序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計實驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、對每月國、地稅正常應(yīng)去辦的經(jīng)常性業(yè)務(wù)做一個筆記，理順每月正常業(yè)務(wù)，臨時性業(yè)務(wù)有個記錄，做完后也要有個標(biāo)記。正常業(yè)務(wù)每月都看一下筆記，這樣防止漏項。

2、認(rèn)證專用發(fā)票或運(yùn)費(fèi)發(fā)票時自己每月弄一張紙，每次認(rèn)證通過的發(fā)票份數(shù)都寫到紙上，月低與主管稅務(wù)機(jī)關(guān)清單核對（份數(shù)與可抵扣稅額），也便于隨時統(tǒng)計已認(rèn)證份數(shù)。

3、說說認(rèn)證吧，我們在吉林省增值稅一般納稅人，現(xiàn)在都是在發(fā)票開具之日起90天內(nèi)認(rèn)證，所說的90天不是按整月計算的，而是按一天一天算的。

比如我們是銷貨方，購貨方取得增值稅專用發(fā)票時如發(fā)現(xiàn)我銷貨方所開具發(fā)票上列明的他方基本資料有誤，如果購貨方未認(rèn)證，需購貨方出具一份情況說明，我方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)我銷貨方當(dāng)月作廢或次月開具紅字專用發(fā)票。

如果購貨方認(rèn)證后，要求退票，需購貨方主管稅務(wù)機(jī)會出具一份進(jìn)貨退出證明單（退貨證明），我銷貨方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)當(dāng)月作廢，或次月沖紅。

4、我們這的通用稅收繳款書（稅票子）稅局開具，只要在征期內(nèi)繳納就不用作廢重開，但我們的開戶行要求在兩天內(nèi)繳納，所以如果加蓋不清晰，銀行不給走的話很麻煩，我們這的銀行一般都用第二聯(lián)核對印鑒，所以這種一份單子有好幾張的情況，銀行核對哪張，就把哪張加蓋的更清晰些就可以了。抄報稅時如果出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小的差頭兒，結(jié)果就會多往反于稅局和單位之間，所以加強(qiáng)細(xì)節(jié)，減少差錯出現(xiàn)。

二、會計崗位工資（工資會計）

1、在取錢分錢的時候，回來分錢時有兩點(diǎn)：

1、成“達(dá)”的一定讓取錢的辦事人員當(dāng)面數(shù)一下，是否是100張每達(dá)。誰都不差一張兩張的，但當(dāng)面不查清，過后少個一張半張的事兒不好。

2、對準(zhǔn)鉛筆數(shù)，在獎金表上用鉛筆數(shù)注明取錢部門要取的合計總金額減去扣款。就是要標(biāo)上凈額，因為有好多表格數(shù)值累加得來總數(shù)，有時還要減去扣款，發(fā)錢時人多比較忙亂，沒時間一一核對，所以提前寫好鉛筆數(shù)，比如鉛筆數(shù)寫好x元，辦事人員來取錢時就讓他查好x元，如果回去后數(shù)碰不上用鉛筆數(shù)來找，鉛筆數(shù)代表發(fā)到手的金額。金額都要提前算好。

到單位時碰一下錢的總數(shù)，如果此時與要發(fā)的金額對不上，說明在銀行與回來的途中的錯誤，如果總金額對上了，分到最后分多或分少了錢了，那說明是分的過程中的錯誤，去銀行取錢之前一定要先算準(zhǔn)取回來的數(shù)＝發(fā)到各部室、車間的凈數(shù)。

三、材料購銷存崗位的一點(diǎn)經(jīng)驗（材料會計）

這些理論上是沒有的，不是借，不是貸，而是實踐中得出來的。

1、說說稽核吧，這是每月最日常的工作，每月原材料月末稽核，業(yè)務(wù)量很多，在去庫房稽核的過程中一定要看準(zhǔn)料單上的數(shù)字，如果不清楚一定要描一下，如果回來后看不清要用于加減的那一聯(lián)的單子的金額，最后肯定碰不上大數(shù)，材料按計劃價入庫的時候就沒辦法碰上數(shù)。切記一定要描。

2、說說抓對，每月計劃成本法核算下的料單要抓對，采購部的那聯(lián)與大庫稽核回來的那聯(lián)要抓隊（一式幾聯(lián)是復(fù)寫來的，所以號碼肯定是一致的抓對），如果采購部的聯(lián)次有，而大庫的聯(lián)次沒有就是說明大庫沒有驗收，或材料沒到，就掛在途。如果采購部的聯(lián)次沒有，而大庫的聯(lián)次有，那肯定是暫估的聯(lián)次，發(fā)票未到，而材料到了，要暫估入庫，次月沖暫估，發(fā)票來時正常入。抓隊可以按號碼分，如單子號碼為658320，就看百位和十位數(shù)字，即32，把32的單子放到一起，同樣33的或34的85的，說的是百位和十位數(shù)字一致的都放在一起，擺一桌面，最后一堆一堆的抓，這樣抓對是最快的，當(dāng)然了，我說的這種是業(yè)務(wù)量較大的情況下，如果業(yè)務(wù)量小的話怎么抓都有理。

四、往來崗位，應(yīng)收、應(yīng)付、其他應(yīng)收、其他應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付（往來會計）

企業(yè)最日常的業(yè)務(wù)就是付款了，付款可以有以下幾道嚴(yán)格的審批手續(xù)，這樣付款環(huán)節(jié)會更加嚴(yán)密。

1、審有無合同，沒有采購合同肯定不予付款。

2、審年初有無計劃，如果年初各部室、車間沒有計劃的話肯定不予付款。

3、審以前有無往來關(guān)系，以前付款后，銷貨或提供勞務(wù)的收款方的收款收據(jù)是否開具，前款未清、后款不付，前款應(yīng)收回的收據(jù)未清，后款不予支付。

4、借款單上有無相關(guān)部門及財務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)簽字，簽字不全，或借款單填寫有誤者不予付款。

