序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

“網(wǎng)頁制作”是大部分高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握使用html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、問題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于思考的能力。

目前，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主，或者知識(shí)體系與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，即便掌握了dreamweaver的使用和網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)知識(shí)，也不具備進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)的能力。另一方面，課程的知識(shí)點(diǎn)較多，并且內(nèi)容比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者對其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在該課程的教學(xué)過程中，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。課程根據(jù)學(xué)生的興趣選取真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，圍繞該項(xiàng)目展開教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

2.基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)理念

打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系教授課程的方式，以學(xué)生將要從事的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)站工程師”、“網(wǎng)站編輯員”等崗位所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，既保證職業(yè)崗位所需技能、相關(guān)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的需要，又保持原有面向應(yīng)用的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)知識(shí)體系的相對完整性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 內(nèi)容組織

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過對網(wǎng)頁制作課程內(nèi)容的整合、重組，以“工作過程”為切入點(diǎn)，選取能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目，提煉出以職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的教學(xué)內(nèi)容，突出技術(shù)實(shí)用性。充分考慮高職學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，對知識(shí)點(diǎn)的講解采用“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法，通過“提出任務(wù)分析任務(wù)完成任務(wù)總結(jié)”的過程，體現(xiàn)出互動(dòng)創(chuàng)新、提倡個(gè)性、重在應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)風(fēng)格，有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.3 設(shè)計(jì)思路

課程按照網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的全過程和網(wǎng)站開發(fā)流程，首先是知識(shí)儲(chǔ)備階段，介紹了網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)知識(shí)；其次是網(wǎng)站規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，通過網(wǎng)站的分析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)的能力；最后是網(wǎng)站的創(chuàng)建，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)。通過前期、中期和后期三個(gè)階段的學(xué)習(xí)和開發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的網(wǎng)站開發(fā)全過程。

2.4 學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)說明

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基于工作過程，選取一個(gè)能夠涵蓋高職學(xué)生需要掌握的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程通過“××企業(yè)網(wǎng)站”的開發(fā)講授html+dreamweaver進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本方法和網(wǎng)站開發(fā)的整個(gè)流程。

2.5 教學(xué)組織與實(shí)施

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上面。由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在這個(gè)過程中的主要工作則是解答學(xué)生疑問，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。

2.6 考核方式

建立過程考評與期末考評相結(jié)合的考核體系，過程考評占50分，期末考評占50分。制定科學(xué)的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，加大過程考核、技能考核和能力考核的比重。在考評過程中體現(xiàn)學(xué)生對所完成任務(wù)的自我評價(jià)，每一學(xué)習(xí)小組間的學(xué)生互評，及學(xué)生對課程的評價(jià)等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)束語

通過以上的授課改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生綜合應(yīng)用了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了專業(yè)技能，初步掌握了解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的軟件開發(fā)基本功，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，為今后更快適應(yīng)軟件開發(fā)崗位的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳代文.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例[M].北京：清華大學(xué)出版社.

篇（2）

本實(shí)訓(xùn)針對學(xué)生之前所學(xué)的專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行整體概括、應(yīng)用和提高。能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用“一學(xué)期一課程一結(jié)束”的模式，課程缺乏有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，只是是知其然，不知其所以然，更談不上應(yīng)用了，而當(dāng)今的社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)需要的是有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)應(yīng)用人才，如何培養(yǎng)出具有應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)人才是一個(gè)很大的難題，而通過Web技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

通過本次專業(yè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生要初步掌握網(wǎng)站開發(fā)的基本流程、每個(gè)階段的主要任務(wù)和典型設(shè)計(jì)方法；了解Dreamweaver技術(shù)、HTML代碼、Fireworks技術(shù)和Flash技術(shù)。

一、專業(yè)課程教學(xué)基本要求

專業(yè)實(shí)習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地的企業(yè)（公司）或基層行政組織進(jìn)行參觀、考察，聽取該單位中管理人員的專題講座，同時(shí)，也要求實(shí)習(xí)單位適當(dāng)給學(xué)生分配一些具體事務(wù)，讓他們身臨其境。培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，具備初步建立小型網(wǎng)站的能力，為學(xué)生以后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以有以下要求：

1）提供實(shí)習(xí)基地；

2）多媒體合班教室；

3）實(shí)習(xí)機(jī)房。

二、Web技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.網(wǎng)站開發(fā)與設(shè)計(jì)技術(shù)

通過制作一個(gè)綜合實(shí)例，熟悉Dreamweaver開發(fā)站點(diǎn)和頁面的技術(shù)；了解HTML語言；Fire-works和Flash對網(wǎng)頁圖片和動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)頁是WWW中的基本文檔，它是用HTML或其他語言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）編寫的。

通常所說的網(wǎng)頁或網(wǎng)站就是由一個(gè)或多個(gè)超級文本組成的，而進(jìn)入網(wǎng)站時(shí)一般首先打開的網(wǎng)站首頁也叫主頁（homepage）。網(wǎng)頁的出色之處在于能夠把超級鏈接嵌入網(wǎng)頁中，然后通過超級鏈接指向其他的文本、圖像、多媒體文件、程序甚至網(wǎng)頁。

網(wǎng)頁按位置可分為主頁和內(nèi)頁；按表現(xiàn)形式的不同可分為靜態(tài)網(wǎng)頁、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁和包含數(shù)據(jù)庫的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。

2.JSP應(yīng)用技術(shù)的使用

通過上面制作的實(shí)例，掌握J(rèn)SP的基本語法；熟悉JSP中的文件操作。

JSP技術(shù)使用Java編程語言編寫類XML的tags和scriptlets，來封裝產(chǎn)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的處理邏輯。網(wǎng)頁還能通過tags和scriptlets訪問存在于服務(wù)端的資源的應(yīng)用邏輯。JSP將網(wǎng)頁邏輯與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和顯示分離，支持可重用的基于組件的設(shè)計(jì)，使基于Web的應(yīng)用程序的開發(fā)變得迅速和容易。

Web服務(wù)器在遇到訪問JSP網(wǎng)頁的請求時(shí)，首先執(zhí)行其中的程序段，然后將執(zhí)行結(jié)果連同JSP文件中的HTML代碼一起返回給客戶。插入的Java程序段可以操作數(shù)據(jù)庫、重新定向網(wǎng)頁等，以實(shí)現(xiàn)建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁所需要的功能。

JSP與JavaServlet一樣，是在服務(wù)器端執(zhí)行的，通常返回給客戶端的就是一個(gè)HTML文本，因此客戶端只要有瀏覽器就能瀏覽。

3.站點(diǎn)技術(shù)

