序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒品德教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0001-01

一提到早期教育，人們往往想到的是如何開發(fā)孩子的智力，怎樣擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，提高孩子的各項(xiàng)技能，使孩子更聰明，而常忽視了對(duì)孩子尤其是在幼兒期的品德教育。幼兒期開始就應(yīng)進(jìn)行正確合理的品德教育，讓孩子形成良好的品德教育。

一、將德育滲透于日常生活之中

幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒天天要接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，假如德育工作跟不上，很輕易使幼兒受到不健康的教育因素的影響，因此我們應(yīng)該重視日常生活中對(duì)幼兒的德育工作。

1.利用節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行德育教育。在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里，我們?cè)跉g慶節(jié)日的同時(shí)，都會(huì)開展系列教育活動(dòng)。如國(guó)慶節(jié)來臨之際，我們結(jié)合親子活動(dòng)，進(jìn)行“制作五星紅旗”的主題活動(dòng)。通過對(duì)我們的國(guó)旗的制作過程，知道了國(guó)旗對(duì)于我們的意義使幼兒萌發(fā)了愛國(guó)旗、愛祖國(guó)的情感。

2.在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。在幼兒的日常生活中，要適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、文明禮貌、遵守集體規(guī)范的養(yǎng)成教育。比如，幼兒在課間玩玩具時(shí)，為爭(zhēng)奪玩具發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)教師就根據(jù)情況適時(shí)進(jìn)行團(tuán)結(jié)禮貌的教育，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的教育，互相謙讓的教育，講文明的教育。對(duì)孩子的品德教育，應(yīng)該滲透在一日生活中，只有堅(jiān)持不懈，才能促幼兒良好品德的盡快形成。

3.在室內(nèi)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，通過講故事、念唱兒歌等方式進(jìn)行德育教育對(duì)幼兒良好品德的形成和培方面能取得比較好的效果。講故事是幼兒園最常用的教育形式。通過給小朋友講故事、讓小朋友看圖學(xué)講故事等方式，讓幼兒知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的和應(yīng)該怎樣做，使幼兒初步知道什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為。

4.戶外活動(dòng)和體育游戲時(shí)的德育教育。戶外活動(dòng)和體育游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，幼兒園體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了有利條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理；在玩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器具等。幼兒的一日生活中，蘊(yùn)涵著許多德育教育的契機(jī)，而這些隱藏著的教育契機(jī)也許會(huì)讓孩子們終生受益。所以讓我們蹲下來，關(guān)注生活細(xì)節(jié)；真正參與到孩子鮮活豐富的生活中去，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點(diǎn)滴中教育孩子，在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

二、教師要注重示范性教育影響

我認(rèn)為作為一名幼兒教師，對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，教師起著至關(guān)重要的作用，首先教師應(yīng)該成為幼兒的一面鏡子，向幼兒灌輸任何東西，自己都先做出好的榜樣，嚴(yán)格要求自己，作孩子的表率，努力培養(yǎng)孩子好的品德，就會(huì)為他們美好的前程創(chuàng)造條件。讓自己的一舉一動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要象媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的精神環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，逐漸也學(xué)會(huì)了如何去關(guān)心、幫助別人，同時(shí)一種互敬互愛、懂禮守紀(jì)的良好個(gè)性、行為品質(zhì)也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識(shí)到自身行為的榜樣作用，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和心理修養(yǎng)，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。

篇（2）

幼兒的品德教育不僅重要，也非常復(fù)雜。智力開發(fā)固然重要，而讓孩子怎樣做人更重要。因此“道德常常能彌補(bǔ)智慧缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷?！逼返陆逃谟變航逃姓加袠O其重要的地位，從幼兒時(shí)期對(duì)幼兒實(shí)行良好的品德教育可以讓幼兒受益終身，可以說它是全部幼兒教育的基礎(chǔ)和重心。幼兒的品德教育不是在盲目中進(jìn)行的，而是在日常生活的點(diǎn)滴熏染中形成的。諸如瑣碎的穿衣、吃飯、站立、行動(dòng)、說話這樣的生活小事，都提出嚴(yán)格的要求，要不斷把品德教育貫穿在孩子能接觸到、易于理解的生活之中，逐步提高孩子辨別是非的能力，加深孩子道德情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣。使孩子們從小就身心健康，舉止端莊，自信自強(qiáng)，為長(zhǎng)大成人后能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生活奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒品德教育的特點(diǎn)：

1.幼兒理解能力差，缺乏抽象思維能力的心理特點(diǎn)決定了對(duì)幼兒實(shí)施品德教育不宜單純，過多的進(jìn)行練習(xí)并以此作基礎(chǔ)進(jìn)行情感教育和個(gè)性培養(yǎng)，使他們多有一個(gè)實(shí)際感受。

