序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本次師資培訓(xùn)開闊了我的眼界，通過(guò)與其他兄弟院校老師的交流，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的重要性以及前景的廣闊性。該專業(yè)就業(yè)涉及建筑、自動(dòng)化生產(chǎn)、汽車生產(chǎn)、機(jī)加工、自動(dòng)化控制、企業(yè)維修電工、精密加工、一體化生產(chǎn)系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)系統(tǒng)等眾多領(lǐng)域，就業(yè)前景廣闊。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，該專業(yè)逐漸向著自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展。并且，該專業(yè)具有一定的技術(shù)含量，可以提高我院學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化我院學(xué)生的分配。

二、知識(shí)的學(xué)習(xí)

我此次參加的是可編程控制器（PLC）新技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在此次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了西門子S7—200的基本編程思想、基本控制方法、基本編程等知識(shí)。

這些知識(shí)都是基于一個(gè)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的，其中包含了以下內(nèi)容：

任務(wù)一：多地自動(dòng)往返控制     

任務(wù)二：兩軸位置控制

任務(wù)三：氣動(dòng)控制技術(shù)         

任務(wù)四：立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

另外在上一個(gè)總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)上，基于“五站”系統(tǒng)還學(xué)習(xí)了：

任務(wù)五：WINCC上位機(jī)控制

任務(wù)六：MPI、PROFIBUS多機(jī)通信

任務(wù)七：直流調(diào)速系統(tǒng)（分三個(gè)子任務(wù)完成）

這些知識(shí)在我校機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中都還沒有涉及到，此次入門學(xué)習(xí)，為我以后的自學(xué)打開了大門，為我校機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展以及設(shè)置技師班提供了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)

在本次培訓(xùn)的開班典禮上，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次培訓(xùn)做了說(shuō)明，培訓(xùn)重點(diǎn)是體驗(yàn)新的教學(xué)方法。此次培訓(xùn)各位授課老師也充分展現(xiàn)了一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也深深體會(huì)到了一體化教學(xué)法配合其他教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。新教學(xué)法根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然一體化的教學(xué)方法離不開一體化的教學(xué)設(shè)備，本次培訓(xùn)協(xié)辦的山東技師學(xué)院，各項(xiàng)一體化設(shè)備一應(yīng)俱全，為老師的培訓(xùn)和學(xué)生的教學(xué)提供了優(yōu)良的基礎(chǔ)設(shè)施，也希望我院在以后的教學(xué)中加大設(shè)備配置的力度，審時(shí)度勢(shì)建設(shè)同行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的機(jī)電專業(yè)。

篇（2）

二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)接

1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對(duì)接

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時(shí)，完善學(xué)生日常的實(shí)訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)校企的零度對(duì)接。

2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時(shí)，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，參加一些要求等級(jí)較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

3．與課程體制的對(duì)接

我國(guó)的中職院校涵蓋了基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí)，部分中職院校中，基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。

4．與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接

第一，完善教育教學(xué)平臺(tái)。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國(guó)部分中職院校中，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場(chǎng)的需求，全面制定一套切合實(shí)際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí)，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場(chǎng)所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實(shí)習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時(shí)，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時(shí)還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)力。為了滿足市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實(shí)際地與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零度對(duì)接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。

篇（3）

中國(guó)分類號(hào)：TH-39

1引言

機(jī)電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來(lái)的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)面廣，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)【2】。根據(jù)對(duì)多個(gè)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：

（一）照搬機(jī)械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

（二）將機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個(gè)課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。

（三）課程設(shè)置太偏機(jī)械專業(yè)。有些高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置偏重理論，實(shí)訓(xùn)技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡(jiǎn)、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關(guān)鍵。

3課程設(shè)置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識(shí)的最主要的來(lái)源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對(duì)學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）調(diào)研高職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書。

高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機(jī)電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設(shè)置需要考慮因素

1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識(shí)技能出發(fā)

機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識(shí)和技能作為出發(fā)點(diǎn)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無(wú)縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和面

機(jī)電專業(yè)涉及到機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個(gè)學(xué)科，面太窄，就不是機(jī)電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點(diǎn)。