使學(xué)生了解站點(diǎn)技術(shù)并引導(dǎo)學(xué)生使用站點(diǎn)技術(shù)前面開發(fā)的站點(diǎn)。

站點(diǎn)的方式可以采取以下三種：

1）實(shí)體主機(jī)：自行購買和建設(shè)服務(wù)器主機(jī)，然后向ISP申請連接Internet的專線和網(wǎng)址。

2）主機(jī)托管：只需購買服務(wù)器主機(jī)，不必租用專線，自行創(chuàng)建網(wǎng)站和管理服務(wù)器主機(jī)。

3）虛擬主機(jī)：直接租用ISP供應(yīng)商的硬盤空間，由ISP負(fù)責(zé)所有硬件和技術(shù)人員的費(fèi)用及專線月租。

三、項(xiàng)目實(shí)踐

通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)演練多個(gè)項(xiàng)目：

1）行業(yè)網(wǎng)站模板制作；

2）企業(yè)網(wǎng)站整體制作；

3）校園網(wǎng)策劃與運(yùn)行；

4）基于會(huì)員制的網(wǎng)絡(luò)廣告系統(tǒng)。

四、總結(jié)

通過本專業(yè)課程實(shí)踐不僅可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、加深對專用網(wǎng)站開發(fā)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生對網(wǎng)站開發(fā)的流程和使用工具有初步的了解，對站點(diǎn)上傳和維護(hù)有一定的調(diào)試能力。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

關(guān)鍵字：職業(yè)教育 課程建設(shè) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

課程建設(shè)不僅僅是將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案首頁、例題等教學(xué)資料整理在一起就完成的，而是要根據(jù)此課程所對應(yīng)的職業(yè)或行業(yè)的需求，通過企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家研討等多種途徑從中獲取，總結(jié)出課程的技能解析表，使之成為課程建設(shè)目標(biāo)的依據(jù)。課程建設(shè)成功與否的標(biāo)志在于其群體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平是否真正得到提高。課程組成員對課程的內(nèi)容、課程體系及課程的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，這些最終都依賴于在課程教學(xué)中起到主導(dǎo)作用的教師，因此教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是課程建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以在課程建設(shè)規(guī)劃中必須把促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)擺在首位，并且將隊(duì)伍素質(zhì)、隊(duì)伍水平、師資培養(yǎng)及提高都安排出明確的目標(biāo)，只有這樣，才能確保課程建設(shè)成為有源之水，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是HTML、XHTML、JavaScript、CSS及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作相關(guān)軟件應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》的基礎(chǔ)之上后續(xù)課程有《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》等內(nèi)容。通過本課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠勝任WEB前端工程師的工作。在課程建設(shè)上，我們一直探索如何有效進(jìn)行教學(xué)，逐步形成了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為主的符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具體計(jì)劃如下：

（1）將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念運(yùn)用到積極探索教學(xué)方法改革中，一方面進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的職業(yè)技能要求，進(jìn)一步分析總結(jié)本課程的典型工作任務(wù)；另一方面，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)模式，撰寫教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書及項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書，力爭提高教學(xué)效率和教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。

（2）著力健全本課程的教學(xué)資源建設(shè)，包括：項(xiàng)目案例集、理論與技能試題庫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)素材庫、校本講義等教學(xué)資源的整理和完善。同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的業(yè)務(wù)能力，安排教師積極參加相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)，這些措施的實(shí)施不僅開拓了教師的思路及眼界，更提高了課題組成員的專業(yè)水平。

（3）教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步完善已開發(fā)的課程資料，并爭取企業(yè)人員的意見。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，組織教學(xué)實(shí)踐，不斷地更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法與手段，加快了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與教學(xué)資源的建設(shè)步伐，逐步形成了講授課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課相結(jié)合的教學(xué)模式，注重增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

2 課程建設(shè)內(nèi)容

明確《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在網(wǎng)站開發(fā)工作流程中的作用和職業(yè)技能要求，從而對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的課程設(shè)計(jì)做出了根本的改變，力求使教學(xué)目標(biāo)更符合實(shí)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即網(wǎng)站開發(fā)中前端工程師應(yīng)具備的應(yīng)聘條件。

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段、課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程考核、課程管理等幾個(gè)方面：

（1）在課程目標(biāo)建設(shè)方面：通過廣泛的專業(yè)調(diào)研與市場調(diào)查，并結(jié)合往屆畢業(yè)生反饋意見，不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)方案，適時(shí)地調(diào)整課程目標(biāo)，明確了課程的職業(yè)崗位指向和職業(yè)能力要求，明確課程知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，進(jìn)一步明確以職業(yè)崗位能力要求的課程目標(biāo)，使之更加貼近不斷發(fā)展的職業(yè)崗位技能要求。通過市場調(diào)研得出的對專業(yè)人才的需求有以下幾個(gè)大的方面：

①擁有過硬專業(yè)技術(shù)能力；

②善于交際，擁有較好的口才，能與領(lǐng)導(dǎo)同事和客戶進(jìn)行較好的溝通與交流；

③堅(jiān)守職業(yè)道德，能吃苦耐勞、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神；

④能及時(shí)了解市場行情，思維敏捷，具有創(chuàng)新能力；

⑤不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，具有自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用的能力。

（2）在課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)建設(shè)方面：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)內(nèi)容是綜合應(yīng)用到HTML/XML、DIV+CSS技術(shù)、JavaScript/Ajax、圖形圖像處理、動(dòng)畫制作等編寫代碼能力、信息采集處理能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)，同時(shí)要熟悉相關(guān)軟件的操作使用，如：Dreamweaver、Photoshop、Flash、CorelDraw等，是進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的前端工作。在課程建設(shè)中過程，收集和整理課程骨干教師、行業(yè)中的技術(shù)專家的意見，調(diào)整和完善課程教學(xué)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，圍繞培養(yǎng)網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用型人才這一中心目標(biāo)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。調(diào)整各教學(xué)模塊的課時(shí)分配，加大功能模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊的課時(shí)。

（3）教學(xué)方法與手段建設(shè)方面：為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，采用教學(xué)案例教學(xué)法，通過對完整項(xiàng)目的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)網(wǎng)站頁面及站點(diǎn)管理到制作整個(gè)網(wǎng)站靜態(tài)頁面的綜合應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用啟發(fā)式教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中能積極思考；注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解平時(shí)上網(wǎng)時(shí)所應(yīng)用到功能的實(shí)現(xiàn)過程，不再感到枯燥無味。在機(jī)房里采用講授、教師示范、學(xué)生演示、學(xué)生練習(xí)等多種教學(xué)方法， 切實(shí)提高教學(xué)效果，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為目的，將課件、教案、習(xí)題、測試題等學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

