序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇景觀設(shè)計開題報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

長沙市三一大道即319國道城區(qū)段，作為長沙市城北主要出入通道之一，是連接伍家?guī)X商圈、廣電商圈乃至機場高速、京珠高速的重要走廊，成為展示城市形象的重要窗口。在交通組織與景觀設(shè)計的相互配合下，通過對北城區(qū)交通流量的分析，以及整體城市風貌的研究，力求展現(xiàn)新城新風貌。將市政道路、景觀等系統(tǒng)建設(shè)真正落實到以人為本的設(shè)計理念中，同時在景觀建設(shè)中，力求達到與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，充分融入城市文化，讓使用人群共享一條具有自己特色的城市大道。

1 項目背景

三一大道是長沙市北城入口的交通主干道，位于開福片區(qū)的四方坪至九尾沖路段，其全長兩公里。隨著城市的高速發(fā)展，現(xiàn)狀道路的交通承載能力已難以滿足社會需求；中央分車帶的景觀已處于老化狀態(tài)畢業(yè)論文題目，與道路兩側(cè)的建筑風格、尺度、色彩等缺乏整體感；綠化形式單調(diào)、品種單一、缺乏季相變化，個別樹種（如蒲葵）不適應(yīng)長沙氣候，在冬季須進行包扎處理，嚴重影響整體景觀效果；道牙設(shè)置過高，且其面層易脫落，不僅影響車行視線，而且破壞了城市形象；未進行澆灌系統(tǒng)的設(shè)置，整條分車帶內(nèi)植被只能依靠水車澆灌，不利于植物生長，且增大了財政支出，影響了交通。在長沙市城市總體規(guī)劃中已明確三一大道為北城區(qū)主入口道路，作為2009年長沙市的重點市政建設(shè)項目之一，結(jié)合市政道路改造拓寬于一體，以高標準、高起點進行項目的建設(shè)，建成北城區(qū)整體社會、經(jīng)濟發(fā)展新風向的形象展示窗口，對美化城市道路、提升城市品位、以及整個長沙市的多元化發(fā)展起著宣傳與推動的作用。

2 總體設(shè)計模式

位于開福片區(qū)三一大道的四方坪至九尾沖路段，其原屬于長沙市北城區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年來，隨著北城片區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，其已成為長沙經(jīng)濟騰躍的形象展示區(qū)。通過對三一大道用地現(xiàn)狀以及周邊環(huán)境的進一步調(diào)查研究，在滿足整體交通流量的前提下，將原有的雙向六車道增為雙向八車道，原有的8米中央綠化帶則減為2米寬景觀帶。根據(jù)區(qū)域特色，結(jié)合城市整體發(fā)展趨勢，提出了“以人為本、尊重交通、體現(xiàn)特色”的設(shè)計思路，整體設(shè)計風格強調(diào)體現(xiàn)“疏林草地”，以展現(xiàn)北城經(jīng)濟活躍，欣欣向榮畢業(yè)論文題目，對外開放以及熱情洋溢的城區(qū)氛圍，使其具有區(qū)域識別性論文開題報告范文。

2.1 設(shè)計定位

根據(jù)長沙市城市總體規(guī)劃以及北城片區(qū)整體環(huán)境定位，結(jié)合周邊用地現(xiàn)狀，把三一大道中央分車帶景觀建設(shè)成為保障交通安全、美化城市形象、符合社會發(fā)展趨勢的安全大道、形象大道、景觀大道。

2.2 設(shè)計理念

（1）完善功能，安全舒適。設(shè)計充分研究道路使用現(xiàn)狀，根據(jù)車流與人流量大小的特點，注重調(diào)頭口的合理設(shè)置，以保證車輛的安全調(diào)頭，以及人群在不影響車行的前提下安全穿越人行道，滿足其通達功能。

（2）塑造形象，提升品質(zhì)。景觀提質(zhì)改造工程是重新塑造城市形象的重要形式，體現(xiàn)了城市的精神面貌。三一大道中央分車帶力求以高品質(zhì)、嚴管理為最終目標，融合周邊整體景觀，有效提升北城片區(qū)整體形象。

（3）凸顯城市精神，強調(diào)地域特色。北城片區(qū)屬于對外經(jīng)濟發(fā)展的核心區(qū)域，其對整個長沙市的經(jīng)濟發(fā)展起到帶動作用。分車帶的景觀建設(shè)將其發(fā)展精神充分融入設(shè)計中，與片區(qū)景觀營造一整體對外開放的環(huán)境氛圍。

