序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2對醫(yī)學(xué)研究生教育的建議

2.1調(diào)整培養(yǎng)理念

現(xiàn)代研究生教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索和尋求真理，并不是簡單傳授已有知識(shí)，而是以探索知識(shí)、發(fā)展知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)等為基本內(nèi)容。因此基于該培養(yǎng)理念，當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，具備獨(dú)立科研工作的能力，更重要的是具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力如此才能滿足我國從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才，和直接為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型醫(yī)療人才的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭，積極與世界水平接軌，緊跟并超過發(fā)達(dá)國家研究水平的國際化研究人才。

2.2改革教學(xué)模式

研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，是優(yōu)化研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究生整體素質(zhì)的重要方面。針對我國醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的上述問題，要調(diào)整以下幾個(gè)方面：

2.2.1更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟醫(yī)學(xué)研究前沿研究生要接受先進(jìn)的理論和技術(shù)，所以研究生課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)經(jīng)常更新，研究生教材應(yīng)定期更換，遵循“優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，優(yōu)先選用優(yōu)秀教材、精品教材，優(yōu)先選用近3年出版的新教材”的3個(gè)優(yōu)先原則，嚴(yán)把教材選用關(guān)。同時(shí)，考慮到教材有相對滯后性的特點(diǎn)，在課堂上還可以參照最新文獻(xiàn)，介紹最新研究成果和研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索了解最新科研動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生捕捉學(xué)科發(fā)展前沿信息。

2.2.2改進(jìn)教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位研究生已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，課程教學(xué)須區(qū)別于本科生，突出研究生的主體地位，重視研究生個(gè)性發(fā)展，多采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)方法，鼓勵(lì)研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。在研究生課程教學(xué)過程中，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞?，師生共同參與完成課程內(nèi)容，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

2.2.3創(chuàng)新考核方式，體現(xiàn)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向研究生的課程考核方式應(yīng)能體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)的教學(xué)理念。因此，對于課程的考核也應(yīng)該采用多元考核方法相結(jié)合的模式。如于專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，可采用筆試、實(shí)驗(yàn)考試等相結(jié)合方法，通過筆試考察基本理論的掌握程度，通過實(shí)驗(yàn)考試考察實(shí)驗(yàn)操作步驟、觀察和分析能力。研究性專題可以通過綜述、小論文等方式進(jìn)行考核，學(xué)生可以據(jù)自己專業(yè)或研究方向，選擇相關(guān)內(nèi)容作一個(gè)小的綜述，也可以進(jìn)行相應(yīng)的研究設(shè)計(jì)。通過差異化多層次的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生能力個(gè)性方面的差異，創(chuàng)造一種自由開闊的學(xué)術(shù)氛圍，拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)造學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

2.3注重提高人文素質(zhì)

為提高醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)，可從以下幾種途徑著手：

2.3.1樹立新型教育理念堅(jiān)持醫(yī)學(xué)知識(shí)技能與人文知識(shí)修養(yǎng)并重，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與人文結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)并舉，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健全的人格、良好的職業(yè)和學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)和傳承優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化。開設(shè)與醫(yī)學(xué)工作和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的社會(huì)人文學(xué)科，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)等，開設(shè)臨床科研面臨的人性與倫理相關(guān)的專題，如克隆技術(shù)、基因治療、轉(zhuǎn)基因食品等。

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（二）對學(xué)生的影響2014年全面實(shí)行收費(fèi)后，我校碩士研究生每年需繳納學(xué)費(fèi)8000元，其中20%可獲得學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金12000元/年和國家助學(xué)金6000元/年，抵減學(xué)費(fèi)后此部分學(xué)生實(shí)際可凈得10000元/年，較改革前增加5200元/年；20%可獲得學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金10000元/年和國家助學(xué)金6000元/年，抵減學(xué)費(fèi)后此部分學(xué)生實(shí)際可凈得8000元/年，較改革前增加3200元/年；60%可獲得學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金8000元/年和國家助學(xué)金6000元/年，抵減學(xué)費(fèi)后此部分學(xué)生實(shí)際可凈得6000元/年，較改革前增加1200元/年。學(xué)校目前除了國家和地方政府的獎(jiǎng)助學(xué)金外還有相當(dāng)數(shù)額的企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)校將統(tǒng)籌這些獎(jiǎng)助學(xué)金，在獎(jiǎng)優(yōu)解困方面發(fā)揮更大的效能。此外，學(xué)校每年設(shè)立400萬元的專項(xiàng)資金，提供300多個(gè)“助教”和“助管”崗位，優(yōu)先安排家庭經(jīng)濟(jì)困難的研究生，力爭使每一個(gè)家庭困難的研究生都有相應(yīng)的助學(xué)崗位，以緩解貧困學(xué)生生活壓力，保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。作為理工科為主的學(xué)校，我校導(dǎo)師承擔(dān)了大量的縱向課題和橫向課題，科研經(jīng)費(fèi)較充裕，研究生（特別是博士生）是完成導(dǎo)師研究課題的主要力量，我校大部分導(dǎo)師都為研究生設(shè)立了“助研”崗位，每月定期發(fā)放“助研”津貼；據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校導(dǎo)師2013年共計(jì)發(fā)放“助研”津貼1770萬元，每人每月發(fā)放200元~1000元不等。全面實(shí)行收費(fèi)后，我校博士研究生每年需繳納學(xué)費(fèi)10000元，100%可獲得學(xué)校學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金12000元/年和國家助學(xué)金16000元/年，抵減學(xué)費(fèi)后此部分學(xué)生實(shí)際可凈得18000元/年，較改革前增加6000元/年。

