序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂活動教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課時：一課時

教學(xué)目的：1.通過即興接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣，鞏固已學(xué)的音樂知識，促其掌握并運用。 2.提高學(xué)生聽辨八度以內(nèi)單音的能力，聽記簡單節(jié)奏的能力和即興律動，即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對音樂 主題（以聲樂為主），樂匯熟練程度，對音樂的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)知識、練 技能，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識和互幫互助、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節(jié)奏卡片，歌單，律動譜。

教學(xué)過程：

一.聽音樂入場就座，師生問好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。

二.即興默唱接龍

教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學(xué)生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。

附圖{圖}

四.即興節(jié)奏記譜接龍。

要求：教師念兒歌，學(xué)生聽后每人一小節(jié)或兩小節(jié)，把兒歌的節(jié)奏記錄下來。教師邊念兒歌邊出示卡片。

附圖{圖}

五.即興聽音接龍

指名8個學(xué)生分別扮演8個唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個唱名組成的簡短旋律，8個學(xué)生聽后 很快按順序排列好。

六.即興唱歌接龍。

要求：①由教師開頭，每一個接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂句。②后一個人接唱的第一個音必須 是前一個人的最后一個音。③每一個人所接唱的樂句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn)，節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要 通順，以上違者被淘汰。

附圖{圖}

要求：每個小朋友按律動譜的節(jié)拍表演四個動作，一個樂句一個動作。這四個動作要連貫、流暢、符合節(jié) 奏，每個同學(xué)所表演的動作和主題要避免重復(fù)。如：放學(xué)回家（收書、課本，背書包，排隊，與伙伴拉手趕回 家）；上學(xué)遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺隨音樂 表演。全班同學(xué)評議，誰表演的最精彩。

八.歌表演即興接龍

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛雪蓮花》）。

2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛雪蓮花》（出示歌單）

3.誰能表演一下新疆舞的基本舞步和動作呢？（指名表演）

4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。

5.學(xué)生分組討論、設(shè)計動作（每組一個樂句或一段歌詞）。

6.以組為單位選送一個同學(xué)上臺進行即興歌表演接龍。

九.老師小結(jié)本堂課活動情況，肯定學(xué)生的成績， 鼓勵為主。下課。

專家點評

篇（2）

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0253-01

每年的暑假邵陽師范學(xué)校都會迎來特殊的學(xué)習(xí)群體，她們是來自邵陽全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的在崗幼兒園老師。這次農(nóng)村幼兒園教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開設(shè)了幼兒音樂教育活動方案設(shè)計、組織與實操這節(jié)課，課時120分鐘。這是一堂集幼兒音樂教學(xué)，幼兒音樂教學(xué)法，幼兒活動設(shè)計的綜合課。盡管我們音樂組接到課題后多次開會研討，并各按研討方案圍繞幼兒音樂教育最常見的歌唱活動與打擊樂器演奏活動進行了仔細的備課與教學(xué)，課后對其總結(jié)思考感覺還有很多地方值得探討和學(xué)習(xí)。

1 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，觸類旁通

首先在課堂里我與同學(xué)們學(xué)習(xí)給出的優(yōu)秀音樂活動課設(shè)計方案后，我們試著總結(jié)了案例值得學(xué)習(xí)的地方，主要由以下4部分組成：（1）情境設(shè)計符合教學(xué)主題；（2）技能訓(xùn)練放在活動中；（3）教學(xué)進行有層次；（4）活動設(shè)計具有完整性。

課堂里同學(xué)們大體能感受到優(yōu)秀案例所具有的這些特點，也能就其中設(shè)計的某個環(huán)節(jié)提出建設(shè)性的意見，但是在運用文字歸納總結(jié)上遇到了問題，而我認為之所以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例就是為了更好的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以后的工作，把它收錄成文字以點到面的學(xué)習(xí)才能在短時間里獲得更大的收益。在后面的自主設(shè)計音樂活動環(huán)節(jié)，有著與優(yōu)秀案例相類似的教學(xué)主題，大多數(shù)的學(xué)生都會引用優(yōu)秀案例中的情境設(shè)計。為了讓學(xué)生不拘泥于此，在課堂上就情境設(shè)計發(fā)散思維，以便讓幼兒集中注意力，快速的融入其中，從體驗入手，有聲音，有圖片，有互動，有內(nèi)在感知等，但不論那種情境設(shè)計都應(yīng)與設(shè)計主題相呼應(yīng)。在之后的情境設(shè)計中學(xué)生的設(shè)計就出現(xiàn)了很多生動的元素，有的是一副畫，有的是一個故事，有的是音像資料，還有小游戲等。情境設(shè)計形式豐富多彩，并輻射到其它的設(shè)計環(huán)節(jié)里。

2 指引學(xué)生編寫活動方案

在課堂里第二項大的教學(xué)就是給出新的幼兒音樂活動教材，編寫音樂活動方案。很多優(yōu)秀的案例確實可以直接為我所用，但是運用時一定要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因為學(xué)生、教師、教學(xué)條件，各不相同，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，所以運用時也不能一成不變。同時，教師在運用教案范例后，必須進行及時的反饋，對教案范例中的不當(dāng)或不適用之出給以修正或調(diào)整，使之更加豐富、完整和科學(xué)。