2.幼兒的品德認(rèn)識(shí)不是通過理性的思維方式建立起來的，而是通過經(jīng)驗(yàn)積累起來的，在多數(shù)情況下，他們很難以老師和家長(zhǎng)灌輸正確的道德認(rèn)識(shí)來自覺地指導(dǎo)自己的行動(dòng)，幼兒優(yōu)良的行為規(guī)范和生活習(xí)慣只有通過反復(fù)被動(dòng)練習(xí)形成條件反射，才能變成自覺行動(dòng)。這樣就能使幼兒在不必懂得很多道理的情況下，能自覺地按老師和家長(zhǎng)教給的正確處事方法與待人接物；相反，如果只留意較為抽象的情感教育，輕視或忽略了行為規(guī)范的訓(xùn)練，那么幼兒品德教育就會(huì)像一串吹起的肥皂泡沫一樣，呈現(xiàn)短暫的美麗，很快就會(huì)破裂、消失，因?yàn)橛變翰粌H品德認(rèn)識(shí)和理解能力相對(duì)較差，而且道德情感也極不穩(wěn)定，可塑大，說變就會(huì)，極易反復(fù)。

3.幼兒的品德教育必須立足于于情感教育。品德教育的一個(gè)重要目的，在于培養(yǎng)孩子愛的情感，喚醒他們身上沉睡的對(duì)愛的情感。因?yàn)樵谌说纳钪?，如果說道德是浩瀚的星空，那么情感就像一條生生不息、永無止境的河流。孩子的情感教育，是品德教育的真正基礎(chǔ)，是理智的真動(dòng)力，是人生生不息的力量，也是品德教育的內(nèi)在動(dòng)力。情感教育可以使良好的品德在孩子心中形成久久無法磨滅并影響他一生的記憶，并且受用終生。對(duì)幼兒來講，優(yōu)良的情感只有融會(huì)于實(shí)際行動(dòng)中才有反映，而要讓幼兒將老師和家長(zhǎng)倡導(dǎo)的優(yōu)良情感逐步融會(huì)在他們自身日常生活行動(dòng)當(dāng)中，才能將情感培養(yǎng)與行為規(guī)范教育緊密結(jié)合，方能奏效。

4.幼兒的品德教育應(yīng)該是在同步進(jìn)行優(yōu)良的行為習(xí)慣、優(yōu)良性格和優(yōu)良情感教育的同時(shí)，重點(diǎn)著眼于優(yōu)良性格和優(yōu)良的生活習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因?yàn)閺挠變浩返陆逃哪康暮鸵髞砜矗镜膬?yōu)良行為培養(yǎng)，不僅是幼兒品德教育的原始起點(diǎn)，更是幼兒品德教育的最終歸屬。幼兒許多良好行為習(xí)慣是需要在反復(fù)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的，優(yōu)良的品德是人生道路上最重要的財(cái)富，這是被人類公認(rèn)為了的。

三、幼兒品德教育的基本做法：

（一）要重視幼兒家庭品德教育的起步性。一開始就給幼兒大腦中留下非常牢固的、深刻的痕跡，做到先入為主，這就叫品德教育的起始性。不管孩子長(zhǎng)大以后從事何種工作，培養(yǎng)他們成為具有良好的道德品質(zhì)的人，必須重視品德教育的起始性。兒童品德教育主要體現(xiàn)在家庭教育上，孩子出生后，最初大部分時(shí)間都生活在父母身邊，孩子最熟悉的人是父母、懂得的第一個(gè)道理，也是父母這個(gè)第一任老師影響和教育的結(jié)果，父母對(duì)孩子的起始教育好比在紙上畫畫，第一筆怎么畫、涂什么顏色，對(duì)今后能否畫出美麗的人生畫卷，是相當(dāng)重要的。

品德教育的起始對(duì)一個(gè)人會(huì)產(chǎn)生終生的影響，老教育家吳玉章在回憶家庭的起始教育時(shí)說：“在我懂事的時(shí)候，父母教育我長(zhǎng)大以后要做個(gè)頂天立地的人，祖母常說，小來偷針，大來偷金，不義之財(cái)寧愿餓死也不能接受，并經(jīng)常要求我們做事要有始有終。一有空閑，長(zhǎng)輩們就講岳飛、文天祥的故事給我聽，多是富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈等，這些教育對(duì)我后來參加革命活動(dòng)，培養(yǎng)民族氣節(jié)，對(duì)我的生活習(xí)慣和作風(fēng)培養(yǎng)，都有積極的影響?！睆倪@里可以看出家庭的兒童教育，父母的言行確實(shí)起著潛移默化的作用。父母對(duì)子女的教育，不僅是用語(yǔ)言和直接的教誨，而且是浸注于家庭的全部生活，更重要的是父母怎樣做人的行動(dòng)，一個(gè)人的品德形成，除了社會(huì)道德輿論，學(xué)校教育的影響外，家庭兒童的品德教育起步也很重要。

