序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物理科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理科學作為自然科學的分支，不反對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產生了不可或缺的影響，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。

談到物理學，有的同學覺得難；談到物理學究，有的同學覺得深不可測，談到物理學家，有的同學更覺得他們不是凡人。誠然，成為物理學家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料。”

勤于觀察的意大利物理學家伽利略在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時極性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清天神發(fā)怒的本質，在一個電閃雷鳴，風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見貫的風箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利。阿察爾去郵局辦事，當時身旁有個外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術成就，無不是建立早年科學家們對身邊鎖事進行觀察并研究的基礎之上，在學習中，我們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手。在物理學方面不斷進步。

吉林油田第十二中學初三：邱衛(wèi)平

篇（2）

物理學理論的研究是源于對實驗現(xiàn)象的觀察、總結和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學研究方法。物理教育教學要實現(xiàn)新課程目標就必須要讓學生在學習中體會這一科學研究方法，能夠用準確簡要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現(xiàn)象、闡述物理概念、陳述物理規(guī)律等。然而，在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學生的物理信息處理能力和物理表達能力不高;在教學中也發(fā)現(xiàn)不少學生很難讀懂科技文章或者對此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報紙閱讀材料中包含的物理學信息，也不能夠將科技文章和平時所學的物理知識聯(lián)系起來。

 

物理中的科技寫作是指對某一物理現(xiàn)象或物理問題，學生通過閱讀文獻、觀察實驗等方式獲取信息，對信息進行分析篩選和邏輯推理，對所研究的物理現(xiàn)象或問題進行解釋，最后用簡明扼要的語言寫成報告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神;同時對一部分有志于物理學研究的學生來說，還可以從中找到自己的興趣點，開始撰寫一些有創(chuàng)新性和學術性的科技論文。此處從以下三個方面來探討科技論文寫作的重要性。

 

第一，重視科技寫作可以加強學生對教材內容的理解，應該成為教材學習中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節(jié)的課后測評都設有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個方面[3]：

 

1、物理學史：

 

1)實驗發(fā)展類：例如研究并描述人類測量太陽和地球之間距離的發(fā)展史。

 

2)物理學家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對物理學的貢獻

 

這類型的科技寫作需要學生對物理學史的參考資料做調查研究并進行分析總結，在此過程中，學生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會物理學家們積極探索、勇于創(chuàng)新的科研精神，學習科學的思維方式和研究方法，同時也可以在研究中發(fā)現(xiàn)物理知識的突破和社會生產力以及經濟發(fā)展的聯(lián)系。

 

2、生活中的物理學：這類型的題目很多，例如要求用物理學原理解釋過山車豎直的環(huán)形滑道大多數(shù)并不具有圓環(huán)形狀的這種設計思想，還有研究體重計的工作原理、安全氣囊的作用等等。

 

學生通過對這些題目的研究，能夠真實體會到物理知識在實際生活中的應用，對物理規(guī)律的理解也會更會深刻，增加對物理學習的興趣。

 

3、物理學與其他學科：

 

1)物理學與生物學：研究一個人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。

 

2)物理學與藝術：研究某些樂器，如小提琴或者小號的構造。

 

3)物理學與天文學：研究多普勒效應在天文學上的應用。

 

4)物理學與醫(yī)學：研究和解釋衍射在醫(yī)學和天文學中的作用。對每一種領域，至少描述兩種應用。

 

這類型的題目可以讓學生進一步意識到物理學科不是一門孤立的學科，而是跟很多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現(xiàn)在誕生了很多的交叉學科，如物理化學、生物物理學、天體物理等等。學生越能夠了解物理和其他學課的關系，就越能體會自然科學和諧統(tǒng)一的美感，同時也能發(fā)現(xiàn)物理作為自然科學的基礎學科對其他學科的重大影響，從而對物理學科的學習也會更為重視。

 

4、物理學前沿：例如研究迄今所見的最大質量的粒子的干涉效應，描述實驗過程，并說明干涉是怎樣產生的。

 

了解物理學發(fā)展前沿，對學生的物理學學習十分重要，通過對前沿的了解，學生不僅可以知道物理學在高新科技上已經取得的成就，還能加深對這些成就中用到的物理學理論的了解。有時候，前沿科學中涉及到的物理學并不復雜，以中學的物理知識完全可以理解。而當學生了解這一點以后不但能建立起學習物理的信心，減少對物理學科的畏難情緒，同時也會對當前物理學的應用產生興趣，增加學習物理的積極性。

 

第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達能力。

 

現(xiàn)在高考題目的改革使得題目都會有一定的生活或科技發(fā)展背景。以近年各地高考試題為例，就能發(fā)現(xiàn)大量以實際生活為背景或者與科技前沿相聯(lián)系的題目。

 

如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運動為背景，考查牛頓運動定律、動量定理以及功能關系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對象考察電感和電容以及電磁波的相關知識。

 

又如2015年全國課標卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學基礎知識;而在第25體總，以常見的地質災害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運動等知識，可以說綜合應用性很強。

 

尤其是2012年浙江卷的25題，是設計一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對設計方案進行優(yōu)化和評價，這就直接考查了學生的學術表達能力和科技寫作能力。

 

其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯(lián)系到了目前人們關心的嚴重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發(fā)討論地鐵的運動，并且計算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學習的實際應用價值?？梢钥闯觯谄綍r的教學中如果能夠引導學生主動發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊含的物理應用，就能讓學生在高考考場上遇到這樣的題目心里有底，從容應對。特別是在回答非選擇題時，能夠對題目給出的材料細致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。

 

第三，科技論文寫作有利于加強多學科聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的綜合性能力有益。

 

關注物理學科和其他學科之間的聯(lián)系，并在物理學科中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德情操是符合新課標的要求的。而且，在物理教學中加強學科聯(lián)系，不僅可以實現(xiàn)情感和價值觀的教學目標，同時也可以促進學生對各門學科的學習效果。

 

科技論文的寫作可以培養(yǎng)學生簡潔明朗的寫作風格，提高學生的寫作水平和論證觀點的嚴密性。而在完成論文寫作中，學生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓練學生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時也可以擴大學生的視野，對在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。

 

學生在論述物理學史上的一些物理發(fā)現(xiàn)的地位、物理人物的成就時，會聯(lián)系當時的歷史背景和社會形勢進行分析，并對科學家所處年代的政治經濟情況有所了解，特別是物理學的發(fā)展常常會受到哲學宗教以及國家政局的影響，因此訓練學生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學生對政治歷史的理解。

 

如果讓學生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進學生對物理理論的理解，學生還能對生物的生活習性和體態(tài)特征有更深的感受，對生物學的學習也會更感興趣。

 

物理和化學之間的聯(lián)系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學實驗的產物，這里面都蘊含了大量的物理道理。

 

物理和體育就更有關系了，在投鉛球時為什么老師強調出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識來解釋的。所以學好了物理，對提高體育成績也有好處。

 

教師在物理教學中應該有意識地布置一些與物理知識有關的科技論文寫作任務，鼓勵學生多關注最近的物理進展、科技發(fā)明，引導學生自動發(fā)掘生活中的物理學應用，從而真正提高學生對物理學習的興趣和思考能力。 高中物理新課程標準要求學生能通過物理課程學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。而科技論文寫作可以在教學中實現(xiàn)這一課程目標。

 

5、總結

 

