序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、建立充滿(mǎn)愛(ài)心、平等和諧的師生關(guān)系

熱愛(ài)學(xué)生，尊重、欣賞學(xué)生是做好德育工作的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，懂事早，敏感且有較強(qiáng)的自尊心，需要老師、家長(zhǎng)細(xì)致的關(guān)心和尊重。班主任首先得把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣才能充滿(mǎn)愛(ài)心，另外還不能僅僅把他們當(dāng)作孩子看待，還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就是自己犯錯(cuò)誤也要勇敢地承認(rèn)。所以，班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，要一視同仁，不偏不倚，不能因?yàn)槌煽?jī)好就給予過(guò)分的關(guān)注，而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)就苛刻求全。而要平等地對(duì)待全體同學(xué)，只有這樣每個(gè)學(xué)生才能都感受到被尊重、關(guān)心。學(xué)生感受你尊重、愛(ài)護(hù)他們，就會(huì)自然樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)，才能保障班主任順利開(kāi)展各項(xiàng)德育工作。

三、教師要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的典范

德育工作不同于文化知識(shí)的教育，有其特殊性，不是一蹴而就、拔苗助長(zhǎng)式的過(guò)程，班主任的作用非常關(guān)鍵，除了作為教師傳授學(xué)生知識(shí)以外，還擔(dān)當(dāng)著班級(jí)管理的責(zé)任，是學(xué)生學(xué)校生活的組織、指導(dǎo)者。所以，作為班主任，要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。課余時(shí)間要進(jìn)行繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)，提升自身文化素質(zhì)，鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)把握得當(dāng)，對(duì)相關(guān)課外知識(shí)更要廣泛了解?？傊?，班主任教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，一定在政治思想、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)等方面都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能夠以身作則，做學(xué)生的典范、表率，言傳身教去影響學(xué)生、感染學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的楷模。教師是學(xué)生靈魂的工程師，首先要求自己要有高尚的道德情操，之后再談以德治教，以德育人，近年披露的虐待、猥褻小學(xué)生案件，都一再說(shuō)明無(wú)德無(wú)以為師，對(duì)學(xué)生的傷害比其他人更大、對(duì)學(xué)生一生的影響巨大。老師必須嚴(yán)格用師德規(guī)范來(lái)約束自己，忠誠(chéng)教育事業(yè)，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先必須做到，工作中把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，嚴(yán)格遵守，做一名合格的教育工作者、合格的班主任。

四、掌握恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方式

現(xiàn)代社會(huì)中，人際交往要注意的是，在不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，針對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑?huà)。同樣班主任在管理中，教育學(xué)生時(shí)也要注意時(shí)間、地點(diǎn)，事情的輕重緩急，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。班主任在班級(jí)管理工作中，批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循先抑后揚(yáng)，適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t。俗話(huà)說(shuō):“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校班級(jí)的管理更是如此，在批評(píng)中要注意語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)难赞o，先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)，通過(guò)婉轉(zhuǎn)、溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種人的思想行為的否定，盡量不用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言，一定要把握好自己的情緒，否則會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，但是對(duì)于學(xué)生的不良思想、行為舉止，要果斷采取措施，決不姑息。對(duì)不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，輕微的錯(cuò)誤，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的管理，適度批評(píng)，可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在和善的氛圍下，用針對(duì)性的語(yǔ)言，舉出具體事例指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行反省，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，避免了在全體同學(xué)面前對(duì)其批評(píng)，造成學(xué)生自卑，同時(shí)會(huì)對(duì)老師有抵觸情緒，難以真正接受老師的批評(píng)教育，只有這樣才真正起到教育的作用、效果。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的行為，也要保持冷靜，控制情緒，不能說(shuō)出有損師德的話(huà)。還有就是個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤能夠承認(rèn)，也能改正，但是過(guò)后還犯，極大地考驗(yàn)著教師的忍耐力，對(duì)這種行為，要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任老師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，溝通時(shí)要心平氣和，耐心細(xì)致，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理的不穩(wěn)定性，要有循序漸進(jìn)的心理準(zhǔn)備，要理解這種反復(fù)性，對(duì)小學(xué)生急于求成是不行的。