（4）尺度適宜，節(jié)奏輕快。景觀設(shè)計尊重以人為本，充分考慮人們對于景觀的尺度感受，采用自然式布置形式，創(chuàng)造一宜人的多元化觀賞景觀空間。

2.3 設(shè)計特色

（1）依從交通，注重功能

由于三一大道的天然地理優(yōu)勢，使其處于高車流量與高人流量的交通環(huán)境中。在設(shè)計中，充分考慮交通與行人的關(guān)系，處理好車流與人流交匯處的安全問題，通過景觀的引導性設(shè)計，使中央分車帶景觀為其二者提供安全、高效的服務(wù)。

（2）綠化為主，注重變化

三一大道中央分車帶的景觀設(shè)計在盡可能滿足道路功能的前提下畢業(yè)論文題目，以植物造景為主，輔以景觀小品，在保證交通安全的同時，力求達到最佳的景觀效果。設(shè)計中，打破原有植被景觀色彩單一的格局，通過草坪綠帶形式來強調(diào)道路的輪廓、線形，進行有效視覺引導，且增大了景觀帶的視覺寬度。植物選擇以本土開花樹種為主，注重色彩的搭配以及季相的變化，植株高度控制在一米五左右，取消了喬木層的設(shè)置，在不影響視線通透性的同時，滿足了防眩要求。引入大量草花品種，進行不同季節(jié)的更換，其與多年生植物相互配合，豐富了分車帶色彩景觀，做到四季有景可賞。通過植物色彩、質(zhì)地、常綠與落葉的合理搭配，產(chǎn)生不同的植物圍合空間，在統(tǒng)一中尋求變化，達到“車在路上走，人在畫中游”的景觀效果論文開題報告范文。

（3）抓住細節(jié)，注重尺度

在景觀帶的設(shè)計中，除了把握大尺度上景觀組團的設(shè)計外，更注重一些細節(jié)的處理。（1）在以植物造景為主要手法的同時，點綴以小型鵝卵景石，豐富了造景素材。（2）井蓋的處理配合以草坪為主的大環(huán)境氛圍，采用仿真草加以遮蓋，與整體草坪融為一體。（3）15公分高的弧形路沿石畢業(yè)論文題目，不僅營造了美觀的整體效果，而且保護了分車帶內(nèi)景觀，為車輛與路沿石的邊擦提供了更人性化的緩沖空間。（4）加置的填埋式澆灌系統(tǒng)，通過噴頭噴射直徑與景觀植被帶面積的換算，選擇半球形噴頭，達到最佳噴灌效果，減少了人力的投入，且能形成實時小型噴泉景觀。

（4）把握環(huán)境，體現(xiàn)特色

長沙北城片區(qū)屬于經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，隨著近幾年城市的飛速發(fā)展，三一大道作為長沙的北入口進城大道，體現(xiàn)著一個城市經(jīng)濟、社會、政治、文化等的發(fā)展水平。作為一個對外開放的形象展示窗口，結(jié)合片區(qū)整體現(xiàn)代化發(fā)展氣息，抓住特色，建成展現(xiàn)新城新風貌的開放式景觀大道。

3 景觀界面

整個分車帶景觀處于城市空間三維界面體系中，不同角度，不同視線高度，不同使用人群，對其景觀的感受有所不同，隨之產(chǎn)生多變的視覺空間。

（1）車行面層。三一大道屬于聯(lián)系城市不同區(qū)域的交通主干道之一，繁忙的車流量決定了其主要的使用人群。根據(jù)車輛的行駛速度，把握好變化的整體空間尺度，因地制宜，設(shè)計一系列不同的標準景觀段，通過局部的變化與整體的統(tǒng)一，產(chǎn)生有節(jié)奏的韻律感，消減車行人員的視覺疲勞。在設(shè)計中，充分考慮到車速對乘駕人員視覺連續(xù)性的影響畢業(yè)論文題目，以30~50米為標準段進行景觀單元的設(shè)計，形成一系列不同的小型植物群落空間，滿足人們在高速行駛下對景觀整體性的視覺感受。整個景觀帶地被層均覆蓋經(jīng)改良的草種，色澤柔和的草地景觀不僅緩解了視覺疲勞，增加了視野開闊度，而且減少了土壤的裸露機會，創(chuàng)造了更清潔、更環(huán)保的行車環(huán)境。通過植物層次、以及疏密的逐漸過渡，將掉頭口區(qū)域內(nèi)采用留白處理，為乘駕人員提供良好的安全行車視野。

