序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)頁課程設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站效果圖的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁動畫設(shè)計、網(wǎng)站后期編輯、網(wǎng)站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養(yǎng)成合格的網(wǎng)頁設(shè)計師，使學(xué)生上崗后的能力能適應(yīng)工作崗位的要求，這是本課程教學(xué)的總體目標(biāo)，也是課程設(shè)計的方向。

一、職業(yè)崗位能力需求分析

通過對計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作崗位的需求調(diào)研、畢業(yè)生問卷調(diào)查、網(wǎng)上企業(yè)招聘信息查詢統(tǒng)計、校企合作辦學(xué)等多種形式，在充分了解行業(yè)、企業(yè)具有的適合計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的前提下，由企事業(yè)專家和專、兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)指導(dǎo)委員，通過反復(fù)論證，確定本課程相關(guān)的職業(yè)崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質(zhì)。

二、課程設(shè)計的理念與思路

1.課程設(shè)計的理念

本課程根據(jù)高職教育的特征，將“基于工作過程系統(tǒng)化”和

“行動導(dǎo)向教學(xué)”作為課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為5個學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際過程作為課程教學(xué)主線，這樣網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際順序即是本課程的教學(xué)順序。

2.課程設(shè)計的思路

本課程的開發(fā)設(shè)計充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位要求――職業(yè)性（網(wǎng)站策劃崗位、網(wǎng)頁設(shè)計崗位、網(wǎng)站建設(shè)崗位、網(wǎng)站管理崗位）、豐富多樣的實踐環(huán)節(jié)――實踐性（課內(nèi)項目、課外拓展項目、網(wǎng)頁技能展示、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）和教學(xué)內(nèi)容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網(wǎng)頁設(shè)計競賽、網(wǎng)上教學(xué)資源、校外專家講座）。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

1.教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想和基本原則

（1）根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)職業(yè)崗位要求和相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準，適時調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）以項目能力作為課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)，以真實項目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)項目實施能力。

2.以網(wǎng)站項目為載體，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容

課程組通過對市場調(diào)研、聽取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，確定了課程的職業(yè)崗位指向是“網(wǎng)站策劃員”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作員”“網(wǎng)站管理員”“網(wǎng)頁美工員”“網(wǎng)頁編輯員”和“網(wǎng)站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業(yè)能力進行了分析，選取了“武威職業(yè)學(xué)院校園十佳歌手評選活動宣傳網(wǎng)站建設(shè)”“放飛夢想個人網(wǎng)站建設(shè)”“武威職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)公司網(wǎng)站建設(shè)”“武威旅游網(wǎng)站建設(shè)”和“佳佳商城網(wǎng)用戶及留言管理系統(tǒng)建設(shè)”等5個學(xué)習(xí)情境作為課程的教學(xué)內(nèi)容，并為每個情境設(shè)計了6～10個教學(xué)任務(wù)，重構(gòu)和序化教學(xué)內(nèi)容，將真實項目精心分解成符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)任務(wù)，將技能點、知識點合理地融入各個教學(xué)任務(wù)中，打破了傳統(tǒng)的“先理論，后實踐”的教學(xué)組織方式。

在網(wǎng)站項目教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)項目來學(xué)習(xí)，具有很強的學(xué)習(xí)目的性、積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每個項目的教學(xué)過程都要遵循：“項目任務(wù)內(nèi)容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)項目需求可以對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析、總結(jié)、歸納、提高、整合。

3.教學(xué)內(nèi)容的選取與教學(xué)實施

依據(jù)所確定的職業(yè)崗位選取教學(xué)內(nèi)容，在確定網(wǎng)站教學(xué)項目時，遵循學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，將網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站欣賞、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁效果圖設(shè)計等16個教學(xué)模塊進行了重構(gòu)與序化，以5個網(wǎng)站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體。

5個學(xué)習(xí)情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復(fù)強化。通過5個網(wǎng)站項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、拓展創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實的職業(yè)道德與規(guī)范等綜合

素質(zhì)。

4.課程考核

本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結(jié)合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學(xué)效果

學(xué)生對該課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)反映良好，對教學(xué)中引入企業(yè)項目案例設(shè)計，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的探索感到滿意。良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件也使學(xué)生的設(shè)計制作能力得到了明顯提高，實現(xiàn)了工學(xué)的無縫結(jié)合?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程和行動導(dǎo)向的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍認為在這種教學(xué)模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學(xué)中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學(xué)生在專業(yè)技能得到提高的同時，職業(yè)綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，同時該課程改革已得到校內(nèi)外專家的一致好評，我院學(xué)生連續(xù)多次在甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新杯計算機應(yīng)用能力競賽網(wǎng)頁設(shè)計項目中獲得各種榮譽，已經(jīng)取得了明顯的效果。

參考文獻：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇（2）

二、課程內(nèi)容的設(shè)計

（一）課程定位

網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力模塊中關(guān)于網(wǎng)站設(shè)計制作模塊的一門專業(yè)核心課程。該課程是在專業(yè)基礎(chǔ)平臺模塊的基礎(chǔ)上開設(shè)的，與其他課程有著緊密聯(lián)系。結(jié)合開設(shè)的《XHTML》、《數(shù)字平面設(shè)計基礎(chǔ)》等課程，實現(xiàn)網(wǎng)頁小前端設(shè)計。

課程圍繞企業(yè)開發(fā)網(wǎng)頁前端的整個過程進行設(shè)計，目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的常用技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠開發(fā)與制作出具有業(yè)界水準的網(wǎng)站，以適應(yīng)社會對人才的需要。

（二）課程設(shè)計理念

1.以真實案例為中心，實現(xiàn)就業(yè)零距離

在教學(xué)案例的選擇過程中，與企業(yè)著名的設(shè)計企業(yè)進行合作，校企雙方通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作必須的職業(yè)能力進行調(diào)研、分析，從實際工作項目中精選出本課程的教學(xué)案例。這些教學(xué)案例，全部是有一定專業(yè)水準的真實網(wǎng)站。學(xué)生通過真實網(wǎng)站的實訓(xùn)，欣賞水準和網(wǎng)頁設(shè)計能力能夠和業(yè)界接軌。實現(xiàn)就業(yè)的“零距離”。

采用“網(wǎng)站開發(fā)工作過程導(dǎo)向”的項目教學(xué)方法[2]，強調(diào)學(xué)生所學(xué)知識和技能在實踐中的應(yīng)用，各個教學(xué)單元采用“應(yīng)用導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法[3]。徹底打破原有的網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)體系，重建教學(xué)內(nèi)容，將章節(jié)的內(nèi)容以案例的形式講述。以網(wǎng)頁設(shè)計與制作中的各個功能的實現(xiàn)為主線，結(jié)合平時上課時講授的實例展開。

充分利用網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程應(yīng)用性強的特點，把該課程的教學(xué)改革與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，開展多項與網(wǎng)頁設(shè)計與制作有關(guān)的科研教研。鼓勵老師和同學(xué)多參與國家或者學(xué)院組織的各項比賽。

2.遵循認知規(guī)律，先感性、后理性，實現(xiàn)感性、理性認識的辯證統(tǒng)一

對于人的認知來說，總是先感性認識，后理性認識。感性認識是理性認識的基礎(chǔ)，理性認識是感性認識的升華和總結(jié)。

在課程設(shè)計方面，先進行感性學(xué)習(xí)，即使用可視化工具進行網(wǎng)站設(shè)計；然后對網(wǎng)站進行總結(jié)，逐步使用代碼工具進行網(wǎng)站設(shè)計；最后通過綜合實現(xiàn)，實現(xiàn)能力的提升。能力提升示意圖見圖1。

圖1能力提升示意圖

3. 課程內(nèi)容的選取

圍繞電子商務(wù)網(wǎng)站裝修新的就業(yè)需求，針對性的選擇課程內(nèi)容。對于計算機應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生來說，由于電子商務(wù)的發(fā)展，近三年來，越來越多的畢業(yè)生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學(xué)生自己在淘寶上開店自主創(chuàng)業(yè)，淘寶店鋪的裝修成為人才培養(yǎng)的一個新需求。另外，在威客網(wǎng)站上也常見淘寶店鋪裝修的任務(wù)。

對于河南省來說，電子商務(wù)才剛剛起步，網(wǎng)店形象差，規(guī)模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認為“酒香不怕巷子深”，不注意網(wǎng)店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個問題。

對于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程來說，過于強調(diào)技術(shù)。而淘寶裝修就是包括兩個方面：即網(wǎng)頁設(shè)計和與網(wǎng)頁相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興方向。

因此，在課程內(nèi)容的選取上，不但要強調(diào)技術(shù)，也且要關(guān)注相關(guān)的頁面藝術(shù)設(shè)計，特別是有關(guān)電商企業(yè)的頁面設(shè)計。在課程內(nèi)容的選擇上，包括淘寶網(wǎng)、天貓、京東商城等眾多電商的網(wǎng)頁被選入課程內(nèi)容。

