序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇廚房發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于小高層的基礎(chǔ)選型（筏板基礎(chǔ)）是有建筑功能決定，所以，此類筏板基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1：持力層選擇范圍較大。

除淤泥，淤泥質(zhì)土等極為不利的土層，幾乎所有土層均可作為筏板基礎(chǔ)的持力層。因?yàn)榈叵率揖哂幸欢ǖ穆駶玻壳覐V州的地下水位較高，天然筏板基礎(chǔ)具有補(bǔ)償性。

例如，對(duì)于某棟地上10層，地下一層的小高層，挖去原地面下4.5m厚土層，相當(dāng)于卸去80kpa土壓力。約相當(dāng)于5層半樓的重量；如果地下水位為地下2m，則水托浮力為25kpa，約相當(dāng)于一層半樓的重量。因此，實(shí)際需要的地基承載力僅相當(dāng)于3層樓的重量，即當(dāng)?shù)鼗休d力fr≥45kpa。這是一個(gè)任何土層均能滿足的承載力要求。如果建筑物為大底板建筑物或筏板適當(dāng)外挑，則可靠性更大。

對(duì)于變形控制，由于附應(yīng)力較小，一般均能控制在1cm以內(nèi)，即便遇到軟弱下臥層或者局部軟土，筏板的基礎(chǔ)也是一種較合適的記住形式，能夠較好的抵御不均勻沉降。

2：宜采用梁板式筏板基礎(chǔ)。

由于小高層柱軸力較小（一般在1000t以下），對(duì)于單柱采用梁板式的筏板基礎(chǔ)已能滿足底板的抗沖切、受剪、受彎的要求。而平板式筏板受沖切控制板厚較厚，不宜采用。而且由于小高層的內(nèi)部空間要求較靈活，柱距裙層的界限不清，也決定了不宜采用等厚的平板筏基。而采用較靈活類似上部結(jié)構(gòu)反向布置的梁板式筏板基礎(chǔ)。

3：筏板計(jì)算的關(guān)鍵在于地基土及筏板模型的選取。

對(duì)于地基土仍推介采用廣義的文克勒模型，其基本公式仍然是p＝ks。即地基上任一點(diǎn)所受的壓力強(qiáng)度p與該點(diǎn)的地基沉降s成正比，與其它點(diǎn)的沉降無(wú)關(guān)。而廣義的文克勒地基模型通過(guò)調(diào)整彈簧剛度來(lái)考慮地基土的相互作用，即變系數(shù)文克勒假定。

這是推介采用PKPM的JCCAD軟件中筏板計(jì)算的模型，即地基采用廣義文可勒模型，而筏板采用MINDLIN中的厚板理論。而梁簡(jiǎn)化為可變節(jié)點(diǎn)曲線梁？等原梁?jiǎn)挝?。梁?jiǎn)挝豢紤]剪切的變形與扭轉(zhuǎn)變形。此與MINDIN極相協(xié)調(diào)。根據(jù)整體基礎(chǔ)的沉降得到地基各點(diǎn)處的反力和豎向位移，由此求得各點(diǎn)的地基剛度。然后按剛度變化率調(diào)整機(jī)床反力系數(shù)，從而求得筏板的各點(diǎn)沉降及內(nèi)力。工程實(shí)踐證明，此模型是符合工程實(shí)際的。

這里特別要指出，對(duì)小高層筏板基礎(chǔ)不應(yīng)采用倒蓋法進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)樾「邔踊A(chǔ)地基附加應(yīng)力太小，沉降不大，附加應(yīng)力距承載力極限相差較遠(yuǎn)，所以地基反力應(yīng)較大的集中在柱腳周邊。若采用均布的地基反力，則會(huì)造成大柱距的板配近量大幅度提高，不經(jīng)濟(jì)，也不符合實(shí)際的受力變化。

4：地基基床系數(shù)的確定，在文克勒地基模型中。K值為力于變形自薦的母系數(shù)，并非單純的表征上的力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。K值取決于司機(jī)土層的分布情況及其壓縮性。基底的大小和形狀，以及與基礎(chǔ)荷載和剛度有關(guān)的地基中的應(yīng)力等一系列復(fù)雜因素，確定的方法作者推介以下兩種。

根據(jù)已探明土層情況并測(cè)得土的壓縮性指標(biāo)。求得K＝Po/Sm，其中Po為基底平均附加應(yīng)力，把它作為均布于基底的荷載踩應(yīng)力面積法算出若干點(diǎn)沉降后求得Sm。如果基底范圍地基土變化不大，可只計(jì)算基底中點(diǎn)的沉降So。然后利用按彈性半空間求得的系數(shù)ωo和ωm把So折算為Sm ，即

篇（2）

0 引言

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能已為人們所深刻地認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并且在各領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活中不可或缺的一部分。這種情況必然對(duì)高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了更高的要求，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，已經(jīng)不再是理論型的人才了，更注重的是人才的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。這必然給高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，就是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考的能力，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，這也是每一所高校辦學(xué)的最終目標(biāo)。

C語(yǔ)言作為目前每一所高校的一門必修課，在進(jìn)行C語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)只是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正的讓學(xué)生將理論課所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的能力，采用以學(xué)生為主體逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，即教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中起主體引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生上機(jī)演練，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)，根據(jù)提出的問(wèn)題教師進(jìn)行答疑，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。這種方法應(yīng)用到了實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，取得了良好的效果。

通過(guò)對(duì)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)情況，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做以下總結(jié)：

1 要想上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師必須做好充足的準(zhǔn)備

首先就是必須了解教學(xué)大綱的內(nèi)容，可以說(shuō)教學(xué)大綱是計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)棒，它不僅僅對(duì)理論教學(xué)起到指導(dǎo)和約束的作用，對(duì)于C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣也是很重要的。無(wú)論是教師的教學(xué)過(guò)程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都必須圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，才能使教學(xué)工作順利的開展。教師的首要任務(wù)就是熟練掌握大綱中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將其完美的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)題目不僅要新穎，還要引起學(xué)生們的興趣，還不能夠背離教學(xué)大綱的內(nèi)容。充分的將大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容編入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手過(guò)程中能夠充分理解。語(yǔ)言編程是一項(xiàng)很枯燥乏味的工作，所以要采用合適的方法引起學(xué)生的興趣。比如說(shuō)：C語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以根據(jù)理論課的內(nèi)容劃分為幾個(gè)部分，例如C語(yǔ)言的三種基本結(jié)構(gòu)，按照每一部分的內(nèi)容編寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這三部分之間又有相互的聯(lián)系，應(yīng)該舉出比較典型的例題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次就是教師必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)目的要明確、便于理解，利用明白的講解讓學(xué)生清楚的知道每次實(shí)驗(yàn)課都要做什么、學(xué)什么；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是非常重要的，不但不能脫離大綱，還要每節(jié)課都突出重點(diǎn)，使學(xué)生了解自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師還要在每一節(jié)上實(shí)驗(yàn)課之前將每次的實(shí)驗(yàn)題目都做一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以免在課堂演示的的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)解決，這樣會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)房的機(jī)器進(jìn)行調(diào)試與維護(hù)，對(duì)有故障的機(jī)器要及時(shí)進(jìn)行維修，以減少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，浪費(fèi)時(shí)間。最后就是要了解學(xué)生的狀態(tài)，這是上好計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的一個(gè)重要前提條件。每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的對(duì)計(jì)算機(jī)編程了解得多一些，有的根本沒(méi)有基礎(chǔ)，完全不理解，如果教師只是教，而不顧及學(xué)生的感受，會(huì)的同學(xué)知道怎樣學(xué)，而不會(huì)的同學(xué)不知道怎樣學(xué)、學(xué)什么，這樣肯定不會(huì)得到很好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)不能再采用填鴨式教學(xué)方式給學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差別進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)C語(yǔ)言和在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的過(guò)程中遇到問(wèn)題該如何解決。根據(jù)學(xué)生的不同層次，有基礎(chǔ)的學(xué)生可以增加難度，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生可以耐心講解，細(xì)心指導(dǎo)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果在每次C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課前，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)理論課所學(xué)的知識(shí)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)工作，并列出疑難問(wèn)題。有了課前預(yù)習(xí)，教師在講解的過(guò)程中就會(huì)比較容易，學(xué)生也能更快的掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

2 教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

對(duì)于初識(shí)編程語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，C語(yǔ)言是一門相當(dāng)難理解的課程。他們沒(méi)有語(yǔ)言編程的理論和模式，一切都是新的。所以，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中初步建立編程理念和編程模型，要比讓他們機(jī)械的把程序敲入計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)單的查看運(yùn)行結(jié)果更重要。那么如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生們對(duì)C語(yǔ)言變成感興趣，如何建立編程思想才是實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容。具體的講課過(guò)程如下：

