序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計上機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    會計電算化是把電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實(shí)務(wù)中的簡稱,它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化,使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此會計電算化課程的教學(xué),不但要傳授給學(xué)生會計的基本理論知識,還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能?？墒?綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀,卻與此要求大相徑庭。

    一、目前中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

    1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低,教學(xué)內(nèi)容不完善

    據(jù)了解,很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤,而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容,這導(dǎo)致老師們被動地把會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計電算化證的考試,為考試而教學(xué),考試考什么就教什么,這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試,但卻缺乏實(shí)際工作能力,走上崗位后適應(yīng)能力較差,無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。

    2、教師能力制約電算化發(fā)展

    會計電算化不是簡單的計算機(jī)加會計學(xué),而是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而,會計與計算機(jī)畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會計電算化課的教學(xué)。由于教計算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè)知識,使學(xué)生對會計軟件的操作只是按部就班,一知半解,極大地阻礙了會計電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會計專業(yè)出身的老師從事會計電算化教學(xué),能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計問題,卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識,在遇到計算機(jī)問題時又不能很好地解決。所以,會計電算化教學(xué)需要的是既精通會計理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識,又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外,教師很少或沒有機(jī)會與同行溝通,也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通,也是造成教師知識面窄的重要原因。因此,教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。

    3、教學(xué)設(shè)施跟不上,不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

    會計電算化是將計算機(jī)應(yīng)用到會計中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,沒有足夠課時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是不可能學(xué)好這門課程的。但是,不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等問題,沒有建立獨(dú)立的會計電算化實(shí)訓(xùn)室,而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機(jī)房,不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者,財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版,穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣,且與企業(yè)使用的軟件存在差別,致使學(xué)生在實(shí)際工作中無法立即適應(yīng)。

    二、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)對策

    針對中職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題,解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才存在的不足,提出以下對策:

    1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不能為考而教

    教師在教學(xué)過程中,一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想,從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā),多采用案例教學(xué)法,為學(xué)生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。具體操作如下:把手工會計中所用到的會計案例,在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中,利用財務(wù)軟件再次重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

    在案例的來源上,可以通過以下幾個方面:第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況,設(shè)計一套適合自身的教學(xué)案例。第二,從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如:網(wǎng)上下載、或通過一些會計實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三,多與兄弟學(xué)校交流,相互探討教學(xué)案例,取長補(bǔ)短。

    2、努力提高師資水平

    要提高會計電算化的水平,教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進(jìn),努力更新教學(xué)知識,主動學(xué)習(xí),不僅要具備豐富的財務(wù)理論知識,又要具有熟練的軟件操作技能和計算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面,第一,要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題;第二,要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的,學(xué)校可以派教師參加會計電算化培訓(xùn)班,如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班,以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是,學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,鼓勵教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí),以提高會計電算化教師的實(shí)踐動手能力,這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

    3、建立獨(dú)立的會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

篇（2）

一、思想政治方面

20xx年于國家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時了解國內(nèi)國際形勢。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時期新形勢下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價專業(yè)的資產(chǎn)評估及其課程設(shè)計以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級工程造價專業(yè)的工程財務(wù)和20XX級工程管理專業(yè)的會計原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢，因而我時刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動態(tài)，鼓勵學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時，對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國家級及省級等刊物上。

在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個人教學(xué)工作總結(jié)二 時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級xx專業(yè)《xxx》和xx級xx、xx管理及xx級與xx級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n?！吨屑壺攧?wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會就直接過渡到中財且會計準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出;同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié);力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。

3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財務(wù)會計的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會計信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

篇（3）

二、改革的意義

1. 會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會計是一個專業(yè)知識豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會計專業(yè)的時候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會計專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會給會計專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開展的需要

會計專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會計與實(shí)務(wù)、財經(jīng)技能、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會計、財務(wù)管理會計、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會計崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時結(jié)合，教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財政主管部門加強(qiáng)對會計從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國的考證通過率也降低了很多。為了及時應(yīng)對這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)起來就會游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會，凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場對會計相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡課時，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)2013級、2014級和2015級的人才培養(yǎng)方案。同時，采取針對性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時的財經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時的會計電算化增加到每周6學(xué)時，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時間；再次，主動聯(lián)系中華會計網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個月的助理會計師培訓(xùn)工作，提高初級職稱的考證通過率。同時，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過購買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報實(shí)訓(xùn)審計學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會計與實(shí)務(wù)財務(wù)會計與實(shí)務(wù)成本會計實(shí)務(wù)和稅務(wù)會計等課程的課時量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實(shí)訓(xùn)室和財務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對接會計專業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)體會和報告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個過程能夠有效展示的最好平臺就是技能競賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過改革，首先有針對性地開設(shè)財經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)和見習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐證明，在會計證考證難度加大的背景下，2013級、2014級學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會計證和助理會計師考證平均通過率相比2012級明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績。而考證通過率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會計技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會計技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎和二等獎的好成績，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會計事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評分具體如下：