在機(jī)房授課，學(xué)生一人一機(jī)，多媒體教學(xué)，大大提高了課程的教學(xué)效果，但教學(xué)課時(shí)有限，課后自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練尤為重要。且計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，課程教學(xué)的滯后與目前技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生及時(shí)了解與課程相關(guān)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，不要與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)，開闊眼界，擴(kuò)寬知識(shí)面也是非常有必要的，因此在精品課程建設(shè)的過程中加大了網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能的建設(shè)力度，可以讓學(xué)生把課堂上沒有消化吸收的知識(shí)點(diǎn)通過精品課程中的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，通過項(xiàng)目案例加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)。

（4）為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)方面：為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，與北京航空城賓館簽訂了網(wǎng)站開發(fā)協(xié)議，該網(wǎng)站的主要功能就是企業(yè)宣傳，包括前臺(tái)展示和后臺(tái)管理兩個(gè)模塊。

（5）課程研究建設(shè)方面：開展課題組集體教研活動(dòng)，加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，撰寫課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書和項(xiàng)目指導(dǎo)書、搜集整理案例集、理論及實(shí)踐題庫等教學(xué)資料，并于本學(xué)期開始實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步修訂課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書及指導(dǎo)書，完善教學(xué)資料。

（6）課程研究建設(shè)方面：開展課題組集體教研活動(dòng)，加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，撰寫課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書和項(xiàng)目指導(dǎo)書、搜集整理案例集、理論及實(shí)踐題庫等教學(xué)資料，并于本學(xué)期開始實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步修訂課程設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目任務(wù)書及指導(dǎo)書，完善教學(xué)資料。

3 結(jié)論

通過《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)，不僅僅是建立了一套完整的教學(xué)資源，更是認(rèn)知和實(shí)踐了一套先進(jìn)的教學(xué)理念。

首先，體現(xiàn)在教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，相互聽課，取長補(bǔ)短，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師隊(duì)伍整體水平和業(yè)務(wù)綜合能力上都有了顯著提高，建成了一只愛崗敬業(yè)、教學(xué)基本功扎實(shí)、學(xué)術(shù)水平較高且結(jié)構(gòu)較合理的師資隊(duì)伍。

其次，體現(xiàn)在教學(xué)理念的根本改變。學(xué)校曾組織教師參加過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)思想創(chuàng)新的培訓(xùn)，教師不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新的教學(xué)理念、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)的根本所在。在課程建設(shè)規(guī)劃中，必須明確本門課程在不同階段的教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與目標(biāo)，以確保課程建設(shè)的準(zhǔn)確操作，從而達(dá)到不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，體現(xiàn)在課程體系的建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的法定性文件，是組織教學(xué)的基本依據(jù)。而教學(xué)資源是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重要載體，學(xué)生評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、確保教學(xué)實(shí)踐有效實(shí)施的方法和手段。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）07-52-04

Abstract： Aiming at some problems in constructing .NET web site development courses based on working process， construction of .NET web site development courses based on innovation ability is introduced. The cognitive rules of higher vocational students are pointed out. The proportion of basic courses is increased. Occupation technology course structure is optimized. The cultivation of innovation ability is emphasized. The current popular technique is integrated instead of being copied into teaching process. The relationship between textual criticism and teaching is correctly handled. The teaching content is reasonably arranged. The practice shows that the curriculum group construction is effective.

Key words： .NET web site development； innovation ability； construction of courses； cognitive rules

0 引言

隨著以云計(jì)算為代表的新一代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)站開發(fā)人才的需求量逐年增加。網(wǎng)站開發(fā)是一種應(yīng)用型技術(shù)，適合于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)，.NET是網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)中使用的主流技術(shù)之一。廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）2008年確定開設(shè).NET網(wǎng)站開發(fā)課程方向，開設(shè)課程之前我們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了深入的調(diào)研，將當(dāng)時(shí)企業(yè)流行的一些技術(shù)和主流開發(fā)方法引入到整個(gè)課程體系中，采用以構(gòu)件為主線的基于工作過程[1]的方式進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的摸索，我們發(fā)現(xiàn)采用這種模式進(jìn)行課程群的開發(fā)，并依此展開教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在能力上并不能達(dá)到企業(yè)的要求，整個(gè)專業(yè).NET方向的就業(yè)率不高。

1 基于工作過程訓(xùn)練方式效果不佳原因分析

1.1 采用一種開發(fā)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足企業(yè)的要求

經(jīng)過對多家不同的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同.NET方向開發(fā)企業(yè)采用的開發(fā)模式并不相同，即使同一個(gè)企業(yè)也會(huì)根據(jù)不同的需求采用不同的模式進(jìn)行開發(fā)。同時(shí)，近年來Visual Studio版本更新很快，雖然一種新技術(shù)不會(huì)在一兩年內(nèi)就能應(yīng)用到實(shí)際的開發(fā)中，但一旦時(shí)機(jī)成熟，很快就能成為新的主流開發(fā)技術(shù)。.NET開發(fā)企業(yè)招聘新員工更為注重的是創(chuàng)新能力，其中尤其看重的是學(xué)習(xí)能力、分析能力、想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力。而采用以構(gòu)件為主線的基于工作過程的方式進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種訓(xùn)練方式實(shí)際上是將某個(gè)企業(yè)的某種工作模式照搬到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在訓(xùn)練過程中所學(xué)到的僅僅是某種工作模式下應(yīng)掌握的知識(shí)，而創(chuàng)新能力并沒有得到相應(yīng)的提高。

1.2 將工作過程照搬到教學(xué)過程中教學(xué)效果不佳

有效的教學(xué)必須遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，將企業(yè)流行的開發(fā)技術(shù)和方法不加修改地引入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能就不能適應(yīng)市場需求。例如企業(yè)為了提高開發(fā)效率，往往使用軟件構(gòu)件快速搭建客戶需求的網(wǎng)站，而在一些課程（如）中，學(xué)生根本就沒有能力完成一個(gè)完整構(gòu)件的設(shè)計(jì)，往往由教師提供一些較為成熟的構(gòu)件，然后學(xué)生完成界面層的設(shè)計(jì)和一些簡單調(diào)用代碼的編寫，結(jié)果學(xué)生雖然也能開發(fā)出一些功能較全的網(wǎng)站，但綜合開發(fā)能力并沒有得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒有因此得到鍛煉。采用構(gòu)件為主線進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上是一種搭積木的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是“搭”這一過程的實(shí)施，而對于更為重要的“造”積木這一過程，由于學(xué)生接受能力有限，采取的教學(xué)方式通常是教師提供一種模板，然后學(xué)生套用模板形成一個(gè)沒有多少創(chuàng)造性的構(gòu)件，使用這種模式進(jìn)行教學(xué)，很難對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生很難找到合適的工作。