首先要把理論課上所學(xué)的與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的內(nèi)容做一下簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)C語(yǔ)言重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，因?yàn)槔碚撝R(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的前提基礎(chǔ)，只有充分掌握了理論知識(shí)才能上號(hào)實(shí)驗(yàn)課；然后針對(duì)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難以解決、難以理解的問(wèn)題，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，再按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的教學(xué)。在C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課上，一般教師都是先把教學(xué)步驟從頭到尾的演示一遍，或者是讓學(xué)生跟隨老師的操作，在正確操作的基礎(chǔ)上查看程序運(yùn)行的結(jié)果。實(shí)際上，這種教學(xué)方法使得講解和實(shí)際操作分離，不符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生往往在課堂上是聽懂了，但是一到實(shí)際操作，還是做不出來(lái)，教學(xué)效果很不理想。教師應(yīng)該把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和演示，每次講解的時(shí)間不要太長(zhǎng)，要把時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐，著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)題目?，F(xiàn)在的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)都采用多媒體教學(xué)方式，利用大屏幕和投影儀向?qū)W生展示操作步驟及效果，使得學(xué)生加深了印象，在稅后的動(dòng)手操作中增強(qiáng)了信心，教學(xué)效果較好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是非常重要的。如果實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容不結(jié)合實(shí)際，很乏味，沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義，那么就不會(huì)引起學(xué)生的興趣，也不會(huì)給學(xué)生留下什么深刻的印象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)對(duì)于C語(yǔ)言中循環(huán)這一問(wèn)題的編程實(shí)例，如果用簡(jiǎn)單的方法和程序來(lái)講解不會(huì)給學(xué)生留下什么印象，但相反，我可以這樣給學(xué)生上課，我要求和學(xué)生做一筆生意，把循環(huán)當(dāng)中“富翁和陌生人”的典型例題帶入到實(shí)驗(yàn)課堂上。引起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然會(huì)想辦法把程序編寫出來(lái)，他們也想知道這樣的問(wèn)題到底是怎樣的答案。學(xué)生只要認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題了，在不知不覺(jué)中就會(huì)建立起一套正確的編程思想，這就達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。

3 讓學(xué)生自行動(dòng)手操作

學(xué)生完全了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟后，就可以開始上機(jī)操作。不可避免的在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。所以要求教師要在教室內(nèi)不斷巡視，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些普遍存在的共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行全班范圍內(nèi)的講解說(shuō)明。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師注意態(tài)度要和藹親切，一定不能表示出瞧不起學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，這樣會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要利用合適的方法啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。這樣才能達(dá)到我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法還要在不斷的實(shí)踐中摸索、改進(jìn)，真正找出一套適應(yīng)本學(xué)校學(xué)生以及本校實(shí)際情況的，切實(shí)可行，且有效的教學(xué)方法才是作為一名教育工作者畢生的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐立，倪衡建，等.“學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法”在生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2005；(4)：47-48.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

C語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。它既具有匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)，又具有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。運(yùn)用它既能開發(fā)各種系統(tǒng)軟件，又可以開發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。而且C語(yǔ)言還具備很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，正因?yàn)檫@些原因使它成為了編程的首選語(yǔ)言。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍感到C語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥、難懂，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教師要思考和解決的問(wèn)題。以下就是我在C語(yǔ)言教學(xué)中的一些看法，愿和各位同行探討學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入門

俗話說(shuō)“好的開始等于成功的一半”，對(duì)于那種來(lái)勢(shì)洶洶的開端有多少學(xué)生能做到應(yīng)付自如？作為教師在課程設(shè)計(jì)開始要定位好角色，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)課程、對(duì)教材、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到“事半功倍”的效果。

那怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，在正式上課前，教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，好好“吹捧吹捧”C語(yǔ)言在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和功效，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該課程的重要性，否則學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然不好。

其次，在介紹C語(yǔ)言課程時(shí)，可以演示使用C開發(fā)的項(xiàng)目，例如“泡泡堂”、“黑白棋游戲”等，這些案例運(yùn)行產(chǎn)生的動(dòng)畫效果和圖形界面能引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生對(duì)書本上程序和文字的厭煩感。當(dāng)然，演示案例的多行代碼也有可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，所以我們教師可以現(xiàn)場(chǎng)馬上編制幾個(gè)簡(jiǎn)單的帶有輸入及輸出的案例，像打印一句話和簡(jiǎn)單的圖形等，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生一起互動(dòng)參與，讓他們看到了自己的學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

最后，在學(xué)習(xí)方法上可以跟學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生如何自學(xué)，如何聽課，如何動(dòng)手編程。比如在課程剛開始階段，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸C語(yǔ)言，馬上叫他們編程比較不現(xiàn)實(shí)，而且很容易讓學(xué)生覺(jué)得認(rèn)為C語(yǔ)言難學(xué)，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以這個(gè)階段我們可以讓學(xué)生多“讀程序”，讀程序是學(xué)習(xí)C語(yǔ)言入門最快，也是最好的方法。不放過(guò)老師上課所講和書中章節(jié)涉及到的所有程序，然后仔細(xì)研讀程序，直到每一行都理解了，然后找?guī)讉€(gè)編程題目，最好是和例程類似的，比如你讀了連加的程序，覺(jué)得了解了，那你可以試圖寫出連成的程序，不要以為例程你已經(jīng)讀懂了，你就可以寫出和它一樣的程序，絕對(duì)不一定，不相信你就試一試吧，如果寫不出來(lái)，也不要著急，回過(guò)頭來(lái)再繼續(xù)研究例程，想想自己為什么寫不出來(lái)，然后再去寫，反反復(fù)復(fù)，直到你手到擒來(lái)，能夠舉一反三為止。多看多練，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了。

二、啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)，指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。C語(yǔ)言教學(xué)中的啟發(fā)式則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示和講授教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，以發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促使他們得到全面發(fā)展。

在C語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并逐步解決問(wèn)題。把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在整個(gè)的課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，讓學(xué)生做到人人主動(dòng)學(xué)習(xí)，都能動(dòng)手實(shí)踐，在親身實(shí)際操作過(guò)程中掌握知識(shí)和得到啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生操作技巧得到加強(qiáng)。例如C語(yǔ)言中例題輸出2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，…前50項(xiàng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)編寫這個(gè)程序會(huì)感覺(jué)比較困難，這時(shí)候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，先看一下各項(xiàng)有什么特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第二項(xiàng)的分母是第一項(xiàng)的分子，第二項(xiàng)的分子為第一項(xiàng)的分子和分母之和，第三項(xiàng)的分母是第二項(xiàng)的分子，第三項(xiàng)的分子為第二項(xiàng)的分子和分母之和，以此類推，第N項(xiàng)的分母是N-1項(xiàng)的分子，第N項(xiàng)的分子就為第N-1項(xiàng)的分子加分母，分析到這，我們就知道求前50項(xiàng)用個(gè)循環(huán)就可以了，假設(shè)用a，b分別表示分子、分母，第一項(xiàng)為2/1，所以a=2；b=1；循環(huán)體語(yǔ)句就是求第二項(xiàng)到第50項(xiàng)，第N項(xiàng)的分母是N-1項(xiàng)的分子，那么就是b=a；第N項(xiàng)的分子就為第N-1項(xiàng)的分子加分母，可以問(wèn)學(xué)生是不是就是a=a+b；學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)b已經(jīng)不是N-1項(xiàng)的b了，b的值已經(jīng)被覆蓋了，那我們就可以用到之前兩個(gè)數(shù)交換例題所講到的知識(shí)，用個(gè)變量把b先存起來(lái)，那循環(huán)體語(yǔ)句就改為temp=b；b=a；a=a+temp；這樣問(wèn)題就解決了。而在這全過(guò)程中，最關(guān)鍵的是每一步都采取和學(xué)生探討的方式，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問(wèn)題，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的正確思維模式，并且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。據(jù)此，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考為基本特征的實(shí)踐教學(xué)成為主要的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，，在解決這些任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的合理應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，最后在完成任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考學(xué)習(xí)體系。它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，通過(guò)任務(wù)的完成，也就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。這正好符合高職注重實(shí)踐的教學(xué)理念。

在C語(yǔ)言課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，教師可以根據(jù)上課所教的內(nèi)容，盡可能地設(shè)計(jì)出具有趣味性、有思考價(jià)值的、有意義的任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)巧妙地隱含其中，使學(xué)生在任務(wù)的完成中，達(dá)到綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目標(biāo)。接著把全班學(xué)生分為若干組，組員可以互相討論共同完成任務(wù)，這樣加強(qiáng)了同學(xué)間的溝通和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可以提供一定的支持，以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)思考，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)募右灾v評(píng)。學(xué)生完成任務(wù)后，一定要及時(shí)交流、討論并點(diǎn)評(píng)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做反饋和評(píng)價(jià)。任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，一般來(lái)說(shuō)．教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生求知欲的強(qiáng)弱有很大的影響。所以，一個(gè)任務(wù)完成后，教師可以再設(shè)任務(wù)、提升學(xué)生的能力，例如在設(shè)計(jì)完成“對(duì)輸入的一個(gè)正整數(shù)n，判斷其是否為素?cái)?shù)”任務(wù)后，可要求能力較強(qiáng)的學(xué)生完成功能相近的“求100以內(nèi)所有的素?cái)?shù)”，供學(xué)生在課后拓展完成。