對此我指導(dǎo)學(xué)生運用代入式編寫活動方案，首先我們借鑒優(yōu)秀活動案例的模本，定下活動方案的書寫模塊：（1）活動目標(biāo)；（2）活動準(zhǔn)備；（3）活動過程；（4）活動延伸。然后依據(jù)模本的框架仔細分析活動教案充實內(nèi)容，最后把學(xué)生討論出來的活動思路依次代入其中。在這個過程里，學(xué)員們積極發(fā)言，各種平時出現(xiàn)過在她們身邊的活動都出現(xiàn)了，但更需要把這些活動進行改良或重塑讓它們與音樂聯(lián)系起來。在活動中能體現(xiàn)通過幼兒的聽覺、視覺及身體的動作來感受音樂，從而把她們帶進優(yōu)美的音樂感受中以達到音樂活動的旨意。在抓住幼兒音樂活動的中心旨意的前提下結(jié)合活動方案讓學(xué)生們寫出有自己特色的活動方案。

3 完善音樂活動的組織與實操

這堂課的最后環(huán)節(jié)是把已經(jīng)設(shè)計好的音樂活動方案模擬試教出來。在座的都是有一定教學(xué)經(jīng)驗的幼兒教師，對于活動試教還是有些經(jīng)驗，主動上臺來試教的老師綜合素質(zhì)都還不錯，下面的學(xué)員配合的也很好。這個環(huán)節(jié)問題大都出在了兼顧的面太多，組織的活動沒有連接性與整體性。例如有位學(xué)員在音樂打擊活動一課設(shè)計中，她共進行了包括有貼圖認識音高的活動設(shè)計，有演奏打擊樂認識打擊樂器活動設(shè)計，還有欣賞演奏打擊樂活動設(shè)計。每項活動她都設(shè)計的不錯，但是一堂課究竟多少個活動才合適？沒有權(quán)威的研究結(jié)論，需要教師根據(jù)教學(xué)時間、內(nèi)容特點和學(xué)生基礎(chǔ)而定。事實是，我們在這一個案例中看到多個活動或者任務(wù)，但是接受到的信息卻是剛開始有興趣的時候就被轉(zhuǎn)移了，注意力難以集中。顯然，就目前來看，信息技術(shù)課堂中的活動不是少了而是多了。就單個活動而言更能吸引幼兒注意力，組織的活動能夠與音樂感知相結(jié)合由淺入深就是優(yōu)秀的。正所謂“用心品味才能有滋有味”。就整堂課多個活動的集合而言，職責(zé)明確、分工清楚、有區(qū)分度的活動效果更佳。

一堂引人入勝的活動課，必然有一個流暢的活動過程，即有一條清晰的邏輯主線貫穿其間，目標(biāo)明確、思路清楚、心無旁騖。而對于任課教師來說，我們可以從不同的角度進行審視，揚長避短的組織音樂教育活動，更巧妙而科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計這樣在實操中能夠獲得更好的教學(xué)活動效果。

4 建立追蹤服務(wù)讓課堂延生

這次幼兒音樂教育活動方案設(shè)計、組織與實操課只有120分鐘，但很受學(xué)員們歡迎，她們覺得非常有實用性，可惜的是時間太短，能夠上臺實操的老師有限，大部分的學(xué)員沒有機會上臺展示，而且她們教學(xué)的環(huán)境以及條件都有所不同，實際授課與實操方案也會存在差異，所以要想實操與改進只有真正走進這些農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼教的課堂中才能夠?qū)崿F(xiàn)。在今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育受到革命性的挑戰(zhàn)。如果把傳統(tǒng)的課堂教育放在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境里，無疑比粉筆加黑板具有更大的吸引力。

因此，加強信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，對變革音樂學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)提高學(xué)生的實際操作有著更為深遠的意義。如果能夠建立起一個讓學(xué)校與學(xué)員們，教師與學(xué)員們交流指導(dǎo)實操的平臺，讓我們把知識帶到每個需要幫助的學(xué)員身邊，帶到那些需要幫助的農(nóng)村幼兒身邊，這樣讓課程不僅僅局限于這僅有的120分鐘而將延續(xù)到她們以后的工作中，才能實現(xiàn)這堂課的真正意義。

篇（3）

一、總體開展情況

延安南路支行結(jié)合“關(guān)于組織開展“《金融案鑒》警示教育讀本學(xué)習(xí)教育月”活動的通知”精神，支行行長結(jié)合支行實際情況召開專題會議組織全員進行了《金融案鑒》警示教育讀本的學(xué)習(xí)動員活動，會議明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，利用班后時間組織全員集中學(xué)習(xí)兩次，召開黨支部會議對學(xué)習(xí)活動進行部署安排，并組織全體黨員集體學(xué)習(xí)兩次，并在學(xué)習(xí)后進行了交流討論。本次學(xué)習(xí)共涉及黨員4名，非黨員7名。

二、主要做法

本次開展的“《金融案鑒》警示教育讀本學(xué)習(xí)教育月”活動主要采用集體學(xué)習(xí)和員工自學(xué)相結(jié)合的方法開展，在集體學(xué)習(xí)過程中，由員工帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，領(lǐng)學(xué)人員針對領(lǐng)學(xué)內(nèi)容提前對所學(xué)案例進行深入學(xué)習(xí)分析，在學(xué)習(xí)之后結(jié)合自己的實際工作或身邊發(fā)生的案例情況，進行學(xué)習(xí)心得分享，隨后進行全員討論，找出案例中的風(fēng)險點以及結(jié)合自身崗位談?wù)勛约旱恼J識。自學(xué)部分主要是員工利用業(yè)余時間進行自學(xué)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束以后結(jié)合自身工作談對典型案例的感悟和體會。

三、取得的成效

篇（4）

一、做好教學(xué)設(shè)計前的準(zhǔn)備工作

在音樂教學(xué)中，老師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過運動員”的現(xiàn)象依然存在。有些音樂老師的教學(xué)過程很美，語言、教態(tài)、方法等各方面幾乎無可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動，而像是在演電視節(jié)目，老師在課堂上基本上是在過教案，教案過完了，節(jié)目演完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結(jié)束了。