2 基于創(chuàng)新能力的.NET開發(fā)的課程群設(shè)置

2.1 基于工作過程的.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群弊端

基于工作過程的.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群，容易將企業(yè)正在使用的一些技術(shù)都引入整個(gè)課程體系中，結(jié)果是職業(yè)技術(shù)類課程比例偏大，而基礎(chǔ)技術(shù)類課程比例偏小，并且基礎(chǔ)技術(shù)類課程的結(jié)構(gòu)也不太合理?；A(chǔ)技術(shù)能力的薄弱直接影響到了職業(yè)技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，職業(yè)技術(shù)類課程門類過多過雜，不同職業(yè)技術(shù)類課程之間關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生無法集中精力學(xué)技術(shù)課程，直接影響到了人才培養(yǎng)的效果。

如表1所示，我院2009級.NET網(wǎng)站開發(fā)方向核心課程（不含網(wǎng)站美工系列課程，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為課時(shí)量），職業(yè)技術(shù)類課程總課時(shí)是570，而基礎(chǔ)技術(shù)類課程總課時(shí)是372。由于基礎(chǔ)技術(shù)課程課時(shí)數(shù)較少，直接導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)不好職業(yè)技術(shù)類課程。如要學(xué)好，必須要有良好的C#語言基礎(chǔ)、網(wǎng)站前臺(tái)語言基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，對應(yīng)的基礎(chǔ)類課程為C#程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及SQL Server，但由于各自的課時(shí)有限，許多應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能根本就沒有時(shí)間學(xué)習(xí)或者學(xué)的不好，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)不好。此外，職業(yè)技術(shù)類課程中有不少課程與核心技術(shù)課程關(guān)聯(lián)度不大，如Crystal Report制作等，這些都是需要調(diào)整的。

2.2 基于創(chuàng)新能力的.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群設(shè)置

從事IT行業(yè)的創(chuàng)新性人才[2]應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，同時(shí)還要求具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要打造良好的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，就課程群而言，應(yīng)加大與職業(yè)技術(shù)類課程關(guān)系密切的基礎(chǔ)技術(shù)類課程的比例，完善基礎(chǔ)技術(shù)類課程結(jié)構(gòu)，而在職業(yè)技術(shù)類課程方面，可以適當(dāng)削減課程數(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展分層次教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定前瞻性，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將與.NET開發(fā)相關(guān)度不高的課程調(diào)整為擴(kuò)展性課程。

2.2.1 基礎(chǔ)技術(shù)類課程設(shè)置

.NET基礎(chǔ)技術(shù)類課程可分為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)站前臺(tái)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)可細(xì)分為程序思維基礎(chǔ)和程序語言基礎(chǔ)。在程序思維基礎(chǔ)方面，我院2009級開設(shè)了兩門課程：計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（主要介紹程序設(shè)計(jì)方法、軟件工程）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。這兩門課程對鍛煉學(xué)生程序思維能力有一定的作用，然而對于.NET方向?qū)W生而言，傳統(tǒng)的軟件工程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)只需要簡單了解即可，在.NET后臺(tái)開發(fā)中并沒有多少直接的應(yīng)用，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了面向?qū)ο蟪绦蛘n程，但對相關(guān)概念的理解模糊不清，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)?；谝陨峡紤]，我們刪除了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程中，該課程總課時(shí)量仍為26，同時(shí)增設(shè)UML建模課程，總課時(shí)量為36，該課程主要介紹最常用的六種UML圖設(shè)計(jì)，包括活動(dòng)圖、用例圖、類圖、包圖、時(shí)序圖和組件圖等。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握網(wǎng)站開發(fā)中需要用到的常用UML圖設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還可以加深面向?qū)ο笙嚓P(guān)概念的理解。在程序語言基礎(chǔ)方面，我院2009級開設(shè)了兩門課程：C++程序設(shè)計(jì)和C#程序設(shè)計(jì)，雖然有了C++基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)C#有幫助，但.NET后臺(tái)開發(fā)對C#基礎(chǔ)的要求較高，如果只開設(shè)一門C#基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)完之后C#編程能力仍然偏弱，進(jìn)而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而將程序語言基礎(chǔ)課程增加到三門課程，則學(xué)習(xí)周期過長，會(huì)對整個(gè)課程體系的合理性造成影響?；谝陨峡紤]，我們刪除了C++程序設(shè)計(jì)課程，將C#程序設(shè)計(jì)分為兩門課程：C#語言基礎(chǔ)（64課時(shí)）和C#桌面開發(fā)技術(shù)（72課時(shí)）。其中C#語言基礎(chǔ)為入門語言課程，以控制臺(tái)程序?yàn)橹?，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語法、面向?qū)ο?、集合、泛型等；C#桌面開發(fā)技術(shù)為進(jìn)階課程，考慮到使用WPF的企業(yè)越來越多，而且WPF開發(fā)模式與后續(xù)課程的開發(fā)模式極為相似，學(xué)習(xí)WPF可以為后續(xù)課程打下更好的基礎(chǔ)，因此C#桌面開發(fā)技術(shù)課程重點(diǎn)介紹WPF技術(shù)。

在網(wǎng)站前臺(tái)基礎(chǔ)方面，我院2009級只開設(shè)了一門課程：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。通過該課程學(xué)生只能學(xué)會(huì)前臺(tái)工具（如Dreamweaver、Flash等）的使用及部分Html、CSS知識(shí)，由于前臺(tái)基礎(chǔ)薄弱，直接影響到后臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)好前臺(tái)課程不僅可以為后臺(tái)課程打下良好基礎(chǔ)，而且從市場需求來看，網(wǎng)站前臺(tái)的需求量也很大?；谝陨峡紤]，我們將網(wǎng)站前臺(tái)基礎(chǔ)課程增加到三門，包括：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（64課時(shí)）、網(wǎng)站前臺(tái)語言（72課時(shí)）、網(wǎng)頁布局（44課時(shí)），網(wǎng)站前臺(tái)語言重點(diǎn)介紹JavaScript，而網(wǎng)頁布局重點(diǎn)介紹DIV/CSS在網(wǎng)頁布局中的應(yīng)用。過去我們在講授課程時(shí)，不得不將大量的時(shí)間用于補(bǔ)充學(xué)生前臺(tái)知識(shí)的不足，教學(xué)效果不佳，而擴(kuò)展了前臺(tái)基礎(chǔ)課程之后，教師可以專注后臺(tái)知識(shí)的教學(xué)，整體教學(xué)效果明顯提高。

