序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇賞識教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、識別不同班級的學(xué)風(fēng)，選擇不同的教學(xué)模式

根據(jù)課堂和課間學(xué)生的表現(xiàn)，識別不同班級的學(xué)風(fēng)差異性是教師選擇不同的教學(xué)模式，做好課堂教學(xué)的前提。任課教師發(fā)現(xiàn)，金融班學(xué)生與經(jīng)濟(jì)班學(xué)生存在著異質(zhì)性，經(jīng)濟(jì)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不如金融班。從課堂考勤看，金融班學(xué)生到課率遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)班學(xué)生。從課堂問答看，金融班學(xué)生比經(jīng)濟(jì)班學(xué)生有較好的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識。在課堂上，金融班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果明顯比經(jīng)濟(jì)班學(xué)生好。在課外，經(jīng)濟(jì)班學(xué)生重視社會實踐活動，熱衷于校園社會活動，而金融班學(xué)生非常重視課堂理論學(xué)習(xí)，討論話題主要是“出國”或“考研”?；谶@些差異，在《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，教師在經(jīng)濟(jì)班實施以懲戒為主的教學(xué)模式，在金融班實施以賞識為主的教學(xué)模式，并且努力實現(xiàn)二者融合。

三、以賞識教育為主的教學(xué)模式

在賞識教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，甚至從學(xué)生的錯誤中去發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的積極元素，鼓勵學(xué)生特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們在贊揚(yáng)聲中找到自信，獲得前進(jìn)的動力。賞識教育成功的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，激勵學(xué)生學(xué)以致用。誠如奧古斯特•羅丹所說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教師應(yīng)該具有這么一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”的眼睛。事實上，每個學(xué)生都希望自己的行為能夠得到別人的認(rèn)同，尤其是教師的贊美和表揚(yáng)。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆蟲！林肯總統(tǒng)的這句話形象地說明了賞識教育對學(xué)生具有多么大的吸引力！莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！睂W(xué)生真心的賞識，就如一劑甜甜良藥激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)。賞識教育突出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是容易掩蓋和忽視他們的缺點(diǎn)。在金融班我們實施以賞識教育為主教學(xué)模式，這是因為教師對課堂表現(xiàn)好的班級，表揚(yáng)、贊美、鼓勵自然而然就會多一些。教師采取以下幾種具體方式實現(xiàn)了賞識教育：第一，教師在課堂上表揚(yáng)金融班在某些方面比其他班優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。比如：“你們班同學(xué)的‘統(tǒng)計與概率論‘’微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)’比其他班學(xué)得要好的多，相信大家一定會學(xué)好‘計量經(jīng)濟(jì)學(xué)’！”第二，教師激勵大家積極參與討論，創(chuàng)造一種使學(xué)生敢想、敢做、敢說、敢爭的教學(xué)環(huán)境。在課堂上教師設(shè)立了一個“激勵規(guī)則”：對能夠主動舉手、準(zhǔn)確回答教師提問，或者給教師提出有價值問題的學(xué)生，給他們的平時成績加10分。教師鼓勵那些不自信的學(xué)生“按照自己的理解來回答”“通過字面意思來推斷”。這些不僅很好地調(diào)動了學(xué)生主動思考、參與討論的積極性和主觀能動性，活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生對“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，師生之間建立了牢固的尊重與信賴關(guān)系。第三，教師要求以優(yōu)秀學(xué)生為核心組建科研團(tuán)隊，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要求所有學(xué)生組成6-7人的科研小組，每組共同完成一份“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的學(xué)術(shù)論文。這種科研小組能夠很好地把學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，消除彼此隔閡，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

