序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語個(gè)性化教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化及其必要性

任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展過程都是遵循事物發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代所提供的條件以及人們對(duì)事物發(fā)展的要求的過程。大學(xué)英語教學(xué)過程亦如此，正是在這個(gè)過程中，大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化逐漸彰顯出它的價(jià)值與必要性。

（一）大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵

大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化首先指對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)追求，即教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分滿足學(xué)生的興趣、意愿及需要；其次是“一種教育理念，在每個(gè)學(xué)生接受傳授的同時(shí)，以學(xué)生為中心，目的是讓學(xué)生按自己的進(jìn)度，用自己的方法來學(xué)習(xí)他們所需要的內(nèi)容”；②最后是指教學(xué)形式的個(gè)性化，“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式?！雹蹅€(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是充分考慮個(gè)體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)，它并不局限于某一種教學(xué)組織形式或教學(xué)模式，從程序教學(xué)、個(gè)別化視聽教學(xué)、到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);從個(gè)別化規(guī)定教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)教學(xué)、到個(gè)性化教學(xué);從按需學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握教學(xué)、到策略教學(xué)等都體現(xiàn)著個(gè)性化的因素。

（二）大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的必要性

1、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化是新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的客觀要求

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出， 各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)要求方面提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。在課程設(shè)置方面提出，無論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既要能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們的較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們不同專業(yè)的發(fā)展需要?？梢?，大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化是新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的客觀要求。

2、是學(xué)生自主發(fā)展的需要

首先，個(gè)性化教學(xué)方式因其突出學(xué)生的主體地位而使學(xué)生擺脫了那種受強(qiáng)制的、被灌輸?shù)母杏X及其消極的情緒體驗(yàn)。相反，學(xué)生會(huì)在課堂上感到他們受到了尊重，他們會(huì)時(shí)時(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的成功感，他們會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，而這正是他們自主學(xué)習(xí)的前提。更為重要的是，學(xué)生在課堂上從教師那里得到的永遠(yuǎn)是他們想得到的東西，在這樣的課堂上，師生、生生合作互動(dòng)的過程實(shí)際上正是互相激勵(lì)、彼此配合，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這個(gè)過程本身實(shí)際上就是學(xué)生自主發(fā)展的過程；其次，這種方式會(huì)使學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。最后，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，在接受性學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而在合作性學(xué)習(xí)中，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間會(huì)建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。因此，個(gè)性化教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、是教師收獲教學(xué)的成功的需要

英語教學(xué)的成功，學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感、始終如一的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。而個(gè)性化教學(xué)方式恰好要求教師應(yīng)在課堂中善待和尊重每一位學(xué)生，圍繞他們的問題展開教學(xué)，建立一種互相激勵(lì)、互相幫助的教與學(xué)的氣氛。在這個(gè)過程中教師很容易把自己和學(xué)生融為一體，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。這樣，就很容易全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)互促，教學(xué)相長(zhǎng)，收獲教學(xué)的成功。

二、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施途徑

大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐操作模式。這種模式需要一定的具體的途徑去為它的價(jià)值體現(xiàn)開辟道路。

（一）轉(zhuǎn)變觀念是前提

樹立個(gè)性化教學(xué)觀念是實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的前提。作為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施者，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，因?yàn)榻處煹挠^念直接影響到措施是否落實(shí)到位，是否能持續(xù)有效地貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，探索個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)首先樹立個(gè)性化教育觀念，認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教育在開發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)體潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面的重要性。如不徹底轉(zhuǎn)變觀念，就不可能在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)必須注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體潛能，針對(duì)每個(gè)人的獨(dú)特性，實(shí)行靈活的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人天賦都能得到比較充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而更好地發(fā)揮他們各自的創(chuàng)新能力。個(gè)性化教學(xué)觀念的核心是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育觀念。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育觀，教師就應(yīng)首先改變自己的傳統(tǒng)角色，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。

（二）建立模式是保障

篇（2）

個(gè)性化教育是指教師以個(gè)性化的教育手段促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生不斷成長(zhǎng)，逐漸形成區(qū)別于他人的心理發(fā)展過程，它包含人格的形成、情緒狀態(tài)的完成和自我們完善的過程。它是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。

一、個(gè)性化教育需要教師教學(xué)策略個(gè)性化

教師是按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和意識(shí)傾向在原有的基點(diǎn)和可能的發(fā)展水平上，不斷獲得進(jìn)步和提高的主要實(shí)施者。因此，一位合格的英語教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾多先進(jìn)教學(xué)法，把個(gè)人的風(fēng)格與智慧融入先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法中，形成匠心獨(dú)運(yùn)、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)策略。

二、個(gè)性化教育需要英語課堂教學(xué)個(gè)性化

1.營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展空間

新教材中諸多與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的生活場(chǎng)景，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為學(xué)生踴躍實(shí)踐、大膽運(yùn)用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點(diǎn)子，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，讓每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行自我表現(xiàn)，或按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師要有良好的愿望，樂觀、積極的心態(tài)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一樣的態(tài)度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細(xì)認(rèn)真。通過表揚(yáng)、幽默、笑話、婉轉(zhuǎn)的批評(píng)、談心、交友等方式縮短與學(xué)生的心理距離，使每個(gè)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感、敬愛和依賴，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；或通過小組討論、個(gè)人匯報(bào)、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競(jìng)賽等形式，極力滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)他們的成就感。也就是說，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學(xué)生不斷品味到在知識(shí)的海洋里遨游的愉悅。

