序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村幼兒園幫扶范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標，通過城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，提高我市相對薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進全市學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)誼、結(jié)對，捐贈等形式多樣的結(jié)對交流、幫扶活動。通過結(jié)對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦園水平。同時，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：

1.改善辦園條件。省、市級示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施條件。

2.提高管理水平。省、市級示范性幼兒園通過派員深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項規(guī)章制度，促進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊伍素質(zhì)。省、市級示范性幼兒園為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的隊伍素質(zhì)。

4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區(qū)域推進，全面提高我市學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

1.各縣（市、區(qū)）教育局要成立“學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡稱指導(dǎo)小組），負責(zé)統(tǒng)籌本縣（市、區(qū)）城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。

2.組成結(jié)對幫扶小組。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)本地實際情況，組織轄區(qū)內(nèi)每所省級、市級和縣級示范性幼兒園對應(yīng)幫扶1－2所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。

3.結(jié)對幫扶方式。

以各縣（市、區(qū)）教育局為主導(dǎo)，搭建交流與推廣平臺。各縣（市、區(qū)）教育局和教研部門要積極為各結(jié)對園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗，不斷推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以省、市、縣級示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動。各示范園是開展結(jié)對幫扶工作的基地，要在縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質(zhì)教育活動展示、專題講座為形式，與結(jié)對園所開展交流互助活動，促進學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.時間安排。

結(jié)對幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局對結(jié)對幫扶小組進行調(diào)整。具體的交流幫扶時間，可根據(jù)結(jié)對幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

5.考核與評價。

市教育局不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結(jié)果在全市通報，同時將督查結(jié)果作為幼兒園參與晉級、復(fù)評、表彰的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，市教育局將通過經(jīng)驗總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對幫扶工作成果，并對結(jié)對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。

四、相關(guān)要求

篇（2）

岳麓區(qū)現(xiàn)有幼兒園134所，其中公辦園33所，民辦園101所，城區(qū)園114所，農(nóng)村園20所，農(nóng)村園、民辦園所占比重大，其辦園條件、師資隊伍等相比示范性優(yōu)質(zhì)園來說較薄弱。一個區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的存在是有限的，如何運用這些有限的優(yōu)質(zhì)資源進而不斷發(fā)展與擴大，這是當前學(xué)前教育發(fā)展的普遍性難題。針對現(xiàn)狀，岳麓區(qū)創(chuàng)新園際幫扶模式，名園帶新園、公辦帶民辦、大園帶小園，形成區(qū)、片、園三級聯(lián)動，變單一、分割、孤立的“小教育”為系統(tǒng)、整體、開放的“大教育”，整體推進學(xué)前教育良好發(fā)展局面。

一、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的概念

“1+X”，“1”是指龍頭園、優(yōu)質(zhì)園，“X”指代不同辦園體制、不同屬性的其他新園、薄弱園?！?+X”在本文指全區(qū)以岳麓區(qū)教育局直屬的公辦幼兒教育集團為龍頭園，結(jié)對、幫扶區(qū)內(nèi)各類園所共同發(fā)展?！奥?lián)動”原指若干個相關(guān)聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，在本文中是指將區(qū)、片、園三級的園所連成整體，橫向協(xié)作、縱向互動、結(jié)對共建、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的實施

（一）主要運行方式

以龍頭園為統(tǒng)領(lǐng)，借鑒園所管理、隊伍建設(shè)、教育科研、保育保健、安全后勤、園所文化等方面成功的管理經(jīng)驗，運用緊湊型和松散型兩種不同的途徑，采取“以城帶鄉(xiāng)”“以強帶弱”等幫扶發(fā)展模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，促進園際間互動交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1.緊湊型方式

采用精準幫扶的方式，龍頭園通過品牌、管理、師資輸出、資源共享，實現(xiàn)一體化辦園，辦園水平整體提升。在借鑒和運作名園管理經(jīng)驗中，通過兩個法人單位、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一種管理模式，以名園園長帶幫扶園長的常規(guī)管理方式，實施連體管理，其主要形式是“名園+分園”等。

2.松散型方式

采用“多法人+多園區(qū)”方式，龍頭園與其幫扶園均為獨立法人，人、財、物、事分置，園際關(guān)系平等，龍頭園起協(xié)調(diào)作用。薄弱園、新建園通過管理方式借鑒、教師共同培訓(xùn)、園際交流等多種方式與途徑，轉(zhuǎn)變教育理念，促進園所文化建設(shè)，其主要形式：“老園+新園”“名園+鄉(xiāng)園”“名園+配套園”“名園+民園”等。

（二）主要采用形式

1.“名園+分園”模式

公辦園有著優(yōu)秀的師資隊伍、成熟的管理體制、較好的社會聲譽和一定的品牌效應(yīng)。近幾年經(jīng)常出現(xiàn)家長晝夜排隊只為擠進公辦園的新聞報道。在學(xué)前教育資源供不應(yīng)求的環(huán)境下，“名園辦分園”模式逐漸成為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑，在一定程度上緩解了入園難的問題，促進了區(qū)域內(nèi)幼兒教育的均衡發(fā)展。

“名園+分園”是指總園委派人員擔(dān)任分園園長，輔導(dǎo)分園組建和培訓(xùn)師資隊伍，進行常規(guī)管理，輸出課程模式和教育教學(xué)經(jīng)驗等。岳麓區(qū)天頂鄉(xiāng)規(guī)劃建八園，集團委任第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）全程幫扶。從幼兒園的規(guī)劃設(shè)計到師資組建，到教室、活動室布置，都由一幼團隊一手打理，除了政府投入的 800 多萬元建設(shè)費，一幼也投入了 100 多萬元，共同打造一所占地面積3322平方米，可開設(shè)12個班的現(xiàn)代化示范性幼兒園。除了硬件方面，在軟件方面育管理、師資調(diào)配、福利待遇、工作考核，提高分園的整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園辦分園的形式，增加區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量，這使得優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)的布局更加科學(xué)合理。

2. “老園+新園”模式

在岳麓區(qū)城市建設(shè)快速推進，人口急劇增加，老百姓對優(yōu)質(zhì)幼教需求日益強烈的大背景下，岳麓區(qū)利用改造閑置、選址新建等方式增加新園的建設(shè)。根據(jù)新園各方面的需求，集團的老園對此進行全方位幫扶。歷史悠久的一幼是一所省級示范性幼兒園，先向新建的集團二幼、三幼進行幫扶，派出骨干到新園擔(dān)任園長或其他管理崗位，將老園先進的管理模式運用在新園的管理中，采用新園教師與老園教師結(jié)對交流等方式，很快就實現(xiàn)新園的壯大成熟。成為有影響力的示范性幼兒園的二幼、三幼，又接上“接力棒”幫扶五幼、六幼、七幼，發(fā)展迅猛的五幼、六幼、七幼又向岳麓區(qū)新建的含浦鎮(zhèn)中心幼兒園、蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園、坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬幼兒園拋出“橄欖枝”，發(fā)展起來的幼兒園繼續(xù)承前啟后幫扶新園發(fā)展，實行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實現(xiàn)了集團化的滾動發(fā)展，到2016年岳麓幼兒教育集團共有20所直屬幼兒園，4所附屬幼兒園。