（二）要注意幼兒的品德教育的科學(xué)性：

1.在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中進(jìn)行教育，當(dāng)兒童第一次做好事時(shí)，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如當(dāng)你的孩子幫助鄰居老大爺、老大娘取牛奶、掃樓梯時(shí)，當(dāng)別人家的小朋友到你家做客時(shí)，小孩熱情招待，把大蘋果讓給小朋友吃的時(shí)候，當(dāng)他對(duì)叔叔阿姨有禮貌的時(shí)……，做父母的應(yīng)及時(shí)給予贊賞，鼓勵(lì)他以后繼續(xù)做好事，他們的行動(dòng)得到了父母的支持，就會(huì)激發(fā)內(nèi)心的光榮感，經(jīng)常這樣做，就可以使孩子形成良好的穩(wěn)定的品德，相反，如果父母對(duì)兒童做好事無動(dòng)于衷，就會(huì)失去兒童起始性品德教育的良機(jī)。

2.把錯(cuò)誤消滅于起始之中，當(dāng)兒童做錯(cuò)了事的時(shí)候，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自責(zé)和過失的情感，父母應(yīng)及時(shí)地批評(píng)和阻止，便能引起他的羞恥感，制止以后，不再發(fā)生不良的行為，但是孩子第一次做錯(cuò)了事，父母不應(yīng)不分青紅皂白地橫加指責(zé)，應(yīng)該仔細(xì)地分析原因，給予開導(dǎo)，比如幼兒說謊，有時(shí)因?yàn)楹ε?，想避免父母的打罵而造成的，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，千萬不要訓(xùn)斥和打罵，但對(duì)孩子真正說慌時(shí)，不要馬虎從事，要嚴(yán)肅地指出錯(cuò)誤的性質(zhì)，提出嚴(yán)格的要求，鼓勵(lì)孩子以后要改正。如果父母對(duì)孩子做錯(cuò)了的事情，聽之任之，就會(huì)使孩子向不良的方向發(fā)展。

（三）要抓住幼兒品德教育的黃金期：

幼兒兩三歲到六七歲是其品德、個(gè)性形成的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)間抓品德教育最好，因?yàn)檫@時(shí)期孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)具有很大的可塑性，容易接受外界的刺激。如果這個(gè)時(shí)期沒有受到良好的品德起步教育，放任自流、溺愛遷就、縱容護(hù)短，認(rèn)為孩子還小，以后會(huì)變好等等錯(cuò)誤想法，就會(huì)使孩子形成任性、好逸惡勞、自私自利和唯我獨(dú)尊等惡習(xí)，以后很難糾正。時(shí)間證明，對(duì)一個(gè)人的不良個(gè)性、不良品德的改造，往往比培養(yǎng)一種優(yōu)良品德要難的多。對(duì)此古人講“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”，俗語(yǔ)說的“三歲事，論到老”等等歷史和現(xiàn)實(shí)事例說明在黃金時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育有著極其重要的作用。因此，必須重視幼兒的早期品德教育，既要抓早、又要從嚴(yán)，還要講究方法，只有這樣，才能有好的效果。

篇（3）

幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑?！皾B透”是幼兒園德育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂和日常活動(dòng)的整個(gè)過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。因此，將幼兒品德教育滲透到幼兒的日常生活中去，是有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性傾向提供鍛煉的好機(jī)會(huì)。包括對(duì)于生活習(xí)慣的培養(yǎng)、文明行為的培養(yǎng)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們要充分利用日常生活中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒開展隨機(jī)教育。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)伸出友誼之手；當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會(huì)謙讓，共同解決問題。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為習(xí)慣，能為幼兒的社會(huì)性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、將德育教育滲透于主題教育教學(xué)環(huán)境中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性心理和品格，發(fā)展著社會(huì)性情感。幼兒園應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，創(chuàng)設(shè)良好的主題教育教學(xué)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、舒適、富有教育意義的活動(dòng)環(huán)境。

篇（4）

一、要善于利用周圍環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育

幼兒是祖國(guó)未來的接班人，因此我們善于從周圍環(huán)境中，從幼兒容易接觸到的、易理解的事物著手，并把他和祖國(guó)的形象聯(lián)系到一起，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

1.培養(yǎng)幼兒熱愛周圍環(huán)境，熱愛周圍人的情感。培養(yǎng)幼兒要由小及大，逐步向外遞增。如由愛自己的家、幼兒園到愛自己的國(guó)家。也要從身邊的人開始，再到農(nóng)民、工人、公司經(jīng)理等。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。通過畫冊(cè)、影像等方式進(jìn)行宣傳，把英雄人物形象化，讓幼兒對(duì)革命傳統(tǒng)教育有一定的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)幼兒愛憎分明的思想感情。通過具體、生動(dòng)形象的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒對(duì)敵人的仇恨之情，對(duì)英雄烈士的敬仰之情。