2.建立一種交流互動(dòng)、合作競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)局面

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們的語言敏感性、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知策略各不相同，教師工作的重要內(nèi)容不應(yīng)是單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)或使每個(gè)學(xué)生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識(shí)，而是應(yīng)幫助學(xué)生形成更具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知策略，并且運(yùn)用這些策略去不斷取得學(xué)習(xí)上的成功，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、潛能得到充分張揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，在未來多元化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)里，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的不斷更新、需要。

3.改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓個(gè)性各異的學(xué)生敞開胸懷，大膽發(fā)表見解，談?dòng)^點(diǎn)、獻(xiàn)方法，讓每個(gè)學(xué)生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)鼓勵(lì)或者合理地引導(dǎo)，不管哪個(gè)學(xué)生從哪個(gè)角度說問題，也不管他們說得是否清楚或者有無汲取的價(jià)值，教師都要注意激發(fā)他們參與的興趣、情趣和成功欲。當(dāng)然，要評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，置評(píng)價(jià)于教學(xué)全過程中，使各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)置于評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控視野之內(nèi)，在教學(xué)互動(dòng)過程中使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨(dú)特內(nèi)心世界和個(gè)性特征。教師要注意評(píng)價(jià)的延伸性，揭示其個(gè)性的潛力，讓不同層次的學(xué)生不斷適應(yīng)自身與更高水平的差異，使認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變革重組，以促成激發(fā)心理的矛盾運(yùn)動(dòng)，啟動(dòng)個(gè)性發(fā)展的新方向，不斷激勵(lì)“自我求成”“自我發(fā)展”的需要。

百年大計(jì)，教育為本。在教育教學(xué)改革百船競(jìng)發(fā)的今天，個(gè)性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、稟賦、優(yōu)點(diǎn)而因材施教、因時(shí)施教、因人施教、因類施教，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，盡展風(fēng)采。

篇（3）

教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造英語教學(xué)的藝術(shù)。教師有個(gè)性，才有英語教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)英語教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于英語教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性英語教學(xué)的前提。

二、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)”突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的”突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)”有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)、簡(jiǎn)單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

三、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何”學(xué)”。個(gè)性化的英語教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個(gè)性化的英語教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛”其樂融融”。

個(gè)性化的英語教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要”運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

四、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在英語教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

首先，開放性英語課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，開放性英語教學(xué)要開拓英語教學(xué)空間，開展第二課堂的英語學(xué)習(xí)。教師要樹立得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

篇（4）

自從1999年我國(guó)高校開始進(jìn)行擴(kuò)招至今，高校在校人數(shù)是逐年遞增，近年來雖然有所減少，但普通本?？菩律臄?shù)量依舊達(dá)到了699.8萬人。公共英語作為大學(xué)生必修的公共課，教師數(shù)量不足，使得課堂教學(xué)質(zhì)量受到限制。

1.2地區(qū)差異，使得學(xué)生英語基礎(chǔ)不一。

我國(guó)東西部發(fā)展不均衡，使得東西部在基礎(chǔ)教育的投入方面也有了很大的差距。這一點(diǎn)造成了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)知識(shí)量的參差不齊，在英語方面尤為明顯。

1.3學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的多樣化，使得教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

大部分的中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的都是能夠能升入更好的高一級(jí)學(xué)校。而大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語則主要是因?yàn)楫厴I(yè)之后的工作需要。由于專業(yè)的差異，個(gè)人工作取向的不同，學(xué)生在英語的聽說讀寫這些方面的需求程度也各不相同。作為一名教授幾十甚至超過一百名學(xué)生的教師來說，在常規(guī)的課堂教學(xué)模式下，這更是一個(gè)不可能完成的事情。

2隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)具備了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的條件

美國(guó)的斯金納曾經(jīng)提出一個(gè)程序教學(xué)的概念，它包含了小步驟的呈現(xiàn)內(nèi)容；給予學(xué)習(xí)者快速反饋；學(xué)習(xí)者能自定速度這三個(gè)方面。并且根據(jù)程序教學(xué)，斯金納試圖發(fā)明一種相應(yīng)的教學(xué)機(jī)器。之后凱勒開發(fā)出來的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)詳細(xì)的包含了四個(gè)步驟，確定課程中需要涉及的材料；將材料劃分為獨(dú)立的部分；創(chuàng)造評(píng)估學(xué)生掌握特定部分中的材料的程度和方法；允許學(xué)生按自己的步調(diào)從某一部分移至另一部分。這兩種教學(xué)模式因時(shí)代限制并未能在當(dāng)時(shí)推廣開來，但其在滿足學(xué)生個(gè)性化需要方面已經(jīng)得到認(rèn)同。

2.1信息技術(shù)的成熟和發(fā)展為系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。

對(duì)于公共英語而言，不同的專業(yè)學(xué)生所需要的知識(shí)是不一樣的。為不同的學(xué)生提供各自所需的知識(shí)點(diǎn)，向來是教育的最大難題之一。在信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合之后，這便不再是難題。結(jié)合了信息技術(shù)技術(shù)，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來有選擇的學(xué)習(xí)。

2.2電腦和智能手機(jī)的普及，為個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)提供了硬件支持。