（2）步行面層。在這一層面內(nèi)，使用人群主要為路人以及散步的人群。三一大道周邊眾多的學校、居住小區(qū)以及商鋪，這決定了分車景觀帶不僅要滿足功能的需求，而且需要良好的觀賞效果。對于分車帶景觀的塑造，主要以植物的變化來形成不同的空間格局，通過常綠與落葉樹種的合理搭配，以及植物色彩、質(zhì)感等的相互協(xié)調(diào)，注重展現(xiàn)植物的個體美論文開題報告范文。通過小型鵝卵景石的點綴作用，豐富景觀空間，增加其趣味性，給人以靜觀感受。植物空間的變化，不同空間氛圍的營造，充分配合周邊建筑環(huán)境，做到步移景異。

（3）高架橋上層。從四方坪立交橋俯瞰整個三一大道，其中央分車帶的整體景觀效果一覽無余。設(shè)計中，把握整個路段的“S”線形，從平面構(gòu)成入手，把握整體構(gòu)圖效果，利用自然曲直的道路路線，創(chuàng)造一有節(jié)奏、有韻律的景觀綠帶。景觀以組團為單位畢業(yè)論文題目，以分車帶為畫板，注重整體平面構(gòu)圖形式，做到收放自由，引入“飄帶”式設(shè)計，大量使用草花植物，形成花海，與灌木、小喬木層相互配合，力求展現(xiàn)一靈動的空間。

不同的觀賞層面，以及不同景觀使用人群的心理，給人們帶來一全方位立體感受空間,做到景隨人動，人隨景悅。

4 結(jié)語

道路是城市的骨架，是城市發(fā)展的形象使者。中央分車帶景觀建設(shè)作為道路建設(shè)的形象展示臺，體現(xiàn)著整個城市的發(fā)展步伐。此次景觀帶的建設(shè)在充分尊重交通優(yōu)先的原則下，通過與城市的整體發(fā)展相協(xié)調(diào)，并把握地域特色，建成具有自己獨特風格的景觀大道,這為以后城市中央分車帶景觀的營造提供了一定的參考價值。

參考文獻

[1](英)G.卡倫著.城市景觀藝術(shù)[M].劉杰,等譯.天津:天津大學出版社,1992.

[2](美)凱文·林奇.城市形態(tài)[M].北京:華夏出版社.2001.

篇（2）

臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門”之稱，下轄3區(qū)9縣，面積1。72萬平方公里，人口1000萬，是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯，位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個杭州西湖，2001年被國家水利部評定為國家級水利風景區(qū)。

過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設(shè)和環(huán)境保護等工作被忽略，市區(qū)濱河地段雜草叢生，1片荒蕪；挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪；1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場，1到夏天，熏人的氣味撲面而來，嚴重影響了居民的生活和城市形象。

為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，擴大城市建設(shè)規(guī)模，合理利用充足的水資源，同時改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設(shè)臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。

2、課題擬設(shè)計研究的主要內(nèi)容、實驗方案

在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設(shè)計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設(shè)計”，所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設(shè)計是這次課題設(shè)計研究的主要內(nèi)容。

水是人們生活中必不可少因素，自古以來就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性；在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型?？梢哉f水是古代除了封建禮制以外，對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。

在全球化背景下，我國當前進入快速城市化階段，城市建設(shè)也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境；在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設(shè)計中應(yīng)充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個性，使城市綠化面積擴大，景觀更加秀麗宜人，市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻1份力量。

實驗方案：

通過對課題所涉及的地區(qū)進行實地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設(shè)計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設(shè)計理念、設(shè)計原則、風水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作，并在老師的指導下設(shè)計出合理的方案。

設(shè)計理念：沂河貫穿臨沂市區(qū)，是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1，是城市向鄉(xiāng)村延伸，鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域，這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話，在本方案中，以人與自然的和諧統(tǒng)1為設(shè)計理念。

  設(shè)計原則：

A、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進行城市建設(shè)的基本門檻B(tài)、適應(yīng)自然和社會運動周期的原則：關(guān)注人的活動周期和季節(jié)變化，創(chuàng)造出適應(yīng)季節(jié)變化的景觀。C、經(jīng)濟原則：通過設(shè)計對環(huán)境的改造，創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)境，實現(xiàn)其使用價值，同時也帶動周圍的土地升值。風水分析：風水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。