3. “名園+鄉(xiāng)園”模式

城市優(yōu)質(zhì)公辦園利用自身教育資源優(yōu)勢與農(nóng)村園聯(lián)合辦園，派出執(zhí)行園長管理，進行教育教學(xué)的示范以及資源共享等帶動農(nóng)村園教學(xué)質(zhì)量的提升，達到城區(qū)示范園帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園帶動一般幼兒園，實現(xiàn)以強扶弱、強者更優(yōu)、共同發(fā)展的目標。

（1）幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育的中心，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)，是推動和加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所必需。岳麓區(qū)為破解因區(qū)域規(guī)劃調(diào)整新并鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育發(fā)展滯后的難題，率先在雨敞坪、坪塘、含浦、蓮花等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，統(tǒng)一安排集團公辦園進行對口幫扶：二幼幫扶雨敞坪鎮(zhèn)中心園，三幼幫扶坪塘鎮(zhèn)中心園，六幼幫扶含浦鎮(zhèn)中心園，七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)中心園，促使這些園所飛速發(fā)展。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)中心園，又名岳麓幼兒教育集團第十幼兒園，地處坪塘鎮(zhèn)藍天村。為了使坪塘鎮(zhèn)中心園迅速發(fā)展起來，由城區(qū)示范性幼兒園三幼對其進行全面的幫扶，區(qū)教育局派出三幼的副園長到幼兒園掛職擔(dān)任園長，該園成長迅速，發(fā)展成為可容納300名幼兒的坪塘鎮(zhèn)唯一示范級幼兒園。成長起來的坪塘鎮(zhèn)中心園也充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用，增進村辦園之間的交流與學(xué)習(xí)，先后指導(dǎo)周邊的坪塘鎮(zhèn)奧星幼兒園、陽光寶貝幼兒園等民辦園進行規(guī)范管理、教學(xué)引領(lǐng)。

（2）幫扶村級中心幼兒園。為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，岳麓區(qū)從2010年起開始建設(shè)村級公辦園，讓村里的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了幫助這些村級中心新園順利運作，教育局派出幫扶團隊進村幫扶。例如位于坪塘鎮(zhèn)花扎街村的十三幼是一所新打造的村級中心幼兒園，為加速新園盡快走上軌道，從城區(qū)園選派了一名執(zhí)行園長到村級園擔(dān)任掛職園長，三幼有目的地為農(nóng)村新園培養(yǎng)部門主任、班長和配班老師，十三幼的園長、教學(xué)主任等管理層定期回城區(qū)三幼進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理交流等。

（3）幫扶小學(xué)附屬幼兒園。岳麓區(qū)還在一些不具備獨立或聯(lián)合舉辦幼兒園資質(zhì)且尚無公辦園的地區(qū)，依托布局調(diào)整規(guī)劃中保留的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有富余校舍資源增設(shè)新的幼兒園。為讓這些附屬幼兒園盡快走上軌道，岳麓區(qū)教育局先后確立了市級示范性幼兒園三幼幫扶含浦鎮(zhèn)之字小學(xué)附屬園、五幼幫扶坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園、七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)軍營小學(xué)附屬園等幫扶規(guī)劃。在幫扶過程中，城鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮了示范性幼兒園的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)農(nóng)村園快速成長。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)幼兒園是利用閑置校舍改造的附屬園，是隸屬于岳麓區(qū)教育局的公辦園。從岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園籌建開始，幫扶園的五幼園長就針對新園的基礎(chǔ)建設(shè)、園務(wù)管理、教師招聘、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面手把手地指導(dǎo)該園的執(zhí)行園長。因此，古塘小學(xué)附屬園在短短的三個月就順利開園，容納了近100名孩子來園。

4. “名園+配套園”模式

隨著城區(qū)舊城改造和新區(qū)建設(shè)的小區(qū)配套園產(chǎn)權(quán)移交區(qū)人民政府，這些新建的小區(qū)配套園所處環(huán)境較好，硬件設(shè)施配套好，但是軟件建設(shè)基本只能從零起步。為了快速讓這些配套園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，岳麓區(qū)教育局根據(jù)園所體制、發(fā)展需求、時間、距離等條件的匹配程度來安排幫扶園與被幫扶園之間的雙向選擇，重視幫扶園與被幫扶園之間的結(jié)對匹配程度，以更好保障結(jié)對幫扶活動的成效。坐落在岳麓區(qū)學(xué)士街道的中建?麓山和苑小區(qū)內(nèi)的十五幼，隸屬于岳麓區(qū)教育局，是由中建公司和岳麓區(qū)政府投資的一所全新的小區(qū)配套園，由一幼幫扶管理，按照同模式、同管理、同品質(zhì)的“三同”發(fā)展，打造出環(huán)境優(yōu)雅舒適、裝飾格調(diào)高雅的高品質(zhì)園。集團十二幼、十七幼、十八幼等都是采用了“名園幫扶配套園”的模式快速發(fā)展。

5. “名園+民園”模式

岳麓區(qū)民辦園所占比重大，但是水平參差不齊。為促進更多的民辦園健康發(fā)展，岳麓區(qū)教育局成立片區(qū)聯(lián)組，采取教育局―片聯(lián)組―示范性幼兒園―幼兒園的幫扶模式，帶動片區(qū)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。區(qū)內(nèi)十余所公辦示范園支撐 17個不同的街道片區(qū)，片組長由示范性幼兒園園長擔(dān)任。結(jié)對幫扶工作主要內(nèi)容包括納入園所發(fā)展規(guī)劃，在結(jié)成幫扶意向后，成立幫扶核心領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作發(fā)展小組，制訂并逐步完善了一套共同遵守的幫扶工作章程，明確了責(zé)任，包括會議制度、跟崗學(xué)習(xí)制度、網(wǎng)絡(luò)互動制度、送教制度、研討沙龍制度、牽手外出培訓(xùn)制度等，形成長效幫扶機制。

6.“名園+普惠園”模式

為促進岳麓區(qū)均衡發(fā)展，努力構(gòu)建“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及群眾，岳麓區(qū)教育局根據(jù)《岳麓區(qū)普惠性幼兒園管理及扶持辦法》，采取名園帶動普惠園的模式，名園結(jié)合普惠園的辦園標準，從幼兒園辦學(xué)條件、辦園質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平等進行全面的指導(dǎo)。如十二幼是小區(qū)配套園移交給政府舉辦的普惠性幼兒園，在三幼的幫扶下，移植三幼的管理經(jīng)驗，不到一年滿園，形成了良好的社會效益，成為岳麓區(qū)“公有普惠”辦園模式的先頭軍。

在幫扶過程中，由最初集中幫扶一所園到同時幫扶幾所園，實現(xiàn)了“一拖三”“一拖四”。例如，三幼與華龍北津城幼兒園、北京師范大學(xué)輔仁幼兒園、藍天璞和洲幼兒園結(jié)對幫扶以來，三幼從園務(wù)管理、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健等方面有下園業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也有請進園參加培訓(xùn)。三所新園創(chuàng)建市級普惠園，為幫助園所創(chuàng)建成功，指導(dǎo)三所園尋優(yōu)點、找差距，對創(chuàng)建的工作進行了細致的指導(dǎo)。截至2016年，全區(qū)共有15所教育局直屬公辦園與41家普惠性民辦園結(jié)對幫扶，有5家政府、高校公辦園與15所普惠性民辦園簽訂幫扶協(xié)議，形成了覆蓋全區(qū)的幫扶網(wǎng)絡(luò)。