二、對學(xué)校今后研究生獎(jiǎng)助體系的積極思考

研究生全面收費(fèi)，實(shí)行教育成本分擔(dān)制度，國家和高等學(xué)校設(shè)立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及助學(xué)金等多種獎(jiǎng)助形式，進(jìn)而打破研究生資助體系中的大鍋飯。建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基金體系，建立起以科研工作為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制，實(shí)現(xiàn)研究生教育與科研工作的更緊密結(jié)合，進(jìn)一步明確導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的責(zé)權(quán)利，全面激發(fā)導(dǎo)師和研究生的積極性和創(chuàng)造性；建立一種自我約束、平衡需求關(guān)系并確保數(shù)量與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的長效機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。

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二、我國研究生教育質(zhì)量偏差表現(xiàn)與成因分析

我國研究生教育質(zhì)量評(píng)估作為對我國教育體系里重要的一環(huán)。長期以來，眾多學(xué)者和教育部門實(shí)際工作者一直都努力對此問題探索。隨著政府對研究生教育的不斷重視，我國研究生教育質(zhì)量已取得了一些可喜成就。在第一個(gè)問題“您認(rèn)為應(yīng)由哪些人(或組織)去評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的高低”中，有57.18%的人選擇本校研究生。他們認(rèn)為只有自己切身體會(huì)才有真正發(fā)言權(quán)。而在調(diào)查以何種途徑了解研究生院工作信息的問題中，選擇“媒體（如報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等）”的有65.35%，選“親屬朋友”的有31.23%，回答“研院的信息”的有12.31%。這說明研院工作需更為公開。從這題也不難理解為什么有57.18%的人要參與進(jìn)研究生教育質(zhì)量評(píng)估工作中去。同時(shí)，根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，61%的G對政研究生教育質(zhì)量總體評(píng)價(jià)好，這說明我國研究生教育質(zhì)量水平得到了多數(shù)人的肯定。但本次調(diào)查結(jié)果還顯示出我國研究生教育質(zhì)量在某些方面仍存在一些問題。

（一）生源規(guī)模擴(kuò)大，影響生均教育由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高等學(xué)府進(jìn)行了生源擴(kuò)招。但這一舉措在失去其他相應(yīng)支撐下造成了教育質(zhì)量的滑坡。最典型的表現(xiàn)就是把研究生當(dāng)本科生作為應(yīng)用性人才來培養(yǎng)。在導(dǎo)師的數(shù)量與質(zhì)量、研究課題與經(jīng)費(fèi)都沒有跟上的情況下，學(xué)校不得不把有限經(jīng)費(fèi)主要用于校舍建設(shè)。這樣，生均的學(xué)習(xí)和生活空間緊張，更不用談生均教師和生師互動(dòng)時(shí)數(shù)、生均體育、娛樂和衛(wèi)生設(shè)施了。在“研院哪些工作是你不滿意的”這一問題中，有60%以上選擇者“導(dǎo)師授課水平”、“研究生補(bǔ)貼”、“研究生住宿條件”。這說明生源擴(kuò)招，除了滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要外，其他配套軟件也應(yīng)補(bǔ)充。

（二）教育模式缺乏特色，研究生被動(dòng)學(xué)習(xí)目前研究生教育的內(nèi)容較僵化，專業(yè)設(shè)置隨波逐流。有些專業(yè)冠以國際美稱，但學(xué)生們卻在專業(yè)框框里被動(dòng)學(xué)習(xí)。這可從研究生教育質(zhì)量評(píng)估的具體內(nèi)容或?qū)嵤┻^程的了解程度反映出來。對這一問題回答“不太了解”的有28%，“一點(diǎn)都不了解”的占20%，共達(dá)到48%；（見表2）在研究生培養(yǎng)問題中，47%的人認(rèn)為“導(dǎo)師指導(dǎo)不夠”。這就說明，學(xué)生不了解研究生應(yīng)該培養(yǎng)什么，同時(shí)學(xué)生們還體會(huì)到自己沒有導(dǎo)師悉心指導(dǎo)，一直在茫然狀態(tài)中學(xué)習(xí)。

（三）政府教育經(jīng)費(fèi)支持力仍不夠收費(fèi)制度隨擴(kuò)招規(guī)模相應(yīng)推行。這確實(shí)調(diào)動(dòng)了高校培養(yǎng)研究生的積極性，在某種程度上促進(jìn)了我國研究生教育水平提高。在擴(kuò)招進(jìn)程同時(shí)，政府支持力沒有伴隨規(guī)模明顯增加。現(xiàn)在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)普遍見漲，研究生的生活補(bǔ)貼雖有增加但仍不明顯。而其他用于研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)雖有上調(diào)，但與消費(fèi)水平相比，其實(shí)學(xué)生的待遇并沒有提高。在影響教育質(zhì)量的因素分析中，最主要的因素是“導(dǎo)師教學(xué)投入不夠”(65.35%)、“費(fèi)用高”(57.04%)、“研究生經(jīng)費(fèi)不足”(49.98%)。在訪談中我們了解到研究生對導(dǎo)師不重視教學(xué)存在較大抱怨。這一領(lǐng)域并沒有受到足夠的重視，主要表現(xiàn)為導(dǎo)師只列書單，不做進(jìn)一步闡述和指導(dǎo)。而在“哪些是研究生院工作的重點(diǎn)”以及“哪些評(píng)估指標(biāo)比較重要”這兩題的回答中，選擇“研究生培養(yǎng)方案”為研院工作重點(diǎn)達(dá)到75.03%，選擇“研究生就業(yè)率”作為研究生教育質(zhì)量重要評(píng)估指標(biāo)達(dá)68.16%。