三、考核方式改革

由于教學(xué)內(nèi)容圍繞網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際應(yīng)用進行展開，理論、實踐結(jié)合緊密[4]。因此，考核方式也要進行改革。

改變網(wǎng)頁設(shè)計與制作的考核方式。為了使同學(xué)們更好的掌握網(wǎng)頁設(shè)計，改變原來那種僅僅筆試的考試方式，增加過程考試權(quán)重。過程考核主要考核學(xué)生解決網(wǎng)站設(shè)計問題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學(xué)生對該課程基本理論知識的掌握，占30%。

四、結(jié)束語

由于教學(xué)內(nèi)容選自業(yè)界真實網(wǎng)頁，具有業(yè)界水準，學(xué)生的網(wǎng)頁欣賞水平和設(shè)計水平提升明顯。考核方式的改變，進一步提升了學(xué)生的實際動手能力，收到了良好的教學(xué)改革效果。

參考文獻：

[1] 張偉娜. 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)的探討與實踐[J]. 中國教育信息化. 2008（03）

[2] 林莉莉. 基于任務(wù)驅(qū)動有效開展《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學(xué)[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2008（10）

[3] 洪華秀，姚菊英. 項目教學(xué)法在《頁面設(shè)計與制作》課程中的運用[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報. 2009（03）

[4] 龔茜茹. 基于軟件項目管理的《Photoshop》教學(xué)模式[J]. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2012（09）

篇（3）

項目教學(xué)法以某一目標(biāo)為主開展具體教學(xué)能夠促進學(xué)生思維發(fā)散團結(jié)協(xié)作、能夠促進教學(xué)任務(wù)完成、能夠改善教學(xué)觀念和教學(xué)方式等等。所以說，項目教學(xué)法具有目標(biāo)指向多重性這一特點。

(2)培訓(xùn)周期短，見效快。

項目教學(xué)法是一個短期的教學(xué)活動，在這個短期活動中對學(xué)生進行新知識的滲透，使學(xué)生在參與這個活動中了解新知識，掌握新知識，最終能夠靈活運用新知識。所以說，項目教學(xué)法具有培訓(xùn)周期短但見效快的這一特點。

(3)理論與實踐有效結(jié)合。

項目教學(xué)法的實施是以完成某一新知識的教授為主而開展的，整個過程中所開展討論、分析、實踐等都在向?qū)W生滲透新知識。簡單來說，就是理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合來進行教學(xué)。所以說，項目教學(xué)具有理論與實踐有效結(jié)合這一特點。

二、中職計算機教育中“項目教學(xué)法”的應(yīng)用分析

中職計算機教學(xué)中實踐教學(xué)是非常重要的一部分，很多計算機知識比較抽象，需要通過實踐才能使中職學(xué)生理解和掌握計算機知識，并提高計算機運用能力。中職計算機教育中項目教學(xué)法的有效應(yīng)用需要強化設(shè)計環(huán)節(jié)和實施環(huán)節(jié)，這樣才能夠充分發(fā)揮此種方法的作用，以下筆者就這兩方面進行分析。

1.計算機項目教學(xué)課程設(shè)計。

合理的、規(guī)范的、有效地進行項目教學(xué)課程設(shè)計為后續(xù)有效地開展項目教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。對于項目教學(xué)課程的設(shè)計主要包括以下幾個方面：

(1)中文操作系統(tǒng)。

中文操作系統(tǒng)是落實整個項目教學(xué)的基礎(chǔ)。在進行此系統(tǒng)設(shè)計的過程中一定要結(jié)合計算機課程相關(guān)信息、中職學(xué)生的特點，充分的考慮各個任務(wù)如何開展和落實、如何達到教學(xué)目的等等，進而有效地開展中文操作系統(tǒng)設(shè)計。(2)文件及文件夾的管理。計算機項目教學(xué)中會用到很多資料和信息，對于這些資料和信息一定要妥善的管理，以保證在運用信息時能夠快速的找到，并應(yīng)用。為了實現(xiàn)這一目的，在進行計算機項目教學(xué)設(shè)計時需要就文件及文件夾的管理進行設(shè)計，設(shè)以保證整個文件管理工作能夠合理的、規(guī)范的開展。

(3)網(wǎng)頁設(shè)計。

網(wǎng)頁設(shè)計在現(xiàn)代化的今天應(yīng)用越來越廣泛。在計算機項目教學(xué)課程設(shè)計時將網(wǎng)頁設(shè)計融入其中是非常必要的。但網(wǎng)頁設(shè)計并不是非常容易完成的，網(wǎng)頁背景、網(wǎng)頁導(dǎo)航、網(wǎng)頁瀏覽模式等方面的設(shè)計需要利用計算機知識合理的設(shè)計。為此，在進行計算機項目教學(xué)課程設(shè)計是一定要充分發(fā)揮項目教學(xué)法的特點，合理的規(guī)劃這一部分內(nèi)容。

2.計算機項目教學(xué)的實施。

在中職計算機教學(xué)中具體應(yīng)用項目教學(xué)法主要是按照計算機項目教學(xué)設(shè)計方案中的內(nèi)容，合理的、規(guī)范的、有序的進行計算機教學(xué)，這樣能夠充分發(fā)揮項目教學(xué)法的作用，為更好地完成計算機教學(xué)創(chuàng)造條件。計算機項目教學(xué)實施的具體內(nèi)容為：首先，教師提出此次計算機項目教學(xué)的主題，并充分說明在此主題下所開展的計算機項目，讓學(xué)生對計算機項目及其目標(biāo)、任務(wù)、知識點等有所了解，為更好的實施計算機項目做鋪墊。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生來開展計算機項目，并要求學(xué)生就計算機項目所提出的問題、實踐內(nèi)容、項目落實計劃等方面進行探討和制定。再次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助學(xué)生進行計算機項目的實施。對于這個過程中出現(xiàn)的一些問題，教師予以幫助，促使學(xué)生解決各種問題，為更好地完成計算機項目而努力。最后，對所完成的計算機項目，教師與學(xué)生共同評價，吸取教訓(xùn)并總結(jié)經(jīng)驗。

篇（4）

公共選修課作為高校課程體系的必要組成部分,在人才培養(yǎng)中起著優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)、促進個性發(fā)展等重要作用，解決公選課開設(shè)過程中存在的問題，提高教學(xué)效果，是高校教學(xué)研究的一項重要課題[1]。網(wǎng)頁隨著信息化進程的推進和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，已成為網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的載體，是人們獲取信息的重要途徑，掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)已成為信息時代必備的計算機應(yīng)用技能[2]。因此，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”一直是高校公共選修課的熱門課程，但短短30個課時，參差不齊的計算機操作能力，嚴重影響了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的教學(xué)效果，必須要有行之有效的教學(xué)方法來改觀這一現(xiàn)狀。

1研究背景與理論基礎(chǔ)

1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法[3]，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。教師把所要講授的知識融合在任務(wù)中，學(xué)生帶著具體的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是把再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中懷有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并基于自己對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，運用自己的方法對任務(wù)提出解決方案。教學(xué)過程教師、學(xué)生之間積極互動，教學(xué)環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)—提出問題、分析任務(wù)—教師引導(dǎo)、完成任務(wù)—展示交流、評價任務(wù)，為教學(xué)流程實施教學(xué)[4]。

1.2公共選修課與專業(yè)課的比較

公共選修課是面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程，開設(shè)公選課的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力[5]。因此，高校公共選修課的教學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)有很大的不同，生搬硬套專業(yè)課程的教學(xué)方法已不可行。首先公共選修課的學(xué)時普遍偏少，如龍巖學(xué)院定為30學(xué)時，這遠比48學(xué)時、60學(xué)時甚至更多學(xué)時的專業(yè)課程少。教師要在有限的課時里把課程的精華呈現(xiàn)，學(xué)生要把相關(guān)的技能掌握，有著不小的難度。同一個專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一的專業(yè)選修課程，具有較為一致的專業(yè)素養(yǎng)，而選修課的學(xué)生差異大，不同專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、操作水平上存在著很大的差異。選修課的學(xué)生選修課程的目的也不相同，有的為擴展自己的知識結(jié)構(gòu)、提升自己的技能而來，有的為興趣而來，也有的只是為掙學(xué)分而來，不同的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)動力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲是公共選修課教師的職責(zé)所在。

2任務(wù)驅(qū)動法在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”公共選修課上的教學(xué)應(yīng)用