5、看往來賬上此戶的賬面貸方數(shù)是否大于要付款數(shù)，因企業(yè)一般都是批量付款

篇（2）

1、開發(fā)研究高職高專會計專業(yè)教學(xué)體系

高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要是加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是技術(shù)迅猛發(fā)展，由于社會向知識經(jīng)濟(jì)社會迅速轉(zhuǎn)化的濟(jì)濟(jì)。，我國大多數(shù)單位原有的人工處理會計信息系統(tǒng)已逐步為機(jī)所取代，而會計的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會計高職畢業(yè)生只有既具備會計專業(yè)的實踐技能，又擁有扎實的專業(yè)理論知識，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，同時不能忽視會計的理論教學(xué)；逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實踐教學(xué)。建立以全國助理會計師和注冊會計師為依托，適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)?！髽I(yè)—社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、加強(qiáng)會計實踐教材改革

針對高職高專特點(diǎn)，分批編寫適應(yīng)高職高專需要的會計實踐教程。第一批已出版的會計實踐教程有：《會計學(xué)原理實踐教程》、《成本會計實踐教程》、《財務(wù)會計實踐教程》。新編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。得到學(xué)生的好評，在我院會計專業(yè)普遍推廣和使用。

（3）建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地

充分發(fā)揮我院企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在企業(yè)內(nèi)部建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

（4）完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強(qiáng)化電算化的

會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要開設(shè)模擬實驗；為達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。同時，提高學(xué)生機(jī)應(yīng)用能力，強(qiáng)化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學(xué)生可以加強(qiáng)對會計核算程序的理解，還可以進(jìn)行練習(xí)，在計算機(jī)環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)；利用多媒體課件將會計課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷。

（5）加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊伍

教師是高等職業(yè)事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強(qiáng)對教師水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。以會計電算化課程為例，我們與淮南礦業(yè)集團(tuán)企業(yè)財勞部合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業(yè)最新的財務(wù)軟件及其應(yīng)用，及時傳授給學(xué)生，使他們真正了解會計電算化技術(shù)在企業(yè)的操作，深受同學(xué)們的歡迎。

總之，“會計實踐教學(xué)改革”項目，自2003年9月應(yīng)用以來，普遍反應(yīng)效果較好：

（1）在會計教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學(xué)，制定符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃、規(guī)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，建立適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理需要的“學(xué)校─企業(yè)─”三位一體的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)調(diào)整后，充分體現(xiàn)了高職高專培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的要求。全國助理會計師資格考試，合格率達(dá)到25%以上。

（2）在實踐教材方面：編寫的實踐教程結(jié)合企業(yè)實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫教材，進(jìn)行實驗，使學(xué)生有置身企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

（3）校外實習(xí)基地建設(shè)方面：充分發(fā)揮我院高職企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的效果。

篇（3）

一、會計專業(yè)教師入企鍛煉的目標(biāo)

教師到企業(yè)里進(jìn)行鍛煉，主要目標(biāo)包括四個方面：①對企業(yè)的票據(jù)傳遞以及業(yè)務(wù)流程的熟悉掌握，在實務(wù)中也能達(dá)到熟悉掌握，在以后使課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系實踐，以便消滅理論上空洞的說教。②為了滿足用人單位的需求，對傳授實用性和夠用度的知識進(jìn)行檢驗，檢查傳授給學(xué)生的知識是否適應(yīng)社會的需求。③能夠更好的熟悉掌握票據(jù)的分類、裝訂會計資料、以及粘單等操作技能，在財務(wù)核算中，能夠更好的從事會計教學(xué)實踐。④為了會計理論能夠更好的結(jié)合實踐，會計專業(yè)課的教師自身的財務(wù)應(yīng)用能力必須得到提高。

二、提高的會計教師的專業(yè)能力

1.提高會計專業(yè)教師應(yīng)用財務(wù)軟件的能力。目前會計專業(yè)的教師和學(xué)生必備的技能是能夠掌握一兩項財務(wù)軟件的使用。但是現(xiàn)在企業(yè)里的很多會計人員不會根據(jù)財務(wù)軟件的自身報表編制功能，對企業(yè)的財務(wù)編制報表。很多是通過導(dǎo)出財務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)，經(jīng)EXCEL軟件整理編制而成。其主要原因是：對于生成財務(wù)報表的財務(wù)軟件不準(zhǔn)確的自定義報表編制功能，會計人員不熟悉軟件不知道怎么更正，所以花費(fèi)很多的時間，不得不在EXCEL中對財務(wù)報表完成編制的工作。

2.提高了會計專業(yè)會計教師操作的基本技能。粘單、登記賬簿以及制單是會計人員操作的基本技能，使用電腦記賬單的話，粘單和制單是操作技能的主要體現(xiàn)。會計人員能夠熟練技能的話，則可生成牢固、整潔、正確以及完整的會計資料。反之，會造成不牢固散失的會計資料、不整潔不方便查閱的會計資料以及不真實、不完整甚至錯誤的信息記錄等等。

3.提高會計專業(yè)會計教師的管理財務(wù)應(yīng)用能力。審查賬目、籌劃納稅以及分析財務(wù)、設(shè)計內(nèi)部控制制度等時財務(wù)人員在管理財務(wù)等方面的職責(zé)所在，很多企業(yè)在審查賬目的時候，發(fā)現(xiàn)了入賬沒有經(jīng)過審批的原始憑證，記錯的會計科目以及長期掛賬的項目等等，了解到了真實的數(shù)字背后的情況。如：在分析“其他應(yīng)付款”余額明細(xì)賬的時候，發(fā)現(xiàn)了總帳所顯示的金額遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于私人借貸的金額。大量的明細(xì)賬的借方余額存在于其他應(yīng)付款里，企業(yè)沒有記錄借入的款項，只記錄了歸還的貸款。但是在總賬中，使其他明細(xì)賬的貸方余額起到了抵減的作用。另外，會計人員在參與了管理企業(yè)的財務(wù)科目時，也會發(fā)生不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

