序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大一心理課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，會(huì)面臨許多方面的適應(yīng)問題，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、價(jià)值觀適應(yīng)等內(nèi)容，其中心理適應(yīng)最為關(guān)鍵，能否順利通過“心理關(guān)”，對(duì)新生在大學(xué)階段的發(fā)展至關(guān)重要。

大學(xué)生活正是一個(gè)從單純走向繁雜，從依賴走向獨(dú)立的裂變時(shí)期。大學(xué)階段是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。每一名新步入大學(xué)校園的學(xué)生，都曾有過一系列關(guān)于大學(xué)生活美妙的聯(lián)想，然而，由于理想與現(xiàn)實(shí)的距離，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的驟變，使許多新生感到迷茫、困惑。據(jù)對(duì)淮陰工學(xué)院某二級(jí)學(xué)院339名大一新生調(diào)查結(jié)果顯示：37.8%新生入學(xué)3個(gè)月還未適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

大一新生的心理狀態(tài)是非常復(fù)雜的，在適應(yīng)的過程中，會(huì)不同程度的表現(xiàn)出不同方面的心理矛盾，主要心理矛盾有：茫然、失落、無措、孤獨(dú)、失望。這些心理矛盾交織在一起，若長(zhǎng)期尋求不到合理解決的途徑，就易引發(fā)嚴(yán)重的心理問題，因此必須加以高度重視。

1.大一新生心理不適原因

1.1角色改變與自我評(píng)價(jià)

大學(xué)里評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)并非是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力特長(zhǎng)是在實(shí)際生活中衡量一個(gè)人水平的重要因素，并且有愈來愈重要的傾向。比如一個(gè)大學(xué)生知識(shí)面很寬，或者社會(huì)交往能力很強(qiáng)，或者能歌善舞，或者有體育專長(zhǎng)，這些都能令人刮目相看。這會(huì)使那些只看重學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鄙倌芰蛱亻L(zhǎng)的新生心理上產(chǎn)生不平衡感。一方面新生自己成績(jī)優(yōu)秀卻得不到掌聲如潮，另一方面學(xué)業(yè)不如自己的人卻在校園和社會(huì)上如魚得水。因而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)就發(fā)生了動(dòng)遙對(duì)這種困惑迷茫的心理狀態(tài)調(diào)整不好，就容易產(chǎn)生心理障礙。

1.2重要人際關(guān)系喪失與挫折感

大學(xué)新生最重要的喪失是喪失了對(duì)家庭完整的依賴。從事由大人做主到常常要自己拿主意，包括如何合理消費(fèi)、如何分配好時(shí)間、如何安排好生活等，在最需要大人幫助時(shí)往往得不到及時(shí)的幫助，這使得初次離家者頓生無助之感。大學(xué)生因無法獨(dú)立生活而退學(xué)回家的事例也時(shí)有發(fā)生。

第二種是指對(duì)教師的依賴減少。大學(xué)比中學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)生活中都要充分發(fā)揮自覺性、主動(dòng)性，自控能力要強(qiáng)，大學(xué)新生剛來常有茫然不知所措的感覺。不能及時(shí)完善地調(diào)整自己的學(xué)生則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降和人際關(guān)系難以適應(yīng)，由此會(huì)引發(fā)或多或少的心理問題。

第三種是指朋友的分離。中學(xué)時(shí)代許多人都結(jié)交了非常要好的朋友，這種友誼是人青春時(shí)代重要的精神支柱和財(cái)富，這種朋友關(guān)系是影響心理健康發(fā)展的一個(gè)外在因素。但升學(xué)使多數(shù)好朋友各分東西，身處異地，新的環(huán)境中又難以短時(shí)間內(nèi)覓到摯友。一旦遇到困難，受到挫折，就油然而生孤獨(dú)感和失落感。對(duì)新生活不適應(yīng)所產(chǎn)生的心理問題，大學(xué)生多通過書信、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與朋友交流思想和感受，維持友誼以獲得心理上必要的支持和幫助。

2.大一新生心理自我調(diào)適方法

2.1積極暗示法

新生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用積極暗示可充分調(diào)動(dòng)一切有利于完成任務(wù)的潛在身心資源，不僅有助于提高效率，增強(qiáng)自信，保持平靜的心態(tài)，而且有利于增強(qiáng)自我效能感和成就感，例如“我能行”、“我的好想法越來越多”、“我的進(jìn)步越來越快”。

2.2順其自然法

這種調(diào)適法的核心是要在整個(gè)適應(yīng)過程中保持一種自然、寧?kù)o、平常的心態(tài)，主動(dòng)直面各階段出現(xiàn)的得失成敗，準(zhǔn)確使用順其自然法不僅有助于避免或減輕在適應(yīng)過程中產(chǎn)生的焦慮、急躁和抑郁情緒，而且也有助于提高生活情趣。 轉(zhuǎn)貼于

2.3重新評(píng)價(jià)和再定目標(biāo)法

新生在上大學(xué)前長(zhǎng)期使用單一評(píng)價(jià)方式，與大學(xué)新環(huán)境的多元評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)。因此，正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，建立與新環(huán)境相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)新生順利適應(yīng)大學(xué)生活非常緊迫。新生進(jìn)校后不久主要表現(xiàn)為目標(biāo)迷茫化、目標(biāo)喪失化和目標(biāo)沖突化。在新環(huán)境里，為使新生的學(xué)習(xí)、生活有明確動(dòng)力和努力方向，每個(gè)新生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，重新設(shè)定合適的目標(biāo)。

2.4宣泄情緒法

新生在適應(yīng)過程中不可避免會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)性情緒，為防止長(zhǎng)期被負(fù)性情緒所困擾，應(yīng)及時(shí)、適度、合理地宣泄負(fù)性情緒，從而獲得心理平衡、恢復(fù)正常心境，在宣泄情緒時(shí)要注意及時(shí)、適度、合理三個(gè)原則。宣泄情緒法有：運(yùn)動(dòng)、聽音樂、找人傾訴、睡好覺、日光法、擊打沙袋偶人、痛哭喊叫、觀山水、賞花草、洗淋浴等。

2.5交流溝通法

當(dāng)大一新生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等方面產(chǎn)生困惑苦悶時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問題，及時(shí)大膽、主動(dòng)與父母、導(dǎo)師（專業(yè)教師）、輔導(dǎo)員、同專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生、其他新生或同鄉(xiāng)、心理咨詢中心老師一起交流和溝通，向他們傾訴苦悶，與他們共同探討對(duì)策，傾聽他們的建議和意見，尋求各方面的社會(huì)支持。

3.大一新生心理適應(yīng)教育對(duì)策

3.1將入學(xué)教育與心理健康教育結(jié)合起來，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

在新生入學(xué)后，要開展有針對(duì)性的心理教育，如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、挫折教育等，更重要的是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓新生正確看待自己在適應(yīng)階段出現(xiàn)的各種心理變化，有效地調(diào)節(jié)自己的心理、行為模式，預(yù)先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準(zhǔn)備，并提供有效的心理適應(yīng)方法，提高大學(xué)新生的自我調(diào)適能力。輔導(dǎo)員、導(dǎo)師（專業(yè)教師）、專業(yè)心理咨詢師采用年級(jí)指導(dǎo)、班級(jí)心理輔導(dǎo)、宿舍引導(dǎo)、個(gè)別談心等多種形式，利用宣傳欄、小冊(cè)子、網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等多渠道增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。挑選并培訓(xùn)班級(jí)男、女兩名心理委員，使他們接受理論知識(shí)、朋輩輔導(dǎo)教育、集體拓展活動(dòng)，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力，組建班級(jí)心理委員－學(xué)院心理咨詢老師－學(xué)校心理咨詢中心三級(jí)縱向模式，這是促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間形成和諧的人際關(guān)系，提高團(tuán)體凝聚力，更快適應(yīng)大學(xué)生活的有效手段。

3.2開展新生心理普查，關(guān)注不同群體的適應(yīng)情況

通過學(xué)校開展統(tǒng)一心理普查，可以把握新生的適應(yīng)及心理健康情況，可以有針對(duì)性開展工作。對(duì)于嚴(yán)重適應(yīng)不良、家庭貧困、心理健康有問題、學(xué)業(yè)困難、身體殘疾或有特殊疾病的特殊群體要給予特別的關(guān)注，建立相關(guān)的檔案信息和資助幫扶系統(tǒng)，從物質(zhì)、精神、心理多渠道全方位加以關(guān)心，有“獎(jiǎng)、助、減、勤、貸、捐”六渠道－各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)減免、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、老師向貧困生送溫暖行動(dòng)，輔導(dǎo)員＋導(dǎo)師（專業(yè)教師）＋班干部合力做好思想引導(dǎo)工作，加強(qiáng)精神鼓勵(lì)，學(xué)校心理咨詢中心接受特殊學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。

3.3開展系列教育，盡早確定職業(yè)方向

從新生入學(xué)階段就引入職業(yè)規(guī)劃的理念，除了在第一課堂安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外，積極邀請(qǐng)知名校友、職業(yè)規(guī)劃師、校內(nèi)外專家教授、優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生（如就業(yè)之星、考研之星、創(chuàng)業(yè)之星等）利用第二課堂開展講座、交流會(huì)、集體實(shí)踐活動(dòng)，使新生盡快融入大學(xué)生活，盡早思考自己未來的發(fā)展，正確評(píng)價(jià)自己的能力傾向及專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，找到一個(gè)合適的方向，更合理地安排自己的大學(xué)生活，更迅速地度過適應(yīng)階段。淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院大一上學(xué)期就面向全體新生舉行了“適應(yīng)大學(xué)生活”、“心理健康教育”、“專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐”、“就業(yè)方向指導(dǎo)”四個(gè)專題講座和交流會(huì)；并創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，涵蓋了李開復(fù)給大學(xué)生的信、學(xué)期規(guī)劃、階段小結(jié)、學(xué)期總結(jié)、綜合成果展示、導(dǎo)師和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃，樹立堅(jiān)定目標(biāo)，用點(diǎn)滴積累鋪墊成長(zhǎng)之路；此外，還開展了全學(xué)院新生問卷調(diào)查，從學(xué)業(yè)、工作、生活等各方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，以便更有針對(duì)性地開展下一階段工作。這一系列的教育活動(dòng)在新生中反響較好，取得了預(yù)期的效果。

篇（2）

初中生正處于成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是農(nóng)村初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校甚至還很嚴(yán)重。面對(duì)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長(zhǎng)均采取了許多措施，諸如加強(qiáng)德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)娛樂場(chǎng)所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

1 主觀原因：（1）沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

2 客觀原因：（1）社會(huì)原因。①受社會(huì)“流行文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。②受校外玩樂場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。③受畢業(yè)分配，就業(yè)難及濫招生影響。④受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。

（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。而農(nóng)村初中不少留守學(xué)生，由于親情的關(guān)愛缺失，厭學(xué)更是嚴(yán)重。

（3）學(xué)校原因。①學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。

二、解決厭學(xué)心理的對(duì)策

鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

1 把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在學(xué)校、家庭和社會(huì)突出地位來抓。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行，活動(dòng)的指導(dǎo)，推動(dòng)和制約作用是不言而喻的。它可以使個(gè)體正確地，認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位，身份和作用，可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀，可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心，推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

2 把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩，思想工作又長(zhǎng)期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的。也應(yīng)給學(xué)生或子女～些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3 要重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。首先，學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體，教師在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化、自我意識(shí)的社會(huì)化方面，可以多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙。其次，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。

