序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇班主任工作探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

班主任工作探討篇1

1引言

在當(dāng)下的中學(xué)，初中生的心理危機(jī)值得去關(guān)注研究，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注不夠，或忽視或溺愛(ài)，促使這些孩子中普遍存在心理危機(jī)，他們厭學(xué)逃學(xué)、自暴自棄、冷漠厭世。這些孩子深陷心理危機(jī)的泥淖而不能自拔，若不能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并給予正確的引導(dǎo)將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2初中生的心理危機(jī)成因及背景

以我班的一位女同學(xué)為例。這位女同學(xué)不喜歡說(shuō)話(huà)，不愿意和同學(xué)交往，面色蒼白，飲食不規(guī)律，經(jīng)常請(qǐng)假，總是說(shuō)自己肚子疼，有時(shí)候還會(huì)無(wú)端地不由自主地流淚，當(dāng)我與她進(jìn)行談話(huà)時(shí)，她也無(wú)意識(shí)地流淚。家長(zhǎng)將其帶到兒童醫(yī)院去檢查，檢查結(jié)果是身體的各部分機(jī)能均正常。后來(lái)，她甚至出現(xiàn)輕生厭世的征兆。經(jīng)心理醫(yī)生診斷為輕度抑郁，存在一定程度的心理危機(jī)，需要藥物配合治療干預(yù)。后來(lái)我也通過(guò)訪(fǎng)談的形式了解到，她的父母親平時(shí)不關(guān)心她，對(duì)她的存在也是不聞不問(wèn)。通過(guò)這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生的心理危機(jī)主要原因是她的家庭造成的，是父母親對(duì)孩子的關(guān)心程度不夠，父母親忙于工作，疏于關(guān)心孩子，疏于與孩子溝通，孩子缺乏內(nèi)在的安全感。因此當(dāng)下初中生心理危機(jī)的主要成因是家庭生活所致，其次是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可逾越的心理障礙所致。是其自我認(rèn)知系統(tǒng)出了問(wèn)題，當(dāng)他們一旦以仇視排斥的眼光來(lái)審視周?chē)沫h(huán)境及生活時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一種類(lèi)似強(qiáng)迫癥的不安全感，他們?cè)噲D通過(guò)這種方式獲得關(guān)注、獲取安全感。因此，家庭問(wèn)題是初中學(xué)生心理危機(jī)的一個(gè)成因，而學(xué)生在自身成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題則是學(xué)生爆發(fā)心理危機(jī)的誘因，當(dāng)家庭環(huán)境一旦發(fā)生變化時(shí)，孩子在自身成長(zhǎng)因素的誘導(dǎo)下就會(huì)容易出現(xiàn)極端心理問(wèn)題。

3初中生心理危機(jī)的具體呈現(xiàn)

初中生的心理危機(jī)是通過(guò)某種外在的或者內(nèi)在具體表征而呈現(xiàn)出來(lái)的，這種呈現(xiàn)方式具有隱秘性和不可察覺(jué)性，一般情況下不為人所知。因此當(dāng)心理危機(jī)達(dá)到一定峰值的時(shí)候就會(huì)以惡性事件的發(fā)生為載體而具體呈現(xiàn)。生活中每一個(gè)偶然事件的發(fā)生都是必然因素的累積，看似毫無(wú)意義的一些日常生活的怪誕行為則是心理危機(jī)發(fā)生的表征。對(duì)于學(xué)校的初中生而言，他們的成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭教育的缺位給他們的心靈深處埋下了一顆缺乏安全感與關(guān)愛(ài)的隱憂(yōu)，這種內(nèi)在的流動(dòng)的憂(yōu)慮讓他們時(shí)刻在尋求外部世界的關(guān)注，一旦這種關(guān)注不被人所重視，在反復(fù)地尋求失敗后就會(huì)發(fā)生心理問(wèn)題進(jìn)而演變成為成長(zhǎng)過(guò)程中的心理危機(jī)。初中生的心理危機(jī)呈現(xiàn)方式復(fù)雜多樣。老師要注意觀察他們的眼神或者目光，他們的目光游離不定，特別是當(dāng)你去直視其眼神時(shí)，他就會(huì)刻意地避開(kāi)，不敢正視別人的目光，說(shuō)明他的內(nèi)心特別的脆弱。無(wú)端地惡心嘔吐，而且這種惡心嘔吐不是病理原因所引起的，而是一種心理上的應(yīng)激反應(yīng)。身體的某個(gè)部位出現(xiàn)不明原因的疼痛，無(wú)意識(shí)地流淚，出現(xiàn)一些微小的情緒波動(dòng)，這些都是心理危機(jī)即將呈現(xiàn)的隱性表現(xiàn)，如果不進(jìn)行干預(yù)矯正，就極有可能發(fā)展成為自殺或者自殘的惡性事件。心理危機(jī)的隱性呈現(xiàn)不易被發(fā)現(xiàn)，與之相對(duì)應(yīng)的顯性表現(xiàn)則為我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)提供一些依據(jù)和幫助。比如孩子身上出現(xiàn)暴力傾向，經(jīng)常與同學(xué)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)或者矛盾，脾氣極端暴躁，厭世悲觀，對(duì)這類(lèi)孩子應(yīng)該多多予以關(guān)注，及時(shí)幫助他們走出心理的暗區(qū)。