通過(guò)完成任務(wù)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生與他人交流合作的能力。

四、重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程，理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)都是非常重要的，所以我們要兩手抓，而且兩手都要硬。傳統(tǒng)的上機(jī)課一般都是讓學(xué)生復(fù)習(xí)調(diào)試書本上的例題或者布置編程作業(yè)，但是這樣一方面會(huì)讓編不出程序的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，另一方面有些學(xué)生上機(jī)調(diào)試完書本上的例題就以為完事了，但事實(shí)上他對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)理解，以致在之后學(xué)習(xí)中不能正確和靈活地運(yùn)用。因此必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，能夠靈活的運(yùn)用語(yǔ)言編程。既然編寫整個(gè)程序會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太難，那教師可以把上機(jī)任務(wù)簡(jiǎn)單化，把一個(gè)完整的程序空出幾個(gè)空讓學(xué)生填空，或者把程序修改后讓學(xué)生改錯(cuò)，這樣學(xué)生上機(jī)調(diào)試，既可避免編不出程序而使學(xué)生產(chǎn)生挫折，又可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和程序改錯(cuò)的能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。待到學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)后，教師便可以布置一些較難的任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了問(wèn)題求解和編程能力。

另外一個(gè)普遍出現(xiàn)的情況就是學(xué)生的上機(jī)作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，有的程序錯(cuò)誤百出，根本就沒(méi)上機(jī)調(diào)試過(guò)。所以教師在布置任務(wù)的時(shí)候不要完全一樣，比如說(shuō)程序中有用到的一些數(shù)據(jù)可以要求用學(xué)生各自的學(xué)號(hào)，那么誰(shuí)抄襲就一目了然了，又像上機(jī)任務(wù)為打印圖形時(shí)，可以有的組打印上三角的星號(hào)，有的組打印下三角星號(hào)，或者打印數(shù)據(jù)構(gòu)成的三角形等等。學(xué)生上機(jī)課結(jié)束后一定要整理好數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真批改和檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)有抄襲的同學(xué)一定要提醒和警告，還有對(duì)于學(xué)生上機(jī)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行集中提示、講解以增加學(xué)生的印象。

還有就是C語(yǔ)言的編譯軟件，現(xiàn)在高職的學(xué)生都掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，他們接觸的基本都是圖形化界面，比如中文的Windows操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，對(duì)于TruboC2.0這樣的只能運(yùn)用鍵盤且全英文界面感到非常不適應(yīng)，特別高職學(xué)生普遍英文程度較差，很容易產(chǎn)生抵觸心理。為了改進(jìn)C語(yǔ)言的編譯環(huán)境，我們可以選用WINDOWS下的編譯軟件，比如WIN―TC，WIN―TC的內(nèi)核實(shí)質(zhì)上和TC是完全一樣的，WIN―TC的優(yōu)勢(shì)主要就是純中文菜單，支持鼠標(biāo)操作，相較于turboC，操作更為簡(jiǎn)單、方便，較容易讓學(xué)生接受。

五、結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言的教學(xué)中，我們要本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要講究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，不走彎路。更甚者，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)工作打好基礎(chǔ)。以上僅是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能給大家提供點(diǎn)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何元惠,高占國(guó),楊靜.C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方法探討[J].中國(guó)科技信息,2007,3

篇（4）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)----物理學(xué)，實(shí)驗(yàn)幾乎是物理課堂上教學(xué)的重要途徑和基礎(chǔ)。所有的物理概念、規(guī)律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，實(shí)驗(yàn)也是高考物理的主要內(nèi)容之一。在高中物理課程的各個(gè)模塊中都安排了科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)，這能更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察能力和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能夠高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使做實(shí)驗(yàn)，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，應(yīng)付考試而已?；蛘呓處熢谥v臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下看，或者教師在臺(tái)上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，以至于學(xué)生很少提出問(wèn)題。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情，忽視了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過(guò)程，甚至不顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，去任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。沒(méi)有養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

新課標(biāo)指出：高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過(guò)程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生生活、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)生情感意志的培養(yǎng)，最終使學(xué)生養(yǎng)成不畏挫折、樂(lè)于探究、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！币簿褪钦f(shuō)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，力求貼近生活，從生活中來(lái)到生活中去，用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地精選學(xué)生生活中熟悉的的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)紙片和一個(gè)小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：讓一名學(xué)生一手拿個(gè)紙片，一手拿個(gè)小鐵球，在我的口令下，同時(shí)兩手松開，讓其他學(xué)生觀察紙片、小鐵球同時(shí)下落的情況，發(fā)現(xiàn)小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論。于是，我引導(dǎo)學(xué)生積極探究：為什么會(huì)出現(xiàn)小鐵球比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”。學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導(dǎo)學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，這次讓學(xué)生把紙片揉成一個(gè)紙球，讓這個(gè)紙球和小鐵球一起落地。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩者幾乎同時(shí)落地。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無(wú)關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”。再引導(dǎo)學(xué)生得出“沒(méi)有空氣時(shí)，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論：可見導(dǎo)致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，大家明白了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用基本儀器的能力

篇（5）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來(lái)越高。幾年前的課堂教學(xué)工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及。教育作為國(guó)之根本，如果不能做到與時(shí)俱進(jìn)則會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生整個(gè)人生起到鋪墊作用，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)思考、熱愛(ài)實(shí)踐、合作共贏的學(xué)生習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用新的理念，新的教學(xué)模式，來(lái)讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化。

一.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文作為其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)也更具綜合型。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時(shí)也要求在教學(xué)過(guò)程中極可能奪得為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以定期要求學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學(xué)生展示其收集成果，鍛煉學(xué)生的討論與表達(dá)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)累積，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生多方位提供平臺(tái)，例如演講比賽、辯論賽、晚會(huì)演出等等讓學(xué)生有展示和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學(xué)資源。一個(gè)人的認(rèn)知是有限的，教師也不例外。作為初中語(yǔ)文教師，寬廣的知識(shí)面是其順利開展教學(xué)工作的前提，所以教師要學(xué)會(huì)利用資源，不論是搜集大量的教學(xué)素材還是拓寬自身的知識(shí)面都是很有必要的。例如在學(xué)習(xí)《孩童之道》、《我的信念》等文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自去訪問(wèn)與調(diào)查，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生展示一些別人的成果激發(fā)學(xué)生的靈感。這種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起探究的動(dòng)力。一份問(wèn)卷的采集與設(shè)計(jì)、一次親身的訪問(wèn)都可以從不同方面提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和實(shí)踐組織能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力最好與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無(wú)法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，同時(shí)要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對(duì)知識(shí)的總結(jié)是完成一個(gè)小小階段學(xué)習(xí)必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個(gè)過(guò)程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞或文言文時(shí)，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學(xué)生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣，有的教師習(xí)慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做學(xué)生的引導(dǎo)著和鞭策著，而不是“保姆式”教學(xué)。

三.創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，多角度多方位開展教學(xué)

初中生正處于青春期，活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點(diǎn)，他們常常厭倦枯燥的學(xué)習(xí)，因此教師要結(jié)合課程目標(biāo)融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的眼球。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城的價(jià)值》時(shí)可以通過(guò)視頻放映一段長(zhǎng)城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺(jué)上讓學(xué)生了解到長(zhǎng)城的宏偉與壯觀，同時(shí)可以讓學(xué)生談一談?dòng)^后感。教師還可以講述一下關(guān)于長(zhǎng)城的故事，來(lái)體會(huì)一下華夏子孫的聰明與勤勞，當(dāng)然也有一些負(fù)面的故事，教師可以有選擇的為學(xué)生講述一些，有助于讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《聰明人和傻子和奴才》一課時(shí)可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來(lái)供學(xué)生討論，觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，重點(diǎn)是要闡述自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有可以鍛煉學(xué)生的演講能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的就達(dá)到了一半。多樣化的教學(xué)模式可以適應(yīng)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉紅.初中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊,2012,27:80-81.

篇（6）

中圖分類號(hào)：TM726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的供電量一直是供大于求，但也有部分地區(qū)常年缺電的現(xiàn)象。這主要是由于電網(wǎng)輸送能力不行，這樣高壓輸電工程就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)高壓試驗(yàn)研究、高壓設(shè)備研制、高壓設(shè)備試運(yùn)行的考核等階段要不斷加強(qiáng)，從而有效的排除高壓設(shè)備內(nèi)部的安全隱患，保證電力高壓設(shè)備的有效運(yùn)行。高壓試驗(yàn)是一項(xiàng)試驗(yàn)設(shè)備多、工作量大、程序復(fù)雜的工作，因此在試驗(yàn)中要清楚認(rèn)識(shí)到可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)點(diǎn)，采取合理的效的措施，以阻止和防患任何故障或事故的發(fā)生，保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

1 電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的意義

在電力系統(tǒng)中，高壓試驗(yàn)做了檢測(cè)電力設(shè)備的一種重要手段，根據(jù)試驗(yàn)中檢測(cè)到的信息進(jìn)行實(shí)際工作中的技術(shù)參數(shù)評(píng)估和電力設(shè)備運(yùn)行情況的診斷。此試驗(yàn)是作為保證電力系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的重要環(huán)節(jié)之一，為保證電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行具有其非凡性和確定性，因此要確保高壓試驗(yàn)工作的安全性和有效性。減少故障的發(fā)生，保證人身和設(shè)備的安生，對(duì)電力設(shè)備長(zhǎng)期穩(wěn)定的運(yùn)行具有非常重要的意義。