篇（2）

"知識(shí)經(jīng)濟(jì)"時(shí)代的到來(lái)，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀(guān)形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說(shuō)是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為新世紀(jì)的教育工作者，尤其是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的班主任老師，是班級(jí)建設(shè)的組織者，是學(xué)校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀(guān)念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢？本人就這個(gè)問(wèn)題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，遇到的最主要的問(wèn)題一是應(yīng)試教育問(wèn)題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題，這就需要樹(shù)立正確的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

1、樹(shù)立正確的教育觀(guān)。由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀(guān)念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。這是因?yàn)?應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率；后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀(guān)念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀(guān)望，因循守舊，而是一往無(wú)前，義無(wú)反顧，開(kāi)拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的開(kāi)拓者的角色。

2、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。面向每一個(gè)學(xué)生及其方方面面，是一個(gè)班主任必須應(yīng)有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。特別是如何對(duì)待中差生的問(wèn)題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于班主任要通過(guò)自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話(huà)，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過(guò)失，不能體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生的智力潛能得到較好發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。

班主任是班級(jí)各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來(lái)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、合作的教育集體，使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴(lài)于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué)，雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但教育目標(biāo)是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學(xué)的目標(biāo)，這不僅是一個(gè)班主任工作的藝術(shù)問(wèn)題，而且還是一個(gè)思想品質(zhì)問(wèn)題。如果說(shuō)我們的班主任教育教學(xué)的理論水平很高，工作能力也很強(qiáng)，本人的教育教學(xué)效果也不錯(cuò)，但與各科教師的關(guān)系不合諧，在教育教學(xué)的指導(dǎo)思想及步調(diào)上無(wú)共同語(yǔ)言、無(wú)共同標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不成共識(shí)，建立不起榮辱與共的依存關(guān)系，就不可能造就出尊師重教、愛(ài)班愛(ài)校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說(shuō)是合格的、稱(chēng)職的。

班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽(tīng)取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見(jiàn)，主動(dòng)與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場(chǎng)、教育教學(xué)的策略，求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺(jué)參與班級(jí)管理的風(fēng)氣就會(huì)形成，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我。

人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到開(kāi)展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)活動(dòng)性教育是整個(gè)小學(xué)教育體系中一個(gè)重要組成部分。它不僅"寓教于樂(lè)"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學(xué)生多種道德活動(dòng)能力上，使學(xué)生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實(shí)施班級(jí)素質(zhì)教育過(guò)程中，積極組織開(kāi)展活動(dòng)性教育，做到了以下幾點(diǎn)：

1、讓每個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的主人。

第一、充分體現(xiàn)活動(dòng)中的學(xué)生自主性。"學(xué)生活動(dòng)的自主性"是我們班主任進(jìn)行活動(dòng)性教育的重要原則。允許學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣等去選擇自己認(rèn)為最好的活動(dòng)方式。第二、讓每個(gè)學(xué)生充當(dāng)合適的活動(dòng)角色。教育心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個(gè)人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時(shí)，能產(chǎn)生良好的社會(huì)心理作用和個(gè)體心理作用。在本班，我先后開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，成立各種活動(dòng)小組（模型制作、繪畫(huà)、樂(lè)器等），有的學(xué)生"身兼數(shù)職"。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓班上的同學(xué)了解自己的愛(ài)好及特長(zhǎng)，再在班上組織板報(bào)組，足球隊(duì)等一系列活動(dòng)小組，逐步使每個(gè)同學(xué)找到自己在班級(jí)中合適的位置。

2、安排的活動(dòng)內(nèi)容要符合個(gè)體（即學(xué)生）社會(huì)化要求。

當(dāng)我們走進(jìn)21世紀(jì)，面臨的來(lái)自社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生要求不斷提高的問(wèn)題，使我們有更充分的理由去重視班級(jí)活動(dòng)性教育內(nèi)容的社會(huì)化，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)性教育，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。蘇霍姆林基說(shuō)："教師在從事平凡的、日常的工作時(shí)，任何時(shí)刻都不應(yīng)該忽視將來(lái)"。第一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，以各種方式向所有值得學(xué)習(xí)的人或事物學(xué)習(xí)。第二、學(xué)會(huì)關(guān)心--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)互助和互愛(ài)的需要。班主任在活動(dòng)性教育中，要教育學(xué)生在關(guān)心自己的身心健康之外，必須學(xué)會(huì)關(guān)心自己的親人、同學(xué)及集體。因此我引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，首先從評(píng)選"好同桌"開(kāi)始，隨后擴(kuò)展到關(guān)心自己的父母親人，結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人。第三、學(xué)會(huì)創(chuàng)造--適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變革和創(chuàng)新的需要。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來(lái)社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過(guò)活動(dòng)性教育的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主與集體合作的觀(guān)念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生接受未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力。