2.1因材施教，從學(xué)生實際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容

因材施教的概念，是朱熹在總結(jié)我國古代教育家孔子的相關(guān)思想時提出的，在現(xiàn)代教育中仍是一個重要的教學(xué)原則[5]。作為計算機專業(yè)的學(xué)生，在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程前先修了高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程，已經(jīng)具備較強的編程能力、軟件開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力和相關(guān)的平面設(shè)計的知識，可以直接開設(shè)“Web網(wǎng)頁設(shè)計”課程。選修“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的學(xué)生只具備計算機基礎(chǔ)知識，因此教學(xué)將側(cè)重于靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，以目前流行的網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver軟件為主線，介紹網(wǎng)頁設(shè)計和制作的基本技術(shù)。為了使制作的網(wǎng)頁更加美觀，必須具備Photoshop（Fireworks）的圖像處理能力和Flash的動畫制作能力，然而在周學(xué)時少以及計算機知識有限的情況下，不可能把這4個軟件都講透，只能以網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔。對課程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:不單獨講Photoshop和Flash這兩個軟件，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁制作的方法和技巧，在制作圖像縮略圖、Logo圖片、切片、按鈕等環(huán)節(jié)中介紹圖形處理軟件Photoshop和Firework，在制作動畫時介紹動畫制作軟件Flash[6]。對布局網(wǎng)頁也只需教授比較簡單實用的表格布局法，適當(dāng)?shù)募尤隞avaScript特效、CSS樣式、DIV布局等內(nèi)容。

2.2任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位，以任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)全過程，實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動構(gòu)建。大致分成情境導(dǎo)入、分析講解、舉一反三、總結(jié)提高四個環(huán)節(jié)。教師在上課的初期，提出“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”最終任務(wù)——以小組為單位建設(shè)一個網(wǎng)站，內(nèi)容可以是學(xué)校、班級、宿舍、家庭甚至是個人，以宿舍為例進行任務(wù)分解，如圖1所示。學(xué)生在前期有明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；具體的實現(xiàn)在后面的教學(xué)中逐步完成，使學(xué)生在完成分任務(wù)時找到成就感，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，避免學(xué)習(xí)中期的懈怠現(xiàn)象。

2.3注重能力的培養(yǎng)，提高實踐能力

針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機知識單薄、動手實踐能力有限的現(xiàn)狀，在機房教學(xué)是最行之有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)環(huán)境可以實現(xiàn)“教”與“學(xué)”同步，“學(xué)”與“練”同步。首先教師使用“紅蜘蛛”等教學(xué)軟件展示本次的課堂任務(wù)，和學(xué)生一起探討確定分解任務(wù)后，邊講解邊操作。學(xué)生在自己的電腦顯示屏前可以清晰地看見老師的操作流程并能“可視化”相關(guān)效果，非常直觀。隨后學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進行模仿或創(chuàng)新，把學(xué)到的知識及時應(yīng)用到實踐中，此時有不會的地方可以及時請教老師或者周圍的同學(xué)。老師隨堂指導(dǎo)可以及時了解學(xué)生情況和教學(xué)效果，對存在的問題及時進行引導(dǎo)。較多學(xué)生有困惑的地方可以選擇全體或者小組重復(fù)教學(xué)，學(xué)生掌握得較好的部分可以適當(dāng)加快教學(xué)進度，最后還可以進行作品展示、互評，達到交流和提高的目的。而且機房里裝有教學(xué)軟件的教師機上，可以方便、快捷地講稿、課件、上機素材等學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率。這種邊講邊練的操作環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。本課程通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和實踐操作，使學(xué)生在任務(wù)分析、理論講解、實例操作以及完成任務(wù)的過程中逐步掌握網(wǎng)頁設(shè)計的一般方法和基本技能，使他們獨立思考、解決實際問題的能力得到鍛煉和提升。

2.4設(shè)置合理的考核機制，激勵學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”作為一門集理論知識和實踐操作為一體的課程，傳統(tǒng)的考核方式（筆試成績+平時成績）已經(jīng)不能評估學(xué)生的真實水平，實踐操作能力是這門課程的重要考核部分，應(yīng)把實驗成績加入其中。當(dāng)然對學(xué)生技能掌握進行考核的同時，也要注重“考不出”能力的考核，如學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織表達能力、信息獲取能力、社會活動能力以及溝通表達能力等[7]，對于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”選修的學(xué)生在機房教學(xué)，通過完成各任務(wù)的操作達到掌握該課程技能的目的，因此總成績分成機考成績、課程設(shè)計成績和平時成績，即總評成績=機考成績*40%+課程設(shè)計成績*40%+平時成績*20%，其中機考是對教學(xué)中分任務(wù)完成情況進行考核，課程設(shè)計成績包括綜合網(wǎng)站的設(shè)計成績、答辯成績和團隊協(xié)作成績，平時成績由出勤情況和實驗報告完成情況共同評定,具體情況如表1所示。

2.5實施效果分析

筆者曾多次教授“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”公共選修課程，學(xué)生的成績統(tǒng)計如表2所示。其中，2010年秋的選修課采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生實踐操作能力較弱，做出的作品技術(shù)含量不高、界面也較為雜亂。2014年春學(xué)期筆者開始把任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”選修課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯提高，作品有技術(shù)有顏值，成績達到優(yōu)秀、良好的學(xué)生明顯增加.隨著教學(xué)過程的不斷改進，方案實施的不斷深入，教學(xué)效果越發(fā)明顯。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在公共選修課實施應(yīng)注意的問題

實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”公共選修課上的應(yīng)用是成功的，推廣到其他公共選修課時應(yīng)注意以下問題：1.任務(wù)的設(shè)置不能隨意，所設(shè)任務(wù)應(yīng)把所授的理論知識和相關(guān)的實踐技能結(jié)合起來，在任務(wù)完成的實踐中對理論知識有更深的認識。2.把握好任務(wù)分解的規(guī)模。任務(wù)太難會使選修的學(xué)生失去興趣和動力，最終完不成任務(wù)；任務(wù)太簡單，所涉知識較少，不能全面的掌握課程的內(nèi)容，達不到提高課程技能的真正目的。3.解決好選修課課時少的問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，借助當(dāng)前的通訊工具延伸教學(xué)時長。如學(xué)生在完成課外任務(wù)時碰到難題，可以通過qq、微信給老師留言，教師除了可以文字解答也可以遠程操作指導(dǎo)。比較有難度的任務(wù)教師也可以制作視頻放在qq群里或者微信公眾號上，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)鞏固。

4結(jié)語

在當(dāng)今信息時代，網(wǎng)頁制作成為流行的實用技能，“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”是高校選修課的熱門課程，如何讓不同層次的學(xué)生掌握該課程精髓，如何使他們真正成為網(wǎng)頁制作高手，本文從明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和公共選修課實施該教學(xué)模式應(yīng)注意的問題等進行論述，實踐證明這個方案具有可操作性和典型性，對于高校公共選修課程的教學(xué)具有較大的參考價值。

參考文獻:

[1]王玉璽,李智.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校公選課中的研究與實踐[J].教育與教學(xué)研究,2015,29(4):83-87．

[2]黃婷,李伙友.《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)方法探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2014,34(10):59-60．

[3]孫文新,杜玉紅.任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)課程中任務(wù)的設(shè)計[J].深河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,7(2):121-122．

[4]劉霞．“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

[5]徐光明.平面圖像處理公選課教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2015,7(7):405．

篇（5）

中圖分類號：TP311.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0224-02

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是計算機應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。學(xué)完本課程，要求學(xué)生能達到掌握網(wǎng)頁美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進行頁面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁腳本控制頁面操作和提升用戶體驗的能力。

按照高職高專知識傳授特點與職業(yè)技能需求，同時根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程知識的掌握規(guī)律，目前我校采用了項目化教學(xué)方法，為學(xué)生較好地掌握知識及快速適應(yīng)工作崗位需求打下扎實的基礎(chǔ)。

1 設(shè)計理念與思路

該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手―生手―熟手―能手―專家），將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為網(wǎng)頁設(shè)計實際工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體模塊整體的設(shè)計思路，按照簡單到復(fù)雜、單一到綜合、低級到高級的原則進行。

1.1 設(shè)計理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實踐性，同時學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設(shè)計理念，在課程設(shè)計前我們調(diào)研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對網(wǎng)頁設(shè)計各個方面涵蓋的崗位進行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出一個基于工作實踐的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”項目（比工作實踐更完備體現(xiàn)課程的各個知識點）。同時分解實際工作中網(wǎng)頁設(shè)計的工作流程和崗位，確立多個子項目。這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)習(xí)，邊“工作”邊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

1.2 設(shè)計思路：整體模塊整體

課程設(shè)計的思路是根據(jù)幾個不同類型的網(wǎng)站案例整體設(shè)計入手，將網(wǎng)頁設(shè)計所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從與“用戶”溝通開始參與到整個系統(tǒng)的設(shè)計過程中，教師根據(jù)任務(wù)需要，先給出網(wǎng)頁效果圖，讓學(xué)生體驗完成后的整體效果，再根據(jù)項目進程分解任務(wù)，這種設(shè)計優(yōu)點是能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程作為完整的“工作”過程。在此基礎(chǔ)上，進一步將各工作任務(wù)分成若干子任務(wù)，通過90課時教學(xué)+30課時整周實訓(xùn)學(xué)習(xí)，最終將各個子項目整合，完成網(wǎng)站整體設(shè)計工作。在子模塊學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個子任務(wù)設(shè)計是按實際工作中網(wǎng)頁設(shè)計的技能要求提煉出來的，能滿足不同崗位的需求。

