序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園家庭社區(qū)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”和“xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開(kāi)展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。

八、充分利用社區(qū)資源開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請(qǐng)有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長(zhǎng)的轄區(qū)居民來(lái)園為幼兒做活動(dòng)。

篇（2）

二、注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”和“xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇（3）

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開(kāi)展兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過(guò)“家長(zhǎng)園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

篇（4）

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開(kāi)展兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過(guò)"家長(zhǎng)園地"和"Xx幼兒園家庭教育小報(bào)"向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過(guò)孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛(ài)護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過(guò)與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開(kāi)展"好家長(zhǎng)，好家庭"的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行"家庭教育講座"。

篇（5）

那么，如何幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理，掌握科學(xué)的教育方法？怎樣發(fā)揮家庭教育在幼兒健康成長(zhǎng)中的作用？運(yùn)用哪些策略能有效地促進(jìn)家、園教育的融合？幼兒園與家庭通過(guò)何種互動(dòng)形式來(lái)真正提高幼兒教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園、社區(qū)教育一體化，達(dá)到教育的一致性？如何充分挖掘社區(qū)中的教育資源？這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的家庭教育一直缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，搖擺在縱容與嚴(yán)苛的兩極，幼兒教育與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育缺乏辯證的分析和認(rèn)識(shí)，空有望子成龍之心而無(wú)教子成龍之術(shù)，以致走進(jìn)了教育的誤區(qū)。

教育家陳鶴琴認(rèn)為：“做父母的沒(méi)有不愛(ài)自己的小孩的，可是愛(ài)的方法很容易弄錯(cuò)。有些父母，不懂得孩子生理和心理的狀況，往往因?yàn)樽约旱某梢?jiàn)，把孩子管束得像囚犯一樣。于是殘忍、暴躁等惡性，也隨之增長(zhǎng)了。輪到他做父母時(shí)，不知不覺(jué)地便把他自己以前從父母處學(xué)得的方法，又教給自己的孩子，以致一代一代地受到惡劣影響?！睘槿烁改刚咝枰莆諓?ài)的方法，對(duì)孩子科學(xué)施愛(ài)。

曾聽(tīng)一位教育學(xué)家談?wù)撨^(guò)教育過(guò)程中的中庸之道，他引用了馬卡連柯的一句話：“我所堅(jiān)持的一個(gè)主要原則，就是找出一個(gè)中庸之道，也就是找出培養(yǎng)積極性和克制能力的尺度來(lái)?！?/p>

他認(rèn)為在愛(ài)孩子的問(wèn)題上，既不能沒(méi)有愛(ài)，又不能愛(ài)得過(guò)分，變成溺愛(ài)，而要找到愛(ài)的“度”，即做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)；在管理的問(wèn)題上，既不能管得過(guò)嚴(yán)，限制了孩子的自由，又不能任其自流，而應(yīng)找到給孩子自由的“度”，即要做到寬嚴(yán)適度；在讓孩子聽(tīng)話的問(wèn)題上，既不能讓孩子不聽(tīng)話、胡鬧，又不能讓孩子太聽(tīng)話、唯唯諾諾，而應(yīng)找到讓孩子聽(tīng)話的“度”，使孩子既聽(tīng)大人的話，又有獨(dú)立的見(jiàn)解；在表?yè)P(yáng)孩子的問(wèn)題上，既不能無(wú)視孩子的進(jìn)步，又不能把孩子捧上天，而應(yīng)找到表?yè)P(yáng)的“度”，既鼓勵(lì)了孩子，又不使其驕傲；在批評(píng)孩子的問(wèn)題上，既不能無(wú)視孩子的問(wèn)題，不聞不問(wèn)，又不能揪住不放，翻來(lái)覆去沒(méi)完沒(méi)了地批評(píng)，而應(yīng)找到批評(píng)的“度”，既批評(píng)了孩子，又不使其情緒低落，破罐破摔。

但能真正做到以上要求的家長(zhǎng)又有多少呢？因此，家長(zhǎng)掌握不同年齡段幼兒的心理特征，遵循科學(xué)的教育原則，選擇富有成效的方法教養(yǎng)自己的子女，促進(jìn)他們的身心健康和諧地發(fā)展是刻不容緩的。

教育家長(zhǎng)、影響社會(huì)是幼兒園的責(zé)任和使命，也是提升幼兒園教育效率的秘密武器。我園通過(guò)調(diào)查和分析，研究不同家庭教育幼兒的方式、內(nèi)容和效果，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法與教育特色，使家庭教育與我園教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并綜合利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)家、園相互配合，同步教育，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育模式及運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。具體做法包括以下幾方面：

首先，樹(shù)立大教育觀，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)三位一體的教育模式，不斷探索在幼兒園開(kāi)展家、園共育的途徑，總結(jié)家、園共育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，豐富教育資源；通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)工作等多種渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)和老師的交流和溝通，提高家長(zhǎng)參與家、園共育的意識(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的教育指導(dǎo)能力，使家、園共育更具實(shí)效性和可持續(xù)性，幫助家長(zhǎng)形成新的家庭教育理念。

其次，主動(dòng)走入社區(qū)，充分利用社區(qū)教育資源，在社會(huì)系統(tǒng)中進(jìn)行教育；丟棄“只要我的孩子好，其他的我不管”的觀念，形成“大家的孩子都好了，我的孩子才會(huì)好”的良性教育氛圍；繼續(xù)開(kāi)展“快樂(lè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，對(duì)園外加大宣傳力度，使更多的園外孩子走進(jìn)幼兒園，體驗(yàn)快樂(lè)，讓更多的孩子喜歡集體生活、集體游戲，喜愛(ài)幼兒園和幼兒園的生活。