4.進(jìn)行初步的國(guó)際主義教育。讓幼兒了解到在這個(gè)地球大家園里還有很多國(guó)家，各國(guó)家之間就應(yīng)和諧相處，互相幫助，更要去敬仰國(guó)際友人，感激他們?yōu)槭澜绾推剿龀龅呐Α?/p>

二、要適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行集體友愛的教育

生活在社會(huì)這個(gè)大家庭里，是離不開集體生活的，培養(yǎng)幼兒熱愛集體，關(guān)心伙伴的意識(shí)非常重要。要依據(jù)幼兒的年齡發(fā)展水平逐漸提高要求，如小班幼兒需要愉悅地在一起，中班幼兒需要知道與小朋友友好相處，大班幼兒則需要懂得幫助自己的同伴，能評(píng)價(jià)自己的行為。

三、要對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育

生活在這個(gè)世界上，就要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造一切。為此，十分有必要對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育。教育幼兒尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)者的成果，初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者們勞動(dòng)的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)初步的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

此外，我們還要教育幼兒不說謊話，有錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，不把錯(cuò)誤推給別人，未經(jīng)允許不動(dòng)他人的東西，教育幼兒要誠(chéng)實(shí)，不隱瞞所犯的過錯(cuò)，敢于承認(rèn)。

篇（5）

作為幼兒教師必須把握這個(gè)有利機(jī)會(huì)，從小對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的一代新人奠定良好基礎(chǔ)。我覺得德育的任務(wù)是多方面的，內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣的、生動(dòng)活潑的。要使汗水和心血交融的德育耕耘獲得金色的收成，有幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、教師的榜樣作用

陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師。”人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的.幼兒教師只有自身有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的聯(lián)系，教師的一言一行無不對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉?，路上看見工人倒垃圾，我掩著鼻子說：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動(dòng)者的道德認(rèn)識(shí)的談話里，竟有孩子說：“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了孩的話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實(shí)證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進(jìn)幼兒良好的道德情感的形成。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣，激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習(xí)慣為主。

二、師愛的鼓勵(lì)作用

教育不能沒有，師愛是轉(zhuǎn)換幼兒思想工作的先導(dǎo)。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動(dòng)之以情和曉之以禮的巧妙結(jié)合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛，教師對(duì)幼兒的幫助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意長(zhǎng)期不在家，由保姆照顧，缺乏父母的愛，性格孤獨(dú)、散漫，動(dòng)不動(dòng)就打人，我主動(dòng)親近他，關(guān)心他，用愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他愿意聽，喜歡和我在一起，我經(jīng)常以故事的形式教育他。有一次，保姆很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他說：“老師做你的媽媽好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，把我抱的緊緊的，這對(duì)他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以后佳佳變了，不但不打人，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真了，守紀(jì)律了。講禮貌了，喜歡參加各種活動(dòng)。

師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動(dòng)力，是作好思想轉(zhuǎn)變的一把金鑰匙，它將激勵(lì)幼兒的自信心和上進(jìn)心。比如：對(duì)于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡，頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這樣的孩子，老師要給他們多幾分關(guān)懷和愛護(hù)，使他們知道老師喜歡他，從而增強(qiáng)自信，最是幼兒滿意的是老師的愛。此外，還要善于觀察，了解他們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，提高進(jìn)步，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)在集體中給予表?yè)P(yáng)，使幼兒意識(shí)到自己的行為同樣受到大家的關(guān)注。人非草木，愛心和關(guān)懷常能感化思想和行動(dòng)。

三、教育活動(dòng)的滲透作用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當(dāng)前思想狀況來進(jìn)行思想品德教育。比如：音樂課“好朋友”，通過旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂語(yǔ)言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒養(yǎng)的感受，同時(shí)教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：《送傘》通過游戲讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，同時(shí)針對(duì)關(guān)心他人進(jìn)行教育，讓幼兒進(jìn)入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其他學(xué)科也要結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育。

篇（6）

“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句諺語(yǔ)闡釋了品德的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時(shí)候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像與生俱來的一樣，長(zhǎng)大了都不會(huì)輕易改變，因此，作為幼兒園老師應(yīng)重視幼兒期對(duì)孩子進(jìn)行的品德教育，完善其人格魅力，使其成為已個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。