一個(gè)再好的教學(xué)系統(tǒng)，如果終端獲取不便捷，也無法普及?，F(xiàn)階段，電腦的普及程度非常高，智能手機(jī)也完全可以替代電腦成為教學(xué)系統(tǒng)的終端，讓學(xué)生非常容易的從系統(tǒng)的服務(wù)器上，通過網(wǎng)絡(luò)來獲得各自所需知識(shí)。

2.3掌握信息技術(shù)的英語教師，為系統(tǒng)提供了后續(xù)保障。

對(duì)于一個(gè)依托于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)而言，后續(xù)維護(hù)是必須的。僅僅靠非英語教師的技術(shù)人員，是不夠的。比如在檢測(cè)系統(tǒng)出了問題，技術(shù)人員是沒有辦法通過答案的錯(cuò)誤來判斷出問題所在。而英語老師卻能很容易的發(fā)現(xiàn)并糾正答案。因此掌握信息技術(shù)的英語教師，能更高效的擔(dān)負(fù)起系統(tǒng)日常維護(hù)工作。

3困難和挑戰(zhàn)

公共英語，作為大學(xué)階段的公共課程，其課程量和受眾范圍非常大，因此使用個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)很有必要。但真的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，并在更大范圍內(nèi)實(shí)施和推廣，還存在著以下難處。

3.1系統(tǒng)制作需要大量的人力和財(cái)力支持。

一套教學(xué)系統(tǒng)，不可能是由單個(gè)的教師或者教研室來編寫。在系統(tǒng)制作方面，一個(gè)成熟的教學(xué)系統(tǒng)，軟件部分必須由技術(shù)人員來編寫，而內(nèi)容方面，則需要由大量的專業(yè)教師填充。在費(fèi)用方面，除了在系統(tǒng)制作階段人力產(chǎn)生的費(fèi)用之外，服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的購(gòu)置與日常維護(hù)，也是需要不少的費(fèi)用，在視頻和音頻的錄制方面肯定也是需要相應(yīng)的費(fèi)用，這些費(fèi)用也要由這些部門來解決。

3.2教學(xué)時(shí)間需要協(xié)調(diào)。

英語，在現(xiàn)在的高考中所占的分值比例已經(jīng)比之前有所下降，大學(xué)階段的公共英語課時(shí)是否會(huì)隨之減少現(xiàn)在還未可知。但就目前的課時(shí)，一周數(shù)節(jié)的公共英語課時(shí)中，還要分出單獨(dú)的聽力課，再分出課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生自己利用個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)，那么就很難保證課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而取消課堂教學(xué)更是不可能的。因此，這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生利用這個(gè)系統(tǒng)來學(xué)習(xí)英語劃出時(shí)間?；蛘呓逃鞴懿块T在制定教材的時(shí)候，能夠考慮到這一點(diǎn)，適當(dāng)減少教材中的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而能夠減少公共英語的課堂教學(xué)課時(shí)，將這種通過教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)如同聽力一般，分出單獨(dú)的課時(shí)。

篇（5）

1.“解讀”學(xué)生個(gè)性。我們要通過與班主任和科任老師訪談、家訪、與學(xué)生面談等途徑，從各個(gè)方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，如家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)和學(xué)生在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時(shí)也要了解學(xué)生的氣質(zhì)性格、英語學(xué)習(xí)方面的差異等。個(gè)性化地“解讀學(xué)生”，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況出發(fā)，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，才能使他們最大限度地得到發(fā)展。2.制訂個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面要宏觀地分析和把握教材，根據(jù)每一冊(cè)教材的總目標(biāo)和分類目標(biāo)（語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）的要求以及學(xué)生的基本情況，制訂學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)；另一方面，微觀地鉆研教材和深入分析學(xué)生，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同發(fā)展情況制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。還要了解學(xué)有困難的學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助，使中下層面的學(xué)生學(xué)到一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到心理上的滿足，保持學(xué)習(xí)的旺盛斗志和信心。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)筑個(gè)性課堂

課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，能讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，提升語言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。1.營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，教師要走下講臺(tái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。教師要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式、不同的解答思路和不同的解答結(jié)果。我們要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思維火花才能迸發(fā)出來。2.提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的“強(qiáng)項(xiàng)”，努力為具有不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的“強(qiáng)項(xiàng)”得以發(fā)揮。（1）給學(xué)生自主選擇的空間。在教學(xué)過程中，增加選擇性能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不同要求、學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受水平對(duì)學(xué)生提出不同的要求，在語言的實(shí)踐中給學(xué)生充分的選擇空間。如六年級(jí)下冊(cè)的WaitingforAnotherHare中“retellthestory”，分三個(gè)層次要求學(xué)生：中上程度的學(xué)生能完整地復(fù)述故事；中間程度的學(xué)生根據(jù)keywords復(fù)述；而中下程度的學(xué)生則要求流利地朗讀即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)不同的目標(biāo)和采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到不同層次的鍛煉和提高。給學(xué)生充分選擇的空間，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善，主動(dòng)積極地參與到語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。（2）創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期我都針對(duì)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了“Heroandheroine”這個(gè)話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評(píng)獎(jiǎng)，等等。通過這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以將知識(shí)課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自身價(jià)值被展現(xiàn)的愉悅，真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的用處，學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