四、以懲戒教育為主的教學(xué)模式

懲戒教育就是教師要客觀指出學(xué)生存在的問題或者毛病，促使學(xué)生少犯錯誤甚至不犯錯誤。斯金納認(rèn)為教育就是控制學(xué)生，進(jìn)而利用強(qiáng)化手段塑造學(xué)生行為習(xí)慣的過程。傅維利教授指出：懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展方面的價值和功能是其他方法難以替代的；使用懲罰手段能夠維護(hù)學(xué)校規(guī)范的嚴(yán)肅性，有效保證教育工作的有序運(yùn)行。凡是需要懲罰的時候教師有權(quán)利懲罰，在必須懲罰的情況下懲罰是權(quán)力也是義務(wù)[5]；教師懲戒權(quán)是教師在教育教學(xué)過程中依法擁有的糾學(xué)生之“偏誤”，還學(xué)生之“規(guī)范”的一種權(quán)力，是教師的職權(quán)之一[6]。蘇霍姆林斯基說過：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、機(jī)械地運(yùn)用懲戒會使我們的一切工作受損失。”教師在教育過程中進(jìn)行懲戒教育是必要的，但在具體實施中要把握好“度”：懲戒應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代法治精神，莫把懲戒當(dāng)體罰，要讓受懲戒者感受到懲戒中蘊(yùn)涵的平等、尊重和愛[7-8]。在經(jīng)濟(jì)班實施以懲戒教育為主教學(xué)模式，這符合教師對頭疼班級的告誡、批評等行為習(xí)慣。具體有以下幾種方式：第一，教師在課堂上指出經(jīng)濟(jì)班學(xué)生在某些方面的不足有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教師說：“你們是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，按理應(yīng)該經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)比其他專業(yè)學(xué)生更好，但是抽查結(jié)果不太理想?！钡诙?，針對學(xué)生在課堂交頭接耳、擅自離開課堂等不良行為，教師及時批評其錯誤，警告不能再犯。比如有4名女生擅自離開教室時，教師當(dāng)堂制止了學(xué)生的這種行為，指出她們違背了教學(xué)規(guī)定，要求她們承認(rèn)錯誤。這不僅維護(hù)了教學(xué)的正常秩序，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，而且警示其他學(xué)生以此為戒！在懲戒教育中，批評要做到有理有據(jù)，以說服教育為手段，以校紀(jì)校規(guī)為準(zhǔn)則，讓學(xué)生心理認(rèn)同，知錯、認(rèn)錯、改錯。第三，教師科學(xué)治理考勤中學(xué)生“替人答到”的現(xiàn)象。在大學(xué)課堂點(diǎn)名時，到課學(xué)生替沒有來的學(xué)生答到的現(xiàn)象比較普遍。教師采取以下辦法治理這種現(xiàn)象。首先，教師指出這種行為看似“幫助同學(xué)”實則“損人不利己”“……按照學(xué)校教學(xué)紀(jì)律，對于逃課情況嚴(yán)重者可以給予不及格、取消考試資格、警告、開除等處分。今天你替他答到，你是在鼓勵他遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，久而久之，他極可能荒廢學(xué)業(yè)；替人答到破壞教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)與考試中的不公平，會造成一種以弄虛作假為榮，以曠課逃課為榮的不良學(xué)風(fēng)”。其次，教師要求班長每次列出缺勤學(xué)生名單，并且當(dāng)堂核對。這些有理有據(jù)的說服教育和嚴(yán)格的監(jiān)督方法有效地消除了“替人答到”的現(xiàn)象，學(xué)生到課率明顯提升。