3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高職機(jī)電專業(yè)，動(dòng)手能力一定要重點(diǎn)培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實(shí)踐課，不僅僅在某些單獨(dú)的專業(yè)課中有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以獨(dú)立出來(lái)專門的實(shí)訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實(shí)訓(xùn)課。

4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時(shí)。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個(gè)模塊，或者根據(jù)完成實(shí)際項(xiàng)目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個(gè)模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、C語(yǔ)言等課程，因?yàn)楝F(xiàn)在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)用C語(yǔ)言來(lái)開發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡(jiǎn)化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在基本概念解釋和實(shí)踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實(shí)際總結(jié)，不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行探討，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。滿足社會(huì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職對(duì)機(jī)電畢業(yè)生的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張立勛，主編.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

篇（4）

作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02

高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。

一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類崗位的任職資格一般需要大專以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。

多年來(lái)的專業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以技能培養(yǎng)為主線，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。

二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

1.進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位

深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專家提供有關(guān)本專業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。

2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域

對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見故障有判斷力、預(yù)見性，了解適當(dāng)?shù)奶幚?、防范措施；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。

3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門專業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線的安裝調(diào)試及維護(hù)。

4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。

5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革

廣泛聽取行業(yè)企業(yè)意見，與企業(yè)技術(shù)專家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。

三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。

四、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力

“打鐵先要自身硬”，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專業(yè)教師要有較完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。

堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開發(fā)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[2]王懷奧，徐智躍.機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[3]劉煥平.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

篇（5）

關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機(jī)電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了港口的大發(fā)展，我國(guó)已成為世界上港口吞吐量最多、增長(zhǎng)速度最快的國(guó)家，港口經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達(dá)到4億噸，港口經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機(jī)電一體化專業(yè)是歷年來(lái)招生人數(shù)最多、最受社會(huì)歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實(shí)踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設(shè)總體思路

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進(jìn)碼頭，港口專家上講臺(tái)”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能，2011年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟(jì)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過(guò)4億噸，尤其是近年來(lái)董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來(lái)的6億噸。港口的大發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為我院機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機(jī)、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機(jī)等為代表的大型機(jī)電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)需要大量的高技能型人才。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機(jī)電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個(gè)就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識(shí)，據(jù)此將這些知識(shí)、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺(tái)港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機(jī)電設(shè)備司機(jī)、機(jī)械維修工、電氣維修工、電工、機(jī)械加工操作工等。將每一個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說(shuō)能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識(shí)，能對(duì)一般低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)和故障排除、器件更換；③能使用普通機(jī)床進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工；④港口機(jī)電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機(jī)電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對(duì)港口機(jī)電一體化設(shè)備常見故障進(jìn)行故障檢測(cè)、器件更換；⑥港口機(jī)電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對(duì)崗位常見問(wèn)題，能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，通過(guò)多種途徑獲取有效信息，并對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問(wèn)題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會(huì)能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成工作任務(wù)，在其過(guò)程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強(qiáng)的心理承受力、參與意識(shí)和自信心；②有自己的理想和精神追求，對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí)，能自覺遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識(shí)體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識(shí)體系，采取校企合作分析會(huì)的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，歸納核心的知識(shí)體系。機(jī)電一體化專業(yè)核心知識(shí)體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理；電機(jī)及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機(jī)電設(shè)備原理應(yīng)用；機(jī)械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語(yǔ)閱讀；機(jī)械電氣識(shí)圖；港口機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)與排除方法；機(jī)械加工方法；安全用電知識(shí)。

將知識(shí)體系歸納整理，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托青島港這一得天獨(dú)厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實(shí)訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機(jī)電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機(jī)、輪胎式起重機(jī)各一臺(tái)，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機(jī)電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機(jī)電一體化專業(yè)最大的校外實(shí)訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來(lái)可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對(duì)性。除此以外，通過(guò)與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長(zhǎng)效機(jī)制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實(shí)習(xí)基地。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實(shí)踐兩方面能力并重，國(guó)家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機(jī)電一體化專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。根據(jù)個(gè)人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級(jí)工程師，調(diào)入學(xué)院充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團(tuán)，使人事調(diào)動(dòng)手續(xù)簡(jiǎn)便、渠道通暢，客觀上促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的的發(fā)展。同時(shí)，長(zhǎng)期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動(dòng)態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實(shí)踐能力的提升提供了一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實(shí)踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動(dòng)，了解崗位工作過(guò)程、設(shè)備運(yùn)行情況、專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學(xué)方法

