序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中專會計畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［關(guān)鍵詞］

中專；財務(wù)會計；教學(xué)改革；措施

經(jīng)濟不斷發(fā)展、時代不斷變遷，對會計從業(yè)人員的要求也在提高，因此，中專學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)必須進行相應(yīng)的改革，解決現(xiàn)階段財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，運用先進的教學(xué)方法、模式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)要求。筆者以自身的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對中專財務(wù)會計教學(xué)改革的路徑選擇問題進行了簡單的探析。

一、現(xiàn)階段我國中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)存在的問題

（一）滯后的教學(xué)觀念

強調(diào)實踐能力是中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)區(qū)別于財經(jīng)類高等院校的一個主要特點。中專學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生與高校畢業(yè)生相比沒有研究理論上的優(yōu)勢，也沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢，唯一的優(yōu)勢就是動手能力。但是，我國現(xiàn)階段的中專學(xué)校，雖然宣稱以實踐教學(xué)為主，但是在實際操作中還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實踐活動。這在學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有所體現(xiàn)。雖然，中專會計專業(yè)的教師已經(jīng)認(rèn)識到加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，但是在實際操作的過程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實踐”的教學(xué)過程

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的會計制度也為了適應(yīng)社會發(fā)展不斷進行修改和添加，導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變。很多中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)教師的教學(xué)都是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗積累的，思維比較固化和陳舊，教學(xué)方式也比較固定，沒有新意，無法適應(yīng)不斷更新?lián)Q代的會計教學(xué)內(nèi)容。而一些新教師，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏經(jīng)驗，無法做到將理論與實踐相結(jié)合，并能科學(xué)合理地進行運用，因此在教學(xué)時只能按照課標(biāo)安排和課本內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)。并且，教科書的內(nèi)容編排也無法做到與時事動態(tài)隨時同步，在很多時候是滯后于時代的，加之教科書內(nèi)容枯燥無味，事例也是多年以前的，教師從課本中無法全面地獲取教學(xué)所需的相關(guān)資料，這給教師的教學(xué)帶來很大的困擾。

（三）落后的實踐環(huán)境

會計工作的綜合性很強，需要從業(yè)人員具有很高的實踐操作能力，這就賦予了財務(wù)會計專業(yè)操作性和實踐性強的特點。為了輔助會計實踐教學(xué)，很多中專學(xué)校都建立了相應(yīng)的會計模式工作實驗室。但是，大多數(shù)學(xué)校的實驗室從建立以來裝備幾乎都沒有更新過，老舊的設(shè)備根本達不到仿真的效果，也與時代格格不入，在這樣的環(huán)境中進行實踐操作，對學(xué)生社會實踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個很大的原因，是由于學(xué)校實驗資金的匱乏，沒有多余的資金來引進和更新設(shè)備。另外，大多數(shù)中專學(xué)校都沒有專門的實踐單位來安排學(xué)生的實習(xí)工作，就算有實踐單位，但是企業(yè)作為以盈利為目的的單位，從來不進行虧本的買賣，他們考慮到效率的問題，學(xué)生幾乎是沒有機會上手工作的，這就造成學(xué)生雖然實習(xí)了，但是依然沒有動手操作的經(jīng)驗。

（四）師資水平滯后

當(dāng)前，我國中專財務(wù)會計專業(yè)的教師要么是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，要么是剛畢業(yè)的新教師，他們在理論教學(xué)上幾乎都沒有什么問題，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗，并且學(xué)校也沒有對教師提出會計實踐工作能力的硬性要求，教師沒有足夠的時間和條件去參加實踐活動，提高實踐能力。這就造成教師的理論教學(xué)總能夠講得神采奕奕，但到了實踐教學(xué)卻普遍無從下手，這在很大程度上影響了財務(wù)會計實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、對中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)改革路徑選擇進行的探索

（一）對學(xué)科內(nèi)容進行科學(xué)整合，編寫校本教材

中專學(xué)校是三年制教學(xué)，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實習(xí)，為了使學(xué)生在這兩年的時間內(nèi)會計能力更為扎實，必須在課程安排上進行科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量將一些不太重要的細枝末節(jié)從簡處理，抓住重點，使學(xué)生在走出校門之后能夠具有較強的競爭力。因此，在一年級的時候，一定要重點抓學(xué)生的基礎(chǔ)理論，比如，基礎(chǔ)會計、出納、統(tǒng)計等課程，根基扎實，樓才能更為鞏固。到了二年級，就要將教學(xué)的重點放在實踐能力的培養(yǎng)上以及一些較難的課程訓(xùn)練上，并且要開始著手準(zhǔn)備學(xué)生的會計從業(yè)資格證考試的安排，課程盡量安排像會計務(wù)實、會計法規(guī)、審計、財務(wù)管理之類的課，留給學(xué)生足夠的實驗時間。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課程中有大量的重合內(nèi)容，比如，《企業(yè)財務(wù)會計》《成本會計》這兩門課程，面對這種情況，學(xué)校就要在經(jīng)過大量的教研研究之后，大膽地對其進行科學(xué)合理的整合，節(jié)省不必要的課程安排，安排學(xué)生進行實踐。此外，因為教材的編寫具有一定的滯后性，因此為了使教學(xué)內(nèi)容更好地與時代接軌，學(xué)校應(yīng)該制定專門教師，組成教研組研制本學(xué)校的校本教材，在符合最新的會計制度的同時，也考慮到了本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)崗位的需要。

（二）方法多樣的教學(xué)模式

學(xué)生是具有個性的人，教學(xué)內(nèi)容也是具有動態(tài)性的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師在課堂教學(xué)的時候不能從始至終都使用同一種教學(xué)方法，不能基礎(chǔ)會計使用的是“教師講、學(xué)生聽”的方法，統(tǒng)計學(xué)還是“教師講、學(xué)生聽”的方法。這樣會耗盡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實用的教學(xué)方法。

1.研討型教學(xué)方式。教師要時刻關(guān)注會計業(yè)的最新動態(tài)，在將理論知識講解完畢之后，選擇合適的實際事例，讓學(xué)生自主進行討論，提出自己觀點、想法、解決方法，進行交流，最后教師再進行點評、總結(jié)。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.現(xiàn)場教學(xué)的方式。由于各方面條件的限制，會計教學(xué)一般都在教室中進行，學(xué)生無法直觀地感受會計工作的真實環(huán)境，對實際操作步驟也缺乏相應(yīng)的了解。如果能夠進入會計工作的一線場地，由專門的會計從業(yè)人員邊實踐邊進行相關(guān)步驟的講解，讓學(xué)生進行直觀的感受，并且親自動手實踐，其教學(xué)效果將會有很大的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該盡一切努力聯(lián)系企業(yè)，盡最大可能為現(xiàn)場教學(xué)提供可能。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是近年來隨著信息技術(shù)進一步提高而走進教學(xué)課堂的一種新型的教學(xué)輔助工具，其聲形并茂的特點可以幫助教師更為形象、生動、直觀地將相關(guān)知識展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的運用還可以補充課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放會計工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生更加直觀地感受，增強印象。

4.教師快樂教學(xué)。教師的情緒會潛移默化地影響學(xué)生的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快的情緒中，工作效率也會相應(yīng)提高，反之，工作效率則會降低。因此，教師在教學(xué)過程中不能一直板著臉，而是應(yīng)該多使用與會計工作相關(guān)的實際小故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個相對愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力