通過如上三點論述，可知在物理教學中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學效果，增加學生學習物理知識的興趣和積極性，幫助學生提高物理知識理解能力，還能夠提高學生的寫作水平，并讓學生能夠發(fā)現(xiàn)學科間的聯(lián)系和影響，從而促進學生的全面發(fā)展。

 

篇（3）

目前，加強科研財務管理創(chuàng)新是科研單位管理各項工作的重中之重，發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，符合科技創(chuàng)新視角下的發(fā)展需求?？蒲袉挝灰胱屪陨砟軌蛟诩ち业男袠I(yè)競爭中永葆生機與活力，就必須要從科技創(chuàng)新角度出發(fā)，將創(chuàng)新因素融入在科研財務管理工作中，使之與科研單位整體發(fā)展規(guī)劃目標保持高度的一致，更好地服務于科研，迎來嶄新的發(fā)展局面。

一、科技創(chuàng)新視角下科研財務管理創(chuàng)新的重要性分析

（一）有利于順應市場經濟需求。在市場經濟體制的建設過程中，科研事業(yè)單位扮演著極其重要的角色?？蒲惺聵I(yè)單位要想更好地順應市場經濟體制的構建模式，就必須要積極抓住機遇、并勇敢地迎接挑戰(zhàn)，與市場經濟的構建模式保持一致，使科學研究（發(fā)）面向國家的經濟主戰(zhàn)場。與此同時，在科教興國戰(zhàn)略的影響下，科研事業(yè)單位處于遙遙領先的地位，要在激烈的行業(yè)的競爭中，將自身的競爭優(yōu)勢展現(xiàn)出來。因此，必須要做好內部財務管理工作，構建高效的監(jiān)管與核算監(jiān)督機制[1]，不斷提升單位的經濟效益。（二）實現(xiàn)科研事業(yè)單位資源的高效利用。目前，國家對科研事業(yè)單位的科技投入持續(xù)增加，經費來源和資金量與日俱增，國務院大力提倡中央財政科研項目預算編制的簡化模式，人員經費、差旅會議管理以及簡化科研儀器設備采購管理等得到了大幅度的提升?？萍紕?chuàng)新視角下，科研財務管理創(chuàng)新的重要性越來越顯著，財務管理對于實現(xiàn)單位資源的高效利用與配置具有極大的幫助，保證每一筆資金都能夠用到實處，避免資金浪費與濫用現(xiàn)象的發(fā)生，進而為科技創(chuàng)新提供源源不斷的生機與活力。

二、科研事業(yè)單位財務管理創(chuàng)新中存在的不足之處

（一）缺少完善的財務管理制度，監(jiān)督不力。科學高效的財務管理離不開完善的財務管理制度。然而，一些科研事業(yè)單位的財務管理制度尚不完善，存在著較多問題。首先，單位財務管理人員往往按照個人的主觀意愿來開展財務管理工作，有著一定的主觀性和盲目性。其次，一些單位的財務管理制度沒有從自身實際情況出發(fā)，財務管理規(guī)定比較籠統(tǒng)，可操作的量化指標嚴重不足，所制訂的獎懲措施缺乏量化指標的支撐，難以實施，也不利于財務管理制度的順利執(zhí)行。最后，財務預算方案難以落實下去，監(jiān)督力度嚴重缺失，很難充分發(fā)揮財務管理制度對于單位內部管理的積極作用。由于監(jiān)督不力，極易導致資產流失，項目經費的使用效益較差，未能達到預期目標。（二）預算編制內容過于細化。項目申報過程中，預算編制內容過于細化，浪費了大量的時間和精力，需要明確預算未來幾年內所需的具體支出經費，尤其差旅費、會議費、勞務費以及儀器費等，為了防止超出預算執(zhí)行情況，科研人員每年至少花費3個月時間來處理經費預算和財務報銷問題[2]。除此之外，一些科研項目還具有季節(jié)性和周期性的特點，預算難以涵蓋科研的全部需求，存在著較多的不可確定因素，預算編制過細極大地降低了可操作性，在實際工作中難以實施。（三）缺少與其他部門的有效配合。一些科研事業(yè)單位的財務部門與其他職能部門缺乏必要的協(xié)作與溝通，導致了財務部門很難充分了解其他職能部門的工作進展，阻礙了財務管理工作的開展。而且科研事業(yè)單位具有高度的特殊性，科研管理部門或者項目小組主要負責科研項目的申報、立項等，部門之間的配合度比較低，造成財務部門難以對資金的籌集、配置以及使用實施有效管理，項目管理與經費管理之間的協(xié)調較差，增加了科研單位實現(xiàn)資產使用效益目標的難度。

三、科技創(chuàng)新視角下科研財務管理創(chuàng)新的具體建議

（一）加強財務管理制度創(chuàng)新。管理制度的創(chuàng)新是科研事業(yè)單位提升科研經費財務管理水平，提高經費使用效益的根本保障。完善財務管理制度，實現(xiàn)財務管理的法制化和制度化，為科研單位搞好科研經費財務管理的有效途徑?？蒲袉挝粦凑諊业南嚓P法律法規(guī)，結合科研項目的實際情況，制定出配套可行的財務管理制度，明確違反制度規(guī)定的獎懲措施，做到有法可依、執(zhí)行必嚴、違法必究。此外，為確保財務管理制度的有效執(zhí)行，需加強崗位責任制度建設，明確各個部門之間的權責范圍，做好相關管理制度的協(xié)調工作。利用零基預算法編制科研經費的財務預算，嚴控預算執(zhí)行的關鍵節(jié)點，確保預算方案得以嚴格落實。（二）完善預算管理機制，加強信息化建設。1.中央的政策導向明確提出了財務部門要為科研人員減輕工作負擔。為此，科研單位應不斷簡化預算編制流程，縮短編制周期，提高編制效率，及時調整預算編制權限，實行備案制，項目結余經費應按照規(guī)定處理，增強績效支出等間接費用比例的合理性，構建結余資金管理使用制度[3]，充分掌握結余資金的使用、結轉以及退回等操作流程，進而提升科研經費的使用效率。2.科研事業(yè)單位應加強財務管理的信息化建設，構建科研項目經費管理的信息化系統(tǒng)，實施科研經費全過程的動態(tài)跟蹤管理，實現(xiàn)由“重核算”向“重管理”的轉變，使財務人員能全面參與到項目經費管理中。通過信息化建設，將經費管理流程固化，緩解科研人員的工作負擔。此外，隨著物聯(lián)網、互聯(lián)網信息技術的不斷發(fā)展與進步，大型科研事業(yè)單位應積極構建信息化財務管理平臺，涵蓋財務報賬、資產采購，以及財務信息公開等功能，增強財務信息公開的清晰度與透明度，增強科研人員科技創(chuàng)新服務的能力和水平。（三）構建高效的信息交流與溝通平臺?？蒲惺聵I(yè)單位應積極構建信息交流與溝通平臺，處理好財務部門與其他職能部門之間的關系，避免出現(xiàn)權責混淆現(xiàn)象。首先，在制度上明確其他各職能部門積極配合單位財務管理部門開展工作的義務[4]，及時提交財務部門所需的相關資料，各部門需共同致力于財務管理活動的建設。其次，財務管理部門應結合會計電算化，加強與其他部門、科技合理應用有利于進一步強化成本核算及其控制力度，提高財務數(shù)據(jù)處理的準確性與真實性，使單位最高決策者能夠隨時掌握項目的進展情況，確保決策的準確無誤。（四）理順財務關系，制定出相應的激勵制度?？蒲惺聵I(yè)單位的財務關系涉及投資者與受資者的關系，債權人與債務人之間的關系等，理順好單位內部與科研項目組之間的關系?？蒲许椖啃〗M是科研單位的構成部分，項目和知識人才創(chuàng)造出了大量的科研成果，科研項目大小、數(shù)量與單位的生存發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系，制定出推進課題與項目發(fā)展的激勵制度，可以嘗試抽取一部分成果轉化收入獎勵優(yōu)秀杰出的科技人員，構建出全新的激勵分配機制，調動科研人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，提高單位的研究水平和影響力。