4初中班主任生命教育工作的開(kāi)展策略

4.1培養(yǎng)學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知觀

人生天地間，相對(duì)于自然界和宇宙，其實(shí)是非常美好而短暫的。在初中班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生去了解生命的偉大，感受生命的美好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，樹(shù)立生命至上的理念。要讓學(xué)生明白“生命誠(chéng)可貴”的真理，形成正確、科學(xué)的生命觀，使學(xué)生對(duì)生命有敬畏感，體會(huì)生命的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)感恩父母，體驗(yàn)到生命的偉大與神圣。同時(shí)，也要教育學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到，生命不僅僅與自己有關(guān)，更與他人休戚相關(guān)，要由己及人，愛(ài)惜生命、保護(hù)生命。在日常的班級(jí)管理中，班主任老師可借班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，如進(jìn)行“生命主題”的相關(guān)知識(shí)比賽，通過(guò)具體的知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命的價(jià)值，提升生命保護(hù)的能力和意識(shí)。再如在感恩節(jié)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為父母獻(xiàn)上愛(ài)心，為自己的父母做一件有意義的事，通過(guò)生活實(shí)踐讓學(xué)生感受到生命來(lái)之不易。

4.2關(guān)注初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高生命守護(hù)能力

（1）要愛(ài)護(hù)好自己的身體常言“身體是革命的本錢(qián)”，話(huà)淺理深。健康的生活方式，就是對(duì)自己生命最好的負(fù)責(zé)。在日常班級(jí)管理中，要教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食、作息習(xí)慣，遠(yuǎn)離垃圾食品，合理安排自己的飲食，有良好的作息規(guī)律。同時(shí)，還要注意訓(xùn)練學(xué)生各種生存之道，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，如何保護(hù)好自己的生命。（2）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神世界隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)越來(lái)越豐富，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也變得復(fù)雜起來(lái)，有些學(xué)生心理受到了極大的外界干擾，在生活中容易迷失自我，失去了對(duì)生活中真、善、美的體驗(yàn)和追求，精神世界變得空虛異常，導(dǎo)致人生觀和世界觀扭曲。面對(duì)這一現(xiàn)象，在班級(jí)管理中，班主任老師要多留意學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富心靈、滋養(yǎng)心靈，感受精神世界的偉大，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。（3）引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折隨著年齡的增長(zhǎng)，初中學(xué)生的內(nèi)心需求會(huì)越來(lái)越多，當(dāng)有些方面不能得到滿(mǎn)足時(shí)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情感上的波動(dòng)，甚至產(chǎn)生過(guò)激行為，這樣不僅傷害自己的生命，而且危及他人的健康。因此，在班級(jí)管理中，老師要注意正面地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白困難和挫折是人生中的一筆財(cái)富，要學(xué)會(huì)正確地面對(duì)，要掌握自我調(diào)控能力，要增強(qiáng)遇到挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，這樣學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)才會(huì)展現(xiàn)出足夠的勇氣，進(jìn)而正確地化解困難。同時(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)工作中，教師可向?qū)W生講述一些勵(lì)志人物的故事，比如張海迪、劉大銘等身殘志堅(jiān)的故事，使他們感受到生命的美好和偉大，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的人生理念面對(duì)困難與挫折。