在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)方面，我院2009級只開設(shè)了一門課程：數(shù)據(jù)庫原理及SQL Server。由于該課程在介紹SQL Server的同時(shí)還介紹數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)知識(shí)，和基本SQL語句的使用。但作為一個(gè)網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)人員，只有這一點(diǎn)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)是不夠的，因此我們增設(shè)了一門課程SQL Server管理與性能優(yōu)化（60課時(shí)），其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫的管理與配置、性能監(jiān)控、分析和優(yōu)化等，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的能力得到了明顯提高，在開發(fā)網(wǎng)站后臺(tái)程序時(shí)，能夠理解不同SQL語句的執(zhí)行效率，進(jìn)而編寫出性能較好的SQL語句，使網(wǎng)站的整體性能有了較大幅度的提高。

2.2.2 職業(yè)技術(shù)類課程設(shè)置

在職業(yè)技術(shù)類課程方面，我院2009級大部分課程為服務(wù)器端編程技術(shù)課程，但在網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)中，客戶端技術(shù)也非常重要。因此我們將職業(yè)技術(shù)類課程分為服務(wù)器端編程技術(shù)課程、客戶端技術(shù)課程、項(xiàng)目開發(fā)課程和擴(kuò)展課程。

服務(wù)器端編程技術(shù)課程方面只保留了兩門課，C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)（72課時(shí)）和C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)（72課時(shí)）。其中C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)主要學(xué)習(xí)服務(wù)器端編程技術(shù)、橫跨服務(wù)器端與客戶端的瀏覽器應(yīng)用技術(shù)，該課程主要內(nèi)容為傳統(tǒng)的+AJAX技術(shù)，如果將來市場發(fā)生變化，不排除以其他技術(shù)為主；C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)主要學(xué)習(xí)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)及數(shù)據(jù)服務(wù)，包括、Entity Framework、WCF、數(shù)據(jù)服務(wù)、基于WEB API的服務(wù)等。在課程順序方面，C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)是C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)的先修課。

客戶端技術(shù)課程方面，增設(shè)兩門課程：HTML5+CSS3（64課時(shí)）、jQuery（64課時(shí)）。近幾年網(wǎng)站開發(fā)不僅要考慮臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦，還要考慮移動(dòng)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，更要考慮良好的交互性和快的響應(yīng)速度，因此使用HTML5+CSS3的企業(yè)越來越多；再有，微軟基于HTML5+CSS3的新技術(shù)也越來越多，開設(shè)HTML5+CSS3課程是非常有必要的。jQuery目前已經(jīng)成為Web開發(fā)的重要部分，C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問技術(shù)都用到了不少jQuery方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)jQuery對于學(xué)習(xí)相關(guān)課程及進(jìn)一步學(xué)習(xí)微軟新技術(shù)會(huì)有不少幫助。

項(xiàng)目開發(fā)開設(shè)兩門課程：網(wǎng)站前端項(xiàng)目開發(fā)（18課時(shí)）和C#網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)（18課時(shí)），這兩門課程合成一門課程組織教學(xué)，要求學(xué)生綜合利用運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主開發(fā)一個(gè)功能較完善的網(wǎng)站，教師根據(jù)網(wǎng)站前端功能和后端功能分別評定2門課程的成績，即將1個(gè)設(shè)計(jì)分為2門課程進(jìn)行考核，學(xué)生可根據(jù)2個(gè)不同的成績了解自己的優(yōu)勢和劣勢，以確定自己就業(yè)努力的方向。

擴(kuò)展課程方面開設(shè)兩門課程：PHP+MYSQL編程（72課時(shí)）、Oracle（60課時(shí)）。其中PHP簡單易學(xué)，相比.NET后臺(tái)開發(fā)，更容易為學(xué)生所接受，再加上PHP人才需求量持續(xù)上升，開設(shè)該課程很有必要。目前，有不少.NET開發(fā)企業(yè)用Oracle作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，因此了解一些Oracle知識(shí)也是有必要的。

2.2.3 基于創(chuàng)新能力課程群結(jié)構(gòu)

經(jīng)過以上調(diào)整，基于創(chuàng)新能力課程群結(jié)構(gòu)如表2所示。和2009級相比較，總課時(shí)數(shù)仍為942，但基礎(chǔ)技術(shù)類總課時(shí)數(shù)達(dá)到了502，職業(yè)技術(shù)類分為擴(kuò)展課程和核心課程，有利于學(xué)生集中精力學(xué)好核心課程。擴(kuò)展課程、項(xiàng)目開發(fā)課程、C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)在第5學(xué)期開設(shè)，其他核心課程和SQL Server管理與性能優(yōu)化在第4學(xué)期開設(shè)，基礎(chǔ)技術(shù)類課程在第2、3學(xué)期開設(shè)。課程設(shè)置由單一到綜合，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再加上配套的其他專業(yè)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與操作系統(tǒng)、網(wǎng)站美工等，形成完善的.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群。除C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)和項(xiàng)目開發(fā)課程外，所有基礎(chǔ)技術(shù)類課程和核心課程都在第4學(xué)期之前完成，學(xué)生經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本分析問題和解決問題的能力，第5學(xué)期部分學(xué)生可以到專業(yè)對接的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握和加固所學(xué)知識(shí)，而在校生通過C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，進(jìn)一步提高了分析解決問題的能力，同時(shí)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力也有不同程度的提高。少部分對.NET開發(fā)缺乏興趣的學(xué)生，可以在學(xué)好網(wǎng)站前端課程和客戶端技術(shù)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)PHP或自學(xué)其他服務(wù)器端技術(shù)，或者結(jié)合開設(shè)的網(wǎng)站美工系列課程從事網(wǎng)站前臺(tái)開發(fā)工作，而僅對數(shù)據(jù)庫有興趣的學(xué)生通過擴(kuò)展學(xué)習(xí)Oracle及自學(xué)相關(guān)課程同樣可以在IT業(yè)中立足。

3 基于創(chuàng)新能力的.NET網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)模式研究

在計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，不同課程之間教學(xué)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不高，創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容不足，教學(xué)題型設(shè)計(jì)單一，前后設(shè)計(jì)缺乏連貫性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多是模仿教師授課內(nèi)容[3]，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們針對.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的效果。