四、結束語

綜上所述，科技創(chuàng)新視角下加強科研財務管理創(chuàng)新十分必要，能夠穩(wěn)步提升科研事業(yè)單位的經濟效益和社會效益，壯大科研單位綜合競爭實力。因此，科研事業(yè)單位應不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，針對當前在科研經費財務管理上所存在的不足，制定出比較完善的財務管理制度，為科研提供強有力的制度保證，加強信息化建設，利用現(xiàn)代技術進步，實現(xiàn)科研財務管理創(chuàng)新的戰(zhàn)略性目標。

作者:譚文麗 單位:廣西科學院

參考文獻

[1]張鑫，劉敏穎，江海.通過構建以科研誠信為手段的科研管理方式釋放科技創(chuàng)新活力[J].廣東科技，2016，(13):69-71.

篇（4）

1人的生命安全倫理問題

這主要體現(xiàn)在轉基因食品的大量推廣上，目前轉基因食品在超市和廚房里占據(jù)了主導地位。轉基因生物體和轉基因食品是否會破壞食物中的營養(yǎng)成份、對人體是否有毒、是否會破壞抗體、是否會削弱免疫力等問題在科學上既無確證也無否證，但轉基因技術已經在廣泛應用推廣，對人類生命安全造成了潛在的危脅。國際消費者協(xié)會認為，轉基因食品可能會引起過敏反應，影響人體抵御病毒的能力，而且這種不良后果，可能需要一定的時間才能反應出來。一些實驗室通過對動物進行實證，發(fā)現(xiàn)其嚴峻的負作用已經顯現(xiàn)。

2環(huán)境和生態(tài)安全倫理問題

若那些經基因工程改造過的細菌、病毒等微生物流散到自然環(huán)境中，可能會對其他生物和生態(tài)環(huán)境造成危害，甚至產生出新的病原，對人類生命安全構成新的危害和威脅。同時，轉基因生物進入生態(tài)環(huán)境后，也會改變自然界的正常遺傳體系，進而破壞其生態(tài)平衡和進化秩序。

3人的尊嚴和人體倫理問題

現(xiàn)代生物技術的發(fā)展存在著侵犯人尊嚴的問題，特別是對人類胚胎干細胞的提取和利用，導致人的細胞、組織、器官、胚胎都可能成為試驗操縱的對象和商業(yè)獲利的手段，嚴重侵害人的尊嚴?；蚪M檢測和基因診斷等生物技術手段的應用，以及基因治療、輔助生殖技術、器官移植等治療手段也均在不同程度上侵犯了人體基本權利和尊嚴。

4公正性和隱私權倫理問題

當下，“借用子宮”、“借用”、“母親”、“試管嬰兒”等生物高技術現(xiàn)象已有發(fā)生，依賴現(xiàn)代生物技術孕育的生命體從一開始就存在生命變異風險，同時其基因隱私信息也可能暴露無遺，帶來的后果是社會歧視、畸形成長及不正常的倫理道德關系，其生存和發(fā)展的公正性和隱私權均受到了侵犯。

發(fā)展現(xiàn)代生物技術的基本倫理原則

現(xiàn)代生物技術的發(fā)展引發(fā)了諸多現(xiàn)實問題，從倫理屬性上來說均可歸屬于生命倫理范疇，其核心問題是“該”與“不該”發(fā)展、“應當如何”發(fā)展和“實際如何”發(fā)展等倫理問題，其基本倫理原則是尊重人、不傷害人、有益于人、公平對待人等倫理問題［4］。生命倫理學的出發(fā)點是“不傷害人”，落腳點是解決“應當如何”的問題，“應當如何”包含有“應當”可持續(xù)發(fā)展、“應當”公平發(fā)展、“應當”共有責任等倫理原則。只有在遵守這些倫理原則的基礎上，發(fā)展現(xiàn)代生物技術才能造福人類、有益人類，同時使現(xiàn)代生物技術規(guī)避安全問題，形成良性的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

1不傷害原則

現(xiàn)代生物技術是人類認識和改造自然的結果，其目的是為人類服務的，是滿足人類需要的實踐活動，應該是有利于人的生存和發(fā)展的，絕不能因為眼前利益、經濟利益驅使和極少數(shù)人的需求而傷害整個人類。不傷害原則的倫理規(guī)范包括3方面:①不傷害人的生物屬性，即不傷害人的本原基因，不能對人的基因進行跨物種基因重組和提取重組;②不傷害人的社會屬性，現(xiàn)代生物技術揭示了生命的本質和奧秘，于是生命檢測技術、輔助生殖等技術也得到應用，人的隱私權、自受到侵犯，自然傷害到人的社會屬性;③不傷害人的生存和發(fā)展，這主要是指大量轉基因技術、酶工程等在食物上的應用可能使人的生命安全受到威脅。不傷害原則是現(xiàn)代生物技術倫理的根本原則，是現(xiàn)代生物技術研究和推廣活動所必要的道德義務，包括“不應該造成、應該阻止、應該消除惡和傷害，應該盡力提升好”［5］。它可約束和調節(jié)研發(fā)主體的行為，把“不傷害人”作為最基本的倫理道德準則。

2可持續(xù)發(fā)展原則

至今為止，人類賴以生存的地球已面臨越來越嚴重的威脅，資源枯竭已是世界性難題。在這一背景下，現(xiàn)代生物技術將發(fā)揮不可替代的重要作用，新物種的研發(fā)和新型綠色能源的替代緩解了人類資源壓力。然而，現(xiàn)代生物技術緩解地球資源是有限的，甚至具有潛在破壞性。現(xiàn)代生物技術研發(fā)活動是一種人工技術，打破了物種之間的界限及生物進化中的自然秩序，跨越了物種之間的天然屏障，創(chuàng)造了新的生物體，重塑了自然界的生命，使自然生物鏈時刻處于復雜紊亂中，人的生存環(huán)境和整個地球生態(tài)系統(tǒng)處于重新融合和調節(jié)中，影響著人類社會可持續(xù)發(fā)展。因此，人類對其的主觀能動性要有所限制，在改造自然和人類自身的時候要進行理性選擇和倫理分析，不能脫離可持續(xù)原則創(chuàng)造新的生物體，不要偏離倫理道德關系改造生存環(huán)境。在遵循自然規(guī)律的基礎上發(fā)展現(xiàn)代生物技術，使技術的發(fā)展、人類的安全和自然的保護三者統(tǒng)一，才能達到人類發(fā)展的可持續(xù)性。

3公平發(fā)展原則

篇（5）

 

物理實驗員是物理實驗儀器裝備的管護者和準備者，也是物理新課程資源的重要組成部分。由于實驗員長期從事儀器設備的維修、養(yǎng)護和使用工作，他們積累了比較豐富的管護和熟練使用儀器裝備的方法經驗。任課教師是物理演示實驗、學生探究實驗的主要實施者和指導者，在物理實驗教學中起主導作用。實驗員與任課教師由于在實驗教學中的角色分工、側重點不同，所起的主要作用也各不相同。