五、賞識教育與懲戒教育的融合

教學(xué)是師生共同生活的一部分，他們的喜怒哀樂聯(lián)系在一起，因此賞識教育和懲戒教育存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，一味地強(qiáng)調(diào)和使用其中任何一個都有失偏頗，二者融合是教學(xué)成功的重要標(biāo)志之一。每個班級和學(xué)生都存在著自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，教師既要發(fā)現(xiàn)和賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，又要指出并糾正他們的缺點(diǎn)，運(yùn)用“胡蘿卜加大棒”的手段實現(xiàn)教育目的。非洲諺語說得好：“手持大棒口如蜜，走遍天涯不著急”，這里“胡蘿卜加大棒”是指運(yùn)用獎勵和懲罰兩種手段以誘發(fā)人們所要求的行為的一種激勵方式。賞識教育與懲戒教育的完美融合要從情、理、法三個層次實施。在教學(xué)過程中，情、理、法的交替運(yùn)用可以相得益彰。教師只要做到了以情動人、以理服人、以法治人，學(xué)生就會逐步成長為知識與道德統(tǒng)一的人[9]。賞識教育與懲戒教育的完美融合必須堅持以情動人的原則。賞識和懲戒的融合過程不僅需要理性更需要情感。教師通過自己的熱情、激情及幽默詼諧的語言等，使學(xué)生主動地參與教學(xué)，喚起他們的求知欲和成就感，滿足學(xué)生的情感需要，從而使教學(xué)過程生動活潑，營造一個輕松、溫暖、有安全感的教學(xué)氛圍。情感決定著教師愿意不愿意采取這些行為，回答喜歡不喜歡這樣做的問題[10]。在情感世界里，教師要與學(xué)生建立“忘年交”，進(jìn)行充分交流，尊重學(xué)生情感的表達(dá)與宣泄，并且引導(dǎo)他們把這種情感力量轉(zhuǎn)化為積極向上的正能量，同時指導(dǎo)學(xué)生要正確處理情感糾紛與沖突，批評和糾正學(xué)生某些錯誤和草率的處理方式，及時疏導(dǎo)學(xué)生走出消極情緒。賞識教育與懲戒教育的完美融合必須堅持以理服人的原則。理性決定著教師該不該表揚(yáng)或者批評學(xué)生的某一行動，回答為什么要這樣做的問題。在理性世界里，教師因“學(xué)業(yè)有先知，術(shù)業(yè)有專攻”而在某門功課與某個科學(xué)領(lǐng)域具有權(quán)威性，要充分利用這種權(quán)威性來吸引學(xué)生對課程與科學(xué)的熱愛，讓學(xué)生心服口服地跟隨教師的教學(xué)活動，享受課堂的美好時光；同時，教師又要對課程毫無興致的學(xué)生旁敲側(cè)擊，“胡蘿卜加大棒”，盡力使他們回到課堂里來。大學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)具有理性精神（即尋根究底的探索精神和實事求是的批判精神）的學(xué)生，這就要求教師鼓勵學(xué)生要合理地懷疑，注重事實，重視客觀的依據(jù)，重視多元的思考[11]。賞識教育與懲戒教育的完美融合必須堅持以法治人的原則。以法治人不僅意味著以法為手段來管理學(xué)生，而且強(qiáng)調(diào)要用法的精神約束師生。法的精神就是公平、公正、公開的精神，其核心是教師以人為本，尊重每個學(xué)生的權(quán)利和自由，同時以法律保護(hù)師生群體和監(jiān)察教師行使權(quán)力，使其必須符合程序、自由和實質(zhì)性公正[12]。在法制世界里，維護(hù)教師和學(xué)生的合法權(quán)益，服從教學(xué)管理活動，保證教學(xué)工作順利的進(jìn)行，這是教師和學(xué)生都必須遵守的基本規(guī)則。鼓勵每位學(xué)生遵守規(guī)則，順利完成學(xué)業(yè)是教師的義務(wù)，制止和糾正學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)、社會道德和國家法律的行為，是教師的權(quán)利。

篇（2）

體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機(jī)組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學(xué)生身體素質(zhì)的作用，也是開發(fā)學(xué)生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學(xué)生對體育課程的關(guān)注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學(xué)生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學(xué)生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學(xué)生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產(chǎn)生過于敏感的心理，這些都是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。

1.2能夠培養(yǎng)起學(xué)生扎實的團(tuán)隊意識

除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學(xué)生建立起扎實的團(tuán)隊意識。在采用賞識教育教學(xué)理念來進(jìn)行授課的課堂中，教師一般會對學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務(wù)，并能引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步的學(xué)生，教師將這些學(xué)生樹立成榜樣，多給予后進(jìn)的學(xué)生更多的追趕空間。學(xué)生為了得到教師的肯定與表揚(yáng)，會主動地去做到優(yōu)秀學(xué)生也能做到的任務(wù)，漸漸地，不同程度的學(xué)生之間會建立起良性的競爭關(guān)系，有助于整個學(xué)生群體的全面成長，也能培養(yǎng)起所有人優(yōu)良的團(tuán)隊意識。

2賞識教育采用的方法

2.1師生之間建立起融洽的關(guān)系

體育課教學(xué)需要學(xué)生的共同參與，因此教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一個學(xué)生融洽地相處，學(xué)會接納每一個學(xué)生，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的后進(jìn)生，在教師這兒都應(yīng)當(dāng)無差別的對待。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。

2.2教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為弱勢學(xué)生來說，在參與到教學(xué)的過程中很容易就會產(chǎn)生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分重視對這些學(xué)生的栽培，在學(xué)生出現(xiàn)挫敗感的時候多給予學(xué)生更多的鼓勵，帶動學(xué)生參與到賞識教學(xué)的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。對學(xué)生在課程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多給予表揚(yáng)，在學(xué)生內(nèi)心里建立起對自己的認(rèn)可，只有這樣才能發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢。