項目完成時，我們還設(shè)計了學(xué)員相互評價體系，對設(shè)計成果進行評估，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中及時總結(jié)并收獲進步。

2 對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的定位與作用

該課程采用項目化教學(xué)方式，可以起到如下作用。

（1）學(xué)生對該專業(yè)的工作崗位有了具體認識，了解了各崗位所需的專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和知識儲備。（2）學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容有了比較具體的認識。該課程使學(xué)生對計應(yīng)專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問題有了全面認識，增強了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

3 課程內(nèi)容的針對性與適用性

（1）該課程是依據(jù)“計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的?？傮w設(shè)計思路是：著重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識，以網(wǎng)站設(shè)計工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計具體項目的過程中完成相應(yīng)工作任務(wù)。課程構(gòu)成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學(xué)時為90學(xué)時教學(xué)+ 30學(xué)時整周實訓(xùn)，內(nèi)容包括Web服務(wù)器配置、網(wǎng)頁視覺效果設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、網(wǎng)頁兼容性設(shè)計等。

（3）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

知識目標(biāo)應(yīng)掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)能自行設(shè)計各種網(wǎng)頁、開發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設(shè)計出綜合性的網(wǎng)站。

能力目標(biāo)主要體現(xiàn)以下方面：

②熟練使用樣式表控制頁面外觀。

③能在網(wǎng)頁中設(shè)置需要的腳本。

④能進行網(wǎng)站的更新與管理。

另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強學(xué)生以下素質(zhì)：

①服務(wù)意識：為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

②文明法制意識：網(wǎng)站內(nèi)容積極健康向上，不做違法的事。

③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。

④較強的自我知識及技術(shù)更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁制作的新技術(shù)及市場應(yīng)用動態(tài)。

4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

該課程主要教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)站服務(wù)器、HTML、CSS、網(wǎng)頁界面整體設(shè)計（含JavaScript應(yīng)用）、網(wǎng)頁兼容性等5個教學(xué)模塊，其中HTML和CSS為學(xué)習(xí)和實踐的重點，通過幾個案例的制作過程展開知識講授。具體教學(xué)內(nèi)容及課時安排見表1，“網(wǎng)頁外觀制作技術(shù)”項目的教學(xué)設(shè)計見表2（其他教學(xué)項目的教學(xué)設(shè)因篇幅所限此處省略）。

5 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點由教室遷移到一體化實訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。實施中包含如下步驟。

（1）指定清晰的工作任務(wù)，教師展示頁面效果。（2）學(xué)生制訂工作計劃，理順工作思路。（3）教師進行工作過程輔導(dǎo)，講解涉及的理論知識。（4）學(xué)生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學(xué)資源。（5）學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評價工作成果。

6 實踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用

篇（6）

2授課方式方法

本門課程側(cè)重動手實踐能力的培養(yǎng)，可采用循環(huán)授課的方式來逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。第一輪的學(xué)習(xí)中，以跟隨教師同步操作完成一個成型的網(wǎng)頁頁面為核心，在該過程中，盡量包括足夠的HTML5的相關(guān)知識點，但不對知識點做過于詳細的解釋，主要以“能用”為主，在后面的學(xué)習(xí)中再慢慢過渡到“會用”的程度。第二輪的學(xué)習(xí)中，逐步減少對新增知識點的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而對已有知識的綜合運用上去，以鞏固其基礎(chǔ)。第三輪的學(xué)習(xí)采取較為開放性的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識進行網(wǎng)頁頁面布局，教師可作為輔助指導(dǎo)。在學(xué)生遇到較大障礙的時候，對學(xué)生尚不理解的知識進行部分講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而促進其“持續(xù)學(xué)習(xí)”。

3授課知識框架參考

3.1基礎(chǔ)知識講解與運用（目的教學(xué)法）實踐經(jīng)驗證明，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問題之一就是沒有目的的學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計中必須詳細的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進度和學(xué)習(xí)考核制度。對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，本階段課程設(shè)計偏重于實踐，側(cè)重于“完成”而不是“融會”。從一開始注重挑選代碼量少，知識點少的小實例來完成，并鼓勵學(xué)生進行小范圍的修改來達到舉一反三的效果。從人的認知規(guī)律來總結(jié)，作者認為人往往通過已有知識和信息來理解新知識，可以起名叫“經(jīng)驗推導(dǎo)原則”。在新課程授課設(shè)計時要盡可能的多涉及到HTML4傳統(tǒng)標(biāo)簽與HTML5新語義標(biāo)簽之間的互用，通過對HTML4舊標(biāo)準的標(biāo)簽與HTML5新標(biāo)簽之間的對比，來達到承上啟下的作用。框架結(jié)構(gòu)知識參考如下：

3.1.1頁面外觀設(shè)計為重偏重于視覺效果較突出的內(nèi)容來設(shè)置課程，以提高學(xué)生的積極性。此處盡量利用純CSS來制作頁面的配色、表現(xiàn)效果等。同時對于音視頻的添加涉及格式確定和轉(zhuǎn)換的問題，此處涉及到多媒體格式的新標(biāo)準，需要加入到學(xué)習(xí)中去。

3.1.2對瀏覽器的不同支持IE瀏覽器9.0以前的版本對很多HTML5語義并不支持，需要依賴別的方法（javascript腳本）來實現(xiàn)支持。關(guān)于這個知識點由于涉及內(nèi)容較多，不易掌握，可以先考慮通過其他瀏覽器（如chrome）來實現(xiàn)HTML5的效果，然后再在知識講解中來實現(xiàn)IE瀏覽器中相對應(yīng)的表現(xiàn)效果。

3.1.3新表單的學(xué)習(xí)關(guān)于HTML5新表單要多涉及，由于表單主要用于網(wǎng)頁程序與用戶的交互，因此要作為一個較為重要的方面去做課程設(shè)計。由于越來越多的網(wǎng)站采用異步傳輸方式來減少用戶的等待過程，因此適當(dāng)引入AJAX部分內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可提供給有余力的學(xué)生自學(xué)，作為一個有益的拓展。

3.2開始進行核心知識的講解

此處可適當(dāng)加深內(nèi)容，但是不可一味追求難度?？梢赃M行階梯式步進學(xué)習(xí)，對復(fù)雜知識以多個小實例來帶動學(xué)習(xí)（比如對流式布局的講解，可以先例舉網(wǎng)頁中標(biāo)簽的BLOCK顯示效果實現(xiàn)，過渡到兩個BLOCK塊的浮動顯示，接續(xù)制作一個自動擴充的導(dǎo)航條，再到整個網(wǎng)頁頁面的流動布局講解，如此則更加具備授課結(jié)構(gòu)的邏輯性）。教師授課過程中，要適時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷在框架內(nèi)進行授課內(nèi)容和方法的小范圍調(diào)整，不可貪多求快，也不可過分拖拉。教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，提升其理解能力。

3.3放開手腳

第三輪授課要少講、多練，讓學(xué)生多動手制作，實現(xiàn)自己想法。給定學(xué)生一個大致的方向，根據(jù)這個方向來自我發(fā)揮，制作個人網(wǎng)頁的布局設(shè)計，以此來擺脫傳統(tǒng)方式的“你講我記”的教學(xué)方式。要更注重靈活性。該階段要求教師設(shè)計課程框架結(jié)構(gòu)完整、具有較為全面的知識面和快速學(xué)習(xí)、快速理解等能力。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0116-02

作者簡介：王玉，男，博士研究生，講師，研究方向為多媒體信息技術(shù)、圖像處理與模式識別；張偉紅，女，博士，副教授，研究方向為信息系統(tǒng)開發(fā)、智能決策支持。

《面向21世紀深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確規(guī)定，并指出職業(yè)教育必須貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。

一、工學(xué)結(jié)合教育模式概述

1.工學(xué)結(jié)合概念。工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報酬。只有這樣，學(xué)生才能真正融入社會得到鍛煉。實施過程中無法為學(xué)生提供到實際企業(yè)工作的機會時，可以通過情境教學(xué)法在教學(xué)過程中模擬工作情境及任務(wù)。

2.工學(xué)結(jié)合的特點及作用。工學(xué)結(jié)合的教育模式使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)的認識。使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為學(xué)生提供通過參與實際工作考察自身能力和適應(yīng)環(huán)境能力的機會。