4.3拓展生命教育的渠道，豐富生命認(rèn)知能力

（1）要發(fā)揮榜樣的教育作用常言道“榜樣的力量是無(wú)窮的”。初中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀和世界觀急需正能量的榜樣來(lái)引領(lǐng)，所以在日常班級(jí)管理中，選取一些榜樣作為正面教育的素材，如為國(guó)出征的航天英雄楊利偉等，通過(guò)這些榜樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)他們的人生思考，奠定正確的人生價(jià)值理念。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極探索生命的價(jià)值生命教育的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值形成正確的思考和認(rèn)知，思考人的一生應(yīng)當(dāng)如何有意義地度過(guò)。在班級(jí)管理中，可組織一些熱點(diǎn)討論話(huà)題，比如“一位剛剛考上清華的學(xué)生救下落水老人，可是自己卻失去了生命，到底值不值呢？”面對(duì)這些與學(xué)生生活相關(guān)的話(huà)題，人人都可以表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)。通過(guò)討論形成結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生看到舍己救人者無(wú)私的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)青年學(xué)子應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.4增加積極情緒體驗(yàn)，提升生命幸福感

積極心理學(xué)重視積極情緒體驗(yàn)，因此，在注重生命意義教育、生命價(jià)值教育的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的情緒情感特點(diǎn)，增加現(xiàn)實(shí)生活中的積極體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生生活各領(lǐng)域的滿(mǎn)意度，培養(yǎng)學(xué)生的生命幸福感。（1）尋找發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)是一種個(gè)體本身存在的能力，可以讓個(gè)體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、發(fā)揮功能時(shí)達(dá)到最佳水平。當(dāng)個(gè)體發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)自信，功能達(dá)到最佳，體驗(yàn)到自我存在感，表現(xiàn)出更高的主觀幸福感和心理健康水平。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，要以發(fā)展性、生成性的眼光幫助學(xué)生發(fā)掘身上最為閃亮的特質(zhì)，幫助學(xué)生在尋找優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊和自我效能，增加學(xué)生愉悅感等情緒感受，感受到生命幸福感。（2）增強(qiáng)學(xué)生的希望感和力量感研究發(fā)現(xiàn)，希望水平越高的人，在面對(duì)生活負(fù)性事件時(shí)，其生活滿(mǎn)意度更高、不良行為更少。Snyder的希望理論認(rèn)為，充滿(mǎn)希望的人會(huì)設(shè)定有價(jià)值的、明確的目標(biāo)，并啟動(dòng)動(dòng)力思維和路徑思維來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。不斷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以提高個(gè)體的希望水平，從而使個(gè)體獲得多的心理能量，減少消極行為，增加積極行為，提高生活滿(mǎn)意度。

5結(jié)語(yǔ)

對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展生命教育是當(dāng)前教育面臨的迫切課題。生命教育的根本目標(biāo)，是幫助人們獲得生命的意義，欣賞生命、熱愛(ài)生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。初中班主任需積極通過(guò)生命教育幫助學(xué)生尋求生命意義，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生命潛能發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)造個(gè)人生命價(jià)值。

作者:何麗君 單位:廣東省佛山市三水區(qū)西南街道健力寶中學(xué)

班主任工作探討篇2

1引言

在高中階段的教育教學(xué)工作中，班主任是學(xué)校的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，班主任的職業(yè)素養(yǎng)以及道德行為將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及成長(zhǎng)狀況。一名合格的高中班主任需要深入探索班級(jí)管理的優(yōu)化策略，突破現(xiàn)階段的困境。簡(jiǎn)要分析高中班主任管理工作的困境，并提出高中班主任管理工作的突破路徑，希望給工作在一線(xiàn)的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

2當(dāng)前中國(guó)高中班主任面臨的管理困境

2.1高中生個(gè)性化特征較強(qiáng)

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，大部分學(xué)生已經(jīng)擺脫了青春期的青澀，但部分學(xué)生仍存在青春期的遺留現(xiàn)象，表現(xiàn)出思維和情緒的極度不穩(wěn)定，面對(duì)生活中的小事，也會(huì)出現(xiàn)易怒和沖動(dòng)的現(xiàn)象，大大增加了班主任的日常管理難度。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的普及，當(dāng)前的高中生與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接觸的時(shí)間較長(zhǎng)。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其中充斥著大量的不良信息和價(jià)值體系，這些不良的思想文化會(huì)侵蝕學(xué)生的健康心理，加重學(xué)生的叛逆行為。