一、教師要尊重孩子，樹立現(xiàn)代兒童觀

我國(guó)的特殊國(guó)情培養(yǎng)了一代獨(dú)生子女，他們身上既有積極的個(gè)性品質(zhì)，如自我意識(shí)強(qiáng)，自信，活潑開朗，也有不良傾向，如自私，任性，獨(dú)立能力差等。有針對(duì)性的幫助兒童個(gè)性康發(fā)展，是擺在面前的一項(xiàng)重要課題。因此熱愛孩子是對(duì)幼師職業(yè)的前提要求，也是幼師的一種社會(huì)責(zé)任。教師只有愛孩子，了解、關(guān)心、體貼孩子，特別是不歧視那些有缺點(diǎn)或接受能力差的孩子。要給每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)道德成長(zhǎng)的良好環(huán)境。其次，作為跨世紀(jì)的幼兒教師，我們要體察孩子的感受，尊重和信任孩子，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信，并且保護(hù)和利用孩子的同情心，培養(yǎng)他們的善良品質(zhì)，還要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓孩子從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子”更何況是人，我們幼師應(yīng)視每個(gè)孩子為完整的具有獨(dú)特個(gè)性的人，密切同孩子交往，聆聽孩子的心聲，注重孩子人格的全面發(fā)展。

二、有時(shí)要注重自身形象，言傳身教，促進(jìn)幼兒良好品德的形成

孩子善于模仿，這是眾所周知的，幼師的言行舉止和品德行為習(xí)慣對(duì)幼兒起著表率和榜樣的作用，因此，幼師必須努力提高自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，特別在幼兒園的一言一行都要符合文明行為的要求。尤其要注意生活中的小事和細(xì)節(jié)。如：自己的物品要擺放整齊；給幼兒拿杯子要先洗手；帶幼兒活動(dòng)時(shí)，教玩具物品的取放要井然有序；不同其他教師大聲喧嘩；看到垃圾悄悄拾起；每天的表情要和藹可親等等。這些細(xì)小不起眼的行為，都會(huì)對(duì)幼兒的品德行為起到潛移默化的作用。

三、建立科學(xué)合理的一日生活常規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”幼兒園孩子年齡小，可塑性強(qiáng)，我們教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的一日生活常規(guī)，這樣可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如老師每天在門口迎接幼兒入園，見到孩子面帶微笑問聲早上好，這時(shí)孩子會(huì)微笑回敬您老師早上好，久而久之，是孩子養(yǎng)成講禮貌的行為習(xí)慣；老師每天晨午檢，可以幫助孩子養(yǎng)成精神飽滿，情緒高漲，講究個(gè)人衛(wèi)生的行為習(xí)慣；每天點(diǎn)名，可以幫助孩子明白按時(shí)入園，不遲到，不曠課，有了向老師請(qǐng)假的習(xí)慣；上課發(fā)言要學(xué)會(huì)先舉手，一個(gè)說了一個(gè)說；同伴交流時(shí)，會(huì)講悄悄話，知道不影響他人的行為習(xí)慣；喝水，玩大型玩具不推不擠的行為習(xí)慣；遵守常規(guī)是一種教養(yǎng)，一種風(fēng)度，一種現(xiàn)代人必須的品格，因此有了科學(xué)合理的幼兒一日生活常規(guī)，還需要我們教師貫徹執(zhí)行到底，大家都知道，幼兒自我約束能力和控制能力較差，讓他們主動(dòng)的按一定的行為準(zhǔn)則去做會(huì)有一定難度，這還需要教師將嚴(yán)格要求和耐心管理相結(jié)合，日積月累，循序漸進(jìn)，使幼兒的日常行為習(xí)慣逐漸演變成習(xí)慣行為。

四、把幼兒的思想品德教育貫穿于一日教育活動(dòng)中

由于幼兒的思維的局限性，品德教育必須直觀、形象、具體才容易為幼兒所理解和接受，比如：用“拔蘿卜”的故事或圖書教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛，通過體育游戲培養(yǎng)幼兒組織紀(jì)律和集體榮辱感，通過規(guī)則游戲體驗(yàn)各種規(guī)則的重要性，通過區(qū)角活動(dòng)使幼兒學(xué)會(huì)助人和自主，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而學(xué)會(huì)正確的接人待物方式，逐步讓幼兒克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深與同伴的感情體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的共鳴，逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，在集體活動(dòng)中，幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)相互謙讓，互相幫助，友好相處。教師還應(yīng)做個(gè)有心人，留心觀察孩子在生活中的各種行為，針對(duì)不同問題，采取集體或個(gè)別的方式進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，適時(shí)提醒孩子按正確的規(guī)則去做，使其良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

五、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，使其成為道德高尚的人

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G611【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0091-02

《幼兒園工作規(guī)程》中指出："幼兒園的品德教育應(yīng)以情感和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。"那么，怎樣使幼兒在不知不覺中受到品德教育的熏陶，真正達(dá)到身心全面、和諧的發(fā)展呢？