三、進(jìn)企業(yè)鍛煉對會計專業(yè)課程建設(shè)的影響

1.增設(shè)企業(yè)會計分行業(yè)核算課堂。目前很多經(jīng)貿(mào)類的職業(yè)院校開設(shè)了會計基礎(chǔ)、管理財務(wù)、會計財務(wù)、會計成本、實務(wù)納稅、會計預(yù)算、以及在財務(wù)中運(yùn)用EXCEL等會計電算化專業(yè)課堂。這些開設(shè)的課堂從理論上講，都能滿足傳播會計知識的需要，但是從職業(yè)院校學(xué)生的自身素質(zhì)和就業(yè)去向來考慮，在知識的夠用度上仍然存在著很大的缺陷。他們在進(jìn)入不同的中小企業(yè)后，業(yè)務(wù)也具有不同的特征。如：建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)、物流企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等等。不同的業(yè)務(wù)特征增加了學(xué)生上崗的難度。因此在學(xué)院增設(shè)會計分行業(yè)制度，讓學(xué)生認(rèn)知不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且?guī)в嗅槍π缘膶W(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。這樣在畢業(yè)后學(xué)生才能有更好的適應(yīng)性，也使用人單位滿足了人才的需求。

2.樹立專業(yè)會計教育理念。目前，職業(yè)教育大力提倡理論和實踐并重的教育模式，因此會計專業(yè)要注重培養(yǎng)實踐能力的形式。很多的職業(yè)院校對會計專業(yè)來講，培養(yǎng)技能是次要的，這是因為會計的技能操作非常的簡單，而那些培養(yǎng)解決、分析、判斷問題的能力則不是培養(yǎng)技能就能達(dá)到的。從技能操作和會計理論的掌握上看，操作技能只需要幾天的時間就能學(xué)會了，但是操作過程也是一個必須的過程。為了學(xué)生在就業(yè)后就能上崗，職業(yè)院校要對會計理論知識的學(xué)習(xí)高度重視，在學(xué)生在校期間，是學(xué)生會計實踐教學(xué)時間必須得到保證。

3.重視在財務(wù)應(yīng)用EXCEL的課堂學(xué)習(xí)。一般在會計實務(wù)課程中，把EXCEL當(dāng)作輔助課。但是不能顯示出他的重要性。EXCEL是一個具有非常強(qiáng)的實用性軟件，它的函數(shù)應(yīng)用和計算功能都非常強(qiáng)大，可以使工作效率得到快速提高，使會計人員的勞動時間能夠得到減少以及保證了正確和準(zhǔn)確的計算結(jié)果。如：在工資管理中，計算員工的工資和編制工資計算表的時候，可以通過定義函數(shù)完成很多項目，并且進(jìn)行高速的計算?？梢杂胕f（）函數(shù)的七層套嵌計算個人所得稅?？梢杂脃ear（）/nom（）/if（）套嵌工齡工資；可以使用month（）函數(shù)計算基本工資。因此學(xué)生熟練的使用EXCEL軟件，會在畢業(yè)后很大程度的幫助到從事的會計工作。

4.合理保證開設(shè)會計實訓(xùn)課堂。為了使理論知識融合到實踐中，合理的保證開設(shè)實訓(xùn)課堂。能夠讓學(xué)生熟練地掌握理論知識，也能夠掌握操作技能，目前很多院校對實踐課堂安排的很少，只在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些模擬的訓(xùn)練，學(xué)生跟著按部就班的做，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮的主觀能動性不高，沒有達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。因此，學(xué)生在校期間的各項操作技能的熟練要得到保障，就必須保證開設(shè)充足的實踐課堂時間，并且以學(xué)生為主進(jìn)行訓(xùn)練。

5.保證上機(jī)操作財務(wù)軟件的時間。由于目前財務(wù)軟件的普及，在院校中，學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用財務(wù)軟件的熟練操作能力。因此要保證學(xué)生能有充足的上機(jī)操作時間，同時也能夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)硬件設(shè)施。但是老化的財務(wù)軟件設(shè)施和較低的配置，會影響到培養(yǎng)學(xué)生掌握財務(wù)軟件的目標(biāo)，因此，職業(yè)院校要積極地完善財務(wù)軟件的設(shè)施和配置，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在校期間上機(jī)操作財務(wù)軟件的目的。

四、總結(jié)

財務(wù)專業(yè)教師下企業(yè)不但提高了自身的綜合能力，同時也為企業(yè)創(chuàng)造了效益。會計專業(yè)的教師入企鍛煉是很多院校跨及專業(yè)發(fā)展的必然途徑。它激發(fā)擴(kuò)大了校企的合作面。同時教師又把企業(yè)中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)以及新要求帶到了課堂中，提高了自身的任教能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、明確教學(xué)的目標(biāo)

高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計知識在管理類學(xué)生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來認(rèn)識會計、學(xué)習(xí)會計。因此，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財務(wù)資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運(yùn)用會計信息進(jìn)行科學(xué)管理和決策的能力。

二、校內(nèi)實驗室及校外實習(xí)基地的建設(shè)

會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學(xué)生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認(rèn)識到會計對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的管理是財務(wù)管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會計實驗教學(xué)必不可少。要搞好實驗教學(xué)，必須要加強(qiáng)校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習(xí)基地可提供參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習(xí)基地的建設(shè)可以充分利用各個專業(yè)的對口實習(xí)基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，物流專業(yè)到物流實習(xí)基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習(xí)，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，又能使會計實驗落到實處。

三、實驗教材的建設(shè)

教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強(qiáng)教材建設(shè)。在實驗教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財務(wù)會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。

（一）會計基本技能。包括點(diǎn)鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學(xué)生有專門的會計技能訓(xùn)練，而高職高專非會計專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準(zhǔn)備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學(xué)生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點(diǎn)鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點(diǎn)鈔與驗鈔可以安排在學(xué)期初進(jìn)行，雖然此項實驗對會計理論的學(xué)習(xí)沒有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）專題實驗。圍繞基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點(diǎn)在于培養(yǎng)非會計學(xué)生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學(xué)的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對課程的理解與消化吸收。

（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎(chǔ)會計理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務(wù)、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務(wù)進(jìn)行實驗，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)后實際業(yè)務(wù)的認(rèn)識距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進(jìn)和提高作用，從而達(dá)到會計實驗教學(xué)的根本目的。