2.2班主任工作壓力較大

一名合格的班主任，不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理，更要落實(shí)作為一名教師的根本職責(zé)。但實(shí)際情況卻是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要忙于備課、批改學(xué)生的作業(yè)、參與相關(guān)的課程調(diào)研工作，還需要承擔(dān)高考帶來(lái)的巨大壓力，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，這在一定程度上使得高中班主任區(qū)別于普通的課任教師，需要在教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力與心血。加之高中生的叛逆心理特征，需要班主任在日常工作過(guò)程中投入過(guò)多的精力，導(dǎo)致班主任疲于管理。

3高中階段班級(jí)管理工作的改進(jìn)策略

3.1科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與管理

首先，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生制訂明確的人生規(guī)劃，明確今后的生涯發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)整，幫助學(xué)生擁有明確的奮斗目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校演講，對(duì)學(xué)生形成正向激勵(lì)。其次，為了緩解高中班主任在兼顧辦學(xué)工作和班級(jí)管理工作期間的壓力，提高班級(jí)管理的整體效果與效率。班主任可以充分發(fā)揮班委的輔助性作用，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到班級(jí)管理過(guò)程中。通過(guò)這種模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能使學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中自覺(jué)規(guī)范自身行為，為同學(xué)樹(shù)立良好榜樣，減少日常的班級(jí)管理工作量，使班主任能夠在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)水平提升領(lǐng)域付出更多的精力，在班級(jí)管理過(guò)程中提出更加具有建設(shè)性的意見(jiàn)。比如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部組織開(kāi)展班干部競(jìng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生群體中具有領(lǐng)導(dǎo)力和較為積極的學(xué)生參與公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，最終由學(xué)生票選出班委團(tuán)隊(duì)，輔助班級(jí)管理。

3.2強(qiáng)化對(duì)班干部的培養(yǎng)與發(fā)展

班干部是班主任的助手，班主任要利用高中三年的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和管理。一方面，班主任可以傳授他們管理的小技巧，提高他們的管理能力；另一方面，班主任還可以通過(guò)這些助手更好地了解到班上其他同學(xué)的情況，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。比如，上自習(xí)課時(shí)，紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)一直在悄悄地講話(huà)，他多次在課堂上提醒這名同學(xué)不要再講話(huà)了。這名同學(xué)每次認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都很誠(chéng)懇，馬上保證“好，我錯(cuò)了，對(duì)不起，我不說(shuō)話(huà)了?！鞭D(zhuǎn)過(guò)頭又開(kāi)始說(shuō)起了悄悄話(huà)。紀(jì)律委員束手無(wú)策了。此時(shí)，班主任就建議紀(jì)律委員跟這名同學(xué)一起參與班級(jí)管理。第二天，紀(jì)律委員有事去教師辦公室，特意讓那名同學(xué)坐在講臺(tái)前監(jiān)督同學(xué)們自習(xí)。這名同學(xué)以身作則，再也沒(méi)有和其他同學(xué)說(shuō)話(huà)。他坐在講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)了底下同學(xué)竊竊私語(yǔ)，為自己昨天的表現(xiàn)感到羞愧。紀(jì)律委員回來(lái)之后，他真誠(chéng)地向紀(jì)律委員道歉“你真不容易，我今天才明白你的難處，我以后再也不會(huì)做讓你為難的事情了?！睂?duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，如果想要得到更多學(xué)生的支持，僅僅采用強(qiáng)硬的措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)，我們可以換個(gè)視角，不和學(xué)生硬碰硬，而是讓學(xué)生換位體驗(yàn)，讓他們切身體會(huì)到管理的不容易。大家都將心比心，不添亂，不制造麻煩，班級(jí)自然會(huì)越來(lái)越好。

3.3結(jié)合班會(huì)主題活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)