時代在發(fā)展，科技在進步，教學(xué)工作也不能再墨守成規(guī)。中專學(xué)校的教師必須緊隨時代的步伐，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進行財務(wù)會計教學(xué)工作，如，利用多媒體向?qū)W生講授統(tǒng)計工作的相關(guān)過程和細節(jié)，使課堂更為生動、形象、直觀，也可以進行手工做賬的方法模擬，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作流程。實踐能力對中專學(xué)校的學(xué)生來說是極其重要的，這是他們進入社會的唯一競爭力，因此必須要做好學(xué)生的實踐工作。首先，健全學(xué)校的會計模擬工作實驗室，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余能夠到實驗室進行實踐練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。其次，加強校企合作。再次，政法方面應(yīng)該建立相應(yīng)的法律保障各方利益的保障。最后，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，落實學(xué)生的實習(xí)工作。

三、總結(jié)

財務(wù)會計是社會各行業(yè)都不可或缺的一個職業(yè)，現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，這一崗位對就職人員的要求越來越高，基礎(chǔ)理論和實踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生提出要求的同時，也給這一專業(yè)的教師提出了更高的要求。教師必須對人才市場有一個更為深入的了解，不斷提高自身的專業(yè)水平、實踐能力、教育意識，并在此基礎(chǔ)上，不斷地進行教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，用最科學(xué)合理的先進教學(xué)模式來保證財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

［1］遲榮.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的探索［J］.會計之友，2013（2）.

篇（2）

中專:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,有較強實踐能力的中等財務(wù)會計人才。

大專;培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體等方面全面發(fā)展,具有獨立從事會計管理工作能力的高級會計專門人才。

大學(xué):培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。這是國家規(guī)定。有些學(xué)校也嘗試自己提出培養(yǎng)目標(biāo),但大意都是如此。例如,作為財政部選定的會計教學(xué)改革試點之一的上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的會計學(xué)高級專門人才,要能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,勝任會計、會計教學(xué)和會計科學(xué)研究工作?！?“三位一體”式目標(biāo)要求)。

碩士研究生:目前,大多院校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如,廈門大學(xué)會計學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅實的會計基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識,有較強科研能力、教學(xué)能力和從事實際工作的高級專門人才”。

總體看,現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)定位還存在不少問題,主要表現(xiàn)在:

第一,會計教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力,會計人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),目標(biāo)中尚不明確、具體。因此,在理解上隨意性或者說任意性比較強。

第二,各層次會計教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間,目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上,大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”(實際工作、教學(xué)和科研),各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三,中、高會計人才的界定不盡合理。中、高級會計人才的概念區(qū)分始于80年代初,當(dāng)時會計教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和大學(xué),其中大學(xué)教育的規(guī)模尚小,研究生教育幾乎還是空缺,在當(dāng)時條件下,這樣定義中高級會計人才有其合理性。然而現(xiàn)在的情況完全不同。一方面,會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化;另一方面,經(jīng)過十多年的會計教育發(fā)展,會計隊伍中有學(xué)歷的比重顯著提高,隨著市場競爭的加劇,社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提1高。(1)面對新情況,中高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。

第四,職業(yè)性和專門性太強。各層次目標(biāo)表述中,都有“會計專門人才”的提法。從實踐看,過于強調(diào)會計科學(xué)的專業(yè)教育,對通才教育重視不夠。尤其是大學(xué)會計教育,綜合性、人文性等通才教育的特征和要求沒有得到必要的保證。

第五,目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境。比如,把大學(xué)會計教育的培養(yǎng)方向定為“三位一體”,是80年代初會計教育結(jié)構(gòu)層次偏低的產(chǎn)物。如今,碩士和博士研究生教育已有了較大發(fā)展。展望21世紀(jì),會計研究生教育會有更大發(fā)展。并且,學(xué)校教師的學(xué)歷層次要求越來越高。在新形勢下,培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù),也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移,即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。

二、西方會計教育:目標(biāo)演變及其啟示

大多數(shù)西方國家會計職業(yè)發(fā)達,對注冊會計師申請資格和報名考試所規(guī)定的條件都是要求達到大學(xué)或?qū)？飘厴I(yè),這一條已成為衡量各國注冊會計師素質(zhì)和質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)聯(lián)合國國際會計與報告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家工作組對62個國家的調(diào)查,成為注冊會計師所需的平均專業(yè)教育時間為4年。并且在這些國家,會計職業(yè)界對會計教育的參與力度也較大。如美國,1989年成立的“會計教育改革委員會”(AECC),其經(jīng)費主要是由全美最大的6家會計師事務(wù)所提供的。有鑒于此,高等會計教育一直把將未來職業(yè)會計師所具備的知識傳授給學(xué)生作為目標(biāo)。比如在美國,會計教育的首要目標(biāo)歷來是使學(xué)生能通過注冊會計師考試。

然而,在經(jīng)濟發(fā)展過程中,各類會計實務(wù)日趨復(fù)雜,會計師的職責(zé)范圍不斷擴大,單純強調(diào)知識傳授將難以應(yīng)付更多的新變化。因此,從80年代后期開始,AECC著手進行會計教育改革,確立會計教育的新目標(biāo),并重新制定會計課程體系和會計教學(xué)方法。在會計教育目標(biāo)方面,主要變化有兩點:

第一,會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。AECC認(rèn)為,傳統(tǒng)會計教育目標(biāo)和方式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展變化的會計職業(yè)的需要,會計教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時即已成為專業(yè)的會計工作者,而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,要使其終身能從事學(xué)習(xí)。這種能力包括三個方面:(1)技能,包括溝通才能、智能才能和人際才能;(2)知識,包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識和會計知識;(3)專業(yè)認(rèn)同,即會計畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會計專業(yè),樂于建立會計專業(yè)人員必備的學(xué)識、技能和價值觀,熟悉會計職業(yè)道德準(zhǔn)則,能從事價值判斷,隨時準(zhǔn)備探討與會計專業(yè)誠實性、客觀性、適當(dāng)性及公共利益有關(guān)的問題。(2)按照上述主張,美國揚·布雷格漢姆大學(xué)提出其會計教育目標(biāo)不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。還包括:文字和語言表達能力的培養(yǎng);人際交往能力的培養(yǎng);組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng);團體協(xié)作精神的培養(yǎng)等。

第二,區(qū)分了會計教育目標(biāo)與注冊會計師考試要求。AECC在1991年7月發(fā)表的第2號問題公報中認(rèn)為,允許大學(xué)四年級的學(xué)生在最后一個學(xué)期參加會計職業(yè)考試的做法,往往會擾亂正常會計課程的學(xué)習(xí)效果,無法完成會計課程規(guī)劃的目標(biāo),造成大學(xué)會計教育功能無法完全實現(xiàn)。同時指出,會計學(xué)業(yè)教育的要求與會計職業(yè)考試是兩項不同的標(biāo)準(zhǔn),建議“區(qū)分學(xué)業(yè)課程和職業(yè)會計準(zhǔn)備課程”。

AECC將會計教育的新目標(biāo)重新表述為:“為日益拓展的會計職業(yè)界作準(zhǔn)備”。并給“會計

職業(yè)”下了一個較為寬泛的定義,即包括大中小型會計公司從業(yè)的會計工作,公司會計(包括財

務(wù)管理、主計管理、財務(wù)分析、計劃與預(yù)算、成本會計、內(nèi)部審計、系統(tǒng)設(shè)計、稅務(wù)及一般會計)和

政府及非盈利組織會計。

AECC的目標(biāo)新定義,對我們定位會計教育目標(biāo)具有較好的參考價值和借鑒意義:首先,這個定義適應(yīng)了會計教育環(huán)境的新變化和新要求,突出能力和素質(zhì)培養(yǎng),符合“環(huán)境適應(yīng)”原則。

