序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進步，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)今教育教學(xué)的大趨勢，近年來，我國的教育改革不斷深入，新課程改革的理念不斷深入到教育教學(xué)的各個方面。而化學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，化學(xué)教學(xué)如何全面落實新課程改革的理念呢？

一、以探究性為主題的化學(xué)教學(xué)

為了提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)必須重視實驗教學(xué)，這使得探究性實驗化學(xué)教學(xué)模式迅速崛起。在這個過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，學(xué)生充當(dāng)探尋者。在探尋的過程中，學(xué)生可以自己設(shè)計、操作、決定每一個化學(xué)實驗。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以讓學(xué)生從生活中總結(jié)出化學(xué)的規(guī)律，進而將這種規(guī)律又應(yīng)用于生活，這樣使得學(xué)生既容易接受又得以學(xué)以致用。

化學(xué)課堂是化學(xué)知識傳遞的最好途徑，化學(xué)課堂的教學(xué)模式是經(jīng)過長期發(fā)展演變而成的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)為輔，課后習(xí)題為補充，這是傳統(tǒng)的最行之有效的化學(xué)教學(xué)模式。在經(jīng)歷過傳統(tǒng)的教學(xué)方式并且嘗試了以演示實驗為主題并借助多媒體技術(shù)和開放的實驗性探究的改革性教學(xué)模式后，化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知水平有了提升，化學(xué)教學(xué)認(rèn)識得到了升華?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師和追求真知的學(xué)生密切配合，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

在高中實驗化學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確實驗的目的在于提升學(xué)生的實踐操作能力，并且能在實際生活中有效地運用高中化學(xué)理論知識。同時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到高中生自身的知識儲備有限，因此，教師務(wù)必對教學(xué)實驗內(nèi)容進行詳細(xì)的講解以及演示，并且在演示的基礎(chǔ)上來鼓勵學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生真正在實驗的過程中體會實際操作與理論講解的差距，同樣，在實際操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在實驗過程中加強學(xué)生間以及師生間的交流，并且注重對學(xué)生實驗結(jié)果的評價以及總結(jié)。這樣能有效地促進學(xué)生的學(xué)與思以及思與行的有效結(jié)合，更好地促進實驗的有效進行，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以改革為主體的化學(xué)教學(xué)

化學(xué)這門科學(xué)，在不同階段有著不同的意義，初中化學(xué)是趣味化學(xué)，高中化學(xué)是推理性化學(xué)，大學(xué)化學(xué)才是深究性化學(xué)。學(xué)生在不同的階段會對化學(xué)有不同的認(rèn)識，在不同的階段對學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，終會引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)化學(xué)的特點。在高中階段，教師應(yīng)針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識有關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗數(shù)據(jù)的處理，能夠深刻理解相關(guān)的化學(xué)知識。這相對傳統(tǒng)意義的教學(xué)，無疑是一種大大的提高。改革就是應(yīng)當(dāng)摒棄舊有的缺點，全面地革新教學(xué)模式，全面地將高中化學(xué)推上一個新的階段，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在基于新課改的三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)力求生動地進行理論知識的講解，將枯燥乏味的知識通俗化、形象化，以此來提升學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，在進行講授的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升其自身的語言表達能力，并且有效地借助諸如多媒體之類的工具來提升教學(xué)內(nèi)容的生動性。例如，在講授“酸雨的危害”這一章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體來展示酸雨給人類帶來的危害以及不良影響的視頻或者圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識酸雨，了解酸雨，并且教師應(yīng)當(dāng)進行相關(guān)的知識總結(jié)，以此來提升學(xué)生對知識的掌握程度。

教師應(yīng)充分運用情境教學(xué)方法來與學(xué)生進行溝通交流，充分地認(rèn)識以及尊重每一位學(xué)生，同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提升高中化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強完善實驗設(shè)備

高中化學(xué)教學(xué)中對教學(xué)資源有著特別的要求，尤其是在實驗設(shè)備以及教學(xué)資源方面。實驗設(shè)備對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)有著極其重要的意義。有的學(xué)校由于教學(xué)資源有限，學(xué)生往往無法獲得想要的資源，無法真正體會進行高中化學(xué)實驗的快樂。

新課標(biāo)要求學(xué)校完善自身的實驗設(shè)備，并且強調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生進行探究性實驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性思維能力。實驗設(shè)備是一個學(xué)校開展教育教學(xué)的硬件設(shè)施，是保障教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。教師在進行高中化學(xué)教學(xué)實踐時應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主科研的能力，讓學(xué)生自行選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炚n題，設(shè)計多種實驗方案，以此拓展學(xué)生的思維寬度以及思維廣度。

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)模式、方法和教學(xué)實驗設(shè)備都有待改善，以上談到的三個方面是在實踐中的淺顯總結(jié)，希望所有高中化學(xué)教育者都落實新課程要求，為高中化學(xué)課堂的改進貢獻自己的力量，使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

參考文獻：

[1]樊雨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（12）.