部分音樂教師難以把握技法示范與創(chuàng)造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進行試唱，效果與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了音樂學(xué)科教育注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的本質(zhì)。

在音樂學(xué)科課例中，許多音樂教師對音樂教學(xué)評價的意義、內(nèi)涵和方法尚未真正了解，隨機性評價、終結(jié)性評價都進行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結(jié)束前，教師的教學(xué)評價非常重要，不應(yīng)與學(xué)生的自評與互評混為一體。

二、優(yōu)質(zhì)音樂課的教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)設(shè)計維度上要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，具有層次性和可操作性，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則，對學(xué)生進行全面分析，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重點、難點突出，教材分析正確、深入，體現(xiàn)“用教材教”的理念。教學(xué)資源方面，教學(xué)準(zhǔn)備充分，開發(fā)和使用的教學(xué)資源符合教學(xué)活動的實際需要，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計的分析

包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么選擇，確定內(nèi)容的廣度和深度，用教材教。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及特點，即：年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗逐步形成的經(jīng)濟文化、社會背景，學(xué)習(xí)者已具備的藝術(shù)知識、技能基礎(chǔ)和對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識態(tài)度以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)的確立

課程目標(biāo)是課程價值取向的核心，對音樂課程三維目標(biāo)的理解如下：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會音樂思維和創(chuàng)作的方法，能用音樂語言的方式表達出自己的情感和思想。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與音樂活動，嘗試各種活動，發(fā)展音樂實踐能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過參與體會音樂活動的樂趣，獲得對音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。

音樂課程三維目標(biāo)的知識領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統(tǒng)一在一起的。新課程主張三維目標(biāo)的實現(xiàn)，但并不是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都是均衡實現(xiàn)的，而是要求在全部教學(xué)中來整體實現(xiàn)。

五、教學(xué)設(shè)計與備課的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別。從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，備教材部分，備教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程模式化，提供一種實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程中，通過系統(tǒng)分析技術(shù)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)以及評價調(diào)控技術(shù)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所選擇的教學(xué)內(nèi)容遠比教案范圍要廣，目光的著眼點可能會在整個學(xué)段的知識體系，或者整個單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會得到這樣一個結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要組成部分，教學(xué)設(shè)計技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個途徑。

篇（5）

中班音樂教師教案借鑒一

活動目標(biāo)：

1、初步感知三拍子節(jié)奏，能用身體動作表現(xiàn)樂曲的節(jié)拍。

2、能隨樂曲節(jié)奏表現(xiàn)蝴蝶飛舞的優(yōu)美動作。

3、能與同伴合作游戲，體驗游戲的樂趣。

4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

重難點：

初步感知三拍子節(jié)奏，能在樂曲伴奏下與同伴合作游戲。

活動準(zhǔn)備：

蝴蝶、花的胸飾。磁帶、錄音機。

活動過程：

一、律動入場，激發(fā)幼兒活動興趣：

師帶領(lǐng)幼兒在《春天》的樂曲伴奏下律動入場。

師：美麗的春天到了，我們一起到草地上去玩，好嗎?

二、欣賞樂曲，感知樂曲的性質(zhì)和節(jié)拍：

1、播放樂曲請幼兒欣賞。

師：我們一起來聽一首好聽的樂曲吧。

2、提問：這首樂曲聽上去感覺怎么樣?

3、小結(jié)：小朋友都覺得這首樂曲聽上去很優(yōu)美，那么這首樂曲是幾拍子的呢?再次欣賞樂曲。個別幼兒講述自己所聽出來的拍子。

4、嘗試用2、3拍子為樂曲打拍子。

師：有的小朋友說是2拍子的，有的小朋友說是三拍子的，那二拍子怎么打?三拍子怎么打?我們聽著樂曲來打打，看看哪個更合適?

5、小結(jié)：大部分小朋友都聽出來是三拍子的，那我們一起來為樂曲打拍子吧。師帶領(lǐng)幼兒為樂曲打拍子。

6、師：除了拍腿還可以拍哪里?師帶領(lǐng)幼兒用另一種方法為樂曲打拍子。

三、跟隨樂曲節(jié)奏學(xué)蝴蝶飛舞

1、幼兒在音樂聲中自由飛舞。

師：這首樂曲真優(yōu)美，把小蝴蝶都引來了，我們一起學(xué)學(xué)小蝴蝶飛。

2、請個別幼兒上臺表演。

師：剛才老師看見某某小朋友能跟著音樂的節(jié)奏飛的，我們一起來看一看。

3、師帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏飛舞。音樂結(jié)束前教師引導(dǎo)幼兒停下擺一個姿勢。

師：你會跟著節(jié)奏飛嗎?

師：飛累了，停一停。老師來拍照了啊，哪只蝴蝶停得最漂亮?

4、幼兒再次聽樂曲飛舞，音樂結(jié)束時擺一個造型。

師：我們再去找一朵美麗的花，這次看看誰停得最漂亮。

中班音樂教師教案借鑒二

活動目標(biāo)：

1、了解有關(guān)眼睛的構(gòu)造和衛(wèi)生方面的知識，防止眼疾。

2、懂得愛護自己眼睛的重要性。

3、萌發(fā)從小珍愛生命的意識。

4、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我保護意識。

5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)眼睛方面的資料。

2、對班級幼兒視力進行事先了解。

3、在一副幼兒太陽鏡上涂上油脂，使眼睛看東西模糊。

4、掛圖《眼睛生病了》。

活動過程：

1、交流自己收集的有關(guān)眼睛的資料。

2、出示掛圖《眼睛生病了》，提問：這個小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結(jié)膜炎、麥粒腫等。)

3、討論：眼睛為什么會生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、眼睛看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等。)

4、請幼兒帶上涂有油脂的太陽鏡，體驗視力不好的痛苦。

5、討論：怎樣保護視力?