其次,這個定義具體明確地表述了會計畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,符合“可操作性”原則。再次,這個定義將以大專和本科為結(jié)構(gòu)的高等會計教育的培養(yǎng)方向定為從事實務(wù)工作的“會計職業(yè)界”,不同于我們的“三位一體”模式,符合“層次差異”原則。我們重新確立會計教育的目標(biāo)時,也應(yīng)當(dāng)遵循這三個原則。

三、會計教育目標(biāo)的層次差異

1.會計教育的功能差異

教育的功能是培養(yǎng)人才。而人才的功用各不相同。總體上講,可以分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型人才,后者稱應(yīng)用型人才。有人認(rèn)為,會計學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟科學(xué),因此會計人才主要應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型或?qū)嵱眯腿瞬?。我們不同意這種看法。會計學(xué)與會計人才是兩個截然不同的概念。會計學(xué)在性質(zhì)上雖可歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟科學(xué)之列,但會計活動有其內(nèi)在的客觀規(guī)律性,客觀上需要有專門的人員研究和揭示會計活動的規(guī)律性,以此推動會計科學(xué)的進一步發(fā)展。因此,會計教育的“產(chǎn)品”——會計人才,在功能上仍可有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型之分。

在我國現(xiàn)有會計教育結(jié)構(gòu)中,兩類人才教育的分工差異應(yīng)當(dāng)是:中專、大專和大學(xué)三個層次培養(yǎng)應(yīng)用型人才,博士研究生教育和博士后教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,碩士研究生介于二者之間,兼具有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的雙重功能,但以教學(xué)科研型為主。

有人認(rèn)為,“會計碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的需要,從理論、科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用型。”(3)這種觀點有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ),但偏離我國國情,依此會對我國會計教育的發(fā)展帶來不利影響。從現(xiàn)實看,近年來確有越來越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到企事業(yè)單位工作,但這種現(xiàn)象并不一定正常、合理,實際上是在教師“不吃香”的特殊背景下形成的。在現(xiàn)階段我國會計教師學(xué)歷層次偏低因而急待改善提高的情況下,應(yīng)當(dāng)鼓勵碩士畢業(yè)生走上會計教學(xué)崗位,這樣才更有利于會計教育質(zhì)量的盡快提高。我們認(rèn)為,這才是正確的分配導(dǎo)向。另一方面,我國目前尚處于市場經(jīng)濟初創(chuàng)階段,經(jīng)濟發(fā)展水平不甚高,會計實務(wù)工作還沒有達到非要碩士生從事的程度,大量的會計碩士生進入企事業(yè)單位工作,要么造成能力過剩,人才閑置,要么改行他業(yè),學(xué)非所用。

本科會計教育的目標(biāo)原定“三位一體”,即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才需求層次提高,研究生教育應(yīng)有較大發(fā)展,隨之而來的是,要凈化本科會計教育目標(biāo),在功能上,退位到應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)上來。但考慮到研究生教育的規(guī)模和大量中等、專科會計教育的存在,在相當(dāng)長的一個時期內(nèi),會計本科畢業(yè)生還要部分地流向中等、?？茖W(xué)校從事會計教學(xué)工作,因此,現(xiàn)階段本科會計教育的功能應(yīng)當(dāng)定為:以應(yīng)用型為主,教學(xué)型為輔。

2.會計畢業(yè)生的流向差異

會計畢業(yè)生的功能決定了其流向。學(xué)術(shù)型的會計人才(博士生),應(yīng)當(dāng)主要流向會計科學(xué)研究機構(gòu)和大學(xué);以教學(xué)與研究為主的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型復(fù)合的會計人才(碩士生),應(yīng)當(dāng)主要流向大學(xué)和?？茖W(xué)校,一些財會工作難度較大的單位和崗位,也可吸納一些會計碩士生;以應(yīng)用型為主的會計人才(本科),主要流向會計職業(yè)界(包括會計師事務(wù)所、政府機關(guān)、企事業(yè)單位等)從事財會工作和中等學(xué)校從事會計教學(xué)工作,純應(yīng)用型的會計人才(大專、中專),應(yīng)全部流向企業(yè)事業(yè)單位從事會計實務(wù)工作,部分素質(zhì)較高的會計專科生可流向會計師事務(wù)所。

以上只是會計畢業(yè)生流向的理論或理想模型,會計畢業(yè)生的現(xiàn)實選擇,受多種復(fù)雜的因素影響,如比較利益、社會地位、工作穩(wěn)定性、權(quán)力資本、發(fā)展條件等,因此實際的選擇結(jié)果總是與理想模型存在偏離。但是,對一個國家來說,絕對不能放任那種導(dǎo)致人才流費的不合理流動,應(yīng)當(dāng)在不斷優(yōu)化人才流動環(huán)境的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)會計畢業(yè)生流到最需要、最大限度發(fā)揮其效能的地方去。

3.會計教育的等級差異

確立各類會計教育分別在會計教育體系中的等級地位,至少應(yīng)考慮如下兩個因素:一是整個會計教育體系結(jié)構(gòu)的高級化程度。如,在“大學(xué)——大?！袑！焙汀安┦俊T士——本科——大?！袑！眱深惒煌臅嫿逃w系中,大學(xué)本科教育的地位和等級是不同的。二是會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)及其對學(xué)歷的要求。我國會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為會計員、助理會計師、會計師和高級會計師“四檔”與初級(會計員、助師)、中級(會計師)和高級(高師)“三級”。根據(jù)國家規(guī)定的職務(wù)評審條件,不難發(fā)現(xiàn),中專和大專兩個層次的會計教育是把培養(yǎng)初級會計技術(shù)職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo),大學(xué)本科是以培養(yǎng)中級和高級會計技術(shù)職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo),研究生是以培養(yǎng)高級職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo)。綜合這兩個因素便得出結(jié)論:中專和大專中級會計教育是初級會計教育,大學(xué)本科會計教育為中級(或準(zhǔn)高級)會計教育,碩士和博士研究生教育為高級教育。

4.會計教育能力結(jié)構(gòu)差異

(1)會計人才的能力體系

會計教育不是生產(chǎn)文憑和學(xué)歷,而是“生產(chǎn)”有知識有能力的會計人才。面對復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境,人們一致認(rèn)為,衡量會計教育質(zhì)量的水準(zhǔn),并不在于看學(xué)生能否理解那些枯燥死板的規(guī)則,而在于看學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機應(yīng)變、靈活運用這些規(guī)則。會計教育的天職就在于培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用新知識的能力,即在于最大限度地對學(xué)生進行智力開發(fā)。

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會計人才所應(yīng)具備的能力是不同的。就應(yīng)用型會計人才來說,其能力的結(jié)構(gòu)體系分為兩大部分:

第一,專業(yè)能力。美國會計教育改革委員會(AECC)在1990年發(fā)表的一份研究報告《會計教育的目標(biāo)》中,將專業(yè)能力概括為三個方面:一是辨認(rèn)目標(biāo)、問題與機會的能力;二是辯認(rèn)、匯總、計量、總結(jié)、證實、分析并解釋那些對處理目標(biāo)、問題與機會有用的財務(wù)與非財務(wù)數(shù)據(jù)的能力;三是應(yīng)用數(shù)據(jù),作出判斷,估計風(fēng)險以及解決現(xiàn)實問題的能力。這三個方面,概言之就是我國會計界常說的職業(yè)判斷能力和實際操作能力,實際上就是專業(yè)知識及相關(guān)知識的“應(yīng)用能力”。從更廣泛的意義上說,專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括:①獲取應(yīng)用性專業(yè)知識的能力,(它與人們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有關(guān));②應(yīng)用性專業(yè)知識的掌握程度;③應(yīng)用專業(yè)知識的能力。成功的應(yīng)用型會計教育,所培養(yǎng)的會計人才應(yīng)全面具備這三個方面的專業(yè)能力。為使目標(biāo)定位更加明確,這里有必要進一步解釋“專業(yè)”一詞的基本含義。從理論上說,“專業(yè)”的范圍與人們對“會計”本質(zhì)的認(rèn)識有關(guān),會計管理活動論與信息系統(tǒng)的“專業(yè)”概念是不同的。但從教育角度來理解專業(yè),必須適合社會用人單位對會計人才的需要。在多數(shù)企業(yè)單位,“財、會、審”三位一體而不是“分灶吃飯”,在這種情況下,會計的“專業(yè)”范圍就應(yīng)當(dāng)完整地包括:財務(wù)、會計和內(nèi)部審計制度設(shè)計;財務(wù)規(guī)劃與預(yù)算;管理預(yù)測和決策;日常營運資金管理;會計核算;財務(wù)分析;內(nèi)部審計;稅務(wù)會計;成本會計;會計電算化等。

第二,品質(zhì)能力。具體包括:①文字和語言表達能力;②人際交往和商業(yè)公共關(guān)系能力;③組織領(lǐng)導(dǎo)能力;④價值觀、敬業(yè)精神和公民責(zé)任;⑤職業(yè)道德責(zé)任和團結(jié)協(xié)作精神等。(2)能力的層次差異

各層次會計教育所培養(yǎng)的會計人才,其專業(yè)能力和品質(zhì)能力也是有差別的,總體情況是:

第一,中專、大專會計教育是專才教育。一些人認(rèn)為,中專和大專會計教育是職業(yè)培訓(xùn),主要培養(yǎng)初級會計人員,因此是專才教育。我們同意這個觀點。在這兩個層次中,教育的基本要求是注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,注意培養(yǎng)獲取和應(yīng)用基本會計知識和方法的能力。在教學(xué)內(nèi)容上,側(cè)重于會計基本知識和基本方法。在最低的中專會計教育層次上,要側(cè)重“二懂、三會、四好”(4)的培訓(xùn)。

第二,大學(xué)本科會計教育是通才教育。大學(xué)本科會計教育主要培養(yǎng)中、高級會計人員,與初級會計人員相比,中高級會計人員除應(yīng)具備會計基礎(chǔ)知識和基本實務(wù)操作能力外,還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍。主要表現(xiàn)在以下方面:

①在專業(yè)應(yīng)用能力范圍上,除獲取與應(yīng)用基本專業(yè)知識的能力培訓(xùn)外,還應(yīng)適當(dāng)增加一些高難度財務(wù)會計審計問題的教學(xué),如制度設(shè)計、合并報表、租賃會計、外幣報表折算、期貨會計、物價變動會計、跨國公司會計、財務(wù)與管理決策等。在會計電算化方面,初級會計教學(xué)側(cè)重操作方法,但大學(xué)會計教育還應(yīng)深入到系統(tǒng)分析與設(shè)計層次。

②拓展專業(yè)應(yīng)用知識的研究能力。會計理論大致可分為基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論兩個基本層次,會計本科畢業(yè)生應(yīng)具備一定的對應(yīng)用性會計理論的研究和分析能力,隨機應(yīng)變解決各種會計實際問題。

③具備一定的組織管理能力。

第三,研究生會計教育是專才教育。碩士研究生應(yīng)在具備本科生專業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在廣度和深度上進一步拓展專業(yè)能力。主要方向和特點是:

①在專業(yè)應(yīng)用能力方面,碩士研究生應(yīng)具備獲取各種對實際工作有直接指導(dǎo)的專業(yè)知識以及靈活運用這些知識的能力;

②具備較高的應(yīng)用性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力;

③具備一定的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力。

一些尚未應(yīng)用于實際工作的專業(yè)新知識,如人力資源會計、社會責(zé)任會計、物價變動會計、質(zhì)量會計、金融工具會計、產(chǎn)品壽命周期成本會計等,碩士研究生應(yīng)能較全面、熟練的掌握,并在條件具備時,有能力應(yīng)用于實際。

會計學(xué)博士和博士后,應(yīng)在具備碩士專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上,具有堅實、寬廣的相關(guān)理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ),有較強的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究能力和教學(xué)能力。美國L.威爾遜教授把哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)歸納為三條:一是徹底掌握本學(xué)科某一專門化方向的知識;二是廣泛通曉本學(xué)科知識,熟悉相關(guān)領(lǐng)域;三是有對本學(xué)科發(fā)展做出個人貢獻的能力。這些標(biāo)準(zhǔn),同樣適用于會計學(xué)博士。

四、會計畢業(yè)生的質(zhì)量特征

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會計人才的質(zhì)量特征有所不同。就應(yīng)用型會計人才來說,一般應(yīng)當(dāng)具備實用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。

1.實用性。即指將所學(xué)知識運用于實際工作的能力。使會計畢業(yè)生成為應(yīng)用型會計人才,會計教育應(yīng)做到:(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會現(xiàn)實和未來的需要;(2)教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實際,體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實習(xí)時間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育和社會實踐要互相滲透,使矗立于學(xué)校和社會之間無形的厚墻不再成為一個障礙。

篇（3）

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性強。我熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入中專時的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信：是金子在任何地方都會發(fā)光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時反省了，這

只是上天給予的一種考驗，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應(yīng)該善用揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如：有時學(xué)習(xí)時間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務(wù)實的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學(xué)期末，我去單位進行了為期一個月的實習(xí)。這次實習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個人實習(xí)意義及對會計工作的認(rèn)識和總結(jié)：

篇（4）

在以往的教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的核心，依照教材內(nèi)容生搬硬套的講解理論知識，學(xué)生被動、機械性的記錄知識點，背誦相關(guān)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間缺少互動溝通，沒有實現(xiàn)雙向交流。此種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率教師。所以，作為中專院校會計專業(yè)的老師，應(yīng)沖破以往教學(xué)模式的禁錮，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)效果的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

1 當(dāng)前中專院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，起點較低。

當(dāng)前，成績良好的學(xué)生大多選擇進入理想的高中，步入大學(xué)校園。而成績較低，無法順利進入高中的學(xué)生，因為自身年齡較小，家長不愿其過早進入社會，所以，就選擇了中專教育。而進入中專院校的學(xué)生很多不愿意進行主動學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、延誤心理，也不懂得學(xué)習(xí)的方法，所以，為教學(xué)制造了很多困難。

1.2 教學(xué)形式及方法同現(xiàn)代教育不相符。

現(xiàn)今，很多中專院校會計專業(yè)的老師在講解知識點時，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法同時代的發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容及過程很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊與延誤，進而對會計學(xué)習(xí)喪失積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 理論同實踐相分離，學(xué)生們的動手能力較低。