2.3教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心不同學(xué)生之間的差異

當(dāng)前的高職院校教學(xué)為了貫徹落實以人為本的教學(xué)理念，往往將人也就是學(xué)生，作為教學(xué)的主體來開展教學(xué)。不同的學(xué)生之間有著不同的思考方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在開展賞識教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重這些差異，切實給予學(xué)生更多的幫助。不僅是學(xué)習(xí)成績有差異，不同學(xué)生的體育運(yùn)動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，在體育課上的表現(xiàn)要優(yōu)于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重到這一點(diǎn)，多幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生來適應(yīng)自己的課堂。多為這些學(xué)生安排對身體素質(zhì)要求不高的任務(wù)，建立起對體育課程的熱愛。

2.4教師應(yīng)當(dāng)掌握好賞識與溺愛之間的尺度

雖然賞識教學(xué)要求教師能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是懂得如何更好開展教學(xué)的教師，一般也不會忽視這些學(xué)生的弱點(diǎn)。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學(xué)們的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領(lǐng)域。對不擅長的領(lǐng)域，教師的適當(dāng)賞識能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其更好地參與到整個教學(xué)過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學(xué)生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。

3賞識教育起到的效果

3.1賞識教育能夠顯著提升學(xué)生的自信心

和傳統(tǒng)的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學(xué)生的自信心，適時地給予學(xué)生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生的自信心。

3.2賞識教育能夠幫助后進(jìn)生追趕優(yōu)秀的學(xué)生

在對賞識教育進(jìn)行調(diào)查研究之后筆者發(fā)現(xiàn)，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生才能在教學(xué)過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務(wù)之后還提升了自己的身體素質(zhì)，往往能夠起到事半功倍的效果。

3.3幫助優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀

上文主要敘述的是賞識教育對后進(jìn)學(xué)生的幫助作用，但是只要運(yùn)用好正確的教學(xué)辦法，同時也能給優(yōu)秀的學(xué)生帶來幫助，達(dá)到幫助優(yōu)秀學(xué)生的目的。

篇（3）

二、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重

新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分———小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時候，筆者只要一走進(jìn)教室，就會擠點(diǎn)時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他學(xué)生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼?，筆者總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著筆者，這時筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項

評價的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗。有位教師在學(xué)生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒?！绷硪晃焕蠋焺t說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更完美。這種評價針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要加以表揚(yáng)、鼓勵。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。同時賞識要因人而異，如對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出新要求，規(guī)范其行為，以改變不良習(xí)慣。

四、懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

篇（4）

賞識教育是指教師在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予肯定和贊揚(yáng)。長期下來，學(xué)生們顯然更容易親近和藹且能夠發(fā)現(xiàn)、肯定自身亮點(diǎn)的教師，這無疑有助于師生關(guān)系的良好發(fā)展。經(jīng)驗表明，學(xué)生在對待自己喜歡的教師課堂中更能夠集中精神不自覺的跟隨教師學(xué)習(xí)。反之，若是不喜歡的教師課堂，則更可能出現(xiàn)走神，甚至故意不聽的情況。可見，賞識學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著積極效用。

1.2挖掘?qū)W生潛能

事實上，每位學(xué)生的智力差別是微乎其微的，然而學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭。這固然與學(xué)習(xí)的努力程度，知識吸收程度，教師的教授等多個方面相關(guān)。但在自身的進(jìn)步和亮點(diǎn)得到老師肯定的和賞識的情況下，學(xué)生通常能夠產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)積極性較高。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上則會明顯由于沒有得到賞識的學(xué)生。

1.3強(qiáng)化學(xué)生耐挫力

高智商與情商的人才，是社會的需要，更是教育發(fā)展的目標(biāo)。在對大學(xué)英語的教學(xué)上，教師不應(yīng)局限于成績。而更應(yīng)著眼于創(chuàng)新思維、自信自尊、抗壓耐挫等多個方面的素質(zhì)培養(yǎng)。賞識教育恰恰能夠有效的培養(yǎng)耐挫力，提高自信力。

2大學(xué)英語教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用途徑

2.1加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)