篇（2）

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0146-02

一、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育下學(xué)生忽視了探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為理科中一門實驗性較強的學(xué)科，對學(xué)生的基本能力的首先要求是具備相應(yīng)的探究能力，而不能僅僅地依靠簡簡單單的記誦來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實是很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，在這方面的能力十分欠缺。應(yīng)試教育下很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在了大量的做題上面，顧不上對化學(xué)本身的研究，這是十分錯誤的方法。大量地做題而不思考，讓學(xué)生的思維牢牢地被束縛住，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。缺乏起碼的創(chuàng)新能力，無論是在做題還是在思考的過程中，很難充分地發(fā)揮想象力，對于問題的解決造成了很多的麻煩，這是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題。

2.學(xué)生的成績與付出不成正比。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與付出不成正比是化學(xué)學(xué)習(xí)中另一較大的問題，化學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占著很大的比例，很多的學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在這方面，這是一個很合理的做法。但很多的學(xué)生在這個過程中只是一味將時間放在漫無目的地學(xué)習(xí)上，缺乏起碼的靈活性，這使得很多學(xué)生考試后的成績和自己的時間和精力上的付出不成正比，嚴(yán)重地打擊了學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)自身的自信心。很多的學(xué)生因此放棄了學(xué)業(yè)，一味地消沉，沒有主觀能動性，這對學(xué)習(xí)化學(xué)是極為不利的。所以，在進行化學(xué)的教學(xué)中，要善于將成績和付出聯(lián)系起來，只有找到合理的教學(xué)方法，著力地提高學(xué)生的成績才能讓學(xué)生在化學(xué)課堂上活躍起來。

二、衡量高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

1.老師的教學(xué)方法。老師的教學(xué)方法首先反映的是課堂的教學(xué)質(zhì)量，這是毋庸置疑的。教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西的多少首先取決于老師的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能廣泛地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不合理的教學(xué)方法則嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來不利的影響。所以，這對老師的教學(xué)要求是，著力地提高自己的教學(xué)技能顯得尤為重要，在化學(xué)教學(xué)的過程中，善于及時地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們在化學(xué)中的學(xué)習(xí)是十分必要的。同時還要善于發(fā)掘?qū)W生的特點和創(chuàng)作力，因材施教，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)點，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中充分地融入進去。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是決定教學(xué)課堂成功與否的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍，是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，如果不能讓學(xué)生的熱情和積極性充分地發(fā)揮，就很難在化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得令人滿意的效果。學(xué)生的積極性和熱情充分地發(fā)揮起來了，就很容易地在考試中取得優(yōu)異的成績，如果學(xué)生沒有起碼的學(xué)習(xí)熱情，縱使老師的教學(xué)方法再精彩也無法取得好的成績。所以說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師要善于活躍化學(xué)課堂的氣氛，在這個過程中增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生的考試成績。在應(yīng)試教育中，衡量教學(xué)質(zhì)量的最直觀的因素就是學(xué)生的考試成績，它能夠客觀地反映老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以說提高教學(xué)質(zhì)量，首先要從學(xué)習(xí)的平時的考試成績中說起。將化學(xué)的考試成績作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)是至為關(guān)鍵的，它是所有的教學(xué)活動的中心。無論是采取題海戰(zhàn)術(shù)或是其他的教學(xué)模式，結(jié)果都是為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績。成績的高低在應(yīng)試教育中是十分重要的，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能構(gòu)建真正意義上的化學(xué)教學(xué)。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.采取新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，無論是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣永遠(yuǎn)是第一位的。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此，濃烈的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績。有了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一件很有意思的事情，在寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的快樂和成績的雙豐收。老師要善于積極地引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，在課堂的教學(xué)中能夠通過做實驗、看視頻等方法，提高學(xué)生對于化學(xué)的關(guān)注，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不能僅僅地將要成績看作直接的事情，更要善于用各樣的方法間接地提高學(xué)習(xí)的考試成績，只有如此才能夠大力地改進教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建化學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生的主動性得以充分地發(fā)揮，讓學(xué)生做課堂的主人。

2.注重打造高效的課堂?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須要重視高效課堂的構(gòu)建，只有提高課堂的質(zhì)量才能夠讓學(xué)生學(xué)到真正的東西，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。老師要善于采取多種教學(xué)方式來打造高效課堂，善于采用新穎的具有吸引力的知識作為引入，達到引人入勝的效果。構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓自己的理性思維更好地拓展開，在學(xué)習(xí)中能夠輕松地解決問題，在考試中取得優(yōu)異的成績。比如老師要善于借助于多媒體的手段，不斷地強化對知識的探究和理解，這個過程的學(xué)習(xí)必定是高效的，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)和優(yōu)點，首先可以極大地增強學(xué)生的自信心，這是教學(xué)中的基本方法，也是作為老師的基本能力。只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能夠讓學(xué)生對自身的情況有很清楚的認(rèn)識，增加自身的認(rèn)知能力。同時這有利于讓學(xué)生查漏補缺，客觀理性地分析自己的優(yōu)勢和不足，對于學(xué)生完善自己和改進自己的學(xué)習(xí)方法有著更為清楚的認(rèn)識?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個不斷反思、不斷進步的過程，只有善于分析自己的優(yōu)缺點，才能夠極大地促進學(xué)生的進步，這樣堅持下來，就能夠養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅能夠提升自身的能力，還能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)在理綜中顯得尤為重要，它在很大程度上決定了理綜成績的好壞，所以一定要充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心。在教學(xué)中要努力地提高教學(xué)的效率，善于將學(xué)生能力的培養(yǎng)和考試的成績結(jié)合起來，找到兩者最基本的結(jié)合點，這是成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010，31（2）.