四、做好家訪(fǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

做好家訪(fǎng)工作，是班主任掌握學(xué)生情況，進(jìn)行雙向管理，開(kāi)展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點(diǎn)：

1、家訪(fǎng)是班集體建設(shè)的起點(diǎn)。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說(shuō)就是從了解和研究學(xué)生開(kāi)始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，家訪(fǎng)是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪(fǎng)。通過(guò)普訪(fǎng)，對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問(wèn)題，要進(jìn)行速訪(fǎng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪(fǎng)。實(shí)踐證明，高度重視家訪(fǎng)工作，注重家訪(fǎng)技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。

2、目的明確，內(nèi)容具體。

家訪(fǎng)的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái)，搞好教育工作，要求家訪(fǎng)的目的要明確，要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容要具體且真實(shí)。

3、把握有利時(shí)機(jī)。

經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家、學(xué)生取得成績(jī)、后進(jìn)生稍有進(jìn)步、學(xué)生家長(zhǎng)遇到困難、以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)效果最好。學(xué)生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當(dāng)晚進(jìn)行家訪(fǎng)，與該生及其父母分析事件的起因、過(guò)程及后果，引導(dǎo)其思考，指出其錯(cuò)誤，使他明白自己的過(guò)錯(cuò)并在父母面前許下諾言，從此遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧。

4、談話(huà)講究藝術(shù)。

家訪(fǎng)談話(huà)最講究技巧方式。談話(huà)是了解學(xué)生的重要方法，通過(guò)談話(huà)可以更有意識(shí)地、主動(dòng)地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動(dòng)，談話(huà)要有目的、有準(zhǔn)備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵(lì)，忌多批評(píng)。鼓勵(lì)是一種有效的談話(huà)方式，通過(guò)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性,克服困難,增強(qiáng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，當(dāng)然鼓勵(lì)也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn),沾沾自喜的情緒。同樣，批評(píng)對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，更具有針對(duì)性，對(duì)于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)則更應(yīng)注意分寸,以免磋商學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，促使學(xué)生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話(huà)同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話(huà)時(shí),雙方都要正視問(wèn)題,特別是教育者不要單純質(zhì)責(zé)學(xué)生的過(guò)錯(cuò),甚至借機(jī)"告狀",推卸責(zé)任。對(duì)于談話(huà)的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,做到曉之以禮,方可使學(xué)生信服。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng),應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，與他們達(dá)成共識(shí),切忌各執(zhí)一詞,互相指責(zé)。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話(huà)就是要通過(guò)親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,啟發(fā)他們說(shuō)出心理話(huà)，對(duì)癥下藥，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)解決學(xué)生存在問(wèn)題。

五、大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、制度化。

要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須敢于進(jìn)行教育改革試驗(yàn)，進(jìn)行素質(zhì)教育的試驗(yàn)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)破口，有目的有計(jì)劃地逐步推進(jìn)，先由一兩項(xiàng)開(kāi)始到進(jìn)行多項(xiàng)試驗(yàn)，由實(shí)踐摸索到形成運(yùn)行機(jī)制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進(jìn)行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗(yàn)，"愉快教育"的試驗(yàn)，"創(chuàng)造性教育"的試驗(yàn)，"堅(jiān)持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗(yàn)，"學(xué)生干部輪換制"的試驗(yàn)，"心理咨詢(xún)"的試驗(yàn)，"審美教育"的試驗(yàn)，等等，生機(jī)勃勃，成效顯著。事實(shí)說(shuō)明，這些試驗(yàn)，創(chuàng)造出了教育學(xué)生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，要發(fā)揮每個(gè)社會(huì)成員的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，制度化，既是班級(jí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強(qiáng)化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

檢驗(yàn)一個(gè)班的管理是否實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，制度化的標(biāo)準(zhǔn)，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個(gè)全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體?？窗嗉?jí)管理制度是否科學(xué)，主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和組織才能。對(duì)于班級(jí)管理制度的出臺(tái)，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡(jiǎn)明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺(tái)后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的組織者，又是實(shí)質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實(shí)肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