篇（3）

班主任工作是復(fù)雜而長(zhǎng)期的，日子雖然是簡(jiǎn)單的重復(fù)，但看似平凡的每一天，都會(huì)發(fā)生一些難以預(yù)計(jì)的故事。作為一個(gè)個(gè)具有鮮活生命力的學(xué)生，他們擁有自己鮮明的個(gè)性，擺在我們的面前，他們或許這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，但也存在這或多或少的不足，我們?cè)趺崔k呢？這正如一張白紙，就看你如何著色了。班主任工作對(duì)象的特殊決定其工作的難度。我認(rèn)為：工作的動(dòng)機(jī)，來源于熱愛；工作的績(jī)效，來源于方法；工作的方法，來源于平時(shí)的思考。我從參加工作的第一天起，就與班主任結(jié)下了不解之緣。十幾年一路走來，于風(fēng)雨歷程中感受到了作為班主任的個(gè)中滋味。應(yīng)該說天道酬勤，豐厚的回報(bào)是最好的明證：多次被授予縣德育先進(jìn)工作者，連續(xù)幾年被授予中考功臣，榮獲荊門市“教書育人”先進(jìn)個(gè)人……這些年，我有一個(gè)體會(huì)，處處留心皆學(xué)問。只要做一個(gè)生活的有心人，不斷積累、改善、創(chuàng)新工作的方法，心中裝著學(xué)生，時(shí)刻想著學(xué)生，工作中的難題就會(huì)迎刃而解，自己也會(huì)從工作中獲得愉悅與滿足。要談我在班主任工作中的體會(huì)，概括起來就是三點(diǎn)：以自身形象影響學(xué)生，以熾熱的愛心感染學(xué)生，以集體的凝聚力教育學(xué)生。

一、   言傳身教，身教勝于言教

如果說教師的工作靠的是一張嘴，這話不算過分；但就班主任來說，光憑一張嘴的說教，往往收效甚微。一般來說，作為一班之主，其影響力無疑要大一些，靠的是什么呢？我認(rèn)為靠的是自身的人格魅力，畢竟班主任比一般任課教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)要多的多。所以，我接手一個(gè)新的班級(jí)，首先做的就是“正身”——樹立自己的形象。這個(gè)過程沒有固定的模式可依，要根據(jù)具體的情況而運(yùn)行。比方說：安排了某種工作，一定要完成；布置了某種任務(wù)，一定要完成；開展某項(xiàng)活動(dòng)，一定要參與；說過的一些話，一定要算數(shù)……絕不當(dāng)甩手掌柜，心中想著學(xué)生，不偏袒、包庇學(xué)生，一碗水端平，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然這只是樹立形象的一個(gè)方面，要想得到學(xué)生的認(rèn)可進(jìn)而能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，還得時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié).這里舉一個(gè)小的例子。。進(jìn)入班級(jí)，看到剛打掃過的教室里又出現(xiàn)了瓜子殼、廢紙片、食品袋等雜物，誰(shuí)都會(huì)皺眉頭，第一反應(yīng)就是發(fā)火，發(fā)脾氣之后就是責(zé)令重掃。我卻不這樣做，先是若無其事地俯下身?yè)炱鸬厣系碾s物，拿起掃帚輕輕地把瓜子殼清掃干凈，然后順便把墻角隨手亂扔的掃帚、垃圾箱擺放整齊，等上課鈴響后，才開始這一節(jié)課的教學(xué)。二次，三次……做得多了，學(xué)生也看得多了，看得多了，明白的自然也多了，隨手亂丟亂扔也就成為了過去。好看行為習(xí)慣怎能不養(yǎng)成呢？畢業(yè)論文其他的諸如舉止文明、談吐優(yōu)雅、儀表整潔等等無不以默默的身體語(yǔ)言影響學(xué)生，正如杜甫所言“潤(rùn)物細(xì)無聲”。所以我說：“教育學(xué)生，嘴是要的，但更重要的是能用身體語(yǔ)言教育學(xué)生、影響學(xué)生”。

二、   熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做好心靈的溝通

班主任不能片面的追求權(quán)威，否則就會(huì)讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生畏懼心理，就會(huì)與學(xué)生之間劃下一道無法逾越的鴻溝，阻礙工作的順利開展。在工作中，我始終致力于和學(xué)生建立深厚的感情，用一顆火熱的心去感染學(xué)生，做到了“愛心”、“熱心”、“誠(chéng)心”、“真心”。了解學(xué)生的每一種動(dòng)向：病了，噓寒問暖；有了困難，主動(dòng)伸出雙手；高興時(shí)，共同分享；憂愁時(shí)，一起分擔(dān)……

已畢業(yè)的柳一恒同學(xué)曾經(jīng)頑劣非常，上課無所事事，下課搗蛋惹事，遲到、早退可謂家常便飯，可說是班上的禍根。面對(duì)他的這中情況，我給他的不是白眼，不是冷嘲熱諷，而是針對(duì)他的家庭狀況（父母皆外出打工，爺爺一人照顧），經(jīng)常與他交心談心，談看法，說感受，培養(yǎng)感情。為的是讓他明白，他并不孤單，還有人愛著他，支持著他。慢慢的，一些不良習(xí)性在他身上不翼而飛。人也變得開朗、樂觀了，與同學(xué)、老師的關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸培養(yǎng)起來了。經(jīng)過一年的努力，順利地升入了高中。沒有這一份愛心，恐怕就難以看到這可喜的變化。我認(rèn)為：不要吝惜我們的愛心，哪怕是只言片語(yǔ)的問候，都會(huì)收到許多令人意外的驚喜。

篇（4）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。這不僅進(jìn)一步明確了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)全面提高高職思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。對(duì)此，筆者針對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問題，就如何提高高職院校思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問題

(一)課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性

高職院校學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，不僅有高考統(tǒng)招生，還有很大一部分三校生(職高、中專、技校的學(xué)生)，這在教學(xué)上形成一定的難度。首先，不同層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)過思想政治課，但對(duì)知識(shí)的把握程度卻不盡相同，而教材又是全國(guó)“一本通”。其次，總體講，思想政治教育的內(nèi)容從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)是不斷豐富、深化和發(fā)展的，但重復(fù)嚴(yán)重也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。再次，思想政治理論課不同于其他專業(yè)課程，既有很強(qiáng)的思想邏輯性，又通俗易懂。這多方面的原因造成了學(xué)生對(duì)思想政治課不重視或不感興趣，具體表現(xiàn)為：赤手空拳上戰(zhàn)場(chǎng)，不帶書、筆、本，只帶著兩只耳朵；用過的書如新書一般，沒有任何勾畫重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的痕跡；課上出現(xiàn)了座位從后向前坐的“倒三角”現(xiàn)象。

(二)教學(xué)觀念落后，本本主義比較嚴(yán)重

我國(guó)高職院校辦學(xué)歷史較短，教育教學(xué)模式仍處于探索階段。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，許多高職院校的思想政治課教學(xué)依然采取單一的書本教學(xué)法，教師只要把書本上的知識(shí)講授給學(xué)生就可以了，不管書本上的知識(shí)是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這種模式使高職生擅長(zhǎng)形象思維、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)無法得到發(fā)揮，嚴(yán)重地抑制了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索創(chuàng)新的意識(shí)。

(三)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

許多教師仍是采取“講學(xué)”的形式來講授高職思想政治課，其教學(xué)工作還在遵循過去傳統(tǒng)的模式，圍著“三尺講臺(tái)”轉(zhuǎn)，“一支粉筆打天下”，很少與學(xué)生互動(dòng)，只是一味地“我說你聽，我問你答，我寫你記”。學(xué)生聽到的都是從老師嘴里說出來的書本上的東西，看到的都是老師寫在黑板上的字跡，完全沒有新意。這也就造成了“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現(xiàn)象。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索

針對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)中存在的問題，我們本著知識(shí)與能力、過程與方法相統(tǒng)一，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)相一致的原則，探索實(shí)施了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想政治理論課教學(xué)模式，構(gòu)建了平等、民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在：

(一)堅(jiān)持“四多”原則，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特征就是要尊重學(xué)生的主體地位，“讓學(xué)生做他們所能做的一切”，因而要堅(jiān)持“四多”原則——多導(dǎo)、多思維、多交流、多創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力。

1．多導(dǎo)——導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)行。著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞叱觥岸嘀v多得、少講少得、不講不得”的誤區(qū)，變“講”為“導(dǎo)”，教師不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生自學(xué)、小組討論、師生交流，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、解決問題，并在不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)議和碰撞中，增進(jìn)、掌握有益的知識(shí)和觀點(diǎn)。

2．多思維——尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。沒有思維，就談不上理解。所以課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維，不僅要讓學(xué)生了解問題的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生理解結(jié)論的來龍去脈。學(xué)生在展開思維的過程中，往往能提出許多有創(chuàng)造性的見解，這些見解如能得到老師及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)感到莫大的成功與自豪，這些積極情感反過來又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，只有展開思維，學(xué)生才能獲得真知，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步增長(zhǎng)。

3．多交流——保持師生之間心靈上的交流。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開思維，而且在情感上也要不斷地與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態(tài)中，喚起他們思維的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的勇氣。在此，要知道理解學(xué)生是心靈交流的前提，語(yǔ)言交流是心靈交流的重要手段，表情動(dòng)作是心靈交流的重要因素，眼神交流是心靈交流的重要窗戶。

4．多創(chuàng)新——提高學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”“人力勝天工，只在每事問?！边@就告訴我們要學(xué)會(huì)“問”，才能有所創(chuàng)新。如何才能讓學(xué)生提出問題、發(fā)出質(zhì)疑呢?這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以民主和諧為核心的教學(xué)氛圍，需要教師真誠(chéng)地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問。只有逐步解決難題，學(xué)生才會(huì)逐步消除膽怯心理，才會(huì)有不斷的進(jìn)步。由此可見，創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

(二)把時(shí)事講評(píng)引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人在高職院校的大學(xué)生中還占有相當(dāng)大的比例。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如學(xué)校的硬件設(shè)施不足等，但更主要的原因在于大學(xué)生自己，是大學(xué)生自己把自己封閉了。封閉就要落后，落后就要挨打，這“打”字最直接的表現(xiàn)就是不利于個(gè)人的發(fā)展。如今是信息化時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，要想成為時(shí)代的強(qiáng)者，就必須具備敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的分析判斷力、果斷的行動(dòng)力。思想政治課不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要在實(shí)踐中教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法。為此，我們把時(shí)事講評(píng)引入課堂教學(xué)，利用講授新課前的15分鐘讓學(xué)生就國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行講評(píng)。要求講評(píng)前有稿子，內(nèi)容包括事實(shí)描述、分析、原因、對(duì)策等四個(gè)方面；講評(píng)時(shí)要脫稿；講評(píng)后由教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后教師補(bǔ)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要包括兩個(gè)方面：一是就內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，即分析是否透徹，理由是否充分，方法是否得當(dāng)。二是就自身表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，即語(yǔ)言是否流暢，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否適中，表情是否自然，是否具有親和力及感染力等。通過此項(xiàng)活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力；另一方面也促使學(xué)生多看書、多讀報(bào)、多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

(三)充分利用教學(xué)資源，教學(xué)手段多樣化

良好的教學(xué)效果是以教學(xué)內(nèi)容為核心，以新穎靈活的教學(xué)方式和手段為載體實(shí)現(xiàn)的。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，大學(xué)生所接觸信息的方式也越來越豐富，任課教師要充分利用現(xiàn)代傳媒手段，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容和空間，才能增強(qiáng)課程的感染力和影響力。積極制作教學(xué)課件，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量提供了很多有利條件。任課教師應(yīng)注重平時(shí)的積累，廣泛搜集熱點(diǎn)問題的多媒體素材，建立資料庫(kù)，并和其他學(xué)科教師加強(qiáng)溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)踐證明，豐富的素材可以大大加深課堂的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生聽、說、看并重，開啟學(xué)生智慧的靈性，真正做到入腦、人心、入耳。同時(shí)要把課堂教學(xué)與專家講座、錄像影視、論文寫作等相結(jié)合，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)的目的。