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一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在新課程理念下，我們對教學(xué)有效性的理解是：

1.教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來表現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2.教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。

3.教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。教師是影響教學(xué)有效性的一個重要條件。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4.教學(xué)有效性以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

5.教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1.教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時間來彌補課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.不能以學(xué)生的發(fā)展為中心，教學(xué)的基本著眼點是促進學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。被動發(fā)展的結(jié)果是：⑴造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化，一些適應(yīng)被動發(fā)展的學(xué)生受到教師的關(guān)注，一些不適應(yīng)的學(xué)生得不到良好的發(fā)展；學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制，缺少學(xué)習(xí)的主動性；⑶以學(xué)生的片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；⑷忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)歷和體驗。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進而影響教學(xué)的有效性。

3.師生互動性不強，從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。通過教師與學(xué)生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的，即教師――學(xué)生。它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動向多向互動的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。

篇（4）

隨著新課程改革的全面鋪開，新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)在全國大部分地區(qū)深入開展，高考模式也相應(yīng)的發(fā)生了較大變化。從近年來理科綜合高考試題可以看出，高考中的化學(xué)試題綜合程度日趨提高，且更加注重考查學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，如果不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們就難以適應(yīng)理科綜合高考的新要求和新變化，也難以在未來深造中學(xué)習(xí)和掌握最新的科學(xué)技術(shù)。心理學(xué)認(rèn)為，知識是促進能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力又是掌握知識快慢的重要制約因素，能力和知識是密切相聯(lián)系的，是辯證統(tǒng)一的。所以，忽視知識，特別是基礎(chǔ)知識，就談不上培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，我們既要重視能力的培養(yǎng)，更要注重基礎(chǔ)知識的積累，使兩者相互促進和提高，才能更加適應(yīng)新高考模式的要求。本文淺談在化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)中如何夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 教會學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識的方法

“工欲善其事，必先利其器”。要掌握高中化學(xué)錯綜復(fù)雜的知識，沒有系統(tǒng)的方法論做指導(dǎo)，必然效率低下，效果也必然不好。在教學(xué)中，應(yīng)從化學(xué)學(xué)科本身的實際特點出發(fā)，靈活運用如下建構(gòu)化學(xué)知識的方法。

1.1 分類轉(zhuǎn)化法

元素化合物的知識內(nèi)容繁多、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中。因此在教學(xué)中，內(nèi)容過于集中，同時也無法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識做教學(xué)指導(dǎo)，這使得知識規(guī)律性不強，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難，提高基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識主線，從而使繁雜的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使基礎(chǔ)知識的記憶變得較為容易，有效的夯實了基礎(chǔ)知識。例如對于金屬和非金屬的知識可讓學(xué)生分別按如下的分類轉(zhuǎn)化線索進行總結(jié)：金屬元素：單質(zhì)氧化物氧化物的水化物鹽非金屬元素：氣態(tài)氫化物單質(zhì)氧化物氧化物的水化物鹽

1.2 組成性質(zhì)法

對于元素化合物知識，雖然用上述分類轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識系統(tǒng)化、規(guī)律化從而形成知識遷移能力。但對于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出的性質(zhì)差異往往會掌握得不深、記憶不牢，這時如果再輔以“組成性質(zhì)法”，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握，更能對于不同物質(zhì)共性以外的特性也會有較好的掌握。

1.3 要點列表法

列表法是統(tǒng)計學(xué)上常用的方法，在化學(xué)教學(xué)中，特別是基本概念、基本理論等知識，用要點列表的方法進行歸納總結(jié)，可以使繁瑣的知識變得清晰、簡潔。如對于化學(xué)平衡的要點可列表如下。由此可見，通過要點列表歸納知識，不但使繁瑣的知識清晰簡潔，而且，學(xué)習(xí)者對于這些知識的理解會變得更深刻。如果使用得當(dāng)，效果一定不錯。

2 在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識方面下功夫

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。記憶包括記和憶兩個方面，記是對于事物的認(rèn)識和保持，憶是對事物的再認(rèn)和回憶，要使學(xué)生掌握堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，必須要在記憶上下功夫。關(guān)于記憶，我認(rèn)為記是憶的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于記。這方面，我覺得既要強調(diào)記憶得法，又不能全盤否定死記硬背，這樣才能讓記憶成為積累化學(xué)基礎(chǔ)知識的利器。作為教師，要時刻站在學(xué)生的角度，意識到記憶的復(fù)雜性、困難性，要經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，盡量讓記憶遠(yuǎn)離枯燥，增強樂趣，從而降低記憶的困難度。