（四）教師受僵化的管理方式影響，重科研輕教學(xué)高等學(xué)府簡單用聘任激勵(lì)的制度對教師進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致教師們在科研中疲于折騰，但其教學(xué)積極性和首創(chuàng)性卻壓抑。這種管理方式還易導(dǎo)致導(dǎo)師對學(xué)生知識(shí)傳授和生活關(guān)懷的忽視。本研究還發(fā)現(xiàn)生源擴(kuò)招，研究生本科化趨向嚴(yán)重；教育模式僵化；經(jīng)費(fèi)投入不足，教育效率不高；導(dǎo)師重科研輕教學(xué)?；谶@些情況，我們可以看出G校研究生教育質(zhì)量，只是在滿足研究生接受教育的基本需求，嚴(yán)格來說，這樣的研究生教育質(zhì)量并沒有體現(xiàn)出高水平。

三、我國研究生教育質(zhì)量應(yīng)有水平的確立

（一）形成科學(xué)選拔研究生，在擴(kuò)招中形成風(fēng)險(xiǎn)預(yù)設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)期和發(fā)展主題下具有動(dòng)態(tài)性。因此，高教質(zhì)量要優(yōu)先考慮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的某一方面。從這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以明確得出這樣的結(jié)論，即研究生教育在任何時(shí)期都應(yīng)以發(fā)展為主題，保持其精英性和高質(zhì)性。因此，在研究生選拔過程中，需形成科學(xué)規(guī)范的體系。同時(shí)，在順應(yīng)社會(huì)需求，進(jìn)行擴(kuò)招的過程中，高校應(yīng)該對自身的容納度有個(gè)預(yù)判，甚至是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)設(shè)。

（二）多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，戰(zhàn)略性的課程設(shè)置研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)該是靈活并富有特色的。因此，針對研究生教學(xué)內(nèi)容僵化，專業(yè)設(shè)置隨波逐流的情況，我們應(yīng)該對研究生課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行因材施教的革新。培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。研究生的課程體系應(yīng)該是探索調(diào)研的過程，是一個(gè)科研加創(chuàng)新的過程。這就客觀要求研究生教育要設(shè)立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。

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2．合作國家以西方教育發(fā)達(dá)國家為主由于西方發(fā)達(dá)國家有著優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教育理念和管理機(jī)制，所以成為我國地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育重點(diǎn)的合作對象。在56個(gè)辦學(xué)項(xiàng)目中，與澳大利亞合作的占16個(gè)，與英國合作的有9個(gè)，與美國合作的有10個(gè)。從合作的外方高校來看，有不少高校的世界聲譽(yù)一般，可以說我國地方高校在研究生教育項(xiàng)目上引進(jìn)的外國教育資源良莠不齊。

3．招生方式以自主招生為主在我國，地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育按學(xué)位的類型劃分，可以分為國（境）外研究生教育和國內(nèi)研究生教育兩類。其中，授予我國學(xué)位的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目納入全國研究生招生計(jì)劃，考生參加全國統(tǒng)一的研究生招生考試，并要符合招生錄取規(guī)定和要求。另一方面，授予國（境）外學(xué)位的研究生教育大多數(shù)采用自主招生的方式，招生的標(biāo)準(zhǔn)以外方高校的招生標(biāo)準(zhǔn)為主，且不能低于外方高校在本國的招生標(biāo)準(zhǔn)。目前，地方高校擁有56個(gè)項(xiàng)目。其中的46個(gè)項(xiàng)目采用自主招生的方式，其中的10個(gè)項(xiàng)目被納入全國研究生招生計(jì)劃。被納入全國研究生招生計(jì)劃的僅占21.7%，采用自主招生方式的項(xiàng)目占78.3%。

二、地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育項(xiàng)目的發(fā)展策略

1．加大支持與投入，滿足研究生教育項(xiàng)目的辦學(xué)需求第一，政府方面：提高對地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的財(cái)政投入是發(fā)展高等教育的重要措施。通過市場配置教育資源，利用資金調(diào)整中外合作辦學(xué)教育的分配格局，重視地方高校的研究生教育項(xiàng)目，尤其是博士教育方面。第二，高校方面：借鑒外國優(yōu)質(zhì)大學(xué)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地引進(jìn)海外高端人才和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。吸引更多世界一流專家學(xué)者來華從事教學(xué)、科研工作，引進(jìn)境外優(yōu)秀教材。地方高校從合作辦學(xué)的過程中學(xué)習(xí)外國的教育理念和高效的管理方法，縮短與外國高校之間的差距。根據(jù)地區(qū)人才需求，有針對性地提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。

2．立足地方需求，優(yōu)化中外合作辦學(xué)研究生教育項(xiàng)目的區(qū)域配置地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育發(fā)展規(guī)劃首先要考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)高等教育發(fā)展滯后地區(qū)的地方政府加大對地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育投資，大力支持各方面社會(huì)資本進(jìn)入地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育領(lǐng)域，適當(dāng)控制中外合作辦學(xué)教育發(fā)展已過渡地區(qū)的中外合作辦學(xué)教育規(guī)模，加大中央財(cái)政對西北內(nèi)陸地區(qū)中外合作辦學(xué)教育方面的財(cái)政支持和師資力量支持。同時(shí)，地方高校自身也應(yīng)加大對中外合作辦學(xué)研究生教育的重視力度，合理配置教育資源。