3.1 正確處理課程之間關(guān)系，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

.NET網(wǎng)站開發(fā)人員需要掌握的技術(shù)歸納起來包括服務(wù)器端編程技術(shù)、客戶端編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，對應(yīng)的課程可分為三大模塊：C#技術(shù)模塊、SQL Server技術(shù)模塊和網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)語言模塊。C#技術(shù)模塊按開課順序依次為C#語言基礎(chǔ)、C#桌面開發(fā)技術(shù)、C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)；SQL Server技術(shù)模塊按開課順序依次為數(shù)據(jù)庫原理及SQL Server、SQL Server管理與性能優(yōu)化；網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)語言模塊按開課順序依次為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站前臺(tái)語言、網(wǎng)頁布局、jQuery、HTML5和CSS3。由于本專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，甚至有部分內(nèi)容交叉，因此如何規(guī)劃各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課程群的教學(xué)更符合認(rèn)知規(guī)律非常重要。例如在C#技術(shù)模塊中，多門課程不同程度地涉及數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，如果沒有規(guī)劃好課程之間關(guān)系，則可能出現(xiàn)每門課程都重復(fù)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)而沒能深入學(xué)習(xí)的情況，傳統(tǒng)涉及到的對象很多，盡管是重復(fù)學(xué)習(xí)，但讓學(xué)生理解還是不容易，這很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。近幾年來，出現(xiàn)了Entity Framework（簡稱EF）數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，不少企業(yè)同時(shí)使用傳統(tǒng)和EF，比較而言EF更容易理解，因此，我們在C#桌面開發(fā)技術(shù)課程中學(xué)習(xí)EF基礎(chǔ)，在C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程中學(xué)習(xí)EF的進(jìn)階功能，最后在C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)中學(xué)習(xí)EF的高級功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，經(jīng)過這樣的順序調(diào)整，使整體學(xué)習(xí)效果有了比較大的提高。為了更好地規(guī)劃不同課程的教學(xué)內(nèi)容，對于所有課程我們都制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，并且每年都對核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論修訂，保證課程標(biāo)準(zhǔn)符合最新市場需求同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。

3.2 適度借鑒企業(yè)開發(fā)技術(shù)，但不盲目照搬

軟件行業(yè)采取的開發(fā)技術(shù)一般都是可重用性設(shè)計(jì)技術(shù)，適度借鑒企業(yè)流行的開發(fā)技術(shù)，將項(xiàng)目開發(fā)過程融入教學(xué)過程中，有助于學(xué)生熟悉軟件企業(yè)工作流程[4]，然而如果不結(jié)合課程特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不加修改地照搬企業(yè)開發(fā)技術(shù)，結(jié)果可能就是教師提供一種模板，讓學(xué)生套用模板展開學(xué)習(xí)，這種模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。對于企業(yè)常用的開發(fā)技術(shù)，應(yīng)該根據(jù)不同課程、不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化處理，對于靈活性要求不高的課程（如網(wǎng)頁布局），可以全程使用企業(yè)開發(fā)技術(shù)展開教學(xué)，而對于靈活性要求很高的課程（如C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)）可以在總結(jié)階段（如課程設(shè)計(jì)階段）再適度結(jié)合企業(yè)開發(fā)技術(shù)展開教學(xué)。使用企業(yè)流行開發(fā)技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，例如構(gòu)件化教學(xué)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)“搭”積木這一過程，而更為重要的是“造”積木這一過程的教學(xué)。另外，不管是否使用企業(yè)開發(fā)技術(shù)開展教學(xué)，教學(xué)過程中都不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地加入教師沒有講過的內(nèi)容，學(xué)生通過查閱幫助、調(diào)試程序，自主獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.3 合理有效引導(dǎo)學(xué)生考證，促進(jìn)專業(yè)能力培養(yǎng)

.NET網(wǎng)站開發(fā)企業(yè)在招聘新員工時(shí)，一般看重的是求職者的實(shí)際工作能力，對于證書沒有特別的要求，在IT行業(yè)中證書作為“敲門磚”其作用并不明顯。但從另一方面來講，引導(dǎo)學(xué)生通過與專業(yè)相關(guān)的技能考證，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力[5]。當(dāng)今國內(nèi)流行IT考試認(rèn)證，主要包括全國計(jì)算機(jī)等級考試、軟件水平考試、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試和行業(yè)認(rèn)證等，其中微軟MCSD：Web Applications認(rèn)證內(nèi)容與專業(yè)相符，是本專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完HTML5和CSS3課程之后，如果能夠通過微軟Programming in HTML5 with JavaScript and CSS3課程考試，可以獲取微軟專員證書，該認(rèn)證的另外兩門對應(yīng)的專業(yè)課程是C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，但這兩門課程在教學(xué)內(nèi)容安排上并不以考證為目的，而考慮更多的是市場的需求。其中，C#網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，考證要求的技術(shù)是 MVC，但使用該技術(shù)的企業(yè)不多，因此在教學(xué)上以傳統(tǒng)的內(nèi)容為主，MVC為輔；C#數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，考證中傳統(tǒng)的考核點(diǎn)較少，但使用傳統(tǒng)的企業(yè)仍然不少，因此這部分內(nèi)容仍然是主要內(nèi)容之一，這兩門課程只引導(dǎo)部分有興趣的學(xué)生考證。除了MCSD：Web Applications認(rèn)證之外，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參加其他的微軟認(rèn)證，另外由于微軟認(rèn)證難度較大，我們建議學(xué)生先通過全國計(jì)算機(jī)等級考試二級Web程序設(shè)計(jì)考試，再參加微軟認(rèn)證。從實(shí)際的效果來看，通過引導(dǎo)學(xué)生參加與專業(yè)方向相關(guān)的考證，能夠促進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但專業(yè)課程的教學(xué)不應(yīng)以考證為目的，而應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院.NET網(wǎng)站開發(fā)方向課程體系改革，提出基于創(chuàng)建能力的.NET網(wǎng)站開發(fā)課程群建設(shè)方案。指出培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，需要打造扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，注重以自學(xué)能力為主的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在課程群設(shè)置中加大基礎(chǔ)技術(shù)課程的比例，優(yōu)化職業(yè)技術(shù)類課程結(jié)構(gòu)，理順課程之間關(guān)系，在充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和企業(yè)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)開發(fā)技術(shù)適當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)體系中，結(jié)合專業(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生考證，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。從改革的結(jié)果來看，效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，職業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到了較大的提高，整個(gè)專業(yè).NET方向就業(yè)率大幅度提高。由于.NET技術(shù)日新月異，市場對.NET方向的人才需求也在不斷變化中，因此.NET方向課程群建設(shè)仍需進(jìn)一步研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”崗位進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。

隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢在必行。在充分調(diào)研市場對“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。

1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取

1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設(shè)計(jì)來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握J(rèn)avascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性（如圖1所示）。