(看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長;看書時身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物;不能在太強或太弱的光線下看書;寫字時要注意保持一拳、一池、一寸的距離;多吃胡蘿卜對保護視力有很大好處;平時毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染;眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療。)

活動延伸：

1、在日常生活和學(xué)習(xí)中隨時提醒幼兒注意保護自己的視力。

2、進一步開展有關(guān)眼睛的討論。

中班音樂教師教案借鑒三

活動目標(biāo)：

1、能隨音樂靈活地撕開并鉆出報紙，做小雞出殼的動作，表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。

2、體驗在集體討論中互相學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、創(chuàng)編的快樂。

3、通過學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解小雞出殼的過程。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《小蛋殼》，播放器，大張廢舊報紙若干(每張報紙中心畫一個大雞蛋，分散放在地上)。

活動過程：

1、以提問的方式，引導(dǎo)幼兒回憶小雞出殼的過程。

2、創(chuàng)設(shè)小雞出殼的情境，引導(dǎo)幼兒探索三人一組鉆出報紙的方法。

引導(dǎo)語：地上有許多"雞蛋"，"小雞"就要從"雞蛋"里鉆出來了。

與幼兒共同討論"小雞"鉆出報紙的方法。教師與兩名幼兒示范"小雞出殼"。

示范：兩名幼兒拿報紙，教師小心地從"蛋"中撕開一個洞，然后將頭、手、軀干和腳從報紙中鉆過，最后跨出報紙。注意保持報紙的完整性，報紙不能破成兩半。

組織幼兒三人一組，練習(xí)報紙的方法。

3、播放音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)編與樂曲內(nèi)容的相關(guān)動作。

我們可以用什么動作來表現(xiàn)小雞出殼以及出殼后快樂地唱歌?

4、與幼兒討論游戲規(guī)則。

①明確角色分配：三人一組，兩個人拿報紙，一個人當(dāng)小雞。

②小雞"出殼"的時候要和同伴一起合作，要耐心、細心，盡量保持報紙的完整性。

③播放音樂引導(dǎo)幼兒隨音樂表現(xiàn)小雞出殼。

④在音樂聲中幼兒自由做動作離開活動室結(jié)束活動。

活動反思：

篇（6）

職務(wù)作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品。其具有以下三個特征：1.作者應(yīng)與所在工作單位具有勞動關(guān)系。2.創(chuàng)作的作品應(yīng)屬于作者的職責(zé)范圍。3.對作品的使用應(yīng)屬于作者所在單位的正常工作或者業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。教案是作者基于“教師”這一職務(wù)身份，在勞動關(guān)系下，其在幼兒園（學(xué)校）中履行職責(zé)所創(chuàng)作的作品。從這一形式特征來看，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。

【問題二】職務(wù)作品的著作權(quán)分哪幾種情形？

對于職務(wù)作品的著作權(quán)，我國《著作權(quán)法》規(guī)定了如下三種情形：

1.職務(wù)作品著作權(quán)通常屬于事實作者，但法人或者組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)優(yōu)先使用職務(wù)作品。在職務(wù)作品完成2年之內(nèi)作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經(jīng)單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、計算機軟件、地圖等職務(wù)作品以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者組織享有的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，其他權(quán)利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當(dāng)獎勵。

3.根據(jù)勞動合同，由法人或者組織主持，根據(jù)法人或者組織的意志創(chuàng)作，并由該法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的職務(wù)作品，法人或者組織被視為作者，著作權(quán)由法人或者組織享有。事實作者只享有以勞動關(guān)系而產(chǎn)生的勞動報酬請求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利。

【問題三】教案的著作權(quán)如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔(dān)責(zé)任，甚至運用了幼兒園專門提供的資金、設(shè)備或者資料，則這類教案的著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園所有，教師應(yīng)得到相應(yīng)的勞動報酬。

教案若是教師通過自己的努力總結(jié)的自己的工作經(jīng)驗，并運用到實際教學(xué)之中，則教案的著作權(quán)應(yīng)屬于教師，但幼兒園有優(yōu)先使用權(quán)，以及相應(yīng)的獲益權(quán)。本案中李某的26篇美術(shù)活動教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術(shù)活動教案的著作權(quán)，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術(shù)活動教案予以出版。張某若要出版，則應(yīng)征得李某的許可，并確保李某獲得署名權(quán)、報酬權(quán)等。

教案若是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)而著書立說，則這類“教案”不是直接用于日常教學(xué)之中，而是教師對一些知識理論的總結(jié)回顧。嚴(yán)格來說，這類教案并不屬于職務(wù)作品，因而這類作品的著作權(quán)當(dāng)然歸屬于教師本人。比如，音樂教師袁某憑借多年對音樂情境教學(xué)法的探討，而出版了《音樂情境教學(xué)法》一書，該書的著作權(quán)理應(yīng)歸屬于袁某。

【問題四】教案的著作權(quán)如何保護？

教案著作權(quán)參照其他作品著作權(quán)的保護措施，侵犯著作權(quán)的行為要承擔(dān)以下三種責(zé)任：

篇（7）

來到48中學(xué)應(yīng)該說是我的幸運，領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予了我很多的理解與愛護。一個學(xué)年在校期間我能認真做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，完成兩次校級公開課教學(xué)任務(wù)，認真?zhèn)湔n；書寫教案；參加社會監(jiān)考；在我校運動會期間負責(zé)宣傳工作；在學(xué)期測試中能完成好監(jiān)考和考務(wù)工作，上學(xué)期接受校領(lǐng)導(dǎo)的部屬，負責(zé)組織教師們的合唱排練及錄像；對學(xué)校提出的各方面要求都盡自己最大的努力完成。