高中班主任要重視班級(jí)的精神文化建設(shè)，給學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中創(chuàng)建形式多樣的活動(dòng)主題。根據(jù)學(xué)校規(guī)定，除了教授文化課，還要設(shè)置班會(huì)以及班級(jí)文化課程。班主任要科學(xué)利用班會(huì)時(shí)間，比如，可以針對(duì)活動(dòng)主題“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，讓學(xué)生在班會(huì)上開(kāi)展演講，將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。尤其是班上比較內(nèi)向的學(xué)生，要通過(guò)指導(dǎo)其參與演講，激發(fā)其參與熱情。不管是什么樣的演講主題，結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)背景，結(jié)合班主任的科學(xué)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，都能夠在某種程度上提升學(xué)生參與活動(dòng)的興致。新時(shí)期，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)也得到了廣泛應(yīng)用。高中班主任可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)，給班級(jí)文化的建設(shè)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。家長(zhǎng)有質(zhì)疑時(shí)，班主任要和家長(zhǎng)開(kāi)展有效交流，積極促進(jìn)家長(zhǎng)行使監(jiān)督職權(quán)，讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)文化課的學(xué)習(xí)。在班級(jí)精神文化建設(shè)的過(guò)程中，高中班主任可以創(chuàng)建微信班級(jí)群的公眾號(hào)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享班級(jí)活動(dòng)的成果，并展示學(xué)生的各種風(fēng)采。

3.4不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在新課改大背景下，素質(zhì)教育理念要求教師培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。要想從根本上提升高中階段班級(jí)管理的有效性，最重要的還是要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力。首先，班主任應(yīng)該貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與各類(lèi)教學(xué)講座，不局限于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)，也應(yīng)該積極參與校方領(lǐng)導(dǎo)組織的科學(xué)教研活動(dòng)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)體系。其次，在班主任群體內(nèi)部應(yīng)該形成互相學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣，班主任應(yīng)該與其他優(yōu)秀班主任相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握高效的班級(jí)管理策略。在今后的教育教學(xué)工作中，更加注重自身的形象建設(shè)，樹(shù)立一個(gè)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的班主任形象，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提升班級(jí)管理效率。

3.5幫助減輕學(xué)生的心理壓力

高中班主任有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是減輕學(xué)生的心理壓力。高考是人生最重要的節(jié)點(diǎn)之一，能否上一個(gè)好的大學(xué)決定著學(xué)生今后的發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生心理壓力非常大。有些學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，自控能力低，教師稍微批評(píng)一下，他可能就號(hào)啕大哭了起來(lái)；有些學(xué)生很自卑，極易否定自己，找不到學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越不好；有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，整日無(wú)所事事，一到考試就怨天尤人……高中生的內(nèi)心非常脆弱，如何緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力呢？第一，班主任在日常班級(jí)管理中要積極關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。如果平常外向開(kāi)朗的學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)突然不說(shuō)話(huà)了，那可能是最近壓力過(guò)大，班主任要私下找他談一談，看看是不是遇到了什么困難。第二，班主任要經(jīng)常給學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻，灌輸“心靈雞湯”。這些視頻可以是已經(jīng)考上了大學(xué)的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的鼓勵(lì)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上充滿(mǎn)正能量的短視頻。教師要多向?qū)W生傳遞正能量，多鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能不要給學(xué)生壓力，而是要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生無(wú)暇焦慮，這是一種緩解壓力的好方式。雖然高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，但是每個(gè)月或者每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一次集體活動(dòng)的時(shí)間還是有的。班主任要經(jīng)常帶領(lǐng)班里的學(xué)生走進(jìn)大自然，去散散步、談?wù)勑?，學(xué)生的壓力自然會(huì)少一點(diǎn)兒。

4結(jié)論

綜上所述，高中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，務(wù)必要結(jié)合實(shí)際情況，深入分析學(xué)生的身心發(fā)展特征以及具體的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探求問(wèn)題的解決方案，從根本上突破高中階段班級(jí)管理存在的弊端。通過(guò)樹(shù)立積極的工作態(tài)度，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教育途徑，為高中生營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合性人才。

作者:華廣輝 單位:山東省東營(yíng)市廣饒縣第一中學(xué)