開題報告范文參考：

以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究開題報告

湖北省黃石市第十中學

一、課題研究的背景與意義

（一）問題的提出

“十二五”期間，我校承擔了“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”市級小課題，并于2014年12月順利結(jié)題。經(jīng)過黃石市教育科學研究院“十二五”教育科學規(guī)劃課題結(jié)題鑒定委員會專家組認真鑒定，該課題被評為優(yōu)秀課題。該課題的實施，使我校教師掌握了以導學案為載體的高效課堂教學模式，掌握了市教科院開發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評價”，教師備課、上課、觀課、評課方式發(fā)生了根本的變化，學生的學習方式和習慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結(jié)題鑒定委員會首席專家、市教科院院長肖惠東所言，“以導學案為載體的高效課堂教學診斷研究”存在以下不足：一是使用導學案教學，知識的生成性不夠；二是導學案教學重視知識落實和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價值觀目標的達成有所欠缺。

（二）核心概念的界定

（略）

（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述

國內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進展，主要體現(xiàn)在有效性教學策略研究，高效課堂教學策略研究，以及信息技術(shù)下的課堂發(fā)展評價性策略研究，對診斷評價和教學策略方面也分別進行了一定的研究，但針對以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究成果還不多見，此方面的研究處于起始階段。

（四）選題意義與研究價值

（略）

二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處

進行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：

1.斯塔弗爾比姆cipp評價模式理論

CIPP模式，亦稱決策導向或改良導向評價模式，是美國教育評價專家斯塔弗爾比姆于20世紀六七十年代提出的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、結(jié)果評價（ProductEvaluation）構(gòu)成了CIPP評價模式。

CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。它主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設(shè)計大綱和實施流程是必要的。

第一，背景評價，即確定課程計劃實施機構(gòu)的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會；診斷需要的基本問題；判斷目標是否已反應(yīng)了這些需要。背景評價強調(diào)應(yīng)根據(jù)評價對象的需要對課程目標本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評價是在背景評價的基礎(chǔ)上，對達到目標所需的條件、資源以及各被選方案的相對優(yōu)點所做的評價，其實質(zhì)是對方案的可行性和效用性進行評價。輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標的最佳手段，而對各種可選擇的課程計劃進行評價；第三，過程評價是對方案實施過程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預測課程設(shè)計本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息；第四，結(jié)果評價是對目標達到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標以及背景、輸入和過程反面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。

2.斯塔克外觀評價模式理論

外觀（countenance）評價模式是由斯塔克提出的。他認為，評價應(yīng)該從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。前提條件是指教學之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件；相互作用是指教學過程，主要是指師生之間和學生之間的關(guān)系。結(jié)果是指實施課程計劃的效果。對于這三個方面的材料都需要從兩個維度──描述與批判──作出評價。描述包括課程計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的情況這兩方面的材料；評判也包括根據(jù)既定標準的評判和根據(jù)實際情況的評判兩種。

3.元認知理論

“元認知”這一術(shù)語最初由美國心理學家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對這一概念進行過界定。盡管各研究者對元認知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認為，它的對象是人類的信息加工系統(tǒng)──認知系統(tǒng)。Flavell對其所下的定義：元認知是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標、認知策略等方面的知識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

依概念可知，元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個成分。

元認知知識是有關(guān)認知的知識，即關(guān)于個人的認知活動以及影響這種認知活動的各種因素的知識。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于個人的知識，即關(guān)于自己與他人作為認知思維著的主體的一切特征的知識。（2）關(guān)于任務(wù)的知識，即對學習材料、學習任務(wù)和學習目的的認知。（3）關(guān)于策略的知識，即個體意識到自己對學習策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認識。

元認知體驗是人們在進行認知活動時伴隨而生的認知和情感體驗。它包括了知和情兩方面的體驗。即一方面有認知活動進行時對知識獲取的覺知，另一方面也有對認知過程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺察。

元認知監(jiān)控是指人們在進行認知活動的過程中，對自身認知活動所進行的積極的、自覺的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認知活動前制定計劃；認知活動中實施監(jiān)控、評價和不斷反饋；認知活動中對結(jié)果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。

4.自我調(diào)節(jié)學習理論

B.J.Zimmerman等人基于對元認知理論沒有將學習動機等方面考慮進去的認識，提出了自我調(diào)節(jié)學習理論。因為自我調(diào)節(jié)學習是最有效的學習方式，是一個不斷思考、判斷和適應(yīng)的學習過程。因此它是達到讓學生“學會學習”的最佳途徑。