2 高壓試驗(yàn)的中的絕緣特性和耐壓特性

在絕緣故障檢測(cè)中高壓試驗(yàn)屬于一個(gè)非常重要的組成部分，是必不可缺的一個(gè)試驗(yàn)。大致在些檢測(cè)過(guò)程中根據(jù)試驗(yàn)的目的性有別可分：型式試驗(yàn)、出廠試驗(yàn)、系統(tǒng)中進(jìn)行的交接試驗(yàn)和預(yù)防性試驗(yàn)四種。下面就絕緣故障檢測(cè)中的絕緣特性試驗(yàn)和絕緣耐壓試驗(yàn)兩大類進(jìn)行逐一分析：

2.1 絕緣特性試驗(yàn)

絕緣特性試驗(yàn)是檢測(cè)電氣系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是診斷檢測(cè)電氣設(shè)備絕緣缺陷或故障的重要手段?，F(xiàn)在電力設(shè)備朝著高電壓化，結(jié)構(gòu)多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，這就需要絕緣測(cè)量指標(biāo)的多樣化、測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性、測(cè)量過(guò)程的簡(jiǎn)單性和迅速性。絕緣特性試驗(yàn)是通過(guò)一系列的測(cè)量方法，及早發(fā)現(xiàn)缺陷，及時(shí)進(jìn)行維護(hù)與檢修，保證設(shè)備安全運(yùn)行。

2.2 絕緣耐壓試驗(yàn)

為了保證電力設(shè)備的正常運(yùn)行，設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，絕緣結(jié)構(gòu)任一局部范圍內(nèi)的破壞都會(huì)使整個(gè)設(shè)備喪失絕緣性能。絕緣耐壓試驗(yàn)可表明設(shè)備能耐受的電壓水平，更表明對(duì)該設(shè)備的絕緣水平要求。但絕緣耐壓試驗(yàn)是一種破壞性的試驗(yàn)，因此，對(duì)一些缺少條件的、不具備的關(guān)鍵設(shè)備，要慎重選擇進(jìn)行絕緣耐壓試驗(yàn)，以避免不應(yīng)有損壞和經(jīng)濟(jì)損失。

3 電力設(shè)備高壓試驗(yàn)分析

在電力系統(tǒng)的高電壓測(cè)試中，通常是采用高壓試驗(yàn)變壓品來(lái)完成的；對(duì)于一些電容量較大的測(cè)試品來(lái)說(shuō)，可以采用串聯(lián)諧振設(shè)備來(lái)產(chǎn)生工頻高電壓。但是高電壓試驗(yàn)設(shè)備如果電力變壓器對(duì)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)并不經(jīng)濟(jì)。因此，通常交流高電壓試驗(yàn)設(shè)備只包括高壓試驗(yàn)變壓器以及串聯(lián)諧振設(shè)備。高壓試驗(yàn)電源設(shè)備應(yīng)包括電力變壓器。一方面，高壓對(duì)試驗(yàn)電源提出了更高的要求，當(dāng)試驗(yàn)變壓器和串聯(lián)諧振設(shè)備這兩種常規(guī)方案不能滿足其要求時(shí)，應(yīng)考慮電力變壓器方案。另一方面，在試驗(yàn)室，作為電力變壓器的一種結(jié)構(gòu)型式，升壓變壓器實(shí)際上常用來(lái)作為中間變壓器匹配電源電壓和試驗(yàn)所需的電壓，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

高壓輸電技術(shù)的試驗(yàn)研究以及高壓設(shè)備絕緣考核對(duì)交流試驗(yàn)電源提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)試驗(yàn)變壓器、串聯(lián)諧振設(shè)備以及電力變壓器等三種可供選擇的交流試驗(yàn)電源各自的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行分析比較，指出其不同的適用范圍。試驗(yàn)變壓器適用于相對(duì)較小容量試品的短時(shí)高電壓試驗(yàn);串聯(lián)諧振設(shè)備適用于容性試品的單相高電壓試驗(yàn)，并能滿足相對(duì)較大容量要求:電力變壓器作為高電壓試驗(yàn)設(shè)備，在結(jié)構(gòu)和容量上并不經(jīng)濟(jì)，但作為交流試驗(yàn)電源，卻具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，當(dāng)試驗(yàn)變壓器和串聯(lián)諧振設(shè)備這兩種常規(guī)方案不能滿足特高壓交流試驗(yàn)電源的基本要求時(shí)，應(yīng)考慮電力變壓器方案。

電力設(shè)備的高壓試驗(yàn)過(guò)程是: 首先根據(jù)試驗(yàn)設(shè)備的不同選取電源，并進(jìn)行軟件的系統(tǒng)配置，對(duì)測(cè)量的參數(shù)進(jìn)行初始化，根據(jù)在線監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)(如色譜分析數(shù)據(jù)、局部放電數(shù)據(jù)、紅外測(cè)溫?cái)?shù)據(jù)等)、設(shè)備定期預(yù)試數(shù)據(jù)以及運(yùn)行工況記錄、缺陷記錄、維修記錄、出廠數(shù)據(jù)等，診斷電力設(shè)備可能出現(xiàn)的潛伏性故障，并做出故障的趨勢(shì)預(yù)報(bào)，由此對(duì)電力設(shè)備的實(shí)際健康狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估；根據(jù)電力設(shè)備故障性質(zhì)預(yù)報(bào)高壓電力設(shè)備健康狀態(tài)，擬訂出初步的試驗(yàn)測(cè)試結(jié)果，確定影響高壓電力設(shè)備的主要指標(biāo)屬性或目標(biāo)，采用某種決策方法進(jìn)行分析。

4 高壓試驗(yàn)應(yīng)采取的安全技術(shù)措施

高壓試驗(yàn)通常在高壓下進(jìn)行，由于其針對(duì)的目標(biāo)的非凡性，因此安全問(wèn)題非常重要。操作人員應(yīng)將所有的試驗(yàn)設(shè)備電源斷開后，按相關(guān)規(guī)程進(jìn)行操作，在高壓試驗(yàn)中，由于場(chǎng)地和時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致大部分情況下現(xiàn)場(chǎng)情況都及為復(fù)雜。因此高壓試驗(yàn)的安全措施就顯得非常生果。因?yàn)樵诟唠妷合虏豢赡艹霈F(xiàn)一點(diǎn)疏忽，一絲的違章行為，就會(huì)重成嚴(yán)重的安全事故。因些要發(fā)動(dòng)每位工作人員集思廣益，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試過(guò)程中的各種危險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行討論研究，防止意外事故的發(fā)生。從程序和技術(shù)上防患事故的隱患，提高高壓試驗(yàn)的安全性和有益性。

⑴ 在高壓試驗(yàn)前，充分作好預(yù)備工作。擬定好試驗(yàn)方案，必須嚴(yán)格執(zhí)行《電力安全工作規(guī)程》中的相關(guān)內(nèi)容，由固定部門進(jìn)行歸口管理，調(diào)集相應(yīng)的崗位和專職技術(shù)管理人員進(jìn)行試驗(yàn)。做好相應(yīng)的安全措施，在工作地點(diǎn)提高警示。

⑵ 在正式進(jìn)行高壓試驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間和地點(diǎn)的不確定性，既然在應(yīng)急的情況下，此測(cè)試工作也必須有二個(gè)以上專職人員共同配合來(lái)開展工作，并明確相對(duì)的分工，相應(yīng)的責(zé)任，保證試驗(yàn)的安全性。

⑶ 在高壓試驗(yàn)前，負(fù)責(zé)此次試驗(yàn)的負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)參加測(cè)試人員的職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)行明確的分工，講明安全事項(xiàng)。

⑷ 試驗(yàn)進(jìn)行前，要讓參加試驗(yàn)的工作人員明確此次任務(wù)的必要性，對(duì)試驗(yàn)設(shè)備地點(diǎn)或四周環(huán)境進(jìn)行熟悉，清楚試驗(yàn)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，有任何不明確的地方，都不能開展試驗(yàn)。

⑸ 進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)備必須在試驗(yàn)前進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)，考慮是否合適，各項(xiàng)進(jìn)行試驗(yàn)的儀器儀表的容量、量程、轉(zhuǎn)換開關(guān)、插頭及調(diào)壓器和滑桿等情況是否正常，能否符合此次試驗(yàn)的要求，都必須準(zhǔn)備的新發(fā)明。

⑹ 在試驗(yàn)過(guò)程中，在任何線路拆缺前要做好相應(yīng)的標(biāo)記，以便恢復(fù)時(shí)能正確銜接，以免造成不應(yīng)有的損失和影響進(jìn)度。

⑺ 試驗(yàn)設(shè)備和被試驗(yàn)設(shè)備的金屬外殼均應(yīng)接地， 高壓試驗(yàn)引線應(yīng)盡量縮短，截面應(yīng)足夠大；高壓回路對(duì)安全網(wǎng)，設(shè)備外殼墻壁等地位物體應(yīng)有足夠的安全距離，以防發(fā)生放電。

⑻ 高壓試驗(yàn)一般由較低一級(jí)的試驗(yàn)人員負(fù)責(zé)接線， 之后由試驗(yàn)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查。檢查接線是否有誤，安全用具（如安全網(wǎng)、標(biāo)示牌、絕緣手套、絕緣墊、放電棒、接地線）是否齊全，安全措施是否妥當(dāng)。