篇（4）

時光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去；回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個陌生的工作環(huán)境中成長，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作做一個簡要回顧與總結(jié)： 一、教學(xué)方面 在08年，我先后承擔(dān)了08級xx專業(yè)《xxx》和07級xx、xx管理及07級與05級xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)： 1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)學(xué)生核心課程，針對學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會”就直接過渡到“中財”且會計準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時力求做到深入淺出；同時，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財務(wù)軟件的使用一個直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計出符合企業(yè)財務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時對該課作出總結(jié)。 2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財務(wù)會計》的教學(xué)中，考慮到上課班級人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對這門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動手操作；為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長了一節(jié)；力爭做到每上一次機(jī)，學(xué)生對用友財務(wù)軟件的認(rèn)識就更進(jìn)一步。 3、虛心請教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。 4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財務(wù)會計”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會計信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解答和演示。 5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。 二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了07級的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在09年暑期帶領(lǐng)07級會計專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任09級會計專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對會計專業(yè)有更好的認(rèn)識，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)本文地址： 三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面 為了能上好《財務(wù)分析與會計信息系統(tǒng)》這門課程；我在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)計算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言方面的知識，讓自己能及時解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。 四、今后努力的方向 1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對自己語速較快的特點(diǎn)，盡量控制語速；此外，在課程安排與設(shè)計上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡潔明快。 2、對吸收能力慢的學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。 一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)。我覺得自己是幸運(yùn)的，更是欣慰的．欣慰的是我生活在一個團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，用滿腔熱忱去對待自己的工作和生活。

 

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　19-0000-02

案例教學(xué)法是行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。

會計電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握會計專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識外，還必須懂得操作計算機(jī)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，日新月異，財務(wù)核算軟件的品種繁多，功能也越來越多，這就意味這學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)的最新知識，在明天可能就會成為陳舊的技術(shù)，今天所學(xué)的某一種財務(wù)軟件，在將來不一定會使用到這種財務(wù)軟件，這就要求教師在教學(xué)時不能只著眼于現(xiàn)有知識的灌輸，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)。

這幾年來，我在把案例教學(xué)法應(yīng)用到《初級會計電算化》課程教學(xué)時，剛開始也遇到了一些問題，后來通過慢慢摸索、反思、總結(jié)，取得了一定的效果，現(xiàn)在我就談?wù)剷嬰娝慊咐虒W(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。

1 案例設(shè)計要由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生實(shí)際情況

會計電算化核算軟件包括總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)是相對獨(dú)立又互相聯(lián)系的，可獨(dú)立練習(xí)又可綜合訓(xùn)練。在設(shè)計案例時，先根據(jù)各個子系統(tǒng)的內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計案例，包括一個教學(xué)的案例，兩個練習(xí)的案例，讓學(xué)生在掌握單個子系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合的練習(xí)。對于綜合練習(xí)的案例設(shè)計上也是由簡到繁的，第一個綜合案例是由一些最簡單的業(yè)務(wù)構(gòu)成的，比如沒有外幣核算、對會計科目較少輔助核算，對憑證的處理只是簡單的制單、審核、記賬等，第二個案例就加了很多特殊情況下的業(yè)務(wù)處理，如有外幣核算，有些會計科目增加了個人往來、數(shù)量、部門等輔助核算，對憑證的處理就多了修改、刪除、沖銷等處理。接下來的案例再逐步加深，如增加業(yè)務(wù)量，由原來處理一個月的業(yè)務(wù)增加到處理兩個月的業(yè)務(wù)。這樣學(xué)生才能對知識的掌握逐步加深，對賬務(wù)的操作也會越來越有興趣。

2 重視學(xué)生作業(yè)的修改，用學(xué)生上交的作業(yè)作為典型案例

在案例教學(xué)法中，選擇案例是一項(xiàng)重要的工作，所選的案例必須既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要具有現(xiàn)實(shí)性，是學(xué)生觸手可碰的。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要求做哪幾個步驟就做那幾個，做對做錯也不管。有些學(xué)生接受能力較差，課堂上老師對每一個操作步驟都已經(jīng)講得很詳細(xì)了，但真正讓學(xué)生做練習(xí)時，還是有小部分學(xué)生感到茫然，不懂操作或操作錯誤的，這時就需要教師及時調(diào)整教學(xué)方法和案例，將學(xué)生出現(xiàn)的問題和不理解之處及時記錄下來。利用學(xué)生上交的作業(yè)作為案例，及時批改，但批改方式與傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式不同。

我是這樣批改電算化作業(yè)的：打開學(xué)生所操作的賬套，檢查是否有錯，如果沒錯，提出表揚(yáng)；如有錯，就把錯誤的地方用圖片的形式剪切出來，指出具體錯在哪里，是怎么造成的，然后用圖片加文字告訴學(xué)生修改的一系列方法和步驟，這些都用Word文檔記錄下來，再反饋給學(xué)生，然后在課堂上以某一個學(xué)生錯誤的情況作為典型案例進(jìn)行講解，并讓學(xué)生根據(jù)老師的提示自己找出操作的錯誤并按步驟修改正確。

