)，使用方法。

（二）與其它英語時態(tài)進(jìn)行對比，加強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)效果

在英語學(xué)習(xí)中，時態(tài)會有很多種，而且好多不容易區(qū)分開。初中英語時態(tài)一共有8種：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、一般將來時和過去將來時。它們之間有的區(qū)別很小，需要老師對這些時態(tài)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生從中可以抓住他們突出的特點(diǎn)將它們區(qū)分開來，以便學(xué)生可以正確的判斷它們，在合適的地方進(jìn)行合理的運(yùn)用。 在這8種時態(tài)中，老師一般將現(xiàn)在進(jìn)行時與過去進(jìn)行時進(jìn)行比較，通過具體的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。所以，初中英語老師在英語教學(xué)中自己一定要對這些時態(tài)進(jìn)行對比研究，而后加以總結(jié)，總結(jié)出最簡單易懂的知識框架，幫助學(xué)生吸收消化所學(xué)英語語法，讓學(xué)生對時態(tài)能夠理解透徹。

（三）初中英語老師在教學(xué)中要突出現(xiàn)在進(jìn)行時學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)

初中的時態(tài)很多，有些時態(tài)比較容易掌握，但在考試中很少出現(xiàn)；有些時態(tài)比較難理解同時也是考試的重點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)。這是就要求老師不能眉毛胡子一把抓，在英語教學(xué)中要有重點(diǎn)、有側(cè)重的上課。老師不僅要保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識要掌握，更重要的是要多尋找考試中常出現(xiàn)的、學(xué)生出錯多的題給學(xué)生們看，反復(fù)進(jìn)行講解，將其關(guān)鍵特點(diǎn)不斷地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時時，老師應(yīng)該把重點(diǎn)放在現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊用法上，不能輕描淡寫地一帶而過。比如，一般現(xiàn)在時表示將來；與always、often等副詞連用帶有某種感彩。可能學(xué)生在學(xué)習(xí)這些時會有些困惑。因此，就要求初中英語老師應(yīng)該把這些特殊情況當(dāng)成重點(diǎn)來進(jìn)行講解，以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。

（四）要加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的練習(xí)

俗話說“熟能生巧”。初中的學(xué)生容易出現(xiàn)這樣一個問題：老師講的時候能夠聽懂但是自己一做就會錯。這體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重理解，而沒有注重練習(xí)。初中的英語時態(tài)很多，但是上課的時間又是有限的，所以老師在課堂上列舉的一些例子都是比較常見的、易于學(xué)生理解的，很難將現(xiàn)在進(jìn)行時所包含的知識在課堂上一一講解出來，所以，這就要求學(xué)生不但眼專心聽老師在課堂上講解，還要在課下多進(jìn)行相應(yīng)的較大量英語練習(xí)。老師可以在課下對學(xué)生多指導(dǎo)，讓學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時有一個較透徹的理解。

學(xué)習(xí)初中英語時態(tài)，初中老師除了讓學(xué)生掌握英語時態(tài)的理論知識，還要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”想結(jié)合，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、　初中英語寫作中的常見錯誤

1.　詞匯錯誤

時態(tài)與語態(tài)的表達(dá)重在動詞的正確運(yùn)用，每個動詞的運(yùn)用都要切合句子語境和構(gòu)成意思表達(dá)。所以動詞的時態(tài)、語態(tài)和形式錯誤都是英語寫作中常見的詞匯錯誤。語言學(xué)習(xí)首先要認(rèn)識語言系統(tǒng)和語言規(guī)則。注意漢語與英語學(xué)習(xí)的差別，注意在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中英語語言規(guī)則的概括性。譬如動詞過去式的表現(xiàn)形式是在詞尾加?ed，　于是動詞中很容易出現(xiàn)breaked和stoped等錯誤形式甚至與詞尾帶有ed的形容詞相混淆。在動詞第三人稱單數(shù)上會有誤用，主語和謂語動詞搭配不當(dāng)。其次動詞的各種錯誤形式還出現(xiàn)在各種時態(tài)的具體變化中，譬如動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞、過去式中常見spitted和sitted等錯誤形式。

2.　單詞拼寫錯誤

語句是由單詞組成的。在實(shí)際的單詞拼寫中也會出現(xiàn)很多錯誤。單詞拼寫錯誤多出現(xiàn)在字母多減和詞義誤用以及記憶錯誤上。當(dāng)然單詞拼寫更與語音聽力有關(guān)，因此，在閱讀與寫作的過程中讀音的把握是很重要的。要嚴(yán)格把握單詞的正確拼寫，記錄常見的寫作錯誤。譬如將place寫成palace等。