高壓試驗(yàn)在電力設(shè)備中是一項(xiàng)高科技、復(fù)雜的工程，要依靠此試驗(yàn)來(lái)不斷的提高設(shè)備的使用壽命和系統(tǒng)供電的可靠性，因些高壓試驗(yàn)涉及的范圍廣，因此必須建立一套有效的規(guī)范來(lái)來(lái)保證些試驗(yàn)的實(shí)施，試驗(yàn)人員必須充分了解試驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)規(guī)程來(lái)操作，形成良好的習(xí)慣保證高壓試驗(yàn)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中圖分類號(hào)：TP333

計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)復(fù)制、鏡像及還原是支持電子取證的有力技術(shù)手段，在電子取證工作過(guò)程中是必不可少的操作過(guò)程。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)類型的案件逐步增多，涉案存儲(chǔ)設(shè)備容量越來(lái)越大，個(gè)人移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的使用越來(lái)越廣泛，調(diào)查人員往往要面對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行取證工作。另外，案件現(xiàn)場(chǎng)涉案人員多往往會(huì)造成硬盤多、數(shù)據(jù)量大，為了解決案件現(xiàn)場(chǎng)分析人員少、設(shè)備有限的瓶頸，便于取證人員能在案件現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)有效的處理上述工作，如何提高計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)復(fù)制、鏡像及還原速度就顯得日益重要。目前相關(guān)技術(shù)蓬勃發(fā)展，相關(guān)前沿代表軟件主要有AccessData公司的FTK Imager，X-Ways公司的WinHex，Guidance Software公司的EnCas，他們代表了這個(gè)行業(yè)的方向，然而，這些公司雖然都有相似設(shè)備及其系統(tǒng)，但其工作速度卻并非符合期望，本文闡述了一種計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)的高速鏡像方法，可有效解決現(xiàn)存問(wèn)題，適用于案件現(xiàn)場(chǎng)快速分析，以及區(qū)縣異地案件技術(shù)支援等工作。

1 研究方案描述

1.1 空間定義

1.1.1 定義數(shù)據(jù)獲取運(yùn)行空間R（簡(jiǎn)稱空間R），鏡像制作運(yùn)行空間W1、W2......Wn，n為自然數(shù)（簡(jiǎn)稱空間Wn）?？臻gR負(fù)責(zé)從存儲(chǔ)介質(zhì)獲取數(shù)據(jù)，空間Wn負(fù)責(zé)把空間R獲取的數(shù)據(jù)制作成鏡像。

1.1.2 定義空間R的同步因子，AR1.AR2......ARn，n為自然數(shù)；空間Wn 的同步因子，AW1，AW2.....AWn，n為自然數(shù)。同步因子分為有效態(tài)與無(wú)效態(tài)，處于有效態(tài)時(shí)，等待其的運(yùn)行空間可以不作停留繼續(xù)運(yùn)行，處于無(wú)效態(tài)時(shí)等待其的運(yùn)行空間會(huì)保持停止，不能繼續(xù)運(yùn)行。

1.1.3 定義獨(dú)立數(shù)據(jù)空間M1，M2.....Mn，n為自然數(shù)（簡(jiǎn)稱空間M），每個(gè)數(shù)據(jù)空間M的大小可以相同，也可以不同。

1.2 運(yùn)行步驟

1.2.1 啟動(dòng)空間R，空間Wn，啟動(dòng)順序無(wú)關(guān)先后。

1.2.2 首先，注意空間R，其從存儲(chǔ)介質(zhì)獲取數(shù)據(jù)至空間M，完畢后做正確性檢查，檢查完成后等待符合條件的同步因子ARn，由于執(zhí)行時(shí)間上的關(guān)系，空間R立即往下執(zhí)行，執(zhí)行完畢后判斷AWn，對(duì)符合條件的設(shè)為有效態(tài)，不符合條件的忽略，變更數(shù)據(jù)空間M，繼續(xù)重復(fù)執(zhí)行上述步驟。

1.2.3 其次，關(guān)注空間Wn，由于執(zhí)行時(shí)間上的關(guān)系，其進(jìn)入等待符合條件的AWn，至空間R設(shè)AWn為有效態(tài)后立即往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，完畢后做正確性檢查。然后判斷ARn，落在條件區(qū)間內(nèi)的設(shè)置為有效態(tài)，落在條件區(qū)間外的略過(guò)，變更數(shù)據(jù)空間M，繼續(xù)重復(fù)執(zhí)行上述步驟。

2 存在狀況及討論

2.1 獲取數(shù)據(jù)速度大于制作鏡像速度

若判斷到源存儲(chǔ)介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度比目標(biāo)存儲(chǔ)介質(zhì)的制作鏡像速度快，首先，回到空間R，先運(yùn)行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度大于制作鏡像速度，空間R會(huì)等待符合條件的ARn，直至空間Wn把ARn設(shè)置為有效態(tài)，完畢后空間R再設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)。其次，關(guān)注空間Wn，先運(yùn)行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度小于獲取數(shù)據(jù)速度，符合條件的AWn這時(shí)已被設(shè)為有效態(tài)，所以空間Wn繼續(xù)往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后再進(jìn)入判斷等待AWn的狀態(tài)。

2.2 獲取數(shù)據(jù)速度小于制作鏡像速度

若判斷到源存儲(chǔ)介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度比目標(biāo)存儲(chǔ)介質(zhì)的制作鏡像速度慢，首先，回到空間R，先運(yùn)行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度小于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時(shí)已被設(shè)為有效態(tài)，空間R會(huì)立即往下執(zhí)行，然后設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。完畢后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)，做正確性檢查，進(jìn)入等待ARn的狀態(tài)。其次，關(guān)注空間Wn，先運(yùn)行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度大于獲取數(shù)據(jù)速度，空間Wn會(huì)立即往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后再進(jìn)入判斷等待AWn的狀態(tài)。

2.3 獲取數(shù)據(jù)速度等于制作鏡像速度

若判斷到源存儲(chǔ)介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度與目標(biāo)存儲(chǔ)介質(zhì)的制作鏡像速度一致，首先，看空間R，前面運(yùn)行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度等于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時(shí)剛好被設(shè)為有效態(tài)，所以空間R會(huì)不做停頓執(zhí)行下去，設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。完畢后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)，做正確性檢查，又進(jìn)入等待ARn的狀態(tài)。再來(lái)看空間Wn，前面運(yùn)行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度等于獲取數(shù)據(jù)速度，符合條件的AWn這時(shí)剛好被設(shè)為有效態(tài)，所以空間Wn也會(huì)不做停頓立即往下運(yùn)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后又進(jìn)入判斷等待AWn的狀態(tài)。

無(wú)論鏡像處于哪種情況，空間R和Wn都會(huì)重復(fù)上述步驟中的一種情況軌跡執(zhí)行下去，直至根據(jù)傳入的條件正確制作好鏡像或在執(zhí)行過(guò)程中觸碰到異常情況而非常態(tài)終止。不管是常態(tài)完成鏡像制作或非常態(tài)退出，都要完成結(jié)束工作。若為常態(tài)完成，則不管是空間R先完成或空間Wn先完成，都需判斷是否所有空間都已完成，之后做結(jié)束動(dòng)作，這時(shí)鏡像才能正確有效地完成。若為非常態(tài)退出，則在空間R與空間Wn之間按照異常機(jī)制完成結(jié)束動(dòng)作，安全終止業(yè)務(wù)。

3 結(jié)論

綜上所述，本文闡述的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)高速鏡像方法可帶來(lái)高速、卓越的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)介質(zhì)鏡像效果，縮短工作必需時(shí)間，大幅提高相關(guān)司法取證工作人員的工作效率，提升工作能力，節(jié)省寶貴時(shí)間開支，強(qiáng)悍有力地支持司法工作的迅速有效展開。另外，本文采用的鏡像方法在工作中幾乎不耗用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)存，極大節(jié)省了有限的系統(tǒng)資源開支，為低端設(shè)備的有效工作提供了先決保證，其優(yōu)越性相信在各種司法取證應(yīng)用及其它相關(guān)領(lǐng)域有著廣闊的市場(chǎng)及應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠文，曾巒.一種專用高速硬盤存儲(chǔ)設(shè)備的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2002（3）.

[2]魏偉，沙晶，楊濤.面向電子取證的網(wǎng)絡(luò)多硬盤復(fù)制機(jī)研究[J].計(jì)算機(jī)工程，2012（3）.