2多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑

成人教育學(xué)生與高職院校的專(zhuān)科學(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識(shí)信息和反饋的知識(shí)信息較少，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識(shí)、以及知識(shí)重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，大膽提出意見(jiàn)，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性；其次，班主任到課堂去聽(tīng)課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見(jiàn)，盡快了解學(xué)生的問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，從而使教學(xué)計(jì)劃圓滿(mǎn)完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理

學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個(gè)人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對(duì)全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問(wèn)題，首先要學(xué)生有自覺(jué)，也是學(xué)生以校園文化所反映的價(jià)值觀(guān)念，學(xué)生對(duì)自己有全面的了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會(huì)需要，調(diào)適自我，縮小與社會(huì)的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個(gè)性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們?cè)跒榘嗉w服務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時(shí)還能協(xié)助班主任組織各種集體活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。

4建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律

考試是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的一種測(cè)評(píng)，根本目的是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來(lái)的影響，大家對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期存在差異，由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問(wèn)題。班主任要做好每次考試前的思想動(dòng)員工作，使學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識(shí)考試的意義和作用，自覺(jué)維護(hù)考試的權(quán)威性。對(duì)于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。

5采取獎(jiǎng)懲相結(jié)合的制度

成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評(píng)價(jià)，要把握時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生；其次是要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)差生要幫助其樹(shù)立自信，不能對(duì)差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡(jiǎn)單地粗暴對(duì)待，要實(shí)行各種獎(jiǎng)懲恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

篇（4）

成人學(xué)歷教育在全日制學(xué)校里普遍不受重視，被認(rèn)為是附帶的工作，甚至有淪落為創(chuàng)收工具的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校認(rèn)為函授學(xué)生來(lái)源于社會(huì)，最主要的身份是社會(huì)人、職業(yè)人，弱化了他們學(xué)生的身份，因此，從總體上學(xué)校對(duì)函授學(xué)生管理工作不夠重視，片面地認(rèn)為只要按計(jì)劃為學(xué)生開(kāi)課，組織完教學(xué)就算完成了對(duì)函授學(xué)生的培養(yǎng)。

2.函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍不健全

函授學(xué)生管理工作隊(duì)伍的主要力量是班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校從事成教工作時(shí)，一人身兼數(shù)職，從招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理、班主任工作等一抓到底，管理機(jī)構(gòu)職能不健全。當(dāng)函授學(xué)生數(shù)到達(dá)一定規(guī)模時(shí)，已力不從心，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征更好地開(kāi)展工作；還有一些學(xué)校配備班主任時(shí)，一名班主任同時(shí)帶數(shù)個(gè)班級(jí)，管理人數(shù)超百人，經(jīng)過(guò)兩年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)，班主任記不住學(xué)生的名字、名字和學(xué)生本人對(duì)不上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.函授學(xué)生德育工作缺位

函授班學(xué)生管理工作目標(biāo)是維護(hù)函授教育教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)校對(duì)函授學(xué)生德育工作不夠重視，認(rèn)為函授學(xué)生平時(shí)不在校，不存在學(xué)生管理工作，造成了學(xué)生德育工作缺位。特別是在函授學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)的情況下，班主任如能與之溝通，了解學(xué)生困難，在學(xué)校政策允許條件下盡可能幫助學(xué)生，就能使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

4.函授學(xué)生管理工作不夠細(xì)致深入，不能做到有的放矢

函授學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在自己的本職崗位工作，每學(xué)期到校時(shí)間有限，而函授班主任也是校內(nèi)教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒(méi)有精力開(kāi)展深入細(xì)致的工作，再加上所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，根本無(wú)法掌握函授學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能做到有的放矢。

二、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性

加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的必要性，主要體現(xiàn)在函授班學(xué)生管理工作中可以實(shí)現(xiàn)“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。

1.全程管理

所謂全程管理，即從學(xué)員入學(xué)開(kāi)始，全過(guò)程跟蹤管理至畢業(yè)。函授教育的畢業(yè)率、學(xué)位取得率、統(tǒng)考合格率等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)，可以從學(xué)員入學(xué)開(kāi)始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細(xì)做實(shí)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。全程管理，還有助于降低學(xué)生的流失率，盡可能使每一位函授學(xué)生都能完成學(xué)業(yè)。