篇（3）

本文將道路交通安全的概念應(yīng)用到互通式立交方案分析中，結(jié)合榆林—陜蒙界高速公路小壕兔立交實例，借鑒國內(nèi)外最新研究成果，對互通式立交的定位、間距、選型、匝道線形、匝道端部、標志標線、景觀設(shè)計、照明設(shè)施等內(nèi)容進行綜合分析，力求對高速公路互通式立交車輛行駛安全性做出較全面的分析，盡可能達到降低立交范圍內(nèi)交通事故率，減少人員傷亡和經(jīng)濟損失的目的，使高速公路轉(zhuǎn)線設(shè)施的運營服務(wù)水平得到最好的發(fā)揮，最終提高整條高速公路的通行能力及服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞

安全

匝道

互通式立交

高速公路

目

錄

1、緒論 1

略……

2、高速公路立交前期規(guī)劃安全分析 9

略……

3、匝道行車安全性分析 14

略……

4、附屬設(shè)施安全性分析 36

略……

結(jié)論 47

致謝 48

主要參考文獻 49

：40000多字

有中英文摘要、目錄、大量圖表、參考文獻

400元

另有：開題報告表（1000字）

論文簡本（1900字）

篇（4）

隨著社會不斷發(fā)展，人們對居住環(huán)境的質(zhì)量要求逐步提高，近幾年來，居住區(qū)的環(huán)境建設(shè)——景觀設(shè)計與營造越來越被人們關(guān)注，“以人為本”的設(shè)計原則，舒適、安全、健康、平衡的生態(tài)型景觀環(huán)境已開始走進人們的生活，成為居住區(qū)一大亮點。

所以，這就要求我們進一步的研究和進行設(shè)計與施工方面的提高，該設(shè)計就是要在實際項目的依托之下研究與探索居住區(qū)設(shè)計與實現(xiàn)的一種方法。

1、國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)

1）、國外發(fā)展動態(tài)：

從新世紀以來，歐美發(fā)達國家就一直進行著生態(tài)居住區(qū)的建設(shè)，這些居住區(qū)的“生態(tài)”，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，環(huán)境生態(tài)方面，在居住區(qū)內(nèi)種植糧食作物，支持有機農(nóng)業(yè)；使用可再生能源系統(tǒng)；鼓勵生態(tài)型商業(yè)；通過合理的能源和廢棄物處理，保護潔凈的土壤、水和空氣；保護自然，維護原生環(huán)境。第二，社會生態(tài)方面，社區(qū)居民互相認識、互相聯(lián)系；共享公共資源，提供互相幫助；強調(diào)整體和預防性的衛(wèi)生措施；提供有意義的工作，使每個居民得以維持生計；促進終身教育；促進邊緣群體的融合，鼓勵不同種族、文化、職業(yè)和收入者的團結(jié)。第三，文化生態(tài)方面，尊重不同方式、不同文化和不同地方的言行；通過例行的儀式和慶典，促進社區(qū)歸屬感的形成；強調(diào)創(chuàng)造性，把藝術(shù)作為社區(qū)與外界交流的方式。

例如位于英國倫敦西南薩頓市的一個城市生態(tài)居住區(qū)——拜得（Bed）零耗能小區(qū)。拜得零耗能小區(qū)是由Peabody Trust公司承建，環(huán)境咨詢組織Bio Regional和建筑師Bill Dunster合作，目標是在城市中創(chuàng)造一個可持續(xù)的生活環(huán)境。小區(qū)有82 套聯(lián)體式住宅和1600平方米的工作場地，曾獲得英國皇家建筑師協(xié)會“可持續(xù)建設(shè)最佳范例”獎，并被英國皇家建筑師協(xié)會選擇作為20xx 年倫敦“可居的城市”展覽中可持續(xù)開發(fā)的范例。

2）、國內(nèi)發(fā)展動態(tài)：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對生活環(huán)境的要求提高很多，在人們選擇住宅的時候，選擇的也不再僅僅選擇了室內(nèi)的空間，對周圍景觀的美感及生態(tài)性的要求也在提高，對于自然的追求也在加強，人與自然和諧共生，可持續(xù)發(fā)展的居住生活環(huán)境是人們追求的重點。

“可持續(xù)發(fā)展”是一個新課題, 也是一個大課題。人與自然的和諧共生, 是可持續(xù)發(fā)展居住和環(huán)境的充分體現(xiàn)。人類的衣、食、住、行與大自然有著密切的關(guān)系, 良好的自然生態(tài)環(huán)境有利于人們的身心健康和生活質(zhì)量的提高。