篇（8）

而在高中的物理問(wèn)題解答的時(shí)候，比較關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生應(yīng)該明確自己所研究的對(duì)象以及其所處的一個(gè)狀態(tài)，然后將研究的對(duì)象看成是一個(gè)比較適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ停欢且诜治鑫锢淼倪^(guò)程中，找出在其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。因?yàn)樵诂F(xiàn)在，有很多學(xué)生對(duì)物理規(guī)律與物理公式背的很熟，但是卻不會(huì)把那些實(shí)際的問(wèn)題給抽象為正確的模型，難以做到舉一反三。因此教師在高中物理的教學(xué)中，需要注重讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)正確的方法，并運(yùn)用在解題過(guò)程中。

一、將研究對(duì)象與過(guò)程看成是理想的模型

現(xiàn)在在高中物理中，大多數(shù)研究的對(duì)象或者是物理過(guò)程都可以看成是理想模型，比如在研究對(duì)象中有：質(zhì)點(diǎn)、輕桿、輕繩、理想氣體、單擺、理想電表、理想變壓器、點(diǎn)光源、原子模型等，而在研究物理的過(guò)程中又有像：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。因此我們?cè)诮獯疬@些物理問(wèn)題的時(shí)候最重要最關(guān)鍵的有兩點(diǎn)，也就是上述的兩點(diǎn)，一是把研究對(duì)象看成是恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，二是分析物理過(guò)程，并找出物理規(guī)律。

二、等效替代法

等效替代法其實(shí)也就是在保證其中的某一方面的效果相同的前提之下，將一些實(shí)際的、陌生的且復(fù)雜的一些物理對(duì)象、物理過(guò)程以及物理現(xiàn)象都用比較理想的、熟悉的并且簡(jiǎn)單的物理對(duì)象、物理過(guò)程以及物理現(xiàn)象來(lái)代替這樣的一種思想方法。例如合力和分力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、交流電的有效值以及電阻的串聯(lián)和并聯(lián)等等均是在高中物理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用替代法的，也是等效替代法在教學(xué)中的實(shí)際的運(yùn)用。除了這些，等效替代法在物理的解題中也有著比較廣泛的運(yùn)用，比較典型的有：物理模型的等效替代、物理過(guò)程的等效替代以及作用小幅哦的等效替代等。在實(shí)際的運(yùn)用等效替代法解決難題的時(shí)候，應(yīng)該明確任何兩個(gè)事物的等效都不是全方位的，僅僅只是局部的，只是在特定的、其中某一方面的等效。所以這也就要求在具體的問(wèn)題中必須先明確到底是哪一方面等效，只有這樣才可以把握住等效的條件與范圍。

三微元法

微元法實(shí)際上是一種微分的思想，在高中物理問(wèn)題的處理中是比較常見的方法，也就是把研究的對(duì)象或者是過(guò)程給分割成小塊的（微元）來(lái)進(jìn)行研究。而這種處理方法在人教版的《物理》（新教材）中最為突出。例如在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間之間的關(guān)系的時(shí)候，如下圖中，將整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程給分割成非常細(xì)，那么折磨多想小矩形的面積的綜合也就可以比較準(zhǔn)確的代表物體的位移，而這個(gè)時(shí)候，這些“細(xì)小”的小矩形的頂端的“鋸齒形”就很看難看出來(lái)了，也就可以忽略了，這些小矩形也就是合在了一起最終形成了一個(gè)梯形，這個(gè)梯形的面積也就是位移，這樣就可以推導(dǎo)出位移的時(shí)間公式了。

四、近似處理法

近似處理法在高中物理問(wèn)題的研究中，也是在實(shí)際操作中經(jīng)常運(yùn)用到的方法。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也經(jīng)常忽略一些次要的因素，或者是忽略相對(duì)較小的量，這也算是近似處理。再比如，對(duì)與打擊碰撞問(wèn)題，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到：重力到底應(yīng)不應(yīng)該考慮？這需要根據(jù)具體情況來(lái)定的。

例如：一個(gè)質(zhì)量m是5千克的物體從地面20米處從靜止開始自由下落，該物體落地的時(shí)候和地面相互作用的時(shí)間是0.01秒，也就是在地面上停止了，試著求出該物體對(duì)地面的平均作用力是多少（g取10m/s2）？若果相互作用是時(shí)間是1秒，那么平均作用力是多少？

解析：（1）首先物體對(duì)于地面的平均作用力和地面對(duì)物體的作用力這是一對(duì)作用力和反作用力，因此可以將物體作為研究的對(duì)象。

（2）物體在自由下落的時(shí)候，要遵循自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，因此物體和地面作用之前的速度v就滿足v2=2gh，v==20m/s，方向是豎直向下的。在物體和地面相互作用的過(guò)程之中，會(huì)受到豎直向下的重力mg與地面給物體豎直向上的平均作用力的作用。那么物體和地面之間相互作用后速度就等于零了。

（3）根據(jù)動(dòng)量定理0 ，取豎直向上為正方向，得出t=0.01s時(shí)，=mg+=5×10+=50+10000=10050N，在這樣的情況之下，重力會(huì)比其它的力小，而在實(shí)際的問(wèn)題中這個(gè)是可以忽略不計(jì)的，也就是近似處理。當(dāng)t=1s的時(shí)候，=mg+=5×10+=50+100=150N，重力是不可以忽略不計(jì)的。

從這個(gè)例子就可以看出，一個(gè)量要不要被忽略不計(jì)不是看它的絕對(duì)的數(shù)值，而是看它與其它的量相對(duì)是不是可以小道能夠被忽略不計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

除了上述的四種方法以外，還有像分析綜合法、臨界分析法、圖像法、反證法等多種方法，這些都是在高中物理中比較常用的處理問(wèn)題的方法。這就要求教師在平常的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該逐步的把這些方法教給學(xué)生，更要恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在思考中掌握這些方法，并及時(shí)的總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生在處理學(xué)習(xí)中遇到的物理問(wèn)題時(shí)可以真正的做到舉一反三的良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]：閻金鐸、田世昆；《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，1999年。

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[3]：潘兆雨；《淺議物理問(wèn)題中常見的處理方法》，新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06），28。

篇（9）

中圖分類號(hào)： TU471.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1引言

隨著我國(guó)高速公路建設(shè)規(guī)模的日益擴(kuò)大，難度的不斷提高，軟土對(duì)公路的危害，引起我國(guó)公路方面各部門的重視，公路建設(shè)對(duì)軟土處理也提出了更高的要求。為了滿足公路工程建設(shè)的需求，科研、設(shè)計(jì)、施工等單位全力以赴，協(xié)同作戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)多年努力，引進(jìn)、發(fā)展了多種軟土處理技術(shù)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了可觀的成績(jī)，同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題。

軟土就是強(qiáng)度低、壓縮性高的軟弱土層。通常把淤泥、淤泥質(zhì)土、軟粘性土總稱為軟土。一般情況下，軟土的含水量在34% ~72%之間，孔隙比在1.0~1.9之間，飽和度大于95%，液限一般為35% ~60%，塑性指數(shù)為13~30。在高速公路的建設(shè)中，因要求全立交、橋涵通道多，路堤高度多超過(guò)軟土填土極限高度；加之軟土中含有大量親水膠體微粒，土體多呈海綿狀結(jié)構(gòu)，因其孔隙比大、含水量多、透水性小、抗剪強(qiáng)度低、壓縮性強(qiáng)，在路堤高填土的自重作用下，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能趨地壓密穩(wěn)定。此外軟土結(jié)構(gòu)在大交通量、重載車輛的作用下，往往會(huì)發(fā)生路基失穩(wěn)或不均勻沉降，導(dǎo)致公路路用性能的降低或喪失。為了增強(qiáng)壓密穩(wěn)定力度和較短時(shí)間達(dá)到最終沉降，確保路基及其外側(cè)建筑物或其他設(shè)施的安全，因此必須對(duì)軟土地基進(jìn)行針對(duì)性的加固處理。

2處理方法

高速公路軟基處理方法可大致歸為兩大類，即排水固結(jié)法和樁體擠密加固法。對(duì)正常固結(jié)的軟土應(yīng)優(yōu)先選取排水固結(jié)方法，該方法最經(jīng)濟(jì)合理。只有在特殊情況下，如工期過(guò)緊、承載要求過(guò)高而又缺乏堆載的條件下才會(huì)考慮其它加固方法。在實(shí)際的應(yīng)用中，往往并非加以單取一種方法，而是發(fā)揮幾種方法的各自優(yōu)勢(shì)，加以綜合運(yùn)用。下面就目前國(guó)內(nèi)外常用的幾種高速公路軟土地基處理方法的特點(diǎn)及使用條件作簡(jiǎn)要介紹。

2.1排水固結(jié)法

基本原理是根據(jù)固結(jié)理論，利用路堤自重荷載壓密地基，同時(shí)通過(guò)人工加設(shè)土層的垂直和水平的排水通道，縮短排水的距離來(lái)加速地基的固結(jié)。主要方法有淺層處理中的砂墊層、砂溝法和土工織物法；深層處理中的砂井預(yù)壓法、塑料排水板法、真空預(yù)壓法和新出現(xiàn)的方法。

（1）砂墊層

主要原理是利用砂墊層良好的透水性特點(diǎn)，在軟土地基頂面鋪設(shè)排水砂層，以增加排水面，使軟土地基在填土荷載的作用下，加速排水固結(jié)，從而提高地基強(qiáng)度，滿足穩(wěn)定的要求。砂墊層主要適用于路堤高度小于極限高度的2.0倍以內(nèi)，軟土層不厚或雖厚但有良好排水條件，且砂源豐富，工期要求不緊的情況。