為了最大限度地提高物理實驗效益，有效延長儀器設備的使用壽命，把物理新課程改革“凸顯物理學的學科特點，全面培養(yǎng)學生的實驗操作、實踐和創(chuàng)新能力”的理念真正落到實處，徹底消除有些教師認為實驗員所從事的工作只是一些教學輔工作，對物理教學所起的實際作用不大，自己才是物理教學的主要承擔者等一些偏見，以及個別實驗員對自己工作的性質認識模糊，認為只要自己工作努力、不需要任課教師的協(xié)助支持就會做好實驗管護工作等的錯誤觀點。實驗員與任課教師都是課程資源的有機組成部分，共同構成物理實驗教學的整體系統(tǒng)，互為依存。

因此，二者在實驗教學中必須互相尊重、通力合作、取長補短，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，而不是相互脫節(jié)、相互指責、要求不統(tǒng)一，讓學生無所適從。這樣，即使再好的儀器裝備也發(fā)揮不出它應有的效用物理論文，實驗教學的效果就會大大折扣！只有二者在工作中緊密協(xié)作，各司其職、相互補充，就會有效地提高物理實驗教學的課堂效益，把新課程改革的理念真正落到實處。下面闡述一些筆者的做法與經驗，與各位同仁交流和共享：

一、互相尊重、密切協(xié)作

互相尊重、互相理解、互相信任是做好一切工作的重要前提和思想基礎論文的格式。由于物

理學特有的以實驗為基礎的學科特點，實驗員與課任教師所從事的工作都是教學系統(tǒng)中不可分割、緊密聯(lián)系的重要組成部分，只是教學分工的不同，沒有地位的高低、主次之分。實驗員是任課教師的參謀和助手，課任教師是實驗教學的主導者和引領者，彼此要相互理解、相互尊重、相互信任、默契配合、各負其責。

課任教師要尊重、理解、支持實驗員的工作。督促要求學生嚴格按實驗的操作規(guī)程進行，帶頭愛護實驗儀器，實驗畢與實驗員一起檢查驗收儀器裝備的使用情況，督促學生按實驗要求，認真填寫實驗記錄檔案，培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)和嚴謹?shù)膶嶒灹晳T等。隨著地區(qū)經濟的發(fā)展和各地教育資源的合理整合，大多數(shù)學校的學生探究實驗都是按兩人一組配備的，組數(shù)較多，僅憑課任教師一人進行全面指導會難以兼顧，這就需要實驗員給予積極協(xié)助指導。

同時，二者在實驗教學中的指導方向各有其側重，優(yōu)勢互補，實驗員側重于儀器設備等使用方法指導，而任課教師則側重于實驗原理、實驗步驟方法、實驗數(shù)據(jù)的處理等方面，二者恰當有機的結合、互為補充，將會發(fā)揮各自的長處，最大限度地提高物理實驗教學的整體水平。

二、互相學習、取長補短

任何人都有自己的長處和短處，實驗員與課任教師也毫不例外。實驗員熟悉物理

儀器裝備的性能及操作方法，課任教師要虛心向實驗員學習請教，熟練掌握儀器的使用方法。特別是年輕教師更要向實驗員拜師學藝，逐步摸索儀器設備的使用要領，在學習和使用中提高自身的實驗技能，改進實驗方法，這也是物理新課程資源建設的需要。實驗員應把平時發(fā)現(xiàn)和積累取得最佳實驗現(xiàn)象的技巧，及時傳授給任課教師。由于科學技術的飛速發(fā)展及地區(qū)經濟的日益強大，物理實驗設備也在不斷地更新?lián)Q代，這就需要課任教師必須同步更新實驗技術，憑過去的老經驗是行不通的。

如現(xiàn)今條件較好的學校都更換了過去簡陋的實驗臺，代之以美觀漂亮、功能齊全的綜合性實驗臺，數(shù)字化的實驗設備也逐步走進了中學物理實驗室，成為物理實驗教學中的一大“亮點”物理論文，課任教師就必須熟練地了解和掌握其使用方法，便于在實驗指導中做到心中有數(shù)。

實驗員也應該向課任教師學習。由于他們長期直接從事課堂教學，對物理實驗原理，教學重、難點的確定與突破，學生觀察點的把握，以及物理實驗效果的是否明顯，對物理規(guī)律、物理概念的認識理解都有深刻的體會與感悟，在儀器的使用和實驗的改進中也積累了豐富的經驗，有獨到的見解，實驗員必須悉心關注和收集，這雖然是一些點滴經驗，但都是最實際、最有效的思維“火花”，長期積累應用，就會促進教學資源的共同利用。

如做靜電感應的演示實驗時，有的教師為了使學生直觀地觀察到感應起電的實驗現(xiàn)象，在球形導體上貼上了幾根紅絲線，這雖是一個簡單的改進，但實驗效果卻非常生動直觀。實驗員保留了這個微小的改動，一直沿用至今。

三、相互支持、形成合力

物理實驗員與課任教師的工作是銜接緊密、協(xié)調一致的，二者互為依存、各有特

點。實驗員為物理實驗的順利進行提供了可靠的物質保證和技術支持，而任課教師是實驗教學的具體實施者。二者相互支持、配合默契，才能取得物理儀器管護與提高實驗效益的雙嬴！

如物理儀器的管護離不開任課教師的支持配合，而物理實驗器材、材料的充足提供、實驗指導也離不開實驗員的全力以赴，只有二者相互支持，形成合力，才能實現(xiàn)實驗課堂結構、實驗效益的最大化論文的格式。

四、相互補充、全面發(fā)展

實驗員與課任教師是組成實驗教學最關鍵的兩個因素，課任教師在演示實驗中要

愛護儀器設備，嚴格遵守有關儀器裝備的管理要求，在學生探究實驗中事先了解儀器的使用方法，強調儀器設備的安全防范措施，要求學生樹立愛護儀器設備的自覺意識，真心誠意地理解支持實驗員的工作。

而實驗員在實驗中深入課堂，一方面，檢查督促學生嚴格按操作規(guī)程使用儀器，及時處理實驗中的突發(fā)問題；另一方面，協(xié)助任課教師做好實驗指導，當好課任教師的得力助手。同時，由于學生之間的智力差異、生源地的差異、及動手操作能力等的差異影響，全部學生不可能在有限的實驗時間內都能達到預期的實驗要求，總有一些學生希望在課外時間繼續(xù)進行實驗練習。因此物理論文，實驗員可在課余時間開放實驗室，指導有實驗需求的學生在課余時間進行練習探究，以作為課內實驗的有效補充和延伸。

五、相互交流、彼此溝通

相互交流是人們之間消除矛盾、的最好辦法。實驗員與課任教師在儀器

使用和準備實驗時，由于他們對問題的理解、認識上必定存在一定的差異，必須相互交流、坦誠相見、反復實驗、尊重科學、大膽改進，以提高物理實驗效果為共同目標。

篇（6）

1轉基因作物的可專利性分析

我國《專利法》第25條第1款明確規(guī)定：對科學發(fā)現(xiàn)不授予專利權。一般而言，發(fā)現(xiàn)是對自然現(xiàn)象、本質規(guī)律的揭示，而發(fā)明則是這些本質規(guī)律的具體運用。但生物技術是建立在大量的發(fā)現(xiàn)之上的，并始終也不能逃脫對活的或具有活性的生物或生物物質的利用，對于轉基因作物而言就更是如此。那么，轉基因作物究竟是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明呢？這是它要取得專利保護所必須界定的前提條件。發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之間的界限并不明確，Buckley在Reynoldsv.HerbertSumithCo,Ltd.一案中分析了兩者之間的區(qū)別：“發(fā)現(xiàn)增加了人類知識的總量，但它僅是以揭示以往未發(fā)現(xiàn)或未搞清楚的現(xiàn)象或物質來達到上述目的，發(fā)明也增加了人類知識的總量，但它并不單純依靠揭示某些現(xiàn)象或物質，還必須包括行為的創(chuàng)意，以及導致一種新產品、新成果或新方法或對現(xiàn)有產品、成果或方法的重新組合行為?！?/p>