一、有機(jī)融合、注重環(huán)境的潛移默化效能

一是創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒，所以教師要時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到，并以教師的積極性、興趣性誘發(fā)幼兒愉快情緒，建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，向幼兒顯示出自己健康的情操和真善美的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、分辨身邊世界中的真善美，詛咒、厭惡身邊的假惡丑，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化的方式中受到熏陶。

二是創(chuàng)設(shè)展示道德美的環(huán)境。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和品德教育需要布置環(huán)境。如：以"我是中國(guó)人"主題的愛祖國(guó)教育環(huán)境，以"誰(shuí)的小手本領(lǐng)大"為主題的愛勞動(dòng)教育環(huán)境，以"我愛我家"為主題的愛父母、愛家庭教育環(huán)境等，不同時(shí)期有不同的教育重點(diǎn)，幼兒的品德在師生共同布置的環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。可開展"娃娃家"、"圖書大家看"等活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)友愛合作、慷慨大方、共同分享等良好品德。

二、有效整合、注重教育教學(xué)活動(dòng)的潛移默化功能

一是在各科領(lǐng)域教學(xué)中滲透品德教育。

教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要抓住各科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，采用"寓教于樂"的方式進(jìn)行有機(jī)滲透。教唱《畢業(yè)歌》時(shí)，開展"我要感謝的人"活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)、交流："我們就要畢業(yè)了，在幼兒園學(xué)習(xí)的這幾年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來表示感謝呢？"有的說要感謝老師，有的說要感謝阿姨，有的說要感謝XXX小伙伴，還有的說：我會(huì)經(jīng)常給你打電話的，有的互相抱在了一起。天真稚嫩的話語(yǔ)，留下了他們對(duì)老師、阿姨和小朋友的愛。再如：在教學(xué)《自己的事情自己做 》之后，開展"扣紐扣、系鞋帶、穿衣褲"游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自己穿鞋系鞋帶、穿衣系紐扣、互相幫助等自理能力和良好行為習(xí)慣。

二是利用節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行品德教育。

一年四季有不少的節(jié)日，可在歡慶節(jié)日的同時(shí)開展系列教育活動(dòng)。如"三八節(jié)"的感恩教育：教師可向幼兒介紹節(jié)日的名稱、日期，同時(shí)，要求幼兒了解媽媽、阿姨、奶奶的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽、尊敬為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的婦女們的情感。節(jié)日當(dāng)天，引導(dǎo)小朋友把親手做的大紅花、節(jié)日賀卡獻(xiàn)給媽媽、老師。還要求幼兒在家為媽媽、奶奶做一些力所能及的事情，并進(jìn)行交流。孩子們?cè)诮涣鞯倪^程中，自然而然的懂得了尊敬媽媽、奶奶等長(zhǎng)輩，知道了感恩。結(jié)合"五一"、"十一"、"九九重陽(yáng)節(jié)"等節(jié)日，組織幼兒收集、傾聽、觀看、說唱、表演、繪制、剪貼等，在豐富有趣的活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，深化幼兒道德認(rèn)識(shí)和情感。

三是抓住生活中的教育契機(jī)，進(jìn)行良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

日常生活中的教育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育。應(yīng)當(dāng)從情感教育入手，在一日生活中滲透：入園時(shí)，啟發(fā)幼兒"問好"、說"再見"； 盥洗時(shí)，提醒幼兒排隊(duì)不推也不擠、節(jié)約用水等，教育幼兒守紀(jì)律，講謙讓；進(jìn)餐時(shí)，要求做到碗里、桌上、地上都干凈，進(jìn)行愛惜糧食、不挑食的教育；午睡起床讓幼兒自己整理床鋪與衣服、翻好衣領(lǐng)，教育幼兒"自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做"。讓幼兒輪流做值日生、歸類玩具、擺桌椅、整理圖書、給自然角的種植物澆水，以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為他人、為集體服務(wù)的意識(shí)。

進(jìn)行競(jìng)賽性游戲時(shí)，激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，使幼兒明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理；在玩跳皮筋、跳繩、拍皮球游戲時(shí)，教育幼兒互謙互讓，不爭(zhēng)搶器具；走獨(dú)木橋有幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，教師及時(shí)而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行勇敢與嘗試教育。

篇（8）

其次，精心組織品德教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。3～6歲幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還難以理解那些抽象的德育思想。因此，可以用故事的形式展現(xiàn)給幼兒，使抽象的道理形象化，更易于幼兒接受，如用《長(zhǎng)鼻子的皮諾曹》教育幼兒知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子；用《孔融讓梨》《子路借米》等故事教育孩子要尊老愛幼……這些故事中的人和物，能夠啟迪處于成長(zhǎng)階段的幼兒，讓他們從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人、學(xué)會(huì)做人。也可以結(jié)合節(jié)日開展系列教育活動(dòng)，如“重陽(yáng)節(jié)”進(jìn)行尊敬老人的感恩教育，要求每個(gè)幼兒在家了解爺爺奶奶的辛苦，節(jié)日里還邀請(qǐng)他們來園參加活動(dòng)。