3．挖掘高校特色，突出研究生教育項(xiàng)目招生專業(yè)的特色與優(yōu)勢解決中外合作辦學(xué)研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的矛盾需要因地制宜，按照差異化的學(xué)科專業(yè)來調(diào)整思路，根據(jù)地方高校特色進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及構(gòu)建新型學(xué)科是我國地方高校中外合作辦學(xué)研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合的重點(diǎn)。加快調(diào)整地方高校中外合作辦學(xué)研究生教育的招生專業(yè)以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該得到政府和高校的廣泛重視。

4．精選合作對象，注重合作院校的國際聲譽(yù)與辦學(xué)水平地方高校首先應(yīng)該提高自身核心競爭力，擴(kuò)大在世界的影響力，從而滿足與外國高等院校合作的條件。積極尋求對優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，加強(qiáng)地方高校與國外影響力大的院校間的交流。把握與國外高校的合作機(jī)遇，派送地方高校的教師赴國外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與聯(lián)合國教科文組織等國際組織的合作，積極參與外國高校教育合作。

篇（5）

以個(gè)人為中心的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)形成，是未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大趨勢。通過博客、微博、社區(qū)、SNS，以個(gè)人為中心，建立起一個(gè)虛擬的分享和交友網(wǎng)絡(luò)。趨勢二是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開始從個(gè)人向企業(yè)延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)的“億時(shí)代”也將驅(qū)動(dòng)企業(yè)級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用風(fēng)起云涌。互聯(lián)網(wǎng)正改變著各行各業(yè)，不只人們的生活，未來，企業(yè)商業(yè)同樣離不開網(wǎng)絡(luò)。趨勢三是線下生活和在線生活逐步融合。我們完全可以預(yù)期互聯(lián)網(wǎng)在中國的滲透率將會(huì)繼續(xù)提高，互聯(lián)網(wǎng)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步影響公眾生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)將在創(chuàng)新商業(yè)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、承載社會(huì)價(jià)值，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展上發(fā)揮更為重要的作用。在此背景下，信息素質(zhì)有了新的內(nèi)涵及越來越重的份量。如何提高研究生的信息素質(zhì)呢?可以從以下幾方面做起:

(一)構(gòu)建個(gè)人信息系統(tǒng)。從軟硬件設(shè)備建設(shè)做起，學(xué)會(huì)各種常用軟件，收集整理好與自己研究相關(guān)的電子資料，并不斷更新，實(shí)現(xiàn)與相益?zhèn)€體的信息互聯(lián)，到實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)字化，定期討論評(píng)估網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)通訊新技術(shù)，交流使用技巧與心得體會(huì)，使大家及時(shí)更新自己的信息設(shè)備，信息方法與信息觀念。

(二)構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)銀行。以共享為前提，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的資源學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)檢索庫，研究生入學(xué)后一般以導(dǎo)師制培養(yǎng)，從另一個(gè)角度講，歸屬一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。信息交流要從本學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)做起，充分利用信息工具信息手段，使本學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的資源最大化共享，再以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，積極構(gòu)建虛擬學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

(三)加強(qiáng)基本信息技術(shù)的繼續(xù)教育。軟件使用技術(shù)交流與培訓(xùn)，要常態(tài)化，很多軟件比如常用辦公軟件，入門容易，要掌握軟件操作的各個(gè)方面，需要不斷學(xué)習(xí)。掌握一門計(jì)算機(jī)語言，積極嘗試新技術(shù)。

(四)認(rèn)知圖式的優(yōu)選與進(jìn)化。將信息素質(zhì)的培養(yǎng)與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正動(dòng)機(jī)，教育研究生，甘于淡泊明志，潛心攻讀專業(yè)知識(shí)。改善心智模式，促進(jìn)研究生個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變，研究生的共享心智模式與組織結(jié)構(gòu)、組織氣氛、文化和價(jià)值觀、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等方面的影響緊密相關(guān)，并在不同的教育環(huán)境中得到強(qiáng)化。為改善研究生的認(rèn)知心智模式，一是構(gòu)建開放型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)共享與創(chuàng)新氛圍，形成高層次的知識(shí)含量、高頻次的知識(shí)共享機(jī)會(huì)、高水平的知識(shí)轉(zhuǎn)移通道。二是開展多種形式的研究生教育活動(dòng)，形成研究生知識(shí)共享心智模式的內(nèi)在激勵(lì)。幫助研究生克服知識(shí)共享的壟斷心理、不安全心理、自傲心理、投機(jī)心理，充分鼓勵(lì)研究生與其他創(chuàng)新主體間的相互認(rèn)知，推進(jìn)相互理解。

(五)人際關(guān)系的形成。信任是交往的前提和核心，也是簡化社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)的重要機(jī)制。優(yōu)良的人際關(guān)系是好的信息素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師、導(dǎo)師要做研究生的表率，在人格境界、道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人際交往、個(gè)人生活等多方面注重示范效應(yīng)，努力成為學(xué)生的精神關(guān)懷者、人生引領(lǐng)者、潛能發(fā)掘者和智慧拓展者，努力成為研究生可以信賴、值得交流、能夠互動(dòng)、善于合作的學(xué)術(shù)與人生的引領(lǐng)者。導(dǎo)師的引導(dǎo)與示范在研究生人際關(guān)系形成具有重要作用。培養(yǎng)單位努力構(gòu)建知識(shí)共享的人際環(huán)境。師生間、研究生間、研究生與其他學(xué)術(shù)主體間的充分信任，是研究生知識(shí)共享及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。培育研究生知識(shí)共享的信任氛圍，鼓勵(lì)研究生走出自己的研究領(lǐng)域，參與更多的校園活動(dòng)，與不同學(xué)科、學(xué)校、國家的學(xué)者交流合作。