在考慮轉基因植物是不是自然產品這個問題時，應該注意到一種新的轉基因植物必須有人工干預這個前提。轉基因植物并不是簡單的自然產品，如果沒有育種者的干預它們是不會出現(xiàn)的。顯然,利用現(xiàn)代生物技術，可以對植物進行修飾、改造來生產一種與以往自然界的產物完全不同的、達到一定預期目標的轉基因植物。利用現(xiàn)代生物技術制造出來的轉基因植物不是自然產品，而是人類智慧的產物?，F(xiàn)在大多數(shù)國家已經明確接受由野生微生物純化得到的菌株是可專利的主題物。

一些學者認為轉基因植物僅僅是發(fā)現(xiàn)，不能成為專利客體，因為原始的生物體和基因序列從根本上講是自然存在的。也就是說，如果“創(chuàng)造者”僅僅是從自然界中提取已經存在的生物體，并按其客觀存在的順序組合起來，就意味著“創(chuàng)造者”并未向公眾公開或提供任何東西。這些學者將轉基因植物看成天然產物，如果將轉基因作物認定為天然產物，那么它就僅僅是自然產生的生物體，是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明，因而也就不受專利保護。但是，轉基因植物本身就是經基因修飾或重組的生物體，分割開來看，原始的生物體和基因序列的確是客觀存在的，但經基因修飾或重組技術介入后，兩者就發(fā)生了變化。依據(jù)專利法，即使是從生物體分離純化得到的化合物或微生物，不會因為它的生物學起源而妨礙它們的可專利性，所體現(xiàn)的原則就是人工制造的產物可以得到專利法的保護。此外，作為生命體，微生物與植物之間的區(qū)別就是植物的分類學等級比微生物高，不同于生命體與非生命體那樣有實質性的差別。既然微生物是可專利的，那么轉基因植物也能成為可專利主題。

如前所述，經基因修飾或重組會產生3種情況，即基因序列的重新排序、插入其他的基因序列以及刪除特定的基因序列。這3種方式都會導致原始生物體基因序列的變更，也許變更后的基因序列在自然界仍然存在，但一旦這種特定的基因序列與原始的生物體結合起來，就會使原始生物體具備某些新的特征。因而轉基因植物不是一種天然的產物，也不是一種單純的科學發(fā)現(xiàn)，而是“人類利用自己的技術和能力從現(xiàn)有的物質中創(chuàng)造出來的新發(fā)明，或者至少是某些人類利用其技術或能力的新方式……”，應當獲得專利保護。

1.1新穎性

我國《專利法》第22條明確規(guī)定：“新穎性，是指在申請日以前沒有同樣的發(fā)明或者實用新型在國內外出版物上公開發(fā)表過，在國外公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發(fā)明或實用新型由他人向專利局提出過申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件中”。新穎性是獲得專利最基本的條件。根據(jù)中國《專利法》對新穎性的定義，一項發(fā)明是否具有新穎性，與現(xiàn)有技術的內容有關。中國《專利法》所要求的新穎性是絕對新穎性。

在此所述的絕對新穎性要求，一般不會對植物的可專利性構成嚴重障礙。利用轉基因技術，可以很容易地創(chuàng)造出帶有某種新性狀的轉基因植物。如在美國，很少對轉基因植物的新穎性提出反對意見。利用現(xiàn)代轉基因技術，培育一種具有新性狀植物，創(chuàng)造出一種全新的植物并不困難。所以說，新穎性要求是很容易滿足的。

1.2創(chuàng)造性

根據(jù)中國《專利法》第22條第3款，創(chuàng)造性是指同申請日以前已有的技術相比，該發(fā)明有突出的實質性特點和顯著的進步。《審查指南》中對發(fā)明的實質性特點，解釋為發(fā)明對于現(xiàn)有技術、對所屬技術領域的技術人員來說，是非顯而易見的；發(fā)明有顯著的進步，是指發(fā)明與最接近的現(xiàn)有技術相比能夠產生有益的技術效果。一般來說，我們以發(fā)明對該領域所做的技術貢獻來判斷創(chuàng)造性。

當審查員分析轉基因植物發(fā)明所具有的一種新穎性質時，如顏色的改變、糖含量的增加,有可能發(fā)生因缺乏創(chuàng)造性駁回申請的情況。因為對一個普通的育種者來說,這些特征是顯而易見的。但是，即使這些新的表現(xiàn)型是顯而易見的，如果育種者所用的遺傳材料并不是為公眾所知道的，那么利用該遺傳材料而獲得的新性狀就不是顯而易見的，那就可以認為利用這種遺傳材料創(chuàng)造的轉基因植物具有創(chuàng)造性。對創(chuàng)造性進行分析的另一個因素是，是否有經過他人的努力而未能取得被提出權利要求的表現(xiàn)型的嘗試。如果一個育種者獲得了他人試驗過但沒有成功的結果，那么就可以認為具有創(chuàng)造性。

對于新穎性和創(chuàng)造性，隨著植物生物技術和分子生物學的迅猛發(fā)展，克服發(fā)明缺乏新穎性和創(chuàng)造性變得容易了。但是，當未來轉基因技術發(fā)展到更高階段時，把某一個特定的基因轉到植物中制造出新的轉基因植物沒有什么難度時，再申請專利就會面臨達不到創(chuàng)造性的問題。

1.3實用性和可再現(xiàn)性

按照中國《專利法》第22條第3款的規(guī)定，實用性是指發(fā)明的客體必須能夠在產業(yè)上制造或者使用，并且能夠產生積極效果。按照《審查指南》的解釋，所謂產業(yè)，,包括工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、水產業(yè)、畜牧業(yè)等等。關于產業(yè)的解釋實際上與《歐洲專利公約》的產業(yè)應用性的解釋范圍相當。

轉基因植物的實用性，實際上是一個容易達到的要求。一種帶有某種新型性狀的轉基因植物，如生產一種有用的化合物或具有抗蟲性、觀賞性等，都可以認為其具有實用性。在《審查指南》對實用性的解釋里，還有再現(xiàn)性這一個重要的內容，尤其是在生物技術發(fā)明里面。能否重復專利申請中的技術是判斷是否授權的一個重要標準。再現(xiàn)性，即技術方案的可重復性，是指所屬技術領域的技術人員，根據(jù)公開的技術內容，能夠重復實施專利申請中為達到其目的所采用的技術方案。

對于用傳統(tǒng)育種方法得到的植物品種，因為育種的結果是不可預測的，所以不具有再現(xiàn)性。那么對于轉基因植物產品，一般來說不存在取得專利的再現(xiàn)。只要制造新的技術方案是非生物學的方法并且是可重復的，對這種制造產品的方法的專利保護就是可能的?，F(xiàn)在看來，新的制造方法已經普及，轉基因技術能被準確地描述，并可以被該技術領域里的技術人員重復實現(xiàn)。