我有時還在課堂上利用下課前的15分鐘，請學(xué)生們停止練習(xí)，交叉檢查學(xué)生操作完成的賬務(wù)，找出錯誤的地方，提出修改意見并進(jìn)行修改。

通過以上批改作業(yè)方式既讓學(xué)生加深掌握會計軟件的操作過程，又提高了學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。

3 學(xué)生獨(dú)立完成每個案例的操作與分崗位操作相結(jié)合

在學(xué)生初學(xué)財務(wù)核算軟件時，要求每一個學(xué)生獨(dú)立、完整、系統(tǒng)地完成一整套會計資料的操作，即從建立賬套、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)的處理到期末處理再到報表的編制，都由學(xué)生單獨(dú)完成。這時候?qū)W生在操作時都屬于比較陌生的階段，所以在學(xué)生練習(xí)時，教師要及時巡堂，一方面督促學(xué)生上機(jī)操作，一方面了解并幫助學(xué)生解決遇到的問題，務(wù)必讓每個學(xué)生都能全面掌握會計軟件的操作方法，避免有些能力差的學(xué)生無法完成操作，依賴其他同學(xué)，對學(xué)習(xí)失去興趣。

在學(xué)生能夠獨(dú)立完成用財務(wù)軟件處理一整套賬務(wù)流程后，可選用一、兩套賬務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)資料作為案例，給學(xué)生進(jìn)行崗位分工，讓學(xué)生根據(jù)各自的崗位權(quán)限完成各自的操作內(nèi)容。

通過這種先獨(dú)立后分崗位操作的方式，學(xué)生既能了解賬務(wù)處理的整個流程，又了解了不同崗位的工作職責(zé)和權(quán)限，還增強(qiáng)的學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 在運(yùn)用案例教學(xué)時，可采用會計軟件正式使用前的試運(yùn)行階段的“雙軌”運(yùn)行模式

會計軟件的使用或者說從舊系統(tǒng)切換到新系統(tǒng)一般要通過試運(yùn)行（或稱雙軌運(yùn)行），讓新舊系統(tǒng)并行地運(yùn)行一段較長的時期。在這段時間中要求使用會計核算軟件的企業(yè)手工賬和電腦賬必須同時進(jìn)行，試運(yùn)行必須同正式運(yùn)行一樣要求，即必須按軟件規(guī)定的業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，從實(shí)際出發(fā)完成日常會計核算和管理的一切工作，還要經(jīng)常關(guān)注計算機(jī)處理過程，檢查是否有異常情況發(fā)生，比較計算機(jī)與手工雙方的處理結(jié)果，保證運(yùn)行的結(jié)果要核對一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終實(shí)現(xiàn)甩賬，獨(dú)立實(shí)施會計電算化。在實(shí)際案例教學(xué)中也可以嘗試采用這種“雙軌”運(yùn)行的模式。

這種模式往往是在學(xué)生完成會計專業(yè)的理念學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)時來進(jìn)行的，即利用同一套賬務(wù)的案例讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬練習(xí)的同時也進(jìn)行會計電算化上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)。我們對二年級的學(xué)生就是采用這種雙軌運(yùn)行模式的，學(xué)生在做完實(shí)習(xí)前的財務(wù)會計綜合手工實(shí)訓(xùn)后，要求以手工實(shí)訓(xùn)的賬務(wù)為案例，完成電算化的操作，然后讓學(xué)生把手工賬與電腦賬進(jìn)行核對，檢查雙方處理的結(jié)果是否一致。這樣一來，一方面學(xué)生通過手工會計的操作對以前所學(xué)的會計知識和會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈的關(guān)系有了深刻理解，并能弄清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系，另一方面學(xué)生通過電算化上機(jī)操作與手工賬相比較，能非常清楚和直觀看出地對這兩者之間的區(qū)別聯(lián)系和優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

5 采用案例教學(xué)的同時，可嘗試采用倒推法來檢驗(yàn)操作的正誤

目前《初級會計電算化》課程實(shí)踐教學(xué)中，主要目標(biāo)集中于培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會計核算軟件的能力，而對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，沒有作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生基本沒有能力去解決應(yīng)用過程中遇到的各種問題，倒推法就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

篇（6）

中圖分類號：F232-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）29-0003-01

一、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)目標(biāo)與社會實(shí)際相脫節(jié)

在中職學(xué)校中《會計電算化》課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件的操作能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為針對該財務(wù)軟件的基本操作方法進(jìn)行詳盡的介紹與示范，教學(xué)中忽略對會計電算化專業(yè)術(shù)語的解析以及會計信息系統(tǒng)中的會計實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)的滲透。這樣的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在電算化的學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐中缺少基礎(chǔ)概念與理論支持，更無法將會計實(shí)務(wù)實(shí)踐遷移到電算化的應(yīng)用上，只能照本操作，離開課本、離開課堂，真正上崗時即無從下手，與社會實(shí)際相脫節(jié)。