(四)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的作用

實(shí)踐性是高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵在認(rèn)識(shí)上普遍存在著一個(gè)誤區(qū)：把實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)對(duì)立起來，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵認(rèn)定過窄，只承認(rèn)走出校門，走進(jìn)社會(huì)的活動(dòng)才是實(shí)踐活動(dòng)，其主要包括參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參與、共同研討等。無可厚非，這些活動(dòng)由于其與社會(huì)的直接而廣泛的接觸，可以比較好地讓學(xué)生直觀地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。但事實(shí)上，在實(shí)施過程中，卻阻礙和束縛了實(shí)踐教學(xué)的開展，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)常常因?yàn)槿肆?、物力、?cái)力等因素的制約而被弱化，甚至中斷。筆者認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐只是思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一部分而不是全部，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，可以分為課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐三個(gè)層面。課堂實(shí)踐是以課堂為主陣地開展實(shí)踐活動(dòng)，如小品表演、演講比賽、辯論賽等。校內(nèi)實(shí)踐是以校園作為實(shí)踐的主陣地開展實(shí)踐活動(dòng)，如清理課桌文化、創(chuàng)建美好校園等。校外實(shí)踐是以校外為實(shí)踐的主陣地開展實(shí)踐活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等。

通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中實(shí)踐，在實(shí)踐中合作；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中升華；在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，并形成知識(shí)體系；在實(shí)踐中形成正確信念和良好的行為習(xí)慣。

(五)改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立行之有效的考核制度

考核是一種導(dǎo)向、一種激勵(lì)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的信心，甚至?xí)绊懙狡淙烁竦男纬?。為發(fā)揮考核的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，我們建立了一套綜合考核評(píng)價(jià)體系。注重實(shí)踐活動(dòng)的重要性，側(cè)重考核學(xué)生是否積極參與了小組的實(shí)踐活動(dòng)，在其中發(fā)揮了什么作用，從中學(xué)到了什么東西；注重學(xué)生的課堂參與程度與活動(dòng)效益，包括課堂討論、作業(yè)、出勤等；注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，期末考試開閉卷相結(jié)合，避免死記硬背，提倡學(xué)以致用，能夠應(yīng)用基本理論解釋、說明問題；注重平時(shí)學(xué)生素質(zhì)的提高，將學(xué)生日常表現(xiàn)如誠(chéng)信、文明禮儀、遵守校紀(jì)校規(guī)等表現(xiàn)納入考核范圍。通過考核，促進(jìn)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

篇（5）

當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

今年來，各高校大學(xué)紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必選課開設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬(wàn)大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問卷，遍及多所院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。

一、調(diào)查結(jié)果

1　大學(xué)生對(duì)職前教育的了解度。大學(xué)生對(duì)職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來看，2.1％同學(xué)對(duì)職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對(duì)職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對(duì)職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒有聽說過職前教育。從調(diào)查獲得的資料來看，同學(xué)們對(duì)職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對(duì)具體職前教育內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性問題卻是“一知半解”?？梢姡瑢?duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。

2　學(xué)校開展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開展，62.77％院系只在特定的時(shí)期針對(duì)特定的人開展，27.66％是沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開展。

3　大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過報(bào)紙雜。這個(gè)比例占到了52.44％；除此之外，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對(duì)職業(yè)訊息并沒有實(shí)地去搜尋過，這個(gè)比例占到了8.54％。

4　大學(xué)生眼中適合開展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對(duì)的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對(duì)“職前教育”開展時(shí)間的把握對(duì)大學(xué)里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì)取得事倍功半的效果。通過調(diào)查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應(yīng)該是最合適的時(shí)間。21.28％的學(xué)生主張?jiān)诖蠖霞撮_展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張?jiān)诖蠖麻_展，有25.53％的學(xué)生主張開展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開展；11.70％主張?jiān)诖笕拢恢挥?.19％的同學(xué)主張?jiān)诖笏纳祥_展職前教育活動(dòng)。

5　大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實(shí)踐，11.70％的同學(xué)覺得只要有提升，什么方式都可以。

同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專業(yè)指導(dǎo)老師定期開展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20.32％，期望有計(jì)劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30.72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。

二、原因分析

針對(duì)以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專門的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。

1　傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來，我國(guó)儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國(guó)大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國(guó)家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門，走向市場(chǎng)推銷自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應(yīng)的對(duì)學(xué)生能力方面的鍛煉相對(duì)而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì)之后很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。

2　應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對(duì)抗，以作為對(duì)這些年來受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開始厭學(xué)、逃課，對(duì)自己的未來沒有打算，沒有規(guī)劃，沒有設(shè)計(jì)。作為應(yīng)試教育出來的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識(shí)，而很少會(huì)去靈活應(yīng)用知識(shí)，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對(duì)喚醒大學(xué)生“職前教育”意識(shí)也是一種無形的阻礙。

3　大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會(huì)去規(guī)劃自己的路途，并沒有意識(shí)到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的?！按髮W(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì)人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型?！贝髮W(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開展“職前教育”的重要原因之一。

4　大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國(guó)現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級(jí)發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學(xué)“職前教育”自身來說也是原因之一。

三、建議

筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。

建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過選修課程、輔修課程進(jìn)行開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過跟社會(huì)各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。

我國(guó)大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，對(duì)于及時(shí)調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。

致謝：南京師范大學(xué)博雅課程建設(shè)項(xiàng)目資助：南京師范大學(xué)“科學(xué)思維與方法”博雅課老師，地科院，GIS科學(xué)院院士湯國(guó)安教授的指導(dǎo)與贊助。

篇（6）

 

當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 

今年來，各高校大學(xué)紛紛開展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必選課開設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬(wàn)大學(xué)生，專業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過調(diào)查問卷的形式，對(duì)職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問卷，遍及多所院校不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，回收有效問卷占93％。論文分析了存在的問題，提出了自己的建議。 

 

一、調(diào)查結(jié)果 

1　大學(xué)生對(duì)職前教育的了解度。大學(xué)生對(duì)職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來看，2.1％同學(xué)對(duì)職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對(duì)職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對(duì)職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒有聽說過職前教育。從調(diào)查獲得的資料來看，同學(xué)們對(duì)職前教育基本上是處于一種“聽說過”但對(duì)具體職前教育內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性問題卻是“一知半解”?？梢姡瑢?duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺接受與完成職前教育，具有重要的意義。 

2　學(xué)校開展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開展，62.77％院系只在特定的時(shí)期針對(duì)特定的人開展，27.66％是沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開展。 

3　大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過報(bào)紙雜。這個(gè)比例占到了52.44％；除此之外，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對(duì)職業(yè)訊息并沒有實(shí)地去搜尋過，這個(gè)比例占到了8.54％。 

4　大學(xué)生眼中適合開展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對(duì)的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對(duì)“職前教育”開展時(shí)間的把握對(duì)大學(xué)里更有效的開展“職前教育”有著重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì)取得事倍功半的效果。通過調(diào)查問卷的分析我們了解到從大二大三就開始之前教育應(yīng)該是最合適的時(shí)間。21.28％的學(xué)生主張?jiān)诖蠖霞撮_展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張?jiān)诖蠖麻_展，有25.53％的學(xué)生主張開展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開展；11.70％主張?jiān)诖笕?；只?.19％的同學(xué)主張?jiān)诖笏纳祥_展職前教育活動(dòng)。 

5　大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實(shí)踐，11.70％的同學(xué)覺得只要有提升，什么方式都可以。 

同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專業(yè)指導(dǎo)老師定期開展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20.32％，期望有計(jì)劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30.72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。 

 

二、原因分析 

針對(duì)以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專門的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。 

1　傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來，我國(guó)儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國(guó)大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國(guó)家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門，走向市場(chǎng)推銷自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書看成是最重要的，而相應(yīng)的對(duì)學(xué)生能力方面的鍛煉相對(duì)而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì)之后很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的能力要求，成了無用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。 

2　應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對(duì)抗，以作為對(duì)這些年來受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開始厭學(xué)、逃課，對(duì)自己的未來沒有打算，沒有規(guī)劃，沒有設(shè)計(jì)。作為應(yīng)試教育出來的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識(shí)，而很少會(huì)去靈活應(yīng)用知識(shí)，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對(duì)喚醒大學(xué)生“職前教育”意識(shí)也是一種無形的阻礙。 

3　大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會(huì)去規(guī)劃自己的路途，并沒有意識(shí)到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的?！按髮W(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì)人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型?！贝髮W(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開展“職前教育”的重要原因之一。 

4　大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國(guó)現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級(jí)發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過程。所以說從大學(xué)“職前教育”自身來說也是原因之一。 

 

三、建議 

筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。 

建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過選修課程、輔修課程進(jìn)行開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過跟社會(huì)各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。 

我國(guó)大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，對(duì)于及時(shí)調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。 

致謝：南京師范大學(xué)博雅課程建設(shè)項(xiàng)目資助：南京師范大學(xué)“科學(xué)思維與方法”博雅課老師，地科院，gis科學(xué)院院士湯國(guó)安教授的指導(dǎo)與贊助。 

 

篇（7）

一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于那塊最長(zhǎng)的木板，而在于最短的那塊木板。要想使木桶多盛水，不是去增加最長(zhǎng)的木板長(zhǎng)度，而是要下工夫補(bǔ)上最短的那塊木板，這就是管理學(xué)中的“木桶理論”。一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”。因此，要建立優(yōu)秀班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者――班主任，必須分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”，然后采取科學(xué)的方法，充分利用各塊板的特點(diǎn)，把“短板”變成“長(zhǎng)板”，從而使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我就這方面內(nèi)容談一些自己淺顯的看法。

一、善用“長(zhǎng)板”，幫助學(xué)生樹立自信心

1.善于“短中見長(zhǎng)”，善于認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)板”

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)極不均衡，有的學(xué)生上初中時(shí)，連小學(xué)二、三年級(jí)的知識(shí)都沒有掌握；有的學(xué)生連作文是怎么回事也不知道；有的學(xué)生覺得自己一無是處；有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興致不濃厚。作為一個(gè)班主任，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們不能只拿成績(jī)來評(píng)價(jià)他們，我們應(yīng)本著多元智能理論的理念，全面正確地看待他們。我們不能僅看到學(xué)生的“短”處而見不到他們的“長(zhǎng)”處，從而形成“暈輪效應(yīng)”（即以偏概全）。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如有的遵守紀(jì)律的自覺性不夠高，但能樂于助人；有的文化成績(jī)不夠理想，但文體方面有一定的特長(zhǎng)；有的外表沉默寡言，卻能獨(dú)立思考，對(duì)有些問題常有獨(dú)到的見解；有的雖然一時(shí)落后于人，但內(nèi)心也有力爭(zhēng)上游、力爭(zhēng)榮譽(yù)的欲望，等等。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，進(jìn)而做到揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”。

作為班主任，要從學(xué)生平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用班會(huì)課及其他所有能利用的機(jī)會(huì)，多給予肯定，幫助他們樹立信心。如我班有個(gè)名叫陳旭勇的同學(xué)，來自于皇山，用他自己和他爸媽的話來說，讀初中就是為了花三年時(shí)間來拿張畢業(yè)證書。他小學(xué)時(shí)幾乎沒有讀過課文，更不要說是背課文了。但我發(fā)現(xiàn)他的耐力相當(dāng)好。于是在校運(yùn)會(huì)時(shí)，我讓他報(bào)名參加了3000米的長(zhǎng)跑，他憑著自己的努力，奪得了第一的好成績(jī)。當(dāng)他走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，同學(xué)們報(bào)以雷鳴般的掌聲。那一刻，他找到了自己在班級(jí)中的位置。平時(shí)，我也經(jīng)常在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓他找到在班級(jí)中的地位。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)生了明顯的變化：從原來的上課東摸西摸、講話到安靜地坐著，能去朗讀課文。直到有一天，他們組的小組長(zhǎng)告訴我說他能背古詩(shī)了，我知道他已經(jīng)找到自信心了。