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1 利用游戲蔭發(fā)幼兒情感，滲透品德教育。魯迅說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?。”游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，通過游戲，萌發(fā)幼兒健康的情感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，寓教于樂，幼兒容易理解和接受。如在角色游戲中滲透品德教育，完成德育任務(wù)，是值得我們思考的問題。

角色游戲的可行性。角色游戲源于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象，在角色游戲中，幼兒創(chuàng)造性地把想象活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)結(jié)合起來，根據(jù)自己的愛好及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，積極、愉快、自愿地設(shè)計(jì)和發(fā)展一定的情節(jié)，學(xué)習(xí)著社會(huì)行為，反映著社會(huì)中人與人之間的關(guān)系、態(tài)度和情感。如：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，當(dāng)“媽媽”的幼兒下班回家主動(dòng)到廚房做飯，“娃娃”有病了，“爸爸”、“媽媽”一起抱“娃娃”上醫(yī)院。模仿醫(yī)生看病、打針時(shí)，嘴里還說著“別哭，別哭，不用害怕……好了!”等等，角色游戲的主題、角色、情節(jié)均與社會(huì)生活有關(guān)，體現(xiàn)著幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解程度和自發(fā)形成的不穩(wěn)的、膚淺的道德意識(shí)。

在角色游戲中進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)從幼兒興趣出發(fā)，循循善誘，不硬性地約束幼兒，不能訓(xùn)斥和死板說教。如：幼兒在模仿做“結(jié)婚”這一游戲，男孩兒拿一些碎紙屑一邊往女孩頭上撒，一邊叫“娶媳婦嘍!娶媳婦嘍!”眼看就要發(fā)生男孩摟抱、親吻的動(dòng)作，老師三步并作兩步?jīng)_過去，大吼“干什么!干什么!”怒指男孩子“你，放開手!”幼兒嚇得不知所措，四散跑開。然而在以后的日子里，孩子們還會(huì)做這種游戲，說不定還把沙土、草、葉子等撒在女孩頭上。如果發(fā)現(xiàn)這種情景老師走過去，以欣賞的口氣和顏悅色地說：“喲，白雪公主和王子結(jié)婚了，白雪公主真漂亮，怎么頭上臉上這么臟呢?快去洗洗吧，洗完了好和王子一塊做飯?！边@樣幼兒的游戲興致既不會(huì)被老師的批評(píng)所澆滅，也能體會(huì)到好朋友之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。

老師應(yīng)以角色身份參與游戲，進(jìn)行隱性指導(dǎo)，暗示游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、守紀(jì)律等品質(zhì)。如：在“開火車”的游戲中，由于上車的人多，有的孩子就走開了后門：“王師傅，咱們是熟人，你先讓我上車吧?！边@時(shí)老師可以列車長(zhǎng)的身份過來巡視：“王師傅，今天的人可真多呀，他們是不是文明排隊(duì)上車呀?”一轉(zhuǎn)身，似乎發(fā)現(xiàn)了什么：“呀，這兒有一位老大娘，年紀(jì)大了上車不方便，先讓她上車吧?！边@樣參與、指導(dǎo)，讓幼兒輕松自然地接受了“排隊(duì)上車”這一規(guī)則，暗中提倡了謙讓、不掙搶、樂于助人等良好行為。

總之，在角色游戲中滲透德育，老師應(yīng)善于觀察每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，使其收到事半功倍的效果。

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近些年來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒教育，幼兒教育改革也在不斷深入。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育階段，德育教育又是幼兒教育的基礎(chǔ)，因此，重視對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的德育水平有很大的影響[1]。目前我國(guó)幼兒教育階段雖然取得了很大的進(jìn)步，但是實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，教師和家長(zhǎng)要重視做好幼兒德育工作，將品德教育滲透到整個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)中。

1、幼兒德育概述

所謂的幼兒德育主要是對(duì)幼兒的德行、品德教育，根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)幼兒的思想和行為進(jìn)行影響和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒構(gòu)建積極的心理和品德，其主要內(nèi)容既包括幼兒情感教育，還涉及到幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。而德育教育的滲透主要指的是將品德教育融入到幼兒教學(xué)內(nèi)容中，將其作為教學(xué)內(nèi)容重要的一部分。