三、“1+X”聯(lián)動幫扶模式的啟示

篇（3）

一、現(xiàn)象和問題

該縣地貌特征以高山、林地、草場和耕地為主，海拔在1930米～3941米之間，有16個（原20個）鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?5.13萬，農(nóng)業(yè)人口33.52萬。據(jù)2013年秋季入學(xué)統(tǒng)計，全縣共有學(xué)前教育學(xué)生5380人，公辦幼兒園8所，在校幼兒2762人，民辦幼兒園25所，在校幼兒2618人。民辦幼兒園學(xué)生占總數(shù)的48.66%，幾乎接近一半。

近年來，隨著農(nóng)村學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，教育行政部門嚴格農(nóng)村民辦幼兒園的審批程序，政府和教育督導(dǎo)部門加強了監(jiān)管力度，教育行政部門和教師培訓(xùn)機構(gòu)采取有力措施對民辦幼兒園教師進行了力所能及的培訓(xùn)，農(nóng)村民辦幼兒園的建設(shè)取得了顯著成績，但是，由于自然條件和經(jīng)濟條件等諸多因素的制約，農(nóng)村民辦幼兒園的問題仍然比較突出。

一是農(nóng)村民辦幼兒園校園校舍建設(shè)不規(guī)范。從校園占地面積看，該縣公辦幼兒園總占地面積18892m，民辦幼兒園總占地面積14898m，相差不多，但農(nóng)村民辦幼兒園大多是租用的，有的是原來的鄉(xiāng)政府，有的是農(nóng)村布局調(diào)整后的小學(xué)，有的是大一點的農(nóng)家場院，有的雖屬新建，但校園硬化等設(shè)施不適宜幼兒活動。

二是校舍存在不安全隱患。從建筑面積看，公辦幼兒園總建筑面積7243m，農(nóng)村民辦幼兒園總建筑面積5357m，也相差不多，但是，民辦幼兒園的校舍有的是廢舊房屋，有的是活動板房，前者遇大風(fēng)、大雨、大雪等自然災(zāi)害，隨時有倒塌的危險，后者冬冷夏熱，采光不好，通風(fēng)不好，影響幼兒健康。

三是農(nóng)村民辦幼兒園活動設(shè)施嚴重偏少。受辦學(xué)經(jīng)費的制約，民辦幼兒園用于購買活動器械、教具玩具、低幼讀物的費用非常有限，稍大型的活動設(shè)施購買不起，稍小的教具玩具數(shù)量不足，難以保證開展正常的教學(xué)活動。

四是農(nóng)村民辦幼兒園保教人員偏少。8所公辦幼兒園保教人員157人，民辦幼兒園25所保教人員93人，民辦幼兒園保教人員占所有保教人員的37.2%。

五是農(nóng)村民辦幼兒園保教人員素質(zhì)過低。公辦幼兒園教師全部學(xué)歷合格，專業(yè)對口，職稱分布均衡。而民辦幼兒園教師學(xué)歷最低的為初中，最高的為大專，中師、中專居多，專業(yè)對口的僅為36%，持有教師資格證的僅為37.5%，目前還沒有一個有職稱的甚至是初級職稱的教師。

六是民辦幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴重。缺乏經(jīng)費、缺乏場地、缺乏設(shè)施、缺乏教師，特別是缺乏懂幼兒教育規(guī)律的管理者和教師，農(nóng)村民辦幼兒園教育普遍存在小學(xué)化現(xiàn)象，學(xué)生到校，每天的課程主要是教學(xué)漢語拼音、識字、寫字，手工制作、游戲活動、唱歌跳舞等真正屬于幼兒教育的課程反而很少。

對于一個財政困難的貧困縣來說，抓好中等教育和九年義務(wù)教育已捉襟見肘，如再去抓學(xué)前教育真是力不從心，但是，在學(xué)生基數(shù)普遍減少的環(huán)境下，目前在校的5380名幼兒是該縣未來九年義務(wù)教育和職業(yè)教育、高中教育的基本生源。而只有2762名幼兒接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，民辦幼兒園的2618名幼兒接受的是不規(guī)范的幼兒教育，即使政府正在投資擴建、新建縣城、大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所公辦幼兒園，民辦幼兒園的學(xué)生數(shù)會減少，但分散的規(guī)模小的民辦幼兒園還是需要的。因此，想方設(shè)法力爭最快最好解決欠發(fā)達地區(qū)民辦幼兒教育的問題刻不容緩。

二、對策和建議

綜合欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀，特建議以“兩防”、“兩扶”和“兩培”“一對口”的對策來解決當前民辦幼兒園的問題。

兩防是：一“防”是防止過敏反應(yīng)。欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園危房和不安全隱患比較隱蔽，幼兒教育的問題早已存在，這是客觀存在的事實。解決這類問題要特別防止處理類似問題的神經(jīng)過敏，一旦提到桌面上就簡單地采取“關(guān)、停、轉(zhuǎn)”的辦法，打擊民辦幼兒園的積極性，使本來脆弱的農(nóng)村民辦幼兒教育雪上加霜。

二“防”是防止幼兒教育小學(xué)化。就目前全國來說，幼兒教育小學(xué)化已愈演愈烈，如果說該縣公辦幼兒教育跟著全國的形勢在隱形小學(xué)化，民辦幼兒園由于基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺，辦園理念的不清晰，專業(yè)教師嚴重不足，家長不懂幼兒教育課程，是“光明正大”的小學(xué)化，用小學(xué)教材，教拼音，教識字，是不折不扣的小學(xué)化道路。對于這種情況，教育主管部門要積極行動起來，宣傳政策，強化督導(dǎo)，把辦園理念從小學(xué)教育轉(zhuǎn)到學(xué)前教育上來。

兩扶是：一“扶”為政府幫扶。不規(guī)范的場地，比較嚴重的危房，欠缺的教學(xué)設(shè)施，政府可以拿出一部分資金幫助民辦幼兒園改善活動場地，修繕和加固房屋，幫助購買必要的教學(xué)用具，竭盡所能改善辦學(xué)條件。

二“扶”為社會幫扶。通過社會力量對口幫扶，要求幫扶單位或個人按幼兒園建設(shè)的最低標準，資助建設(shè)基本設(shè)施，添置教具和玩具。像甘肅省可以把“聯(lián)村聯(lián)戶”幫扶的一部分力量用到民辦幼兒園建設(shè)，有錢的出錢，有物的給物，多方面支持農(nóng)村民辦幼兒園健康發(fā)展。

二培是：一“培”為教育行政部門的培訓(xùn)督導(dǎo)。主要從辦學(xué)準入、政策、保教員資格、辦學(xué)方向、幼兒安全方面進行培訓(xùn)，定期檢查和督導(dǎo)，使其不斷規(guī)范化。