同時(shí)，我還將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都登記好，并告知每個(gè)任課老師，讓大家都能全面了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便做到因材施教。

這樣班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，他們?cè)诟鞣矫娑紩?huì)有不同的進(jìn)步，出現(xiàn)了班級(jí)的事情人人做，人人都有自己的事情做。這就增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造了良好的班級(jí)管理氛圍。

2.善于尋求補(bǔ)“短”的方法

班主任在認(rèn)清學(xué)生的“短”處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。如對(duì)常常違反紀(jì)律的學(xué)生，我就利用心理輔導(dǎo)員的身份，開展個(gè)別談心活動(dòng)，進(jìn)行耐心說服和引導(dǎo)；對(duì)文化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)其降低要求，多做個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)；對(duì)性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，要多給他們鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)；對(duì)暫時(shí)落后，尚有進(jìn)取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)，想方設(shè)法讓他們嘗試成功，以此來激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。

作為班主任，要特別關(guān)注有“短”處的學(xué)生，對(duì)他們要多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛”，傾注熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生愛的效應(yīng)，他們做起事來就會(huì)自信得多。那樣也就由“短板”逐漸變成“長(zhǎng)板”，從而增大班級(jí)“木桶”的存水量。

3.善于創(chuàng)設(shè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)境

班級(jí)是一個(gè)學(xué)生群體，我們應(yīng)注意發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用。在班級(jí)這個(gè)群體中，常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：優(yōu)秀的學(xué)生容易躊躇滿志，看不起后進(jìn)的學(xué)生；后進(jìn)的學(xué)生一方面常有自卑感，不愿同優(yōu)秀的學(xué)生接近；另一方面，對(duì)先進(jìn)的學(xué)生抱有戒備和嫉妒心理，彼此之間存在嚴(yán)重的心理隔閡。面對(duì)這種情況，班主任要善于在他們中間架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對(duì)雙方的心理，抓住契機(jī)，消除他們之間的誤解和隔閡，要?jiǎng)裾f先進(jìn)的學(xué)生伸出熱情的手，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心后進(jìn)生。同時(shí)，也要引導(dǎo)后進(jìn)生主動(dòng)地向先進(jìn)生學(xué)習(xí)，向先進(jìn)生看齊。在班級(jí)中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的氛圍，從而形成群體合力，發(fā)揮班級(jí)的整體功能。為了更好地開展這一點(diǎn)，我組織學(xué)生一帶二的結(jié)對(duì)：一個(gè)優(yōu)生帶兩個(gè)中等生，一個(gè)中等生帶兩個(gè)學(xué)困生。不同的偏科生又組成一組，形成互補(bǔ)。大家尋求共同的進(jìn)步，從而形成良好的W習(xí)氛圍。這不僅可以有效地提高合格率，而且班級(jí)也成了一個(gè)其樂融融的大家庭。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性

作為一名教育工作者，不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)藝術(shù)上的精品。因此，我們的教育不是灌輸而是滋潤(rùn)，不是給予而是吸收，不是外顯的樣子而是內(nèi)在的自然散發(fā)。要使學(xué)生把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)，我認(rèn)為開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

1.合理利用課外時(shí)間

隨著減負(fù)的全面實(shí)行，學(xué)生的課外時(shí)間越來越多。如何合理安排這些時(shí)間，是教師和學(xué)生們共同關(guān)注的一個(gè)問題。作為班主任，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。

現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的博大之人。每天中午的12：00點(diǎn)到12：30，要求學(xué)生在家收看中央臺(tái)午間新聞，讓學(xué)生了解外面的世界。周二班會(huì)課，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流。學(xué)生把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中。這就改變了寫作沒材料的局面，從而提高了學(xué)生的寫作水平。

2.巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)

根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生明確駁論文的論證過程，培養(yǎng)學(xué)生善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。學(xué)生在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語(yǔ)中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不假思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。在論辯的過程中，學(xué)生就對(duì)這些知識(shí)有了較深的理解，也提高了學(xué)生語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力。

3.組織學(xué)生積極參賽

學(xué)校經(jīng)常組織各類各項(xiàng)比賽，其目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。班主任必須抓住這增進(jìn)班級(jí)凝聚力、激發(fā)蓬勃朝氣的契機(jī)，賽前進(jìn)行充分宣傳、調(diào)動(dòng)、組織，激活每個(gè)學(xué)生的參賽欲望，并使之付以實(shí)際行動(dòng)。如學(xué)校組織美術(shù)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極去準(zhǔn)備，在全班動(dòng)員起來后的基礎(chǔ)上再民主推薦出參賽選手。如演講比賽，讓演講者在全班同學(xué)面前進(jìn)行示范演講，大家聽后各抒己見，肯定優(yōu)點(diǎn)，更多的是提出合理建議和改進(jìn)措施，不僅使該生克服怯場(chǎng)心理，提高其演講水平，也使每個(gè)學(xué)生都參與了演講并了解了演講。上學(xué)期，我積極組織學(xué)生參加縣素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中課本劇這一項(xiàng)，學(xué)生剛開始很沒信心，經(jīng)我的鼓勵(lì)后，他們選了《變色龍》，并認(rèn)真地進(jìn)行排練，最后取得縣第三名的好成績(jī)。

各N文體活動(dòng)的開展，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)也能使學(xué)生的各種長(zhǎng)處得以發(fā)揮，還有助于學(xué)生個(gè)性的形成，也可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生來學(xué)校，最主要的一個(gè)目的就是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。面對(duì)一些學(xué)習(xí)興趣不濃的孩子，怎樣才能讓他們變“厭學(xué)”這一“短板”為“樂學(xué)”這一“長(zhǎng)板”呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如可以將知識(shí)與游戲結(jié)合。我讓每一學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織本組的同學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲相聯(lián)系在一起。如古詩(shī)詞的背誦，玩的時(shí)候還可以兩人來對(duì)話背誦，也可以用這一方法去記一些英語(yǔ)單詞，還可以將數(shù)學(xué)的某些知識(shí)以游戲的方式加以理解、消化、吸收。我又指導(dǎo)他們將某些知識(shí)串編成順口溜。此外，我們還可以采用多種多樣的教學(xué)手段、方法、形式，這都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既有利于學(xué)生的記憶，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到變“短”為“長(zhǎng)”的目的，從而最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

作為班主任，只要我們能正確地對(duì)待學(xué)生中的“長(zhǎng)”和“短”，切實(shí)做好補(bǔ)“短”工作，班級(jí)這個(gè)“木桶”容量就會(huì)增大，建立優(yōu)秀班集體的目標(biāo)就有望實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量也就指日可待了。

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3.白琰.木桶理論：“短板”變?yōu)椤伴L(zhǎng)板”的訣竅.人才資源開發(fā)，2016（2）.

篇（8）

一、再認(rèn)識(shí)“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”兩個(gè)概念

“教學(xué)翻譯”（teaching translation）和“翻譯教學(xué)”(translation teaching)兩個(gè)概念是加拿大翻譯家德利爾(Jean Delisle)在1981年首先提出來的，經(jīng)過中國(guó)翻譯界學(xué)者多年來的熱情關(guān)注和辛勤工作，對(duì)這一對(duì)概念的理解在學(xué)術(shù)界已經(jīng)趨于一致：“教學(xué)翻譯”指在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)階段，用翻譯的方法訓(xùn)練、運(yùn)用和掌握語(yǔ)言知識(shí)的一種教學(xué)手段；“翻譯教學(xué)”是在學(xué)生具有一定的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過大量的翻譯實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握兩種語(yǔ)言的技巧和理論，提高翻譯能力。但在此為什么還要討論呢？原因有二：一是我國(guó)學(xué)者對(duì)這一對(duì)概念的討論是在加強(qiáng)翻譯學(xué)科建設(shè)的大背景下展開的，對(duì)這兩個(gè)概念的移植不可避免地出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差，造成了“對(duì)‘翻譯教學(xué)’的推崇和對(duì)‘教學(xué)翻譯’的偏見”，“非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生被排除在外”和“對(duì)這一對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí)在不斷加深”（羅選民，2002）；二是隨著中國(guó)入世，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往的加強(qiáng)，翻譯能力對(duì)大學(xué)生來說越來越重要。毋庸置疑，不能忽視占大學(xué)生絕大多數(shù)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)。廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該成為進(jìn)行“翻譯教學(xué)”的主力軍，“但從他們所發(fā)表的研究論文來看，許多人并未分清教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的區(qū)別，因此很難找到解決問題的有效途徑”（穆雷，1999）。因此，加深對(duì)這一對(duì)概念極其區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，是理論界特別是大學(xué)英語(yǔ)一線教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行翻譯教學(xué)的必要性

由上述分析可以看出“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”是手段相同而目的完全不同的兩種教學(xué)活動(dòng)。既然“教學(xué)翻譯”也是一種翻譯活動(dòng)，是否可以取代“翻譯教學(xué)”而有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力呢？回答是否定的。原因至少有二：

1．心理學(xué)的角度來看，雖然一個(gè)人同時(shí)注意兩件事情是可能的，但效果往往很不理想。請(qǐng)看一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)人聽完故事后馬上進(jìn)行復(fù)述，正確復(fù)述故事的項(xiàng)目的數(shù)目是31，而若讓他邊聽故事邊進(jìn)行加減運(yùn)算，然后復(fù)述剛剛聽過的故事，則正確復(fù)述故事項(xiàng)目的數(shù)目是10（只相當(dāng)于單一活動(dòng)正確復(fù)述項(xiàng)目數(shù)的32％）。由此可見，要想取得好的效果，我們只有一心一意地干一件事。況且翻譯是綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，若期望在用翻譯的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)法或詞匯知識(shí)時(shí)“不知不覺”地有效培養(yǎng)翻譯能力顯然是不可能的。丹麥語(yǔ)言學(xué)家奧托?葉斯珀森（Otto Jespersen）研究發(fā)現(xiàn)，居住在德國(guó)中部的盧薩蒂亞（Lusatia）的文德人（Wends，斯拉夫人的一支）會(huì)同樣流利地說本族語(yǔ)和德語(yǔ)，但卻不會(huì)將兩種語(yǔ)言對(duì)譯，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)說雙語(yǔ)，翻譯不大必要，翻譯的技能也就沒有得到訓(xùn)練和發(fā)展。這個(gè)例子說明，即使源語(yǔ)（source language）和譯語(yǔ)（receptor language）水平很高（況且這一點(diǎn)當(dāng)今大學(xué)生很少具備），不懂得翻譯的基本理論和技巧，也是不能做好翻譯的。

2．長(zhǎng)期以來，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，廣大教師一直很重視用翻譯的手段來教授學(xué)生語(yǔ)言基本知識(shí)。若“教學(xué)翻譯”能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力的話，那么，翻譯應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今大學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，事實(shí)果真如此嗎？讓我們來看一看張錫九教授等連續(xù)兩年對(duì)全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試翻譯題的答題分析。2001年（隨機(jī)抽樣250份試卷，此題滿分15分）：最低分0分，最高分14分，全距（range）為14分，平均分7.77分，平均得分率為52％，及格率為39.6％；2002年（隨機(jī)抽樣200份試卷，此題滿分10分）：最低分0分，最高分8.5分，全距為8.5分，平均分5.215分，平均得分率為52.15％，及格率為34.5％（張錫九：2001、2002）。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生翻譯能力差且水平參差不齊。因此，“教學(xué)翻譯”不能代替“翻譯教學(xué)”，翻譯能力作為語(yǔ)言的五大基本技能之一，只有在技巧和理論指導(dǎo)下，通過大量的翻譯實(shí)踐才能獲得。而且，在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行翻譯教學(xué)不僅可以使學(xué)生初步掌握翻譯的技巧和理論，提高翻譯能力，還是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)階段聽說讀寫等幾項(xiàng)能力的一次大檢驗(yàn)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻譯教學(xué)的有效途徑