（2）土工織物法

在軟土、沼澤地區(qū)及地基濕軟、地下水位較高情況下采用墊隔、覆蓋土工布法加固地基，可使荷載均勻分布，提高路基剛度，利于排水。高填方路堤適當(dāng)分層墊隔，效果更好。研究表明復(fù)合土工布與砂墊層相比，由于土工布的加筋作用，使土工織物一土復(fù)合體承受較大的拉力，總沉降量減少1/3，且復(fù)合體剛度提高，使差異沉降也減少1/3。在滬寧高速公路中，就將原50cm墊層改為30cm砂墊層加一層有紡?fù)凉げ迹〉昧溯^好效果。

（3）砂樁法、袋裝砂井法和塑料排水板法

砂樁、袋裝砂井和塑料排水板都是排水預(yù)壓法豎向排水通道材料，三者排水機(jī)理相同，固結(jié)理論和設(shè)計(jì)方法也基本相同，都是通過(guò)預(yù)壓荷載，使被加固土體中的空隙水排出，有效應(yīng)力增加，土中空隙體積減小，密度加大，土體強(qiáng)度得到提高，從而達(dá)到減少地基工后沉降和提高地基承載力的目的。

1）砂樁處理法是在軟土地基中先鉆成一定直徑的孔眼，然后灌以粗砂或中砂，利用上部荷載作用加速軟土排水固結(jié)的方法。砂樁的成樁方法可采用沖擊成樁法或振動(dòng)成樁法。

2）袋裝砂井法是事先把砂裝人長(zhǎng)條形且透水性好的編織袋內(nèi)，然后用專門的機(jī)具設(shè)備打人軟土地基內(nèi)以代替普通大直徑的砂井。袋裝砂井的直徑小、材料消耗小、工程造價(jià)低、施工速度快、設(shè)備輕型，適于在軟弱地基上施工。一般情況，當(dāng)泥沼或軟土層厚度超過(guò)5m，且路堤高度的自重靜壓超過(guò)天然地基承載力很多，特別是地基土水平位移較大時(shí)，經(jīng)常采用這種方法。

3）塑料板排水法是一種利用塑料排水板作為豎向排水通道，通過(guò)排水預(yù)壓達(dá)到提高地基承載力的一種先進(jìn)加固軟土地基的方法。塑料排水板由于具有性能好、質(zhì)量可靠、施工方便、工效高、工程費(fèi)用低、對(duì)土的擾動(dòng)小、可用輕型機(jī)械在軟土上施工等優(yōu)點(diǎn),迅速在國(guó)內(nèi)得到推廣，大有代替砂樁和袋裝砂井的趨勢(shì)。塑料排水板排水預(yù)壓固結(jié)法一般用于泥炭飽和淤泥地段或土基松軟地下水位較高的地段，其主要施工工藝流程為：清理整平場(chǎng)地弓鋪設(shè)排水砂墊層、插設(shè)塑料排水板“加載預(yù)壓”卸載。

（4）ISS法

ISS法實(shí)際上是一種化學(xué)處理方法，即是利用一種由多個(gè)強(qiáng)離子組合而成的水溶劑—電離子土壤強(qiáng)化劑用做土壤基質(zhì)的補(bǔ)充，從根本上將土壤內(nèi)毛細(xì)管水去掉，再經(jīng)壓實(shí)，提高土壤的密實(shí)度、防滲性和承載能力。具體施工類似于砂井法，只是用ISS溶液替換砂粒，最后將被交換出來(lái)的自由水抽出并用礫石回填即可。該方法具有經(jīng)濟(jì)、快速、耐久等優(yōu)點(diǎn)。

2.2樁體擠密加固法

樁體擠密加固法的基本原理是：在軟基中加入樁體，通過(guò)樁體對(duì)軟土產(chǎn)生擠密作用并與天然地基構(gòu)成復(fù)合地基，提高軟基的整體強(qiáng)度，從而達(dá)到加固的目的。

（1）粉體噴射攪拌樁法

粉體噴射攪拌樁是高速公路中軟基處理用得較多的方法之一。它是利用水泥、石灰等材料作為固化劑，通過(guò)特制的深層攪拌機(jī)械，用壓縮空氣將粉體送到地基深處與軟土強(qiáng)制攪拌，利用固化劑和軟土之間所產(chǎn)生的一系列物理一化學(xué)反應(yīng)，使軟土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)定性和一定強(qiáng)度的優(yōu)質(zhì)地基。但是粉噴樁施工質(zhì)量難以保證，深部成樁質(zhì)量差且缺乏可靠的質(zhì)檢方法，價(jià)格又較高。當(dāng)軟土含水量大于65%后，其效果尚待進(jìn)一步論證。劉松玉等根據(jù)大量的實(shí)測(cè)資料，認(rèn)為采用標(biāo)準(zhǔn)貫人試驗(yàn)法檢驗(yàn)水泥土攪拌樁的質(zhì)量是行之有效的方法，并建立了標(biāo)貫擊數(shù)與無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度的關(guān)系。

（2）碎石樁法

碎石樁是一種粗顆粒土樁，指使用振動(dòng)、沖擊或水沖等方法在軟弱地基中成孔后，再將碎石擠壓人土孔中，形成大直徑的由碎石所構(gòu)成的密實(shí)樁體。對(duì)粘性土地基特別是飽和軟土，由于土的粘粒含量多，粒間結(jié)合力強(qiáng)，滲透性低，在振動(dòng)力或擠壓力的作用下土中水不易排走，所以碎石樁的作用不是使地基擠密而是置換。

2.3其他方法

（1）換土法

置換填土法通常用于軟土地基分布范圍較小，軟土厚度在2m以內(nèi)，路堤高度較低的情況。具體辦法可將軟土層全部挖除，然后采用砂、碎石、塊石、卵石、片石等滲水性較好的材料或強(qiáng)度較高的粘土進(jìn)行填筑，以提高地基的承載力。

（2）拋石擠淤法

拋石擠淤法通常用于淤泥厚度小于3m、呈流動(dòng)狀態(tài)、抖泳困難、料源充足的情況。拋石順序宜沿道路中線向前拋填，然后逐漸向兩側(cè)擴(kuò)展，以便將淤泥向兩邊擠出。當(dāng)拋石拋出軟土面后，應(yīng)用較小的塊（碎）石墊平，并用碾壓設(shè)備反復(fù)碾壓至設(shè)計(jì)壓實(shí)度，然后在其上鋪設(shè)反濾層，再填土至設(shè)計(jì)高程。

（3）輕質(zhì)路堤技術(shù)

粉煤灰是一種輕質(zhì)、具有一定水穩(wěn)性的無(wú)粘性材料，其路用性能滿足公路路堤的技術(shù)要求；在粉煤灰中加人約6%消石灰可改善其強(qiáng)度和穩(wěn)定性。在同一路堤高度下，粉煤灰填筑與土質(zhì)填筑相比，穩(wěn)定安全系數(shù)提高約10%，總沉降量可減少15%一20%。聚苯乙烯泡沫塑料EPS是另一種超輕質(zhì)材料。我國(guó)近年來(lái)引進(jìn)了該項(xiàng)技術(shù)，并在杭甫高速公路望童跨線橋橋頭路堤及滬杭高速公路中應(yīng)用，取得了較完善的資料。隨著環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，加快EPs材料輕質(zhì)路堤技術(shù)的研究應(yīng)用，除能在高速公路建設(shè)中取得較好的經(jīng)濟(jì)效益外，還能為環(huán)境保護(hù)及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，因而是一項(xiàng)很有前途的技術(shù)。

3結(jié)束語(yǔ)

高速公路軟基處理中主要需解決的是沉降問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件選擇具體處理方案。地基處理新方法如土工織物法、袋裝砂井法、ISS法、塑料板排水法及輕質(zhì)路堤技術(shù)等可在高速公路軟基處理中推廣使用。

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中圖分類號(hào)：F407.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高層建筑巖土地基強(qiáng)度的影響因素

高層建筑的上部結(jié)構(gòu)具有較大的剛度，并且和基礎(chǔ)與地基三者同處于一個(gè)共同作用的完整系統(tǒng)之中。建筑物的共同作用分析，一般說(shuō)是頗為復(fù)雜的。因?yàn)?，三者其中任一組成部分的某些變化都會(huì)直接影響分析的結(jié)果。工程實(shí)踐中，特性多變的地基和形式不一的上部結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了共同作用課題研究的復(fù)雜性。

1.1 基礎(chǔ)剛度的影響

在上部結(jié)構(gòu)剛度和地基條件不變的前提下，基礎(chǔ)內(nèi)力隨其剛度增大而增大，而相對(duì)撓曲卻隨此而減小。所以，從減小基礎(chǔ)內(nèi)力角度而言，基礎(chǔ)剛度選擇柔性為宜。然而，上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)是密切相聯(lián)、相互制約的，上部結(jié)構(gòu)的內(nèi)力隨著基礎(chǔ)剛度的減小而明顯增大，這是因?yàn)樯喜拷Y(jié)構(gòu)中除由外荷載引起的內(nèi)力外，還應(yīng)包括由于基礎(chǔ)差異沉降所引起的次應(yīng)力。次應(yīng)力的大小是同基礎(chǔ)沉降差(相對(duì)撓曲)成正比，與基礎(chǔ)剛度成反比，基礎(chǔ)剛度的減小必然在上部結(jié)構(gòu)中引起更大的次應(yīng)力。所以，就減小上部結(jié)構(gòu)內(nèi)力而言，基礎(chǔ)更多選擇剛性為宜。