很多中專學(xué)校中會計專業(yè)的老師僅有較高水平的理論知識，由各大高校畢業(yè)后直接進入中專任教，缺少真實操作經(jīng)驗。例如：教師在講解銀行存款的對賬知識點時，因為沒有真正登記過銀行的存款賬目，沒有看過銀行的賬單，也就不知道教學(xué)需要有何入手，教學(xué)過程較為模糊，學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識點，并且應(yīng)用其處理真實事件，從而影響學(xué)生以后成長。

2 提高中專院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 把學(xué)生作為教學(xué)的根本，提高教學(xué)效率。

2.1.1 創(chuàng)建企業(yè)會計核算的教學(xué)氛圍。

很多中專院校的學(xué)生缺少社會事件經(jīng)驗，很少接觸企業(yè)，所以，作為教職人員，應(yīng)在講解課程期間盡量多為學(xué)生介紹一些企業(yè)的真實情況。在講解會計第一堂課程時，就需要為學(xué)生講解普通企業(yè)的基本情況，例如：企業(yè)一般會設(shè)立的部門，各個部門的責(zé)任，部門中包含的崗位，人員分配等，經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 應(yīng)用對比歸納的方法進行教學(xué)。

對于會計專業(yè)的相關(guān)知識來講，其前后都存在較強的關(guān)聯(lián)性，教師可以通過對比歸納的方法實施教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“固定資產(chǎn)折舊”相關(guān)內(nèi)容時，就可以將其同無形資產(chǎn)的攤銷時間進行對比教學(xué)。對于固定資產(chǎn)來講，其當(dāng)月就需要增加，而不提折舊，由下個月起計提，如果當(dāng)月減少，則當(dāng)月依舊照提，由下一月開始不提折舊。相反，無形資產(chǎn)如果當(dāng)月增加，則當(dāng)月即攤銷。假如當(dāng)月減少，則當(dāng)月即停止攤銷。另外，教師在講解期間，需要為學(xué)生設(shè)定一些具有啟發(fā)意義的提問，引導(dǎo)學(xué)生自行對企業(yè)會計不同的處理方法進行總結(jié)。然后學(xué)生已經(jīng)了解部分理論知識后，再利用不斷練習(xí)進行強化。

2.1.3 施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。

在講解“復(fù)式記賬”相關(guān)知識點時，教師需要對企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)濟流程進行介紹，具體包含：資金籌集、采購、生產(chǎn)、銷售等，施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。在教學(xué)期間，為學(xué)生舉出一些關(guān)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實例，讓學(xué)生對其主體的核算方法進行思考。例如：思考投資方和受資企業(yè)、購買企業(yè)通發(fā)債企業(yè)等會計形式，通過此種內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的記憶相關(guān)知識點，同時也能夠豐富學(xué)生們的知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 利用案例進行教學(xué)。

利用列舉案例的方法，由多個層面對業(yè)務(wù)行為的重點進行分析，可以幫助學(xué)生更深入的記憶相關(guān)知識內(nèi)容，靈活應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“對外商投資企業(yè)的外幣資本進行核算”知識點時，會包含外幣資產(chǎn)折算、合同約定利率等定義。假如教職人員采用以往的教學(xué)形式進行講解，不僅占用的時間較多，同時學(xué)生理解起來也很困難。而利用案例教學(xué)的方法可以高效處理此類問題。教職人員可以先為學(xué)生介紹一些企業(yè)受到外資的實例，然后引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)會計出現(xiàn)改變的會計要素進行分析，探討處理措施，然后引進新的相關(guān)概念，從而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教師在講解“商業(yè)票匯”相關(guān)知識點時，就可以引導(dǎo)學(xué)生由付款人、收款人及承諾人三個角度對會計的處理方法進行分析。需要注意的是，教師在收集案例期間，應(yīng)保證案例內(nèi)容充實、形象，方便學(xué)生進行理解。

2.1.5 科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)。

科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加清晰、直觀的掌握會計核算的動態(tài)，對教學(xué)時間進行壓縮，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教職人員在講解會計專業(yè)知識點期間，可以借助歸納、分析等方法，把企業(yè)的運營管理行為、業(yè)務(wù)處理流程等通過圖表顯示出來，然后利用課件的形式進行講解。此種教學(xué)形式更形象、直觀，淺顯易懂，有助于學(xué)生進行記憶。例如：教師在講解“轉(zhuǎn)賬支票的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時，就可以將出票人、持票人、收款人等作為主體，教師自制Flash軟件，將其業(yè)務(wù)處理過程繪制其中，從而幫助學(xué)生直觀進行理解，同時深入記憶票據(jù)出票、付款、背書等流程，詳見圖1。

圖1

再例如：教師在講解銀行現(xiàn)金提取及轉(zhuǎn)賬結(jié)算票據(jù)填寫等流程時，如果單純情節(jié)口述學(xué)生很難領(lǐng)會，教師可以利用多媒體技術(shù)被學(xué)生播放一些會計視頻，在播放過程中配合講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強實訓(xùn)。

2.2.1 對教學(xué)過程進行精心設(shè)計。

對于會計專業(yè)課程來講，其知識點內(nèi)容較多，專業(yè)性極強。假如遵照課本對內(nèi)容一一講解，則會浪費很多時間。所以，作為中專會計專業(yè)教職人員，需要對教材內(nèi)容進行認(rèn)真審讀，對各個章節(jié)教學(xué)進行總結(jié)，同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)章節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

2.2.2 定期檢測，及時反饋。

教師應(yīng)每隔一段時間對學(xué)生進行檢測，同時把平時檢測的成績同課堂的表現(xiàn)一起記錄到學(xué)生的成績總評中。教職人員需要及時對試卷進行審核，總結(jié)，并透過其分析學(xué)生存在的不足。將成績分布出來，提高學(xué)生們的競爭意識，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.2.3 進行針對性的實訓(xùn)練習(xí)。

作為會計教職人員，在為學(xué)生講解理論知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生們的實訓(xùn)練習(xí)。特別需要對重點崗位等進行訓(xùn)練。不但在日常教學(xué)中安排校園實訓(xùn)，同時還需要同社會一些企業(yè)合作，定期舉行課外實訓(xùn)，從而增強學(xué)生們的動手操作水平，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

3 總結(jié)：

總而言之，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求量及需求水平不斷提高。作為中職院校的會計專業(yè)老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能，并革新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇（5）

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對中專學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對于較多的會計專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話――“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學(xué)生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2 更新教學(xué)理念，理論與實踐并重

理論可用來指導(dǎo)實踐，同時又可以為學(xué)生今后考會計職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時也要重視實踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中專會計專業(yè)就業(yè)多的崗位如：出納、材料會計、輔助會計等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3 改善實踐教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進來

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：①研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。②建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業(yè)實驗。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。③采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計核算程序。

篇（6）

中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機構(gòu)，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的要求，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校面對人才市場，一是“產(chǎn)品”必須適銷對路，二是“產(chǎn)品”要有較高的質(zhì)量。因此，中專學(xué)校會計專業(yè)必須以市場為導(dǎo)向，按照“以需定產(chǎn)”原則，不斷提高財會教學(xué)質(zhì)量。

一、中專財會教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，中專學(xué)校的財會專業(yè)的教學(xué)中還存在一些問題，影響了中專人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學(xué)。教師在講臺上傾心講授，學(xué)生卻在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的積極性也無法調(diào)動，技能得不到提高，教學(xué)效果大打折扣。