篇（4）

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0141-02

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為農(nóng)村學(xué)前教育的窗口，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的目標，而措施之一就是要“發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。這對于逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，凸顯教育公平，有著深遠的意義。

為充分發(fā)揮中心幼兒園的的“領(lǐng)頭羊”作用，讓其真正發(fā)揮在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的“中心”輻射和示范引領(lǐng)作用，以更好地帶動其他村級幼兒園的發(fā)展，我們從教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進教師專業(yè)成長等方面進行了一些探索。

一、抓內(nèi)涵、練內(nèi)功，挖潛提質(zhì)增效能

俗話說，打鐵還需自身硬，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和管理是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵。

（一）加大硬件設(shè)施的配備

通過爭取項目支持、學(xué)?；I資、教師自制等形式修建了高標準活動室、配備了幼兒用床、桌椅、圖書、食堂、衛(wèi)生保健器材、信息化設(shè)備，各室健全，區(qū)角豐富，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨優(yōu)雅的室內(nèi)外環(huán)境。

（二）提高隊伍綜合素質(zhì)

內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，通過基本功訓(xùn)練、外出學(xué)習(xí)、請進來指導(dǎo)、參加縣級教育聯(lián)盟、園際間交流展示、家幼親子活動、一日開放、技能展示等活動，優(yōu)化研訓(xùn)機制，不斷提高教師的保教水平和綜合素養(yǎng)。

（三）不斷規(guī)范辦園行為

嚴格執(zhí)行《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見（試行）》精神，借助城區(qū)幼兒園的督、幫優(yōu)勢，完善各項規(guī)章制度和防范預(yù)案，建立健全家園共育機制，規(guī)范保教過程，優(yōu)化管理，發(fā)展辦園內(nèi)涵，進一步提高園務(wù)管理水平和辦園行為。

二、多形式、拓載體，互動交流促成長

中心幼兒園對村幼兒園的引領(lǐng)示范指導(dǎo)作用，主要應(yīng)從提升教育理念、規(guī)范幼兒園課程、優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理、促進教師專業(yè)成長等方面進行。

（一）送下去交流

我們定期組織中心幼兒園骨干教師、教學(xué)新秀到村幼兒園開展“送教入園”活動，給她們講解最新教育理念，開展教學(xué)技能技巧輔導(dǎo)、教育教學(xué)示范指導(dǎo)等活動，和她們共同修改教育活動計劃，共同制作教具和學(xué)具，對一日活動的安排提出科學(xué)合理的建議，并對早操的編排、教師帶操等日常教學(xué)常規(guī)提出詳細的要求，幫助她們解決一些實際問題。使村幼兒教師不出門就能觀摩到高水平的教育活動，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。

（二）請上來學(xué)習(xí)

1.中心園積極搭建培訓(xùn)平臺，定期邀請城區(qū)幼兒園一些理論水平較高、思想觀念新的園長、教師在中心園開展理論講座，將最新教育理念、名家教育思想及時傳達給基層園的老師，幫助她們從思想上脫貧。

2.發(fā)揮中心園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢，培訓(xùn)全鄉(xiāng)幼兒教師，促進教師專業(yè)技能的提高。

3.邀請村幼兒園教師參加中心園教研活動、觀摩一日教育活動、家園開放日活動和幼兒技能展示、園本教研成果觀摩展示活動。通過現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，幫助她們將理論“消化”，并不斷汲取“營養(yǎng)”。

（三）暢開懷研討

只有將研與訓(xùn)有機結(jié)合，才會使她們既“吃飽”，又吃好。通過集體研討、個人交流、園際交流等形式，教師們暢所欲言，共同交流幼兒園管理、教育教學(xué)等方面的心得，取長補短、既發(fā)揮了示范作用，又促進了自身發(fā)展。

（四）開大門辦園

為了使幼兒園硬件與軟件方面得到資源共享，我們以中心園為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過縣教育信息網(wǎng)、教育空間，參加QQ群、博客論壇，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，共同開發(fā)園本課程，共同撰寫論文和心得體會，幫助村幼兒教師對自己的工作進行回顧和總結(jié)，提高她們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。還通過網(wǎng)絡(luò)研討會、交流會、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗推廣到其它園，實現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源共享先進管理經(jīng)驗的共享。

三、定制度、求規(guī)范，長效機制促發(fā)展

工作貴在堅持，只有持之以恒地堅持才會闖出一片天地。

（一）工作安排常態(tài)化

為確保中心幼兒園的示范、幫扶、引領(lǐng)等活動落到實處，要求中心幼兒園將示范、幫扶、引領(lǐng)等活動與園務(wù)工作、研訓(xùn)活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)同安排、同落實；要求教師將示范、幫扶與業(yè)務(wù)進修、教研活動統(tǒng)籌安排，并經(jīng)園務(wù)會審核后下發(fā)實施。

（二）活動開展規(guī)范化

要求各項活動做到：活動前有計劃、有方案，遵循“四不讓”原則，（即準備不充分不讓實施、目標不明確不讓實施、組織形式單一不讓實施、參加人員不明確不讓實施），活動中建立互助小組，組團開展活動，活動后有小結(jié)、有反思，以此確保各項活動的規(guī)范運行。

篇（5）

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；發(fā)展的困境；思考

在全國大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，文山州學(xué)前教育的發(fā)展前景也越加明朗起來，近年來，與學(xué)前師范教育相關(guān)的專業(yè)招生異常火爆，讓我們欣喜的看到了學(xué)前教師的儲備力量的興起。但是，在這一派欣欣向榮景象的背后，我們也應(yīng)該看到文山州農(nóng)村學(xué)前教育長期以來存在的問題：

農(nóng)村學(xué)前教育的缺失；農(nóng)村幼教保教隊伍專業(yè)化程度低；城鄉(xiāng)學(xué)前教育管理水平高低不一；城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶無人監(jiān)督；家庭收入的差距讓農(nóng)村家庭無力支付學(xué)前教育的費用；重男輕女、幼兒園無用等陳舊的家庭教育觀念影響幼兒的入園。

針對上述存在的問題，筆者嘗試提出一些反思和對策，僅供參考：

一、大力發(fā)展公辦與民辦幼兒園，彌補農(nóng)村學(xué)前教育的空缺

全州102個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只有四個縣的6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦有公辦幼兒園，其中硯山縣平遠鎮(zhèn)作為全省小城鎮(zhèn)重點示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，卻是直到三年前才辦起了公辦幼兒園。而現(xiàn)在這個鎮(zhèn)上唯一的公辦幼兒園也以承包的方式轉(zhuǎn)讓給了個人。

鑒于當前文山州平均入園率僅為35.07%，西疇縣還沒有登記在冊的民辦幼兒園的情況，可以看出，在整個文山州，公辦和社會力量辦園都有很大的發(fā)展空間。在可能的條件下應(yīng)多鼓勵社會力量參與辦園。社會力量辦園可以彌補公辦經(jīng)費的不足，也可以提供更多的幼兒教育機會給家庭。但應(yīng)加強對社會力量辦園的管理，淘汰低質(zhì)園，幫扶特色園和優(yōu)質(zhì)園，讓民辦幼兒園能有一個健康有序的發(fā)展空間。