班主任工作探討篇3

高職院校班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，必須將立德樹(shù)人作為工作的中心任務(wù)。班主任應(yīng)當(dāng)為人師表，以身作則，要注重言傳身教，以教師人格魅力感化學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中感受教育，以自己正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀影響學(xué)生，教會(huì)學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)如何明辨是非，正確看待和分析熱點(diǎn)問(wèn)題。而且，班主任應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)之間的關(guān)系，不能顧此失彼。根據(jù)多年擔(dān)任高職院校班主任的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為班主任工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生在學(xué)校的不同階段有重點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展，從而獲得更好的效果。

1大學(xué)一年級(jí)：建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

大學(xué)新生報(bào)到以后，班主任工作的重點(diǎn)是掌握學(xué)生基本情況，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，做好思想品德教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育等。大學(xué)新生處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，他們對(duì)各種新生事物充滿(mǎn)好奇心和美好的幻想，但缺乏獨(dú)立思考和判斷意識(shí)，此時(shí)在班主任的引導(dǎo)和幫助下建立一個(gè)充滿(mǎn)正能量的集體，對(duì)于促進(jìn)他們的成長(zhǎng)是非常有益的。因此，良好班風(fēng)的建設(shè)是班主任在大學(xué)一年級(jí)階段最為重要的工作之一。良好的班風(fēng)可以體現(xiàn)出班級(jí)積極向上的精神面貌，對(duì)外展現(xiàn)出班集體團(tuán)結(jié)奮斗的形象，對(duì)內(nèi)是一種互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍。那么，如何建立團(tuán)結(jié)、和諧、奮發(fā)向上的班集體呢？一是明確班風(fēng)目標(biāo)，班級(jí)全體學(xué)生都要朝著這個(gè)目標(biāo)共同努力，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。二是組建優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)。好的班委可以在班級(jí)中起到榜樣的作用，有利于良好班風(fēng)的建設(shè)。大學(xué)一年級(jí)新生剛進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境，許多學(xué)生會(huì)遇到各方面的困難，不能很快適應(yīng)，特別是學(xué)習(xí)上容易松懈。由于沒(méi)有明確的目標(biāo)，加上畏難情緒，有些自控力較弱的學(xué)生開(kāi)始熬夜玩游戲，曠課等現(xiàn)象也逐漸增多。如何避免這樣的情況呢？對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的新生必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。好的學(xué)風(fēng)是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，此時(shí)班主任務(wù)必及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，針對(duì)性地幫助這部分學(xué)生度過(guò)困難時(shí)期。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助他們，和他們共同討論，發(fā)揮互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的力量和關(guān)心。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成有助于促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相支持、互相競(jìng)爭(zhēng)。三是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)（如登山、郊游等）促進(jìn)互相了解，通過(guò)參加一些比賽（如辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、書(shū)法繪畫(huà)比賽等）發(fā)揮特長(zhǎng)，在集體活動(dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)光，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力。大學(xué)是走向獨(dú)立生活的開(kāi)始，豐富的活動(dòng)可以給學(xué)生展示自己提供平臺(tái)，活動(dòng)中獲得自信成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的動(dòng)力。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自我管理不強(qiáng)的問(wèn)題，班主任要定期舉辦主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活分享會(huì)。這樣既可以讓班主任及時(shí)了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。師生共同討論和交流近期發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，既可以拉近師生距離，又可以幫助學(xué)生明辨是非。班主任要幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后逐漸養(yǎng)成自律自強(qiáng)自立的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立短期目標(biāo)并為之努力。班主任要細(xì)心和耐心、及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而給他們帶來(lái)更多的歸屬感，獲得他們的信任，做他們的良師益友。良好班風(fēng)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的陶冶和教育作用，約束他們自覺(jué)改變不恰當(dāng)?shù)男袨?。榜樣的力量是無(wú)窮的，班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)周?chē)瑢W(xué)具有很好的促進(jìn)和影響力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另一方面，每個(gè)成員也為良好班風(fēng)的班集體感到光榮和自豪，進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

2大學(xué)二年級(jí)：加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)