1.將翻譯教學(xué)提高到一個(gè)學(xué)科的高度來對(duì)待。學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，“翻譯學(xué)應(yīng)該是一門介于語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)及一些現(xiàn)代學(xué)科之間的交叉性的邊緣學(xué)科，它只能是一門獨(dú)立的學(xué)科”（穆雷， 1999）。經(jīng)過十多年的學(xué)科建設(shè)，翻譯學(xué)已經(jīng)初成體系，它主要包括理論和技巧兩部分。我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行翻譯教學(xué)，一定要意識(shí)到翻譯是一門學(xué)問，有其獨(dú)立的學(xué)科體系，在對(duì)翻譯理論和技巧加以研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排翻譯教學(xué)，從而避免翻譯教學(xué)的隨意性和偶然性。這里必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在翻譯教學(xué)中既要重視翻譯技巧，也要傳授翻譯理論。翻譯技巧是人們多年翻譯實(shí)踐向?qū)W生講授翻譯的技巧，這對(duì)于初涉翻譯的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來說更容易接受，能夠起到立竿見影的效果，增強(qiáng)他們對(duì)翻譯的信心。但光學(xué)技巧是不夠的，這是因?yàn)榉g技巧畢竟是他人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，只能告訴我們?cè)谀承┚唧w情況下應(yīng)該使用的技巧，只是部分情況，不是全部，因而很不全面，有局限性。實(shí)際上語(yǔ)言實(shí)踐是千變?nèi)f化的，有很多情況翻譯技巧還沒有也不可能涉及，并且翻譯中有很多規(guī)律性的問題，如翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，如何提高翻譯質(zhì)量等，“技巧”是解決不了的，只能靠翻譯理論來解決。

2、深刻認(rèn)識(shí)翻譯教學(xué)特點(diǎn)和充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。關(guān)于翻譯學(xué)，不同的學(xué)者從不同的角度有不同的看法，這里我們不必深究。但縱觀他們的定義我們不難看出，翻譯學(xué)是一門綜合性的邊緣學(xué)科，又是一門在基本理論指導(dǎo)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。翻譯教學(xué)的主要任務(wù)是系統(tǒng)地介紹翻譯基本技巧和理論，通過大量的翻譯實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的技能。翻譯課要求學(xué)生有較好的雙語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律掌握的程度直接影響翻譯教學(xué)的效果。

3、將翻譯教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們能以英語(yǔ)為工具交流信息?！币虼耍髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。由于翻譯是大學(xué)生日后工作中利用英語(yǔ)的主要方式之一，對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終，重視翻譯教學(xué)。

例如：為了讓學(xué)生掌握“詞類轉(zhuǎn)換”這一翻譯技巧，我們可以從《大學(xué)英語(yǔ)》精讀第三冊(cè)第五單元的課文中，找出下列句子讓學(xué)生翻譯：

My shock and embarrassment at finding Mother in tears on Wednesday was a perfect index of how little I understood the pressures on her.

很多學(xué)生覺得這個(gè)句子“只可意會(huì)，不可言傳”，很難翻譯。有的學(xué)生則將其翻譯成：我星期三發(fā)現(xiàn)媽媽在哭時(shí)所感到的震驚和窘迫，是我多么不理解媽媽身上壓力的一個(gè)跡象。這樣的句子顯然不合乎漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范。這時(shí)如果提示學(xué)生將“index”翻譯成動(dòng)詞“表明”，則很多學(xué)生能很輕松地翻譯出該句子了：星期三我發(fā)現(xiàn)媽媽在哭時(shí)所感到的震驚和窘迫，表明我是多么不理解媽媽身上的壓力。然后，我們還要詳細(xì)講解一下“名詞轉(zhuǎn)譯成動(dòng)詞”的適用情況并輔之以例句，讓學(xué)生操練：

An acquaintance of world history is helpful to the study of current affairs.

His very appearance at any affair proclaims it a triumph.

A view of Mt.Fuji can be obtained from here.

其次，充分利用講解單詞、練習(xí)等一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用翻譯技巧和理論。翻譯技巧和理論，是前人大量翻譯實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，只有通過自己大量的翻譯實(shí)踐才能理解和掌握；翻譯能力，作為一種技能，必須在技巧和理論的指導(dǎo)下通過大量練習(xí)才能提高。由于在大學(xué)英語(yǔ)中一般不開設(shè)專門的翻譯課，以及受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課外很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，這就要求教師要做翻譯的“有心人”，根據(jù)實(shí)際情況，抓住講解單詞、課后練習(xí)等機(jī)會(huì)隨時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用翻譯技巧和理論，以及收集一些具有趣味性和時(shí)代氣息的英漢美文，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)論

本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，只進(jìn)行教學(xué)翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視翻譯教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)中有效的進(jìn)行翻譯教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了廣大一線教師的努力外，還有很多工作要做，如：制定大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)大綱，大學(xué)翻譯教材建設(shè)，翻譯師資培訓(xùn)等，需要關(guān)心大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育界和翻譯界同仁至上而下同心協(xié)力，才能做好。

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篇（9）

隨著一個(gè)學(xué)年結(jié)束，全國(guó)又有660余萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)。對(duì)于冷門專業(yè)的畢業(yè)生而言，三四年前填報(bào)的高考志愿開始面臨真正意義上的就業(yè)大考，他們當(dāng)初劍走偏鋒的選擇遇到了最重要的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

冷門專業(yè)中，殯儀專業(yè)聽上去更冷，但在最近幾年中逐漸升溫，就業(yè)前景被多方看好。

冷門專業(yè)的春天

這是一個(gè)學(xué)習(xí)與逝者以及逝者家屬打交道的專業(yè)，報(bào)考的學(xué)生們沒有否認(rèn)它的冷門：“我們就是沖這個(gè)來的。”他們大部分來自縣城或城鄉(xiāng)的中低收入家庭，高考成績(jī)多在二本線以下，就讀殯儀專業(yè)也以就業(yè)為導(dǎo)向，基于興趣選擇的寥寥無幾。

與少數(shù)專業(yè)“畢業(yè)即失業(yè)”的冷遇相比，殯儀專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并沒有這種擔(dān)心。1995年在全國(guó)首開殯儀專業(yè)的長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生甚至在畢業(yè)半年前就被各地殯葬單位“預(yù)訂”一空。北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院設(shè)立殯儀專業(yè)時(shí)無一人報(bào)考，四年后該專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線已躍居本校前列。

《小康》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地殯儀專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生薪資水平差距明顯，但普遍高于當(dāng)?shù)仄骄べY水平。在一線城市部分殯儀單位，“科班專業(yè)出身”的職工平均年薪可達(dá)六七萬(wàn)元，但其他城市“并不如人們想象中那樣好”。

中國(guó)首部殯葬綠皮書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2008年底，全國(guó)共有殯儀服務(wù)單位3754個(gè)，其中殯儀館1692個(gè)，民政部門直接管理的公墓1209個(gè)，殯葬管理單位853個(gè)，職工總數(shù)達(dá)7萬(wàn)多人。隨著人口老齡化速度加快，被視為“朝陽(yáng)行業(yè)”的殯葬業(yè)，面臨著人才缺口。

但與計(jì)算機(jī)、法律等熱門專業(yè)在全國(guó)高校競(jìng)相上馬不同，迄今為止全國(guó)只有四所民政類高職院校開設(shè)殯儀專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀專業(yè)也嚴(yán)控招生規(guī)模。究其原因除了殯葬行業(yè)人才總量規(guī)模偏小、專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)之外，殯葬事業(yè)體制障礙亦是主因。以殯儀館為例，全國(guó)五分之四屬事業(yè)單位，招聘條件要求“本科以上”，但殯儀專業(yè)最高學(xué)歷僅為大學(xué)專科。

更讓常人難以接受的是，中國(guó)文化傳統(tǒng)中對(duì)死亡諱莫如深，導(dǎo)致了殯儀行業(yè)人才所面臨的特殊困境――不能說“再見”、不能主動(dòng)與人握手、社會(huì)交際圈狹窄、戀愛擇偶范圍受限、環(huán)境氛圍導(dǎo)致悲傷情緒、工作職業(yè)難以被親友理解……從做出選擇開始，多數(shù)殯儀專業(yè)畢業(yè)生便要與此相伴相生。

作為人生終點(diǎn)的守護(hù)天使，他們給予逝者最后的尊嚴(yán)。三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，殯儀專業(yè)學(xué)生打開了中國(guó)數(shù)千年殯葬文化的大門，掌握了令普通人畏而遠(yuǎn)之的技術(shù)，也刷新著自己對(duì)待死亡的態(tài)度與生命的意義。也有人因?yàn)榉N種原因而離開，但多數(shù)人選擇留下并表現(xiàn)出高度的職業(yè)認(rèn)同，他們用專業(yè)主義挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)思維，以對(duì)生命的尊重贏得生者的認(rèn)同。

第一次給遺體化妝

“我的職業(yè)病，看見殯儀館陵園就感到親切?！?月9日，一個(gè)ID為“殯儀小姐梅梅”的網(wǎng)友在新浪微博上留言?！皻泝x小姐梅梅”名叫高冬梅，她出生于1989年，是長(zhǎng)沙民政學(xué)院2009級(jí)殯儀系學(xué)生，梅梅所學(xué)的專業(yè)，是現(xiàn)代殯儀技術(shù)與服務(wù)。

愛電影、愛自拍、愛微博、愛NBA，梅梅的愛好跟時(shí)下年輕人別無二致，這個(gè)女孩甚至有點(diǎn)“鬼靈精”――點(diǎn)擊她的QQ空間，一陣令人毛骨悚然的尖叫聲過后，卡通版的貞子會(huì)跳到漆黑的屏幕前晃個(gè)不停。

梅梅出生在遼寧撫順一個(gè)普通的家庭，父親是一名煤礦下井工人，現(xiàn)在每月收入2000元左右，母親無職業(yè)?！坝捎诠ぷ鳝h(huán)境惡劣，不知從什么時(shí)候起，父親的喉嚨里出現(xiàn)了吐不完的痰，痰里夾雜著煤灰……”

高三那一年，和所有即將迎來高考的班級(jí)一樣，梅梅和同學(xué)們也收到了很多高校招生宣傳的冊(cè)子。在一本來自長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的冊(cè)子上，梅梅第一次知道有“殯儀系”這樣的院系存在。她一下提起了興趣，準(zhǔn)備問問父母的意見。

在得知女兒的意向后，父母都表示反對(duì)。他們首先考慮到了女兒的社交問題：一個(gè)女孩子，從事這樣的職業(yè)，不好找對(duì)象，也不好交朋友。但在梅梅耐心地勸說下，最終父母同意了女兒的選擇。

事實(shí)上，按梅梅當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，“考一所二本院校也并非不可能”，但經(jīng)過權(quán)衡，梅梅認(rèn)為學(xué)一門技術(shù)很重要，“殯葬專業(yè)比較冷門，以后比較好就業(yè)?！边@個(gè)女孩一心只想通過自己努力，讓父親早日脫離那個(gè)危害身體的行當(dāng)。

2009年，在經(jīng)過獨(dú)立招生考試后，梅梅被該院殯儀系現(xiàn)代殯儀技術(shù)與服務(wù)專業(yè)錄取。大一剛開學(xué)，梅梅就有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)退學(xué)，有“身體不好”的，也有“心理實(shí)在接受不了”的。該專業(yè)有兩個(gè)班，每個(gè)班50多個(gè)人，學(xué)習(xí)的科目是殯葬文化學(xué)、殯葬衛(wèi)生學(xué)、殯葬禮儀、殯葬應(yīng)用文等。