居住區(qū)選址, 應(yīng)充分考慮原有地形地貌及其周圍的環(huán)境, 遠離噪聲源和有害氣體釋放源, 保持原有地形、地貌, 盡量少地改變地形。充分利用原有地形、地貌, 創(chuàng)造景觀, 追求自然景觀與人文景觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。榮獲“建設(shè)部跨世紀小區(qū)”優(yōu)秀設(shè)計獎的湖州“東白魚潭小區(qū)”, 在這方面的做法值得借鑒。區(qū)內(nèi)有一條城市水系保留的河溝, 設(shè)計者充分利用了這條現(xiàn)狀河流, 并以此為核心, 貫穿到整個小區(qū)的規(guī)劃中去。沿河兩岸建筑物高低錯落、綠樹掩映、亭臺樓閣, 形成一幅小橋流水人家的江南水鄉(xiāng)畫面。小區(qū)的中心綠地以及文化廣場布置在小河拐角處, 是沿河步行道的。這條現(xiàn)狀河為小區(qū)創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境。

例如某些居住區(qū)采用了如下方式來達到生態(tài)、與人文景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。

a.采用以減少小汽車交通為目標的“綠色交通規(guī)劃”，主要內(nèi)容包括:社區(qū)內(nèi)提供就業(yè)場所和服務(wù)設(shè)施以減少出行的需求；提供良好的公共交通聯(lián)系，包括兩個鐵路站點、兩條公共汽車線路和一條有軌電車線路；提供小汽車共享服務(wù)等。

b.采用節(jié)約水資源的策略:通過使用節(jié)水設(shè)備和利用雨水、中水，減少居民1/3 的自來水消耗。停車場采用多孔滲水材料，減少地表水流失；社區(qū)廢水經(jīng)小規(guī)模污水處理系統(tǒng)就地處理，將廢水處理成可循環(huán)利用的中水。

c.能源方面：社區(qū)的熱和電來自綜合熱電廠，主要以當?shù)氐膹U木料為燃料，既是一種可再生資源，又減小了城市垃圾填埋的壓力；建筑上的節(jié)能設(shè)計，則包括建筑正南向充分利用日光、極好的絕熱性和三層玻璃窗等。

3、初步設(shè)想

體現(xiàn)以人為本的設(shè)計理念，在設(shè)計中首要考慮業(yè)主的使用功能。設(shè)計風格采用古樸的園林風格，既具有中國古典園林的特點又體現(xiàn)當?shù)匚幕L格。在設(shè)計具體實施中重點強調(diào)以下特點：環(huán)境景觀的共享性，環(huán)境景觀的文化性，環(huán)境景觀的藝術(shù)性。

4、突破點

為了保證人與景觀的有機融合，在設(shè)計中要體現(xiàn)如下特點：

(1)親地空間，增加居民接觸地面的機會，創(chuàng)造適合各類人群活動的室外場地和各種形式的屋頂花園等等。

(2)親水空間，居住區(qū)硬質(zhì)景觀要充分挖掘水的內(nèi)涵，體現(xiàn)東方理水文化，營造出人們親水、觀水、聽水、戲水的場所。

(3)親綠空間，硬軟景觀應(yīng)有機結(jié)合，充分利用車庫、臺地、坡地、宅前屋后構(gòu)造充滿活力和自然情調(diào)的綠色環(huán)境。

(4)親子空間，居住區(qū)中要充分考慮兒童活動的場地和設(shè)施，培養(yǎng)兒童友愛、合作、冒險的精神。

二、可行性論述

在本案中，我采用的是古典的園林的設(shè)計形式。

金都新城住宅小區(qū)C區(qū)位于哈爾濱市阿城區(qū)。哈爾濱市阿城區(qū)，位于黑龍江省哈爾濱市中心東南23公里處的阿什河畔。阿城，是一座有著悠久歷史和豐厚文化底蘊的名城。在這里，女真人杰出首領(lǐng)完顏阿骨打曾在這里建立了聲威顯赫的大金帝國，歷經(jīng)4帝，凡38年， 史稱金上京會寧府。所以在這樣的文化背景下，古樸風格的園林景觀會與當?shù)匚幕嗟靡嬲谩?/p>