2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1 組織原則

以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁制作模塊、網(wǎng)頁編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開教學(xué)。如表1所示。

3 結(jié)束語

在理實(shí)一體教學(xué)過程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過程中，不斷深入市場調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

我院本課程以學(xué)生熟悉的典型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“做中學(xué)”為實(shí)現(xiàn)途徑。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。這門課程總體分三個(gè)實(shí)施階段，“網(wǎng)上書店管理系統(tǒng)網(wǎng)站”貫穿知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的初步培養(yǎng)階段，“實(shí)訓(xùn)”注重綜合能力的訓(xùn)練，“拓展實(shí)現(xiàn)”部分留給學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)施采用遞進(jìn)式方式，逐級培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的技能，如圖1所示。在整個(gè)教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)崗位化，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向來訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生由淺入深，直到能夠獨(dú)立完成較復(fù)雜實(shí)用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)。從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

3教學(xué)模式與方法

根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)際工作過程流程，選取貼近企業(yè)應(yīng)用實(shí)際的網(wǎng)站項(xiàng)目，把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)情景。各教學(xué)項(xiàng)目以工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。按照動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的流程劃分成工作任務(wù)學(xué)習(xí)單元，用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)解決動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題。在課程的教學(xué)過程中，針對案例項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為一系列設(shè)計(jì)任務(wù)并分配給學(xué)生不同的角色。學(xué)生在各自的“任務(wù)”下，進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與實(shí)踐?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的具體做法是：教師向?qū)W生陳述任務(wù)，講解知識(shí)點(diǎn)，示范案例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，然后總結(jié)提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，知識(shí)講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合，“做中教，做中學(xué)”[3]。我們在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，如表1所示：明確任務(wù)、教師演示、學(xué)生實(shí)踐、展示評價(jià)。在這個(gè)四個(gè)環(huán)節(jié)中，要把握好學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和任務(wù)，從而順利完成教學(xué)要求和對學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。

1)明確任務(wù)：教師先演示案例，使學(xué)生明確本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在案例演示的基礎(chǔ)上，確定所要完成任務(wù)的設(shè)計(jì)方法和所需掌握的應(yīng)用技術(shù)，以及實(shí)現(xiàn)的流程和思路；

2)教師演示：教師首先演示案例，然后按照上面分析的思路和流程，演示操作具體的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，完成后，教師再對學(xué)生提出具體的模仿設(shè)計(jì)開發(fā)要求；3)學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)教師的演示案例和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，由小組內(nèi)部進(jìn)行討論、確定任務(wù)分配、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，并提交作品；4)展示評價(jià)：小組進(jìn)行演示，并開展師生評價(jià)，由其他小組的同學(xué)和教師共同對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，小結(jié)歸納。

4課程考核改革

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程所涉及的知識(shí)面很寬，知識(shí)之間的比較分散，要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，只能考查的是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而理論知識(shí)和實(shí)踐能力之間還存在較大的差距，而且實(shí)際項(xiàng)目中還牽涉到代碼的調(diào)試和優(yōu)化，所以傳統(tǒng)紙質(zhì)考核模式不能客觀反映不同層次學(xué)生的真實(shí)能力水平。所以我們對本課程的考核調(diào)整為以做動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目為主，理論紙質(zhì)考核為輔的考核模式，注重考查學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，課程考核圍繞以能力為中心。我們采用復(fù)合式考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、單元測試考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、期末理論+項(xiàng)目考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)數(shù)：=IF(MOD(MID(A2,17,1),2)=1,"男","女")回車后即得到A2單元格身份證號(hào)的性別。選中該單元格，單左下角出現(xiàn)黑色十字形的填充柄時(shí)，雙擊左鍵，將公式填充到該列最后一個(gè)非空單元格。公式解釋：MID(A2,17,1),函數(shù)表示從A2單元格第17位為字符開始，提取字符長度為1的那個(gè)字符。MOD(MID(A2,17,1),2)，對mid函數(shù)提取出的那個(gè)字符，用mod函數(shù)將其除以2，看余數(shù)為0還是1，MOD函數(shù)是返回兩數(shù)相除的余數(shù)，此為mid函數(shù)的返回?cái)?shù)除以2，余數(shù)分別為0或者1，也就是整除或者不整除，數(shù)學(xué)中，偶數(shù)除2余數(shù)為0，奇數(shù)除2余數(shù)為1，mod和mid函數(shù)相配合，即可得知A2單元格的第17位是偶數(shù)還是奇數(shù)。如果是奇數(shù)則在單元格內(nèi)填寫“男”，若為偶數(shù)則為“女”。

篇（7）

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篇（8）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

以往的高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)只是盲目地照搬普通高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,在普通高校的學(xué)科體系的基礎(chǔ)上稍加調(diào)整,增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量,把一些理論課時(shí)改在計(jì)算機(jī)機(jī)房來上,以為這就是和中職教育區(qū)別和改進(jìn)的所在,符合高職教育的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)。事實(shí)證明,這種教學(xué)思想是得過且過、不負(fù)責(zé)任的,和國家提倡的高職教育思想相悖,背離了教育部開展高職教育的初衷。如今各個(gè)高職院校深刻認(rèn)識(shí)到其弊端,紛紛開展教學(xué)改革,圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整, 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容的深刻變革。

1課程改革過程及依據(jù)

1.1開展企業(yè)調(diào)研,確定職業(yè)目標(biāo)

高職教育的計(jì)算機(jī)類課程教學(xué),應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的實(shí)際、高職專業(yè)的特點(diǎn)來確定教學(xué)目的和任務(wù),對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整。

明確調(diào)研目的:了解單位或部門是否重視電子商務(wù)(以電子商務(wù)專業(yè)為例)的開展;掌握單位或部門對電子商務(wù)人才的學(xué)歷層次要和能力要求;明確電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位;電子商務(wù)人才培養(yǎng)和工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)開發(fā)提供依據(jù)等。

調(diào)研手段方式:可采用發(fā)放人才需求調(diào)查問卷的方式展開調(diào)研,問卷的設(shè)計(jì)要目的明確、有針對性,以便確定職業(yè)目標(biāo)。問卷的統(tǒng)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理,剔除無效的問卷,從多角度、全方面利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理進(jìn)行分析。問卷的統(tǒng)計(jì)工作做的再完善,也是比較表面化,最好再有準(zhǔn)備地和企事業(yè)的專家、管理層、技術(shù)等各個(gè)層面做現(xiàn)場的論證。

1.2職業(yè)工作過程分析、職業(yè)能力剖析,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

在完成企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,形成了專業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告,明確了企業(yè)對人才的需求、改革思路,明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向。