在今后幾年中，政府應(yīng)把增設(shè)公辦學(xué)前教育機構(gòu)的目光更多投向社會力量不愿進入的農(nóng)村市場，尤其是至今尚未開辦學(xué)前班的地區(qū)。

二、加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)

認真貫徹《教師資格條例》，各縣在學(xué)前教育機構(gòu)審批、年檢和等級評估中要嚴把教師資格關(guān)，州、縣兩級教育行政部門要依法認定學(xué)前教育機構(gòu)教師資格，公（民）辦學(xué)前教育機構(gòu)聘任的教師必須具備幼兒園教師資格，逐步清退不合格教師。利用中小學(xué)布局調(diào)整，使一部分素質(zhì)好的公辦小學(xué)教師充實到農(nóng)村幼教隊伍中去。對充實到學(xué)前教育機構(gòu)去的教師應(yīng)進行崗位培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗，保證農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的成長是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的核心。目前學(xué)歷不合格的幼兒教師大部分都在農(nóng)村。農(nóng)村幼兒教師由于信息閉塞，學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會缺乏等各方面的原因，知識容易陳舊老化，農(nóng)村師資與城鎮(zhèn)師資的差距更是日益拉大。政府應(yīng)在幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)項目中多向農(nóng)村幼兒教師傾斜，讓農(nóng)村幼兒教師有更多機會接觸先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進而促進農(nóng)村的幼兒教育。

積極開展農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的教育改革和教育科學(xué)研究，提倡廣大教師立足本園（班）實際，結(jié)合當?shù)厍闆r，開展教科研活動，提高農(nóng)村教師的保教技能和專業(yè)素質(zhì)。加強農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)前教育學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流活動。促進教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。

三、扎實推進城鄉(xiāng)幼兒園幫扶結(jié)隊

加強省、州示范性幼兒園建設(shè)，充分發(fā)揮示范輻射作用。各級示范性幼兒園要成為傳播先進教育觀念、開展學(xué)前教育科研、培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師、進行信息交流、發(fā)揮示范輻射作用的基地和中心。示范園越多，則領(lǐng)頭羊越多，光靠州幼兒園一家一枝獨秀，是無法改變當前文山州學(xué)前教育的現(xiàn)狀的。只有大家齊心協(xié)力，建立全州幼教共同體，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，才能讓文山州學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

教育主管部門在城鄉(xiāng)幫扶結(jié)隊的工作中應(yīng)起到主動引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。幫助農(nóng)村幼兒園（班）尋找結(jié)隊對象，主動引導(dǎo)雙邊結(jié)隊。結(jié)隊后跟蹤結(jié)隊效果，并建立健全評價體系，把結(jié)隊效果作為各園的考核成績加以記錄。不讓結(jié)隊流于形式，通過結(jié)隊使農(nóng)村學(xué)前教育依托城鎮(zhèn)示范園的優(yōu)勢，加快發(fā)展步伐，提高教育質(zhì)量。

四、加大學(xué)前教育經(jīng)費投入，確保學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費應(yīng)堅持政府撥款、舉辦者籌措、社會廣泛捐助和學(xué)前教育機構(gòu)自籌等多種渠道解決。要促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，加大經(jīng)費投入是保障。強化政府職責(zé)，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和示范性幼兒園的財政撥款做到逐年增長。

在學(xué)前教育經(jīng)費中，要安排一定數(shù)量的專項經(jīng)費用于幼兒教師培訓(xùn)、教育科研、評估、表彰、扶持貧困地區(qū)學(xué)前教育等。并做到?？顚Ｓ茫瑢铐椀挠猛緫?yīng)有建立相應(yīng)的監(jiān)督機制。

設(shè)置農(nóng)村學(xué)前教育的專項經(jīng)費，實施貧困地區(qū)優(yōu)先原則，用于改善農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)條件，以及農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，促進農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展，以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距。要確定城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展不同的投入體制。城市宜實行政府投入、社會支持及家長分擔(dān)教育成本的投入體制，農(nóng)村宜實行以政府投入為主的體制。

五、對社會經(jīng)濟地位不利的兒童適當干預(yù)

就我州而言，社會經(jīng)濟不利兒童主要包括農(nóng)村兒童、城市貧困家庭兒童、城市流動人口尤其是農(nóng)民工子女。結(jié)合文山的實際情況發(fā)展具有文山特色的農(nóng)村兒童的學(xué)前教育促進項目，為農(nóng)村兒童創(chuàng)設(shè)一個更公平的受教育的機會。

六、幫扶農(nóng)村家庭教育，轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念

農(nóng)村絕大多數(shù)家長文化程度偏低，家庭教育觀念也不科學(xué)，對孩子的教育仍受各種陳舊觀念的制約，落后的教育觀念讓農(nóng)村很多兒童錯失了教育的良機，學(xué)前教育在他們看來是不必要的。對兒童學(xué)前教育的忽視使兒童在入學(xué)準備上與城鎮(zhèn)兒童的差距大大拉開。政府、教育行政主管部門、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)起對農(nóng)村家庭教育觀念幫扶的責(zé)任，選擇多形式，多渠道，多方參與的適當途徑，向農(nóng)村家庭宣傳科學(xué)的學(xué)前教育觀念，提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量。

拓展農(nóng)村學(xué)前教育的社會服務(wù)功能，為農(nóng)村兒童家長提供早期保育和教育服務(wù)指導(dǎo)。逐步建立以農(nóng)村幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不定期的對社區(qū)進行開放，幫助家長提高科學(xué)育兒能力。

從文山州學(xué)前教育的發(fā)展來看，無論是學(xué)前教育區(qū)域間、幼兒園教育機構(gòu)間、學(xué)生間的發(fā)展，都還存在很大的差距。因此，學(xué)前教育的機會均等、學(xué)前教育的過程公平、學(xué)前教育結(jié)果公平也暫時無法實現(xiàn)。但只要政府和教育主管部門重視，只要我們積極促進城鄉(xiāng)幼兒園間的交流，促進農(nóng)村師資的培養(yǎng)，增設(shè)農(nóng)村幼教機構(gòu)，愿意以我們的熱情和行動投入到文山州學(xué)前教育發(fā)展的浪潮中，文山學(xué)前教育的步伐一定會穩(wěn)步前進。

學(xué)前教育的發(fā)展是一項社會系統(tǒng)大工程，牽一發(fā)而動全身，政府和教育主觀部門必須拿出高度的認識來投入文山州學(xué)前教育的工作中來。以高瞻遠矚的姿態(tài)來帶動全州的學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-104-01

為進一步加強農(nóng)村教育，促進城鄉(xiāng)各類教育全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，加快農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)教育差距，區(qū)教委按照“地域集中，集散便利；強弱搭配，優(yōu)勢互補；專業(yè)引領(lǐng)，資源共享”原則，將幼兒園捆綁聯(lián)動為璧北、璧南、璧中三個教研組。璧北片區(qū)共有30所幼兒園，其中，市一級園1所，小學(xué)附屬幼兒園15所，民辦園14所。為了進一步促進片區(qū)幼兒教師的專業(yè)成長，發(fā)揮組長園及骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，璧北片區(qū)教研工作以“區(qū)教委幼教工作要點”為指導(dǎo)，把深入解讀《指南》為教研重點；把 “語言、科學(xué)教育”和“區(qū)域性體育活動有效性”作為研究課題，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理。為片區(qū)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺。先后舉辦專題培訓(xùn)、幫扶指導(dǎo)、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、專題調(diào)研等等?；顒釉鲞M了園際之間的交流，真正實現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動了片區(qū)園的保教質(zhì)量提高。