當一項轉基因植物發(fā)明的專利申請中含有產品權利要求和方法權利要求時，作為一個結果，如果其滿足新穎性、創(chuàng)造性和實用性，并且技術方案可以得到重復實施，那么產品權利要求和方法權利要求可以被同時允許。

理論上講，利用植物生物技術制造的某種轉基因植物是可以重復的。制備片段以及載體、重組載體的技術可以明確，,假定說明書中公開充分并且可以使用，那么該技術領域普通技術人員應該能制備出相應的和重組載體以備插入植物基因組中。在創(chuàng)造轉基因植物過程中，導入外源遺傳信息的階段中不會出現(xiàn)技術問題，在外源基因導入到植物基因組后，會出現(xiàn)重組載體與植物基因組整合的位點不確定的問題。這個問題是在構建的重組載體和植物基因組之間整合時產生的。產生這些問題的原因是，含有外源片段和強啟動子的重組載體迅速進入植物細胞核，然后隨機地整合到植物基因組的不同位點上，于是就形成了在每個被轉入外源片段的植物細胞核中，片斷插入的位點上是不同的。從基因組的水平上來看，由此發(fā)育而成的轉基因植物個體就是各個不同的新植物。但是從整體的表現(xiàn)性狀來看，它們又是一樣的。即利用具體的解決方案，一個專業(yè)技術人員可以獲得相同表現(xiàn)型的轉基因植物，但它們的基因組結構不一定是與發(fā)明者得到的相同。也就是說利用同一種方法，可以得到基因組水平不同的轉基因植物。雖然得到的是一種帶有相同外源但基因組結構不同的轉基因植物，它們對外界的表現(xiàn)型仍然是相同的，即得到的是同樣性狀的植物，因此應該認為具有再現(xiàn)性。

2轉基因作物專利的相關問題

（1）人類干預的水平問題。授予專利所要求的人類干預，并不要求發(fā)明直接控制導致產生最終生命體的所有自然過程，但需要有一個控制因素。也就是說，人類必須能夠有效、明確地控制生命體的變化過程。此外，對于轉基因作物而言，人類干預不能僅僅是將原始生物體的DN斷或另外的DN斷進行簡單的排列、集合。轉基因作物之所以可以商業(yè)化，是因為相對于現(xiàn)有生物體，它具有特有的優(yōu)點，而其優(yōu)點對于現(xiàn)有生物體而言就是產生了新的、具有吸引力的影響，而對于DN斷的簡單排列、集合是不可能取得這種效果的。人類對原始生物體的干預必須表現(xiàn)為對其DN斷利用特殊的方法，有選擇地進行創(chuàng)造性的重新組合。因此，判斷轉基因作物的人類干預水平，應注意判別人類的干預與生物體的自然反應過程相比較是否起著決定性作用。人類在干預過程中對于生物體的自然產生過程是否具備一個控制因素，另外，必須注意對生物體的DN斷是否進行了有選擇的創(chuàng)造性的重新組合，而不是簡單的排列、集合。

（2）專利類型的選擇問題。生物技術的發(fā)明一般分為兩類，即產品發(fā)明或方法發(fā)明。對于轉基因作物而言，選擇何種類型的專利保護是至關重要的。因為對于生物體或生物物質適用產品專利與適用創(chuàng)造它們的方法專利之間有著明顯的區(qū)別：產品專利的保護性更強，無論產品是如何制造出來的都予以專利保護，而方法專利僅對采用該種方法獲得的產品予以壟斷權。然而，方法專利對于轉基因作物發(fā)明的專利權人而言幾乎是無效的，因為一旦經修飾或重組的基因序列被公開以后，就可以輕而易舉地通過反向工程反推出無數(shù)種方法來得出相同的轉基因作物產品。而且轉基因作物不同于其他一般技術產品的發(fā)明，生物產品本身是有生命的，能夠生長繁殖。其他人并不一定需要使用發(fā)明人的方法，而只要得到該發(fā)明的生物產品，即能大量繁殖出具有同樣特性的生物個體，從而毫不費力就竊取了專利權人的勞動成果。從使用者的角度而言，關注的是轉基因作物本身，而不是獲得它的方法，因此對轉基因作物適用方法專利顯然是不合適的，選擇產品專利才能有效地保護發(fā)明者的利益。

篇（7）

基層農業(yè)科技項目的任務下達者，并非是項目真正的實施者，在制定預算時對整個項目的實施費用并沒有一個完全的了解，有時光實施地點的區(qū)域性差距就造成費用相差很大，而且經常會出現(xiàn)會計報表失真等情況，這些都不利于農業(yè)科技項目財務管理工作的開展。其一，負責項目申報者并不是專業(yè)財務人員，每個項目的預算工作必須面面俱到，不是專業(yè)的財務人員很難考慮到方方面面的費用支出，尤其是管理費用及其他細項支出。另外，為了項目申報成功，在進行預算項目所需經費時，出于人為的因素，幾十萬元的農業(yè)財政經費，有時需要上百萬的自籌配套經費，實際實施時配套資金不能到位導致無力支付，造成項目無法順利完成驗收。其二，科技項目完成后，剩余經費未按規(guī)定結轉使用，甚至用于其他開支，變相地挪作他用。經費亂用，財務管理能力薄弱，這不僅不利于財務管理工作的開展，還容易導致資源的浪費，資金的不合理利用，更容易為不法分子，存小金庫，埋下的風險。

（二）部分科技項目經費不能按項目實施進程比例撥付，影響項目進程，造成項目無法竣工驗收

近年來，國家對農業(yè)科技經費不斷加大投入，促進了農業(yè)發(fā)展，但在資金的使用和管理方面出現(xiàn)了一些矛盾。一方面為了取得科技項目的申報成功，先期做了大量工作，支付了一部分人工及費用，項目承擔單位先期墊付很大的成本，在項目審批成功后，承擔單位在實施過程中不斷投入成本費用，而項目資金此時還落實不到位，等項目實施過半，資金才“姍姍來遲”一部分，現(xiàn)行的科技項目資金都要求“?？顚Ｓ?rdquo;，不能“越雷池一步”，這塊墊付的資金在財務上很難處理好。有的項目經費甚至到項目實施快結束時資金還有大半未到賬，造成實施單位在支付相關費用時也跟著拖欠，嚴重時影響項目進程，或者影響項目質量，項目的驗收也很難如期完成，工期延長浪費人力物力，造成不必要的損失。

（三）同一類型科技項目多頭申報，資金投入重復

農業(yè)科技項目本身特點與其他行業(yè)項目不同，在很廣闊的地域實施，本身包括多行業(yè)（種、養(yǎng)、林、水等）和多種生產，呈現(xiàn)出量多、分散、規(guī)模小的狀況。項目實施地一般在農村，某一科題確立后，一方面向農口部門申報要求經費支持。另一方面再以此科題向科委等主管科研的機構申請經費。此時申報部門不同，相應的項目經費來源不同，但是實際上項目的承擔單位相同，資金不可避免造成浪費。這次在某個區(qū)農業(yè)項目督查時就有類似情況：一方面，業(yè)主承包了養(yǎng)殖池塘，在技術人員的努力下發(fā)展改進養(yǎng)殖業(yè)，取得了新品種養(yǎng)殖成功的經驗，并以此項目向科技部門申請項目經費。另一方面鎮(zhèn)農業(yè)服務中心也以此項目向上級農業(yè)局申請科技經費。兩個項目因為申報的單位和部門不同，只要不在同時驗收，根本就不會發(fā)現(xiàn)是同一個池塘同一類項目。