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項(xiàng)目化教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)，理論性較強(qiáng)的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實(shí)際，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請(qǐng)港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

        二、淘汰過(guò)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)現(xiàn)今開設(shè)的實(shí)驗(yàn)中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語(yǔ)言直接輸入計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動(dòng)運(yùn)行。 

篇（7）

機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程集合了氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等相關(guān)課程，融合了實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，是機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的綜合課程。

對(duì)五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過(guò)機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機(jī)電專業(yè)核心技術(shù)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開，同時(shí)需具備一定的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。

綜合實(shí)訓(xùn)課程建立在機(jī)電結(jié)合的基礎(chǔ)上，企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對(duì)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇某生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)載體，通過(guò)模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制技術(shù)，吳中中等專業(yè)學(xué)校選用了光機(jī)電一體化設(shè)備YL-235A自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)。

PLC在機(jī)電一體化設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用

1.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的功能

整個(gè)系統(tǒng)通過(guò)PLC控制，各個(gè)環(huán)節(jié)有序結(jié)合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動(dòng)裝置、傳感器、氣動(dòng)機(jī)械手裝置、上料器、送料傳動(dòng)和分揀裝置等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥-氣缸構(gòu)成的氣壓驅(qū)動(dòng)裝置和變頻器控制步進(jìn)電機(jī)的傳送裝置，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置的模塊之間連接方式采用安全導(dǎo)線連接，以確保實(shí)訓(xùn)操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：

（1）送料機(jī)構(gòu)的控制

采用24 V直流減速電機(jī)，轉(zhuǎn)速6 r/min；用于驅(qū)動(dòng)放料轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，PLC通過(guò)輸入信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)送料機(jī)構(gòu)運(yùn)行。

（2）機(jī)械手感應(yīng)機(jī)構(gòu)的控制

整個(gè)搬運(yùn)機(jī)構(gòu)能完成四個(gè)自由度動(dòng)作，手臂伸縮、手臂旋轉(zhuǎn)、手爪上下、手爪松緊。機(jī)械手的動(dòng)作通過(guò)磁性開關(guān)和接近開關(guān)的感應(yīng)信號(hào)傳送給PLC，PLC根據(jù)內(nèi)部程序執(zhí)行發(fā)出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)電磁閥-氣缸完成機(jī)械手的動(dòng)作。

（3）物料傳送和分揀機(jī)構(gòu)的控制

由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進(jìn)電機(jī)構(gòu)成，PLC通過(guò)感應(yīng)信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)給變頻器，變頻器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行，皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物料的傳送，通過(guò)傳感器感應(yīng)信號(hào)，使得PLC驅(qū)動(dòng)電磁閥-推料氣缸動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)物料分揀。

2.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備控制系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)方法

建立一個(gè)PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動(dòng)作，正確分配I/O口，綜合應(yīng)用順序功能圖，完成梯形圖的設(shè)計(jì)，達(dá)到所預(yù)定的動(dòng)作過(guò)程。

順序控制設(shè)計(jì)法是按照工藝要求，在各個(gè)輸入信號(hào)的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時(shí)間順序，在生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)自動(dòng)地有序地進(jìn)行操作。首先要根據(jù)工藝過(guò)程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。

順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過(guò)程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過(guò)程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經(jīng)成為控制梯形圖設(shè)計(jì)的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來(lái)代替各步。

順序功能圖由工步、有向線段、轉(zhuǎn)換條件和動(dòng)作組成。順序功能圖的基本結(jié)構(gòu)又分為三種：?jiǎn)涡蛄小⑦x擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：

3.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的教學(xué)方法

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目、任務(wù)型教學(xué)，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設(shè)備中的應(yīng)用展開，將其分解成若干個(gè)小任務(wù)，結(jié)合實(shí)際操作，了解該設(shè)備所能完成的任務(wù)和工作流程，分析設(shè)備的硬件組成和各元件功能。通過(guò)實(shí)際拆裝、編程與調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)的能力。