對(duì)于就讀高職院校的學(xué)生來說，動(dòng)手實(shí)踐操作比在學(xué)校里上理論課更加重要，在殯儀系學(xué)生看來更是如此。“不去實(shí)習(xí)就不知道自己到底是否適合這個(gè)環(huán)境，到底能不能忍受這個(gè)氣氛，到底會(huì)不會(huì)害怕?！泵访氛f，“很多同學(xué)在實(shí)習(xí)的時(shí)候，都被嚇哭了?！痹谶@兩年里，梅梅先后在撫順市殯儀館、湖南革命陵園、天津武清殯儀館、河北省萬(wàn)佛園和天津永安公墓實(shí)習(xí)。她當(dāng)過引導(dǎo)員、葬禮司儀、墓地銷售和化妝師。

化妝前，看逝者面部有沒有污物，如果有血跡或者異物就要把它先整理干凈，如果逝者還睜著眼或張著口，要用手或者其他工具慢慢按摩，直到眼睛和口閉上，假如頭部歪曲還須矯正過來。給遺體化妝時(shí)，一些家屬會(huì)提出特殊要求，盡量一一滿足，若無要求就化淡妝，面部還要打一些粉底液，讓逝者面部看起來自然一些，之后是畫眉毛、眼睛和嘴唇，還要用到腮紅，使氣色顯得好看一些。

梅梅還記得第一次給遺體化妝是在天津武清殯儀館實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了期待?！耙?yàn)橹爸皇菍W(xué)了理論，當(dāng)天我就做好心理準(zhǔn)備了。那是一個(gè)老人，年齡大概七八十歲吧，挺慈祥的，臉有點(diǎn)長(zhǎng)，挺瘦的。工作人員稍微指導(dǎo)一下后，我就開始化妝了。和給自己化妝的感覺完全不同，逝者一般情況下都是從冰柜中拿出來的，面部比較僵硬，也很涼，粉底都不好抹開。但是只要耐心一點(diǎn)，輕輕地多刷幾次，也是可以刷開的。畫完妝后，家屬對(duì)妝容很滿意，他們圍著靈柩繞了一圈，我靜靜地看著，直到把他送入火化爐，沒有害怕?！?/p>

過去，從事殯葬行業(yè)的人被認(rèn)為是“沒文化、發(fā)死人財(cái)和晦氣”。梅梅談到她在撫順殯儀館的見聞：“有一個(gè)我們尊稱六姨的，她是國(guó)家一級(jí)整容師，大概50多歲，從事這個(gè)工作三四十年了。她說她的朋友辦喜事都不叫她，即使叫她去了也有躲著她坐的，覺得她身上臟或者怎樣。還有一些正在從事這一行的人勸我不要從事這一行，像有的姐姐找的都是二婚的，沒結(jié)婚的小伙都沒有人愿意找她們?！?/p>

“六姨的煩惱”就沒有復(fù)制在梅梅身上，這個(gè)開朗的女孩在不久前還受邀主持了一個(gè)朋友的升學(xué)宴。“明明知道我是主持葬禮的，還讓我?guī)退鞒謶c?？忌洗髮W(xué)的升學(xué)宴，我覺得很意外，也很感動(dòng)。這和主持葬禮太不一樣了，像我們上課的時(shí)候，主持葬禮的時(shí)候要是笑了的話，功課肯定是不及格的。老師會(huì)說：你現(xiàn)在笑是吧？等你到工作崗位上你再笑，你就要挨打了，就不是像我現(xiàn)在這樣罵你了?！?/p>

明星司儀的自我實(shí)現(xiàn)

天津永安公墓目前是天津市安葬量最大的公墓，同時(shí)也是殯葬行業(yè)內(nèi)的一流品牌。永安公墓的人員構(gòu)成，在行內(nèi)算是一個(gè)“異類”：那是一個(gè)由50多名大學(xué)畢業(yè)生組成的年輕團(tuán)隊(duì)，平均年齡只有23歲。

“應(yīng)屆生的最大問題是社會(huì)閱歷少，培養(yǎng)起來是難度很大，但同時(shí)他們又非常干凈，受過科班培訓(xùn)，素質(zhì)高、可塑性強(qiáng)?！睆堦空f。永安公墓以管理嚴(yán)格著稱，他們對(duì)工作人員實(shí)行軍事化管理，一早一晚都要軍訓(xùn)，服務(wù)隊(duì)的工作人員在護(hù)送骨灰時(shí)，都要求要像國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)樣步伐整齊。

在人員招聘方面，永安公墓的總經(jīng)理張昕每次都親自把關(guān)，不能吃苦的不要，不守規(guī)矩的也不要，永安公墓的工作人員絕大部分來自縣城或城鄉(xiāng)的中低收入家庭。

中國(guó)殯葬協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張洪昌告訴《小康》記者，中國(guó)現(xiàn)有殯葬從業(yè)人員有7萬(wàn)左右，殯葬行業(yè)總體從業(yè)人員理論文化素養(yǎng)不夠。他認(rèn)為一個(gè)普遍存在的客觀原因是，殯葬行業(yè)目前人才需求量不大，人才主要來源于自然淘汰，如果僅依靠自然淘汰改變行業(yè)現(xiàn)狀，時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。

對(duì)此，天津市永安公墓總經(jīng)理張昕則認(rèn)為“不要自然淘汰，要人為淘汰”。張昕介紹，改革開放以來，唯獨(dú)殯葬改革的步伐非常緩慢，早在公私合營(yíng)時(shí)，是個(gè)體在做殯葬，往往是子承父業(yè)，沒有文化，也沒有服務(wù)意識(shí)。直到現(xiàn)在，殯葬行業(yè)還是在一個(gè)壟斷階段，不搞好服務(wù)照樣掙錢，“要改變這個(gè)行業(yè)，要從服務(wù)開始。”

“換血”是從2005年開始嘗試的。張昕發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)全國(guó)只有長(zhǎng)沙民政學(xué)院一所學(xué)校開設(shè)殯葬專業(yè)，經(jīng)實(shí)地考察后，他決定面向這所學(xué)校招聘大量工作人員。2005年，永安公墓就在長(zhǎng)沙民政學(xué)院殯儀系招聘了20多名大學(xué)畢業(yè)生。

從1995年招收第一屆學(xué)生至今，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀系已經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生3000多人。最近幾年，該校每年招生數(shù)量都控制在270人左右。就業(yè)指導(dǎo)老師劉榮軍說：“這是一個(gè)相當(dāng)特殊的專業(yè)，它的面比較窄，學(xué)生們畢業(yè)后如果不在這個(gè)行業(yè)的話，就業(yè)就很困難，所以我們必須保證學(xué)生充分就業(yè)。”

8月11日上午，永安公墓告別大廳，在舒緩的鋼琴樂伴奏聲中，深情的女聲娓娓訴說著一個(gè)古稀老人對(duì)愛侶的愛與不舍，臺(tái)下的老人和兒孫從沉默無言到暗自抽泣，道別辭行將結(jié)束，音樂也隨之停止，空曠的大廳里，只剩下一陣嚎啕。

葬禮的司儀名叫陶麗麗，同事們平時(shí)都叫她陶陶。她是湖南民政學(xué)院殯儀系陵園專業(yè)2007級(jí)學(xué)生，早在她大三在永安公墓實(shí)習(xí)的時(shí)候，就因?yàn)槌霰姷脑岫Y主持能力被永安公墓“預(yù)定”了。永安公墓總經(jīng)理張昕甚至調(diào)侃陶陶：“哪個(gè)男人娶了她，不得天天哭??？”迄今為止，陶陶已經(jīng)在永安公墓主持了逾3000場(chǎng)葬禮，很多客戶都對(duì)她記憶深刻，甚至有人點(diǎn)名要求她主持葬禮，她是永安公墓名副其實(shí)的“明星司儀”。

陶陶出生在吉林省的一個(gè)貧困家庭，在家排行老二，還有一個(gè)姐姐，因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)重，父母根本無法顧及子女的教育。從小到大，陶陶的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不理想，父母也沒有為女兒開過一次家長(zhǎng)會(huì)，陶陶說，每次班里開家長(zhǎng)會(huì)，她就感到特別孤獨(dú)。

這樣的遺憾一直伴隨陶陶到了工作。永安公墓有一個(gè)“月亮節(jié)”，每年的母親節(jié)，永安都會(huì)出資把員工的父母從家鄉(xiāng)接到天津跟子女團(tuán)聚，并游玩京津的著名景點(diǎn)。2010年，剛剛?cè)肼毜奶仗諞]有想到，父母竟然答應(yīng)了這個(gè)邀約，那次旅行，父母非常欣慰。

一個(gè)月前，永安公墓的一位工作人員穿著單位制服逛街的時(shí)候，迎面而來的一個(gè)高中女生問道：“你們是永安的吧？可不可以幫忙帶話給那個(gè)司儀姐姐，我喜歡她的聲音?！碧仗詹唤锌@個(gè)職業(yè)讓自己的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

離開的理由

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)老師劉榮軍告訴《小康》記者，該校曾經(jīng)做過粗略統(tǒng)計(jì)，剛畢業(yè)的學(xué)生95%從事這個(gè)行業(yè)，但是在畢業(yè)半年以后，從事該行業(yè)的人數(shù)就只有50%～60%。他們離開的主要原因，一個(gè)是待遇，另一個(gè)就是心理。

畢業(yè)于殯儀系現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)的袁野是梅梅的“師兄”。在2003年的高考里，袁野以低于當(dāng)?shù)囟揪€5分的成績(jī)被殯儀系錄取。同年9月，父親陪同袁野從家鄉(xiāng)吉林敦化搭乘了30多個(gè)小時(shí)的火車來到湖南長(zhǎng)沙。

在袁野看來，從報(bào)考到就業(yè)，除了大學(xué)里那段無疾而終的戀情值得回味之外，其他都“欠考慮”。

父子倆在駛往民政學(xué)院的出租車上，就聽到司機(jī)介紹說“這學(xué)校里面有大塊的墳地”。初入校門，果然如是。幫兒子安頓完畢后，父親是惴惴不安地離開學(xué)校，畢竟是獨(dú)子，擔(dān)心他不適應(yīng)。

大學(xué)課程正式開始了，由于沒有遺體標(biāo)本，學(xué)生們的遺體整容課都是“互為標(biāo)本”――相互輪流扮演成逝者接受同學(xué)的化妝。在一堂遺體整容課上，袁野扮演的“遺體”被同學(xué)抹上了過期粉底液后出現(xiàn)過敏反應(yīng)，長(zhǎng)了滿臉大紅疙瘩，幾個(gè)月后才治愈，袁野至今回憶起這件事還很“抓狂”。

袁野所在的班級(jí)有7個(gè)女生，28個(gè)男生，傳統(tǒng)殯儀行業(yè)“僧多肉少”的現(xiàn)象在這個(gè)專業(yè)得以呈現(xiàn)，7個(gè)相貌平平的女生在這里成了“香餑餑”，男生們暗地里管她們叫“七仙女”，由于“肉”太少，大部分男生只有將視線轉(zhuǎn)移到殯儀系別的班級(jí)，畢竟學(xué)校里其他院系的學(xué)生還是會(huì)用比較奇怪的眼光來看待這個(gè)“龍頭專業(yè)”。大一下學(xué)期，袁野也開始了一段戀情，女孩就讀于現(xiàn)代殯儀技術(shù)與服務(wù)專業(yè)，湖南本地人，出生農(nóng)村，乖巧懂事。