在實驗學(xué)校的四年來，在組織活動方面，我在實驗學(xué)校組織和策劃了教師們的多次文藝演出和政治學(xué)習(xí)活動，以及在遼寧大劇院和市政府廣場舉辦的學(xué)生藝術(shù)節(jié)表演，在多次的區(qū)、市級比賽中為實驗學(xué)校的大型合唱表演，負責(zé)排練任務(wù)并擔(dān)任領(lǐng)唱。同時還參加了大量的區(qū)里、市里的文藝活動。帶領(lǐng)學(xué)生多次獲得區(qū)級、市級、省級獎項。

回顧我五年來的教學(xué)工作，很多經(jīng)歷依然使我瀝瀝在目，從參加工作以來，我就認真地專研業(yè)務(wù)，廣泛地查閱資料、撰寫論文、到處聽課、研究教材內(nèi)容，在多次的公開課教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

從工作的第二年我加開始倍地努力，今年來獲得的部分榮譽和獎勵：

*年9月獲*市首屆生育文化節(jié)獨生子女才藝大賽三等獎

20*年4月舉辦個人獨唱音樂會。

20*年9月所著論文被遼寧省教育學(xué)會評為貳等優(yōu)秀論文。

20*年4月獲第十一屆全國青年歌手電視大獎賽遼寧賽區(qū)美聲唱法優(yōu)秀歌手獎。

20*年6月在校參與國家級課題《美育校本課程的研究與實踐》工作。

20*年6月獲*區(qū)初中音樂學(xué)科創(chuàng)新課教學(xué)評比一等獎。

20*年9月所著論文《指導(dǎo)中學(xué)生傾聽的四個層面》獲市級壹等優(yōu)秀論文。

20*月1月獲得*市實驗學(xué)校教學(xué)能手獎。

20*年2月獲中國德藝雙馨遼寧賽區(qū)美聲專業(yè)組演唱一等獎。

20*年4月獲得*市優(yōu)秀課評比一等獎。

20*年5月獲*市音樂學(xué)科基本功單項聲樂比賽中學(xué)組一等獎。

20*年6月在全國新課程音樂教學(xué)觀摩與交流（東北三?。┗顒又校@中學(xué)組一等獎。

20*年6月獲得*市職工慶“七·一”歌手比賽美聲組銅獎。

20*年7月在*區(qū)中小學(xué)教師獎?wù)n件大賽獲得三等獎。

20*年7月在中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會全國教學(xué)研討優(yōu)秀論文評選中，所著論文《中學(xué)生音樂欣賞心理淺析》被評為優(yōu)秀論文一等獎。

20*年7月在人民教育出版社、中國音樂家協(xié)會兒童音樂編輯部主辦的“全國首屆中小學(xué)音樂課教案設(shè)計大賽”中所著《歌劇印象---“圖蘭朵”歌劇欣賞》教案榮獲優(yōu)秀教案獎。

同年9月此教案被收錄于兒童音樂雜志“中小學(xué)優(yōu)秀音樂教案”集錦中。

20*年10月《電影音樂》一課在遼寧省雙語教學(xué)研討會上獲優(yōu)秀觀摩課。

20*年3月被評為*市首屆藝術(shù)學(xué)科“十佳教師”。

20*年獲省級論文一等獎及案例評比一等獎。

分別兩次在*師范大學(xué)和*大學(xué)音樂學(xué)院做過音樂教育現(xiàn)狀的教學(xué)報告，20*年在*市音樂教學(xué)年會上做經(jīng)驗交流的發(fā)言，并得到了市領(lǐng)導(dǎo)和各區(qū)教研員的一致廣泛好評。

榮譽和稱號其實并不能表明什么，也根本不值得什么夸耀。使我驕傲的正因為我還年輕，在我參加的各項活動中，唯一值得我自豪的就是我還年輕，在我參加取得各種獎項的教師中我始終是最年輕的一個，在教學(xué)中我有活力、有沖勁、有思想、敢于嘗試、勇于實踐。這也是我最有底氣給自己打出的一張名片。

曾聽前輩講過愛因斯坦的一句話：“人的發(fā)展就如同騎車，只有不斷的前行才能保持平衡?！笔前?，人只有不斷的學(xué)習(xí)和努力的工作才能立足于社會，才能實現(xiàn)自我的價值。

從邁出校園的大學(xué)生到今天馬上就有5年的時間了，在這5年中我付出了很多然而我同樣也收獲了不少，漸漸開始懂得和了解很多。在學(xué)校老師就教育我在人前要做到為人要謙虛、好學(xué)還要勤奮，對待音樂教學(xué)工作我是盡自己最大的努力去做。然而這一切都是因為我對音樂的熱愛、對學(xué)生的熱愛和對教育工作的熱愛。

人的生命只有一次，生命如此短暫，為什么我們不活得有些追求？我想每個人都有各自的追求。要問我的追求是什么？我可以胸有成竹的回答：我愛音樂，愛學(xué)生，愛生活。我追求能時刻沉浸在音樂之中，能一直與可愛的學(xué)生相伴永久。我想與他們共同來分享我的幸福、我的音樂，同樣我也希望學(xué)生們能愿意跟我共享他們的喜悅與快樂！

篇（8）

我們通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。這不是一句大而空的話語，如果老師用心對待自己的每一節(jié)課就會創(chuàng)造出這種效果。經(jīng)常聽到老師說學(xué)生的音樂基礎(chǔ)太差，初高中的音樂課程有脫節(jié)，學(xué)生對音樂課忽視，缺乏參與的興趣。諸如此類的抱怨反映了我們音樂教師缺乏自我反思。