實(shí)訓(xùn)課程采取階段式訓(xùn)練，并將企業(yè)的6S管理融入教學(xué)過(guò)程中。

1.設(shè)備認(rèn)知，熟悉設(shè)備和設(shè)備元件，拆裝注意事項(xiàng)，安全用電等。

2.掌握知識(shí)，掌握設(shè)備需具備的理論知識(shí)和操作步驟，注意細(xì)節(jié)，融入平時(shí)所積累的操作經(jīng)驗(yàn)和訣竅等。

3.拆裝操作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作要求，理解拆裝順序和要求，學(xué)會(huì)工具和儀器的使用，理解設(shè)備結(jié)構(gòu)和各部件之間的關(guān)系，達(dá)到一定的技能水平。

篇（8）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在校期間往往只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的幾門專業(yè)課程，或者僅僅經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，畢業(yè)后很多學(xué)生無(wú)法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。

針對(duì)這種情況，許多電氣公司和學(xué)校開始陸續(xù)開發(fā)適合機(jī)電一體化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，例如亞龍、星科、天煌等教學(xué)儀器。其中亞龍教儀YL-235A型光機(jī)電一體化設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，出現(xiàn)在歷年的全國(guó)技能比賽中，深受廣大職業(yè)院校的推崇，逐漸成為各職業(yè)學(xué)校機(jī)電實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中的必備設(shè)備。

該設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專業(yè)的各個(gè)方面的知識(shí)，很好的概括的闡述了機(jī)電一體化專業(yè)所包含的內(nèi)容。

應(yīng)用YL-235A型光機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，必須根據(jù)設(shè)備的使用特點(diǎn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

首先，制定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）“任務(wù)”要能引起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生若對(duì)教學(xué)任務(wù)感興趣，教學(xué)就成功了一半。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的認(rèn)知能力，選擇其熟知的事物或現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)隱含到一個(gè)個(gè)任務(wù)中。例如對(duì)于各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選定機(jī)械手抓取工件作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)演示基本的動(dòng)作過(guò)程，使學(xué)生明白整個(gè)的控制過(guò)程，并能了解各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系，這樣學(xué)生既了解了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）“任務(wù)”要能引導(dǎo)學(xué)生思考

在PLC入門階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了編程元件和基本編程指令，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定了解，但掌握得還不是很牢固，實(shí)際應(yīng)用中還有一定難度，有“云里霧里”的感覺，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能再認(rèn)不能再現(xiàn)。YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動(dòng)化生產(chǎn)線，在這條生產(chǎn)線上可以完成對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)加工、傳輸分揀、檢測(cè)包裝。每一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程可以有不同的編程方式實(shí)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)有不同的要求，能引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，最后通過(guò)各個(gè)模塊相互配合完成。

（3）“任務(wù)”要結(jié)合工業(yè)應(yīng)用實(shí)際

YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備模擬了一整套完整的自動(dòng)化生產(chǎn)線，很好的模擬了工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)工作過(guò)程化。通過(guò)對(duì)學(xué)校周邊工廠的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際，將機(jī)械手、分揀裝置等設(shè)計(jì)成“工作任務(wù)”，可以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)密切結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

（4）“任務(wù)”要能提高學(xué)生的綜合技能

YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特點(diǎn)就是綜合了各專業(yè)知識(shí)，把本來(lái)分散的學(xué)科知識(shí)綜合到一起，所以要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能綜合的運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，在不斷的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟練掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系，并最終提高自身的綜合技能。

（5）“任務(wù)”實(shí)施中要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)中除了提高學(xué)生的綜合技能之外，希望通過(guò)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和刻苦鉆研的精神。學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行各個(gè)工作任務(wù)，在協(xié)作中完成，對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題積極商討最佳解決方案，并在最快的時(shí)間內(nèi)完成。每學(xué)習(xí)完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既提高了小組同學(xué)的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)合以上要點(diǎn)，從硬件裝調(diào)和軟件編程兩個(gè)方面入手，確定適合綜合實(shí)訓(xùn)流程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