由行業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)工作過程分析、職業(yè)能力剖析(包括專業(yè)能力、社會(huì)能力與方法能力),工作任務(wù)分析形成典型工作任務(wù)(完整的、代表性的職業(yè)行為)相同范疇的典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域(如表1所示)。

由行業(yè)專家和專業(yè)教師做專業(yè)課程設(shè)計(jì)分析,包括課程設(shè)置、指導(dǎo)性教學(xué)安排、教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等,形成框架教學(xué)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。

2課程改革的設(shè)計(jì)

2.1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式是知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)貫穿整個(gè)課程體系,遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,延續(xù)了從小學(xué)到中學(xué)一貫的學(xué)習(xí)方式,似乎合情合理,但實(shí)際工作中,沒有哪一個(gè)崗位的工作是書本中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)章節(jié),而是多門課程或知識(shí)體系的綜合應(yīng)用?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以完成某個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)為目的,是符合工作流程和崗位需要的。

以“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程為例,以往的載體是“知識(shí)點(diǎn)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確,學(xué)會(huì)了理解了也不知道如何運(yùn)用。按照“工作過程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想,把載體改成“項(xiàng)目”,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程,在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中可能多次涉及某些知識(shí)點(diǎn),通過不斷的對知識(shí)點(diǎn)重復(fù)能夠強(qiáng)化認(rèn)知。項(xiàng)目選擇的要點(diǎn)是:實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。

在“Web網(wǎng)站開發(fā)”課程的設(shè)計(jì)中,選擇了三個(gè)比較有代表性的網(wǎng)站項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情境,如表2所示,可以發(fā)現(xiàn)在三個(gè)學(xué)習(xí)情境中有部分任務(wù)單元是重復(fù)的,如三個(gè)項(xiàng)目中任務(wù)單元1是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù),學(xué)習(xí)情境2是學(xué)習(xí)情境1的知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)和包含,學(xué)習(xí)情境3又是學(xué)習(xí)情境1和2的知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)和包含,每個(gè)學(xué)習(xí)情境又都是獨(dú)立、并行的。

2.2課程的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境:購物類網(wǎng)站開發(fā)。

任務(wù)單元:購物車管理。

知識(shí)目標(biāo):(1)用戶網(wǎng)站需求的調(diào)研方法,一般購物類的業(yè)務(wù)過程;(2)數(shù)據(jù)庫知識(shí):表、視圖、存儲(chǔ)過程的設(shè)計(jì);(3)常用內(nèi)部對象、構(gòu)架設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)及調(diào)試的知識(shí)。

能力目標(biāo):(1)能分析網(wǎng)站的購物車功能主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),形成系統(tǒng)功能模塊圖;(2)能編寫任務(wù)書;(3)能完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì);(4)能進(jìn)行購物車相關(guān)前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn);(5)能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)購物車后臺(tái)管理系統(tǒng);(6)能實(shí)施功能測試和性能測試及完成報(bào)告;(7)任務(wù)總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容與過程:

(1) 資訊:了解電子商務(wù)網(wǎng)站購物流程。

(2) 引導(dǎo)內(nèi)容:①購物車相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中超市的購物車,不同的是一個(gè)是實(shí)體車,一個(gè)是虛擬車而已。重在體現(xiàn)專業(yè)能力,采用引導(dǎo)文教學(xué)法;②讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)購物的感覺:如用戶可以在購物網(wǎng)站的不同頁面之間跳轉(zhuǎn),以選購自己喜愛的商品,點(diǎn)擊購買時(shí),該商品就自動(dòng)保存到你的購物車中,重復(fù)選購后,最后將選中的所有商品放在購物車中統(tǒng)一到付款臺(tái)結(jié)賬。重在體現(xiàn)方法能力,采用角色扮演教學(xué)法。

(3) 決策:分組討論分析網(wǎng)絡(luò)購物車功能原理,明析并制定網(wǎng)絡(luò)購物流程。重在體現(xiàn)社會(huì)能力。

(4) 計(jì)劃:老師帶領(lǐng)學(xué)生畫各個(gè)功能模塊圖;制定該任務(wù)單元工作計(jì)劃文檔。采用項(xiàng)目教學(xué)法。

(5) 實(shí)施:小組進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

(6) 檢查與評估。①學(xué)生自評:組間相互進(jìn)行功能測試和性能測試,給出評價(jià);組內(nèi)各成員互評。②教師評價(jià):根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、協(xié)作精神、職業(yè)道德以及完成任務(wù)的功能完整性、軟件健壯性對小組進(jìn)行評估。

以上是針對其中一個(gè)學(xué)習(xí)情境中的一個(gè)任務(wù)單元的設(shè)計(jì),每個(gè)任務(wù)單元也是一個(gè)小項(xiàng)目,教學(xué)過程中突出能力目標(biāo),通過任務(wù)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法等實(shí)施教學(xué):每個(gè)工作任務(wù)按照“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評估”六步法來組織教學(xué),在老師指導(dǎo)下制定方案、實(shí)施方案、最終評估;學(xué)生通過實(shí)踐,體驗(yàn)實(shí)際網(wǎng)站建設(shè)工作過程;教學(xué)過程和能力考核體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師進(jìn)行適當(dāng)講解、并進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評估。

3結(jié)語

目前國內(nèi)高職院校教學(xué)改革快速推進(jìn),新理論不斷涌現(xiàn)。課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師要銳意改革,勇于探索,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段,按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。

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The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education

SUN You

篇（9）

1.1教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設(shè)計(jì)來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握J(rèn)avascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對性（如圖1所示）。

2教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1組織原則

以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

篇（10）

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計(jì)的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計(jì)、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計(jì)的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)――實(shí)踐性（課內(nèi)項(xiàng)目、課外拓展項(xiàng)目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項(xiàng)目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施能力。

2.以網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運(yùn)營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進(jìn)行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動(dòng)宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個(gè)學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個(gè)情境設(shè)計(jì)了6～10個(gè)教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)項(xiàng)目精心分解成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)合理地融入各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程都要遵循：“項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容項(xiàng)目”這樣一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實(shí)施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)等16個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行了重構(gòu)與序化，以5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，綜合理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個(gè)學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進(jìn)，在不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能的同時(shí)，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。通過5個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評價(jià)采用過程性評價(jià)（項(xiàng)目評價(jià)）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時(shí)成績（占20%）、項(xiàng)目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個(gè)部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力得到了明顯提高，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合。基于工作過程系統(tǒng)化的課程和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點(diǎn)突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得各種榮譽(yù)，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

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