一起上學(xué)，一同實(shí)習(xí)，畢業(yè)后，兩人還一度在湖南革命陵園的一家殯葬服務(wù)公司工作，袁野負(fù)責(zé)遺體整容、女友擔(dān)任司儀，每人月薪2000左右，與進(jìn)入校園時(shí)老師說的有一定差距。“那個(gè)時(shí)候，我真的以為我們會(huì)一輩子在一起?！痹罢f。

隨后他們共度了兩年的時(shí)光，袁野不僅處理過因?yàn)橐馔馐鹿蕠?yán)重毀容的面部，經(jīng)歷過逝者家屬因?qū)Ψ?wù)不滿而發(fā)起的斗毆，還目睹過幾家殯葬公司為獲取利益不惜搶奪遺體的非人做法，他再也無法忍受這個(gè)行業(yè)壓抑的氣氛，一次對(duì)面部嚴(yán)重毀容的遺體整容成為了促使袁野逃離的導(dǎo)火線，那一次，袁野很專業(yè)地做完頭部塑形、填充棉花、泥塑面部、化妝等一系列動(dòng)作之后，沒有等遺體火化就躲進(jìn)了廁所，猛吸了兩支煙后，他撥通女友電話：“我要回家?！?/p>

女友最終沒有跟隨袁野的腳步，而是選擇留在年事已高的父母身邊，回家的袁野決然轉(zhuǎn)行，通過考試進(jìn)入一家事業(yè)單位?！翱赡芤婚_始就選擇錯(cuò)了?！痹罢f，“離開這個(gè)行業(yè)兩年了，我至今還無法擺脫尸體的氣味?！?/p>

像袁野一樣工作一陣后逃離的學(xué)生并不鮮見，大多因?yàn)樾睦砩系目謶謸]之不去。還有一些人選擇離開殯儀行業(yè)，則因?yàn)闊o法克服“悲傷”的情緒。“生離死別的痛苦真的可以打動(dòng)每一個(gè)人，周而復(fù)始的悲傷壓得人喘不過氣來。”

體制也成為橫亙?cè)跉泝x專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)面前的一道障礙。據(jù)張洪昌介紹，在中國(guó)現(xiàn)在的殯儀館中，有80%的殯儀館都為國(guó)營(yíng)，屬于民政部下屬的事業(yè)單位，他們的工作人員是事業(yè)編制，但他們的招聘條件基本上都是“本科以上”，而殯葬專業(yè)最高學(xué)歷僅為大專，這意味著殯儀專業(yè)大學(xué)生很難獲得編制，“那些在一線承受較大壓力的工作人員大部分都是合同工”。

篇（10）

（一）教學(xué)目標(biāo)

2006年10月31日至2006年12月22日8周的時(shí)間里，根據(jù)院里的安排，商法教研室甄選將保險(xiǎn)法作為研究方向，并且已經(jīng)發(fā)表了若干專業(yè)論文、具備了一定的科研能力的我為2004級(jí)本科大三的學(xué)生講授保險(xiǎn)法課程。針對(duì)選修課比較必修課具有的，教學(xué)過程偏重靈活性、啟發(fā)性的特點(diǎn)；結(jié)合大學(xué)三年級(jí)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀處于不斷發(fā)展變化的階段；自主的學(xué)習(xí)意識(shí)基本形成，但同時(shí)受到未來工作、考研的影響，以及現(xiàn)實(shí)生活、課外活動(dòng)的干擾而很難專心課業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況。教學(xué)活動(dòng)開展伊始，順應(yīng)吉林大學(xué)人格教育如火如荼開展的勢(shì)頭、法學(xué)院對(duì)本科教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧改革的潮流，預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

以變輸血為造血的素質(zhì)教育，帶動(dòng)樹立法學(xué)精英應(yīng)當(dāng)具備的人性特質(zhì)的人格教育。

以素質(zhì)教育中的人格教育，減低單純?nèi)烁窠逃男睦碜杩梗灰匀烁窠逃蟮乃刭|(zhì)教育，提升單獨(dú)素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和人格教育的結(jié)合。

（二）教學(xué)效果

在教學(xué)過程中取得了良好的效果：素質(zhì)教育方面，學(xué)生從開始的被動(dòng)聽課、機(jī)械記筆記逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧尤氲轿业慕虒W(xué)過程中來，積極的反饋、認(rèn)真的思考。好多學(xué)生不僅在課堂上能夠回答我提出的問題，而且能夠?qū)⒆约核伎嫉玫降慕Y(jié)論帶到課堂與我進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，甚至一些學(xué)生能夠自主利用我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)為其他學(xué)生講解相關(guān)法律知識(shí)和保險(xiǎn)法律知識(shí)。另外，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間觀點(diǎn)的對(duì)立與交鋒；課程結(jié)束時(shí)“評(píng)述保險(xiǎn)合同法法條”的精到與深刻；教學(xué)過程中的提出學(xué)術(shù)問題的尖銳與撰寫學(xué)年論文和學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量與熱情都表明，我的變輸血為造血的素質(zhì)教育在一半以上的學(xué)生身上成為了現(xiàn)實(shí)。

人格教育方面，結(jié)合法學(xué)教育的需要，將人格教育的目標(biāo)鎖定為：具備法學(xué)精英素質(zhì)的人性特質(zhì)——公正、規(guī)則感、道德、責(zé)任感、善良。根據(jù)將近50個(gè)學(xué)生課程結(jié)束時(shí)寫就的“我對(duì)法學(xué)精英素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備的人性特質(zhì)的看法”反饋來看，不僅完成的以上的目標(biāo)，學(xué)生們更加入了自己的詮釋，其中最為典型的是04級(jí)1班，學(xué)號(hào)為07040107的高榮超的反饋結(jié)果，他是這樣寫的：

1、正義感。公平正義是法律的首要價(jià)值與追求；

2、責(zé)任感。法律不是兒戲，法律人肩負(fù)了太多的責(zé)任；

3、善良（人性化）伸張正義，弘揚(yáng)善的精神，時(shí)刻想著人民大眾的利益；

4、勇敢、創(chuàng)新。推動(dòng)法律向前發(fā)展的基本精神；

5、靈活不刻板；法律被僵化會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果；

6、個(gè)人魅力。個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)。

04級(jí)1班，學(xué)號(hào)為07040102的王梓總結(jié)為：責(zé)任感、志向、奮斗精神、信念和豐富與扎實(shí)的法學(xué)知識(shí)功底。

學(xué)號(hào)為07040605的宮繼承總結(jié)為：敏銳的觀察力、果斷的判斷力、扎實(shí)的專業(yè)功底。

學(xué)號(hào)為07040501，04級(jí)5班的王貴超總結(jié)的很有意思：注重效益不注重金錢；尊重女權(quán)，不迷戀女色；執(zhí)著但不固執(zhí)。

此外，根據(jù)學(xué)生們的總結(jié)，還包括好多諸如職業(yè)道德、愛國(guó)情操、誠(chéng)實(shí)、善待他人、嚴(yán)密的邏輯、善辯的技能、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、獨(dú)立思考能力、國(guó)際化、良好的職業(yè)操守、勤奮、務(wù)實(shí)、不急功近利、注重實(shí)踐等。

所有的這些反饋之所以重要，不在于學(xué)生們最終寫下了什么，而在于學(xué)生們已經(jīng)開始思考如何成為一個(gè)法學(xué)精英的問題，如何使自己成為具有法學(xué)精英人性特質(zhì)的人。正如九班的黃義博寫到的那樣，學(xué)生們已經(jīng)開始“具有法學(xué)精英具備的信仰”，從而為培養(yǎng)具備了法學(xué)精英素質(zhì)的人才“默默的走向需要他的人群”（摘自學(xué)號(hào)為07040323的宋月的反饋）做好了準(zhǔn)備?？梢詿o愧我心的下這樣的結(jié)論：在本次保險(xiǎn)法的教學(xué)實(shí)踐中，我履行了一個(gè)大學(xué)法學(xué)教育工作者的教學(xué)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。

二、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果的闡述

在教學(xué)過程中，我采取鼓勵(lì)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的興趣。以下將教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果一并說明。

大學(xué)教育的方式除了課堂教學(xué)之外，至少應(yīng)該包括資料教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、報(bào)告式教學(xué)等多種方式，其中課堂教學(xué)是最為重要的一種、也是占據(jù)所有教學(xué)形式時(shí)間比例最大的一種。所以，課堂教學(xué)的方式方法顯得尤其重要，我采取了鼓勵(lì)式和啟發(fā)式相結(jié)合的方法。同時(shí)注意避免鼓勵(lì)式、啟發(fā)式教學(xué)方式大學(xué)生參加課堂教學(xué)的阻抗。

鼓勵(lì)和贊揚(yáng)適合一切階段的學(xué)生，大學(xué)生在年齡段上屬于成年人，特別是大三的學(xué)生，雖然一直沒有時(shí)間和經(jīng)歷完全的接觸社會(huì)，但社會(huì)的一些影像和生活的實(shí)際片斷已經(jīng)在他們身上產(chǎn)生了影響。比較其他年齡段的學(xué)生而言，大學(xué)生更加難以教育和啟發(fā)，鼓勵(lì)式和啟發(fā)式的教學(xué)方法更加難以達(dá)到預(yù)期的效果。這些阻抗包括以下方面：

（一）年齡段阻抗的消除與效果

大學(xué)生，尤其是大三學(xué)生，絕大多數(shù)已經(jīng)處于18周歲以上的成年人的年齡段。鑒于社會(huì)的一般意識(shí)形態(tài)的影響，基本所有的學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了。特別是在我們法學(xué)院，民法中有關(guān)完全民事行為能力人的規(guī)定所有學(xué)生都耳熟能詳。成年人在學(xué)生的思想深處就是能夠自主決定一切事情、獨(dú)立思考所有問題、具備自己獨(dú)特的價(jià)值觀、世界觀、人生觀以及個(gè)性。所以比較18周歲以下的學(xué)生來說，大學(xué)生更容易有自己的主見。一方面，這種主見有利于學(xué)生的進(jìn)一步成熟與成長(zhǎng)；另一方面，這種主見（不完全成熟的主見）容易使學(xué)生限于自身的判斷而拒絕或者阻抗的接受新生事物。對(duì)于筆者將人格教育和素質(zhì)教育結(jié)合的方式可能產(chǎn)生不理解。所以，要順利完成課堂教學(xué)的過程，一方面要調(diào)動(dòng)一切能夠調(diào)動(dòng)的積極因素，比如穿插一些法律趣聞、案例；另一方面，整個(gè)教學(xué)過程中采取真誠(chéng)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的信任和喜愛。

在鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的過程中，針對(duì)大學(xué)生的年齡段特征，我采取了朋友式的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。像對(duì)待朋友一樣去認(rèn)同他們、欣賞他們、挖掘他們的美麗與自信。收到了良好的效果，以學(xué)生給我的反饋說明這一點(diǎn)。

一個(gè)課堂默默聽講、認(rèn)真思考的女孩子給我寫下了這段文字：

也許您會(huì)很奇怪我用這種方式與您交流，是的，現(xiàn)在的E-MAIL、博客什么不比書信方式方便，但我還是偏愛這種方法，因?yàn)樗悄鼙４娴?，讓人珍惜的。我不想讓它匆匆流過。想給老師留下能珍惜的東西。