（二） 教材選用單一

為響應(yīng) “普通高中有高考，中職教育有大賽”，適應(yīng)全國職業(yè)院校技能大賽的需求，各中職學(xué)校普遍熱衷選用唯一比賽的會計電算化教材，教學(xué)內(nèi)容則以技能大賽的大綱為教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各級專業(yè)技能競賽，努力躋身在各級大賽的前沿。雖在比賽中能取得優(yōu)秀成績，但在現(xiàn)實(shí)工作中并無有重大用途。

（三） 教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)方式和方法落后

會計電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力，這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。然而，目前仍有一些學(xué)校雖設(shè)置了會計電算化專業(yè)，但沒有專業(yè)機(jī)房。學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時少，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些學(xué)校設(shè)有專業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。另有一些學(xué)校雖建立了多媒體實(shí)驗(yàn)室，使用計算機(jī)輔助教學(xué)，但在使用效率上卻不很理想。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

在目前的中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)中。實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例較小，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查課。在課程學(xué)習(xí)中。學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識為主。其結(jié)果是，雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，甚至拿到了畢業(yè)證書。但由于缺乏實(shí)際操作技能。在實(shí)際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)改革的途徑

（一）適應(yīng)社會實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

從用人單位反饋的信息來看，中職學(xué)生普遍存在以下能力的不足：1.缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力；2.對運(yùn)行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足；3.對其他會計軟件的適應(yīng)能力較差。

為適應(yīng)企業(yè)對中等會計專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對某一特定財務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力；同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，指引學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能基于熟練掌握某一特定財務(wù)軟件的操作能力后，自學(xué)掌握其他常用的財務(wù)軟件。

（二）充分發(fā)揮自編教材、自編《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》的作用

為使電算化課程的教學(xué)能與企業(yè)會計工作實(shí)際需求有效接軌，在教學(xué)過程中通過自編電算化教材（補(bǔ)充出納管理系統(tǒng)、往來帳管理系統(tǒng)、購銷存管理系統(tǒng)等模塊的應(yīng)用知識）、自編電算化上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練（結(jié)合基礎(chǔ)會計模擬實(shí)操教材、財務(wù)會計模擬實(shí)操教材及近年會計電算化省賽試題等，編寫仿真會計電算化上機(jī)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)），彌補(bǔ)了學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容上的不足，既實(shí)現(xiàn)了在電算化課程教學(xué)中滲透會計實(shí)務(wù)，使學(xué)生較具體地體驗(yàn)仿真ERP上線企業(yè)會計信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況；又能滿足一部分學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以使他們能利用課余時間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)理論遷移、技能拓展。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”?？煞譃槿齻€步驟：1.由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；2.案例在課堂上先由學(xué)生討論，然后由教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開演示課等形式。對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高會計電算化的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

校結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對會計電算化人才的需求狀況。以便有目的地培養(yǎng)人才；同時學(xué)校與企業(yè)開展合作，也有利于學(xué)校開辟多種辦學(xué)途徑。學(xué)?？膳c軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司及應(yīng)用會計電算化的企業(yè)合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會計電算化的培訓(xùn)。學(xué)校還可以派專業(yè)教師深入到企業(yè)中去。通過調(diào)研及時了解會計電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中存在的各種問題，以便更好地組織教學(xué)；同時，教師可以將收集到的資料編寫成教學(xué)案例，進(jìn)行案例教學(xué)，這樣的教學(xué)案例更具有針對性和目的性。學(xué)校也可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

（五）建立專用的會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)，設(shè)計成標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)會計基本理論和知識的教學(xué)。同時，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實(shí)無法模擬的會計環(huán)境或問題時。用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時。要考慮今后發(fā)展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業(yè)的設(shè)計意見。同時可與其合作開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學(xué)生學(xué)到企業(yè)管理方面的知識，而且對學(xué)校創(chuàng)收也有所幫助。該實(shí)驗(yàn)室建成以后。應(yīng)杜絕其他專業(yè)教學(xué)使用，多安排會計專業(yè)的學(xué)生在此進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。

（六）組織學(xué)生參加考證

中等職業(yè)學(xué)校的電算化教學(xué)受教學(xué)時限的影響，不可能在課堂上將所有電算化的知識一一教授。根據(jù)筆者多年教學(xué)、實(shí)踐和帶隊(duì)考證的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初級考證和中級考證各有特色，在教學(xué)中可按如下步驟進(jìn)行： 初級輔導(dǎo)、中級輔導(dǎo)、考證準(zhǔn)備