二、幾點建議

（一）加強農業(yè)科技項目預算管理，考慮財務人員參與項目經費的預算

科技項目的申報人員不一定懂財務，讓財務人員參與科技項目的經費預算，把關每一個細節(jié)的費用支出，這樣更能清晰地反映出實施整個科技項目所需的經費。同時，有財務人員參與項目資金的預算，更能“量入為出”，知道自己的家底，配合項目負責人籌備好配套資金，確保項目實施順利完成。如有經費節(jié)余，剩余資金按照規(guī)定應返還下達經費的部門，或者通過批準后，用于補助相關科研單位或者獎勵在實施項目中作出突出貢獻的科研人員。

（二）完善農業(yè)科技項目經費管理制度，保障項目實施所需經費

項目申報成功后，以自有資金墊付的前期相關費用在進行財務處理時應先掛往來賬，待項目確立后再轉入相關科目，同時也可作為項目的一部分自有配套資金?？尚行钥萍柬椖可陥蟪晒?，與科技經費下達部門溝通，確保項目資金及時下達，同時自有配套資金也要籌備到位。相關省、市、區(qū)(縣)主管部門結合本省實際情況制定全省項目實施方案，組織項目承擔單位利用自有資金或地方配套資金先行實施，根據(jù)實施進程項目經費按相應比例下達，項目實施完畢后，由區(qū)（縣）級主管部門根據(jù)農業(yè)部確定的驗收標準組織初驗，合格后由省級主管部門進行終驗，驗收結束后項目經費按文件下達完畢。

（三）建立完整的農業(yè)科技項目內部信息交流系統(tǒng)，同時加強財政經費監(jiān)管力度

農業(yè)科技項目在市場經濟的發(fā)展中地位越來越重要，而信息的交流是農業(yè)部門與時俱進保持不落伍的重要保證。無論是外部的信息還是內部的信息，都對農業(yè)科技項目的財務管理有重要的借鑒作用，影響著財務管理的方方面面。通過對外部先進財務管理的吸收，尤其是信息化財務管理的越發(fā)普及，農業(yè)科技項目的財務管理也要做到與時俱進。農業(yè)部門要建立健全的信息交流系統(tǒng)，在科技項目實施中保持信息交流的暢通，為財務管理提供正確的信息保障，保證管理的高效運行。同時，財政部門要加強項目經費監(jiān)督，做好業(yè)務分類管理，會同農業(yè)主管部門監(jiān)督項目的實施。走外部監(jiān)督路線，通過民間力量等規(guī)范實施項目的財務行為。要提高財政項目資金管理力度和監(jiān)督水平，加強會計部門的監(jiān)督作用，審計部門也要做好審計核算的工作，有違法的行為要進行嚴厲懲處。農業(yè)主管部門要做到農業(yè)項目的透明化公開化，明確每個項目資金的去向，讓群眾了解放心，保障群眾的知情權；要樹立監(jiān)督意識，打造一支強有力業(yè)務監(jiān)督隊伍，提高隊伍的業(yè)務能力和水平，加強隊伍培訓，才能適應越來越重的業(yè)務管理任務；要不斷完善內部監(jiān)督機制，強化領導的監(jiān)督職責，讓項目資金的監(jiān)督要落實到每項明細當中去。

篇（8）

2大學物理實驗教學存在的問題

大學物理實驗的教學對象是大學一、二年級的學生，是物理專業(yè)學生進入大學后的第一門實驗課程，所以學好大學物理實驗對后續(xù)其它實驗課程的學習至關重要．在多年的傳統(tǒng)教學模式下，大學物理實驗的教學現(xiàn)狀存在以下幾方面的問題．（1）教學計劃學時數(shù)少．受新教學計劃和新教學大綱的影響，大學物理實驗的學時數(shù)減少，實驗理論課堂講授的時間更少，教師與學生的互動很難進行，啟發(fā)性和探究性教學難以實施[3]．（2）學生物理實驗基礎水平參差不齊．來自城市優(yōu)質學校的學生動手能力較強，基本上都能夠在規(guī)定的時間內完成實驗．而來自邊遠農村地區(qū)或城市部分面上中學的學生動手能力相對較差，由于這些學校的實驗設備不足，學校無法開展物理實驗基本技能的訓練，所以這些學生很難在規(guī)定的時間內完成實驗，有些同學連最基本的測量儀表如電壓表、電流表都沒見過．（3）實驗教學效果差，學生做完實驗就忘記．由于受實驗時間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學模式，即先集中簡要介紹實驗原理、實驗步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學生獨立完成實驗操作和實驗記錄．教師講授完這些教學內容后，留給學生獨立完成實驗的時間少，學生怕無法按時完成，產生緊張情緒，對老師的啟發(fā)性提問不屑一顧，對一些實驗現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實驗數(shù)據(jù)的記錄，也只是對老師的實驗演示的重現(xiàn)，對實驗理解不透徹，做完實驗就把操作忘記．等到期末操作考試時，面對曾經做過的實驗束手無策．（4）學生實驗報告書寫潦草，不規(guī)范，提交不及時．近年來，隨著高校擴招，學生數(shù)多，教師隊伍建設跟不上，教師的教學工作量大，實驗報告無法及時批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質筆試或操作考試．有了網絡課程的試題庫后，就可以采用網上抽題網上筆試和網上抽題現(xiàn)場操作考試相結合的方式．

3基于Moodle網絡教學平臺的優(yōu)勢

Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開源代碼的網絡課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向對象的模塊化開發(fā)動態(tài)學習環(huán)境”．Moodle是以建構主義為教學依據(jù)，采用與我國新課程類似的模塊教學，它的基本模塊有：站點管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測試模塊等．Moodle作為網絡教學平臺具有以下幾點優(yōu)勢[4-5]：（1）界面設計簡單、高效、安全，絕大部分教學內容、資源等可即時添加、即時顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學習活動，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學等．教師能夠隨時選擇合適的標準進行教學評價，并根據(jù)學生的學習情況調整生成新的課程目標．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計每個學生的活動細節(jié)如最后訪問時間、閱讀次數(shù)，匯編每個學生的詳細報告．一般訪問次數(shù)多的學生，學習比較認真，學習成績也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺可以自動記錄學生上傳作業(yè)的時間，教師可以隨時查看學生的作業(yè)，并在平臺上進行評定，了解教學效果．平臺即時把評判結果反饋給學生，使學生能及時修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學和學生的個性化學習，幫助教師與學生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類型的論壇如聊天室、課程新聞討論區(qū)、教學討論區(qū)等供選擇，促進了教師與學員、學員與學員、學員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．