評(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。1.教師評(píng)價(jià)。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是具有個(gè)性的。在課堂教學(xué)過程中，老師一個(gè)鼓勵(lì)、賞識(shí)的眼神和手勢(shì)，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話“Welldone!”“Youarethebest!”“Goodboy!”“Excellent!”，都是送給學(xué)生最好的“禮物”。當(dāng)學(xué)生與老師建立起相互信任的關(guān)系，那么“親其師，信其道”便水到渠成，每一次的課堂活動(dòng)便成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的沃土！作業(yè)也是師生個(gè)流互動(dòng)的一種方式。我對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的批改和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中上層次的學(xué)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，相對(duì)比較嚴(yán)格；而對(duì)待學(xué)困生，我會(huì)特別“寬松”，也特別留心和用情。如果他們有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，我也會(huì)破格給他們?cè)u(píng)“A”級(jí)，還會(huì)寫上一個(gè)鮮紅的“Good”！同時(shí)，經(jīng)常寫一些充滿溫情而又有鼓勵(lì)性的話語激勵(lì)學(xué)生。這些帶有感彩的批語猶如一碗碗“心靈雞湯”，滋養(yǎng)和滋補(bǔ)著孩子們，給他們以自信和激勵(lì)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生進(jìn)行自我診斷的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨(dú)立自主能力。在學(xué)生自評(píng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是、客觀公正，不能盲目驕傲自大，也不能過于謙虛和自卑。自我評(píng)價(jià)的過程，是引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過學(xué)生的自評(píng)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的努力方向，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.師生相互評(píng)價(jià)。通過學(xué)生相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的視野，博采眾長(zhǎng)；還可以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽”的習(xí)慣，在傾聽中靜心思考，對(duì)他人做出客觀的、公正的、正確的評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)師生的平等性，要求老師真正放下身段，做到“蹲下身來看學(xué)生”，從“俯視”變成“平視”和“仰視”，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到師生的平等，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。面對(duì)教育對(duì)象的千差萬別，教育條件的千變?nèi)f化，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語言素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都心思飛揚(yáng)、健康快樂地成長(zhǎng)，為今后漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

作者:鄧惠貞 單位:廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)

篇（6）

英語學(xué)科內(nèi)容、英語教學(xué)方法、英語考試形式、學(xué)生自身原因等都是導(dǎo)致技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣流失的客觀原因。正是基于此，作為英語教師是該從“誤盡天下蒼生”的英語教學(xué)尷尬局面中突圍了，是該為被稱為“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科―英語”尋找一下出路了。

那么如何讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣“死灰復(fù)燃”呢？這就需要我們根據(jù)技校學(xué)生特有的本性實(shí)施技校英語個(gè)性化教學(xué)。本文將從五個(gè)方面探究技校英語個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

一、英語學(xué)科個(gè)性化

英語課之所以被認(rèn)為是“技校學(xué)生最不感興趣的學(xué)科”，其中一個(gè)重要的原因就是太缺乏學(xué)科個(gè)性的張揚(yáng)了。教師教學(xué)實(shí)踐中，片面追求英語學(xué)科的人文性，使英語課走上純教化道路，或片面追求英語學(xué)科的工具性，使英語課陷入程序化泥塘的現(xiàn)象也還存在。更有教師因?yàn)槲谋局写嬖谥恍┳匀豢茖W(xué)知識(shí)，就把英語課上成了歷史課、生物課、地理課、政治課等，那是英語學(xué)科個(gè)性化的淪喪?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程的基本特點(diǎn)。”因此，我們要積極推動(dòng)英語學(xué)科的個(gè)性化，要重視對(duì)課程資源的開發(fā)與利用，重視工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教師英語教學(xué)理念個(gè)性化

大部分技校教師在實(shí)施教學(xué)的過程中似乎出現(xiàn)了觀念上的盲點(diǎn)，生怕耽誤了教師授課的時(shí)間，生怕影響了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，，甚至仍陷于“應(yīng)試教育”的純知識(shí)性灌輸和“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭中，一味的強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量”，忽視了技校生是個(gè)英語學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體。這個(gè)問題其實(shí)也是教學(xué)過程中“數(shù)量”（quantity）與“質(zhì)量”（quality）的區(qū)別。兩種目標(biāo)從本質(zhì)上說都沒有錯(cuò)誤。然而，技校英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于“實(shí)用為主，夠用為度”，那么課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”的目的就應(yīng)該變得更為切實(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生“平靜”的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生“熱鬧”起來。說到底，這是一種觀念轉(zhuǎn)變的問題。

教師地位應(yīng)由主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換；學(xué)生地位由被指導(dǎo)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)獲取知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確保以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正做到教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲。教師要走下講臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念個(gè)性化

技校學(xué)生往往認(rèn)為來技校是學(xué)一技防身，同時(shí)可以撇開令他們尷尬的英語。技校英語在他們心目中是一門輔助課，只要根據(jù)教師的教學(xué)走一遍，拿到及格分就可以了，忽視了自我語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在課堂上教師也不難發(fā)現(xiàn)目光渙散、人神分離的學(xué)生。因此技校教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的理念的轉(zhuǎn)變：一是學(xué)習(xí)態(tài)度，要有健康的心態(tài)。二是學(xué)習(xí)方法，要有正確的語言目標(biāo)才有正確的學(xué)習(xí)方法。