四、實驗教學(xué)應(yīng)注意的事項

在實驗內(nèi)容的側(cè)重、實驗教學(xué)的組織形式、實驗考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

會計專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識，對一些會計案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到與會計相關(guān)的“實際活動”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會計教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實行選定。一般會計教學(xué)案例在選擇的過程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會計專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會計專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)度，無論是時間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識到知識的相互關(guān)系以及知識的層次；在案例的運(yùn)用實施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對教學(xué)案例作出總結(jié)與評價，所有的知識體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實踐中與單一的知識層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫時不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過程中自身能力和個人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會計專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問題，培養(yǎng)出來的開拓創(chuàng)新型會計人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫。案例教學(xué)庫顧名思義就是把收集到的實際工作案例集合在一起，以方便需要時的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實踐活動，收集實踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實際的社會經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會計實驗室。在會計專業(yè)相應(yīng)的建立兩個模擬的實驗室，手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。手工模擬實驗室主要進(jìn)行的是手工的會計實驗。會計電算化實驗利用網(wǎng)絡(luò)對財務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實施案例教學(xué)法

會計專業(yè)的案例實施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡歷庫中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識正確的分析并評價會計案例，然后寫出案例的分析報告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實施教學(xué)的討論過程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評價報告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報告作出合適的評判。

案例教學(xué)實驗在具體的實施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實驗中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報表等的實驗工具。重演會計案例教學(xué)中的情景，把理論和實踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提出最好的解決方案。其次，把手工會計教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實驗，運(yùn)用財務(wù)軟件重演之前手工會計的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會計電算化帶來的新革命領(lǐng)域。

四、會計專業(yè)案例教學(xué)的意義

會計專業(yè)案例教學(xué)的實施在教學(xué)方法上是一個全新的會計教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識與實踐實驗的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識，而且能夠靈活的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動實踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺上講，學(xué)生在下面記、背的過程，學(xué)生從以前被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動積極的學(xué)習(xí)。同時此過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進(jìn)行分時學(xué)習(xí)，這樣在時間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，促進(jìn)各個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會計專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計多個相關(guān)案例，避免原本的會計案例中的單一片面性給教學(xué)帶來的不便。多個案例融合各門課程的內(nèi)容，知識之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對以前學(xué)過知識的遺忘、部分知識的遺漏。多案例的設(shè)計對提高學(xué)生的思維能力和遇到問題時該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)的案例教學(xué)方法是會計專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過程中總結(jié)出的一個重要的教學(xué)實踐方式。這種教學(xué)方法的實施相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會計教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會計專業(yè)人才，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.

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一、問題的提出

中華人民共和國高等教育法明確指出"高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才"。我國《高等教育創(chuàng)新能力提升計劃》也提出應(yīng)該"以創(chuàng)新能力提升為突破口"，加快"以學(xué)科融合為基礎(chǔ)的技術(shù)集成與協(xié)同"，推進(jìn)"政產(chǎn)學(xué)研用的融合發(fā)展"。隨著會計國際化的不斷深化，會計學(xué)與企業(yè)管理、計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、金融、國際貿(mào)易以及稅收等學(xué)科知識融合越來越緊密，社會對應(yīng)用性強(qiáng)的復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的需求越來越迫切，而培養(yǎng)復(fù)合型"全素質(zhì)"會計人才的關(guān)鍵體現(xiàn)在與相關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)緊密融合的會計實踐環(huán)節(jié)上。目前高校會計實驗基本上是以財務(wù)會計為中心的單項實驗，基本上沒有涉及與計算機(jī)技術(shù)、財務(wù)管理、投融資以及國際貿(mào)易等內(nèi)容相互融合的綜合實驗項目，不能滿足新經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新會計人才的全素質(zhì)能力需求。因此，必須結(jié)合社會對會計人才的實際能力需求，按照會計實驗內(nèi)容綜合、聯(lián)系緊密和分層遞進(jìn)的原則設(shè)計創(chuàng)新型會計實驗項目，才能擴(kuò)大會計專業(yè)學(xué)生知識面，提高會計學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力。

二、目前會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實驗問題分析

在會計創(chuàng)新實驗研究方面，西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行了有益探索。英國高校一般是按照學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊合作意識兩個層次設(shè)計會計實驗項目，在注重會計學(xué)生會計知識綜合運(yùn)用的同時，不斷通過小組團(tuán)隊實驗項目完成綜合會計實驗。美國則強(qiáng)調(diào)按照市場對高素質(zhì)會計人才的需求設(shè)計綜合型會計實驗。在我國，會計學(xué)專業(yè)實驗基本上只是針對會計理論課程知識進(jìn)行補(bǔ)充與完善的單項實驗，而能顯著提高會計學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新型實驗往往被認(rèn)為"學(xué)術(shù)價值不高"而不被大學(xué)會計教師重視，導(dǎo)致會計創(chuàng)新型實驗項目研究不足，更談不上滿足復(fù)合型會計人才的市場化現(xiàn)實需求。

（一）缺乏具有管理創(chuàng)新能力的會計實驗教學(xué)體系

我國的會計專業(yè)教育長期存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗教學(xué)往往被看作是理論教學(xué)的附屬品，加之現(xiàn)行高校專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)分總量的限制，導(dǎo)致會計實驗教學(xué)課時偏少，只能設(shè)置滿足會計基本要求的驗證性會計實驗，而沒有學(xué)分設(shè)置稅收籌劃實驗、ERP綜合實驗、會計人員職業(yè)判斷等具有綜合型、創(chuàng)新型會計實驗項目，實驗項目內(nèi)容單一，實驗項目之間也缺乏系統(tǒng)性、連貫性和遞進(jìn)性。不能形成與會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的一套財務(wù)管理創(chuàng)新實踐課程體系，更不能滿足會計專業(yè)學(xué)生多層次的實踐能力需求。