一、組織架構(gòu)

為了增強教研活動的規(guī)范性和科學(xué)性，片區(qū)教研實行區(qū)、片、園三級管理的組織架構(gòu)。

區(qū)教育科：協(xié)調(diào)組織，專業(yè)引領(lǐng)。第一，建章立制，明確了組長園、組員園的職責(zé)及工作要求。第二，教研員為片區(qū)教研組進行活動診斷與指導(dǎo)。第三，鋪路搭臺，展示、推廣片區(qū)教研組的成果。

片區(qū)教研組：由組長園牽頭，以區(qū)域聯(lián)動為抓手，點、線、面結(jié)合，推動資源共建、共享，實現(xiàn)聯(lián)動優(yōu)勢互補。

各幼兒園：以開放的心態(tài)，請進來、走出去，就幼兒園從管理到實踐中的具體問題合作探究、平等交流、成果共享。

二、運行機制

1、注重實際，思路清晰

首先群策群力，深挖“真問題”。在擬定教研計劃以前，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，回顧反思過去片區(qū)教研情況，同時根據(jù)片區(qū)幼兒園實際擬定教研方案，通過實地調(diào)研、訪談、交流、指導(dǎo)等方式，在了解片區(qū)幼兒園存在的問題及需求的基礎(chǔ)上，開展系列教研活動，做到有方案，有互動，有小結(jié)反思，有簡訊，確保了片^教研工作的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。

2、加強培訓(xùn)，提高水平

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，在充分聽取片區(qū)各園開展科學(xué)、健康活動的困惑、問題、意見的基礎(chǔ)上，進行“把握《指南》精神 思考科學(xué)活動”、“早操活動”和“活動區(qū)創(chuàng)設(shè)”專題講座，為教師專業(yè)成長提供了支持和幫助。

3、因地制宜，開展教研

在片區(qū)教研活動中，倡導(dǎo)“關(guān)注需求、多元互動、資源共享、雙贏發(fā)展?！弊屍瑓^(qū)幼兒園同在一個教研平臺上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進。

（1）同課異構(gòu)：“同課異構(gòu)”即面對同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進行不同的教學(xué)設(shè)計，然后施教。它追求課堂的百花齊放，注重課后的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教研顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

（2）調(diào)研指導(dǎo)：緊緊圍繞教委的“對口資源、校校牽手、合作共進、以城帶鄉(xiāng)、點面結(jié)合、整體提高”基本思路，組長園到幫扶幼兒園進行了解性調(diào)研。召開幫扶工作現(xiàn)場會，共商發(fā)展意見，達成幫扶共識，制定幫扶方案。還從校園文化理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題特色進行指導(dǎo)。

（3）幫扶活動：對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)開發(fā)與利用等情況進行深入細致了解，進行專業(yè)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時對園所需要支持的問題進行有效溝通。為發(fā)揮示范園的引領(lǐng)、輻射作用，提升民辦教師教學(xué)行為的有效性，組長園骨干教師到私辦園對他們的教學(xué)工作進行一對一指導(dǎo)。提高了針對家長的問題和困惑的指導(dǎo)能力。

（4）示范引領(lǐng)： 組長園進行環(huán)創(chuàng)、戶外區(qū)域性體育活動、跟班學(xué)習(xí)等全方位展示，教師們受到啟示，這些活動推進了幼兒園間的交流與互動。

三、存在的問題

1、個別公民辦幼兒園教師配備不足，參研有一定的困難。

篇（7）

1.認真組織我省幼教學(xué)會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。

2．對通過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標準》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，進行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實踐經(jīng)驗征文評選”活動。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復(fù)評工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓(xùn)工作，推進幼教隊伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會做好中國學(xué)前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費的足額收取工作。

篇（8）

為保證培訓(xùn)的實效性，結(jié)合幼兒教師整體發(fā)展情況，培訓(xùn)機構(gòu)選擇最佳的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實效。培訓(xùn)方式有送教下鄉(xiāng)、大園本培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、綁帶式培訓(xùn)等。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，以特有的技能魅力送訓(xùn)到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，激發(fā)參與培訓(xùn)的積極性，也為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利，有效提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長和發(fā)展。大園本培訓(xùn)是針對農(nóng)村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項特殊的“園本培訓(xùn)”，基于部分幼兒園師資配置弱、辦園規(guī)模小，無能力和無條件獨立開展園本培訓(xùn)而組織形成的大園本培訓(xùn)。存在形式多樣，可以是幾個相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，也可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動掛靠鎮(zhèn)級中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級幼兒園開展園本研修等，五項基本功就是依托大園本培訓(xùn)，積極鼓勵區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依靠區(qū)域內(nèi)輻射性培訓(xùn)和連動性培訓(xùn)推進基本功培訓(xùn)效果，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)機構(gòu)結(jié)合園本研修活動，組織開展各個層面的基本功比武、基本功考核、才藝展示等活動，組織非幼師專業(yè)畢業(yè)的在編教師進行才藝匯演，組織幼兒教師基本功考核競賽活動，組織園本研修優(yōu)秀園評比活動等，通過以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)保賽，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長。

2.建設(shè)培訓(xùn)隊伍，保障師資力量。

面對農(nóng)村幼兒教師數(shù)量之多、幼兒教師培訓(xùn)師資缺乏等現(xiàn)狀，作為培訓(xùn)機構(gòu)著力創(chuàng)建幼兒教師專項培訓(xùn)師資資源庫，保障農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)的實效性和長效性。五項基本功專項培訓(xùn)師資資源庫包括策劃智囊團、研訓(xùn)合作團、專項輔導(dǎo)團等，根據(jù)不同梯隊的師資成員，發(fā)揮不同的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范等作用。在五項基本功培訓(xùn)中，注重打造和擴大培訓(xùn)基地，成為五項基本功實踐培訓(xùn)的有力支持和樣板學(xué)習(xí)源。五項基本功培訓(xùn)基地呈梯隊分布：包括一級培訓(xùn)基地為市教師進修學(xué)校；二級培訓(xùn)基地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦；三級培訓(xùn)基地為幼兒園培訓(xùn)共同體；四級培訓(xùn)基地為各個基層幼兒園。創(chuàng)建培訓(xùn)基地有效拓展培訓(xùn)空間和時間，確保五項基本功培訓(xùn)的高效有序，也為以后類似培訓(xùn)搭建了基地模型。重視建立、完善、細化幼兒教師五項基本功培訓(xùn)制度，理順關(guān)系，明確職責(zé)，梳理五項基本功培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實行分層管理、責(zé)任到人。五項基本功培訓(xùn)所運用的模式為其他基本功培訓(xùn)項目提供一系列制度保障，為有效提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)發(fā)揮長效機制。