情感互動是指人們的情感是互相影響的。課堂教學(xué)本質(zhì)也是一種社會交往。因為在這一活動中，師生之間都在進(jìn)行知識與情感信息交換。學(xué)生能從教師的語言神態(tài)、一言一行中體會到教師流露出的情感，進(jìn)而影響到自身的情緒表現(xiàn)。因此在教學(xué)中，老師的情感表達(dá)對于學(xué)生的內(nèi)心感受及學(xué)習(xí)反饋有著影響。Diesterweg就認(rèn)為，個人情感的培養(yǎng)是與他人情感發(fā)展的基本前提。因此筆者認(rèn)為，教師在運(yùn)用賞識激勵時，應(yīng)當(dāng)使自己內(nèi)心的情感豐富起來。通過自身正面情感的表達(dá)，來感染學(xué)生。使他們在學(xué)習(xí)中感受并自發(fā)地產(chǎn)生正面情感，從而實現(xiàn)情知交融。教師如何保持“樂觀、積極、振奮”的良好情緒，與他們是否熱愛工作、熱愛學(xué)生有著緊密的聯(lián)系。因此教育者應(yīng)當(dāng)首先熱愛教育、喜愛學(xué)生。只有以知識傳授、人才培養(yǎng)為己任，才能在教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)生需求。圍繞這些學(xué)習(xí)和情感需求，師生才能相互都充滿正面情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感，繼而達(dá)到樂學(xué)效果。

2.2重視學(xué)生個體差異

Zankov說過，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。對應(yīng)起來，我們很多老師都喜歡優(yōu)生，不喜歡差生。因此在教學(xué)中，優(yōu)生總是受重視，受關(guān)注，得到良好的學(xué)習(xí)待遇。譬如，上課提問的對象也集中在優(yōu)生這一塊。他們一旦回答正確，便進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，優(yōu)生的自信心倍增，對學(xué)習(xí)也更用功。這即是“皮革馬利翁效應(yīng)”,即受到教師重視的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。反之，學(xué)困生從教師與同學(xué)中獲取到更多的消極情感反饋，導(dǎo)致自信受挫，學(xué)習(xí)興趣也日益下降。筆者認(rèn)為，在面對差生時，應(yīng)當(dāng)在課堂上多關(guān)注他們，為他們提供更多的發(fā)言機(jī)會。并利用鼓勵的話語或贊揚(yáng)的目光鼓勵他們。比如，教師要常用“Good、Wonderful、Welldone、Fantastic”等表揚(yáng)性話語。即使回答不正確，教師也不應(yīng)直接生硬地說NO。甚至是過分苛責(zé)或挖苦諷刺，如：“You’refoolish、Toostupid、Reallyhopeless”等。而是應(yīng)當(dāng)盡量采取婉轉(zhuǎn)的方式，不但不能打擊他們的自信，而且還要多表達(dá)教師的關(guān)心與鼓勵。如“Goodidea,butIdon'tagreewithyou,inmyopinion...”即使是毫不起眼的鼓勵話語，關(guān)愛的眼神，均會讓學(xué)困生十分感動，從而激發(fā)他們潛在的“情感動力”，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信。

2.3恰當(dāng)運(yùn)用賞識激勵

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二、分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所為

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，智力因素起著很重要的作用，作為教師，必須正視學(xué)生的智力差異，并以此為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生力所能及地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，才能增加學(xué)生受賞識的機(jī)會，并由此推動學(xué)生積極發(fā)展。因材施教，最好的辦法就是試行分層教學(xué)，主要從以下幾方面著手：分層備課、分層授課、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層評價等。在分層教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等的差異，講究“量體裁衣”。要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，以便使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短。分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式，同時也是使后進(jìn)生增加受賞識的機(jī)會，從而提高學(xué)習(xí)積極性的有效方式。我們的最終目的，就是要讓每一個學(xué)生都能享受成功的喜悅，這樣教學(xué)就成功了。