二、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課程開發(fā)過程

1.職業(yè)教育課程內(nèi)容必須以職業(yè)活動為導(dǎo)向。職業(yè)教育課程的實例、實訓(xùn)和主要課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，改造課程的內(nèi)容和順序，從以知識的邏輯線索為依據(jù)轉(zhuǎn)變成以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)。

計算機相關(guān)技術(shù)的快速進步、市場的快速變化、各地經(jīng)濟環(huán)境的巨大差異，決定了職業(yè)教育課程內(nèi)容不可能一成不變。網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)技術(shù)更新較快，新的組件、框架不斷出現(xiàn)，這就要求教師必須根據(jù)實際需要及時變更教學(xué)內(nèi)容。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場需要。

2.課程設(shè)計思路。網(wǎng)頁設(shè)計與制作是吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）計算機應(yīng)用技術(shù)系的重要專業(yè)課程，實踐操作性非常強。學(xué)生只需要了解如http協(xié)議、網(wǎng)頁的回發(fā)機制等基本的計算機網(wǎng)絡(luò)原理就能學(xué)好網(wǎng)頁設(shè)計與制作的相關(guān)技術(shù)，非常適合高職高專類計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者曾在星廣傳媒、南北科技、企騰科技等吉林省知名網(wǎng)站開發(fā)公司參加企業(yè)實習(xí)實踐工作，我院一直與這些公司保持著良好的合作關(guān)系，對網(wǎng)站項目開發(fā)流程有清晰的理解和認識，通過與這些公司的項目經(jīng)理、網(wǎng)站前臺設(shè)計師的交流，以及對實習(xí)實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)，歸納出網(wǎng)頁設(shè)計與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點。通過調(diào)研總結(jié)出企業(yè)需要的技能點，再以“80-20法則”篩選出必要的技能點，將其傳授給學(xué)生。以項目貫穿的形式組織技能點，同時在訓(xùn)練方法上強調(diào)動手能力，這樣設(shè)計的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足企業(yè)用人需要。

3.項目及典型工作任務(wù)設(shè)計。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及篩選出的技能點，將網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程劃分為九個典型工作任務(wù)，如下表。

4.課程實施過程。整個課程的實施按照所設(shè)計的典型工作任務(wù)來執(zhí)行。以30人的教學(xué)班為例，在課程實施前將所有學(xué)生分成工作組，每組4～5人，每組在課程結(jié)束前要完成一個實際網(wǎng)站項目的開發(fā)，網(wǎng)站項目主題可以由教師指定或?qū)W生自擬。工作組成員在項目開發(fā)過程中扮演的角色和任務(wù)分工不同。組長由所有組員輪流擔(dān)任，每位組長任期3～4周，任期內(nèi)組織組員開展項目工作。任期結(jié)束前要安排一次討論會，闡述工作開展情況、遇到的問題及解決方法，讓組成員作出評價，教師進行總結(jié)及點評，通過討論會鍛煉學(xué)生的溝通和表達能力。課程結(jié)束后，每位學(xué)生的最后成績由三部分組成：學(xué)生的平時出勤及表現(xiàn)（重點考察擔(dān)任組長期間的表現(xiàn)）、實驗學(xué)時的上機操作能力（典型工作任務(wù)的執(zhí)行情況）、學(xué)生在工作組中承擔(dān)的工作及完成情況（將同組中組員的評價作為參考依據(jù)），不再設(shè)置期末考試筆試環(huán)節(jié)，其目的就是重點考察學(xué)生的實踐操作能力。

三、對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的體會

從我院2009、2010級計算機應(yīng)用技術(shù)系學(xué)生的實施情況來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法達到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯提高，每位學(xué)生在組內(nèi)各司其職，開展合作學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后均能設(shè)計并制作相對完整的網(wǎng)站。

1.教師應(yīng)注重工作任務(wù)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和組織者，通過帶有模擬工作情境的任務(wù)設(shè)計和實施調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認識到課程學(xué)習(xí)對今后發(fā)展的重要性，盡可能為學(xué)生帶來更多的工作情境體驗。

2.高職學(xué)生應(yīng)具有“全面素質(zhì)”和“綜合職業(yè)能力”。因此，在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生各種相關(guān)技能，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達能力和團隊合作意識。

參考文獻：

[1]賴月云.高職管理類課程項目化教學(xué)模式改革新探[J].職業(yè)教育研究，2012，（8）.

[2]陳永平.高職計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2012，（3）.

[3]孟雅鳳，孫皓.高職教育教學(xué)改革策略研究[J].繼續(xù)教育研究，2011，（9）.

[4]付光.基于工學(xué)結(jié)合的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011，（6）

篇（8）

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)19-30082-02

Exploration of " Programming" Teaching Methods

JIN Ming-xia

(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology, Hangzhou 310018, China)

Abstract: At present the institutions of the most computer professional set up rogramming courses, the paper from the course preparation、teaching methods、practice teaching、curriculum design and other aspects sum up how to the better development of programming courses teaching methods.

Key words: ; Programming; Course leader; Teaching Methods; Assessment methods

1 引言

是面向下一代企業(yè)級Web應(yīng)用程序的開發(fā)平臺，是建立在框架通用語言運行環(huán)境上的編程框架，可用于在服務(wù)器上生成功能強大的Web應(yīng)用程序。與以前的Web開發(fā)模型相比，具有開發(fā)效率高、使用簡單快捷、管理更簡便、全新的語言支持以及清晰的程序結(jié)構(gòu)等優(yōu)點。自Microsoft公司推出以來得到了廣大編程愛好者的喜愛，是目前主流的網(wǎng)絡(luò)編程語言之一。當(dāng)前各院校的計算機專業(yè)大都開設(shè)了程序設(shè)計課程，如何更好的開展程序設(shè)計課程的教學(xué)是一個值得探討的問題。實踐課程教學(xué)要取得好的效果，應(yīng)該從課程準備、教學(xué)方法、實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等方面進行考慮。

2 課程準備

程序設(shè)計課程包含的內(nèi)容很多，在教學(xué)過程中，首先要向?qū)W生介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的一般知識及Web體系結(jié)構(gòu)，然后是HTML超文本標(biāo)記語言，接下來便是或C#語言；數(shù)據(jù)庫操作是程序設(shè)計課程中很重要的一部分內(nèi)容，因此還要向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫的知識及操作，但是由于課程課時的設(shè)置以及課程重點難點知識點的設(shè)置，教學(xué)過程中不可能安排太多的課時講授這些內(nèi)容。我校在開設(shè)該課程前，靜態(tài)網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計、SQL Server2000、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計等課程相繼開設(shè)完畢，學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，程序設(shè)計課程相關(guān)的知識又有一定的掌握，再經(jīng)過一學(xué)期的該課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)都有明顯的提高。

3 教學(xué)方法

針對高職學(xué)生的特點，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力，我在本課程教學(xué)中采用了案例教學(xué)方法，教學(xué)過程的設(shè)計采用全程案例驅(qū)動的教學(xué)模式。首先要根據(jù)課程目標(biāo)選取一個典型且功能完善的案例，該案例能覆蓋課程的主要知識點。課堂教學(xué)中模擬軟件項目的開發(fā)流程，將這個案例作為開發(fā)任務(wù)，并且將該案例以模塊化方式貫穿整個教學(xué)，使學(xué)生體驗使用開發(fā)基于WEB的應(yīng)用程序的實際過程，突出課程的綜合能力訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的知識和能力。

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

程序設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)、基本的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)以及WEB應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)基本的網(wǎng)站應(yīng)用開發(fā)技能，形成良好的編程習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，程序設(shè)計課程的主要教學(xué)單元是：一、HTML語言基礎(chǔ)；二、語法基礎(chǔ)；三、HTML控件和WEB控件；四、其它控件；五、常用內(nèi)置對象；六、數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)。其中，前五個單元是介紹的主要技術(shù)，第六單元數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)是課程的重點和難點。

3.2 綜合案例提出

提出學(xué)生感興趣、貼近他們生活的案例可以充分調(diào)動學(xué)生參與項目設(shè)計與開發(fā)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。課程選用了與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)生選課系統(tǒng)作為案例，在這個系統(tǒng)中學(xué)生作為系統(tǒng)的主角，可以從自身的角度出發(fā)，提出系統(tǒng)的需求，為案例的具體實施作鋪墊。

3.3 案例模塊化分解

合理分解案例是本課程教學(xué)的關(guān)鍵，我們將上述案例分成項目模塊，再將模塊分解成子模塊，直到每個小模塊可通過各個知識點來解決。通過模塊分解，就將一個綜合案例劃分成了相對容易的小模塊，這樣既可以樹立學(xué)生完成任務(wù)的信心，又能使教學(xué)過程得以順利開展。

根據(jù)案例的實際情況，我們將案例分成了四個大模塊，并將這四大模塊又分解成了30多個具體的小模塊，在課程教學(xué)和實驗教學(xué)中逐一解決。具體的項目模塊劃分如下：