二、培訓(xùn)基地發(fā)揮多項職能

建立城鄉(xiāng)聯(lián)動機制，建立多層次的培訓(xùn)基地，共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。即把城鄉(xiāng)師資作為一個整體，統(tǒng)籌謀劃，充分利用城鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)教師教育資源，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的多項職能，形成城鄉(xiāng)教育的聯(lián)動模式，提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，促進城鎮(zhèn)和農(nóng)村的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建五項基本功幫扶職能。

構(gòu)建五項基本功立體式培訓(xùn)基地幫扶網(wǎng)絡(luò)，實行結(jié)對幫扶、以城帶鄉(xiāng)、以強扶弱、多層次支援、捆綁式的全方位幫扶模式。培訓(xùn)基地必須根據(jù)五項基本功實際需求，制訂切實可行的幫扶計劃，通過講座、示范課、回課、指導(dǎo)等各種途徑，幫助輔導(dǎo)員提高輔導(dǎo)五項基本功的能力，積極支持園級輔導(dǎo)員的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，以此促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.細化五項基本功輔導(dǎo)職能。

師資資源庫是幼兒園教師隊伍中的有力輔導(dǎo)力量，選取其中基本功實力強的幼兒教師成為不同基地的基本功輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮示范輔導(dǎo)作用，分別聘請為市級輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)級輔導(dǎo)員、園級輔導(dǎo)員，通過師徒結(jié)對、送教下鄉(xiāng)、專題講座、上示范輔導(dǎo)課等多種方式，提高各級輔導(dǎo)員輔導(dǎo)五項基本功的培訓(xùn)能力。細化五項基本功輔導(dǎo)職能，還指向針對農(nóng)村幼兒教師五項基本功素養(yǎng)情況，輔導(dǎo)員編寫或調(diào)整培訓(xùn)課程，如市級輔導(dǎo)員編制五項基本功培訓(xùn)教材集，五項基本功考核方案集，五項基本功達標內(nèi)容、達標標準和五項基本功考核細則等，鎮(zhèn)級輔導(dǎo)員依據(jù)全市的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案，結(jié)合本鎮(zhèn)幼兒教師實際情況，進行適當調(diào)整，形成更貼切、更符合區(qū)域內(nèi)幼兒教師發(fā)展的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案。

3.擴延五項基本功管理職能。

作為五項基本功培訓(xùn)基地，其功能具有多樣性和開放性，主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是組織管理職能。根據(jù)幼兒教師五項基本功培訓(xùn)規(guī)劃制定方案和制度，加以規(guī)劃化管理。二是協(xié)調(diào)合作功能。聯(lián)合或整合區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，組織幼兒教師五項基本功培訓(xùn)。三是指導(dǎo)引領(lǐng)功能。各基地建立與基層幼兒園的廣泛聯(lián)系，加強園本研修中五項基本功培訓(xùn)的指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，對幼兒教師五項基本功發(fā)展提供指導(dǎo)。四是考核評價職能。根據(jù)幼兒教師五項基本功大練兵情況，開展不同層面的考核和比武，以此促進五項基本功培訓(xùn)的有效開展。

三、幼兒園激勵自覺培訓(xùn)

五項基本功具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性和習(xí)得性，幼兒教師基本功的修煉最終離不開教師主體的自覺。

1.調(diào)查本園教師五項基本功培訓(xùn)需求。

通過調(diào)查問卷的方式了解幼兒教師五項基本功培訓(xùn)需求，激發(fā)農(nóng)村幼兒教師五項基本功的合理學(xué)習(xí)動機。幼兒園中有一部分教師自我感覺良好；也有的認為自己年齡大了又船到碼頭車到站的情緒，當一天和尚撞一天鐘；有些年輕的教師剛工作時熱情很高，激情四射，總想拼出自己的一片天地來，但一次兩次的挫折和失敗便把她們打垮了；還有的教師總覺得自己底子薄，自卑心理極強，什么機會都不爭取。總之，農(nóng)村幼兒教師對提高自身五項基本功的要求也是非常薄弱的。因此，幼兒園要了解本園每位幼兒教師的心理狀況，倡導(dǎo)每位教師應(yīng)正視這種不良心態(tài)，采取各種手段和方法促進本園教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高五項基本功素養(yǎng)。

2.促進本園教師五項基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

幼兒園多渠道促進幼兒教師五項基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒教師的真功夫。首先，引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵幼兒教師積極參加各種形式的基本功培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，更要在實踐中練習(xí)。其次要運用多種方法，提高教師基本功素養(yǎng)：互助互學(xué)，特技相長。在幼兒園內(nèi)積極開展“我會什么”“我學(xué)什么”“亮絕活”等活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。開展競賽，揚長補短，廣泛開展五項基本功競賽活動，組織教師每階段主修一項基本功，加強基本技能訓(xùn)練。以優(yōu)帶“差”，相互促進，在教師中開展“結(jié)對子”活動，并且實行五項基本功項目及目標管理，讓特長教師成為同伴的某一項基本功輔導(dǎo)員，使得五項基本功培訓(xùn)落實到人、到點。幼兒園制定具體措施，要求幼兒教師堅持自培自練，通過“傳、幫、帶”活動，實現(xiàn)結(jié)對教師在五項基本功素養(yǎng)上都向高一層次發(fā)展。

在研究與實踐中，我們切實感受到農(nóng)村幼兒教師五項基本功素養(yǎng)和整體素質(zhì)有了一定提高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)道德熱情和學(xué)習(xí)精神也得到了激發(fā)，自主發(fā)展能力逐步增強，營造了農(nóng)村幼兒教師五項基本功大練兵的學(xué)習(xí)氛圍。我們在欣喜的同時，也想到以下兩個問題，需要作進一步深入研究。

篇（9）

【文章編號】 1004―0463（2015）12―0022―01

近年來各級教育行政部門組織開展了示范幼兒園教師到邊遠農(nóng)村、艱苦地區(qū)基層幼兒園支教幫扶工作，目的是充分發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源跨區(qū)、跨園共享，促進幼兒園均衡和持續(xù)發(fā)展。筆者通過近年來對示范幼兒園支教幫扶工作的情況了解和分析，進一步認識到教師支教幫扶工作需要結(jié)合實際，建立系統(tǒng)規(guī)范的常態(tài)機制以及制定相關(guān)管理跟進制度，才能實現(xiàn)雙贏，促進幼兒園長遠發(fā)展。

一、影響教師支教幫扶效果的因素

1. 教師自身原因。就教師自身而言，存在著對支教幫扶工作思想認識不到位、個人身體心理素質(zhì)弱、專業(yè)能力素質(zhì)有限、隊伍不穩(wěn)定等原因。如有的教師簡單地認為這就是一種示范園教師必經(jīng)的短期輪崗，存在著應(yīng)付差事的思想，缺乏自主性和責(zé)任感;有的教師教育理念陳舊，專業(yè)技能單一，結(jié)果是走過場了事;有的教師身體和心理素質(zhì)弱，存在著職業(yè)倦怠，不能完成和勝任工作任務(wù);有的基層幫扶園教師學(xué)歷低，有的還沒有教師資格，教育理念和專業(yè)能力較弱，對新知識和方法的學(xué)習(xí)吸收不了;有的基層幫扶園存在未按編配備教師，人員緊張，加上隊伍不穩(wěn)定，流動性大，幫扶質(zhì)量難以持久、持續(xù)。