(六)積極迎接新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)是雙刃劍，在得益的同時(shí)避免被其所傷，研究生主要學(xué)習(xí)研究工具是計(jì)算機(jī)，信息設(shè)備的危害，也不容忽視，長期從事電腦操作的人員，可能經(jīng)常出現(xiàn)眼干、臉癢、頭痛等癥狀，雖然坐姿之類的常規(guī)行為看似基本，研究生階段也應(yīng)列入基本教學(xué)內(nèi)容，也可以是一堂課，也可以是一種行為規(guī)范。提供良好的辦公環(huán)境，設(shè)計(jì)好光源，建立良好的作息制度，保障每小時(shí)有十分鐘休息時(shí)間。做做工間操，既提高研究生的身體素質(zhì)，又增進(jìn)了研究生之間的交流。新時(shí)空下的社會(huì)也有新的隱患，如交通安全、負(fù)信息泛濫、與之伴生的各種新型犯罪也同樣危害著社會(huì)。研究生要有預(yù)防與抵制這些災(zāi)害的能力。

篇（6）

1.2分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)這一階段，要求研究生具備一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，熟練運(yùn)用目前常用的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件。依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過縝密的思維，通過正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，精確的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，最終獲得科學(xué)、可信的結(jié)論。這樣的研究論文在這一領(lǐng)域才具有真正的科學(xué)價(jià)值。這一階段，由于很多醫(yī)學(xué)生專業(yè)的限制，存在一定的難度，學(xué)會(huì)求助解決問題，切忌蒙混過關(guān)，涂改結(jié)果。

1.3撰寫、研究生學(xué)位論文的整理、撰寫、發(fā)表，是對研究生綜合能力的訓(xùn)練。它不僅要求研究生查閱大量的文獻(xiàn)，歸納、總結(jié)相關(guān)研究背景，同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，結(jié)合目前的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出合理、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的解讀，是對其思維邏輯性的訓(xùn)練。最后，要完成好這一步，還需要研究生具有一定的文字、繪圖等等基本的寫作功底，才能達(dá)到條理清晰，語言流暢，圖文并茂等科技論文的寫作規(guī)范，也是對其科研論文書寫的基本訓(xùn)練。

2臨床工作能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是一種注重實(shí)踐的科學(xué)，面對的是形形人群，表現(xiàn)各異的疾病狀態(tài)，因此，這一現(xiàn)狀，也要求醫(yī)學(xué)研究生必須具備較高的臨床實(shí)際工作能力，才能夠獨(dú)立解決臨床實(shí)際工作中所面臨的各種疑難、復(fù)雜問題，才能夠做出正確的判斷，及時(shí)做出相應(yīng)的處理。尤其是心內(nèi)科、急診科、重癥醫(yī)學(xué)科等學(xué)科的研究生更需要快速、準(zhǔn)確的判斷。近年來，由于師資力量的減弱，臨床技能的培訓(xùn)工作明顯下滑。大多數(shù)研究生在臨床實(shí)踐中，主要充當(dāng)了“書記員”的工作，卻很少有基本技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，需要有較長的臨床技能培養(yǎng)時(shí)間來提升其實(shí)際臨床工作能力，需要改善我們的師資環(huán)境，提供給醫(yī)學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)來參與實(shí)踐，期望醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，能夠達(dá)到獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見病、多發(fā)病、急、危重病人的能力，能夠勝任將來所要面對的工作，挽救更多的生命。心血管內(nèi)科有別于其它學(xué)科，病種繁多，危急重癥、疑難雜癥多，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，因此要求心血管內(nèi)科醫(yī)生具備快速、準(zhǔn)確診斷、處理急危重癥的能力。對于心血管內(nèi)科研究生，由于其專業(yè)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及多個(gè)學(xué)科，比如：放射科、CT室、數(shù)字減影、超聲室、心電圖室、動(dòng)態(tài)心電圖室、介入室以及其他相關(guān)的學(xué)科，因此在研究生的培養(yǎng)過程中，一定要注意目的明確、計(jì)劃合理、注重實(shí)踐、教學(xué)相長等。首先，目的是將其培養(yǎng)成一個(gè)可以獨(dú)立處理心內(nèi)科常見疾病、急、危重疾病的合格醫(yī)生；其次，保證充足的臨床實(shí)踐的時(shí)間。需要保證其至少有1年的時(shí)間去接受系統(tǒng)的臨床工作的培訓(xùn)，培養(yǎng)獨(dú)立處理醫(yī)療問題的能力，并且進(jìn)行臨床工作經(jīng)驗(yàn)積累。最后，教學(xué)的方式、方法也應(yīng)該改進(jìn)。導(dǎo)師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，比如PBL（problem-basedlearning，PBL）、CBL（case-basedlearning，CBL）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)（E-learning）以及循證醫(yī)學(xué)等多種方法[6-8]相結(jié)合的方式，培養(yǎng)研究生的基本技能。同時(shí)，心內(nèi)科研究生還需要在心內(nèi)科相關(guān)功能科室輪轉(zhuǎn)：心電圖室、心臟電生理室、心臟導(dǎo)管室、心臟超聲室。熟悉心血管疾病在相關(guān)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)，為疾病的診斷和治療奠定基礎(chǔ)。在心內(nèi)科臨床學(xué)習(xí)中，積極參與臨床工作，比如門診，病房值班，在這一過程中，直接面對工作中的問題，獨(dú)立思考，對培養(yǎng)研究生的實(shí)際工作能力具有非常重要的意義。