3.3.1 HTML語言設(shè)計的頁面布局

對應(yīng)“頁面布局”模塊，主要知識點：常用的HTML標(biāo)記。

這是案例教學(xué)的啟動階段，和學(xué)生一起分析學(xué)生選課系統(tǒng)需要哪些功能，讓學(xué)生對案例有個全局

認識，并了解教學(xué)的總體目標(biāo)。然后根據(jù)分析結(jié)果給學(xué)生演示如何設(shè)計系統(tǒng)的靜態(tài)首頁，在首頁的制作過程中，介紹并字體標(biāo)記、表格標(biāo)記以及超鏈接標(biāo)記等多種標(biāo)記的使用。

3.3.2 WEB控件設(shè)計的用戶窗體

對應(yīng)“窗體控件設(shè)計”模塊，主要知識點：基本語法、常用的控件。

在這一部分，我們引導(dǎo)學(xué)生在原來設(shè)計好的靜態(tài)頁面基礎(chǔ)上，利用中的控件，往各頁面窗體添加控件，比如該系統(tǒng)的用戶登錄頁面，添加控件加入代碼后，讓用戶登錄窗體能夠?qū)τ谳斎氲挠脩裘o出友好的問候信息。這樣，學(xué)生不僅熟悉了HTML控件和WEB控件，而且體會到了網(wǎng)頁是如何“動”起來的，形象地建立起了動態(tài)網(wǎng)頁的概念。同時，用戶登錄窗體的內(nèi)容更加豐富，用戶登錄窗體中不僅可以有文本的輸入用戶名及密碼的功能，還以具有單選、多選和下拉菜單等多種輸入方式用于提交輸入用戶資料。

3.3.3 用戶窗體與數(shù)據(jù)的連接

對應(yīng)“數(shù)據(jù)庫訪問”模塊。主要知識點：常用內(nèi)置對象、及數(shù)據(jù)庫訪問基礎(chǔ)。

在前面設(shè)計的登錄功能中，用戶名和密碼都是事先設(shè)置在程序代碼中，這樣的登錄檢查不具備實用性。學(xué)生也會懷有這樣的疑問。針對這個問題，在“訪問數(shù)據(jù)庫”一章中，引導(dǎo)學(xué)生建立合法用戶的數(shù)據(jù)庫記錄，并利用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，從數(shù)據(jù)庫的合法用戶表中檢索是否存在登錄用戶的信息。

這部分內(nèi)容在本課程教學(xué)中是關(guān)鍵的一步。通過新知識點的應(yīng)用，檢查用戶登錄的功能有了質(zhì)的提升。用戶名和密碼的檢測不再是程序中事先在代碼中事先設(shè)定的，而是通過對象連接到后臺數(shù)據(jù)庫，查找用戶名表中是否有輸入用戶的記錄，如果有，說明是合法用戶，登錄成功，并轉(zhuǎn)到一個新網(wǎng)頁中；若沒找到相應(yīng)的記錄，則說明是非法用戶，給出相應(yīng)提示。這樣，通過采用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，用戶登錄窗體對于事先在用戶名表中記錄的合法用戶，都能檢驗通過。相對于原來僅能檢驗固定用戶的情形來說．新的用戶登錄窗體的功能得到了很大加強。

3.3.4 用戶窗體數(shù)據(jù)的查看

對應(yīng)“數(shù)據(jù)查看”模塊。主要知識點：數(shù)據(jù)綁定及數(shù)據(jù)顯示控件Data Grid、Repeater。

這是案例的最后功能部分，也是教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。經(jīng)過前面模塊的操作，學(xué)生已經(jīng)不斷提升了案例的功能，在最后這部分，主要是完成各類數(shù)據(jù)的顯示、查詢、插入和刪除。學(xué)生需要做的工作是在前面模塊對數(shù)據(jù)庫連接和檢索技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步通過SQL命令來完成學(xué)生信息表、成績表等表的處理，并利用數(shù)據(jù)綁定技術(shù)，將需要的結(jié)果通過典型的數(shù)據(jù)顯示控件顯示出來。

4 實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)

程序設(shè)計課程是一門實踐性非常強的職業(yè)技能課，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，為此，在實踐教學(xué)的設(shè)計上，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以職業(yè)能力，創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思路。整個實踐教學(xué)設(shè)計分成四個階段：導(dǎo)入階段模擬階段實戰(zhàn)演習(xí)階段總結(jié)提高階段。在導(dǎo)入階段，選取合適的實例，通過 Flash 動畫或多媒體教學(xué)手段來確立目標(biāo)，激發(fā)興趣；模擬階段將實踐教學(xué)設(shè)計按任務(wù)分解成若干個教學(xué)模塊，實行分階段、分層次、循序漸進的能力培養(yǎng)模式組織教學(xué)內(nèi)容。通過“教師做，學(xué)生模擬” ，實現(xiàn)從概念的理解到實際編程的轉(zhuǎn)變；實踐演練階段則配備相應(yīng)的實戰(zhàn)演習(xí)項目，使學(xué)生能牢固的掌握相關(guān)的技術(shù)，對知識有一個基本的感知與理解；總結(jié)提高階段對所學(xué)理論與技能的一個總結(jié)提煉，并提供綜合多知識點的項目，供能力強的學(xué)生練習(xí)，實現(xiàn)分層次教學(xué)。

5 課程設(shè)計

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生建立起來的知識往往是零散的，通過課程設(shè)計，學(xué)生能將一學(xué)期學(xué)到的知識結(jié)合起來，提高他們的綜合應(yīng)用能力。課程設(shè)計的選題很重要，選題要符合學(xué)生的實際水平。選題太難，會打擊學(xué)生的積極性和信心；選題太簡單也不利于學(xué)生水平的提高。學(xué)生基礎(chǔ)和水平參差不齊，因此，在制定課程設(shè)計時，指定不同難度的題目，由學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和興趣來選定。比如，在課程設(shè)計中，制定了3個題目：用戶注冊系統(tǒng)、婚紗攝影網(wǎng)站制作、小型航空公司訂票系統(tǒng)。實際上后兩個題目已包含了用戶注冊功能，學(xué)得較好和對自己要求較高的學(xué)生，他們更樂于選擇后面兩個題目。在平時的授課中，應(yīng)灌輸一些系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的思想、方法和技巧給學(xué)生。在課程設(shè)計階段，先詳細講述網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的步驟和過程：需求分析、數(shù)據(jù)建模、技術(shù)架構(gòu)的選擇、界面設(shè)計、編寫代碼、調(diào)試。課程設(shè)計完成，使學(xué)生掌握較系統(tǒng)、較完整的設(shè)計方法。

6 考核方式

學(xué)生在課程設(shè)計結(jié)束后，不僅要提交課程設(shè)計報告及軟件，還要對軟件進行講解，教師有針對性地對系統(tǒng)中的關(guān)鍵設(shè)計問題提出問題，學(xué)生當(dāng)場解答；或者教師刪除軟件中一些關(guān)鍵性語句要學(xué)生當(dāng)場調(diào)試。通過這些環(huán)節(jié)可以有效的避免學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)抄襲情況。

7 結(jié)束語

以上講述了程序設(shè)計課程的一些教學(xué)體會，通過在實際教學(xué)過程中的實踐，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇（9）

二十一世紀是信息化的時代，通過互聯(lián)網(wǎng)，就能達到足不出戶便可了解世界的目的。為了加深對互聯(lián)網(wǎng)的了解，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課的出現(xiàn)就成為了必然。

1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》現(xiàn)狀問題分析

（1）對課程不了解

很多學(xué)生都有這個困惑，這門課能干什么？答案就是--開發(fā)網(wǎng)站！簡單的來說，學(xué)好了這門課，你就有開發(fā)、設(shè)計網(wǎng)站的能力。這門課包含了靜態(tài)網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、Photoshop、數(shù)據(jù)庫以及程序的開發(fā)等。通過程序代碼將網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫連接，可以實現(xiàn)信息的實時更新。使你的網(wǎng)站成為一個"有生命"的網(wǎng)站。通過DIV層、框架、flash、樣式表等對網(wǎng)頁進行布局和規(guī)劃，再加上像JavaScript這種腳本語言來實現(xiàn)用戶與網(wǎng)頁的互動功能，經(jīng)過這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握一種技術(shù)。

（2）學(xué)校以及教師的指導(dǎo)不夠

很多老師通過上理論課的時候?qū)⒅R授予學(xué)生，并未在做后續(xù)的指導(dǎo)，這是一門重在實踐的課程，多實踐才能熟練。學(xué)校開展相關(guān)專業(yè)的比賽活動很少，僅憑平常的上機實踐很難完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）側(cè)重點不明確