2. 實施過程原因。在計劃上存在著主管部門主導(dǎo)多，示范園與幫扶園之間無太多話語權(quán)，雙向選擇少;在安排上因時間短，人員緊，存在著支教幫扶與跟班見學(xué)活動同時進行的情況，實際變成了換崗;在人員上因怕影響示范園自身工作，存在著所派教師并非幫扶所需的情況，加上示范園教師晉升高一級職稱必須有支教幫扶經(jīng)歷，也存在著組織硬性安排，教師被動派遣;在內(nèi)容上存在著結(jié)合支教教師自身特長多而關(guān)注園情、地域所需不足，教育教學(xué)經(jīng)驗傳授多而科學(xué)規(guī)范的教研及管理方法傳授不足，大眾化拼盤式內(nèi)容多而個性化針對性指導(dǎo)不足。

3. 制度設(shè)計原因。在經(jīng)費上缺少保障制度。涉及教師食宿、交通以及教學(xué)活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等材料的所需投入，缺乏補貼、津貼和資金等專項經(jīng)費保障制度;在組織上還不夠重視。主管單位、幼兒園思想上缺乏重視，認為這就是一項常規(guī)業(yè)務(wù)交流工作，在一定程度上流于形式;在考核上雖要求幫扶園對教師、示范園進行組織鑒定，但礙于情面存在著沒功勞有苦勞思想，考核結(jié)果缺乏全面性和真實性;在管理上雖每年派人，因教師來自不同示范園，各自為陣，幫扶工作圍繞著完成短期任務(wù)進行，缺乏連續(xù)性系統(tǒng)化設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。

二、促進教師支教幫扶工作的對策

篇（10）

農(nóng)村重點建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，讓農(nóng)村孩子和城市孩子接受一樣的學(xué)前教育，是金臺區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措。去年以來，該區(qū)加大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園改、擴建步伐，制訂了《金臺區(qū)學(xué)前教育三年行動計劃》，先后投入200多萬元，改建了陵原中心幼兒園和蟠龍中心幼兒園，按照《陜西省幼兒園基本辦園標準》，對幼兒園的活動室、寢室、衛(wèi)生間、辦公室、廚房、餐廳等活動、辦公、生活用房進行了改造；添置了衛(wèi)生用具、桌椅、玩教具、樂器等生活設(shè)施和教學(xué)設(shè)備；改造幼兒活動場地，鋪設(shè)了人工草坪，對陵原中心幼兒園的護坡進行了砌石加固；為幼兒園按照每班“兩教一保”標準配備了保教人員。今年以來，該區(qū)又啟動了硤石中心幼兒園和金河中心幼兒園新建項目，由教育局領(lǐng)導(dǎo)重點包抓，協(xié)調(diào)督促，加快進度。目前，硤石中心幼兒園已完成征地工作，共征地6畝，征地款已支付，正在進行規(guī)劃設(shè)計；金河中心幼兒園項目正在進行規(guī)劃定點，征地17畝，各項工作正在穩(wěn)步推進。這些項目今年完工后，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園將全部建成標準化中心幼兒園，將有力地推動該區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的大發(fā)展。

城鄉(xiāng)結(jié)合部改建或增設(shè)附屬幼兒園

金臺區(qū)按照?；尽V覆蓋、多形式的原則，根據(jù)人口分布和適齡幼兒情況，科學(xué)規(guī)劃城鄉(xiāng)幼兒園布點。在充分考慮到城區(qū)公、企、民辦幼兒園星羅棋布，基本滿足了幼兒入園需求的情況下，該區(qū)把重點放在了城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的建設(shè)上。根據(jù)省市相關(guān)部門的要求，該區(qū)制訂了《金臺區(qū)利用農(nóng)村閑置校舍改建幼兒園和農(nóng)村小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園實施方案》，在科學(xué)規(guī)劃、合理布局的基礎(chǔ)上，利用城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)閑置校舍和其他富余公共資源，按照相關(guān)標準改建成幼兒園，在生源不足但有建園需求的中小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園。今明兩年，該區(qū)將在斗雞、臥龍寺地區(qū)、西關(guān)、福臨堡地區(qū)改建或增設(shè)5所公辦幼兒園，方便適齡兒童就近入學(xué)。目前，劉家臺小學(xué)改建幼兒園、長壽小學(xué)、光明小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園等項目即將動工。

城區(qū)改擴建公辦幼兒園

金臺區(qū)城區(qū)有公辦幼兒園5所，其中省級示范園2所，一類園3所。這些幼兒園辦園歷史悠久，文化積淀深厚，管理和保教水平較高，在全寶雞市享有盛譽，但也存在著園舍陳舊、設(shè)施老化等問題。去年以來，該區(qū)加大了對公辦幼兒園改擴建步伐。西街幼兒園改擴建項目2011年已啟動，舊教學(xué)樓去年已拆除，教學(xué)樓重建項目已招標公告，預(yù)計年底即可竣工；馬營幼兒園去年投入50萬元進行了維修改造，提升了管理水平，已成功創(chuàng)建為省級示范幼兒園；民族幼兒園的改擴建正在規(guī)劃審批，辦理南邊民房的拆遷征地手續(xù)，建成后將進一步突出民族特色，力爭早日躋身省級示范園行列；車站幼兒園和東仁堡小學(xué)同步規(guī)劃，同步建設(shè)，年內(nèi)也有望搬遷至新建的東仁新城小區(qū)內(nèi)。陳倉園幼兒園也將擴大規(guī)模，教學(xué)樓將由兩層擴建為三層。這些幼兒園改擴建完成后，將進一步擴大全區(qū)公辦幼兒教育資源，緩解城區(qū)幼兒入公辦園難的問題。

大力規(guī)范和扶持民辦幼兒園

近年來，金臺區(qū)嚴把民辦幼兒園準入標準，下大力氣規(guī)范幼兒園辦園行為，加強對幼兒園收費、財務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)督管理，嚴格民辦幼兒園年檢程序，堅持每年在《寶雞日報》進行公示，促使民辦幼兒教育持續(xù)健康發(fā)展。該區(qū)現(xiàn)有的42家幼兒園中民辦幼教機構(gòu)占到24家，在數(shù)量上與公辦、企辦幼兒園已平分秋色，在兒童入園量上也占據(jù)了全區(qū)幼兒教育的半壁江山。民辦幼兒園中既有像實驗幼兒園這樣大而強、規(guī)范化運行的輻射型幼兒園，又有像幸福幼兒園這樣小而精、差異化發(fā)展的小區(qū)型幼兒園，還有像三迪景瑞、東嶺幼兒園這樣活而新、借勢成長的混合型幼兒園。該區(qū)大力扶持民辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，開展了幼兒園達標升級活動，鼓勵有條件的幼兒園改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，力爭達標升級。各民辦幼兒園美化亮化園舍，更新保教設(shè)施，強化內(nèi)部管理，面貌發(fā)生了很大變化。去年以來，有5所民辦幼兒園已晉升為二類幼兒園，實驗幼兒園晉升一類幼兒園正等待市局評估驗收。

努力推動學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展