在實(shí)際工程中，基礎(chǔ)方案即基礎(chǔ)形式、剛度的確定，應(yīng)視結(jié)構(gòu)類型和地基條件而定。對(duì)于那些對(duì)差異沉降不敏感的，上部結(jié)構(gòu)為柔性的結(jié)構(gòu)物，主要能滿足一定的使用要求，基礎(chǔ)剛度的選擇宜柔不宜剛。對(duì)于那些建立在高壓縮性土上，上部結(jié)構(gòu)剛度較大的結(jié)構(gòu)物，由于對(duì)不均勻沉降的敏感性、順從性，基礎(chǔ)剛度的選擇宜剛不宜柔。

1.2 地基剛度的影響

共同作用的分析還同地基土的特征有關(guān)。隨著地基的變軟，基礎(chǔ)相對(duì)撓曲和內(nèi)力均相應(yīng)地增大；但是，當(dāng)?shù)鼗鶆偠仍龃蟮较喈?dāng)大的時(shí)候，上部結(jié)構(gòu)的剛度對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)力已沒(méi)有什么明顯的影響，因?yàn)椋藭r(shí)沉降和不均勻沉降已很小了，已不需要上部結(jié)構(gòu)來(lái)幫助減小不均勻沉降了，原先存在于結(jié)構(gòu)物各部分之間的相互制約、相互影響作用己得不到應(yīng)有的發(fā)揮，當(dāng)然上部結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力亦可忽略。由此說(shuō)明，在軟弱地基上的建筑物考慮共同作用分析要比堅(jiān)硬地基上的建筑物具有更重要的意義。

地基剛度的變化將引起上部結(jié)構(gòu)中縱向結(jié)構(gòu)受力的重分布，這是因?yàn)?，地基剛度的變化使建筑物沉降和不均勻沉降亦隨之變化，當(dāng)?shù)鼗鶆偠葴p小時(shí)，邊部縱向受力結(jié)構(gòu)加載，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)卸載，這種現(xiàn)象又隨著上部結(jié)構(gòu)剛度的增大而加劇。

2 高層建筑巖土地基處理方法的實(shí)例分析

本次研究所涉及到的工程為某住宅小區(qū)#3、#4號(hào)樓，兩棟樓房的建筑重要等級(jí)均為二級(jí)，全部為地上建筑，建筑面積分別為7,354和2,443，均為框架結(jié)構(gòu)。

2.1 地基穩(wěn)定性驗(yàn)算和有關(guān)加固處理方法

2.1.1 穩(wěn)定性驗(yàn)算

對(duì)于此工程的非均勻性地基，除了要按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求對(duì)地面建筑物的傾斜、差異沉降和沉降等特征進(jìn)行分析外，還要根據(jù)建筑物重要性的具體情況對(duì)其進(jìn)行穩(wěn)定性驗(yàn)算，但是國(guó)內(nèi)外對(duì)于這一問(wèn)題的文獻(xiàn)記錄相對(duì)較少，使得不少巖土工程師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的處理時(shí)僅僅以對(duì)基地穩(wěn)定有利或有害輕輕帶過(guò)，缺乏具體的說(shuō)明，讓設(shè)計(jì)人員的合理設(shè)計(jì)變得缺乏依據(jù)。

國(guó)外研究人員以地基整體破壞原理為基礎(chǔ)，利用剛體平衡理論，假設(shè)塑性展開區(qū)的深度為1/3或1/4，并在此基礎(chǔ)上對(duì)地基的承載能力進(jìn)行分析，該方法對(duì)于做好整體穩(wěn)定性分析工作具有重要的指導(dǎo)意義。而《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》終則建議通過(guò)圓弧法對(duì)相關(guān)數(shù)值進(jìn)行驗(yàn)算，也就是最危險(xiǎn)的滑動(dòng)面上的力對(duì)滑動(dòng)中心所產(chǎn)生的抗滑力矩MR與滑動(dòng)力矩MS應(yīng)符合以下關(guān)系，即：K=MR/MS≥1.2

根據(jù)穩(wěn)定安全系數(shù)，可通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算：K=R(Wi,cositani+cili)(p-pc)bx+Hz

公式中的R代表的是圓弧半徑，Wi表示土條重量，ci表示土的抗剪強(qiáng)度，li表示土條的內(nèi)滑弧長(zhǎng)度，p-pc為基底附加壓力的平均值，x表示附加壓力的中心到滑弧圓心的水平距離，H表示水平外力。

該式僅適用于偏心荷載建筑物整體穩(wěn)定性的計(jì)算，結(jié)果的精確度主要取決于滑弧深度的選擇是否合理、準(zhǔn)確，只要能夠準(zhǔn)確測(cè)定滑弧深度，那么地基土地的整體破壞范圍也就能夠得到確定。根據(jù)以往工程對(duì)于地基土圓弧滑動(dòng)穩(wěn)定性的驗(yàn)算結(jié)果以及塑性區(qū)的展形范圍，可以認(rèn)為在基礎(chǔ)外角點(diǎn)底面以下，1/4基礎(chǔ)寬度范圍內(nèi)，且這一點(diǎn)與地面的連線夾角為45°-/2的驗(yàn)算范圍可以滿足建筑物的使用需求。通過(guò)前面介紹的公式對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)算，直到結(jié)果滿意，或者通過(guò)采用增強(qiáng)滑帶土抗剪強(qiáng)度的方法來(lái)對(duì)地基穩(wěn)定性的安全系數(shù)進(jìn)行重新計(jì)算。

2.1.2 對(duì)不均勻地基的加固處理方法

不均勻地基的巖土橫向和縱向上的物理學(xué)性質(zhì)往往存在著一定的差異，其反力集中的現(xiàn)象往往比均勻地基更加明顯，如果在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有采取有效措施對(duì)其進(jìn)行處理，就容易給工程埋下安全隱患。所以，在對(duì)此類地基進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要首先沿著縱橫向設(shè)置鋼筋外，還要采取以下幾方面措施對(duì)其進(jìn)行處理：

工程中的不同建筑物要盡量采取不同型式的地基。如果建筑物是建造在不均勻的地基土上，應(yīng)該適當(dāng)增加其基礎(chǔ)剛度。層數(shù)較多的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋的單獨(dú)柱基應(yīng)該沿著縱、橫兩個(gè)主軸的方向設(shè)置系梁，尤其是那些各柱基重力荷載代表值的差異非常顯著的柱基或者埋深差異較大的基礎(chǔ)。同一個(gè)建筑物的基礎(chǔ)不應(yīng)該設(shè)置在巖土性質(zhì)截然不同的地基巖土層上。設(shè)置在不均勻地基巖土上的樁基礎(chǔ)，其頂部和底部應(yīng)該設(shè)置大于1m箍筋加密區(qū)，如果采用的是預(yù)制樁則應(yīng)采用高強(qiáng)度的預(yù)應(yīng)力管樁。

對(duì)于設(shè)置在不均勻地基上的底、內(nèi)框架房屋和多層砌體房屋應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)圈梁。

2.2 基礎(chǔ)方案分析

2.2.1 天然地基淺基礎(chǔ)的可行性分析

根據(jù)工程施工特點(diǎn)以及施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際條件可知，#3、#4號(hào)樓的衙載較大，而淺部地基土的承載能力卻偏低，在軟弱地基土層還存有一定數(shù)量的埋藏較深的溶洞，同時(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的地下水資源較為豐富，不適于采用換層法對(duì)地基進(jìn)行處理。天然地基無(wú)法滿足建筑物荷載的需求，因此不能采用天然地基淺基礎(chǔ)型式。

2.2.2 人工復(fù)合地基淺基礎(chǔ)的可行性分析

#3、#4號(hào)樓的施工應(yīng)采用CFG樁法或深層攪拌樁對(duì)上部地基的土層進(jìn)行加固處理，使其能夠滿足建筑物基礎(chǔ)部分對(duì)于地基承載力的要求，以層④作為樁端的持力層，預(yù)計(jì)樁長(zhǎng)約在11.7～15.6m的范圍內(nèi)，實(shí)際攪拌深度應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，并配以地基淺基礎(chǔ)--條形基礎(chǔ)。對(duì)于攪拌樁承載力特征值的計(jì)算可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)單、復(fù)合多樁地基荷載的試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，在初步設(shè)計(jì)時(shí)可參照《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》中的有關(guān)要求進(jìn)行處理。

結(jié)束語(yǔ)

基礎(chǔ)選型首選成本低、施工簡(jiǎn)單、質(zhì)量易控制的形式，一般的選擇順序是：淺基礎(chǔ)預(yù)應(yīng)力管樁人工挖孔樁鉆沖孔樁、樁筏式基礎(chǔ)。無(wú)論選擇哪種基礎(chǔ)，勘察除查明地層的物理力學(xué)特性外，還要注意施工的可行性、地下水的條件、持力層在施工開挖及地下水的作用下性質(zhì)的改變、周邊環(huán)境與施工的相互影響等4個(gè)方面的因素，只有經(jīng)過(guò)全面的分析才能選擇合理的基礎(chǔ)形式，才能確保地基施工質(zhì)量。