這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)和公共課程，開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，但也有一定的難度，學(xué)生會(huì)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒。此時(shí)班主任要多鼓勵(lì)多幫助，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，教會(huì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解針對(duì)不同課程應(yīng)該采用適合的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課授課教師進(jìn)行溝通，獲得教師的指導(dǎo)和幫助。如今知識(shí)更新很快，班主任要讓學(xué)生了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂中的有限內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)拓寬知識(shí)面，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。班主任通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，介紹一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)上的困難要具有堅(jiān)定的意志，具有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、線(xiàn)上平臺(tái)互相討論等，通過(guò)反復(fù)激勵(lì)，讓他們從中獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和自豪感。大學(xué)二年級(jí)不僅要提高綜合技能，也要提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)干部的模范帶頭作用，發(fā)揮好每個(gè)宿舍舍長(zhǎng)的作用，進(jìn)行優(yōu)秀宿舍、優(yōu)秀班委、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選，激勵(lì)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)做先進(jìn)。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，從自己的實(shí)際情況出發(fā)制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，找好適合自己的發(fā)展方向，有計(jì)劃也要有相應(yīng)的行動(dòng)，避免眼高手低。提醒學(xué)生積極準(zhǔn)備一些專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)和等級(jí)證書(shū)，為大學(xué)三年級(jí)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)之余，引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己，提升綜合能力。同時(shí)，班主任也不能忽略學(xué)生安全教育和心理健康教育，經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)壓力和困難，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)。班主任不僅要傳道授業(yè)解惑，更要用自己獨(dú)特的人格魅力、豐富的知識(shí)、正直的作風(fēng)樹(shù)立威信，得到學(xué)生的信任，引起學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴，成為學(xué)生的引路人，在學(xué)生發(fā)展階段發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的曠課、違反班規(guī)等問(wèn)題單獨(dú)談話(huà)交流，避免直接沖突，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中反思和吸取教訓(xùn)。看到學(xué)生進(jìn)步，班主任要及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)他們的關(guān)心和尊重。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大學(xué)二年級(jí)學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不斷完善自我、超越自我。

3大學(xué)三年級(jí)：就業(yè)升學(xué)沖刺

通過(guò)兩年時(shí)間，班主任已經(jīng)更加了解班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)，此時(shí)要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)。有些學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各方面挺優(yōu)秀，但總認(rèn)為自己只具備大專(zhuān)學(xué)歷，擇業(yè)時(shí)不夠自信，面試時(shí)比較膽怯，不能充分表達(dá)和展示自己，錯(cuò)過(guò)一些較好的機(jī)會(huì)。但是也有部分學(xué)生盲目自信，期望值過(guò)高，在擇業(yè)時(shí)比較注重年薪，過(guò)分看重工作待遇而忽略企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)重視程度等，幾次面試失敗后過(guò)于悲觀失落，不能及時(shí)調(diào)整情緒，導(dǎo)致高不成低不就的尷尬局面。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，班主任務(wù)必要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)方向。班主任可以指導(dǎo)學(xué)生多參加一些就業(yè)講座，聆聽(tīng)企業(yè)專(zhuān)家的報(bào)告，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，從而可以全方位進(jìn)行準(zhǔn)備；還要引導(dǎo)學(xué)生積極參加企業(yè)的一些培訓(xùn)和實(shí)習(xí)等活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，還有一些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過(guò)分貪圖安逸，不能吃苦耐勞，遇到需要經(jīng)常出差、加班的崗位就退縮。班主任要給予指導(dǎo)和提醒：青年人一定要具有努力奮斗的精神，第一份工作的選擇要適合自己的能力，要把關(guān)注點(diǎn)放在給予自己提升和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)，注重個(gè)人未來(lái)的自我發(fā)展。班主任可以利用熟悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，分析專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生準(zhǔn)備求職簡(jiǎn)歷時(shí)給予有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在簡(jiǎn)歷中結(jié)合崗位需求有重點(diǎn)地展示對(duì)應(yīng)的能力，在面試中自信，展示出良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校的班主任在學(xué)生管理中承擔(dān)著重要的作用，應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立，對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，關(guān)心愛(ài)護(hù)到困難時(shí)主動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課授課教師進(jìn)行溝通，獲得幫助學(xué)生。班主任要以積極樂(lè)觀的心態(tài)向?qū)W生傳遞正能量，為人師表，學(xué)會(huì)換位思考，尊重和理解學(xué)生，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行交流和教育。為了更好地發(fā)揮在學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)中的作用，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，明確當(dāng)前大學(xué)生管理和教育的新形勢(shì)和新要求，了解當(dāng)前大學(xué)生的性格和心理特征，積極參加班主任培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化班級(jí)管理和教書(shū)育人的方法,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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作者:成玨飛