四、英語課堂設(shè)計(jì)個(gè)性化

“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”包打天下，在今天的技校教育中恐怕是行不通了。且不說英語課本不是空洞說教、文之無物的英語課，就連學(xué)生也不會(huì)買你的帳。因此教師必須追求個(gè)性化的課堂設(shè)計(jì)，或生動(dòng)或活潑，或風(fēng)趣或幽默，充分利用課程資源，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐的形式。

五、英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式個(gè)性化

技校英語如若依賴總結(jié)性評(píng)價(jià)（如期中或期末考試），用考試成績(jī)來作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么大多數(shù)學(xué)生會(huì)被認(rèn)為是失敗者。因此技校英語也應(yīng)有自己的一套評(píng)價(jià)體系。課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、課外活動(dòng)表現(xiàn)等都可以納入評(píng)價(jià)學(xué)生的這一體系之內(nèi)。評(píng)價(jià)也不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。因此一張卷子的評(píng)價(jià)體系對(duì)于技校生來講是不夠全面的了，教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)考慮，試著用過程考核代替一次考核的不全面行為。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或者落后的情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行積極的肯定和評(píng)價(jià)，以之鼓勵(lì)。以下為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式一則：

1. Practice

Act the dialogue out

A. 能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流

B. 能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流

C. 能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流

學(xué)生自評(píng)

小組評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，不過分強(qiáng)調(diào)語法錯(cuò)誤，一鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心。

2.Consolidation

Summarize learned knowledge by Qs

A. 能復(fù)述所學(xué)的全部?jī)?nèi)容

B. 能在駕駛的幫助下復(fù)述所學(xué)內(nèi)容

C. 能復(fù)述部分內(nèi)容

學(xué)生自評(píng)

小組評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

因人而異，客觀評(píng)價(jià)每位學(xué)生，幫助每位學(xué)生獲得進(jìn)步。

篇（7）

    2醫(yī)學(xué)高專學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

    自從2003年升格為醫(yī)專以來,我校連年擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)在逐年遞增。目前,全日制在校高職高專學(xué)生已達(dá)近8000人,教學(xué)班級(jí)近百個(gè),班級(jí)規(guī)模大都是80人以上。而給高職高專學(xué)生授課的專職英語教師僅10人。英語課是我校高職高專各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課,總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí),在第一、二個(gè)學(xué)期開設(shè)。教師按照我校制定的英語教學(xué)大綱對(duì)《新世紀(jì)高職英語》(之前是《希望英語》和《創(chuàng)新大學(xué)英語》)1-2冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性授課并給予英語運(yùn)用能力B級(jí)考試指導(dǎo)及訓(xùn)練。學(xué)生在修完本課程時(shí)要達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)的B級(jí)目標(biāo),英語成績(jī)的評(píng)定以B級(jí)考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。從近幾年學(xué)生參加英語應(yīng)用能力B級(jí)考試、英語知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽的結(jié)果來看,我校英語教學(xué)效果還不錯(cuò),大部分學(xué)生能一次就通過B級(jí)考試,而且B級(jí)通過率在逐年提高;學(xué)生參加英語知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽也都取得較好的名次。然而,很多學(xué)生在第一學(xué)期通過了B級(jí)考試之后就沒有了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo),喪失了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,覺得上英語課沒什么用了。這樣,在第二學(xué)期英語課的課堂上,學(xué)生的出勤率明顯偏低,即使到了課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。這給英語教學(xué)帶來一些負(fù)面效應(yīng),影響了學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高。

    3分階段實(shí)施常規(guī)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

    英語教學(xué)按學(xué)期分兩個(gè)階段。第一個(gè)學(xué)期為第一階段,第一階段按學(xué)校的英語教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)。教學(xué)的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)《新世紀(jì)高職英語》第1冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行選擇性授課。這樣做是因?yàn)閺膶W(xué)生群體來看,我校高職高專學(xué)生雖然在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語6年,但就整體而言,英語水平較低,對(duì)英語詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的掌握嚴(yán)重不足。詞匯能力低是他們英語學(xué)習(xí)的主要障礙之一。因此,在上《新世紀(jì)高職英語》第1冊(cè)的內(nèi)容之前,必須先惡補(bǔ)英語基礎(chǔ)知識(shí),從單詞語音入手,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的補(bǔ)習(xí),讓他們熟練讀準(zhǔn)48個(gè)音標(biāo),能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,真正理解一些必懂的語音知識(shí)如開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀;識(shí)記元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和字母組合的發(fā)音規(guī)則,并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、記憶單詞中去。再講授一些基本構(gòu)詞法,讓學(xué)生了解并熟記那些常見詞綴,并根據(jù)自己的實(shí)際有效學(xué)習(xí)英語單詞,迅速擴(kuò)大詞匯量,消除英語學(xué)習(xí)的主要障礙。然后通過一些典型的實(shí)例和簡(jiǎn)圖,對(duì)基本句法結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)等,由淺入深系統(tǒng)地講授基本的語法知識(shí)。另外,在選上《新世紀(jì)高職英語》第1冊(cè)的內(nèi)容的同時(shí),還給予學(xué)生相關(guān)的英語運(yùn)用能力B級(jí)考試指導(dǎo)及訓(xùn)練,組織學(xué)生參加英語運(yùn)用能力B級(jí)考試,設(shè)法幫助他們通過B級(jí)考試,為第二階段的英語個(gè)性化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個(gè)學(xué)期為第二階段。第二階段根據(jù)學(xué)生的興趣和需要實(shí)施個(gè)性化教學(xué),使不同學(xué)生的潛能能夠得到充分發(fā)揮。具體做法如下:

    3.1了解學(xué)生的興趣和需要,開設(shè)多種個(gè)性化教學(xué)英語課程學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要保障。滿足每一名學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求的前提就是掌握每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。只有想學(xué)生所想,才能教學(xué)生所想學(xué)。所以,在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)之前,第一學(xué)期英語常規(guī)教學(xué)結(jié)束后,對(duì)全校大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需求和學(xué)習(xí)方法、困難等進(jìn)行調(diào)查,針對(duì)學(xué)生的興趣和不同需求制定多口徑、個(gè)性化英語教學(xué)培養(yǎng)方案,開設(shè)多種英語個(gè)性化教學(xué)課程。這些課程主要有《高職高專英語》綜合課程,針對(duì)需要鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí),提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的學(xué)生開設(shè);《英語聽說》課程,針對(duì)想加強(qiáng)英語語言輸出,提高聽說實(shí)踐能力的學(xué)生開設(shè);《英語等級(jí)考試》課程,針對(duì)要參加英語等級(jí)考試、提高應(yīng)試技巧的學(xué)生開設(shè);《英語影視欣賞》,為對(duì)英語影視有興趣,喜歡表演且在英語學(xué)習(xí)上學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)《;醫(yī)護(hù)英語》,為打算學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語,提高專業(yè)范圍內(nèi)的英語能力的學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身需要和興趣,參加不同英語課程學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的需要得到滿足,所有學(xué)生都能夠盡其所能取得最大進(jìn)步。

    3.2針對(duì)教師的綜合特質(zhì),安排不同類別英語課程的教學(xué)在教學(xué)過程中,教師居于主導(dǎo)地位,個(gè)性化教學(xué)依靠教師實(shí)現(xiàn)。因而不同類別的英語課程的教學(xué)必須充分考慮教師自身的綜合特質(zhì)(性格、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)等),才能使教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,才能在教學(xué)中既做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,又充分提高教學(xué)效果。比如,性格開朗、健談、英語口語流暢的教師更適宜上《英語聽說》課程;修過醫(yī)學(xué)英語的教師講授《醫(yī)護(hù)英語》會(huì)更加得心應(yīng)手。個(gè)性化教學(xué)要求教師必須充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,即在教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)自己各方面實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),要學(xué)會(huì)給自我“量體裁衣”,要把自己的個(gè)性融入到教學(xué)中,在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上形成較為突出的教學(xué)方式、方法、技巧;形成相對(duì)穩(wěn)定、較為鮮明的教學(xué)特征;形成充分展示教師獨(dú)特個(gè)性且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)特色,從而使教學(xué)活動(dòng)富于個(gè)人魅力,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

篇（8）

一、問題提出

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，就是教師按照預(yù)定的方案，用有限的時(shí)間，在規(guī)定的場(chǎng)合，按照一定的流程把書本知識(shí)單向傳遞給學(xué)生的過程。如果按照傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)里英語基礎(chǔ)最弱的這群學(xué)生應(yīng)該是令教師非常頭疼的，他們的基本特點(diǎn)是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒興趣，上課不聽講，每次考試都不及格，態(tài)度消極。如何讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每堂課都能提早到教室，期待上好每節(jié)英語課，并激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能參與，并有收獲，這應(yīng)是所有英語教師都要考慮的。英語教師需要考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合所要教授的內(nèi)容開展個(gè)性化教學(xué)。

二、個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）加德納的多元智能理論

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)者Howard Gardner在研究腦部創(chuàng)傷病人時(shí)發(fā)現(xiàn)的。該理論的核心觀點(diǎn)在于，不同的人對(duì)不同的專業(yè)所具有的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，并不是所有的人都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的邏輯思維有著較好的反應(yīng)?；谠摾碚撛趯?shí)踐中的巨大指導(dǎo)意義，多元智能理論在各種教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣泛。根據(jù)這一理論，智能是包含了彼此相互獨(dú)立、以多元形式存在的七種基本智能：言語―語言智能；邏輯―數(shù)理智能、動(dòng)覺智能、視覺―空間智能、音樂智能、人際交往智能、自知自省智能。

人們對(duì)不同事物的接受能力的多元化是必然的，每個(gè)人都是一個(gè)多樣性的智能組合體。不同的人在智能組合上的差別主要在于智能組成方式與智能組合程度的不同，組合方式與程度的差異導(dǎo)致了智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的產(chǎn)生。另一個(gè)方面，七種智能是平等的，不能單純地從喜好上來判定哪一種智能是好的或者是壞的，也不能為了僅僅發(fā)展其中一種或者幾種智能而忽略其他幾種智能。多元化智能理論認(rèn)為，在個(gè)性化教學(xué)模式下，人們的智能是可以有效提升的。

多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的智能理論提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在充分考察每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展差異的基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)和策略。這就要求教師依據(jù)學(xué)生的差異，制定個(gè)性化的課堂教學(xué)方案?！皞鹘y(tǒng)的課堂中教師和學(xué)生都失去了個(gè)性，教學(xué)也形成了固定的模式。多元智能則要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的‘因材施教’的教學(xué)觀。多元智能理論認(rèn)為，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同。同時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段?！?/p>