心理學(xué)認(rèn)為，留在人記憶中的事物，依據(jù)其有無內(nèi)在聯(lián)系的特征，來源于兩種記憶，一種是意義識記，即在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記；另一種是機械識記，實際上就是死記硬背，單純的用重復(fù)的方法進行的識記。化學(xué)知識是一個紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識點有內(nèi)在聯(lián)系。 所以我認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中，不能偏廢死記硬背。比如化學(xué)計量的物理量符號、公式、元素符號、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、空間幾何構(gòu)型等，在中學(xué)生的知識范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識做基礎(chǔ)，就無法提取和運用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。所以在記憶中不可忽視死記硬背的作用。在教學(xué)中，我將死記硬背的知識整理成專題，印發(fā)給學(xué)生人手一份，布置他們背誦，并默寫檢查，效果非常好。如對于高中化學(xué)的常用公式、高中化學(xué)的必背化學(xué)方程式、必背電子式等都給學(xué)生印發(fā)以便背誦。

3 促進學(xué)生有效知識的升華

這里所說的有效知識，是相對于單純靠死記硬背、沒有理解、食而不化的虛假知識而言的，所謂有效知識，就是真正的知識，是經(jīng)過融會貫通、徹底理解的知識。這種知識屬于手到自來的“自由出入”的知識，學(xué)生頭腦中的知識總量中有效知識的比例越大，思維的空間和自由度也就越大，思維的內(nèi)容、方式也會越豐富，智力水平會更高。在教學(xué)中，為了充分提高學(xué)生的有效知識，我主要采用了以下方法。

3.1 教給學(xué)生研究事物的規(guī)律

授人以魚，不如授人以漁?；瘜W(xué)是一門以研究物質(zhì)為中心的自然科學(xué)，一個人用一生的全部精力也不可能把所有物質(zhì)全部學(xué)會，孤立的學(xué)習(xí)只能是死記硬背、食而不化。如果通過典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出研究物質(zhì)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)其他物質(zhì)時就可以按此規(guī)律在已有知識序列中嵌入新內(nèi)容，這便是高層次的知識遷移。比如學(xué)習(xí)了元素周期律知識后，教會學(xué)生同主族、同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，讓學(xué)生有意識地用此規(guī)律進行遷移學(xué)習(xí)，提高能力。還比如，教會學(xué)生用氧化還原和離子反應(yīng)的觀點和規(guī)律分析化學(xué)問題。 再比如，在有機化學(xué)的教學(xué)中，用典型代表物質(zhì)的性質(zhì)遷移到所有同一類有機物的學(xué)習(xí)。

3.2 教給學(xué)生知識的生長點，促進知識生長

在已有知識的基礎(chǔ)上，生長出新知識，這是知識遷移的更高形式之一。 如學(xué)習(xí)原電池的組成、結(jié)構(gòu)，理解其工作原理后，則對干電池、蓄電池的構(gòu)造原理等新知識自然會發(fā)芽、生長，電化學(xué)腐蝕及防止金屬腐蝕的方法也可以派生出來。 再如，教會學(xué)生化學(xué)平衡的建立、特征和影響因素，則對于電離平衡、水解平衡等新知識也就會非常容易生長而成。

3.3 教會學(xué)生用實驗的思維理解知識

化學(xué)是一門以實驗為主要研究手段的科學(xué)，可以說，對于任何化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都離不開實驗。因此學(xué)會運用實驗的思維理解知識，非常有利于學(xué)生掌握知識，反過來也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識設(shè)計和創(chuàng)新實驗，這也與高考考查的方向完全吻合。比如，在元素化合物和有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有意識地以研究物質(zhì)的一般實驗方法為教學(xué)思路來組織教學(xué)，即按制備原理、分離提純方法、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進行教學(xué)，使學(xué)生像科學(xué)家進行實驗研究一樣學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的實驗思維會得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。再如，我經(jīng)常在化學(xué)解題中，讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實驗的流程圖，這樣既可以使學(xué)生的思維變得清晰有序，更重要的是教會了學(xué)生用實驗的觀點和思維來理解知識、看待問題，最終解決問題。我認(rèn)為，堅持這樣的做法，應(yīng)該對于促進學(xué)生有效知識的升華是大有裨益的。

篇（5）

高中階段，化學(xué)可分為有機與無機兩大塊。同學(xué)剛接觸到有機化學(xué)，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時期，也是進行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法。比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)結(jié)合實際生活中的事例來講其用途，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法。到了講烴的衍生物，我請同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。

二、教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)

1.自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？”等進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.觀察能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動手能力的培養(yǎng)。在強調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請兩個同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實驗后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實驗，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

4.記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，化學(xué)是半記憶性學(xué)科。同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)。