至于我是誰(shuí)，沒有必要。我只是想對(duì)老師說：我喜歡上您的課，是的，或許我不是您最精彩的學(xué)生，但我卻可以說自己是最喜歡享受您上課的學(xué)生，讓我第一次知道法學(xué)課堂也可以如此有趣。我在課堂上的為數(shù)不多的兩次發(fā)言都是您把麥克風(fēng)遞給我的（我承認(rèn)自己很失敗，在您這么富有激情的課堂上卻還不敢表現(xiàn)自己）。也是在那同一堂課上的兩次發(fā)言，讓我覺得自己還是有能力回答好問題的，因?yàn)槲颐空f完一部分，您都在旁邊加以肯定，鼓勵(lì)我說下去，末了還加一句“有東西就要表達(dá)出來，鱉在肚子里沒用的”感謝老師的精彩，感謝老師給予我的自信。是的老師，在提筆之前想給您寫的時(shí)候覺得有好多話給您說，但真的寫起來的時(shí)候，又覺得無從說起，每次您在說激勵(lì)我們的話（或許可以說是種精神上的“啟蒙”吧）的時(shí)候，我都特別感動(dòng)，有時(shí)甚至眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)（真的，沒有絲毫的夸張）?！昂诎禐槔杳髯囗憳氛隆?、“只做自己競(jìng)爭(zhēng)世界的冠軍”讓我覺得受益，或許好多年以后，我把您在課堂上講的保險(xiǎn)法知識(shí)早就忘的一干二凈時(shí)，我仍記得老師說的這些話。老師您知道我現(xiàn)在后悔的是什么嗎？就是為什么您在大一的時(shí)候沒教我們，卻讓我們?cè)诖笕龝r(shí)刻遲遲相遇。雖然說“It will never too late to dream a new dueam”但我還是為之前我們的不識(shí)而惋惜。曾經(jīng)在課堂上您不止一次說我們已經(jīng)是朋友關(guān)系，而非老師與學(xué)生的關(guān)系，但在我心中渴望做您的朋友，卻希望您是我的老師。怎樣？看起來矛盾吧？是老師，因?yàn)槟o予我的不僅僅是思想意識(shí)上的收獲，更是法學(xué)思維的一種訓(xùn)練。別時(shí)卻又那么匆匆，所以想把自己留給老師一點(diǎn)回憶，如此選擇。老師身體看起來很差，希望好好注意身體了。

（二）社會(huì)負(fù)面影響的阻抗的消除及效果

雖然仍然沒有步入社會(huì)，但學(xué)校、尤其是大學(xué)，是社會(huì)的具體而微者，其中投射著社會(huì)的影子?？梢哉f，雖然不如社會(huì)的復(fù)雜、紛亂，但社會(huì)中的所有現(xiàn)象在大學(xué)里都可以找到影子和例證。只是這些影子和例證由于大學(xué)校園以教育為基本使命的主流特點(diǎn)，大大區(qū)別于真正意義上的社會(huì)。但大學(xué)生不明白這種區(qū)別，往往不加任何思考的將自己形成的關(guān)于社會(huì)的看法用于對(duì)大學(xué)校園內(nèi)事物的判斷，很難得到準(zhǔn)確的結(jié)論，甚至與真實(shí)情況背道而馳。

為了更好的鞏固課堂教學(xué)的結(jié)果，同時(shí)解決人格教育為輔助、素質(zhì)教育為主流在時(shí)間運(yùn)用上的矛盾，我在課堂上采取每次課送學(xué)生一句人生格言的方式踐行人格教育，運(yùn)用的時(shí)間很少（多數(shù)只有一兩分鐘）很多問題不能充分的展開使學(xué)生真正理解。我開設(shè)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)博客，希望學(xué)生們能夠經(jīng)常瀏覽，以獲得更多的人生智慧、人性感知、人格道理。但當(dāng)我把這個(gè)消息告知學(xué)生的時(shí)候，幾個(gè)孩子發(fā)出各種不同的不屑聲音。原來他們誤解的認(rèn)為我的出發(fā)點(diǎn)同社會(huì)許多人一樣是為了出名?？梢?，真正讓學(xué)生體會(huì)大學(xué)教師淡漠名利、一心為教育事業(yè)的人性特質(zhì)不是一件簡(jiǎn)單的事情。

學(xué)生對(duì)事物、對(duì)人的判斷總是首先以自己的特征、想法、性格為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的；然后轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)一般人的判斷角度；最后經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的接觸和了解才能做出對(duì)某個(gè)具體個(gè)體的、準(zhǔn)確的判斷。所以，我調(diào)整了訴求的方式，采取完全自主決定的方式，不給學(xué)生任何的壓力，完全依賴學(xué)生自主的意愿進(jìn)行教學(xué)。剛開始的四次課，我課堂上通過提問的方式點(diǎn)名，后來不用點(diǎn)名就能夠保證80%以上的出勤率，最后的3次課，我明確的告訴學(xué)生我不會(huì)以點(diǎn)名的方式加入到考試成績(jī)中，仍然有一半以上的學(xué)生加入我的課堂。（我的課安排在星期二下午頭兩節(jié)和星期五下午最后兩節(jié)，都是學(xué)生最懶散、最容易逃課的時(shí)間。）

（三）課堂外壓力阻抗的消除及其效果

大三的學(xué)生好多都已經(jīng)具備了一定社會(huì)工作、社團(tuán)工作、學(xué)生工作的熱情、能力和位置，一些學(xué)生好像比老師還忙，電話不斷、人脈廣泛。加上英語(yǔ)等級(jí)考試、戀愛失戀、打工交友、扯皮游戲、家事情事私事不斷，必須利用上課的時(shí)間來處理、休息和調(diào)整了。前來上課已經(jīng)不錯(cuò)，專心聽課、積極思索、成為課堂教學(xué)的參加者而不是附隨者對(duì)這些孩子來說真不是件容易的事。

解決的辦法唯一，就是增加課程的可聽性、激發(fā)課程的可思考性與強(qiáng)化課程的可認(rèn)同性。鼓勵(lì)與激勵(lì)相結(jié)合、贊美與肯定相結(jié)合，保證課堂過程的激情與理性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律、到自覺、再到自發(fā)的參加課堂教學(xué)。

1、網(wǎng)名為skating的丁玲在給我賀卡中寫到：感謝我的生命因你的出現(xiàn)開始閃光。在無數(shù)個(gè)不眠的夜晚，你的果敢與堅(jiān)強(qiáng)撞擊著我靈魂深處的臃懶，讓我開始追隨多年前已擱淺的動(dòng)力之舟，開始明白自己之于生命的意義，開始明白上帝創(chuàng)造女性的初衷。我的夢(mèng)想已經(jīng)幻化成為人生的理想，相信不久后的我，不會(huì)成為讓你遺忘的對(duì)象，因?yàn)槲沂俏ㄒ坏模业拇嬖跁?huì)讓世界更精彩。既然命運(yùn)安排我們的相識(shí)，就不會(huì)是偶然的，在美好的回憶中，你永遠(yuǎn)是天使！

2、網(wǎng)名為彥思（我給自己取的筆名叫飛彥，她說要永遠(yuǎn)追隨我的思想，所以叫彥思）的張潔慧給我的blog留言中寫到：一口氣讀完了你所有的文章，最喜歡的就是這個(gè)了，真的，現(xiàn)在還能清楚的記得那個(gè)早晨，我們坐在一起吃飯，聽你講你的生活觀，事業(yè)觀，愛情觀。如夢(mèng)初醒一般，第一次能聽到有人如此透徹的看明白這個(gè)世界的一切紛擾，除了一雙慧眼之外，定有一顆真誠(chéng)善良的上進(jìn)心?。ê呛?，看到我們傻傻的表情，會(huì)不會(huì)想笑）

在你的課堂上，又找到了久違的感覺，真的好喜歡這種思維跳躍的感覺，也能感受到老師的辛苦備課，不是精心準(zhǔn)備怎能如此精彩！這種課堂難得有幾回。所以會(huì)好好珍惜這一次。

不過想給老師提個(gè)建議，不要這么拼命工作好不好？（仔細(xì)看了你寫文章的時(shí)間，起的so早，睡得too 晚了）自從上次看到你小病之后，就一直很擔(dān)心你的身體，一定要注意身體注意休息，要永遠(yuǎn)保持健康快樂的“導(dǎo)游”形象啊。（我把保險(xiǎn)法的教學(xué)過程稱為一場(chǎng)參觀保險(xiǎn)法富麗堂皇宮殿的旅游，自己是導(dǎo)游，學(xué)生們都是參觀的王子和公主。）

（四）后續(xù)的教育與影響

課堂教育受到時(shí)間等因素的限制，很難達(dá)到完全育人、育心，由育心而育人的效果。言傳之后的身教更為重要，將課堂教育作為一個(gè)引發(fā)因素，建立學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)其進(jìn)行后續(xù)的身教方能踐行一個(gè)教育工作者的理想。對(duì)于大學(xué)教育而言，學(xué)生對(duì)老師的信任包括學(xué)術(shù)信任和人格信任。兩者雖然緊密相連，但并非完全重合。教師通過教學(xué)過程，以自己的學(xué)識(shí)使學(xué)生建立學(xué)術(shù)信任，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師的后續(xù)科研成果，完成下階段甚至終身的學(xué)習(xí)；教師通過教學(xué)過程，以自己的人性特質(zhì)使學(xué)生建立人格信任，就可以引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的做人方向。

為了鞏固和觀察教學(xué)結(jié)果，課程結(jié)束的時(shí)候，我?guī)Я穗娫挶竞兔?，?duì)學(xué)生講：以后我們就真正成為朋友關(guān)系了，所以如果愿意和我成為朋友的就履行一個(gè)彼此留下聯(lián)系方式的儀式。帶的大半盒名片都發(fā)完了，有40個(gè)學(xué)生留下了自己的聯(lián)系方式。（共203個(gè)學(xué)生選修這門課）其中，一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，所有學(xué)生基本都走光了他才過來向我索要名片，但并沒留下他的聯(lián)系方式。詳細(xì)的詢問了可不可以給我發(fā)郵件、什么時(shí)間可以給我打電話。走出教室門口的時(shí)候他凝視了我?guī)酌腌姡凵裰杏袘n郁、期待，我預(yù)感到這個(gè)孩子出了問題。

果然不出我所料，在我的博客上他留了言，說好苦好累、說傷害了好多人也受過別人的傷害、說希望我可以成為他的朋友。在我的鼓勵(lì)下，他終于在網(wǎng)絡(luò)上說出了自己的問題：同性戀。（孩子不要擔(dān)心，我對(duì)任何人都不會(huì)透漏關(guān)于你的一點(diǎn)外貌特征的。）我陸續(xù)的給他回博客（他的博客名稱為：我的美少年之戀），相信能夠使他盡快走出人生的誤區(qū)：

1、給“我的美少年之戀”之一

人，外形、氣質(zhì)、出身、學(xué)識(shí)各個(gè)不同，所有人都認(rèn)為自己是唯一的。而且表面看來是的，但所有人認(rèn)為自己的唯一卻都存在于其他人圍成的這個(gè)不唯一里面，脫離了這個(gè)不唯一的唯一的群體，誰(shuí)都沒有自信和勇氣在大肆宣揚(yáng)自己的唯一。正如你一樣，你天生的絕色的外在使你有幸成為與眾不同的擁有兩個(gè)性別青睞、喜愛于一身的天之驕子，從而可以擁有更多的選擇機(jī)會(huì)。這本來是你如此唯一的優(yōu)勢(shì)所在，但就是因?yàn)榛钤趧e人的不唯一的眼睛里，使你產(chǎn)生不能隨眾的痛苦和矛盾。所有的這些情緒使你不能夠清清楚楚的看到自己的靈魂最深處，不知道自己的想要什么樣的生活，不知道自己一切痛苦的根源在于自己想要的和社會(huì)一般人想要的不一樣。于是對(duì)現(xiàn)實(shí)更加觀望、對(duì)自己更加痛恨！

尊重別人是每個(gè)人都應(yīng)具備的美德，所以有人不尊重我的言行，那就沒必要在意他的一切了，隨他去吧！就讓他給的肉體上的痛苦連同精神上的負(fù)擔(dān)都隨他去吧，我們只要我們的快樂、健康。