很多學(xué)校教師在上這門課時，將很大一部分精力放在了對工具的操作上，而忽略了內(nèi)容的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生可能工具用的不錯，但是做出來的東西卻很一般，甚至于連一些基本的功能都不能實現(xiàn)。有的學(xué)生不太明白這門課程的含義，不知道學(xué)這個有什么用，將來能干什么，態(tài)度比較猶豫，這也導(dǎo)致對這門課不重視。

2 解決當(dāng)前問題的方法

（1）學(xué)校教學(xué)思路

這門課程分為理論部分跟實踐部分，理論知識的講解一般在課堂上進行，通過授課教師的講解，同學(xué)之間的演講和作品展示來進行學(xué)習(xí)，舉例學(xué)習(xí)是一種更快更有效率的教學(xué)方法，授課教師可以結(jié)合案例跟教材的內(nèi)容去詳細給學(xué)生進行分析。通過有效正確的教學(xué)方法來提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在實踐部分，將重心放在學(xué)生上面，著重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主動手實踐的能力，學(xué)生有自己的想法后，可以結(jié)合教材自己去做網(wǎng)頁，教師在布置任務(wù)不應(yīng)死板的規(guī)定學(xué)生們必須要完成一個相同的作品，這樣容易將一些學(xué)生的想法鎖死。在課程設(shè)計上，讓學(xué)生以自己的想法去進行設(shè)計是《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課的一個關(guān)鍵點，充分展示學(xué)生的想法跟意見，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些可供實踐操作以及討論的機會，尤其是用所學(xué)知識去解決實際問題的機會，與此同時，還應(yīng)讓學(xué)生自己創(chuàng)造機會，慢慢建立自己的學(xué)習(xí)方式。

（2）教師的教學(xué)理念

如今的社會，互聯(lián)網(wǎng)的普及率非常高，各種新興的行業(yè)發(fā)展非常迅猛，所以，學(xué)校授課內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展。技術(shù)是在不斷更新的，育人的目的就是想找到一份好的工作，將就業(yè)放在第一位，及時歸納總結(jié)問題，現(xiàn)實遇到的問題及時解決達到活學(xué)活用的目的。教師在授課的同時，應(yīng)該深入研究教學(xué)要求，確保教學(xué)內(nèi)容跟目的合理性，考慮不同學(xué)生的實際情況去合理教學(xué)。鼓勵學(xué)生自我動手實踐能力，支持與同學(xué)一起探討問題，教師要積極幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的了解，結(jié)合課程模塊方面的實踐將學(xué)到的知識運用到實際生活中，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多大學(xué)生對未來沒有清晰的規(guī)劃，在就業(yè)選擇上不知該如何做出選擇，所以他們主觀意識上不太確定自己適合做什么，這就導(dǎo)致他們在選專業(yè)上的猶豫和不明確。校方要多做對學(xué)生未來職業(yè)方面指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生能從一而終認真專心的學(xué)習(xí)，不再將心思放在"能不能找到工作"上，方向明確了，自然而然學(xué)習(xí)動力就會充足。

（3）解決學(xué)生的困惑

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程，教師給學(xué)生應(yīng)該傳達這樣一個信息：在已經(jīng)掌握的技術(shù)水平跟理論知識之上，還要能夠獨立去實踐。把重點教給學(xué)生，合理平衡的分配理論知識與實踐操作所占比例，在掌握學(xué)習(xí)工具以后，一定要多實踐，多去了解學(xué)習(xí)理論方面的知識，技術(shù)在不斷進步，學(xué)無止境，要不斷的更新自己的知識，而不能安于現(xiàn)狀。一種技術(shù)可能就是將來的求生技能，所以，學(xué)生對任何東西不要有排斥的心理，既然能有一門課程，那肯定是有道理的，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，是因為他不了解這門課程的作用，這時候，教師跟學(xué)校扮演了相當(dāng)重要的角色，他們應(yīng)該為學(xué)生答疑解難，讓他們明白課程的重要性以及作用。及時指正他們認知上的錯誤。

3 結(jié)語

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門涉及面很廣的課程，在教師的教學(xué)方法跟課程設(shè)計實踐的作用下，都能去激發(fā)出學(xué)生對這門課的興趣，學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)可以豐富完善他們的專業(yè)技能更能加深印象，教師在傳授專業(yè)知識時應(yīng)該讓學(xué)生明白這門課程的特色和作用，可以使他們在今后的學(xué)習(xí)和擇業(yè)中方向更加明確。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0229-02

一、引言

培養(yǎng)大量掌握電子商務(wù)技能的復(fù)合型人才，是高等院校培養(yǎng)目標(biāo)面臨的問題之一[1]。但近年來，從電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生整體就業(yè)形勢來看卻不容樂觀，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學(xué)生就業(yè)平均水平。但另一方面，許多電子商務(wù)企業(yè)人才難求，網(wǎng)易公司的總裁就曾感嘆拿著鈔票招不來人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象凸現(xiàn)了高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題[2]。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的實際需求之間存在嚴偏差，是直接導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生“學(xué)難以致用”的根本原因。因此，要縮小這個差距，需要培養(yǎng)和提高人才適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)與能力[3]。謝利民（2003）認為，技能包括外部動作技能和內(nèi)在的心智技能兩方面，兩者是相互聯(lián)系、相互依存的，實際操作技能的形成和熟練，不僅僅依靠語言的傳授，還要依靠實踐訓(xùn)練[4]。曾明等（2011）認為，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，傳授是主要的教學(xué)方法，學(xué)生是被動的接收者，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)被忽視，發(fā)展受到束縛。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和素質(zhì)教育時代的到來，實踐教學(xué)作為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，必須得到強化。實踐教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法改革，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用[5]。綜上所述，進行高校電子商務(wù)實踐教學(xué)改革勢在必行。

二、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)行業(yè)對人才的綜合性提出了很高的要求。高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才在系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實務(wù)知識的同時，要能將經(jīng)營管理與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識有機結(jié)合。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有市場經(jīng)濟競爭能力和適應(yīng)能力，同時也應(yīng)該是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才[6]。為了深入了解高校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，本人總結(jié)了若干學(xué)者的研究成果，對若干位電子商務(wù)專業(yè)的教師及學(xué)生進行了深度訪談，并對在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查。通過分析調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出目前電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)存在以下問題：

第一，總體來說，很多學(xué)生覺得所學(xué)到的認識過于抽象，無法用于實際應(yīng)用中。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一半多的同學(xué)同意“電子商務(wù)專業(yè)缺乏技能的訓(xùn)練”。

第二，電子商務(wù)相關(guān)課程配套的實踐教學(xué)比例較少，大部分課程都是以老師講課為主。即使有的課程加上了實踐內(nèi)容，但一些老師并不重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容不像理論教學(xué)那樣有具體的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，因而實踐教學(xué)效果并不太理想。

第三，學(xué)校內(nèi)部缺乏實踐教學(xué)資源。具體表現(xiàn)在機器陳舊，學(xué)校因經(jīng)費限制無法購置相關(guān)軟件，而已經(jīng)購置的部分軟件卻脫離實際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

第四，缺乏去校外進行實踐的機會。通過實踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務(wù)原理和過程。而由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實際公司實驗，根本不了解電子商務(wù)的實際應(yīng)用情況。

三、電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系應(yīng)該具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性，按照“知行合一”、“因材施教”的原則，分層次、分模塊循序漸進地使學(xué)生受到較系統(tǒng)、全面的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[9]。為此可以構(gòu)建“五位一體”電子商務(wù)實踐教學(xué)綜合體系。

第一位是認知實習(xí)部分。情境認知理論支持一些促進學(xué)習(xí)的方法（如信息豐富的真實場景中的真實作業(yè)）而避開其他的一些方法（如直接教學(xué)）[7]。本階段主要安排學(xué)生了解本課程在具體企業(yè)的應(yīng)用情況，具體方式可以是通過網(wǎng)站了解、去企業(yè)實踐基地了解或聘請企業(yè)人士來校做講座。

第二位是基礎(chǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容是本課程相關(guān)基本技能的實習(xí)，主要方式是在低年級課程設(shè)計期間，學(xué)生在學(xué)校機房上機完成。

第三位是高級技能訓(xùn)練，結(jié)合具體上課內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校機房上機完成。

第四位是綜合模擬訓(xùn)練。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面[8]。本階段可以購置相關(guān)課程的模擬訓(xùn)練軟件平臺，在課程設(shè)計階段進行。

第五位是綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練。國內(nèi)外學(xué)者研究成果表明，課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)實需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實用技術(shù)與規(guī)范的經(jīng)驗知識，而理論知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解相關(guān)結(jié)論，及其推導(dǎo)過程，但更重要的是讓學(xué)生掌握其使用方法，學(xué)會用理論去指導(dǎo)實踐[9]。因此，該階段要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)的具體需求，進行相關(guān)內(nèi)容的綜合練習(xí)與演練。