2、當(dāng)前幼兒德育教育中問題分析

2.1、忽視品德教育在游戲活動(dòng)中的滲透

幼兒階段的教育大多以游戲活動(dòng)為主要開展形式，教師是組織者和設(shè)計(jì)者，在游戲目標(biāo)的設(shè)定中，兒童的主體性沒有得到發(fā)揮[2]。如在小朋友出現(xiàn)矛盾問題時(shí)，有時(shí)候教師甚至是采取強(qiáng)制性的手段，或者是命令的口氣等，不懂得通過引導(dǎo)化解，也沒有教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)交流溝通和分享，這也從一方面反映出了游戲教學(xué)中缺少德育滲透。

2.2、教學(xué)活動(dòng)中缺少德育教育

在幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師往往重視培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和技能，忽視對(duì)其情感道德的培養(yǎng)。如在音樂課堂中，其教學(xué)目標(biāo)一般是指導(dǎo)幼兒熟悉音樂旋律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蹦跳動(dòng)作，根據(jù)自己的理解跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行表演，這些教學(xué)目標(biāo)都是對(duì)學(xué)生技能和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)兒童合作團(tuán)結(jié)的精神，此外，在整個(gè)活動(dòng)中很少關(guān)注兒童的品德教育，如在幼兒跳舞中若出現(xiàn)一個(gè)幼兒不小心將另一個(gè)撞到時(shí)，教師一般只是批評(píng)犯錯(cuò)誤的幼兒，而不是借此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，如學(xué)會(huì)道歉，善于理解他人，懂得原諒等，這也是教學(xué)活動(dòng)中局限性的表現(xiàn)。

2.3、日常生活中缺少德育教育

從現(xiàn)實(shí)調(diào)查來看，教師對(duì)幼兒日?；顒?dòng)給予的關(guān)注很少，將主要精力只是集中在教學(xué)活動(dòng)中，如早晨幼兒上學(xué)中缺少問候、平時(shí)幼兒的交流中很少使用“對(duì)不起”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，用餐中也缺少良好的習(xí)慣等等，這些都是德育工作不到位的表現(xiàn)。兒童的生活中很多細(xì)節(jié)問題都不能忽視，很多小事都可以作為教育的契機(jī)，但是教師卻很少關(guān)注，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒的發(fā)展帶來小計(jì)的影響。

3、將品德教育滲透到幼兒教育中的方法探討

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中品德教育缺失和出現(xiàn)的問題，要結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，積極研究心得策略，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1、知行合一，重視游戲活動(dòng)中的品德教育

在幼兒游戲活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人、遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，做文明禮貌的小朋友，謙讓誠(chéng)實(shí)[3]。這些都是基本的品德，教師在游戲設(shè)計(jì)中或者是在具體的活動(dòng)中注意把握好機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行德育滲透。如出現(xiàn)小朋友不小心弄壞他人玩具的時(shí)候，要教會(huì)小朋友說“對(duì)不起”，對(duì)于別人的幫助，要記得說“謝謝”，看到小朋友禮貌的行為時(shí)，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，如果出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，要對(duì)其進(jìn)行教育，幫助其改正不良行為和習(xí)慣。

3.2、培養(yǎng)品德情感

幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幫助兒童提高認(rèn)知能力和水平是重要的方面，但是也不能忽視品德教育工作。這也是幼兒健康成長(zhǎng)需要重視的問題。如在教學(xué)《拔蘿卜》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的在重要性，認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量與集體力量，體會(huì)到幫助他人的樂趣，同時(shí)明白幫助他人也能快樂自己等，這樣不僅能完成教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，還能在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想和行為意識(shí)產(chǎn)生影響，還比如引導(dǎo)學(xué)生開展主題教育活動(dòng)，利用節(jié)假日等時(shí)間組織活動(dòng)，如在國(guó)慶節(jié)，讓幼兒了解祖國(guó)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，在母親節(jié)、父親節(jié)等，組織兒童與父母一起參加活動(dòng)，理解長(zhǎng)輩的辛苦等，讓兒童理解、尊敬父母等，這也是品德教育的重要內(nèi)容之一。

3.3、關(guān)注兒童日常生活，楊晨良好習(xí)慣

如在早晨進(jìn)幼兒園時(shí)，讓幼兒之間、幼兒與教師之間相互問好，鼓勵(lì)兒童使用禮貌用語(yǔ)，并指導(dǎo)其規(guī)范性；在用餐時(shí)，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，不挑食、不剩飯，文明用餐，注意節(jié)約等，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成文明進(jìn)餐、勤儉節(jié)約的習(xí)慣等。生活中的教育是在潛移默化中進(jìn)行的，言傳重于身教，教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在生活中做好幼兒的表率，長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)對(duì)幼兒的行為意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最終促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，品德教育在幼兒教育中占有重要地位，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚品德的培養(yǎng)有幾集的意義。在實(shí)際教學(xué)中，要將品德教育滲透到幼兒游戲活動(dòng)、幼兒教學(xué)和日常生活的方方面面中，幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，指導(dǎo)幼兒成為文明禮貌的小朋友，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明程度提升也具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)