中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生必須拿到會計上崗證，將來畢業(yè)后才能順利從事財務(wù)工作。目前幾乎所有中等職業(yè)學(xué)校在開設(shè)會計專業(yè)的課程時都有珠算、會計基礎(chǔ)、會計實(shí)務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和會計電算化等課程。在經(jīng)過初級、中級電算化教學(xué)以后，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解已經(jīng)基本沒有問題了，需要注意的就是要針對考證要求強(qiáng)化訓(xùn)練并記憶相關(guān)要點(diǎn)。

結(jié)語

通過會計電算化教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，力求學(xué)以致用，從而為社會培養(yǎng)出符合現(xiàn)代會計事業(yè)需求的復(fù)合型人才正是我們的真正目的。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

    目前,全國核算單位達(dá)到1200萬戶左右,企業(yè)對會計人員的總需量達(dá)到3000萬人。企業(yè)管理中對會計核算的水平和要求也逐步提高,傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對于電算化專業(yè)的新的要求,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院瞄準(zhǔn)這一市場行情,強(qiáng)化了學(xué)生會計電算化專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,在會計類專業(yè)中開設(shè)了會計電算化課程,電算化課程成為會計專業(yè)課程設(shè)計中必不可少的部分,而且,相關(guān)專業(yè)也涉及會計電算化課程,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)電算化課程的實(shí)踐過程中也積累了相當(dāng)一部分的經(jīng)驗(yàn),傳統(tǒng)的理論型、精英型教學(xué)模式,在的教學(xué)實(shí)踐中有所突破。

    一、制約會計電算化教學(xué)效率的因素分析

    (一)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效率不符合市場的要求

    對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識,專任教師們往往會停留在抽象的理解上,沒有具體的對象作為其支撐,這種層次的認(rèn)識,會進(jìn)一步地影響到教材選擇、教材的理解與教學(xué)方法、教學(xué)測評等各個環(huán)節(jié),因此,在總個教學(xué)中起著最基礎(chǔ)性的作用。

    針對重慶工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,90%以上的同學(xué)認(rèn)為電算化課程的設(shè)置非常重要,有實(shí)用性,說明絕大部分同學(xué)對于課程的認(rèn)識正確,關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)目標(biāo)。

    高校會計電算化沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),在會計電算化的課程設(shè)計中,財務(wù)應(yīng)用與企業(yè)會計電算化的實(shí)際應(yīng)用相分離,側(cè)重于會計報表的處理與總賬模塊的學(xué)習(xí),但是這種設(shè)計遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足企業(yè)會計核算的高一級需要。選擇好合適的教材,把有限的課時放在高效的教學(xué)上,直接關(guān)系到高職電算化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),必須充分調(diào)動學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)過程中的積極性與自主性,充分利用教學(xué)互動、教學(xué)相結(jié)合等模式和方法。教師有必要利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式,改變會計電算化的教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位,讓學(xué)生的主動性能動性到發(fā)揮和重視。

    (二)教師缺乏知識更新,實(shí)務(wù)操作不嫻熟

    長期在教學(xué)一線的教師,長時間脫離會計崗位,有可能缺乏會計實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),跟不上實(shí)務(wù)發(fā)展的節(jié)拍,在教學(xué)中,理論難免與實(shí)際相脫節(jié),加上會計專業(yè)教師比較緊缺,授課任務(wù)比較重,沒有時間自我提升,進(jìn)行知識更新。知識結(jié)構(gòu)不合理或老化,實(shí)踐能力相對薄弱,是制約會計電算化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的重要因素之一。

    會計電算化是一門交叉的理論知識融合和實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程,任課教師需要扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能才能有效駕馭。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,Sybase、Oracle等大型軟件在會計上得到大量地應(yīng)用,電子商務(wù)也與會計電算化軟件進(jìn)一步融合,給會計電算化的教學(xué)人員帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

    (三)課程能力考核不突出

    課程考核在電算化教學(xué)中具有導(dǎo)向作用,會計電算化課程的考核與評價應(yīng)該突出學(xué)生的電算化操作能力,充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)屬性。然而,長期以來,電算化教學(xué)的考核以理論知識點(diǎn)為主,重視理論知識而沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的考核,學(xué)生上機(jī)的機(jī)會比較少,實(shí)際操作能力比較差。高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練,增加學(xué)生的就業(yè)能力。

    二、會計電算化教學(xué)效率改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

    (一)明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)企業(yè)需要確定教學(xué)內(nèi)容

    第一,為明確會計電算化教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織教師對重慶博文財務(wù)管理有限公司、重慶立信會計師事務(wù)所、重慶中環(huán)建設(shè)集團(tuán)有限公司、重慶煤電氣有限公司、等近七十家中小型企業(yè)單位開展會計電算化職業(yè)崗位能力及崗位需求的知識和技能開展調(diào)研工作,確定出會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,重建電算化課程教學(xué)體系,突出高職特色,加大實(shí)踐比例,著重學(xué)生電算化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