4《大學物理實驗》網絡課程的設計

基于大學物理實驗的教學特點和Moodle網絡教學平臺的優(yōu)勢，設計的大學物理實驗網絡教學課程，可以彌補傳統(tǒng)大學物理實驗教學中存在的不足．該網絡課程的總體設計如圖1所示，網絡課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權教師、學生、訪客等．教師可以手動添加學生名單，也可以設置“選課密碼”讓學生自己選課成為該課程學員．（2）課程設置．教師可以對課程名稱、課程簡介、課程開始時間和結束時間、課程格式、外觀、命名角色進行設置．（3）實驗教學資源．包括課程基本信息、實驗項目、實驗講義下載、實驗教學視頻、虛擬仿真實••105驗、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實驗儀器介紹、優(yōu)秀學生實驗報告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實驗教學大綱、實驗考試大綱、教師隊伍介紹、互聯(lián)網上的其它教學資源鏈接．實驗項目：根據(jù)學校開展的實驗項目力熱、電磁、光學等實驗，分別進行獨一介紹，介紹內容包括實驗目的、實驗原理、實驗內容、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實驗講義下載：教師每學期都會對教學內容做適當?shù)男薷模峁┳钚码娮影娴膶嶒炛v義和其它網絡上的優(yōu)秀教材供學生參考．實驗教學視頻：將教師的課堂教學視頻、實驗操作視頻等通過采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對具體某一實驗操作流程、實驗現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學生課前預習，課后復習．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類終端（如PC、安卓、蘋果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應先將視頻轉換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實驗：該模塊添加了由中國科學技術大學基礎物理中心研發(fā)的霍爾效應、雙臂電橋測電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實驗和由學校師生自行開發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實驗或仿真實驗輔助實驗教學，可以打破傳統(tǒng)實驗教學的束縛，有利于學生能動性的發(fā)揮，讓學生有更多的時間討論和解釋實驗結果、反思實驗過程，同時也能促進同學之間的合作與互動，減少實驗設備與空間，節(jié)約資金，改善實驗條件[6]．實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實驗數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計算出實驗結果．該功能應用于實驗室，提供給學生檢查實驗數(shù)據(jù)是否正確，能減少實驗數(shù)據(jù)處理的時間．實驗儀器介紹：該部分包含實驗儀器圖片和儀器使用說明及注意事項．讓學生在做實驗之前，先了解和熟悉實驗儀器的使用方法，減少實驗時間，提高實驗質量．優(yōu)秀學生實驗報告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學生實驗報告進行展示、表揚，起到示范作用．一些典型錯誤的學生實驗報告，也可以經教師批改指正后展示，防止學生重復錯誤．教學課件下載：提供教師的課件及教學資料，方便學生自學．基礎較差的學生能重新學習掌握基本知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題[7]．（4）實驗室開放預約：該功能有利于開放實驗室的科學管理和方便想補做實驗或提高實驗的同學預約實驗時間．（5）網上考試系統(tǒng)：教師可以對每個實驗項目直接添加小測驗，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫后，再添加到該模塊中．小測驗用于課程的正式考試、每一實驗項目的測驗、使用以往舊題目做練習性測驗、提供學生表現(xiàn)立即反饋、讓學生自我評價．學生期末考試方式，采用網上隨機抽題，網上筆試和實驗室現(xiàn)場操作考試，省去了人工紙質抽題的麻煩．（6）實驗教學活動．該模塊包括實驗報告提交、教學討論區(qū)和教學信息．實驗報告提交模塊：對于部分實驗項目，鼓勵學生利用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實驗報告，通過作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時隨地利用移動終端網絡設備進行批改和評價．教學討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類型有博客形式的標準討論區(qū)、單個簡單話題、單個人發(fā)表一個話題、問題及解答討論區(qū)和一般問題的標準討論區(qū)．教師提出一些實驗中出現(xiàn)的問題，供學生進行討論、探究．隨著學生應用手機微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網絡課程中，學生通過微信“掃一掃”就能加入群聊，進而開展基于微信的教學互動．教學信息模塊：利用新聞討論區(qū)普通新聞與通告，把學生實驗安排表、實驗分組情況表，考勤統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等到網絡課程上，方便學生及時掌握課程教學信息．還可以本學科學術講座、學術交流活動、學科最新研究動態(tài)、物理實驗設計大賽和學生獲獎新聞等信息．（7）實驗教學評價．評價的類型有反饋、互動評價和投票．反饋可建立自定義的問卷調查；互動評價允許收集、查看以及評價學生的工作；在投票模塊中，教師提出一個問題，并給出多個應答選項，由學生在線投票．

5結束語

利用基于Moodle網絡教學平臺進行物理實驗教學，能夠有效彌補傳統(tǒng)實驗教學之不足，能夠充分運用以教師為主導和學生為主體的教學活動，有利于加強教師與學生之間的交流和互動，也有利于加快推進學校教育信息化管理和提高實驗室信息化管理水平．

作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學院

參考文獻：

[1]文亞芹．大學物理實驗[M]．西安：西安電子科技大學出版社，2010：1-5．

[2]教育部科技司．2016年12月教育信息化工作日報[EB/OL]．[2017-02-06]．/xxh/focus/201702/t20170206_1486426.shtml

[3]肖立娟．大學物理實驗教學的現(xiàn)狀與教學改革的探究[J]．大學物理實驗，2015，6（28）：114-116．

[4]謝幼如，柯清超．網絡課程的開發(fā)與應用[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2005：208-211．

篇（9）

課堂教學是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強的科學，與工農業(yè)生產、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學中教師應結合具體的教學內容，緊密聯(lián)系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。

2、注重物理史教學

物理發(fā)展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發(fā)展史的教學，不僅使學生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據(jù)具體的教學內容，選用適當?shù)奈锢韺W史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機地對學生進行物理學史教育；同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態(tài)度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發(fā)展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據(jù)學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

2、科技小制作根據(jù)學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關電路等，并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

3、指導學生閱讀科普讀物根據(jù)學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養(yǎng)學生的科技閱讀能力。

篇（10）

1.2資源共享不同的學校的老師和學生，對于高三物理的復習有不同的見解，同時手上的資料也不同。將自己的資料共享到網絡上，同時下載其它學校的復習資源，可以提高復習資料的全面性，為復習進一步的提供保障。

2.信息技術運用的優(yōu)點

2.1利于構建物理學習環(huán)境高考當中對于物理這科的考試，其主要的目的是考察學生的思維方式。學生只有具備處理實際問題的能力，對物理知識有了最直觀的了解，在大腦當中可以模擬實際的物理過程，才能有一個優(yōu)秀的成績。但是，實際的教學過程當中，大多數(shù)的學生都是死記硬背的將物理原理和知識進行記憶，自身并沒有對其進行一個詳細的了解所以就會造成學生無法在考試當中對知識進行合理的轉換，直接影響考試成績。信息技術的應用，可以以一些生動的方式來展現(xiàn)物理學原理，加深學生對知識的記憶和理解，保證考生在考試當中可以靈活的應用每一個知識點。而整個信息技術在此過程當中，主要就是營造了一個良好的學習環(huán)境，便于學生對物理知識原理的理解。

2.2利于對知識的直觀理解物理過程指物理模型在物理環(huán)境中的運動變化過程，正確分析物體運動變化過程是解決物理問題的基礎、關鍵。高中物理注重對物理過程的分析，學生只有了解到物理的全過程，才能快速的解決物理問題，在高考當中取得好的成績。要對物理過程有一個直觀的了解，只依靠傳統(tǒng)的教學模式是無法保證的，而信息技術的應用，極大的解決了這一問題。信息技術利用多媒體平臺將物理過程通過圖片、視頻、PPT等方式輸送給學生，學生通過觀看以及教師的講解，極易對其形成直觀的了解。所以，信息技術對高三物理復習課的教學模式提供了改變的基礎，保證了物理知識的傳輸。

2.3利于掌握物理實驗高考物理當中，實驗占的比重較大，學好實驗有助于考生在高考當中取得好的成績。物理試驗，包含了物理原理和過程，原理的學習可以通過書本和老師的講解，但是物理過程比較復雜，不能只依靠傳統(tǒng)的教學方式進行學習。所以，信息技術的使用，拓寬了教學的方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，有助于對物理實驗的掌握。