（二）會計實驗忽視崗位協(xié)作和財務(wù)管理能力

在企業(yè)實際會計業(yè)務(wù)工作中，會計人員基本上都不是一個人獨(dú)立完成一整套賬，而是必須與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)崗位業(yè)務(wù)人員經(jīng)過一定會計業(yè)務(wù)流程與崗位協(xié)作共同完成企業(yè)財務(wù)工作。而在目前高校的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，往往為了方便會計專業(yè)學(xué)生考評，要求每個會計專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一整套包含會計業(yè)務(wù)所有崗位的工作，從而強(qiáng)化了會計人員的會計核算能力，忽視了會計人員的崗位協(xié)作能力和財務(wù)管理分析能力。

（三）會計學(xué)專業(yè)實驗考核方式單一

會計實驗課程考核是會計專業(yè)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到會計教學(xué)效果的優(yōu)劣。大多數(shù)高校會計實驗項目由于只是一些缺乏連續(xù)性、層次性、系統(tǒng)性、相關(guān)性和遞進(jìn)性的單項實驗，往往通過簡單的會計實驗考勤與單項實驗最終結(jié)果作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而沒有考慮實驗過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、知識綜合應(yīng)用能力以及實驗總結(jié)與答辯等過程性考核內(nèi)容，導(dǎo)致會計實驗考核單一，不能真正考核會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計綜合能力。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗的構(gòu)建必須結(jié)合社會對會計人才的能力需求，在注重各會計課程對學(xué)生能力的支持性培養(yǎng)的前提下，理清各會計課程之間的融合與遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計出滿足市場化需求的創(chuàng)新型會計實驗課程體系。

（一）建立會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系

為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)明確會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，將會計實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)制期間，建立多層次、多方式、校內(nèi)外結(jié)合的會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系（圖一）。在實踐教學(xué)模式上體現(xiàn)校內(nèi)實驗與校外實習(xí)實踐相結(jié)合；在實驗安排上按照"會計學(xué)原理課程實驗成本會計實驗會計電算化實驗財務(wù)管理實驗企業(yè)會計綜合實訓(xùn)ERP沙盤模擬實驗財會案例分析會計學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新實踐"等由內(nèi)容簡單到綜合分層遞進(jìn)，在實習(xí)方面按照"會計學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)會計學(xué)專業(yè)崗位實踐會計畢業(yè)實習(xí)"等逐層深入；在實驗項目安排上實現(xiàn)由單項實驗到綜合實驗、創(chuàng)新設(shè)計型實驗逐步遞進(jìn)，從而實現(xiàn)將實驗實習(xí)類型由演示型、驗證型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高會計學(xué)生會計、管理、稅收和金融等知識點(diǎn)的集成融合能力。

（二）整合會計實驗教學(xué)資源，建立開放實驗室

高校應(yīng)該按照會計應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)和社會對會計人才的市場化需求，明確不同會計實驗課程與其它學(xué)科相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，不斷調(diào)整和優(yōu)化實驗教學(xué)資源，構(gòu)建集財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅收和金融等內(nèi)容為一體的會計創(chuàng)新實驗項目，比如企業(yè)內(nèi)外部溝通實驗項目、資金周轉(zhuǎn)突發(fā)困境事件實驗項目、投資融資實驗項目開放項目等，提升會計學(xué)生綜合應(yīng)用和分析能力。同時，由于培養(yǎng)方案的學(xué)分限制，可以通過建立開放實驗室，充分利用高校現(xiàn)有資源，讓學(xué)生結(jié)合會計專業(yè)知識，自行設(shè)計創(chuàng)新型探索型實驗，為學(xué)生自主實踐和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建高水平創(chuàng)新型實驗教學(xué)科研團(tuán)隊

只有能夠進(jìn)行會計、金融、稅收和管理等知識有效融合與集成的高水平會計教學(xué)團(tuán)隊才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場化需求的高水平會計學(xué)生。構(gòu)建高水平會計實驗教學(xué)團(tuán)隊必須培育和引進(jìn)并舉。一是培育高校"雙師型"會計教師。高校通過一定的激勵措施支持和促進(jìn)會計教師成為具有企業(yè)工作經(jīng)驗的會計師、經(jīng)濟(jì)師和注冊會計師，并通過"以研導(dǎo)教、以研促教、以研強(qiáng)教、教研結(jié)合"的教育思路，進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)銜與學(xué)術(shù)領(lǐng)銜，全面指導(dǎo)會計學(xué)生科研訓(xùn)練、科技競賽、創(chuàng)業(yè)教育以及會計專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，提高會計教師的會計實驗教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平；二是引進(jìn)國際知名教授以及聘用實踐經(jīng)驗豐富的中小企業(yè)財務(wù)總監(jiān)等高層次人才，通過開設(shè)有關(guān)國內(nèi)外中小企業(yè)會計核算、稅收籌劃、信息化管理和財務(wù)管理等方面的專題討論會等形式，拓寬會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)會計視野。這樣，運(yùn)用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉方式建立的高水平會計實驗教學(xué)科研團(tuán)隊，不僅優(yōu)化了會計實驗教師結(jié)構(gòu)，還提高了會計教師的實踐教學(xué)研究水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才提供了可靠智力保障。

（四）綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)會計實驗教學(xué)主要是一種演示型教學(xué)，培養(yǎng)的是同質(zhì)無差異"會計產(chǎn)品"。為應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)形勢下社會對會計人才的全能性需求，會計實驗教學(xué)方法也應(yīng)該由以教師為主的知識傳授型轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)型，在會計實驗課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生集成應(yīng)用會計、管理、稅收和金融等學(xué)科知識點(diǎn)。情景教學(xué)法是模擬企業(yè)真實環(huán)境，讓會計學(xué)生身臨其境感知會計核算體系、成本管理控制、稅收籌劃技巧與方法以及會計角色定位與轉(zhuǎn)換等方面具有典型性、實用性和綜合性的財會模擬情景，啟發(fā)學(xué)生通過實驗綜合分析企業(yè)會計核算、內(nèi)部控制、財務(wù)管理以及稅收籌劃等方面出現(xiàn)的難點(diǎn)，提高會計學(xué)生的財務(wù)分析能力。案例教學(xué)法是在會計學(xué)生掌握一定財務(wù)會計、管理、稅法、金融和外貿(mào)等知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓會計學(xué)生分組多崗位輪崗形式完成一定會計期間的綜合會計模擬實驗。這樣既發(fā)揮了會計學(xué)生團(tuán)隊合作精神，提高了會計專業(yè)學(xué)生的分析判斷和人際溝通協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了會計學(xué)生獨(dú)立思考和處理中小企業(yè)財務(wù)問題的能力。