2.全面管理

所謂全面管理，即從入學(xué)開(kāi)始，不僅督促學(xué)生完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要對(duì)函授學(xué)生進(jìn)行思想教育等全方位的教育，實(shí)現(xiàn)全面管理。提倡將“導(dǎo)師制”納入到函授教育管理中，適應(yīng)目前新形勢(shì)的需要。真正體現(xiàn)教育的根本使命，不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是“立德樹(shù)人”，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)體系融入函授教育學(xué)生管理體系之中，引導(dǎo)函授學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、榮辱觀(guān)。

3.全員管理

所謂全員管理，即學(xué)校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學(xué)生管理工作，了解函授教育規(guī)律，方便函授學(xué)生平時(shí)到校辦理相關(guān)事宜能更加順利。執(zhí)行函授班主任管理負(fù)責(zé)制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現(xiàn)學(xué)生到校找不到班主任就不能辦成事。學(xué)校要體諒學(xué)生請(qǐng)假不易，因此，加強(qiáng)班主任管理團(tuán)隊(duì)力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協(xié)助學(xué)生完成到校應(yīng)完成的事項(xiàng)。

三、加強(qiáng)函授班主任隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.選聘一批責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任函授班主任師者，傳道授業(yè)解惑也。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)當(dāng)了培養(yǎng)人才的重任。尤其是在面對(duì)不同教育對(duì)象的情況下，必須優(yōu)先聘用責(zé)任心強(qiáng)、思想覺(jué)悟高、熱心于學(xué)生管理工作的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)此任。教師必須以全心全意付出的態(tài)度來(lái)面對(duì)，才能順利完成各項(xiàng)任務(wù)。

2.注重函授班主任崗前培訓(xùn)

每位新?lián)魏诎喟嘀魅蔚慕處?，在班主任工作開(kāi)始前，應(yīng)加強(qiáng)班主任工作的崗位培訓(xùn)，主要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

作為班主任，與學(xué)生打交道，必須要掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能更好地去管理學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立起威信，提高班主任在學(xué)生心目中的可信度，產(chǎn)生向心力，真正成為班級(jí)的核心，有助于順利安排和布置學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)和鍛煉班主任的組織能力。

函授教育，是學(xué)生利用工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)提高的方式。學(xué)生大部分時(shí)間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)卻是始終貫穿，因此，要努力培養(yǎng)好函授班主任組織班級(jí)活動(dòng)的能力，使函授學(xué)生樹(shù)立班集體意識(shí)，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)成教管理各項(xiàng)規(guī)章制度，建立“以生為本”的管理意識(shí)。

每項(xiàng)管理工作一定要有章可循。在擔(dān)任函授班主任工作前，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)函授教育各項(xiàng)規(guī)章制度，使管理工作依章辦事。同時(shí)，樹(shù)立“以生為本”的管理意識(shí)，靈活處理突發(fā)事件，不死搬硬套，不教條主義。

（4）學(xué)習(xí)成教教育教學(xué)規(guī)律，明確工作流程。

擔(dān)任函授班主任，必須掌握函授教育教學(xué)規(guī)律，明確各項(xiàng)工作流程。了解函授教育過(guò)程中一些重大事件的時(shí)間結(jié)點(diǎn)和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達(dá)的傳聲筒，而是要全程參與教學(xué)管理。班主任工作的到位，可以使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.定期開(kāi)展學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)交流，加強(qiáng)班主任管理理論研究

學(xué)校在培養(yǎng)建設(shè)函授班主任隊(duì)伍過(guò)程中，應(yīng)定期開(kāi)展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的函授班主任針對(duì)重點(diǎn)工作，傳授經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，大家一起交流分享創(chuàng)新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學(xué)校要鼓勵(lì)函授班主任開(kāi)展學(xué)生管理理論研究，邀請(qǐng)其他高校從事函授教育管理的資深專(zhuān)家、教授來(lái)校指導(dǎo)；或帶領(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)，走出校門(mén)，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。

4.引入全程導(dǎo)師制，提高學(xué)生管理工作水平

函授教育也應(yīng)引入全程導(dǎo)師制，更有針對(duì)性地面向每個(gè)函授生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，甚至于可以根據(jù)函授生的學(xué)習(xí)困難，為他們量身定制學(xué)習(xí)方案，確保順利完成學(xué)業(yè)。如此，一方面提高了學(xué)生管理工作的水平，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有效度，使得教育教學(xué)質(zhì)量得到保證。