3.　語法錯誤

動詞的時態(tài)應(yīng)用屬于語法范疇。語法一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z單詞不像中文擁有自身文化色彩和象征意義，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語時通常會先學(xué)習(xí)英語語法。同時語法錯誤在初中英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)。一是名詞單復(fù)數(shù)的混淆；寫作之中大多出現(xiàn)在不可數(shù)名詞與可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)錯誤上。由于語法對名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成過度概括，造成了用詞的錯誤和遺漏。譬如集體名詞中將New　building　everywhere改為New　buildings　are　everywhere；　二是定冠詞和不定冠詞以及零定冠詞的錯誤混用；三是介詞的錯誤使用。其中以遺漏和誤用最為多見；四是常見形容詞比較等級的錯誤構(gòu)成。將形容詞誤用為名詞，或當(dāng)作副詞用，將副詞當(dāng)作形容詞用等；五是關(guān)代詞前后不一致的錯誤，或指代不明確。

4.　句子結(jié)構(gòu)的錯誤

句子成分的錯誤構(gòu)成或主謂語以及狀語所排列的位置的錯誤也會造成句子語法結(jié)構(gòu)錯誤和句子表達(dá)的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It　used　to　poor　and　dirty.”改為“It　used　to　be　poor　and　dirty.”?！∑渲杏绕涑Ｒ姖h語式的造句錯誤。學(xué)生沒有依據(jù)英語語法來造句而是根據(jù)自身漢語的思維方式來組織語言，直接按漢語的語言習(xí)慣把句子譯作英語來表達(dá)中文意思。語法結(jié)構(gòu)混亂不說，句子往往不通，而且意思表達(dá)歧義。譬如出現(xiàn)“I　very　love　my　teacher.”等錯誤句子。

5.　關(guān)聯(lián)詞錯誤

英語的語法之中有許多復(fù)合句，但因受母語遷移的作用，學(xué)生卻多運(yùn)用單一句型結(jié)構(gòu)。不只是使整體文章不連貫，而且每個句子之間缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，句子顯得獨(dú)立而分散。這對于英語寫作無疑是一種阻礙，譬如學(xué)生常用簡單的邏輯連接詞and，　so，　but等，而且在文章中反復(fù)使用，文章讀起來沒有整體概念。

二、　寫作常見錯誤教學(xué)應(yīng)對策略

1.　整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練

早在初中第一階段的英語學(xué)習(xí)中就有寫作訓(xùn)練課程。初中英語教學(xué)對于寫作訓(xùn)練的課程設(shè)計也給予了嚴(yán)格的規(guī)范和要求。整體教學(xué)計劃中必須要求學(xué)生理解英語寫作的內(nèi)容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎(chǔ)知識還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)寫作的多樣化，并組織學(xué)生學(xué)會總結(jié)寫作中的常見錯誤，對各種錯誤進(jìn)行細(xì)心地分析和總結(jié)，有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。

2.　強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

眾所周知，語法知識和詞匯不足是寫作頻頻出錯的首因。所以對學(xué)生必須要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)語法和基礎(chǔ)詞匯的訓(xùn)練。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境來理解詞意，并在課堂設(shè)計中融入講解方法和運(yùn)用思路，為學(xué)生提供足夠的練習(xí)和理解空間，務(wù)必讓每位學(xué)生真正理解每個詞的意思與時態(tài)的具體運(yùn)用法則。

3.　聽、說、讀、寫的有效結(jié)合

在教學(xué)中應(yīng)該全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，其中包括聽、說、讀、寫等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力，不但能聽懂還要會說會寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來賞析英語優(yōu)秀范文，教會學(xué)生整體閱讀思路，總結(jié)出中心思想與寫作要點(diǎn)，并對好詞好句作好標(biāo)記。

4.　糾錯策略的合理使用

總結(jié)錯誤與改正錯誤是實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的有效捷徑。教師利用課堂教學(xué)中糾錯的方法來提高學(xué)生寫作的認(rèn)知和自學(xué)能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應(yīng)該對個別學(xué)生的錯誤進(jìn)行圈示，對集體學(xué)生的錯誤進(jìn)行講解，然后在課堂或課下分別對待，給予及時的糾正。

結(jié)語：

總之，初中英語寫作主要是針對語法基礎(chǔ)知識的熟記和錯誤寫作行為的糾正訓(xùn)練。教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和糾錯能力，組織學(xué)生多練習(xí)，提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

1.　葛新霞.初中英語寫作中錯誤成因與對策［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（14）.

2.　杜惠霞.錯誤分析法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息，2010（16）.

篇（5）

初中英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高初中生英語語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。但是，對于初中學(xué)生來說，英語語法學(xué)習(xí)是比較枯燥也是十分復(fù)雜的過程。因此，積極思考和探究提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略尤為重要。

1.提高初中英語語法教學(xué)有效性的重要性

英語語法教學(xué)貫穿初中英語教學(xué)的全過程，也是學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，掌握英語技能的基礎(chǔ)課程。但是，學(xué)生受漢語的影響較大，在英語學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)漢式英語，對于英語語法的重要性認(rèn)識不高，對于英語語法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，英語學(xué)習(xí)的過程中往往會犯原則性的語法錯誤，不利于學(xué)生英語水平的提高。英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語這門外語的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生英語綜合水平的高低，因此初中階段增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)的有效性非常必要。為了解決初中學(xué)生英語語法掌握較差的問題，就要發(fā)揮學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新和完善英語語法教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略

傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣也難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用開放式、趣味性的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維主動學(xué)習(xí)和探索新知，這樣初中英語語法教學(xué)有效性將大大提高。

2.1.營造輕松的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的欲望，并能夠活躍英語語法教學(xué)課堂的氣氛。在英語課堂中，教師要努力營造良好的教學(xué)氛圍，用多種不同的方式給與學(xué)生鼓勵與贊美，鼓勵學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對待不善表達(dá)和成績較差的學(xué)生要給予他們更多地關(guān)注，盡量排除他們的心理障礙，體現(xiàn)教師對待學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到教師的態(tài)度之后就會大大減少內(nèi)心的不安和膽怯心理，對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會增強(qiáng)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步就會加強(qiáng)，初中英語語法教學(xué)的效果也會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大提升。

2.2.豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計

初中英語語法教學(xué)活動的設(shè)計要運(yùn)用多種不同的方法和教學(xué)資源鼓勵和幫助學(xué)生練習(xí)不同的英語語法，口頭表述能力和書面表達(dá)能力的提升都是重點(diǎn)要求。豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計可以采用以下幾個創(chuàng)新的教學(xué)活動方法。

第一，直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指在初中英語語法教學(xué)中，利用學(xué)生眼睛看到的事物，比如實(shí)物、教室、黑板、粉筆教具和手勢等實(shí)現(xiàn)語言的對話。其中，利用直觀教具進(jìn)行初中英語語法教學(xué)最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實(shí)物，因?yàn)閳D片和實(shí)物容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以復(fù)習(xí)英語時態(tài)為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過去、現(xiàn)在和將來的變化情況，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和分析，使用英語句子描述時態(tài)變化，并掌握英語時態(tài)的靈活運(yùn)用方法。學(xué)生觀察角度不同造出的英語句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語語法教學(xué)的有效性。

第二，動作表演。這一方法旨在通過動作表演的方式加深對你英語語法知識的印象。英語課堂上，動作表演活動可以用兩種方法開展：一是，邀請部分同學(xué)到講臺上進(jìn)行動作的演示，下面的學(xué)生要根據(jù)臺上學(xué)生的動作對他們表演的內(nèi)容進(jìn)行猜測，并要求他們用所學(xué)英語語法知識合理描述。二是，要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在表演情境中鞏固所學(xué)英語語法知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第三，情景擴(kuò)展教學(xué)法。情景擴(kuò)展的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用熟悉、自由的語法知識進(jìn)行正確的表達(dá)，既有利于學(xué)生對過去語法知識的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流水平?？梢赃x出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題，并給定幾個單詞要求學(xué)生用接龍的方法在給定單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容。在活動進(jìn)行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的語法應(yīng)用能力和英語表達(dá)能力。

第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生站上講臺向臺下學(xué)生講解英語語法知識，感受教師的教學(xué)感受，并讓臺下學(xué)生指出學(xué)生教師的錯誤，通過這樣的方法，教師可以找出學(xué)生的英語語法薄弱點(diǎn)，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中有主有次的教授學(xué)生英語語法知識。

通過以上幾種豐富多樣的初中英語語法教學(xué)活動，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力和語法表達(dá)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)事半功倍，初中英語語法教學(xué)也會取得良好的成效。

3.總結(jié)

初中英語語法學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜和枯燥的，因此，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語語法教學(xué)設(shè)計既要滿足英語語法教學(xué)的要求，又要注重英語語法教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也會顯著提升，在一定程度上有利于促進(jìn)我國初中教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

人教版英語教材是中國英語學(xué)科主要的教科書，它是由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，即實(shí)踐與構(gòu)想新教材。人教版英語教材已經(jīng)過試點(diǎn)，現(xiàn)如今在我國大部分省份使用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，側(cè)重于英語的詞匯練習(xí)和語法練習(xí)，使得學(xué)生的英語口語能力普遍偏弱，人教版英語教學(xué)將英語知識性教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行英語練習(xí)，更加貼近于生活。

1.人教版初中英語教材的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1人教版初中英語教材的優(yōu)點(diǎn)。人教版教材的語法和知識點(diǎn)具有重復(fù)性和超前行。比如英語時態(tài)，人教版初中英語已經(jīng)涉及了六大時態(tài)，一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時、過去進(jìn)行時。部分時態(tài)在之后的教材中不斷出現(xiàn)。而且一些時態(tài)規(guī)定在以后課本中學(xué)習(xí)，人教版初中英語就已經(jīng)涉及到了。人教版教材更重視東西文化差異，教材內(nèi)的課文情境和對話創(chuàng)設(shè)，貼近生活，并增加了許多罕見的地址單詞。這些是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，情景實(shí)用、真實(shí)，便于學(xué)生學(xué)以致用。人教版教材還關(guān)注中國時事，重視科學(xué)發(fā)展。其趣味性較強(qiáng)，話題生動有趣。