    第二,組織專任教師與兼任教師,從學(xué)校與企業(yè)合作的視角,對行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行深入而細(xì)致地分析,對電算化課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行的開發(fā)與研究,共同編寫教材和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì),對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選。加強(qiáng)學(xué)生的電算化操作技能,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,使每一位學(xué)生都有充足的動手機(jī)會。

    第三,在進(jìn)行廣泛的調(diào)查與研究的基礎(chǔ)之上,確定《財務(wù)軟件運(yùn)用》課程等核心課程,會計電算化能力模塊設(shè)置《EXCEL在財務(wù)工作中的運(yùn)用》、《財務(wù)軟件運(yùn)用》和《ERP運(yùn)用》課程。在具體的教學(xué)過程中,適當(dāng)安排電子商務(wù)方面的內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野;通過建立電算化試題庫、多媒體、電子教案等途徑,強(qiáng)化電算化教學(xué)對于各門學(xué)科知識的綜合運(yùn)用,融會貫通。

篇（8）

（一）：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。因?yàn)闀嬁颇渴欠磻?yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。

（二）：填制會計憑證，并對憑證進(jìn)行審核

在設(shè)置好會計科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實(shí)地填制記賬憑證。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實(shí)的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實(shí)的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導(dǎo)老師xxx老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。

（三）：會計帳簿的登記與結(jié)帳

記賬憑證通過審核簽字后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實(shí)的反映企業(yè)在一個會計期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會計期末時依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因?yàn)橛涗涘e誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時的數(shù)據(jù)不真實(shí)，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時候工作復(fù)雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實(shí)的不記賬憑證完整的登記入賬。

（四）：會計報表的填制

記賬完后要做的就是填制會計報表，由于2006年的新會計準(zhǔn)則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識得到了很好運(yùn)用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強(qiáng)化，接受了更多的新知識，強(qiáng)化了我們在會計報表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與感受

篇（9）

1.1對教學(xué)重要性的忽視

自《成本會計》從會計課程中分離出來后，就成為高校會計類專業(yè)的主干課程之一，與財務(wù)會計、管理會計并駕齊驅(qū)。但這門課程的設(shè)置被認(rèn)為是財務(wù)會計不足的補(bǔ)充，在我國會計教育事業(yè)中，認(rèn)為它是財務(wù)會計課程的一門附屬課程，遠(yuǎn)沒有財務(wù)會計與管理會計重要。從學(xué)生角度而言，認(rèn)為《成本會計》課程中的部分內(nèi)容與管理會計的內(nèi)容是交叉重復(fù)的，在學(xué)習(xí)成本會計這門課程的時候感到定位不明確，對大量的公式計算與表格也感到枯燥，并且在會計類的相關(guān)職稱考試與注冊會計師考試中成本會計的內(nèi)容比重很小。由于這兩方面的原因，部分高校對《成本會計》課程的學(xué)時進(jìn)行壓縮，學(xué)生也以應(yīng)試、求職的有用性高低為判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了《成本會計》的重要性，對其關(guān)注程度低。

1.2教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理要求嚴(yán)重脫節(jié)

在《成本會計》教學(xué)中，人們只重視傳統(tǒng)的成本會計計算原理與方法的教學(xué)，只是就成本論成本，就教材論教材，沒有站在學(xué)術(shù)的前沿，及時掌握社會需要的動態(tài)。例如，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)過程中自動化和機(jī)器人的廣泛應(yīng)用使企業(yè)能夠從事產(chǎn)品多樣化生產(chǎn)，并解決了產(chǎn)品精致化的要求;但在成本會計教學(xué)上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費(fèi)用，最終會使會計信息失真從而導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤;再如，網(wǎng)絡(luò)的普及使電子商務(wù)日益風(fēng)行，由于網(wǎng)絡(luò)交易的臨時性，當(dāng)某項(xiàng)交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經(jīng)營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現(xiàn)今的成本計算方法較難解決這類問題。對于適用于現(xiàn)代企業(yè)成本管理要求而提出成本的新思想與新的計量方式，則因教材、學(xué)時等原因而避重就輕地一帶而過，使得學(xué)生一旦上崗后難以滿足企業(yè)的崗位要求。

1.3教學(xué)方法的局限性

當(dāng)前的《成本會計》教學(xué)大多采用的是課堂講授、案例分析與模擬實(shí)訓(xùn)及輔助教學(xué)等方法。由于其計算量大和表格繁多等特點(diǎn)，使得教師與學(xué)生對教材的依賴性強(qiáng)。教師按照教材上的案例及表格來講述各數(shù)字間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系，從而給了學(xué)生“照本宣科”的印象，在授課的過程中難以集中學(xué)生的注意力，保持良好的教學(xué)秩序〔2〕。有些學(xué)校也配套了多媒體教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)今都采用PowerPoin量制作成本會計課件開展教學(xué)，但只能是對公式與方法的呈現(xiàn)，對要點(diǎn)起到提示的作用，對于企業(yè)生產(chǎn)流程、各表格之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系仍然無法形象地展示出來。