設(shè)計過程中擬采取的方法和手段

一、實地勘察，了解本設(shè)計的地域特點及周邊環(huán)境；

二、針對本方案的設(shè)計立意，通過多種途徑查閱相關(guān)的國內(nèi)外資料；

三、方案設(shè)計階段，手繪草圖；

四、方案調(diào)整階段，綜合協(xié)調(diào)，利用馬克筆、彩色鉛筆、水彩及計算機輔助繪圖軟件等完成圖紙內(nèi)容；

五、文字說明，完成結(jié)業(yè)論文。

寫作提綱

一、項目背景及分析

1、基地概況

2、建筑設(shè)計

二、設(shè)計愿景

1、地域文化簡介

2、設(shè)計理念

3、景觀思考

4、景觀定位

三、總體景觀規(guī)劃設(shè)計

1、豎向規(guī)劃

2、交通分析

3、景觀視線分析

4、功能分析

四、植物種植設(shè)計以及施工說明

五、景點細部以及建筑小品、功能設(shè)施設(shè)計

六、經(jīng)濟技術(shù)指標

計劃進度及其內(nèi)容

20xx年12月23日——20xx年3月01文獻收集；

20xx年3月01日——20xx年3月29日撰寫開題報告；

20xx年4月01日——20xx年5月8日 方案設(shè)計階段；

篇（5）

1.1.1學生自身方面的原因。

學生自身的原因包括：①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不夠；②專業(yè)基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習；⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。

1.1.2環(huán)境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響；②學術(shù)腐敗與學術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業(yè)實習、考研復試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突。

1.1.3學校管理方面的原因。

①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理，存在監(jiān)控漏洞，對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等；③針對畢業(yè)設(shè)計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細則；⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題，園林專業(yè)也不例外?，F(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機，現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設(shè)計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設(shè)計構(gòu)思，即是設(shè)計意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目，都被用設(shè)計意向圖來表示，因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計教學的效果大打折扣。

1.2.5偷換設(shè)計場地。

例如在選題環(huán)節(jié)，學生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，指導老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設(shè)計，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設(shè)計文本。

園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設(shè)計文本拷貝給自己指導的學生。

2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策

2.1優(yōu)化設(shè)計選題

應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以，如果沒有具體的設(shè)計場地，虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導教師提供的設(shè)計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設(shè)計場地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業(yè)實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務(wù)員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應(yīng)要求學生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計，也無人監(jiān)管。另有一些學生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計，根本無法對其監(jiān)管，而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型，是否變更設(shè)計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報，被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。

2.4設(shè)計進程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計進程圖，所謂設(shè)計進程圖，即學生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖，可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖，根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設(shè)計室繪圖，由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。

篇（6）

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(廣東海洋大學，廣東湛江524000)

園林畢業(yè)設(shè)計是大學本科4年最后1次綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，對提高學生綜合解決專業(yè)問題的能力具有重要作用。然而，當前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進。

1當前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1檢查考核松散教學單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評價標準，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學生通常全都能通過畢業(yè)設(shè)計答辯。

1.2與畢業(yè)實習、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時也是畢業(yè)實習、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問題關(guān)乎學生畢業(yè)后的前途，學生就難免會對畢業(yè)設(shè)計工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。

1.3指導教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導教師又缺乏工程設(shè)計背景和專業(yè)實踐經(jīng)驗，且其指導學生人數(shù)過多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導時間有限。

1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計所涉及的場所范圍不宜過大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計選題多安排在大四上半年進行，與擇業(yè)及考研時間沖突，學生對畢業(yè)設(shè)計選題采取應(yīng)付態(tài)度，導致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實踐少；選題陳舊或范圍過窄，對學生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過大，學生難以在規(guī)定時間內(nèi)完成。

1.5畢業(yè)設(shè)計作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要是以方案設(shè)計為主，能使學生獲得一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但通常是移植一些牽強附會的所謂概念、理念，獨特性的設(shè)計內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。

2畢業(yè)設(shè)計教學改革

2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計教學管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)控體系，加強過程化管理，嚴格把握各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，確保畢業(yè)設(shè)計按要求完成。畢業(yè)設(shè)計教學管理包括畢業(yè)設(shè)計指導教師分配、畢業(yè)設(shè)計選題、開題報告、中期考核、指導與評閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計成績登記等環(huán)節(jié)。對學生的畢業(yè)設(shè)計管理工作采取網(wǎng)上動態(tài)審核形式進行，可提高管理質(zhì)量與時效，實現(xiàn)管理的信息化模式。

充分利用社會信息化服務(wù)平臺，如QQ、微信及移動政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學雙方的即時通訊平臺，及時畢業(yè)設(shè)計相關(guān)信息，學生能按時提供畢業(yè)設(shè)計材料，方便導師與管理監(jiān)督人員評閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行督導和檢查，并及時提出問題和改進的具體措施［1］。