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教為主的思想觀念，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使課堂不再僅僅是教師講、學(xué)生聽的死板模式，從而為學(xué)生提供更多的自主語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生不同職能的發(fā)展和展示提供必要的平臺(tái)，為學(xué)生優(yōu)勢(shì)職能領(lǐng)域的發(fā)展保駕護(hù)航。在筆者所教授的C層學(xué)生中（基礎(chǔ)最薄弱層次），有的學(xué)生很喜歡畫畫，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的做題，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡表演。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中要考慮到每個(gè)學(xué)生的偏愛，讓所有學(xué)生在課堂上都能找到自己更感興趣的、更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。最后，要有多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是僅僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓學(xué)生能從積極評(píng)價(jià)中獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）“最近發(fā)展區(qū)”

“最近發(fā)展區(qū)”理念是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論中最受關(guān)注的教育思想之一。他的研究揭示：教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定其發(fā)展的兩種水平，一種是“現(xiàn)有發(fā)展水平”，即已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為能夠獨(dú)立解決的智力問題；另一種是“潛在發(fā)展水平”，即可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為還不能獨(dú)立解決問題，但在教師的幫助下，在集體活動(dòng)中通過模仿卻能夠解決這些問題，而這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理念認(rèn)為，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生達(dá)到可能達(dá)到的發(fā)展水平。這對(duì)初中英語教學(xué)有著重要的啟示。教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生消除“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”的差距，使“潛在發(fā)展水平”最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而變成“實(shí)際發(fā)展水平”，這樣的教學(xué)才可能有效。這就要求教師科學(xué)解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”，要充分考慮教學(xué)實(shí)施的深度和難度，要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到果實(shí)”，既不能過分降低教學(xué)實(shí)施的水平，也不能過分拔高教學(xué)實(shí)施的難度。

三、初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐和課例研究

（一）初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐

語法的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的英語課堂中被認(rèn)為最枯燥、最無聊的部分，除了教師講就是學(xué)生不斷地、機(jī)械式地練習(xí)?？墒钦Z法的學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)的學(xué)生來說又是很重要的。如何讓語法課堂能遠(yuǎn)離枯燥和無趣呢？針對(duì)那些基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，教師要給他們定一個(gè)夠得著的目標(biāo)，并且以多樣化的形式呈現(xiàn)，比如歌曲（聽力）、講故事、劇本表演、卡紙排列、游戲、漫畫等，讓學(xué)生能把自己的特長(zhǎng)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將英語運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

（二）初中英語課堂個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐的課例研究

教學(xué)實(shí)例研究（一般過去時(shí)）

I.Warm-up

1.教師用小時(shí)候和學(xué)生時(shí)代的照片，每張圖片上都用目標(biāo)語法寫了和照片內(nèi)容相關(guān)的句子，將句子中過去式的部分做紅色標(biāo)注。在照片展示的最后引出主題（所有的照片都是過去的時(shí)間發(fā)生的事情）。

目標(biāo)：小時(shí)候的照片和現(xiàn)在的差別比較大，學(xué)生比較感興趣，能輕松進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在圖片展示的過程中，學(xué)生能不斷地從視覺和聽覺上輸入（無意識(shí)）過去式。

II. Work out the rules

2.教師將圖片里的所有句子匯集到一張圖片上，讓學(xué)生總結(jié)句子結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握基本的句子結(jié)構(gòu)（s+v.+o），并ce 推斷出否定和疑問句。這是本節(jié)課的目標(biāo)之一。

3.教師再單獨(dú)給出照片中每句話里面動(dòng)詞的過去式，讓學(xué)生總結(jié)過去式的變化規(guī)律。

目標(biāo)：前面的學(xué)習(xí)有了名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞三單和ing的變化規(guī)律的總結(jié)，學(xué)生可以從前面的總結(jié)中找到一些共同的地方。這是本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，因?yàn)閯?dòng)詞的不規(guī)則變化很多，也不是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，為了讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給每人發(fā)了一張常見的動(dòng)詞不規(guī)則變化的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中如果遇到這些動(dòng)詞，可以查閱。

4.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握之后，完成達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，合格后到任務(wù)區(qū)選取選擇自己感興趣的任務(wù)完成并展示。

（三）初中英語語法課堂個(gè)性化教學(xué)給學(xué)生帶來的影響

采用個(gè)性化的教學(xué)模式進(jìn)行語法教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方位發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。同時(shí)能讓所有的學(xué)生在活動(dòng)中都找到自信，促進(jìn)對(duì)英語的學(xué)習(xí)。教師還能對(duì)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。教師在備課的過程中要思考語法在生活中的運(yùn)用，考慮各種合適的活動(dòng)形式。這對(duì)教師本身也是一種鍛煉。我運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)模式以來，我們班（C層）的學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣始終不減。我們班的學(xué)生任辛明（分班時(shí)成績(jī)46分，現(xiàn)在成績(jī)70分左右）說：“這樣的教學(xué)，可以讓我們充分發(fā)揮能動(dòng)性，讓我們開動(dòng)腦筋，更加有創(chuàng)意。不會(huì)像以前的課堂一樣很死板，上課不會(huì)的地方可以查看微課。每個(gè)人達(dá)到本節(jié)課的最低知識(shí)目標(biāo)后，就到任務(wù)區(qū)先完成必選任務(wù)，根據(jù)自己的興趣和能力選擇其他任務(wù)，獲得相應(yīng)的課堂成績(jī)。這樣的課堂我們參與更多，也更加喜歡。每次語法課的任務(wù)形式都不一樣，每次都會(huì)有驚喜，也會(huì)有挑戰(zhàn)?！?/p>