好多高中音樂課堂幾乎是固定的三部曲：先作者簡介、作品背景分析，再播放音樂，最后作品簡評。在教學(xué)過程中，教師缺乏對學(xué)生的引領(lǐng)，缺乏涉及作品精神世界的師生交流，使教學(xué)空洞、淺白、機械。這種單一枯燥的教學(xué)方法激發(fā)不起學(xué)生的參與愿望。那么怎樣做才能達到好的教學(xué)效果？我想，首先要求老師要有較強的事業(yè)心和責(zé)任心，要把心思用到教學(xué)中來，要熱愛音樂教育事業(yè)，對學(xué)生有較強的責(zé)任心。要想上好一節(jié)音樂課老師要付出許多，在課前要做很多準(zhǔn)備工作，要認真對待備課這個環(huán)節(jié)。

二、備好一堂音樂課的幾個環(huán)節(jié)

（一）搜尋資料

想讓一堂課有魅力、有深度、有人文內(nèi)涵，課前搜索資料很重要。教材上雖有一些資料，但學(xué)生因為對書上的內(nèi)容一目了然，或者過于簡明扼要而沒有認知和興趣。所以，教師最好要找一些書上沒有的，卻又很有必要的資料作為補充。

首先是搜索導(dǎo)入的資料。對于導(dǎo)入來說，一部作品最有吸引力的地方是什么？學(xué)生最想知道的是什么？在其他學(xué)科中有一個教學(xué)名詞，即知識還原。簡單的說就是一個知識的產(chǎn)生過程，延伸到音樂教學(xué)中應(yīng)該是一部作品產(chǎn)生的過程。所以，如果能展示出作者創(chuàng)作該作品的動機，無疑是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好的開篇。感受與鑒賞這個環(huán)節(jié)一般不需要其他資料補充。如果教師需要一個作品的比較欣賞，那么可以在這個環(huán)節(jié)中搜索不同版本的音樂，并提取有比較價值的作品以備用。在拓展延伸中我們更需要搜尋相關(guān)資料。一般來說教師先確定每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)再搜索，當(dāng)然也有在搜索中才發(fā)現(xiàn)的有意義的資料。搜索時，教師可以先找教參，如果不能滿足，再上網(wǎng)搜索。還有些資料要靠平時的積累，并非需要時想找就都能找到。

（二）明確重點

這個重點與難點并非針對整節(jié)課，而是針對每一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的重點是什么？聆聽的重點是什么？拓展延伸的重點是什么？

比如，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，重點要讓學(xué)生了解什么，明確這一點才能判斷出所搜索的資料中哪些有用，哪些可以不用。有用資料中又要分清主次，重點介紹什么，不重要的如何一帶而過。再比如，欣賞過程中最大的障礙是學(xué)生“充耳不聞”。如何避免學(xué)生“充耳不聞”呢？那就需要老師根據(jù)聆聽重點設(shè)置題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽。還有，對于語言表達能力較弱的班級，教師要設(shè)計相應(yīng)的選擇題，避免學(xué)生有音樂感覺但無法表達的冷場。

（三）完善細節(jié)

首先估算一下各環(huán)節(jié)所需的大概時間。如果超出，再看看哪個環(huán)節(jié)時間可以減少。每一個細節(jié)的設(shè)計是否符合教學(xué)理念。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否真的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；某個環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)以審美為核心的教學(xué)理念；教師說的是否太多，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生說；師生互動夠不夠，學(xué)生參與機會是否太少；學(xué)生活動的目的是否明確，有沒有體現(xiàn)學(xué)生合作意識；哪些活動材料要課前準(zhǔn)備好；學(xué)生活動的實踐可能性（地利、人和、操作難度、操作范圍），以及對活動中突發(fā)事件的預(yù)測；還有拓展的內(nèi)容是否偏離音樂性，是否符合本單元的人文內(nèi)涵：拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計難點是否恰當(dāng)，太難學(xué)生完成不了，太容易學(xué)生又沒有成就感，達不到提高學(xué)習(xí)能力的效果，等等，雖然一節(jié)課并不一定要將新的理念全部融入，但是能做到的我們要盡可能去做到。為了避免學(xué)生不配合，設(shè)計學(xué)生活動時教師要多考慮各種可能性。

教學(xué)語言的設(shè)計與修剪。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容的陳訴語言組織以及如何飽含激情的演講處理以及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)語句設(shè)計，還有教師范唱的練習(xí)、教學(xué)姿態(tài)的練習(xí)等等?！都t樓夢》中有一句話：不可多說一句話，不可多走一步路。教學(xué)也是如此，要不斷完善細節(jié)追求教學(xué)的完美境界。

篇（9）

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。長期以來，我國高等師范音樂教育專業(yè)受音樂專業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的影響，學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)到實踐中，均不同程度地形成了注重專業(yè)技能、專業(yè)理論而忽視教學(xué)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的習(xí)慣， 這在一定意義上偏離了高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此在高師音樂教育領(lǐng)域引入微格教學(xué)，使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的研究進入到更加微觀的層面，使每種教學(xué)技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨向于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評價更具有可觀察性、可記錄性和可操作性。實踐證明，微格教學(xué)的引入，在溝通音樂專業(yè)技能和教學(xué)理論實踐上能夠有效、便捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。