5.學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化管理手段實(shí)施有效管理

科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，進(jìn)一步提高了管理效率。在運(yùn)用QQ群進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，騰訊公司進(jìn)一步為教育教學(xué)開(kāi)發(fā)群視頻等遠(yuǎn)程教學(xué)功能，為教師在線(xiàn)輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校教育信息化工作進(jìn)一步推動(dòng)，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)，為函授生自學(xué)提供了更有效的條件，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，更符合函授教育特點(diǎn)，面授時(shí)教師的主要作用是“導(dǎo)”，解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，梳理課程知識(shí)主線(xiàn)，幫助學(xué)生理解和構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈。

篇（5）

2在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“輔導(dǎo)員”

大多數(shù)中職生是由于沒(méi)能考進(jìn)高中才選擇來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)的，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來(lái)深感費(fèi)力。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時(shí)幫助其尋找適合的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)好學(xué)生的“輔導(dǎo)員”?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，要給學(xué)生切實(shí)的幫助和輔導(dǎo)，從而使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。

3在紀(jì)律習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“大法官”

一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等。不以規(guī)矩不能成方圓，遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“大法官”，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行公正評(píng)判，提出明確的改正要求。這時(shí)的班主任應(yīng)采取最有效的方式教育出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，并且給予其必要的“懲處”。

4在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“保潔員”

有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫(xiě)、亂畫(huà)、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)，有的不勤洗衣服等。有人曾生動(dòng)地闡釋教育，說(shuō)“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，甚至擔(dān)當(dāng)“保潔員”角色。

5在思想品德養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)頭雁”

有的中職生不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折，易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，不使用禮貌用語(yǔ)；有的崇尚“另類(lèi)”，穿奇裝異服，標(biāo)新立異，理怪發(fā)型、染發(fā)裝酷，男生戴耳環(huán)、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發(fā)、燙發(fā)、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”。班主任要為團(tuán)隊(duì)成員樹(shù)立明確的、共同的目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所有成員圍繞這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氛圍。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”

絕大多數(shù)中職生在中學(xué)階段是“問(wèn)題學(xué)生”，不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)，且有很強(qiáng)的逆反心理。由于年齡的關(guān)系，他們的認(rèn)知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺(jué)得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺(jué)得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛(ài)”，自己也不甘落后；本來(lái)在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是當(dāng)看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了。這時(shí)班主任的任務(wù)是做學(xué)生“心靈的培育師”，培育學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學(xué)生精神世界的本領(lǐng)，他說(shuō)：“只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。”他還告誡說(shuō)“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺(jué)地從身邊掠過(guò)。教師要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”

7在安全習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“110”

有的逃課、跳窗、越墻外出上網(wǎng)；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會(huì)上不三不四的人勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索等；有的易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當(dāng)學(xué)生的財(cái)物或生命安全受到威脅時(shí)，班主任要挺身而出，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂(yōu)解難，同時(shí)還要經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。此時(shí)，班主任就是保護(hù)學(xué)生的“110”。

8在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“戰(zhàn)斗員”

有相當(dāng)一部分中職生習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，不珍惜父母的勞動(dòng)成果。在責(zé)怪學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行思考。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常以勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)光榮的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。另外教師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生怎樣使用勞動(dòng)工具，沒(méi)有為學(xué)生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強(qiáng)調(diào)“身教”的重要性。此時(shí)，班主任承擔(dān)的是“戰(zhàn)斗員”的角色，班主任和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念，通過(guò)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

9在良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)路人”

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。由于社會(huì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，不能體察時(shí)代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結(jié)果不僅一事無(wú)成，身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，對(duì)中職生應(yīng)及早開(kāi)展職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任要引領(lǐng)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自己，并在開(kāi)發(fā)自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。

篇（6）

德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價(jià)值觀(guān)教育以及愛(ài)國(guó)教育等各個(gè)方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過(guò)程中較多的班主任對(duì)于德育教育的概念認(rèn)識(shí)不清，只是將其簡(jiǎn)單的歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)錯(cuò)，并不知道道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達(dá)到德育教育的最終要求。班主任作為班級(jí)工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會(huì)影響到他們自身的生活和人生觀(guān)念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì)讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。平時(shí)也因?yàn)榘嗉?jí)管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說(shuō)話(huà)有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。