2.2強化畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求

2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學大綱對畢業(yè)設(shè)計的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計者思維的獨特之處，設(shè)計競賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來源的基石。

指導教師可針對專業(yè)不同學生的具體情況，鼓勵學生開展自主性專題研究。學生可結(jié)合畢業(yè)實習項目來考慮工程實踐類的畢業(yè)設(shè)計題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計深度要求進行深入研究，提高學生對于景觀設(shè)計中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實際問題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學導師制——選題提前的前提。由有多年教學和實踐經(jīng)驗的教師擔任畢業(yè)設(shè)計指導工作。擴大導師制內(nèi)涵，從新生入學時按照隨機原則確定指導教師，在大學4年中給予學生充分全面的指導，有利于早啟動畢業(yè)設(shè)計工作，這是畢業(yè)設(shè)計選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時間投入畢業(yè)設(shè)計中，符合畢業(yè)設(shè)計過程所特有的“調(diào)研—分析—實踐—解決”的專業(yè)特點，畢業(yè)設(shè)計的準備工作也因此提前。確定導師的時間提前，可以使學生一邊上課一邊利用課余時間進行課題調(diào)研和案例分析，準備和積累畢業(yè)設(shè)計的素材，使學生較早進入角色。

2.2.3動態(tài)開題，統(tǒng)一匯報。在課外調(diào)研中，學生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計選題，有針對性地調(diào)查研究成功的設(shè)計案例，通過網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及進度安排，畢業(yè)設(shè)計指導小組可通過網(wǎng)絡(luò)及時進行動態(tài)審查，提出相關(guān)意見與建議，安排適當時間由學生統(tǒng)一匯報。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學生逐一介紹設(shè)計構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點，明確指出設(shè)計中存在的不足，并提出修改意見。建議學生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實用性等方面，對設(shè)計競賽或工程實踐項目進行小結(jié)與評價，檢查畢業(yè)設(shè)計的進度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計答辯過程是畢業(yè)設(shè)計工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計成果評價的客觀、科學合理。第1次答辯按指導教師小組組織進行，參加答辯的小組學生思路清晰、重點突出地介紹畢業(yè)設(shè)計選題價值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當場點評，以加深學生對專業(yè)知識的理解［3］，進一步完善畢業(yè)設(shè)計方案。針對各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學生進行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學生中隨機抽取的若干名學生，組織專業(yè)性集體答辯。

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯的重點是考察學生調(diào)查與分析客觀問題，提高解決問題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計答辯的評分原則應(yīng)體現(xiàn)在實用性和創(chuàng)新性及解決工程實踐問題方面，方案設(shè)計內(nèi)容具有可實施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計方案價值，只有設(shè)計出新穎的設(shè)計作品才能被評為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計［4］。

3創(chuàng)建團隊化的畢業(yè)設(shè)計平臺——以大學生園林畢業(yè)設(shè)計競賽為引領(lǐng)

以大學生園林畢業(yè)設(shè)計競賽為引領(lǐng)，搭建一個師生之間相互溝通團隊化的畢業(yè)設(shè)計平臺，從而訓練學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，兼顧設(shè)計競賽與工程實踐內(nèi)涵。

3.1組織“校園杯”大學生園林畢業(yè)設(shè)計競賽大學生園林畢業(yè)設(shè)計競賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴大，規(guī)劃設(shè)計要求也不斷提高，已不是過去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學生園林畢業(yè)設(shè)計競賽的題目只確定大方向，參賽學生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實際場地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競賽本身體現(xiàn)出了更強的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。

通過競賽激勵學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實踐能力。只有良好的團隊合作才能較好地完成競賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊友的思想，找到項目實踐問題所在，形成清晰的設(shè)計解決思路。

3.2園林畢業(yè)設(shè)計競賽價值

3.2.1構(gòu)建活躍的競賽指導小組。根據(jù)現(xiàn)有的導師隊伍組建“二人導師組”，打破早期固化的指導小組形式，以差異化組合帶動活躍的競賽氛圍。學生在多位導師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計的靈感，使畢業(yè)設(shè)計成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。

3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計競賽的主題。由參與指導畢業(yè)設(shè)計“2人導師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計競賽需求確定3～4個有實踐價值和創(chuàng)新預期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計的主題。由2位導師所帶學生混合搭配確定3～4名學生為1個畢業(yè)設(shè)計競賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計競賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計題目，以充分調(diào)動學生的興趣，學生必須理解畢業(yè)設(shè)計競賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對選題進行論證［5］。