總之，堅持在不同教學(xué)環(huán)節(jié)綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，可集成融合會計學(xué)生財務(wù)會計、企業(yè)管理、金融和稅收等多學(xué)科知識，提高會計學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立完善的創(chuàng)新型實驗考核體系

高校建立了創(chuàng)新型會計實驗項目后，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)新型實驗考核體系，從多維度對會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)計劃、實施和效果做出綜合全面的判斷。

高校的會計教學(xué)不是單純考核學(xué)生會計核算技能，而是綜合考慮學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的知識運(yùn)用能力以及理論聯(lián)系實際能力。對會計學(xué)生的能力考核必須采用多階段多方式，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將校內(nèi)會計實驗考核與校外實驗基地實習(xí)考核相結(jié)合，按照會計實驗紀(jì)律、實驗筆記、實驗操作、綜合知識運(yùn)用能力、會計實驗總結(jié)和會計實驗答辯等六個方面設(shè)置不同權(quán)重，建立一套科學(xué)合理完善的創(chuàng)新型實驗考核體系，從而綜合考察會計學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、總結(jié)、運(yùn)用以及會計職業(yè)判斷力。

總之，通過建立會計分層遞進(jìn)式實踐教學(xué)與考核體系，構(gòu)建創(chuàng)新型高水平實驗教學(xué)科研團(tuán)隊，綜合運(yùn)用情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，實施創(chuàng)新型實驗項目，將會提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力、會計職業(yè)判斷能力、財務(wù)管理分析能力以及會計與稅收、金融等學(xué)科知識的融合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷婷. 高校會計仿真實驗教學(xué)理論與實踐研究[J].財會通訊.綜合 2012 年第 6 期（下）

篇（7）

一、會計電算化課程的重要性

隨著 企業(yè) 管理 現(xiàn)代 化的逐步升級，企業(yè)財務(wù)信息的真實性、準(zhǔn)確性管理已成為了突出的問題。因此，大力推進(jìn)財經(jīng)專業(yè)的會計信息管理電算化進(jìn)程，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

會計學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計算機(jī)知識，掌握 經(jīng)濟(jì) 管理、 法律 、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)、能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)、能應(yīng)用計算機(jī)解決財務(wù)、會計和審計問題等復(fù)合型會計人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了本科學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計算機(jī)硬件、軟件和計算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的知識。既不應(yīng)該將本科學(xué)生培養(yǎng)成只會簡單使用計算機(jī)會計軟件的操作員，又不應(yīng)將他們培養(yǎng)成符合計算機(jī)專業(yè)要求的程序員。

根據(jù)這個目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會計電算化這門課應(yīng)該是會計專業(yè)的重要專業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實際的教學(xué)中，還存在很多問題。最突出的問題就是不同院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上大相徑庭，致使老師的教學(xué)內(nèi)容和方法各有不同，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者針對這個問題提出了自己的見解。

二、會計電算化教學(xué)中遇到的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，就造成了各高校在設(shè)置會計電算化的相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學(xué)時間短，無成熟經(jīng)驗可以借鑒，如開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

（二）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱、重視不夠

會計電算化是實踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而且在教學(xué)時間的安排上應(yīng)該比重大一些。但目前大多數(shù)院校對實驗課沒有給予足夠的重視。課時安排相對較少。這就從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機(jī)鍛煉的機(jī)會少，影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資隊伍知識老化

目前，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化是制約會計電算化教學(xué) 發(fā)展 的一個重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會計電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會計電算化教學(xué)的需要。隨著sybase、oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應(yīng)用以及erp等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，會計電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。

三、會計電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

會計電算化應(yīng)歸屬一門會計專業(yè)課。隨著社會的發(fā)展，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機(jī)知識和相關(guān)的知識，在確定會計電算化課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、注意知識的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個方面：

1.計算機(jī)方面的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟故障的排除等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展， 電子 商務(wù)、 網(wǎng)絡(luò) 財務(wù)的興起，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的了解也應(yīng)該成為財經(jīng)專業(yè)學(xué)生必備的知識。

2.《計算機(jī)語言》等課程。作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計算機(jī)編程語言，如visual basic語言或c語言等。

3.數(shù)據(jù)庫。主要是access、visual

foxpro和visual basic。會計上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫（如sql server等）的基本知識。

4. 會計 信息系統(tǒng)是會計電算化的主干課程。課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生對于本專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)建立初步的概念，從而開始主動地學(xué)習(xí)和形成自己的合理知識與能力結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)掌握會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，能向軟件開發(fā)的系統(tǒng)分析員明確闡述本 企業(yè) 會計處理的需求，也能與軟件開發(fā)人員進(jìn)行溝通，能參與分析和設(shè)計本企業(yè)需要的會計信息化系統(tǒng)，最好能看懂、能編寫、能修改一些簡單的 計算 機(jī)程序。

5.介紹市場上常用的會計軟件。這應(yīng)該是會計電算化的啟蒙課程，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)軟件的操作的同時對會計電算化有所了解。本課程的主要內(nèi)容是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用及軟件所涉及簡單的二次開發(fā)的方法，而且應(yīng)注意講授主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。這對學(xué)生理解系統(tǒng)的開發(fā)方法非常有幫助。

（二）將手工模擬實習(xí)與會計電算化模擬實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計處理流程和計算機(jī)會計( )處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會計模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生三年來所學(xué)習(xí)的會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，把一整套會計業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后運(yùn)用財務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務(wù)處理。通過兩種實習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

（三）會計電算化實驗應(yīng)劃分兩部分

在教學(xué)計劃安排上，會計電算化課程的實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。采取這種方式，應(yīng)該合理分配好各部分的教學(xué)進(jìn)度與上機(jī)時間，目的在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。