2.專業(yè)教師水平參差不齊。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，應(yīng)該是雙師型教師，在生產(chǎn)一線工作一定時間，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？纱蟛糠謺媽I(yè)老師從大學(xué)畢業(yè)后直接任教，沒有財會實際工作經(jīng)歷，教學(xué)時難免是“空對空”。

3.課程設(shè)置不合理。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，中職會計專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強的動手能力，這就要求加強對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，可實際上，理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào)，由于理論課占用70%課時，致使實習(xí)課無法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致學(xué)生技能低下。

4.職業(yè)道德缺失。社會對會計人員的職業(yè)素養(yǎng)和法制意識要求較為嚴(yán)格，可一些中專學(xué)校由于招生問題，往往招不到高質(zhì)量的學(xué)生，同時，在教學(xué)中也缺少這方面的教育，致使一些財會從業(yè)人員成為“偽劣產(chǎn)品”。

二、提升中專學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的對策

中專學(xué)校必須面向市場需求，搞好會計教學(xué)改革和實踐，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

1.要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，這就要求會計專業(yè)教師在實踐能力上要具有專業(yè)優(yōu)勢，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。因此，學(xué)校要高度重視會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，加強會計教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、接受繼續(xù)再教育。可以將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進行嚴(yán)格考核。對從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進行全面評估，未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。

2.針對中專學(xué)生的個別差異、實施分層次教學(xué)。教師在財會課堂教學(xué)過程中實施分層次教學(xué)，立足點是針對具有不同基礎(chǔ)的中專學(xué)生采取不同的方法，達到不同的教學(xué)目標(biāo)。

（1）準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。財會教師在上每一節(jié)課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先，要在反復(fù)研究教材基礎(chǔ)上準(zhǔn)確列出知識點。其次，要研究教學(xué)大綱，參照有關(guān)知識點的內(nèi)涵，明確每個知識點所要達到的不同層次的認(rèn)識領(lǐng)域。再次，要根據(jù)每一位學(xué)生的實際確定其學(xué)習(xí)水平要求。在實際教學(xué)過程中，為了切實的貫徹分層次教學(xué)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。通過三個目標(biāo)的制定，可以滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。 ?。?）深入了解學(xué)生情況。教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的三大要素。學(xué)生在整個財會課堂教學(xué)中處于主體地位，由于其能力、興趣、動機、學(xué)習(xí)方式等差異，接受教學(xué)能力的情況也就有所不同。因此，財會教師應(yīng)在以下三個方面對學(xué)生進行了解：一是學(xué)生的智力因素，二是學(xué)生的非智力因素，三是有關(guān)外界因素。教師只有比較全面地了解學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，有效地實施分層次教學(xué)。

（3）對學(xué)生的層次進行科學(xué)地分析研究。在分層次教學(xué)中，對中專學(xué)生的層次劃分不能單純以入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，而要對學(xué)生的層次作科學(xué)地分析，可以采取綜合評析、相關(guān)分析進行分析研究?？梢愿鶕?jù)入學(xué)成績大致分層，并注意各科成績，同時觀察入學(xué)一年的四次期中、期末考試成績與入學(xué)成績比較，初步認(rèn)識學(xué)生的層次，也要注意平時考察學(xué)生的智力因素和非智力素質(zhì)，進行綜合能力評判。

3.倡導(dǎo)現(xiàn)代的教學(xué)模式和方法。當(dāng)前，部分中專學(xué)校會計教學(xué)方式，基本上是采用傳統(tǒng)的“粉筆”加“黑板”的“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，無法增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須加速教學(xué)方法改革，盡快實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

（1）努力改革教學(xué)模式。教師由傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識的被動接受者，向知識的主動探求者轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，轉(zhuǎn)向理論和實踐相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化課堂教學(xué)上，應(yīng)“講重點、講思路、講方法”，由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。

（2）不斷改革教學(xué)方法和手段。財會教學(xué)課堂上教師不要占據(jù)大部分時間，而是通過示范和評價等環(huán)節(jié)來發(fā)揮主導(dǎo)作用，大面積、多層次地發(fā)動學(xué)生參加教學(xué)活動。教師要積極實行研討式、啟發(fā)式、情境、案例教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要大量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實、生動地再現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生對財會實務(wù)的感性認(rèn)識，提高實際操作技能。如會計教學(xué)中的錯賬更正方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般在課堂上將錯賬的類型、適用的更正方法進行講解，沒有涉及具體實務(wù)操作。因此，學(xué)生在實習(xí)中如真正發(fā)生錯賬了，卻往往不知道如何進行更正。如果運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這一問題往往能夠迎刃而解。在課堂上，真實的憑證、賬簿記錄被多媒體技術(shù)反映在屏幕上，再由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯誤地方，并采用更正方法進行更正，最后進行總結(jié)。這樣，通過實踐教學(xué)，學(xué)生在積極、輕松、自然的狀態(tài)中，掌握了錯賬更正的教學(xué)內(nèi)容，增強了感性認(rèn)識，開拓了學(xué)生思維，使理論與實踐融為一體。

4.強化中專學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育。加強會計職業(yè)道德教育，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，是做好會計工作的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)精神教育旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識會計工作在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用及會計工作的艱巨性，引導(dǎo)中專學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，注重把個人的理想同會計職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。要教育學(xué)生正確處理好法治與德治的辯證關(guān)系，重視會計倫理道德教育。樹立“誠信為本，操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)理念，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣。加強宣傳普及會計法律知識，開設(shè)有關(guān)《公司法》、《會計法》、《經(jīng)濟合同法》、《證券法》等經(jīng)濟法規(guī)課程，將相關(guān)法規(guī)知識滲透到有關(guān)會計課程中，使學(xué)生在就業(yè)前就要知法懂法。

總之，中專會計教學(xué)只有正視當(dāng)前存在的各種問題，以社會主義市場經(jīng)濟需要為導(dǎo)向，采取切實有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能把中專財會教育做大、做強，從而更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

篇（7）

學(xué)歷教育以聯(lián)合辦學(xué)為主

一、校校聯(lián)合。近幾年已與濟南機械職工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東青年管理干部學(xué)院、山東輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，共培養(yǎng)了財務(wù)會計、機電一體化、經(jīng)貿(mào)管理、會計點算化等?？飘厴I(yè)生728人，本科畢業(yè)生112人。目前已與濟南高等?？茖W(xué)校、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、萊陽農(nóng)學(xué)院、煙臺教育學(xué)院等院校簽訂辦學(xué)協(xié)議。招收各類成人高考?？茖W(xué)員和部分專升本學(xué)員。學(xué)員來自各行各業(yè)在職干部職工及部分職校在校生。

二、校企聯(lián)合。已分別與蓬萊市黃金集團公司，造鎖總廠等企業(yè)聯(lián)合舉辦業(yè)余函授中專班。開設(shè)了采礦、選礦、企業(yè)管理、機電、會統(tǒng)等專業(yè)。共計586名學(xué)員畢業(yè)。年齡在25至50歲之間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)情況，安排教師到企業(yè)上課，或?qū)W(xué)員分期分批到學(xué)校上課，為提高企業(yè)生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)作出了貢獻。20C心年又與中糧集團蓬萊分公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。同時還為社會適齡青年業(yè)余中專學(xué)歷教育，舉辦了辦公自.動化，財務(wù)會計機電、現(xiàn)代管理等專業(yè)函授班，共培養(yǎng)283名畢業(yè)生。