1.2人教版初中英語教材的缺點(diǎn)。教材的要求較高、英語知識容量大，初中生很難理解和接受。新教材內(nèi)加入了語言輸入量，提高了學(xué)生的能力要求，增加了學(xué)生的練習(xí)教學(xué)活動量、詞匯量和閱讀量。課本內(nèi)容也分配不均衡，有的課文較難，有的課文較為簡單。

2.人教版初中英語的口語教學(xué)。人教版初中英語口語教學(xué)，要讓學(xué)生將學(xué)會的英語基礎(chǔ)知識融會貫通，并將其轉(zhuǎn)變成為語言上的技能。教師雖然是教學(xué)的引導(dǎo)者，但學(xué)習(xí)的主動權(quán)還是在于學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著其口語表達(dá)能力。英語是一門語言課程，涉及的范圍比較廣，人教版教材生活常用語也比較多。激發(fā)學(xué)生的口語交流興趣，有著各式各樣的方法。情境式教學(xué)可以構(gòu)建一個真實(shí)情境，既鍛煉了學(xué)生的英語能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對how long、 how often、how soon三個詞匯用法進(jìn)行教學(xué)時，教師可讓學(xué)生上臺以這三個詞匯為內(nèi)容做一個簡短的情境對話。情境對話的內(nèi)容可由學(xué)生自己定，也可由老師做編排。比如，兩個學(xué)生去野外踏青，回來的時候遇到一條河擋住了去路。一個學(xué)生說：“How long is the river？ ”另一個學(xué)生考慮了一陣，回答道：“About 50km?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“Home how long from here？”另一個學(xué)生繼續(xù)回答：“At least 3km?！庇谑?，兩個學(xué)生為了渡河，一個學(xué)生要去拿些工具。于是又展開了對話：“How soon will he be back？ ”“In an hour”。一個小對話，就讓學(xué)生了解了how long、 how often、how soon三個詞匯的真正意思，不會出現(xiàn)誤用的現(xiàn)象了。

在有趣輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)生通過簡單的情境對話，了解了英語詞匯的意義，也真真切切的感受到了英語口語的巨大魅力。參與的學(xué)生既掌握英語語言知識與技能，也鍛煉了口語交際的能力。

3.人教版初中英語的詞匯教學(xué)。新教材的詞匯教學(xué)中，學(xué)生要集中學(xué)習(xí)好單元生詞，不斷消化詞匯量。新教材單元單詞在一起，可集中進(jìn)行單元詞匯學(xué)習(xí)。集中識詞過程中，學(xué)生需讀懂詞匯。然后分步驟讓學(xué)生掌握詞匯，在上課之前，教師再檢測學(xué)生的課外記憶情況。等到完成單元知識后再集中鞏固詞匯。三個單元后，教師再抽查學(xué)生的記憶效果。半學(xué)期后教師再次抽查。如此，學(xué)生能夠記住大量的單詞詞匯。課文中的黑體詞匯需達(dá)到聽、說、讀、寫的能力，白體詞匯達(dá)到聽、說、讀的能力，其他生詞則達(dá)到讀、說能力。為了讓學(xué)生更好的理解詞匯，可將詞匯放入句子和短文中。學(xué)生不僅要記憶單詞本身，而且要記憶和它相關(guān)聯(lián)的短文和句子。這是學(xué)生快速掌握語言技能的最佳途徑。

同時，用音標(biāo)來認(rèn)識詞匯，將單詞的形、音、義彼此結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更快。特別是動物、食物、職業(yè)、建筑物、國民等名稱的詞匯，用音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師總結(jié)好拼寫規(guī)則，讓學(xué)生更容易的接受。初中英語詞匯量增加，有些單詞的長度很長。教師可教會學(xué)生自我獨(dú)立劃分音節(jié)，以音節(jié)來記單詞，形成高效記憶法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英語詞匯朗誦記憶很難。教師可幫助學(xué)生劃分單詞音節(jié)，簡化單詞后更方便記憶。同時，還可讓詞匯練習(xí)變?yōu)楣?jié)奏性朗讀，學(xué)生會體驗(yàn)都英語帶來的美感，享受記憶詞匯成功的快樂。

4.人教版初中英語的課文教學(xué)。人教版初中英語課文系統(tǒng)性高，需采取整體法教學(xué)。以課文整體內(nèi)容分析課文的文法和主旨，最后再逐一學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和語法。在教學(xué)課文時要注意兩方面，即適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容和依照短文閱讀的原則。適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，是因?yàn)榻滩闹杏胁蛔阒?，教師?yīng)根據(jù)自我的教學(xué)看法適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如七年級第二冊的Lesson9，若根據(jù)教材編排進(jìn)行排序，對話訓(xùn)練后再講述形容詞變化規(guī)則，學(xué)生會感覺知識障礙，對話內(nèi)的形容詞級別變化，會影響操練對話。因此，可先將形容詞比較級變化，然后講對話操練，則起到了良好的效果。依照短文閱讀原則，教師可采取任務(wù)型教學(xué)法開展課文教學(xué)。同時，要主動將語法錯誤修正，人教版初中英語教材內(nèi)的語法錯誤，要查看正規(guī)語法教學(xué)書進(jìn)行修正。