會計電算化實驗包括教學(xué)實驗和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容。教學(xué)實驗應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，注重動手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為教學(xué)過程的 總結(jié) 和延續(xù)，在把握和分析會計電算化理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過學(xué)生自己動手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有重視的知識點(diǎn)，對所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。

在實驗的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而采取不同的實驗教法，主要有兩種：

1.驗證式實驗教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在教學(xué)實驗中。學(xué)生按實驗指導(dǎo)書中給定的實驗內(nèi)容和步驟進(jìn)行實驗操作，最終驗證性地考察會計信息處理結(jié)果。這種形式的實驗對學(xué)生的要求不高，可以使學(xué)生對整個實驗的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗。

2.綜合式實驗教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在課程設(shè)計中。要求學(xué)生在調(diào)查企業(yè)會計部門的會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計具有 參考 性質(zhì)的實驗內(nèi)容，對實驗資料進(jìn)行實驗加工，以達(dá)到課程所要求的實驗效果，并觀察、分析、研究實驗過程和分析結(jié)果。這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高。

（四）加強(qiáng)實習(xí)師資隊伍建設(shè)

面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，應(yīng)對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時更要鼓勵教師提高自學(xué)能力，將會計電算化知識技能的不斷提高作為會計專業(yè)教師考核的主要指標(biāo)，只有不斷更新、補(bǔ)充知識，把最新的知識教給學(xué)生，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)會計電算化 發(fā)展 要求。此外，高校還可以選擇把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務(wù)會計軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。

（五）采用 科學(xué) 的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中所采用的手段，采用合理的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的完成。理論課教學(xué)應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行效果較好。在教學(xué)中，老師應(yīng)該以啟發(fā)為主，要給學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行思考和討論，而不應(yīng)該一味的單向講解?？梢岳枚嗝襟w形式進(jìn)行案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接應(yīng)用于實際工作中。

四、總結(jié)

必須清醒地認(rèn)識到會計電算化教學(xué)改革還有很長的路要走，需要老師、學(xué)生、企業(yè)三方面共同配合，才能培養(yǎng)出更多高水平、適合企業(yè)發(fā)展的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。

【參考 文獻(xiàn) 】

[1] 牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[j]. 中國 管理信息化，2006（4）.

篇（8）

在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識由淺入深地理解、掌握審計學(xué)理論，將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運(yùn)用在會計學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認(rèn)識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨(dú)立解決問題的能力。

3.內(nèi)涵式專項實踐課程實驗

內(nèi)涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進(jìn)行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實驗學(xué)時。當(dāng)然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實驗安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨(dú)立集中實踐實驗課程

我院會計學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財務(wù)會計模擬實驗》等獨(dú)立的實驗課程，往往采取集中實踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因為一方面學(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實踐中去的機(jī)會和平臺，使感性認(rèn)識達(dá)到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實驗時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。

5.假期實踐和畢業(yè)實習(xí)

假期實踐和畢業(yè)實習(xí)作為直接實踐的方式，在高職院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨(dú)立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實踐教學(xué)沒有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學(xué)師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實踐教學(xué)的成果是教師從事實踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運(yùn)用往往會影響日后實踐教學(xué)的效果和效率。

5.實踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

1.重視實踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對實踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進(jìn)行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學(xué)

鑒于實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計和運(yùn)行實踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實踐師資建設(shè)

加強(qiáng)會計學(xué)實踐教學(xué)需要充分重視從事實踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強(qiáng)實踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

會計專業(yè)實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

2016年國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計崗位對會計人員的各項技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計實驗課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，實現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。

一、成本會計實驗教學(xué)存在的問題

1.實驗教材質(zhì)量不高

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實驗教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者――高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制又無法激勵教師參與到企業(yè)實踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實驗教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)資料。

2.實驗內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

受制于成本會計實驗教材本身的缺陷，成本會計實驗內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項實驗，而且分項實驗的設(shè)計不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實驗過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計課程的綜合實驗，但實驗中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項。實驗過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實驗。

3.實驗方式比較原始

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計實驗條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計實驗方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計算以手工計算為主。有些高校尚未購置財務(wù)軟件，或雖購置財務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實驗的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計實驗基本都是在校內(nèi)的教室或會計模擬實驗室進(jìn)行，而且實驗中一般不分組，無法體現(xiàn)會計的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。

4.部分學(xué)生實驗態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會計實驗課程只選用同一套實驗資料，無論是否分組實驗，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實驗成果。如果實驗教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實驗成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、實驗教學(xué)改革思路

“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實現(xiàn)成本會計實驗課程的教學(xué)目的，我們有必要從實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗過程控制和實驗評價機(jī)制等方面對成本會計實驗課程教學(xué)進(jìn)行改革。

1.對成本會計實驗內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計

成本會計實驗課程應(yīng)該有個從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計實驗課程為分項實驗，安排在工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間的分配等成本會計課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計算方法。中級成本會計實驗課程為綜合實驗，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實驗企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實際應(yīng)用技巧和各種成本會計報表的編制方法。

2.對成本會計實驗過程進(jìn)行分組控制

各級成本會計實驗均采用分組實驗方式，實驗教師參與小組內(nèi)報告，實現(xiàn)對實驗過程的控制，并對實驗進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計實驗由組內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成實驗內(nèi)容，并向小組報告實驗結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實驗報告。中級成本會計實驗在校外實訓(xùn)基地或校內(nèi)實驗室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實驗結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會。

3.對成本會計實驗采用二級評價機(jī)制

實驗成績采用學(xué)生組內(nèi)評價與教師評價相結(jié)合的二級評價方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實驗自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實驗結(jié)果、實驗報告等進(jìn)行評分作為教師級評價成績。最終的實驗成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計算結(jié)果。

三、實驗教學(xué)改革中的注意事項

1.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

會計是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解Q。

2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在實驗前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實驗總結(jié)時，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚(yáng)促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。

3.要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊的每一個成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實驗內(nèi)容。