1.4電算化教學(xué)仍屬空白

現(xiàn)在幾乎所有高校都有會計上機(jī)模擬室與配套的會計軟件，但僅僅只針對財務(wù)會計教學(xué)，市面上沒有成本會計教學(xué)專門的電算化教材，也沒有相應(yīng)的電算化軟件，只是在財務(wù)用友會計軟件的高級版本里才有，且只適合企業(yè)使用。學(xué)校的學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，只能“紙上談兵”，采用紙制的憑證賬簿報表來進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

1.5課程偏頗于理論教學(xué)

多數(shù)高校對于《成本會計》的課程設(shè)置仍然偏向于理論教學(xué)，理論學(xué)時遠(yuǎn)大于實(shí)踐學(xué)時，甚至部分高校沒有相應(yīng)的設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于教學(xué)是“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方式，沒有實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少對制造業(yè)生產(chǎn)的直接了解和認(rèn)識，影響了學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用。例如，對構(gòu)成成本要素的分配如材料費(fèi)用分配表、人工費(fèi)用分配表、折舊費(fèi)用分配表等是按不同章節(jié)分開講述的，若學(xué)生不通過實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)，則很難系統(tǒng)性地掌握各種成本構(gòu)成的知識，更達(dá)不到整合的效果。

2《成本會計》教學(xué)改革的措施

《成本會計》是一門獨(dú)立課程，較其他會計學(xué)科課程而言形成比較晚，還沒有一套科學(xué)可行的教學(xué)方法供教育工作者參考，有許多的教學(xué)方法既要在實(shí)踐中探索，也要從理論上進(jìn)行研究，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)針對以上問題提出幾點(diǎn)建議。

2.1構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

由于《成本會計》是在基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，它融人了財務(wù)會計和管理會計等方面的知識，因此在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā)，合理構(gòu)建成本會計的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)課程的重要性，掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法，為成本會計的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，要注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上，確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，增加成本預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容;在保留成本會計傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時，簡化過多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法，使《成本會計》的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，《成本會計》逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了《財務(wù)會計》《成本會計))((管理會計》“三足鼎立”的局面，所以在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務(wù)會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱?，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計、財務(wù)會計、管理會計等課程之間常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)，我們教學(xué)者為避免這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)采取必要的措施。首先，在選擇教材上把側(cè)重點(diǎn)放在“管理成本會計”這種綜合性的學(xué)科上，把成本會計與管理會計內(nèi)容整合為一門更適應(yīng)教學(xué)要求的課程;其次，建議在教學(xué)過程中授課教師之間增加溝通協(xié)商，避免重復(fù)教學(xué)。對于難以避免的重復(fù)內(nèi)容，例如成本會計與管理會計中的“標(biāo)準(zhǔn)成本法”等，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;最后，對于這些課程的教學(xué)時間安排也要注意各門課程的知識銜接，使得學(xué)生既能系統(tǒng)性又能有針向性地學(xué)習(xí)。

2.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在《成本會計》的教學(xué)上應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)式的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生在接受教學(xué)時的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引人到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1)“課前觀摩”教學(xué)。老師講授每一單元新課之前，首先組織學(xué)生觀摩相應(yīng)的實(shí)際業(yè)務(wù)或生產(chǎn)經(jīng)營過程，從而給學(xué)生一種親臨其境的感性認(rèn)識，以利于他們接受和理解本單元的相關(guān)知識。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒有社會生活體驗(yàn)，往往老師講了很多但效果并不是很理想。如《成本會計》中輔助生產(chǎn)車間的成本計算法這一單元，在講授五種分配法前如果先組織學(xué)生觀摩一下輔助生產(chǎn)車間的生產(chǎn)模式和工序流程，那么講起課來就會得心應(yīng)手、事半功倍;但這樣做往往受時間、場地等客觀條件的制約，實(shí)際操作起來困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)事前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)單位教學(xué)的需要，深人企業(yè)調(diào)查研究，并采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，將所要觀摩的內(nèi)容制成影像，從而既拉近課堂與企業(yè)和市場的距離，也讓學(xué)生有直觀的印象[s]，提高課堂教學(xué)效果。

2)課堂精講，引人案例教學(xué)。老師盡量壓縮講授時間，對于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理要講明、講透，對于具體的核算、計算、分析及管理方法講清步驟、突出要點(diǎn)，其他技術(shù)問題放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)邊做邊學(xué)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)作好時間和內(nèi)容上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要精選相關(guān)的案例，先讓學(xué)生討論案例，然后教師結(jié)合案例講解教學(xué)內(nèi)容，通過這些鮮活的案例使課堂教學(xué)更生動具體且通俗易懂。為達(dá)到這一效果，我們一方面精讀教材，進(jìn)行精美的教學(xué)設(shè)計;另一方面應(yīng)在分析教材的基礎(chǔ)上搜集、篩選教學(xué)案例。