結(jié)束語：人教版初中英語教材，是新時代和新課改發(fā)展的需要。初中英語教師需更新教學(xué)觀念，提升自我素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)活動的組織力和課堂教學(xué)的調(diào)控力。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)重視英語的口語、詞匯和課文教學(xué)，營造英語式教學(xué)氛圍，提高初中生的英語知識水平和技能。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

【中圖分類號】G633.41

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)語言點(diǎn)的疏通，通常從語法入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要靠大量練習(xí)做題來使學(xué)生記憶知識。而這樣傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)方法缺乏整體性概念，效果往往不好。目錄復(fù)習(xí)法能夠?qū)⒂⒄Z教材中的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生復(fù)習(xí)的更加系統(tǒng)，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英語教材中的每一個單元都有目錄，通常具有標(biāo)題、語言目標(biāo)、以及詞匯、功能等。而這正是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識復(fù)習(xí)的重要途徑，通過目錄，不僅能夠使學(xué)生對教材脈絡(luò)了如指掌，而且還能夠構(gòu)建起自己的知識體系。

一、科學(xué)利用語言目標(biāo)，全面復(fù)習(xí)詞匯

在初中的英語教材中，每一個學(xué)習(xí)單元都有著具體的語言目標(biāo)，在語言目標(biāo)的句子中通常都包括了一些需要復(fù)習(xí)的英語詞匯，也有的單元是通過疑問句來進(jìn)行英語詞匯的復(fù)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，英語老師完全可以通過對語言目標(biāo)的利用來進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，通過句子聯(lián)想到詞匯，或者通過詞匯聯(lián)想的句子。比如某一個單元的語言目標(biāo)為：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…這時老師就可以使用這些句子來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的單詞。當(dāng)然，初中英語老師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿句子，或者鼓勵學(xué)生自主造句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對詞匯的復(fù)習(xí)，這樣的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能夠使得學(xué)生的口語能力得到提高，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與知識應(yīng)用能力，提高初中英語教育教學(xué)水平。

二、科學(xué)利用標(biāo)題，回顧單元知識

在初中英語教材中，每一個單元都有著各自的標(biāo)題，英語老師完全可以通過對標(biāo)題的利用來引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同單元的詞匯、句型，以及語法的復(fù)習(xí)。

首先，英語老師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個單元的題目，然后讓學(xué)生寫出來。以小組為單位，讓學(xué)生們根據(jù)題目，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。然后，每一個小組都要派一個代表進(jìn)行本小組總結(jié)內(nèi)容的匯報，小組代表要將本組回顧的所有知識進(jìn)行闡述。最后，英語老師要根據(jù)不同單元的之間的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⒄n本中的所有單元題目說出來，實(shí)現(xiàn)英語知識的復(fù)習(xí)與掌握。

由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)動機(jī)不同，以及認(rèn)知水平上存在著一定的差距，再加上有個別的學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的意識，自學(xué)能力較弱，一些學(xué)習(xí)題目看似簡單，在落實(shí)上還是有一定難度的。而通過這樣的復(fù)習(xí)方法，正是有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教材中的單元標(biāo)題往往是整個單元知識的濃縮，單元內(nèi)部的語言知識、語法、單詞等都是與標(biāo)題僅僅地圍繞在一起的。因此，通過對單元標(biāo)題的有效運(yùn)用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識直觀的展示出來，而且還能夠使得英語學(xué)習(xí)更加直觀，更加有效。

三、發(fā)揮語言作用，復(fù)習(xí)語法知識

（一）合理利用語言結(jié)構(gòu)

在初中英語語法知識的復(fù)習(xí)中，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)語法知識歸納，尤其是相近的語法知識。換言之，就是初中英語老師引導(dǎo)學(xué)生將課本中其中一個單元的語言結(jié)構(gòu)和其他單元的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效聯(lián)系，從一個單元的時態(tài)聯(lián)系到其他各個不同單元的時態(tài)知識，比如在學(xué)習(xí)be +v-ing這個語言結(jié)構(gòu)時，就可以與某個單元中的be going to + v 等語言結(jié)構(gòu)。這便實(shí)現(xiàn)了對英語語言結(jié)構(gòu)的充分利用，提高了英語復(fù)習(xí)效率。

（二）充分發(fā)揮語言功能

在初中英語知識的復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮語言的功能，進(jìn)行比較式復(fù)習(xí)也是有著重要意義的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語老師可以將一些語言功能相近的單元進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)比較復(fù)習(xí)的良好效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的分析與歸納。當(dāng)然，對語法相近的單元進(jìn)行知識的歸納是有著一定難度的，需要學(xué)生具備良好的歸納分析能力。因此，初中英語老師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力，使學(xué)生能夠全面的掌握英語教材的主脈，防止知識的疏漏。此外，通過目錄復(fù)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語教材知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、圍繞話題進(jìn)行單元主題的寫作