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2在課堂表現(xiàn)中，關(guān)注到每一位學(xué)生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學(xué)習(xí)的需要，我會設(shè)置一定的問題來讓學(xué)生參與其中，將每位學(xué)生從課堂的紀(jì)律，發(fā)言的積極性、上課的認(rèn)真態(tài)度等納入學(xué)生的表現(xiàn)考核中。適時而有效的評價學(xué)生，力求關(guān)注到學(xué)生的回答具體問題上來，能夠更充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個班級中，是存在著優(yōu)秀、良好、中等、后進(jìn)的學(xué)生的，體校中等生和后進(jìn)生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環(huán)節(jié)時，我會盡可能的讓這四類的學(xué)生來表現(xiàn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，不斷去激發(fā)學(xué)生的努力的意識。當(dāng)然了，設(shè)置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習(xí)題講解時，我會鼓勵更多的學(xué)生來參與分析、交流習(xí)題蘊(yùn)含的知識體系；在物理實驗室里進(jìn)行的學(xué)生分組實驗，我同樣會鼓勵學(xué)生積極圍繞著探究的目的進(jìn)行科學(xué)而有序的實驗探究。這給予了學(xué)生很大的信心鼓勵，也驅(qū)動了學(xué)生勇于克服困難的前進(jìn)動力。成年人都喜歡表揚(yáng)，更何況是學(xué)生。學(xué)生回答正確的，我們應(yīng)當(dāng)給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學(xué)生知道錯在哪，同時還使得學(xué)生更樂意接受正確的結(jié)論。物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的。初二年是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，我注重賞識教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和毅力的鍛煉。學(xué)生要學(xué)會設(shè)計實驗，選擇器材，進(jìn)行實驗。但每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學(xué)生在學(xué)習(xí)《熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)》［3］時，我充分運(yùn)用賞識教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生從多個側(cè)面深入了解熱機(jī)的生產(chǎn)狀況、使用效率、環(huán)境保護(hù)等方面進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查報告匯報時，我賞識學(xué)生與他人的溝通能力，賞識學(xué)生采集數(shù)據(jù)的整理能力，賞識學(xué)生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質(zhì)。雖然有些小組的調(diào)查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務(wù)積極地完成。

3在課后交流中，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課后與學(xué)生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運(yùn)用賞識的教育,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心，引領(lǐng)孩子健康快樂地成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學(xué)習(xí)目標(biāo)日益清晰，學(xué)習(xí)也開始變得主動認(rèn)真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，抓緊時機(jī)，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發(fā)著每一位學(xué)生勇于改變自我的動力。根據(jù)體校學(xué)生的實際特點(diǎn)，我能夠?qū)W(xué)生的閃光點(diǎn)及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學(xué)生表揚(yáng)，給學(xué)生帶來自信，就會使優(yōu)秀學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步，中等生奮發(fā)進(jìn)取，后進(jìn)生不斷進(jìn)步，甚至后來居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。當(dāng)然了，賞識教育必須與批評、表揚(yáng)相結(jié)合，在實踐賞識教育中結(jié)合贊賞和批評，正確引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。在初中義務(wù)教育階段，學(xué)生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學(xué)中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學(xué)生獲得長足進(jìn)步，學(xué)生能在被肯定的積極心態(tài)中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學(xué)更順利地進(jìn)行，學(xué)生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強(qiáng)，更能促進(jìn)課程的進(jìn)行，并收到相當(dāng)效果。學(xué)生的情感一旦激發(fā)了起來，課堂的學(xué)習(xí)氣氛會更融洽，教學(xué)成效也會得以較好的提升。學(xué)生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生一定會揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接新中考的挑戰(zhàn)！

作者:王文淵 單位:南安市體育學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

篇（7）

1．班主任的賞識能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

2．班主任的賞識能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時學(xué)生的個性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識會引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、技工學(xué)校班級管理中實施賞識教育的方法

如何實施賞識教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長共同關(guān)心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。

1．班主任要和學(xué)生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個班級中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時都會影響班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進(jìn)生家長）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長同時對后進(jìn)生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時和家長取得聯(lián)系，了解到她初二時曾在區(qū)里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負(fù)責(zé)黑板報審稿和繪畫，經(jīng)過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個學(xué)期，班級的黑板報工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因為在班級工作中實現(xiàn)了自我的價值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個學(xué)期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進(jìn)行賞識教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發(fā)中產(chǎn)生的，同時在此基礎(chǔ)上營造出一個你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。

2．對思想品德和學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生實施賞識教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長的賞識。2009級藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會上多次表揚(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對班級中違紀(jì)的同學(xué)及時進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評。

3．對在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現(xiàn)一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚(yáng)，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對優(yōu)秀班級的創(chuàng)建定會起到推波助瀾的作用。

三、技工學(xué)校班級管理過程中實施賞識教育應(yīng)注意的技巧

1．對個別智力方面確實太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識教育技巧擔(dān)任技校班主任的過程中，發(fā)現(xiàn)有極個別學(xué)生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識，最終會收到賞識教育的應(yīng)有效果。