五、結(jié)束語

篇（9）

“個(gè)性化教學(xué)”有以下內(nèi)涵的教學(xué):(1)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的,即教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與個(gè)別性;(2)學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,充分考慮學(xué)生的興趣、意愿與需要;(3)在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下,可以有變通的教學(xué)形式、方法等,可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式。它不同于“個(gè)別教學(xué)”,它的實(shí)質(zhì)是使教師和學(xué)校管理者嘗試采用適合學(xué)生的教學(xué),使他們?cè)趥€(gè)性、社會(huì)性和學(xué)術(shù)性等方面的成長(zhǎng)超過傳統(tǒng)的非個(gè)性化教學(xué)。

二、如何開展高中英語個(gè)性化教學(xué)

1.注重因材施教。人的素質(zhì)、能力并非均一,是有區(qū)分的個(gè)性差異的。教師必須對(duì)學(xué)生在個(gè)性差異方面情況有一個(gè)明確的了解,才能做到因材施教、有的放矢。學(xué)生個(gè)別差異是客觀存在的,影響個(gè)別差異的因素又是相當(dāng)復(fù)雜的。在教學(xué)中,對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二,為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高要求,而后進(jìn)學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理互動(dòng)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施,只有這樣,才能使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

篇（10）

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。在實(shí)踐中教師依據(jù)教材各單元的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度制定一個(gè)基本目標(biāo)，這是每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到的共同標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要再為不同層次的學(xué)生制定各自較為合適的努力目標(biāo)，這一目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來完成，也可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)中，要突出個(gè)性化特色

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中，教師要善于變靜態(tài)課堂為動(dòng)態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)；實(shí)施由靜態(tài)課堂向動(dòng)態(tài)課堂轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，為學(xué)生的個(gè)性自主學(xué)習(xí)提供拓展、延伸的平臺(tái)；增強(qiáng)課堂調(diào)控藝術(shù)，注重師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，以達(dá)到師生間的共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)于動(dòng)態(tài)課堂中出現(xiàn)的個(gè)別特殊學(xué)生，要以寬容的態(tài)度、極大的耐心包容其不足，給予適時(shí)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和糾偏；對(duì)有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法，學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)。

2、提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮最大，也使智力弱項(xiàng)有所發(fā)展，鑄造僅僅屬于學(xué)生個(gè)人的智力發(fā)展模型。

3、作業(yè)和活動(dòng)的個(gè)性特色。在作業(yè)布置和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中要注重分類指導(dǎo)，堅(jiān)持分層分級(jí)要求，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)。教學(xué)中要注重分類指導(dǎo)，為每類學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對(duì)性的建議，堅(jiān)持讓每類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展；針對(duì)差異，充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，適當(dāng)引導(dǎo)，分類要求，同時(shí)有意識(shí)地去彌補(bǔ)其不足；堅(jiān)持分層施教，無論從課堂問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置以及課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，都要堅(jiān)持分層要求，但應(yīng)讓學(xué)生自主選擇類別和層次，進(jìn)步后，可以升級(jí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成

讓學(xué)生參與到各種教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與制作中來，是展現(xiàn)其個(gè)性與才華的極好機(jī)會(huì)。學(xué)生可以唱英語歌、說英語故事、猜英語謎語、朗誦英語詩(shī)歌、進(jìn)行英語情景對(duì)話表演等，教師不要給他們?nèi)魏蜗拗?，完全由學(xué)生盡興發(fā)揮、創(chuàng)造，各盡其才。要注意學(xué)生自習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)自習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師精心引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生在英語自習(xí)的過程中，既能形成良好的學(xué)英語的技能，又能充分顯示其自主性，他們的個(gè)性會(huì)在豐富多彩的自習(xí)過程中得到完善和發(fā)展。

四、開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)體享受成功

評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。筆者以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主來評(píng)價(jià)學(xué)生，主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和課外活動(dòng)情況等方面。

五、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、要處理好個(gè)性化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。個(gè)性化教學(xué)往往以培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人才為己任。傳統(tǒng)教學(xué)博大精深，也并非一無事處，我們不能為了個(gè)性而拋棄傳統(tǒng)。個(gè)性化教學(xué)，不能丟掉好的傳統(tǒng)。我們要揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)，吸取其精華，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2、正確處理師生在課堂的地位，重視師生的平等對(duì)話。只有在一個(gè)民主、平等、自由的環(huán)境中，教師、學(xué)生和文本之間才最有可能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；只有實(shí)現(xiàn)平等的有個(gè)性的對(duì)話，個(gè)性與個(gè)性的碰撞才能產(chǎn)生共鳴的火花。所以，要充分尊重并維護(hù)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考、質(zhì)疑。

3、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要精心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性意識(shí)。教師要注意激疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，發(fā)展思維。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的喜悅。