初中英語老師在給學(xué)生進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題，進(jìn)行單元主題的寫作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大量的仿寫與改寫，在促進(jìn)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的同時，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如英語老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的改造，使用簡單的語言進(jìn)行問題的回答，并且鼓勵學(xué)生將簡單句鏈接，進(jìn)而組成一段文章。與此同時，英語老師要在給學(xué)生講授寫作知識時，引導(dǎo)學(xué)生大膽使用課本中出現(xiàn)的諺語、名言警句，以及重要的短語等，提高寫作水平，使學(xué)生的語言知識得到豐富。

總結(jié)：

在初中英語教學(xué)中，使用目錄復(fù)習(xí)法不僅能夠更好的進(jìn)行課本資源的利用，而且還能夠降低學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率。目錄復(fù)習(xí)法將課本作為主體，將目錄作為主線，突出了學(xué)生的主體地位，其在教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生有效抓住復(fù)習(xí)主線，將知識點(diǎn)串接在一起，進(jìn)而使得課本越學(xué)越薄，幫助學(xué)生建立起自信心。初中英語教材的每一部分編寫內(nèi)容都是有著一定的意圖的，我們必須要立足于課本，有效整合課本資源，合理調(diào)整教學(xué)次序，科學(xué)地進(jìn)行初中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨光.目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2012（06）.

篇（8）

語法是語言實(shí)踐中總結(jié)出來的語言規(guī)律。制約著句子組合合法性的規(guī)則就是語法。從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定語法能力可以更有效地提高以書面形式運(yùn)用英語的能力，提高口頭表達(dá)能力。目前，我國大力提倡素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就英語學(xué)習(xí)來說，就是要著重培養(yǎng)口頭和書面用英語進(jìn)行交際的能力，就是要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，即語音，語匯，句法，語法等語言知識能力。我所執(zhí)教的學(xué)校都是邊遠(yuǎn)的農(nóng)牧團(tuán)場。地理區(qū)位上不占優(yōu)勢，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，也絕非易事。因此，讓學(xué)生掌握好語法知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，就顯得尤為重要。

二、初中英語語法教學(xué)的特點(diǎn)

初中英語的學(xué)習(xí)有其起始特點(diǎn)和基礎(chǔ)性。首先：學(xué)生在有限的時間里，在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們在英語語法的教學(xué)中不能單純的一股腦兒地向?qū)W生灌輸。只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯和進(jìn)行大量的句子練習(xí)和積累，有一定的基礎(chǔ)之后，才可以歸納出某個語法內(nèi)容，學(xué)生也容易理解和接受。例如：從初一第一節(jié)課開始學(xué)生就開始接觸到“am”，“is”，“are”，這三個漢語意思為“是”的詞，而且只用于一般現(xiàn)在時中，教師往往讓學(xué)生先熟記這些句型后，再適當(dāng)歸納，不做不必要的擴(kuò)大和引申，理解記住即可。其二：初中英語語法著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在初中英語學(xué)習(xí)中，大綱要求初中學(xué)生掌握八種時態(tài)。即“一般現(xiàn)在時”，“現(xiàn)在進(jìn)行時”，“現(xiàn)在完成時”，“一般將來時”，“一般過去時”，“過去進(jìn)行時”，“過去將來時”和“過去完成時”，同時掌握這些時態(tài)的肯定句，疑問句，否定句等句型。而這些都是語法的基礎(chǔ)，為今后升入高中、大學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、如何歸納教學(xué)中的語法點(diǎn)和上好語法課

英語教師們都知道，在教學(xué)過程中詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)。如何用言簡意賅的語言表達(dá)抽象的單詞，一直是我們探討的課題。有些單詞如：sing（唱），write（寫），cry（哭），smile（笑），我們可以用動作讓學(xué)生猜意思來掌握。有些詞如：grateful（感激），excellent（優(yōu)秀），可通過表情和手勢來掌握。但是遇到頻度副詞如： never， seldom， sometimes， often， usually， always，學(xué)生理解就較為困難。下面我用圖表的形式歸納介紹這幾個頻度副詞的區(qū)別供探討：

篇（9）

一般英語總復(fù)習(xí)的時間都是在初三的后半段，此時所有課程要求的內(nèi)容全部學(xué)習(xí)完畢，因此需要對三年來學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的整理。對于英語來說，從詞匯到語法是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在詞類的復(fù)習(xí)過程中，動詞的復(fù)習(xí)成為主要的內(nèi)容，因?yàn)閯釉~與語法中的語態(tài)和時態(tài)等語法聯(lián)系密切。本文就以筆者多年的經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)劤跞⒄Z總復(fù)習(xí)中動詞復(fù)習(xí)的要點(diǎn)。