其次，制定任務(wù)實(shí)施方法和實(shí)施過(guò)程。

在每個(gè)工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，采用以“項(xiàng)目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主要教學(xué)方法開展教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，改變以往“教師講，學(xué)生聽”這種被動(dòng)的教學(xué)模式，“以項(xiàng)目（任務(wù)）為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 通過(guò) “做中學(xué)”的方式，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

最后，制定考核評(píng)價(jià)方法。

項(xiàng)目教學(xué)的考核過(guò)程不再采取“一卷定終身”的考試方法，而是采取以任務(wù)完成為主，以素質(zhì)考核為輔的形成性考核（見下表）。任務(wù)完成主要以工作任務(wù)完成情況作為考核，主要內(nèi)容為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)；素質(zhì)考核具體包括平時(shí)出勤，勞動(dòng)積極程度，完成項(xiàng)目的態(tài)度，遵守紀(jì)律，項(xiàng)目完成的程度，困難問(wèn)題的解答，團(tuán)隊(duì)合作，5S實(shí)施等等。課外包括資料查閱情況，作業(yè)完成情況和項(xiàng)目總結(jié)書完成情況。

評(píng)

價(jià)

考

核 序號(hào) 考核內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)分（打A、

B、C）

1 機(jī)械設(shè)備安裝 A、很好 B、一般 C、差

2 基本知識(shí)應(yīng)用 A、很好 B、一般 C、差

3 項(xiàng)目完成情況演示 A、很好 B、一般 C、差

4 團(tuán)隊(duì)合作能力 A、很好 B、一般 C、差

5 工作態(tài)度 A、很好 B、一般 C、差

6 教師評(píng)價(jià)成績(jī) A、優(yōu)秀B、及格C、不及格

教師簽名 總評(píng)

以“傳送帶的分揀任務(wù)”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程。

工作任務(wù)要求：

當(dāng)有物料放到傳送帶上時(shí)，傳送帶啟動(dòng)運(yùn)行，運(yùn)行頻率30Hz。如果是金屬工件，被電感傳感器檢測(cè)到后，推入料槽A；如果是白色塑料工件，被光纖傳感器Ⅰ檢測(cè)到后，推入料槽B；如果是黑色塑料工件，被光纖傳感器Ⅱ檢測(cè)到后，推入料槽C。

要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能如下：

（1）了解傳感器的工作原理；

（2）掌握可編程控制器的基本編程知識(shí)；

（3）能正確安裝調(diào)試工件識(shí)別裝置；

（4）能編寫調(diào)試工件識(shí)別的PLC程序

實(shí)施過(guò)程如下：

（1）布置工作任務(wù)。

①介紹工件識(shí)別裝置任務(wù)要求；②視頻演示任務(wù)工作過(guò)程。

（2）任務(wù)實(shí)施――學(xué)生分組進(jìn)行。

①小組成員根據(jù)分工不同，自主分配任務(wù)；②安裝調(diào)試設(shè)備，畫連接圖，編寫程序，分別進(jìn)行；③老師巡回指導(dǎo)，并答惑解疑，同時(shí)發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用。

（3）考核與評(píng)價(jià)。

①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參考考核評(píng)價(jià)表；②評(píng)價(jià)內(nèi)容：機(jī)械設(shè)備安裝、基本知識(shí)應(yīng)用水平、任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度、項(xiàng)目完成情況演示；③評(píng)價(jià)方式：小組成員互評(píng)、自評(píng)各占30%，教師評(píng)價(jià)40%。

通過(guò)使用YL-235A型機(jī)電一體化設(shè)備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，完整的認(rèn)識(shí)到了所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)通過(guò)綜合訓(xùn)練，很好的掌握了各門學(xué)科之間的練習(xí)，做到了機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)化、全面化。通過(guò)完整的綜合實(shí)訓(xùn)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中不能綜合、靈活的使用各個(gè)學(xué)科知識(shí)，采用“聚零為整”的方法，真正提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的優(yōu)秀的技能型綜合人才，使畢業(yè)生具備機(jī)電一體化技術(shù)的綜合職業(yè)技能，在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)單位之后，快速的適應(yīng)用人單位的需求，對(duì)于提高社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知度和認(rèn)可度有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李曉鐘，液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)，南開大學(xué)出版社，2012.6

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[6] 亞龍YL-235A型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