二、改變不平等的教學(xué)管理觀(guān)念

現(xiàn)代教育中，往往存在著一種常見(jiàn)的行為，一些教師對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生備受關(guān)注，而對(duì)一些成績(jī)比較平淡或者是較差的學(xué)生不怎么去關(guān)注，學(xué)生的小錯(cuò)誤教師會(huì)快速的原諒，但是出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)就會(huì)不斷批評(píng)。例如，在教學(xué)管理中，班主任會(huì)對(duì)一些翻墻上網(wǎng)的優(yōu)等生閉口不談，在他們眼中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關(guān)系到教師本身的利益問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)和教師的薪資掛鉤，班級(jí)排名對(duì)于一個(gè)教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該一視同仁，并且對(duì)自身的行為時(shí)刻進(jìn)行內(nèi)省。教師的本職在于教育育人，無(wú)論是教書(shū)還是在班級(jí)管理中應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)意。學(xué)生作為德育教育的主體接受者，需要對(duì)其主觀(guān)能動(dòng)性很好的進(jìn)行發(fā)揮。教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，不是簡(jiǎn)單化或者是機(jī)械化的講解，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。班主任在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予一定的尊重，不要對(duì)學(xué)生的一些行為或者是觀(guān)點(diǎn)一概否定。班主任作為教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，在工作中犯錯(cuò)也應(yīng)該知錯(cuò)就改，不擺架子，不搞專(zhuān)利，能夠?qū)W會(huì)進(jìn)行自我批評(píng)和教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有親近感，同時(shí)也給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也會(huì)學(xué)著去改正。此外，班主任在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的言傳教學(xué)方式，以身教為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與各種得到實(shí)踐活動(dòng)，例如可以在課外活動(dòng)時(shí)候舉行走訪(fǎng)社區(qū)，慰問(wèn)老人的活動(dòng)，從班主任自身做起，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

三、把握德育教育熱點(diǎn)，利用實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

篇（7）

二、德育教育中班主任管理的應(yīng)用

（一）全面認(rèn)識(shí)德育工作的重要性

由于學(xué)生心理和生發(fā)育尚不成熟，自控能力較弱，外加，社會(huì)、家庭也會(huì)影響學(xué)生品德的形成，這增加了學(xué)校德育工作的難度程度和復(fù)雜性，也給班主任的管理工作帶來(lái)了許多困難。然而，作為班主任應(yīng)明確德育工作的重要性以及復(fù)雜性，正確引導(dǎo)社會(huì)、家庭對(duì)德育教學(xué)所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度上對(duì)學(xué)校德育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知空間，但同樣也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)大量的不健康信息，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生道德觀(guān)的形成產(chǎn)生消極影響，這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

（二）營(yíng)造良好班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為活動(dòng)，而正確的輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)保障，這主要是因?yàn)?，輿論具有?qiáng)大的教育作用，能夠約束、感染和鼓勵(lì)班級(jí)成員。因此，若想營(yíng)造良好班風(fēng)，則一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的輿論。在形成新班級(jí)之前，應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則與規(guī)范，并盡量將內(nèi)容詳細(xì)化、情景化，潛移默化中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)日常生活中的事情，使學(xué)生明確自己的義務(wù)和權(quán)利，尤其要凸顯對(duì)班級(jí)應(yīng)履行的義務(wù)和權(quán)利，例如，保持班級(jí)衛(wèi)生清潔、愛(ài)護(hù)公務(wù)、為班級(jí)爭(zhēng)光等。如果班級(jí)中發(fā)生沖突事件，應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)生勇于講真話(huà)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，制約消極輿論的形成。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

多年的工作實(shí)踐使我切身感受到師生關(guān)系在日常管理中的重要性。班主任應(yīng)以飽滿(mǎn)的熱情與愛(ài)心為學(xué)生指路引航，全面掌握學(xué)生情況，盡量幫助學(xué)生克服各種困難，抽出更多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和性格。班主任在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)注意教育感化，尊重每一名學(xué)生。積極鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理自己，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

（四）注重心理教育

1.學(xué)生的情緒波動(dòng)起伏會(huì)比較大

其情緒直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，一旦情緒低落，學(xué)習(xí)積極性則不高，與人相處交往時(shí)因?yàn)橐恍┬?wèn)題會(huì)出現(xiàn)摩擦，有些甚至影響了正常的教學(xué)秩序；情緒高漲時(shí)，學(xué)習(xí)積極性則較高，能夠與別人和諧相處。