三、在習(xí)題教學(xué)中開拓思維

1.精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

篇（6）

1．1綠色化學(xué)思想的含義：

綠色化學(xué)一詞最早來源于美國，主張化學(xué)研究應(yīng)用與環(huán)境的友好化發(fā)展。綠色化學(xué)思想則是希望在進行化學(xué)研究或者化工生產(chǎn)時能夠減少污染物、提高回收利用率，降低化學(xué)工作對環(huán)境造成的不利影響，重點強調(diào)了預(yù)防化學(xué)污染而不是事后處理污染的重要性。綠色化學(xué)思想在地球環(huán)境問題日益嚴(yán)重之后得到了廣泛的認(rèn)可的傳播，綠色化學(xué)思想也就此傳入不同的國家和地區(qū)，滲透到不同的領(lǐng)域，例如化工生產(chǎn)領(lǐng)域、化學(xué)教育領(lǐng)域等。我國在引入綠色化學(xué)思想之后，在各方面都很重視綠色化學(xué)思想的應(yīng)用，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中更強調(diào)了綠色化學(xué)思想的重要性。

1．2綠色化學(xué)思想的特點：

綠色化學(xué)思想盡管在不同領(lǐng)域應(yīng)用時有著不同的表現(xiàn)形式，但是其本質(zhì)思想并沒有改變，應(yīng)用時也能夠體現(xiàn)出一些共同的特征，這些特征是綠色化學(xué)思想的具體表現(xiàn)，主要有以下幾點：第一，使用綠色的原材料。化學(xué)教學(xué)和應(yīng)用都需要用到許多化學(xué)藥品、試劑等，這些藥品、試劑的生產(chǎn)應(yīng)該盡量選用綠色的原材料，從源頭上減少污染。第二，減少污染物排放。使用大量的化學(xué)試劑就必然存在會造成污染的物質(zhì)，因此絕對不能隨意丟棄化學(xué)實驗或化工生產(chǎn)后的廢棄物。第三，提高回收利用率。有許多化學(xué)用品在使用之后是能夠通過其他的化學(xué)反應(yīng)進行回收利用的，這樣能夠有效減少污染，節(jié)約資源。

2綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

2．1通過綠色化學(xué)思想滲透加強環(huán)保意識培養(yǎng)：

我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展需要下一代來繼承，對于高中生的環(huán)保思想的培養(yǎng)更是重要。因此，綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)理論教學(xué)中最主要的應(yīng)用之一就是加強對學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)。學(xué)生通過了解綠色化學(xué)思想和綠色化學(xué)實踐知識，能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思想風(fēng)格，考慮到環(huán)保條件。通過這種滲透的思想教育逐步提高對學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成。

2．2實現(xiàn)科學(xué)理論教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合：

綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中不僅僅是作為教學(xué)指導(dǎo)思想，更是可以將理論教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)煤、石油等自然資源，除了能夠了解其化學(xué)特性以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)之外，還能夠聯(lián)系當(dāng)前能源使用現(xiàn)狀進行思考，了解節(jié)約能源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考。通過綠色化學(xué)思想的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生建立更加高層次的思想水平，提高綜合素質(zhì)。

3綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)是一門實驗教學(xué)，學(xué)生通過實驗更好地掌握化學(xué)知識，同時，實驗教學(xué)也是綠色化學(xué)思想在教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)，按照綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)對高中化學(xué)實驗進行改造或改善，能夠直接地讓學(xué)生感受到綠色化學(xué)思想的重要作用。

3．1減小實驗規(guī)模：

高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該加強微型化發(fā)展，即盡可能選擇更少的試劑、更少的資源進行實驗教學(xué)。這是綠色化學(xué)思想的一種具體應(yīng)用體現(xiàn)，通過將化學(xué)實驗微型化，在保證學(xué)生掌握實驗方法的基礎(chǔ)上可以更好地做到節(jié)約化學(xué)資源、提高教學(xué)效率。減小實驗規(guī)模并不是說輕視實驗教學(xué)，反而是要將有限的實驗資源盡可能高效地利用起來，不僅體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，也能夠幫助教學(xué)。

3．2對實驗進行綠色化改造：

高中化學(xué)教學(xué)實驗有的可能會產(chǎn)生一些污染甚至是有毒物質(zhì)，除了學(xué)生需要了解某些試劑的化學(xué)性質(zhì)和特點以外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行合理的綠色化改造。例如，在“自燃”這一化學(xué)實驗中，以前進行演示實驗采用的是白磷和二氧化硫這兩種試劑，這兩種試劑本身就屬于有毒試劑，同時在進行實驗后會產(chǎn)生一種叫做五氧化二硫的環(huán)境污染物。后來在綠色化學(xué)思想倡導(dǎo)下，高中化學(xué)教材實驗普遍都對這個實驗所使用的試劑進行了改變，采用無毒的鎂粉和石英粉末，這兩種物質(zhì)反應(yīng)后會產(chǎn)生硅化鎂，再與水反應(yīng)后會產(chǎn)生SiH4氣體，這種氣體在與空氣接觸后就可以出現(xiàn)自燃現(xiàn)象。這樣將實驗改造后，可以減少對有毒試劑的使用，并且減少污染物的排放。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)中，除了教材上已經(jīng)進行過改造的實驗，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進一步思考和探索實驗的改善方法，這樣不僅能夠提高實驗教學(xué)效率，更能加強學(xué)生對于綠色化學(xué)思想的理解。