2．對個性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應(yīng)保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。

四、實施賞識教育的兩點(diǎn)思考

1．過分夸大賞識教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應(yīng)手。

2．認(rèn)為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應(yīng)該更好地與批評相結(jié)合，針對有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學(xué)生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關(guān)心和愛。賞識源于發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的鐘愛、對教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。

篇（8）

(一)賞識教育可以增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心高職學(xué)生在初高中已被老師定性為“后進(jìn)生”，缺少老師的關(guān)愛，有的只是批評和嫌棄，他們具有較強(qiáng)的自卑心理，自暴自棄。如果對此類學(xué)生進(jìn)行賞識教育，給他們多一些鼓勵和關(guān)愛，關(guān)注他們的長處優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短或以長補(bǔ)短，我們有理由相信能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，能挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。這就要求教育者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵、激發(fā)其它方面共同發(fā)展。

(二)賞識教育可以融洽師生關(guān)系教育者的批評指責(zé)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，疏遠(yuǎn)老師，自暴自棄。長期的教育實踐告訴我們，每一個學(xué)生，即使是老師眼中的最差的學(xué)生，也絕不是一無是處，也有他們的閃光點(diǎn)。賞識教育就是要尊重學(xué)生，平等的與學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的長處，學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)靜心與學(xué)生一起找出原因，正確引導(dǎo)，逐步改正不足。在賞識教育的過程中，教師不是高高在上的“師道威嚴(yán)”，而是一個信任、賞識學(xué)生的引導(dǎo)者、朋友和家人，這樣學(xué)生愿意給老師敞開心扉，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

(三)賞識教育可以培養(yǎng)集體主義精神教育者在教育教學(xué)過程中以賞識的理念對待學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，這有助于形成良好的集體氛圍。和諧的集體氛圍使每個學(xué)生對班集體都有歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，每位同學(xué)都愿意為班級榮譽(yù)而戰(zhàn)、為維護(hù)良好集體形象而努力，為進(jìn)一步形成良好的人格，更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

(四)賞識教育是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要賞識讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，最大限度的感受自我價值的存在，最大限度地開創(chuàng)自己幸福人生。賞識教育，就是要尊敬學(xué)生，從心底欣賞他們，如果把他們看作是后進(jìn)生，問題生，就不可能提高他們的綜合素質(zhì)。只有尊敬他們、觀察他們、賞識他們，才能培養(yǎng)他們會做人、會求知、會做事、會合作，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、賞識教育的實施與運(yùn)用

(一)正確的學(xué)生觀在職業(yè)教育教學(xué)過程中，面對一群有朝氣活力但綜合素質(zhì)相對較低的學(xué)生，作為教育者，必須樹立人人能成才，人人有潛力的理念，以愛心營造一種平等、友愛、積極向上的氛圍。這些學(xué)生，由于成績差，長期得不到關(guān)注，他們猶如受過傷的小鳥，需要教育者高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力;需要教育者用愛心啟發(fā)愛心、用愛心啟發(fā)潛能，幫助學(xué)變得自尊、自信、自強(qiáng)。

(二)了解與研究學(xué)生是進(jìn)行賞識教育的關(guān)鍵高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，但不能因此而否定、甚至放棄他們。學(xué)生真正進(jìn)入社會后，學(xué)習(xí)成績僅僅是競爭的一個方面，一個人的品德、學(xué)習(xí)能力以及面對挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到賞識教育，需要了解和研究每個學(xué)生的特質(zhì)，了解每個學(xué)生的潛力和不足，因材施教的幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，克服不足，提升他們未來進(jìn)入社會的競爭力和綜合能力。