3建立導(dǎo)師組培養(yǎng)模式指導(dǎo)研究生

篇（7）

1.2強(qiáng)化教育培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力首先，對教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，哈工體育大學(xué)針對體育學(xué)教育研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，便是體育師資，那么教學(xué)的能力便成為了培養(yǎng)的核心所在，教師要想使得自身專業(yè)水平得到提升，就必須要保證實(shí)踐能力持續(xù)成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識(shí)與技能，并且讓其明白教師這一角色的責(zé)任。經(jīng)過學(xué)習(xí)后的第二階段，就可以在引導(dǎo)下為本科學(xué)生進(jìn)行5-7周左右的教學(xué)實(shí)踐，但要保證以教學(xué)進(jìn)度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)的成績最終要記錄學(xué)習(xí)檔案之中；第二，積極的參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。讓學(xué)生深入的投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一般為4-6周的時(shí)間，通常在第三、第四學(xué)期展開。社會(huì)時(shí)間活動(dòng)必須要寫實(shí)踐報(bào)告，并交予學(xué)院備案，記錄學(xué)分；第三，實(shí)踐競賽。組織完成1-2項(xiàng)校內(nèi)外的相關(guān)工作，學(xué)院教師擔(dān)任裁判，對整個(gè)過程進(jìn)行考核；第四，每個(gè)研究生必須每學(xué)期參加講座與學(xué)術(shù)報(bào)告，至少2次，在學(xué)生畢業(yè)之前，參加校內(nèi)外體育部報(bào)告會(huì)的次數(shù)不低于2次，并提交相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)手冊，由導(dǎo)師審查簽字，記錄學(xué)分。

2體育教育改革實(shí)踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實(shí)踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發(fā)展哈工體育大學(xué)中的體育學(xué)教導(dǎo)教師多數(shù)是本科教師，多數(shù)擔(dān)任研究生培養(yǎng)工作的教師都是學(xué)校培養(yǎng)，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導(dǎo)致教師自身教學(xué)壓力大，無法全心投入到教學(xué)中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負(fù)責(zé)課程，還要負(fù)責(zé)實(shí)踐、論文等工作。

2.1.2招生持續(xù)性問題哈工體育大學(xué)近幾年呈現(xiàn)出的研究生招生分?jǐn)?shù)較高，始終沒有降低，并且與其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，導(dǎo)致一些學(xué)生望而卻步，形成的結(jié)果便是報(bào)告人數(shù)越來越少。

2.1.3課程設(shè)置問題目前，體育學(xué)研究生課程的設(shè)置基本是參考體育院系的課程設(shè)置，課程內(nèi)容較為單一陳舊，重復(fù)本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業(yè)化和專門化，綜合性體現(xiàn)不夠，局限在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，任課教師對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，培養(yǎng)出來的研究生知識(shí)面不夠?qū)拸V，缺乏必要的應(yīng)用知識(shí)與應(yīng)用能力，無法適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強(qiáng)重視教學(xué)改革，積極認(rèn)真地完成新一輪研究生培養(yǎng)方案修訂，提高任課教師專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)支持教師不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)新的選修課和專題課。另一方面，加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)科合作，研究生的跨學(xué)科研究，開設(shè)跨學(xué)科跨學(xué)院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學(xué)習(xí)和研究空間，聘請其他學(xué)科的教授擔(dān)任教師開設(shè)課程，

2.2.2提高招生持續(xù)性必須要針對師資力量團(tuán)隊(duì)進(jìn)行擴(kuò)充，并且采取評(píng)職考核的政策來鼓勵(lì)教師，每年引進(jìn)優(yōu)秀的教師以及師資團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，持續(xù)為體育學(xué)研究教育團(tuán)隊(duì)提供支持。

2.2.3科學(xué)設(shè)置課程科目學(xué)科想要發(fā)展，首先學(xué)生源就必須要充足，所以，針對體育學(xué)研究生的教育發(fā)展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，即便是區(qū)別對待也要以不影響其他專業(yè)的情況下，來降低分?jǐn)?shù)，保證招生計(jì)劃完成。同時(shí)，積極鼓勵(lì)其他非體育專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型體育人才的發(fā)展。

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一、養(yǎng)成教育對高職生具有特殊意義

養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使受教育者的言行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育過程，是一種使自然人成為社會(huì)人的教育過程。

一個(gè)人的行為習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。”他還說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”可見，養(yǎng)成教育不僅在小學(xué)階段、中學(xué)階段，乃至教育的整個(gè)過程中都有著重要的地位和作用。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，導(dǎo)致高職生中的不少人在中小學(xué)階段特別是高中階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強(qiáng)；對社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄。這一切致使高職生雖然享有大學(xué)生的稱呼，卻不完全具有當(dāng)代大學(xué)生的理想境界、道德水平和認(rèn)知能力。沒有打好基礎(chǔ)就得從頭開始，沒有好的習(xí)慣就得重新養(yǎng)成。因此，對高職生來說，養(yǎng)成教育更具有特殊的意義。

二、對當(dāng)代高職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)代高職生普遍缺乏文明的生活習(xí)慣，生活自理能力不強(qiáng)

當(dāng)代高職生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長把他們當(dāng)成“小皇帝”，他們過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，但是家長卻很少對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，致使其缺乏生活能力、自理能力。