3．3學(xué)習(xí)實驗物品處理：

高中化學(xué)實驗教學(xué)往往只重視實驗本身，而忽視了對于實驗物品的處理，在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生有必要了解如何對實驗物品進行處理。例如實驗反應(yīng)物的分類處理，要考慮剩余的反應(yīng)物是否能夠重新使用；對于實驗的生成物，要考慮是否有毒、是否有污染，生成物是否能夠進行回收利用，如果不需要了應(yīng)該用怎樣的方式進行處理再丟棄；最后還應(yīng)該考慮實驗使用的器材，例如試管、燒杯等的清潔，防止有毒反應(yīng)物遺留。這樣的實驗物品處理的教學(xué)既能夠提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)實驗相關(guān)的重要知識，有效提高學(xué)生的實驗教學(xué)綜合素質(zhì)。

篇（7）

化學(xué)在高中是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對于高中生來說，化學(xué)是重點，也是難點。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的元素概念，還需要學(xué)生了解極為簡單的化學(xué)物質(zhì)以及物質(zhì)之間的相互作用。與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的難度有所提升，還需要學(xué)生對知識進行總結(jié)。

一、培養(yǎng)化學(xué)思想的意義

培養(yǎng)化學(xué)思想能夠更好地幫助教師開展教學(xué)活動。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，對教師開展教學(xué)活動起了推動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于課堂教學(xué)比較重視，教師處于主動的地位，學(xué)生長期處于被動的地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大增，課堂的學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍高漲，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中，化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠推動教師教學(xué)活動的

開展。

化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性是學(xué)生提高化學(xué)成績的最關(guān)鍵的部分，學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

二、化學(xué)思想的培養(yǎng)

化學(xué)思想中比較重要的就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起著很大的作用，而且對走入社會后都有很重要的意義。在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是培養(yǎng)創(chuàng)新意識并不是一蹴而就的，在教學(xué)時，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生改進或者設(shè)計實驗，以更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。比如，在學(xué)習(xí)原電池知識的時候，可以讓學(xué)生利用生活中的物體制作簡易原電池。

化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要較強的邏輯思維能力，思維能力是指正確、合理思考的能力，對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概況、判斷、推理的能力。邏輯思維能力是學(xué)好化學(xué)所具備的能力，在構(gòu)建邏輯思維能力的時候，必須一開始就要慢慢培養(yǎng)和訓(xùn)練。

篇（8）

一、創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，以實驗教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生接受與掌握化學(xué)知識，并且鼓勵學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與實踐能力.在實驗教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對理論知識的掌握，教材中的理論知識與概念進行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象分析其中的理論知識，促使學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念與理論知識.

二、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

新課改教學(xué)理念是推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)好實際操作性較高的化學(xué)學(xué)科，是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.在選擇化學(xué)教學(xué)方法時，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師可以運用多種教學(xué)方法，將教材中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生.高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計，必須滿足對學(xué)生素質(zhì)的提升.因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，促進學(xué)生智力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足素質(zhì)教育的要求.化學(xué)課程本身與生活緊密相連，化學(xué)教材中很多實驗都是開放性的，教材中并沒有直接闡述出實驗結(jié)果.如果教師以傳統(tǒng)的授課方式將化學(xué)實驗的結(jié)果講解給學(xué)生，學(xué)生表面明白了實驗現(xiàn)象，實際上學(xué)生對實驗現(xiàn)象與實驗原理會產(chǎn)生許多疑惑.高中生是一個具有創(chuàng)造能力與判斷能力的群體，僅僅告知學(xué)生實驗結(jié)果，無法滿足學(xué)生的求知欲與認(rèn)同感.因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在傳授理論知識的同時，融入實驗、演示、觀察、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解知識，掌握知識，使學(xué)生通過實驗體會化學(xué)的奧秘，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果.

三、高中化學(xué)教學(xué)形式多樣化

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常死記硬背理論知識.在新課改的教育理念中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、實踐能力、思考能力等，而不是死記公式，套用公式做題.雖然新課改中教材的難度稍微降低，但是在知識面上需要拓展，為將來學(xué)習(xí)高等化學(xué)打下牢固的基礎(chǔ).在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，是以教師為中心，以板書、口述、講解等方式，向?qū)W生傳授理論知識.而新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)能力情況，引導(dǎo)學(xué)生在實驗前掌握所需的理論知識，在保證安全的情況下讓學(xué)生自己動手實驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，開拓創(chuàng)新，使學(xué)生在實驗過程中理解理論知識，實驗結(jié)束后分組討論實驗心得，在合作交流中認(rèn)識自身不足或者幫助其他同學(xué)共同進步.在這種多元化的教學(xué)形式中，保證了每一個學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，以實驗的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、觀察能力和探索能力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展.