一、 關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)（microteaching），又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代創(chuàng)立于美國斯坦福大學(xué)的一種運用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。經(jīng)過數(shù)十年世界各國師范院校的使用改進，已發(fā)展成為一個穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)?！拔ⅰ?，是微型、片斷的意思；“格”是推究、探討及變革的意思。教學(xué)過程由學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”(5—10人)，利用5—10分鐘的時間，訓(xùn)練兩種教學(xué)技能。它的主要特征是根據(jù)行為主義心理學(xué)的理論，將復(fù)雜的教學(xué)活動分解為各種可操作、可控制的教學(xué)技能，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——錄像機、計算機、多媒體電腦等系統(tǒng)進行教學(xué)訓(xùn)練。概括來講，“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”是微型教學(xué)的主要特點，“全面、準(zhǔn)確、清晰、及時”的教學(xué)過程與反饋功能是微格教學(xué)的一大優(yōu)勢。

二、微格教學(xué)在高師音樂教育中的運用

根據(jù)微格教學(xué)原理，結(jié)合音樂教學(xué)的特點，在教學(xué)實踐活動中，我們可以從以下七個步驟進行微格教學(xué)：

第一步，組織理論學(xué)習(xí)。

微格教學(xué)的培訓(xùn)必須建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇大學(xué)三四年級學(xué)生進行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜。對被確定的培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)他們先從理論上進行音樂教學(xué)設(shè)計、音樂教學(xué)目標(biāo)分類、音樂教材分析、音樂教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評價方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，可編輯一些音樂課件及錄像對所要訓(xùn)練的技能進行示范講解。

第三步，確定培訓(xùn)技能。

微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點，使學(xué)生明確這一教學(xué)技能的概念和學(xué)習(xí)要求。針對音樂課堂的特性，在教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)突出以下技能的訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能。運用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機和建立知識間的聯(lián)系。

2.演示技能。音樂課堂是一個視、聽、練相結(jié)合的綜合課堂，其中教師對音樂作品的二度創(chuàng)作對學(xué)生的影響至深，所介紹的新知識、新技能必須通過有效的演示使學(xué)生去感悟、練習(xí)和掌握。

3.練習(xí)技能。音樂學(xué)科的各個專業(yè)都具有一個鮮明的特點，那就是注重理論與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。因此課堂上所教的新知識和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實際樂曲演奏、演唱或分析中，學(xué)習(xí)運用新技能。

4.變化技能。變化技能是教學(xué)技能中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對學(xué)生的刺激，從而引起學(xué)生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。變化技能方式有：面部表情和教態(tài)的變化；語言、語調(diào)、音量的變化；視覺、聽覺、觸覺、操作性活動的變化；師生相互作用的變化等。

5．組織教學(xué)技能。我們通過音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，這包括對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定音樂情境，組織多樣的課堂活動，在活動中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。

6．強化技能。在自然流暢的整個音樂教學(xué)過程中，為鼓勵學(xué)生某種音樂能力的表現(xiàn)行為，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，即能在教學(xué)重點關(guān)鍵處運用強化技能，強化的目的要明確，強化的手段要靈活多樣。

此外，微格教學(xué)中的其他基本教學(xué)技能，如：提問技能、板書板畫技能、講解技能、結(jié)束技能等也應(yīng)貫穿于音樂課堂中加以實踐。

第四步，確定教學(xué)策略并編寫教案。

微格教學(xué)的教案不同于一般教案，除具有一般教案所要求的教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程外，還要求詳細說明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。

第五步，微型教學(xué)操作。

組成5—10人微型課堂進行教學(xué)實踐，受訓(xùn)者針對一段教學(xué)內(nèi)容實踐所學(xué)教學(xué)技能，并進行教學(xué)全過程的錄像。

第六步，評價反饋。

當(dāng)實踐活動完成之后，為了使受訓(xùn)者及時獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價達到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。這一過程包括：①自我評價。即教師角色要進行自我分析，檢查教學(xué)實踐過程是否達到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評價。即作為學(xué)生角色的其他同學(xué)從各自的觀點出發(fā)加以評價，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評價與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)行為，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進行總結(jié)評價，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價相給合。

第七步，修改微格教案，進行二次訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己教學(xué)后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二次微格教學(xué)實踐。

三、 運用微格教學(xué)的體會與思考

1.微格教學(xué)的特點和優(yōu)勢是目標(biāo)明確、重點突出、反饋及時、客觀準(zhǔn)確

實際課堂教學(xué)中，各種教學(xué)技能是以能力的綜合形式表現(xiàn)出來的，沒有教學(xué)實踐和經(jīng)驗的師范學(xué)生在面對課堂教學(xué)時，很難從宏觀整體出發(fā)恰當(dāng)把握課堂教學(xué)中所運用的各種教學(xué)技能。而微格教學(xué)通過研究課堂和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能，使之目標(biāo)明確、重點突出，便于細致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。微型課堂的設(shè)計是真實的教學(xué)情境，受培訓(xùn)的教師容易進入角色。特別是微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，更能使培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己教學(xué)活動的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價，其教育意義遠比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進教學(xué)的方案，讓學(xué)生學(xué)會“教學(xué)”，愿意教學(xué)。

2.微格教學(xué)的角色換位可以讓學(xué)生更充分地認識并理解“教”與“學(xué)“

從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“教”與“學(xué)”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“教學(xué)”，從而更深刻地認識和理解“教學(xué)”。另一方面能進一步促進學(xué)生對音樂技能、音樂理論、音樂教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識和技能進行有機結(jié)合，有效提高師范院校學(xué)生的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)和能力。

3.微格教學(xué)的動機因素能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識

動機是激起人們?nèi)バ袆踊蛞种七@個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動機乃是直接推動人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強烈的好奇性，自覺、自主地渴望進行教學(xué)行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)與練的積極性，強化其學(xué)習(xí)動機。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時間和空間，特別是在角色扮演過程中，能使他們積極思考、親自體驗，同時自主地進行教法的更新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了被培訓(xùn)者的自我意識和創(chuàng)新意識，促進其主動性的進一步發(fā)展。