短期培訓(xùn)以實用技術(shù)為主

一、與市建委建筑業(yè)管理處聯(lián)辦建筑工人各工種上崗證的培訓(xùn)和技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)。煙臺市建委根據(jù)有關(guān)精神，確定有40多個工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進行14個工種近2000人的上崗培劫11。

二、與市人事局聯(lián)合舉辦專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的外語和計算機應(yīng)用的培訓(xùn)。2001年已為1500多人進行了培訓(xùn)。

三、結(jié)合社會各部門對計算機技術(shù)的普及與提高，為駐軍三團官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機培訓(xùn)班。共舉辦四期，總計120多人。

四、與市財政局舉辦會計電算化培訓(xùn)班，已成功舉辦16期，參加培訓(xùn)及考試人員達950多人次。

幾年來的成人教育實踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗，但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才需求產(chǎn)生了變化，人們對終身教育的認(rèn)識進一步提高，對成人職教提出了一些需要進一步解決的問題:

一、成人職教的功能已發(fā)生變化，即從學(xué)歷補償轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆招轮R和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、適應(yīng)能力等方面為主。教育模式要具有實用性，實踐性的特征。

二、教學(xué)內(nèi)容上要與新的教學(xué)方向和新的教學(xué)模式相適應(yīng)。以專業(yè)技能為重點，根據(jù)需要做好專業(yè)分析，適時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

篇（8）

        一、當(dāng)前我國中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

        眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

        2.當(dāng)前我國中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

        從中職會計類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計、輔助會計等，這些崗位突出動手能力，但對財務(wù)會計報告等會計業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

        3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊 

        對中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認(rèn)識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的缺陷。 

        4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐，理論課和實習(xí)課課時比例失調(diào) 

        從中職會計類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實行項目實訓(xùn)，突出實訓(xùn)的實踐性、實用性。這就要求加強對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時，致使實習(xí)、實訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。 

        5.實踐教學(xué)環(huán)境差 

        會計專業(yè)是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計專業(yè)模擬實驗室，以供學(xué)生會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗?zāi)芰?、效果可想而知?/p>

        6.師資水平跟不上 

        按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？涩F(xiàn)實是：大部分會計專業(yè)老師，是從院校會計專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會計專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實屬不易。以這樣的師資去完成理論和實習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

        二、中專學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的對策  

        面對中職會計專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：  

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)  

        面對中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗， 對于較多的會計專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學(xué)生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。  

        2.更新教學(xué)理念，理論與實踐并重  

        理論可用來指導(dǎo)實踐，同時又可以為學(xué)生今后考會計職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時也要重視實踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會計專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會計、輔助會計等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

  

        3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求

        職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。 

      大家知道，會計法第38條規(guī)定：“從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書。”財政部2005年3月1日新公布實施的《會計從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格?！钡谌龡l規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計從業(yè)資格的人員從事會計工作。不具備會計從業(yè)資格的人員，不得從事會計工作，不得參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試或評審、會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請取得會計人員榮譽證書?！边@些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動放棄財會工作相應(yīng)的工作崗位。同時，《會計從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會計從業(yè)資格考試科目為：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，會計基礎(chǔ)，初級會計電算化(或者珠算五級)?！币虼?，為增加學(xué)生的就業(yè)機會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開設(shè)會計專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會計專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

        4.改善實踐教學(xué)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進來

        傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時間，列出幾個今后會計工作中將會遇到的實際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點在哪里？然后每個組派一個代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會計模擬實驗室：建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，定期進行會計專業(yè)實驗。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計核算程序。

        5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍 

        職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。為此，學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請在職會計專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，兼職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，對在校教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進修提供平臺，為提高本校會計教師的理論水平和實踐操作技能，按計劃、采取有效措施組織會計專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進修，以提高會計教師實踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；（3）教師要適應(yīng)社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個人綜合素質(zhì)：會計的時效性強，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時俱進，隨時了解和掌握會計相關(guān)政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

        綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計專業(yè)的實踐性、實用性，運用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計中職生。

參考文獻  

[1]賀文瑾 職教教師教育的反思與建構(gòu)[d].華東師范大學(xué)，2007。

篇（9）

數(shù)年來，職業(yè)教育生源的學(xué)生素質(zhì)較差。多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒比較濃重。如何激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大會計職教工作者值得思考和關(guān)注的問題，也是以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求。筆者從會計課教學(xué)改革入手，積極探索中專生會計課樂學(xué)的途徑。本文就此談一下粗淺看法。

1 注重情感教育，營造學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍

“愛其師而信其道也”，學(xué)生是否喜歡哪門課，教師的影響力最大。學(xué)生喜歡您，自然喜歡您講的課。學(xué)生是否喜歡您，往往與您的知識水平和能力有著密不可分的關(guān)系。但對于職專生而言，僅有此還不夠。因為大多數(shù)職專生基本上已失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在中學(xué)時他們倍受老師冷落和同學(xué)歧視。如果上職專后，老師仍用排斥，甚至于諷刺挖苦的態(tài)度對待他們，會使他們破罐破摔的行為惡性循環(huán)下去，加劇師生之間的對立情緒。因此，面對這些學(xué)生我們不但不能鄙視他們，而且要更加尊重他們的人格。我們要學(xué)會欣賞差生和不嫌棄差生，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和閃光點，及時肯定和表揚，使學(xué)生感到自己被承認(rèn)，精神得到滿足，學(xué)習(xí)自然感興趣。

2 明確學(xué)習(xí)目的和意義，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)動機

在市場經(jīng)濟日益競爭激烈的今天，掌握好會計專業(yè)知識，是會計工作者生存和發(fā)展的需要，更是祖國經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，老師應(yīng)充分利用緒言課以及平時的教學(xué)，緊密聯(lián)系實際，由淺入深出地啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)好會計專業(yè)的目的和意義，讓學(xué)生意識到學(xué)是為了用，并針對性地介紹會計學(xué)家的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，把個人前途和國家命運結(jié)合起來，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。并通過介紹職專生在升學(xué)和就業(yè)方面的優(yōu)勢，使學(xué)生看到將來的希望，增強其學(xué)習(xí)的主動性。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和意義的教學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)生就不覺著會計課枯燥難學(xué)。尤其是對口升學(xué)的學(xué)生變化最為明顯。

3 改革會計教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情境

在會計教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合職專生的實際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，研探許多行之有效的教學(xué)方法，使每個學(xué)生樂學(xué)，且學(xué)有所獲。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)如下方法。

3.1 插入生動有趣的相關(guān)知識，調(diào)節(jié)學(xué)生易于疲勞的神經(jīng)。

會計課的某些內(nèi)容，如會計準(zhǔn)則、職能、對象等，學(xué)生普遍感到枯燥無味。如果在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┤の缎詮姷氖袌鰻I銷、經(jīng)濟管理以及會計實際工作中的人和事，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時可以開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，達到教學(xué)的目的。

3.2 通過形象生動的比喻，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的概念及問題。

對于中專生而言，他們一般基礎(chǔ)差，理解能力差。教學(xué)中除了愛心和耐心外，對于抽象的概念要多舉例，多打比方，深入淺出，講解盡量生動直觀，以利于學(xué)生理解和掌握抽象的概念和理論。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)把會計科目和賬戶的關(guān)系比喻為中藥鋪的藥名和藥箱；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的約當(dāng)產(chǎn)量比例法，比喻為大人和小孩共同分蘋果。通過比喻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破書中難點問題。