2.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對高職生價(jià)值取向的影響

當(dāng)前，我國正處在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了重實(shí)惠，輕道德；拜金主義，為謀取錢財(cái)不擇手段，甚至違法犯罪；、錢權(quán)交易、腐敗墮落、醉生夢死、以追求享樂為生活的唯一目的的問題和現(xiàn)象。我們必須加以正確引導(dǎo)和教育，要讓高職生懂得這些現(xiàn)象決不代表社會(huì)主流。

3.當(dāng)代高職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學(xué)習(xí)和生活都存在著麻木狀態(tài)；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、刻苦精神、鉆研精神，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散；缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，上課看閑書，說閑話，玩手機(jī)短信，課后玩電腦游戲等。

4.當(dāng)代高職生普遍是獨(dú)生子女，存在著許多人格缺陷

缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私狹隘，難于與人交往，難于適應(yīng)集體生活。

常言道，入芷蘭之室，久而不聞其芬，入鮑魚之肆，久而不知其臭?？陀^環(huán)境的潛移默化作用對高職生思想的形成有極大的影響，我們只有在正確分析當(dāng)代高職生成長的客觀環(huán)境之后，有針對性的開展養(yǎng)成教育，才可以收到事半功倍的效果。

三、高職生養(yǎng)成教育的方法和途徑

養(yǎng)成教育是塑造高職生完美人格的重要手段。當(dāng)代高職院校生普遍是獨(dú)生子女，存在著許多人格缺陷。這些缺陷如果不及時(shí)進(jìn)行“治療”，即使他們學(xué)到了很深的專業(yè)知識(shí)，也難于在社會(huì)上立足。因此，要使高職生德、智、體、美全面發(fā)展，就必須對他們進(jìn)行完美人格的塑造，對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1.上好入學(xué)第一課“軍訓(xùn)”。軍事訓(xùn)練對養(yǎng)成教育所起的作用是其他教育形式不可替代的，近年來的軍訓(xùn)工作的實(shí)踐表明，軍訓(xùn)獨(dú)特的育人功能，極大地拓展了養(yǎng)成教育工作的活動(dòng)空間，有效地推動(dòng)了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.組織養(yǎng)成教育講座。在新生“軍訓(xùn)”之后，可以采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成材教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法介紹、專業(yè)知識(shí)介紹等方面，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，采取嚴(yán)格的紀(jì)律約束，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，對自己一生都有好處。通過各種學(xué)習(xí)方法教育，使學(xué)生不必自己摸索，減少從中學(xué)向高職院校學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)間。通過目標(biāo)教育可以幫助學(xué)生確立畢業(yè)后的人生目標(biāo)，為高職院校生活確立奮斗方向。

3.通過教育創(chuàng)新提高實(shí)施養(yǎng)成教育的成效。創(chuàng)新教育應(yīng)該在日常的教育過程中，并不是另起爐灶的一種教育體制，而是教育的一項(xiàng)改革，這項(xiàng)改革同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)造適合與教育創(chuàng)新的環(huán)境，建立學(xué)校創(chuàng)新教育的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等系統(tǒng)配套的機(jī)制，只有這樣才能真正將教育創(chuàng)新落到實(shí)處。只有將創(chuàng)新精神貫穿于學(xué)生養(yǎng)成教育的全過程，才能給高職院校養(yǎng)成教育帶來巨大的適應(yīng)性，才能給學(xué)生養(yǎng)成教育以生機(jī)，才能造就一代具有創(chuàng)新行為和創(chuàng)新能力的新人。

4.運(yùn)用典型帶動(dòng)的方式，使養(yǎng)成教育的內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)校可以每個(gè)學(xué)期在學(xué)生中民主評(píng)出講道德典型、尊師守紀(jì)典型、勤奮學(xué)習(xí)典型、文明禮貌典型等，并在學(xué)習(xí)這些學(xué)生德育標(biāo)兵的活動(dòng)中，組織這些先進(jìn)典型與相應(yīng)的落后學(xué)生開展“手拉手”幫扶結(jié)對活動(dòng)，從而更好地營造出學(xué)先進(jìn)、看先進(jìn)、幫后進(jìn)、趕先進(jìn)的良好校園氛圍。同時(shí)，要切實(shí)重視道德輿論導(dǎo)向的作用。為了保證道德教育的順利開展，必須堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。可以通過宣傳板報(bào)、黑板報(bào)、校報(bào)、校園廣播等方式正確引導(dǎo)、教育學(xué)生。

5.有組織地參加社會(huì)實(shí)踐。高職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，如果我們不讓學(xué)生接觸社會(huì)，就會(huì)閉門造車，培養(yǎng)出社會(huì)不需要的廢材。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐中學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有組織的使學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)國情，奉獻(xiàn)社會(huì)，提高素質(zhì)。

總之，“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。培養(yǎng)良好習(xí)慣是現(xiàn)代教育的歸宿，我們的高職教育工作者的任務(wù)是繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有把學(xué)生的素質(zhì)演化為習(xí)慣，才能成為他們終生受用的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]連淑芳．試論高校道德教育的過程[J]．中國社會(huì)科學(xué)院研究生學(xué)報(bào)，2003．

[2]余麗珍．試論高校教育與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性[J]．中國高教研究，2004．