微格教學(xué)的推廣與應(yīng)用，突出了高師音樂教育的師范性，有效加強了音樂專業(yè)學(xué)生對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，而教學(xué)過程本身有法而無定法，教學(xué)方法也沒有好壞之分，沒有先進與落后之分，只有合適與不合適之分。實際課堂教學(xué)中，任何教師不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們不墨守成規(guī)，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高師音樂學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（10）

一、現(xiàn)狀

在我國，隨著音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，音樂教師人數(shù)已經(jīng)超過18萬。但許多普通學(xué)校音樂教師的水平普遍較低，許多教師表現(xiàn)出業(yè)務(wù)水平低、綜合素質(zhì)差、學(xué)歷職稱未達標(biāo)等問題，而在新的歷史條件下，隨著國際音樂教育交流活動的日益頻繁，一些新的、有價值的音樂教育思想及體系被引入，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這就需要對培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的高師音樂專業(yè)教師進行教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重新認識和建構(gòu)，使他們迅速建立現(xiàn)代教育思想觀念，充分了解國內(nèi)外音樂教育發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂教育理論，掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方手段，從而有效地運用到培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的實踐中。

二、背景

(一)對“人的發(fā)展”的認識。人的素質(zhì)是一個綜合的整體性的概念，它不僅對我國現(xiàn)代化進程具有特殊的重要性，而且直接關(guān)系到我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。從人類學(xué)的視角看，可持續(xù)發(fā)展就是人與自然、人與社會以及人們之間的和諧發(fā)展。人在音樂發(fā)展的同時，接受了文化的熏陶，又憑借音樂學(xué)習(xí)文化。

(二)“文化全球化”的提出。“全球化”是指基于文化人類學(xué)意義的全球?qū)υ?，是世界上人類從過去各個地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關(guān)自守狀態(tài)，走向全球性社會一體化的變遷過程?！斑^去那種地方的和民族的自給自足和閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此，精神的生產(chǎn)也是如此。各民族的精神產(chǎn)品成了公共的財產(chǎn)。民族的片面性和局限性日益成為不可能，于是，由許多種民族的和地方的文學(xué)形成了一種世界的文學(xué)。”[1]

(三)社會對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求規(guī)格

從就業(yè)情況來看，目前社會對高師音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。筆者對本市23個用人單位就高師音樂專業(yè)畢業(yè)生知識能力要求的問題做了問卷調(diào)查，經(jīng)過認真的整理和分析，筆者認為中小學(xué)主要體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、“多元文化音樂”的觀念、較強的文化素養(yǎng)、較強的專業(yè)實踐能力等四個方面。

三、高師音樂專業(yè)教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力結(jié)構(gòu)至少應(yīng)包含以下幾點:

1. 組織教學(xué)的能力。在教學(xué)活動中，教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業(yè)的學(xué)生活潑開朗，個性鮮明，對課堂如果欠缺管理能力，將會嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。對這種情況，以前我們總是歸因于教師教學(xué)水平的高低，事實上，是否具備一定的教學(xué)管理能力是一個很重要的因素。它要求教師在教育教學(xué)過程中計劃、組織、引導(dǎo)、控制教育教學(xué)活動，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生間各種關(guān)系從而進行有效的施教。專業(yè)教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律，管教結(jié)合，循序漸進，建立一種新型的、民主的、平等的合作關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，不溺愛、縱容、遷就學(xué)生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現(xiàn)代型“師生場景”。

2. 教學(xué)設(shè)計的能力。音樂專業(yè)教師不能只局限于呈現(xiàn)和講授簡單的知識，而應(yīng)以學(xué)生為應(yīng)變對象對教學(xué)內(nèi)容作加工處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，從學(xué)生的需求與特點出發(fā)，對教學(xué)過程中的各個要素進行全面的研究分析，對教學(xué)的內(nèi)容和形式做出恰當(dāng)?shù)陌才?，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案。由于高師音樂專業(yè)的特殊性，教案設(shè)計分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，教學(xué)時間分配進行具體的分析、加工和處理，使各教學(xué)環(huán)節(jié)自然的銜接與過渡，突出教材的重點、難點 以及設(shè)計好其他各類教學(xué)問題，理論教案的設(shè)計要體現(xiàn)出科學(xué)性、規(guī)范性和實用性。技能性教案，除具備要有的技術(shù)理論外，高師音樂專業(yè)的教師還應(yīng)在上課前進行技能教學(xué)設(shè)計，它是一種非文字性的，從音樂的層面上來說，它是種技術(shù)性的能力。

3. 教學(xué)科研能力。高師音樂專業(yè)教師不僅是音樂教育的實踐者，還應(yīng)該是集教書、科研等于一身的復(fù)合型教師，在音樂教學(xué)活動中，不斷的調(diào)查研究教學(xué)實踐過程，分析總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，探索教育教學(xué)的規(guī)律與方法，堅持教改實驗，重視資料積累，將獲得的經(jīng)驗進行理論概括，從而得到并將其中成功的經(jīng)驗上升為新的理論。尤其是音樂技能課，教師在演唱、演奏中有很多的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新想法，就要求專業(yè)教師把它進行探索和追求，分析、評價和篩選，從而升華為規(guī)律性的東西，在這一實踐過程中，教師既能提高教育教學(xué)能力，又能鍛煉科研能力。它們相輔相成，教學(xué)的實踐能積累科研，科研的成果反過來又服務(wù)于教研，這樣能極大的促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。音樂專業(yè)教師要實現(xiàn)由“教學(xué)問”向“做學(xué)問”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變。