(三)日常教學(xué)活動是賞識教育最主要的途徑日常的教學(xué)活動是實施賞識教育的主要陣地，學(xué)生知識積累和素質(zhì)培養(yǎng)主要源于日常教學(xué)活動。做為任課教師，要充分利用課堂教學(xué)活動，抓好主陣地，使學(xué)生學(xué)有所得。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生出勤率不太高，究其原因，他們學(xué)習(xí)動力不足，加上之前受的打擊，學(xué)習(xí)興趣慢慢喪失，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是高職教師的第一要務(wù)。我們知道就算最差的學(xué)生，他們內(nèi)心深處都有一團(tuán)火苗，他們內(nèi)心都渴望學(xué)到知識、渴望優(yōu)秀。做為教師，第一要務(wù)是要幫助學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)的熱情，讓他們內(nèi)心對成功渴望的火苗燃燒。2.多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和群體特征調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。大多數(shù)高職院校的學(xué)生一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不宜過多和理論化，要采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生持續(xù)保持注意力，做到少而精，注重知識和能力相結(jié)合的培養(yǎng)，讓學(xué)生內(nèi)化成自己的知識、學(xué)會運(yùn)用是關(guān)鍵。3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)以賞識的眼光看待學(xué)生，多用贊許的方式來表達(dá)情感，多予以肯定和表揚(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，這會強(qiáng)化他們往優(yōu)秀的方向發(fā)展?？傊?，為使教學(xué)達(dá)到最佳效果，應(yīng)在“賞”字上下工夫，通過“賞學(xué)生”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信、激發(fā)潛能、傳遞希望、成就學(xué)生。

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二、談話法語言得體，句句入心，以平和為主

案例二：有的學(xué)生上課時經(jīng)常趴著睡覺，提不起精神，開始時我以為是前一節(jié)課疲勞了，后來一打聽原來是每節(jié)課都這樣；還有的學(xué)生回答提問時理直氣壯地說“我不會”，更有甚者，上課時在下面看手機(jī)。對待這樣的學(xué)生我并沒有簡單粗暴的批評，而是利用課余時間仔細(xì)幫助學(xué)生分析原因，尋找解決問題的辦法，一次不行就兩次，兩次不行就三次，經(jīng)過多次談話大多數(shù)學(xué)生都表示：以為老師會狠狠批評，沒想到老師態(tài)度這么好，以后上課要認(rèn)真聽講。分析：任何事情的發(fā)生都是有原因的，只有找到癥結(jié)所在，才能真正解決它。多年的工作實踐告訴我：和風(fēng)細(xì)雨式的談話比暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)話更能讓學(xué)生心服口服；關(guān)懷式的詢問比審問式的探究更能使學(xué)生向你敞開心扉；有時暗示性的語言比打開天窗說亮話更能解決問題。當(dāng)學(xué)生取得成績最需要有人分享時，教師一句熱情的鼓勵和充分的肯定，不但能激發(fā)成功者的進(jìn)取心，強(qiáng)化好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)動機(jī)，對其他學(xué)生也可以起到良好的促動作用。談話時最好不用質(zhì)問的語言，如你為什么老犯錯誤？你為什么總是不聽話？而是用比較溫和的語氣告訴學(xué)生“我一直在關(guān)注你，出現(xiàn)這種情況我很傷心”“你有什么話要和老師說嗎？”“你對老師個人有看法還是對老師所上的課有意見呢？”“請你給老師提點(diǎn)建議，你希望老師怎樣上課？”“你喜歡學(xué)什么課程？”等，使學(xué)生在與教師的交談中對自己的過失產(chǎn)生悔過之意，從而達(dá)到教育目的。在交談中應(yīng)始終貫徹教育性、規(guī)范性、正面性原則，語言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月風(fēng)”，用熱忱感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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2.學(xué)校教育

學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的同時，還要對留守兒童進(jìn)行心理訪談與培訓(xùn)，注重開展心理教育，隨時了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉(zhuǎn)換，由單純的教授知識向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理轉(zhuǎn)變，多組織學(xué)生參與各種文體活動，激發(fā)學(xué)生的熱情。此外，教師還要全方位的關(guān)愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵他們進(jìn)行思考，不斷的給予肯定，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

3.社會教育

留守兒童的教育問題事關(guān)和諧社會的建設(shè)，社會有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們提供良好的環(huán)境。可以在社區(qū)成立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，積極為孩子營造良好的社區(qū)環(huán)境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關(guān)愛留守兒童。加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識的宣傳教育，增強(qiáng)自我保護(hù)與抵制誘惑的能力。

4.政府支持

國家應(yīng)建立健全相關(guān)法規(guī)，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認(rèn)為，政府可以在當(dāng)?shù)貙榱羰貎和⒓乃拗茖W(xué)校并資助，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，并讓農(nóng)民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農(nóng)村學(xué)校的改革力度，提升農(nóng)村辦學(xué)效益，采取多種辦學(xué)形式，并加大學(xué)校周圍環(huán)境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會環(huán)境。