篇（10）

作為電視大學(xué)課程設(shè)置中的重要專業(yè)之一的會計專業(yè)，已經(jīng)成為主體專業(yè)，也是電視大學(xué)招生量較多的一個專業(yè)，其就業(yè)前景和就業(yè)狀況尤為考生、家長和社會所關(guān)注，提高教學(xué)實效性，增強(qiáng)學(xué)生的實際工作能力，就成為電視大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。就目前電視大學(xué)會計專業(yè)的實際教學(xué)情形來看，電視大學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)實效性，學(xué)生參與實際工作的能力，較社會的期待相去甚遠(yuǎn)，電視大學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)改革就成為必須。

一、電視大學(xué)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

電視大學(xué)會計專業(yè)的教學(xué)一直以來以大學(xué)理工科的專業(yè)設(shè)置為范本，很少考慮到電視大學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)，自身發(fā)展的需要，更是缺少聽取考生和社會對電視大學(xué)的建議，致使電視大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)不能與社會需求接軌，不能滿足學(xué)員就業(yè)的實際需要。其原因主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1. 教學(xué)方法缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)，教學(xué)的實效性不強(qiáng)，浪費(fèi)教學(xué)時間。就筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電視大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)方法，總體還是遵循復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新課、鞏固新課、課堂總結(jié)、布置作業(yè)的五步法中，這雖然能夠較好地貫徹循序漸進(jìn)、完整系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，注重了知識的傳授，但忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的主體地位，更忽視了對學(xué)生自學(xué)能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)的教學(xué)法，不能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，只是注重教師的“教”而輕視學(xué)生的“學(xué)”，教師只把傳授知識作為教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生只是被動接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)生接受的只是結(jié)論而非知識形成的過程，學(xué)生的問題意識和批判意識得不到培養(yǎng)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，嚴(yán)重背離了學(xué)員與社會對電視大學(xué)會計專業(yè)教育質(zhì)量的期待。

2. 教學(xué)中雖有實踐活動，但因?qū)嵺`體系缺乏系統(tǒng)性而實效性差。我們知道，電視大學(xué)的會計專業(yè)主干課程同大學(xué)會計專業(yè)一樣，以基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計等為主，如課程有《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》等，這些課程的實際操作性較強(qiáng)，在教學(xué)中也有實踐課的安排，但在實際教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生的實踐機(jī)會少，而會計實踐的內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會計開始，到中級財務(wù)會計、成本會計，然后再擴(kuò)展到稅收等內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，應(yīng)該以具有綜合性的實踐為主，以提升學(xué)生的實際操作能力。這就需要建立從基礎(chǔ)到目標(biāo)的，呈螺旋式上升的整個會計課程實踐體系。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，會計手工模擬實驗多是基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，并且學(xué)生是淺嘗輒止，在成本會計、中級財務(wù)會計實驗教學(xué)中，應(yīng)該按崗位和實際業(yè)務(wù)處理的仿真實驗卻不開設(shè)，致使一個完整的實踐體系不能形成，其教學(xué)的實效性差也就不言而喻了。

3. 實踐教學(xué)的手段嚴(yán)重落后，不能有效地提高教學(xué)的實效性，學(xué)生運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)。電視大學(xué)會計專業(yè)與普通大學(xué)會計專業(yè)一樣，也開設(shè)了會計電算化的專業(yè)課程。我們知道，會計電算化就是計算機(jī)會計，它是以電子計算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會計工作的應(yīng)用，是利用會計軟件，指揮各種計算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作。電視大學(xué)也設(shè)立了會計教學(xué)實驗室，近年來用于會計電算化實驗教學(xué)的計算機(jī)設(shè)備多了，教學(xué)軟件也豐富了，但與社會實際的要求還存在著不小的距離，其模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)跟不上社會實際的需要，技術(shù)含量低，效果不好。 加之教師的現(xiàn)代信息技術(shù)嚴(yán)重滯后，不能或很少能運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行實驗教學(xué)，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)得不到切實的落實，電算化操作等能力低下，出現(xiàn)了“供給”與“需求”相背離的教學(xué)狀況。

二、提高電視大學(xué)會計教學(xué)實效性的有效方法

1.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效性。教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所使用的工作方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。而筆者認(rèn)為，教學(xué)方法是教育者和受教者為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的各種方式和手段的總和，它應(yīng)包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法，以及教師和學(xué)生對教學(xué)方法的相互適應(yīng)性和促進(jìn)性的共建等，它對教學(xué)實效性的保障和提高起著直接的作用。由此可見，更新教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改革不能適應(yīng)社會對電視大學(xué)會計教學(xué)需要的教學(xué)方法，以全新的教學(xué)方法確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實效性，切實增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，適應(yīng)社會工作需要的能力。

2.確立學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，完善實踐體系的系統(tǒng)性，提高實驗教學(xué)的實效性。教師應(yīng)該充分注意學(xué)生在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生自身需要，指導(dǎo)學(xué)生制定實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生在實驗中遇到的問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力。同時，教師還要不斷總結(jié)實踐教學(xué)中存在的問題，努力完善實踐體系的系統(tǒng)性，使其教學(xué)更具典型性和代表性，提高教學(xué)的實效性，促進(jìn)教學(xué)活動不斷走向系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3.建設(shè)好會計實驗室，提升實踐教學(xué)的手段，提高教學(xué)的實效性。會計計算機(jī)教學(xué)實驗室是會計教學(xué)與綜合練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)施，是會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。因此，在進(jìn)一步完善手工模擬實驗外，要大力加強(qiáng)電算化實驗室的建設(shè)水平，增加計算機(jī)設(shè)備，購置先進(jìn)的會計應(yīng)用軟件，以推進(jìn)會計電算教學(xué)的不斷發(fā)展，提高會計專業(yè)教學(xué)的實效性，增強(qiáng)電視大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)與社會需要的適應(yīng)性，從而實現(xiàn)學(xué)員的高就業(yè)率。

總之，我們認(rèn)為，電視大學(xué)會計專業(yè)教學(xué)方法的改革，應(yīng)該從更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)設(shè)備等方面入手，努力提高教學(xué)的實效性，增強(qiáng)學(xué)員適應(yīng)社會需要的能力，提高就業(yè)水平。