篇（9）

隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)的提升，企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需要也發(fā)生了很大的變化。在這樣的背景下，我國(guó)高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)產(chǎn)生變化，相關(guān)高職院校應(yīng)積極改革機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，并積極建立“一體化”實(shí)訓(xùn)基地以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)與技能的共同提升，推進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在高職機(jī)電專業(yè)教育中應(yīng)采取怎樣的人才培養(yǎng)模式呢。對(duì)此，筆者提出以下建議。

一、采取以崗定課，且將課證融合

傳統(tǒng)高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，通常都是學(xué)校選取認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材后，統(tǒng)一定制教材，相關(guān)專業(yè)教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生講解知識(shí)、傳授技能。教材一般幾年換新一次、且沒有考慮到當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。導(dǎo)致教材中一些內(nèi)容過(guò)于陳舊、枯燥，不能與時(shí)俱進(jìn)且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，新時(shí)期機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，學(xué)?？梢圆扇∫詬彾ㄕn的教學(xué)策略，并將課證融合以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提升。首先，相關(guān)高職院?？梢越M建機(jī)電專業(yè)教學(xué)小組，鼓勵(lì)小組教師加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，積極走進(jìn)企業(yè)觀察當(dāng)前機(jī)電一體化發(fā)展現(xiàn)狀、了解企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需要，然后加強(qiáng)與企業(yè)溝通，根據(jù)企業(yè)機(jī)電專業(yè)需完成工作任務(wù)所需具備的知識(shí)與技能要求，制定相關(guān)課程內(nèi)容，以滿足高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如：所制定的課程應(yīng)體現(xiàn)機(jī)電專業(yè)相關(guān)崗位(安裝調(diào)試崗、產(chǎn)品制造設(shè)備的操作崗以及設(shè)備管理崗)與職業(yè)素質(zhì)、理論知識(shí)與專業(yè)技能的普遍性需求，提升人才的應(yīng)用能力。另外，學(xué)校應(yīng)注重課程融合，盡量保證所設(shè)課程可以滿足機(jī)電專業(yè)職業(yè)資格考證需求。如：學(xué)校可以以機(jī)電專業(yè)考證教材結(jié)合當(dāng)前機(jī)電專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求編制教材，以保證課證相融，然后在期末考核中可以采取以證代考以提升學(xué)生的重視。

二、優(yōu)化教師建設(shè)，提升教師專業(yè)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是高職人才培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人。因此，為保證人才培養(yǎng)模式的科學(xué)、有效，首先相關(guān)院校應(yīng)加強(qiáng)或優(yōu)化學(xué)校機(jī)電專業(yè)教師人才隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)與能力，為學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)提供良好的保障，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)?？梢越M織相關(guān)專業(yè)的教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)，如：聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家與企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)到學(xué)校組織教師培訓(xùn)。將專業(yè)崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范傳遞給教師，同時(shí)可以通過(guò)技能訓(xùn)練、教師考核等形式幫助教師建立完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教師專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，教師應(yīng)積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，如：積極參加國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的知識(shí)理論與技能；可以走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉以開闊視野，增加自身對(duì)機(jī)電專業(yè)的了解。同時(shí)有助于教師掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解并學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將教學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，可以提升學(xué)生教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

三、建立一體基地，實(shí)踐理論結(jié)合

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，包括教育競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，但說(shuō)到底都是人才間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視校企合作，學(xué)校可以有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)可以為學(xué)校提供人力、物力與財(cái)力的資助，通過(guò)校企資源與信息共享以實(shí)現(xiàn)“雙贏”。所以，在高中機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以校企合作共建“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地”，將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合以滿足人才培養(yǎng)需求。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)的合作，共同建立“機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地”。在基地中添加真實(shí)的或是仿真的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，定時(shí)定期組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地上課。教師借助設(shè)備為學(xué)生講解理論、實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，在基地真實(shí)的環(huán)境與氛圍中隨機(jī)指定學(xué)生為操作員、檢驗(yàn)員、工藝員與技術(shù)員等不同的角色，并要求學(xué)生按照企業(yè)真實(shí)崗位的工作流程完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提升。

四、總結(jié)