3)模擬實(shí)訓(xùn)?！冻杀緯嫛纺M實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，在完成每一單元的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。通過模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在學(xué)生完成所有教學(xué)任務(wù)進(jìn)人社會實(shí)習(xí)前有必要進(jìn)行一次校內(nèi)綜合“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。目的是讓學(xué)生在一個仿真的環(huán)境中系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)際業(yè)務(wù)、職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。為搞好模擬實(shí)訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)著重解決以下問題:實(shí)習(xí)環(huán)境盡量仿真，給學(xué)生一種親臨其境的感覺，例如安排學(xué)生在財務(wù)處實(shí)習(xí)等，提高對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果;模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容相對集中，讓學(xué)生進(jìn)人一種工作狀態(tài)，體現(xiàn)職業(yè)化的感覺，以便日后能更快地適應(yīng)工作崗位需要。

2.3完善成本會計模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

篇（10）

一、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及原因分析

1、實(shí)驗(yàn)課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來重理論、輕實(shí)踐，所以很多高校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案里專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時安排都不是很充分，更談不上系統(tǒng)化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃，整個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過各種渠道收集到三十多份高校（以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主）本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上來看，部分高校財務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類課程只有為數(shù)不多的一兩門，如財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，財會綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課程難成體系；且已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程一般為期1至2周，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時也顯不足。另外有些高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程雖然門數(shù)多，但各課程在相互銜接和開課時序上還有明顯不合理之處，各高校之間也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均按各自的理解來開設(shè)，隨意性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程難言體系化、規(guī)范化。

2、實(shí)驗(yàn)課程的師資力量不夠。財務(wù)管理是一門理論性和實(shí)務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對于理論教學(xué)而言，目前我國各高校的師資配置都是比較充分的，但實(shí)驗(yàn)課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)?；旧暇蜎]有專門從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。造成這種狀況的一個重要的原因是因?yàn)楹芏喔咝＝處熁揪褪菑膶W(xué)校到學(xué)校，自身接觸企業(yè)實(shí)務(wù)的機(jī)會就很少或根本沒有，如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程專職教師從已有理論教師隊(duì)伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒；另一方面，直接對外招聘引入職場人員，從個人待遇上又難以保證這種人才流動，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。

3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想。通過對其他高校的實(shí)地走訪與經(jīng)驗(yàn)交流，筆者發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特別是直接與財務(wù)管理理論課配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在各高校實(shí)施的時候內(nèi)容都不是一致的：有的學(xué)校是以財務(wù)報表分析為主，有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計算為主，有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響，只要一點(diǎn)做得不好都會讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限，如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真度還不夠，情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏，學(xué)生的模擬實(shí)務(wù)的代入感不夠強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課，沒有真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的目的。

二、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身的教學(xué)感受，筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建要做到如下幾點(diǎn)：

1、明確實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、聯(lián)系書本理論知識分析問題、親自動手解決問題的能力，為學(xué)生提供一座溝通理論知識與實(shí)務(wù)技能的橋梁，做好高校專業(yè)理論教育與實(shí)務(wù)具體工作的無縫對接。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧，課程的開設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律，是否能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識。在實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，避免實(shí)驗(yàn)課程流于形式，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實(shí)際需求脫鉤。

2、分層次展開實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化，體系化。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個銜接，水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開設(shè)的同時有針對性地開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，財務(wù)管理專業(yè)核心主干課程“財務(wù)管理”理論學(xué)時上完后，在同一個學(xué)期馬上開設(shè)“財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。當(dāng)然，也可以考慮不專設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時中去。比如開設(shè)總學(xué)時為64的財務(wù)分析課程，其中理論教學(xué)36學(xué)時，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時，老師每講完一個專題就開始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行。而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的先后次序問題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開設(shè)的是“基礎(chǔ)會計學(xué)實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開設(shè)“中級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)”和“財務(wù)核算軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開設(shè)“財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“財務(wù)分析實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路是考慮到財務(wù)會計為財務(wù)決策、財務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源，所以實(shí)驗(yàn)課程體系前期以會計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主、中期以財務(wù)管理為主、最后以對企業(yè)實(shí)務(wù)工作的模擬為主，培養(yǎng)學(xué)生會計賬務(wù)處理技巧的同時也注重提高學(xué)生財務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)細(xì)分方向，在高年級開設(shè)諸如“證券投資實(shí)訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)（銀行、保險公司）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”等選修實(shí)驗(yàn)課。

3、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件為主要載體，故計算機(jī)機(jī)房是花費(fèi)較大的投入項(xiàng)目。從提升教學(xué)效果的角度來看，新近流行的高仿真情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很有效的方法，當(dāng)然其資金投入會更多。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)亦是一個不容忽略的軟件投入。師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成，需要持續(xù)不斷的努力，保持原有教師配置的情況下，應(yīng)積極組建專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時，也應(yīng)多走出去進(jìn)行橫向溝通，借鑒其他高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)施