篇（9）

隨著新課改的深入發(fā)展，很多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，完善高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使數(shù)字化教學(xué)得到廣泛應(yīng)用.在新課改基本理念得到貫徹落實的基礎(chǔ)上，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)有機融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重、難點，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.

一、利用數(shù)字化實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般比較關(guān)注他們所感興趣的內(nèi)容，能夠積極主動地進行思考、探究，并參與到有關(guān)教學(xué)活動中.相反，如果學(xué)生根本不感興趣，學(xué)習(xí)效率就比較低.因此，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，讓學(xué)生喜歡上化學(xué).高中化學(xué)抽象性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺難度陡升，長此以往，他們就對化學(xué)不怎么感冒，甚至有的學(xué)生討厭化學(xué).要想改變當(dāng)前不利的局面，教師可以考慮利用數(shù)字化實驗的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重拾信心，注意力更加集中，以主動的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，積極參與課堂活動，真正成為化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體.例如，在講“工業(yè)乙醇的蒸餾”實驗時，該實驗有一定的局限性，不僅實驗準(zhǔn)備時間比較長，而且實驗過程比較復(fù)雜，操作不當(dāng)往往很難看到明顯的實驗效果，也就達不到實驗教學(xué)的目的.教師可以利用數(shù)字化實驗的直觀性，將實驗過程錄制成視頻向?qū)W生播放.同時，向?qū)W生展示實驗數(shù)據(jù)的有關(guān)圖表.這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察到實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，進一步加深對實驗的理解.乙醇這種化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生再熟悉不過.如果教師仍像傳統(tǒng)教學(xué)那樣講解化學(xué)實驗，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，更別提吸引學(xué)生的注意力.通過數(shù)字化實驗，死板的化學(xué)實驗頓時變得形象生動，富于動態(tài)化，使學(xué)生的注意力更加集中，也使學(xué)生對化學(xué)實驗更加積極主動地進行深層次探究.可見，通過數(shù)字化實驗，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、利用數(shù)字化教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點

作為一門自然科學(xué)課程，高中化學(xué)最大的特色就是知識點比較抽象.在教學(xué)過程中，教師要花費很多的時間對學(xué)生進行講解，很多時候?qū)W生只能領(lǐng)會其中一部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生感覺難度很大，特別是重、難點內(nèi)容.因此，為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，突破化學(xué)內(nèi)容的重、難點，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)過程中利用數(shù)字化教學(xué)方式，將抽象復(fù)雜的理論知識變得簡單形象，進一步降低重、難點知識的難度.這有利于學(xué)生加深對重、難點的理解.在教學(xué)過程中，教師格外關(guān)注學(xué)生在接受化學(xué)重、難點時所遇到的實際困難，有針對性地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識.此外，教師應(yīng)注意到，自己在課前歸納的重、難點在學(xué)生看來不一定都是重、難點.教師可以專門針對學(xué)生認(rèn)為的重、難點幫助其進行分析，利用數(shù)字化教學(xué)方式幫助其對重、難點進行突破.例如，在講“糖類”時，要掌握的內(nèi)容有很多，既要掌握糖類轉(zhuǎn)換機制，又要掌握糖類與烴的衍生物之間的聯(lián)系.學(xué)生在初涉有機化學(xué)時都會感到很抽象，接受起來有難度.教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點，及時利用數(shù)字化的教學(xué)方式，讓抽象的知識點以直觀動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前.這樣，學(xué)生在理解糖類構(gòu)成以及性質(zhì)特點等內(nèi)容時就會感覺很簡單，那么在理解糖類相關(guān)知識點時也就更加容易.對于學(xué)生來說，通過數(shù)字化的教學(xué)方式，幫助他們克服了化學(xué)重、難點，使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高.

三、利用數(shù)字化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

篇（10）

一、化學(xué)教學(xué)中滲透德育的可行性分析

化學(xué)這門自然科學(xué)充滿了豐富的德育內(nèi)容：如元素周期表揭示了量變到質(zhì)變的規(guī)律；氧化一還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立一統(tǒng)一的規(guī)律；影響化學(xué)反應(yīng)速率因素體現(xiàn)了內(nèi)因與外因的相互關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)中的能量守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒……等等這些內(nèi)容對學(xué)生感悟辯證法，客觀對待事物，把握人生的方向是有積極指導(dǎo)作用的，化學(xué)實驗貫穿于整個化學(xué)課程，體現(xiàn)了以事實為依據(jù)的實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神；化學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)發(fā)展矢志不渝鉆研到底不放棄的精神鼓舞著學(xué)生們執(zhí)著追求真理……；隨著“工業(yè)化”“現(xiàn)代化”的飛速發(fā)展，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，而環(huán)境污染問題的解決離不開化學(xué)知識，教師可利用此平臺對學(xué)生進行和諧發(fā)展必要性、重要性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，求真的欲望；另外化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)家?guī)Ыo人類的精神財富等等都能給學(xué)生更多的啟示。因此，本人認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中滲透德育是可行的。

二、化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略

從上文的分析，本人總結(jié)出以下幾點德育滲透之實踐策略：

（一）通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保理念

化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接，在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。本人在實驗教學(xué)中摸索到以下兩種方法：