一、正確把握動詞的學(xué)習(xí)要求

在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中首先要明確在新課程改革政策的規(guī)范下對于初中生動詞掌握的要求，然后根據(jù)這個要求來規(guī)范自己的行為，這樣才能在復(fù)習(xí)的過程中做到有的放矢，復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對性也將更強(qiáng)，如果在復(fù)習(xí)的過程中比較盲目，抓不住重點(diǎn)，不論是學(xué)生還是教師，都會有非常大的壓力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于初中英語動詞的學(xué)習(xí)有非常明確的規(guī)范，首先要能夠掌握動詞的基本形式、動詞的類型、動詞的形式變化。在復(fù)習(xí)的過程中，需要對以上幾個內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此這些內(nèi)容必須要求學(xué)生能夠完全把握。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于謂語動詞的要求是必須能夠熟練掌握其時態(tài)的變化。從歷年的中考試卷中可以得知，對于謂語動詞的考查主要是能夠在具體的時態(tài)和語態(tài)中進(jìn)行相應(yīng)的變化，要求和難度相對較低，所以復(fù)習(xí)的過程中沒有必要過于深究。

二、復(fù)習(xí)時需要進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而加深學(xué)生的記憶

在復(fù)習(xí)開始之前，可以先給學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，在上課的時候讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生走上講臺對自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再由其他同學(xué)對該同學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最后由教師做最后的陳述和總結(jié)。在陳述的過程中，首先要對學(xué)生所講述的內(nèi)容進(jìn)行肯定，這樣一來能夠提升學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，另外可以使用最為巧妙的方式將缺失或者錯誤的內(nèi)容進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，同時可以將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容以表格的形式表現(xiàn)出來，清晰的條理非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

我在進(jìn)行動詞的復(fù)習(xí)時主要是將動詞的類型、動詞的形式變化、情態(tài)動詞等分別列表，與此同時，還可以在網(wǎng)上搜索教案，比如，對動詞的形態(tài)變化的口訣等進(jìn)行整理，這在復(fù)習(xí)的過程中使學(xué)生非常受益。

三、明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，盡量不要對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸

在動詞的復(fù)習(xí)過程中，通常有學(xué)生會對動詞的形式的多樣性、時態(tài)、語態(tài)等特點(diǎn)在記憶的過程中出現(xiàn)混淆的情況，因此在復(fù)習(xí)的過程中盡量不要對某些動詞的用法再進(jìn)行引申，以免出現(xiàn)過于繁雜的知識點(diǎn)，無法讓學(xué)生及時地消化。

比如，在復(fù)習(xí)及物動詞時，有一個句子： Mother bought her a new computer just now.該句子是一個比較典型的“及物動詞+間接賓語+直接賓語”的例句，如果將其改成“及物動詞+直接賓語+介詞+間接賓語”的例句時，可以改為：Mother bought a new computer for her just now.因?yàn)樵摾渲饕菑?qiáng)調(diào)及物動詞的用法，因此不用去深究時態(tài)的知識點(diǎn)。隨意穿插知識點(diǎn)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法掌握要領(lǐng)。

四、創(chuàng)設(shè)高效的復(fù)習(xí)課堂

不同的教案設(shè)計、課堂要求、教學(xué)方法都是由不同的教師在長期的教學(xué)活動中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而如何檢驗(yàn)一個課堂教學(xué)活動是成功的，只能通過高效來進(jìn)行檢驗(yàn)。不同的教師在教學(xué)過程中的方式和方法也是有區(qū)別的，在初中的英語動詞復(fù)習(xí)中我借鑒了很多教師行之有效的方法，效果相對比較顯著。

比如，在復(fù)習(xí)動詞的備課過程中，可以自己組織一段話，然后將這段話分成3～4個單句，并將這些單句組成選詞填空題，首先讓學(xué)生對這幾道題進(jìn)行課堂作業(yè)。如：

分別使用以下幾個單詞進(jìn)行選詞填空：is，turned，grow

My favorite sport is playing football.

The rain turned sunny.

The grass of football field grow very fast.

在學(xué)生進(jìn)行課堂作業(yè)時，可以分別對這三種動詞進(jìn)行系統(tǒng)的分析，比如“is”是系動詞，后邊必須跟表語，不能單獨(dú)作謂語等，將動詞運(yùn)用到具體的情景中能夠提升學(xué)生的理解能力，同時還能夠加深記憶。可以由學(xué)生將這三句話通過組合然后連成一段有故事情節(jié)的語段，然后再根據(jù)學(xué)生的造句情況進(jìn)行糾正，提升其對于動詞的運(yùn)用能力。

總之，動詞的復(fù)習(xí)是初中英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為英語教師，肯定都有自己的一整套復(fù)習(xí)方案，但是切記在復(fù)習(xí)之前一定要首先明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求，這樣在復(fù)習(xí)的過程中針對性更強(qiáng)，效果更好。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

[中圖分類號]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0055-02[作者簡介]李世虎（1976―），男，甘肅灑泉人，本科，甘肅省灑泉市東苑學(xué)校教師，中學(xué)一級。