篇（9）

如何讓新生在入學(xué)后得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)式的教育，為大學(xué)生思想政治教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?如何引進(jìn)導(dǎo)新生科學(xué)規(guī)劃好學(xué)習(xí)和生活，使之得到全面發(fā)展?如何全方位、多角度的塑造新生，使之朝著成為社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人的目標(biāo)而奮斗?如何將傳統(tǒng)新生教育的模塊，用一條主線貫穿起來，使新生教育作為—個(gè)系統(tǒng)工程，將有關(guān)內(nèi)容、目標(biāo)融入各種特色活動(dòng)之中?如何能使新生在步入大學(xué)，面對學(xué)校辦學(xué)硬件環(huán)境的困境，感受到濃郁的文化氛圍，欣賞大學(xué)，悅納大學(xué)，融入大學(xué)?廣東技術(shù)師范學(xué)院以踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念為主線，系統(tǒng)地推進(jìn)新生教育工作，實(shí)現(xiàn)了新生教育的改革和創(chuàng)新。

一、以踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念為主線，系統(tǒng)地推進(jìn)新生教育工作

“以德為行，以學(xué)為上”是廣東技術(shù)師范學(xué)院黨委書記鄺邦洪教授根據(jù)多年教育實(shí)踐的探索與思考，結(jié)合當(dāng)前高校的育人目標(biāo)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，認(rèn)真分析和研究加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生思想道德教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等高校辦學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，從而形成的具有思維深刻性、抽象性、概括性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)。

“以德為行”，就是要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，就是要在大學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)思想政治和道德品行的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，就是要引導(dǎo)大學(xué)生以高尚的道德規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行?！耙詫W(xué)為上”，就是要引導(dǎo)學(xué)生始終把學(xué)習(xí)放在重要的位置上，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)增長知識(shí)，增長才干，增強(qiáng)核心競爭力?！耙缘聻樾校詫W(xué)為上”相輔相成、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的堅(jiān)實(shí)基石。

二、循環(huán)推動(dòng)，構(gòu)成螺旋式的上升模式，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育工作

自學(xué)院第六次黨代會(huì)號(hào)召踐行“以德為行，以學(xué)為上”教育理念以來，我們積極探索在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)和數(shù)進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，特別是新生的入學(xué)教育工作。我們通過在新生中開展“以德為行，以學(xué)為上”主題教育活動(dòng)，通過“強(qiáng)化理論教育，指引行為”，“通過個(gè)體行為，影響整體”、“形成氛圍，鞏固思想和制度建設(shè)”三者的循環(huán)推動(dòng)，構(gòu)成螺旋式的上升模式，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新生入學(xué)教育工作。(一)堅(jiān)持和諧發(fā)展原則，以理想信念教育為核心，指引行為，夯實(shí)基礎(chǔ)

新生入學(xué)教育是高校校園文化對新生的第一次大展示，也是學(xué)生接受特色校園文化影響的最初的、關(guān)鍵的階段。校園文化包括三個(gè)層面：(1)精神層面，指校園文化中占主導(dǎo)地位的群體價(jià)值觀。其主要表現(xiàn)是校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這是校園文化的核心層次。(2)制度層面，指校園內(nèi)的各種管理制度，包括教學(xué)管理制度、校園文化制度、宿舍管理制度、勤工助學(xué)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、社團(tuán)活動(dòng)制度等，以及校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)俗、禮儀。(3)物質(zhì)層面，指校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)，包括校園環(huán)境、建筑、文體設(shè)施等。

堅(jiān)持學(xué)生和諧發(fā)展的原則，通過加強(qiáng)理想信念教育，開展“院士論壇”大學(xué)第一課，“薪火相傳，蕩絳心靈”專題系列講座，“識(shí)讀大學(xué)，悅納大學(xué)”學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，“以德為行，以學(xué)為上——學(xué)習(xí)?思考?交流?感悟”活動(dòng)，“黨在我心，與黨同行”黨團(tuán)教育，“憶校史，明校情，愛校心”校史校情教育，這一系列教育向新生傳遞特色的制度文化和精神文化，使新生詳細(xì)了解我校歷史、辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，感受我校辦學(xué)歷史所積淀的人文底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化和大學(xué)精神，深刻理解“厚德博學(xué)、唯實(shí)求新”校訓(xùn)、“艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、誠實(shí)守信”傳統(tǒng)精神、“以德為行，以學(xué)為上”教育理念的深刻內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了新生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，接受校園文化的熏陶，融入文化氛圍中，為在以后的大學(xué)生活中內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和思維方式和行動(dòng)動(dòng)力

(二)堅(jiān)持整體發(fā)展為原則，以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，規(guī)范個(gè)體行為，影響整體

以整體發(fā)展為原則，通過開展“善待挫折，挑戰(zhàn)自我；樂觀自信，熱愛生活”心理健康教育“相逢·相識(shí)·相知”團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、“自律·文明·修身”養(yǎng)成教育等活動(dòng)，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，開展行為文明、禮儀規(guī)范、考試誠信等豐富多彩的文明誠信教育和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)新生從我做起、從小事做起，將文明修身的美德融入到學(xué)習(xí)和生活的方方面面，以德立身，培養(yǎng)新生明禮誠信的品質(zhì)。

(三)堅(jiān)持漸進(jìn)發(fā)展的原則，以制度建設(shè)為推手，形成良好氛圍，推進(jìn)工作持續(xù)發(fā)展

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二、吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式

吉林省體育碩士研究生培養(yǎng)方式多數(shù)為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、研究生指導(dǎo)小組指導(dǎo)或二者相結(jié)合，多數(shù)院校對體育碩士研究生培養(yǎng)過程中的教學(xué)實(shí)踐、參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方面做出了具體的規(guī)定，但在研究生培養(yǎng)過程中實(shí)施情況，研究生的利用情況并不理想，有待于改善。研究生教師在理論課程講授中運(yùn)用啟發(fā)式的授課形式較理想，但在理論課程講授中普遍較少運(yùn)用研討式的授課形式。