3.3 加強問題的討論和案例分析，廣泛開展多媒體教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

會計課中某些內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，比如一次交互分配法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生因為對這此復(fù)雜抽象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不了解，所以無法感知知識的產(chǎn)生和形成過程。如果采用傳統(tǒng)的講授方法，對于職專生而言，不僅不能調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，而且也無法使學(xué)生掌握這些復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的計算。因此，在會計教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟案例引進課堂，使學(xué)生仿佛置身于會計實際工作環(huán)境，以吸引學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)過程中。同時將精選的教學(xué)案例設(shè)計成學(xué)生需要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入思維境界，并將精選的教學(xué)案例和設(shè)計的問題，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生。組織學(xué)生圍繞問題對教學(xué)案例進行觀察，討論，分析，試驗等一系列探究活動，以尋求解決問題的途徑，從而達到問題的解決，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出書中的概念和公式。讓學(xué)生也體會和感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而調(diào)動學(xué)生對會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，并達到對復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的理解和掌握。尤其將會計課中有大量表格和憑證的教學(xué)內(nèi)容，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能突破教學(xué)難點，增加課堂容量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣。

3.4 我把概念類的知識點轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟實例，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

會計課有些概念類內(nèi)容，知識點多，有的還需要加以區(qū)分。

如費用要素和成本項目、成本會計職能、成本報表的編制要求等。如果不提供有趣的教學(xué)情境，對中專生而言，他們是不愿意看書，或者是走馬觀花看過之后，沒有什么效果；如果老師逐一講解，教學(xué)效率不僅不高，而且還會挫傷學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中，我把知識點轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟實例，讓學(xué)生一邊看書，一邊揣摩經(jīng)濟實例。學(xué)生經(jīng)過對比、分析等一系列的探究活動，最終在書中為經(jīng)濟實例找到相匹配的知識點。對學(xué)生易于混淆的知識點，再由老師進行啟發(fā)講解。這種方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，而可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽講解，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

針對書中綜合和系統(tǒng)內(nèi)容，尤其書中有大量表格的內(nèi)容，比如記賬憑證核算形式，成本計算的品種法等。讓學(xué)生利用前面各章已學(xué)過的知識，觀察和分析每一個表格反映的內(nèi)容。然后在老師指導(dǎo)下由多個學(xué)生逐一講解相互銜接的多個表格。如果學(xué)生在講解中有差錯，先讓其他學(xué)生糾正，若仍不正確，再由老師進行更正。在教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)自講，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題，解決問題的能力。

3.6 開展多種形式的會計實踐教學(xué)活動，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

在會計教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種形式的會計教學(xué)實踐活動，比如外出參觀股票市場，保險公司，企事業(yè)單位的會計室；或者請有經(jīng)驗的會計專家，過去畢業(yè)生中有成就的學(xué)生回校現(xiàn)身說法；以及在教學(xué)中通過真刀實槍的模擬技能訓(xùn)練等各種實踐活動。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且使教學(xué)生動具體，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

3.7 以考證為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

會計資格證是會計從業(yè)人員必須有的資格證書。在會計教學(xué)中，我們應(yīng)重視與證書考試相關(guān)課程的教學(xué)工作，力求學(xué)生在校期間就取得會計資格證書，為將來學(xué)生順利就業(yè)增加一個重要的法碼。另外也通過考證，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)會計專業(yè)的相關(guān)課程。

3.8 以辦財經(jīng)學(xué)報為手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)之余，組織財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生成立財經(jīng)學(xué)報的編輯部，成員有文字功底比較強的在校師生和往屆從事會計相關(guān)工作的畢業(yè)生組成，供稿人和閱報人也是財經(jīng)專業(yè)的廣大師生。學(xué)報開設(shè)的欄目主要有名言警句、財經(jīng)要聞、師生溝通、經(jīng)驗慢談等。通過辦財經(jīng)報能使學(xué)生了解社會經(jīng)濟和實際會計工作，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

3.9 有計劃有目的的進行各種會計技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

中專生多數(shù)沒有參加過競賽，為了讓他們也體驗成功的樂趣，在他們中有計劃有目的的舉行會計技能比賽，通過單項和綜合比賽，評出個人及團體獎，并給與一定的物質(zhì)獎勵。

通過比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致、耐心快捷的良好習(xí)慣，而且可以調(diào)動老師教和學(xué)生學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和進取精神。為將來就來打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

3.10 實施合作學(xué)習(xí)，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)差異大，每班大約有10%的優(yōu)等生，20%的中等生，70%的學(xué)困生。教師在授課中一部分學(xué)生接受快，多數(shù)學(xué)生接受較慢。因為差生人較多，教師沒有精力輔導(dǎo)他們。在教學(xué)中，如果把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和會計實際業(yè)務(wù)需要，進行模擬分組，并通過獎勵機制，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通過互助幫輔學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生熟練理解所學(xué)的知識，提高其語言表達能力，同時也使多數(shù)學(xué)困生能夠?qū)W懂、學(xué)會，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4 構(gòu)建職專生會計課樂學(xué)的教學(xué)評估體系

職專生是應(yīng)試教育失敗者，他們吃夠了按成績排名次的苦頭。所以，為了更好教育和鼓勵差生學(xué)習(xí)，應(yīng)建立科學(xué)合理的考試和評價方法。筆者認(rèn)為對學(xué)生評價應(yīng)結(jié)合課堂紀(jì)律，平時作業(yè)，課堂回答問題的數(shù)量和質(zhì)量，平時實際作業(yè)操作和單元，期中，期末考試以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進步程度等考核成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行較為正確客觀的評價。另外在用人單位來校招聘時，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以上教育教學(xué)方法的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的積極性。使對口升學(xué)連續(xù)多年都取得了優(yōu)異的成績，也使大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)后，很快適應(yīng)會計實際工作，受到用人單位的一致好評。

培養(yǎng)職專生會計專業(yè)課樂學(xué)的方法除上述外，一定還有許多。這有待于我們結(jié)合會計實踐進一步的探討。

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篇（10）

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 156 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計：

工作年限： 15 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,, 公司性質(zhì)： 社會團體 所屬行業(yè)：其他行業(yè)

擔(dān)任職位： 會計

工作描述：

離職原因： 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化

擔(dān)任職位： 出納

工作描述： 主要負(fù)責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。

離職原因： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：通信/電信運營、增值服務(wù)

擔(dān)任職位： 出納、營業(yè)員

工作描述： 出納：主要負(fù)責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。保管有價證券、憑證、收據(jù)等。

營業(yè)員：主要負(fù)責(zé)前臺的匯兌、收付、儲蓄業(yè)務(wù)、保管日常單式、收據(jù)、發(fā)票、具有良好客戶意識。

離職原因： 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職位： 文員

工作描述： 主要負(fù)責(zé)日常辦公事務(wù)，資料整理及歸案，接待外來人及客戶跟單工作等，熟悉一般文書打/編/排和各種表格的繪制，具有良好溝通和協(xié)調(diào)能力，熟悉各種文涵的書寫。

離職原因： 志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣東省社會科學(xué)大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2002-07-01

專 業(yè) 一： 財務(wù) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1992-09-01 1996-07-01 廣州市機電中專 電器 中專 - 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 精通

其它外語能力：

國語水平： 良好