初中階段是學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、想象力豐富的階段，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)而開展的，內(nèi)容比較單一，形式過于簡單，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。英語并非我們的母語，因此在學(xué)習(xí)時難免會感覺到吃力。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對構(gòu)建高效的初中英語課堂教學(xué)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）積極開展情景模擬教學(xué)活動

英語是人們用于日常交流的一種工具，教師應(yīng)該充分將日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入英語課堂教學(xué)中，多設(shè)計一些模擬英語訪談或者互動性較強(qiáng)的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等參與活動的機(jī)會和交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“When、How、What、Who”等一些簡單的疑問詞時，教師可以通過課前設(shè)計的和學(xué)生日常相關(guān)的疑問句來進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如：“When do you get up？”“How do you go to school？”“What do you eat for breakfast？”“Who is the one you love most in your life？”這些提問都常見、簡單，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到的，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索更多有關(guān)疑問詞的用法，創(chuàng)作更多的句型、句式。

（二）讓故事串聯(lián)時態(tài)的發(fā)展

講故事是一種很好的學(xué)習(xí)英語的方式，因?yàn)楣适碌膬?nèi)容涉及事情的起因、發(fā)展和結(jié)局。因此，教師在講解英語的時態(tài)時，可以充分利用這一邏輯性讓學(xué)生自由講述生活中的小故事。比如王同學(xué)舉例“昨天晚上我在看電視劇，現(xiàn)在正在和同學(xué)談?wù)撾娨晞±锩娴墓适?，為了避免看電視影響學(xué)習(xí)，明天會聽家長的話，先做完作業(yè)后再看電視”?？措娨暿亲蛱焱砩系氖虑?，講述的時候應(yīng)該用一般過去式，“Last night I watch TV drama.”現(xiàn)在和同學(xué)們談?wù)摴适虑楣?jié)應(yīng)該用現(xiàn)在時：“Currently I talk about the story in the drama.”明天的事情應(yīng)該用將來時：“In order to avoid the influence of learning will watch TV， I will finish my homework first and then watch TV.”在彼此交流的過程中，學(xué)生就可以輕松掌握時態(tài)的基本用法。同時，故事的串聯(lián)也可以幫助學(xué)生自己來比較不同時態(tài)之間的區(qū)別。當(dāng)然教師也可以講一些知識性強(qiáng)的問題，比如：

1981年郎平為中國女子排球隊首次拿到了冠軍：In 1981 Lang Ping China women’s volleyball team won the championship for the first time.

這是可以用來比較時態(tài)的時事案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，同時還可以了解到其他知識，從而增加學(xué)生個人的知識儲備，提高個人素質(zhì)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代高科技、信息化的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸被英語教學(xué)者所重視。教師可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課本上枯燥的文字通過聲音和圖像生動地表現(xiàn)出來，從視覺、聽覺的角度來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境，更好地理解所學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生更好地記憶。比如在初中英語第一課學(xué)習(xí)認(rèn)識各種人物時，教師可以找一段家庭生日聚會的錄像，里面會有很多和壽星相關(guān)的人物角色，爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽（mother）、姐姐（sister）、弟弟（brother）、阿姨（aunt）、叔叔（uncle）等，學(xué)生可以通過有趣的生日聚會學(xué)習(xí)不同人物角色的表達(dá)。同時，教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，多找一些英文歌曲或經(jīng)典的英文電影在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生間的雙向互動

作為一種語言交際工具，師生間的雙向互動對于初中英語的課堂教學(xué)非常重要。教師不僅應(yīng)該重視自己的教學(xué)過程，同時還應(yīng)該與學(xué)生積極互動，盡量讓他們主動參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在互動的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索，大膽地提出質(zhì)疑，分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如一般我們都會用“I’m…”進(jìn)行自我介紹，現(xiàn)在有這樣的一段電話詢問對話：

Tom：Excuse me，this is Tom，how does Mary help at home？

Lucy：No，she is out for walking，I’m her mom.

這段對話是Tom詢問Mary在家干嗎，但是Tom在自我介紹時，并沒有用“I’m Tom”而用“this is Tom”。

三、進(jìn)行積極、有效的評價

過去，教師對學(xué)生的評價以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試成績，而忽略了學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、總結(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立全新的評價體系，在知識掌握的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面、客觀的評價。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、語言差異、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況以及社會環(huán)境進(jìn)行綜合評價。在評價過程中，教師可以采取小組評價、班級評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式，確保做到評價結(jié)果的客觀、公平和公正。同時，在評價的過程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生積極、鼓勵性的評價，給學(xué)生傳導(dǎo)積極學(xué)習(xí)的正能量，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新想法，應(yīng)多給予充分的肯定。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和文化飛速發(fā)展的時代，英語作為一種國際化的語言，是我國走向國際化舞臺的重要手段。初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的影響。因此，教師應(yīng)該改變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的雙向互動，給予學(xué)生積極、有效的評價，從而構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：