2.意志方面

自制力不強(qiáng)，容易受到外界干擾。學(xué)生無(wú)法正確看待自己和控制自己，一旦受到外界的誘惑或者干擾，搖擺不定。在學(xué)習(xí)中遇到困難，生活中遇到不開(kāi)心的事情時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。

篇（8）

2增強(qiáng)德育方法的直觀(guān)性和感染性

德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀(guān)性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀(guān)性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿(mǎn)全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤(rùn)人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出，沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)到細(xì)微處，用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀(guān)性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問(wèn)道：“你的兩頭牛哪頭最賣(mài)力？”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話(huà)。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過(guò)講此類(lèi)故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。

3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容

選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>

篇（9）

“理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。

作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話(huà)語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話(huà)，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話(huà)、邀請(qǐng)，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪(fǎng)，給家長(zhǎng)捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實(shí)

量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類(lèi)簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋?zhuān)夜_(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚(yú)，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

現(xiàn)在,中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在這些孩子的身上,承擔(dān)了太多的期望。期望越大,責(zé)任越大,壓力也就越大。有的家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳,而孩子成龍成鳳的主要途徑就是受,這就把家長(zhǎng)的期望和壓力順理成章的轉(zhuǎn)嫁到了教師身上,更多的是轉(zhuǎn)嫁到了班主任的身上,這樣班主任就要對(duì)學(xué)生的身體、心理等各方面都要負(fù)責(zé)。還有的家長(zhǎng)就是對(duì)孩子一味順從,溺愛(ài),百依百順,不加管教。這樣就對(duì)班主任的管理教育形成了一種障礙。

在新的課程改革中,提出了“以學(xué)生為主體”的口號(hào),學(xué)生的主體地位受到重視,學(xué)生的地位也得到了極大的提高,這就向傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生為主體了,教師的地位在哪里?在一項(xiàng)項(xiàng)的改革中,提出了班主任不能批評(píng)學(xué)生,不能體罰學(xué)生。要提倡賞識(shí)教育。但是,過(guò)多的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),做到不刺激任何學(xué)生似乎成了教師的工作目標(biāo),這是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)嗎?這些都曾經(jīng)一度上影響了班主任管理學(xué)生的心理,很多的班主任不敢管理學(xué)生。

在班主任管理與教學(xué)中我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)心是基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個(gè)體和群體。只有這兩個(gè)方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的心，作為學(xué)生個(gè)體，班主任要了解和研究他們的

等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了，當(dāng)然，了解學(xué)生群體除德智體美勞外，還應(yīng)注重研究班集體的發(fā)展情況，班風(fēng)、學(xué)習(xí)、干部狀況等。在了解和研究過(guò)程中要細(xì)心做好記錄建檔工作，并進(jìn)行由此及彼，由表內(nèi)里的分析，從中找出規(guī)律、理出頭緒，進(jìn)而制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的工作方案。

二、耐心是關(guān)鍵

班主任每天面對(duì)的是千頭萬(wàn)緒的工作，性格各異的學(xué)生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、對(duì)師長(zhǎng)尊敬、學(xué)習(xí)工作力爭(zhēng)上游，比學(xué)趕幫的合作競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的優(yōu)良班風(fēng)不可能一天形成，“勤學(xué)好向、樂(lè)學(xué)善思、合作創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不可能一 而就，加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的，所以要干好班級(jí)工作，班主任必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級(jí)管理過(guò)程中一定要克服急躁情緒，欲速則不達(dá)嗎？要用理智和發(fā)展的眼光看事物，成功時(shí)，不要沾沾自喜；遇控時(shí)不要恢心喪氣；當(dāng)生進(jìn)步時(shí)，要看到不足；學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，要看到閃光之處，盡管學(xué)生的個(gè)性差異較大，但絕有其共性方面，他們處于世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的過(guò)渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時(shí)機(jī)地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。

三、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作體系：

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建一有自己特色的班級(jí)管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣?！钡疑钌畹伢w會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無(wú)私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，慮心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識(shí)。

四、對(duì)每個(gè)孩子都要有愛(ài)心，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，給孩子同等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化。

五、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分以發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、班主任要善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)。

以典型為榜樣以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無(wú)足亦，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無(wú)可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái)，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型?，F(xiàn)在，我班也構(gòu)建了和諧向上班風(fēng)。