1.將幾個實驗合并在一起，節(jié)約原料，減少污染。例：“苯酚是一種酸性比碳酸弱的酸，它能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)生成苯酚鈉和水。苯酚鈉易溶于水，所以向苯酚的濁液中加入氫氧化鈉溶液會變澄清。”我們需要做兩個實驗，分別證明苯酚是一個酸性比碳酸還要弱的酸，苯酚能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么可以把這兩個實驗結(jié)合在一起。首先使苯酚和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)濁液變澄清，證明苯酚與氫氧化鈉反應(yīng)了，再像澄清溶液中吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的溶液又變渾濁了，實際是苯酚鈉和二氧化碳、水反應(yīng)生成了苯酚和碳酸氫鈉。這樣有效的節(jié)約了原料。

2.在不影響實驗效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗換為產(chǎn)生無害物質(zhì)的實驗。例：“比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的實驗”，教材上用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氨水和氯化鈉，其中的鹽酸和氯化鈉溶液在通電時，電解產(chǎn)物中存在有毒有害的氯氣，所以可以將鹽酸和氯化鈉溶液換為稀硫酸和碳酸鈉溶液，電解產(chǎn)物都是氫氣和氧氣。這樣既達到了比較電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強弱的目的，又避免了氯氣的污染。

（二）利用化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的愛國主義情操。

例如：我國化工先驅(qū)侯德榜先生就是化學(xué)界一面光輝的旗幟。出身貧苦的侯德榜通過刻苦的學(xué)習(xí)，以10門功課1000分的優(yōu)異的成績被公費派往美國留學(xué)。當(dāng)他學(xué)成之際，毅然放棄了國外優(yōu)越的條件，接受永利堿業(yè)公司的聘請，于1921年回到災(zāi)難深重的祖國，發(fā)展中國自己的化工事業(yè)。面對外國資本家制堿技術(shù)的封鎖，他憑著外國人能辦到的，中國人也能辦到的信念，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”，即聯(lián)合制堿法。而對他的發(fā)明，他不僅沒有高價出售專利發(fā)大財，而是寫成《制堿》專著，將它公布于世，轟動了整個世界。但是當(dāng)日本侵略者威逼永利公司與其合作時，侯德榜與其同仁卻凜然拒絕，寸步不讓。他們說“寧肯給工廠開追悼會，也決不會與侵略者合作?！彼母唢L(fēng)亮節(jié)、愛憎分明的品質(zhì)對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)愛國主義精神，可以起到潛移默化的教育作用。

（三）利用教師的榜樣示范作用進行德育滲透

1.無私奉獻精神。學(xué)生是教師教育對象，也是教師的服務(wù)對象。教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育者與受教育者的關(guān)系，又是服務(wù)人員與服務(wù)對象的關(guān)系。因此，教師的專業(yè)道德別強調(diào)為學(xué)生奉獻的精神。

例如：本人所在的學(xué)校要求老師早上七點半上班，可是很多老師七點不到就已經(jīng)在教室里對學(xué)生進行輔導(dǎo)；中午的休息時間每天都可以看到教師辦公桌邊圍了學(xué)生，教師正在面批作業(yè)；晚上放學(xué)走得最晚的總是老師，為每一位同學(xué)解決了問題才會安心地離開學(xué)校。本校高三就讀的方同學(xué)在體育課上摔斷了腿無法到學(xué)校上課，面對心急如焚的學(xué)生和即將到來的高考，班主任華老師對他們說了一句“放心，有老師在！”她和任課老師主動提出每天到方同學(xué)家輪流補課，在五十多天的日子里，風(fēng)雨無阻，終于方同學(xué)順利地于2010年考取了浙江理工大學(xué)。

也許，教師做的是一件小事，可是對于一個學(xué)生一個家庭來說那就是一個命運的轉(zhuǎn)變。事實上，學(xué)生在這樣的精神引領(lǐng)下也會立足崗位，無私奉獻。

2.以身作則，行動引領(lǐng)。我們常常教育學(xué)生要有高尚的品德。如果老師在公交車上為老人讓座提重物；如果老師在校園里隨手撿起一個包裝袋扔進垃圾桶；如果老師在升旗儀式上嚴(yán)肅、崇敬的唱著國歌；如果老師扶起了吹倒在路邊的交通指示牌；如果老師帶著受傷的打著繃帶的胳膊出現(xiàn)在課堂上如果老師多年來捐助著幾個貧困學(xué)生。那么無需多言語，他的學(xué)生也會是充滿愛心和社會責(zé)任感，因為老師的行動已經(jīng)教會了他們?nèi)绾巫鲆粋€品德高尚的人。

四、結(jié)論

綜上所述，通過本人的研究及探索，本人覺得化學(xué)教學(xué)中進行德育滲透是有意義的，也是可行的。但是，本研究也還存在著很多不足之處，對于在化學(xué)教學(xué)中德育滲透的實踐策略還不夠深入，也值得進一步推敲。