總而言之，在高職機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)重視相關(guān)專業(yè)課程的科學(xué)、合理，積極優(yōu)化教師隊(duì)伍、培養(yǎng)并提升教師的專業(yè)度。然后通過(guò)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，促進(jìn)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

二、網(wǎng)絡(luò)智能化對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

1．在網(wǎng)絡(luò)智能化背景下，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法亟需變革與創(chuàng)新，這是一個(gè)新形勢(shì)下的新問(wèn)題，現(xiàn)有的研究借鑒較少。本文通過(guò)文獻(xiàn)閱讀整理、企業(yè)實(shí)地調(diào)研、專家訪談等方式，明確了網(wǎng)絡(luò)智能化背景下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的新問(wèn)題和新特點(diǎn)，以經(jīng)典的職業(yè)教育理論為基礎(chǔ)，結(jié)合新形勢(shì)下中國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，豐富和拓展了機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)理論，完善了現(xiàn)有的教學(xué)體系。

2．網(wǎng)絡(luò)智能化背景下新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完備性和及時(shí)性提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本文通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法互動(dòng)的方式，在教學(xué)中不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

3．網(wǎng)絡(luò)智能化這一新形勢(shì)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)方法也提出了新的要求，本文認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不應(yīng)是獨(dú)立的，只有形成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的互動(dòng)才能保證教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相接軌，人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求相接軌。

三、網(wǎng)絡(luò)智能化背景下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法互動(dòng)的具體方案

1．分析網(wǎng)絡(luò)智能化給傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程帶來(lái)的新問(wèn)題，并結(jié)合經(jīng)典理論形成新的教學(xué)內(nèi)容體系。第一，分析互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與應(yīng)用，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)方式的影響，探討企業(yè)生產(chǎn)模式變革后帶給機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)。第二，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)智能化給企業(yè)生產(chǎn)模式帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，拓展、豐富傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)內(nèi)容。(1)網(wǎng)絡(luò)智能使得現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)模式發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的批量式生產(chǎn)、統(tǒng)一規(guī)格化生產(chǎn)變革為按照客戶需求的個(gè)性化、定制化的生產(chǎn)模式，因此機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)理念也需進(jìn)行相應(yīng)地變革，突出個(gè)性化、定制化的思維;(2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)和管理流程的智能化，使得企業(yè)更加注重低能耗與高效率的有機(jī)結(jié)合，因此，機(jī)電一體化專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)該更加注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視傳授知識(shí)的綜合性與全面性;(3)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將持續(xù)推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式的變革，因此機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)要更加重視人才的適應(yīng)性，培養(yǎng)人才不斷適應(yīng)新環(huán)境的能力。

2．針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，建立多層次、多樣化、互動(dòng)式的以研究為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。(1)多層次。一年級(jí)的新生，正處于打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)將不斷推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)模式變革的理念，并建立一種問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)觀念，夯實(shí)機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生，屬于提升階段，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)智能化背景下的工礦企業(yè)面臨的新問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，尋找解決問(wèn)題的方法。三年級(jí)的學(xué)生，屬于成果轉(zhuǎn)化階段，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，將形成的問(wèn)題分析與處理能力及團(tuán)隊(duì)合作理念運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。(2)互動(dòng)式由于教師與學(xué)生都已經(jīng)具備一定利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中可以安排教師與學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)同一問(wèn)題，從不同視角進(jìn)行分析和解答，從而延伸書本上的內(nèi)容。(3)多樣化①結(jié)合傳統(tǒng)的PPT等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)教師講授的方式，提煉教學(xué)內(nèi)容;②通過(guò)軟件、網(wǎng)絡(luò)以及模擬實(shí)訓(xùn)室等方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力;③通過(guò)應(yīng)用新技術(shù)，幫助學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用多種現(xiàn)代化分析工具;④教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)，以作業(yè)的方式回饋，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量。

3．實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的互動(dòng)式發(fā)展。(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，需要匹配與之相適應(yīng)的以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。如配合網(wǎng)絡(luò)上機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)智能化背景下，新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，也為以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法提供了很好的素材。(2)通過(guò)互動(dòng)式的以研究為基礎(chǔ)教學(xué)方法，使老師和學(xué)生在有針對(duì)性的解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展新問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)總結(jié)、提煉等方式不斷豐富、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。