四、“電子商務(wù)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計”實踐教學(xué)的探討

上述“五位一體”電子商務(wù)實踐教學(xué)綜合體系是一個概念模型，在不同的課程中，還需結(jié)合具體課程的內(nèi)容進行詳細設(shè)計與執(zhí)行。本文以“電子商務(wù)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計”課程為例，探討“五位一體”電子商務(wù)實踐教學(xué)綜合體系在該課程中的具體應(yīng)用。

1.本課程實踐教學(xué)的重要性。企業(yè)建立自己的網(wǎng)站是企業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營及電子商務(wù)的必然途徑，企業(yè)通過網(wǎng)站樹立企業(yè)形象、信息、提供服務(wù)、接受用戶反饋信息，利用網(wǎng)站可使企業(yè)獲得最大的效益。本課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)中最重要的環(huán)節(jié)之一。本課程同時又是一門實踐性很強的應(yīng)用型課程。本課程根據(jù)電子商務(wù)實際應(yīng)用過程中的主要環(huán)節(jié)，結(jié)合目前我國電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的實際情況，向?qū)W生詳細介紹了建立電子商務(wù)網(wǎng)站所必須掌握的技術(shù)，并結(jié)合實際例子給出了電子商務(wù)網(wǎng)站的一般開發(fā)流程，包括網(wǎng)頁制作、腳本技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。通過本課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)的實際能力。

2.本課程實踐教學(xué)問題。一般來說，本課程作為專業(yè)課在大三或大四開設(shè)。根據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

第一，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握初步的網(wǎng)頁制作技術(shù)。當(dāng)前在江蘇省及沿海發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，其中已經(jīng)涉及初步的網(wǎng)頁制作軟件的應(yīng)用（如Frontpage）。但學(xué)生一般對此僅僅是有一個初步的接觸與了解，對軟件的應(yīng)用也僅僅是皮毛而已。

第二，學(xué)生大都對企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站缺乏了解。學(xué)生一般上網(wǎng)所瀏覽的是娛樂類、新聞類網(wǎng)站，商務(wù)類網(wǎng)站中以淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)等綜合性商務(wù)網(wǎng)站為主，而對行業(yè)網(wǎng)站和企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站了解不多。

第三，對相關(guān)網(wǎng)站編程技術(shù)有畏難心理。如果高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)在計算機學(xué)院，則學(xué)生對有關(guān)網(wǎng)站編程技術(shù)比較感興趣，掌握的效果也比較好。而對于大部分開設(shè)在經(jīng)管類學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，由于缺乏大量的編程練習(xí)，且有些學(xué)校該專業(yè)是文理兼招的，學(xué)生編程基礎(chǔ)較弱。

3.本課程“五位一體”的實踐教學(xué)模式。基于上述分析，將“電子商務(wù)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計”這門課程的相關(guān)實習(xí)環(huán)節(jié)構(gòu)成“五位一體”的教學(xué)模式。該體系一共由五輪實習(xí)內(nèi)容組成，每輪實習(xí)均有詳細的實踐環(huán)節(jié)的大綱和實驗指導(dǎo)書。在實驗大綱中，結(jié)合課堂教學(xué)進度，明確了每次上機實驗的具體任務(wù)并在課程網(wǎng)站上公布，使學(xué)生通過每次上機鞏固所學(xué)內(nèi)容并鍛煉了動手能力。在實驗指導(dǎo)書中，詳細列出了每次上機的具體操作步驟，學(xué)生可以對照自己的上機掌握情況及時總結(jié)自己的問題。

第一，商務(wù)網(wǎng)站調(diào)查實習(xí)。本實習(xí)在大一下學(xué)期課程設(shè)計進行。要求學(xué)生通過閱讀及上網(wǎng)瀏覽弄清楚電子商務(wù)網(wǎng)站的概念；企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站的總體架構(gòu)模式；電子商務(wù)網(wǎng)站有哪些常見的類型；不同類型電子商務(wù)網(wǎng)站在目的、結(jié)構(gòu)、前臺系統(tǒng)內(nèi)容上的一般差異；等等。

第二，網(wǎng)頁制作基本技術(shù)。本實習(xí)在大二下學(xué)期課程設(shè)計進行。因為課程教學(xué)的課時比較緊張，課上不能詳細介紹網(wǎng)站制作軟件的應(yīng)用，包括Dreamweaver、Photoshop、Flash軟件的基本應(yīng)用，并且大部分同學(xué)具備一定的基礎(chǔ)，而這方面完全可以讓學(xué)生自己通過大量上機得以掌握和熟練。

第三，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)高級技術(shù)。本部分在大三上學(xué)期進行，是配合課程“電子商務(wù)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計”的上機練習(xí)。由于學(xué)生在大二的課程設(shè)計中已經(jīng)對基本的網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件較為熟悉，因此本部分所包含的內(nèi)容包括網(wǎng)站平臺IIS的應(yīng)用、對HTML的深入了解、用Dreamweaver制作網(wǎng)站框架及模板、樣式表的應(yīng)用、web應(yīng)用程序開發(fā)等等。

第四，電子商務(wù)開發(fā)平臺的應(yīng)用。本實習(xí)在大三下學(xué)期進行。該開發(fā)平臺是北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)有限公司開發(fā)研制的，平臺為學(xué)生提供一個集成開發(fā)環(huán)境，學(xué)生可以不借助其他任何開發(fā)工具，就能在該平臺中完成開發(fā)任務(wù)。平臺開發(fā)環(huán)境中還為學(xué)生提供許多現(xiàn)成的商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)組件（如購物車組件、商品展示組件等），學(xué)生可以直接把組件套用到自己的網(wǎng)站里，這樣就為網(wǎng)站的建設(shè)帶來了很大方便。

第五，電子商務(wù)網(wǎng)站綜合實習(xí)。本實習(xí)在大四上學(xué)期進行。要求以小組為單位，開發(fā)針對具體企業(yè)或商家的完整的電子商務(wù)網(wǎng)站。這里注重針對真實對象，進行具體的需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、網(wǎng)站內(nèi)容的整理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試等多個方面，提交內(nèi)容除了網(wǎng)站之外還有實習(xí)報告。該實習(xí)要求學(xué)生分組完成，使學(xué)生之間互相交流，提高團隊意識，培養(yǎng)協(xié)作工作能力。

4.主要實踐效果。學(xué)生通過多個實習(xí)，可以逐步了解電子商務(wù)網(wǎng)站的工作流程和整個網(wǎng)站的建設(shè)過程，從中學(xué)會網(wǎng)站建設(shè)過程中涉及的相關(guān)知識。通過電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)平臺的使用，可以使學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)有一個全面的認識，也使學(xué)生從整體上了解電子商務(wù)的內(nèi)涵。學(xué)生普遍反映，通過“五位一體”綜合實踐體系，既鞏固了書本知識，又提高了動手能力，也為今后就業(yè)掌握了一項實際本領(lǐng)。

五、結(jié)論

實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，論文提出的“五位一體”綜合實踐教學(xué)體系，強調(diào)從五個方面逐步地、整體地提高學(xué)生實踐能力。具體包括：（1）首先要通過調(diào)查、比較，了解某項理論或技術(shù)在實際企業(yè)的應(yīng)用情況；（2）一些理論和技術(shù)會有部分基礎(chǔ)的實踐內(nèi)容，可以由學(xué)生自學(xué)并實踐；（3）教學(xué)安排上要配合課堂教學(xué)，安排相應(yīng)的實踐教學(xué)課時，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)動手能力；（4）有關(guān)課程可以購置商業(yè)軟件公司開發(fā)的實踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供模擬實踐環(huán)境；（5）高年級學(xué)生應(yīng)該有結(jié)合課程內(nèi)容及具體企業(yè)需求的實戰(zhàn)演練，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實際企業(yè)的需求?！拔逦灰惑w”綜合實踐教學(xué)體系在課程“電子商務(wù)網(wǎng)頁及網(wǎng)站設(shè)計”中得到了較好的應(yīng)用，實踐效果優(yōu)良。該體系可推廣至“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“管理信息系統(tǒng)”、“ERP”等其他課程或其他專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

參考文獻：

[1]飛，楊象馳.電子商務(wù)開放式實驗的探索[J].實驗室研究與探索，2007，26（5）：136-138.

[2]琚春華，劉東升，周怡.電子商務(wù)專業(yè)分類人才培養(yǎng)體系的探索[J].中國高教研究，2011，（3）：87-89.

[3]宋文生.高校電子商務(wù)實踐教學(xué)改革研究[J].商場現(xiàn)代化，2007，（11）：160-160.

[4]謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海：上海教育出版社，2003.

[5]曾明，徐晨.深化教學(xué)方式方法改革探尋創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路[J].中國高等教育，2011，（15）：47-48.

[6]朱玉春.我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的問題與對策[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2006，（7）：40-42.

[7]戴維H·喬納森.鄭太年，任友群譯.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.