篇（6）

家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒成長(zhǎng)生活不可缺少的主要場(chǎng)所，家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展才能發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的全面發(fā)展。重視家、園、社區(qū)合作共育，是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的必然實(shí)踐模式。本文通過(guò)對(duì)家、園、社區(qū)合作共育的實(shí)踐研究，促進(jìn)家、園、社區(qū)三方的資源合理配置，為幼兒的發(fā)展謀求新的道路。

一、家、園、社區(qū)合作共育內(nèi)容簡(jiǎn)介

幼兒教育涵蓋包括家庭、幼兒園、社區(qū)在內(nèi)的全方面教育。其中，家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，從幼兒出生就置身家庭教育中，作為幼兒最初的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭生活中的父母或其他家庭成員對(duì)孩子進(jìn)行的教育稱之為家庭教育。幼兒園教育是幼兒教育的主導(dǎo)，作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的分支，幼兒園在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督下，根據(jù)教育部的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭教育與幼兒園教育有著各自的優(yōu)勢(shì)并在幼兒的教育過(guò)程中擔(dān)任著不同的職責(zé)。然而，隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)家、園教育的日益重視，社區(qū)教育也隨之逐漸受到家長(zhǎng)、教師的關(guān)注。作為家庭教育與幼兒園教育的補(bǔ)充與延續(xù)，社區(qū)教育能夠拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)在社區(qū)中開(kāi)展各種各樣的服務(wù)性活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供教育咨詢服務(wù)的場(chǎng)所。因此，對(duì)家、園、社區(qū)合作共育的實(shí)踐研究，形成三方教育的合力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著積極地作用。

二、家、園、社區(qū)合作共育的問(wèn)題

首先，幼兒的家庭、幼兒園、社區(qū)合作共育所受關(guān)注程度不高。以目前的教育體制來(lái)看，即便幼兒園教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但家、園、社區(qū)合作教育仍然存在著重視度不高的問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查顯示：家、園、社區(qū)合作共育的活動(dòng)僅僅是在學(xué)期初、學(xué)期末等特殊時(shí)期進(jìn)行，有的幼兒園只有在問(wèn)題出現(xiàn)的情況下才使用家、園、社區(qū)合作共育的方案解決眼下問(wèn)題，致使家、園、社區(qū)合作呈現(xiàn)隨意性，缺乏計(jì)劃性的特點(diǎn)，使家、園、社區(qū)合作共育的實(shí)踐研究無(wú)法有效進(jìn)行。

其次，家長(zhǎng)與教師觀念的分歧。在幼兒園的教育中，教師常常自認(rèn)為是幼兒教育的專家，時(shí)常要求家長(zhǎng)配合其工作，致使家長(zhǎng)處于被動(dòng)的境遇。對(duì)于一些高學(xué)歷的家長(zhǎng)，其具備自己的一套教育孩子的方式，所以可能會(huì)與教師在家、園合作中出現(xiàn)沖突，如溝通不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生觀念上的分歧，而對(duì)于學(xué)歷相對(duì)較低的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一味地服從教師的指揮，完全成為家、園共育教育的執(zhí)行者，缺乏培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新。這兩者都可能會(huì)影響家、園合作共育的良好發(fā)展。

最后，家、園合作共育的活動(dòng)過(guò)于單一，無(wú)法與社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合。目前，幼兒的家、園合作教育中以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或舉行親子活動(dòng)等形式的活動(dòng)為主。然而，在教育咨詢，邀請(qǐng)專家舉辦講座等社區(qū)教育實(shí)踐的活動(dòng)中尚未得到廣泛的應(yīng)用，未能使社區(qū)教育資源得到合理的配置，致使家、園、社區(qū)合作共育缺乏互動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作共育。

三、促進(jìn)家、園、社區(qū)合作共育的建議

1.提高幼兒園教師素質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)。一方面提高幼兒教師的自身素質(zhì)，另一方面增強(qiáng)家長(zhǎng)的家、園意識(shí)?；诩?、園合作共育重視度不夠的問(wèn)題，首先要解決幼師的素質(zhì)問(wèn)題。全面提高幼師的素質(zhì)，使幼師重視家、園合作共育的重要性；其次，幼師應(yīng)將家、園合作共育的意識(shí)傳遞給家長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)家、園合作共育的意識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家、圓共育的積極性。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的交流。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流。在育兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園的教師與家長(zhǎng)的觀念存在著分歧，為了促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)積極地與教師交流溝通，主動(dòng)配合幼兒園的正常工作，并提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

3.有效開(kāi)展多彩的社區(qū)教育活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，將家、園、社區(qū)合作共育落到實(shí)處。家庭教育，幼兒園教育，社區(qū)教育各有各的優(yōu)勢(shì)，除了充分開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)的家、園教育的同時(shí)，也應(yīng)有效利用公共設(shè)施在內(nèi)的社區(qū)資源，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)性的幼兒講座，派專業(yè)幼兒教師進(jìn)行幼兒教育的指導(dǎo)，充分地加強(qiáng)與促進(jìn)社區(qū)合作的共育。

四、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)家、園、社區(qū)合作共育的論述，三方的合作是一種必然的趨勢(shì)，一方面有利于加強(qiáng)幼兒園以培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果；另一方面有利于家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)幼兒園工作的配合和支持，提高幼兒教育的質(zhì)量，進(jìn)而可以確信家、園、社區(qū)合作共育對(duì)幼兒的教育發(fā)展具有重大的意義，促進(jìn)幼兒教育長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

早在1927年陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的進(jìn)步對(duì)教育影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。

社區(qū)工作尤為重要，幼兒園與社區(qū)合作互動(dòng)工作是當(dāng)今世界上許多國(guó)家和地區(qū)幼兒園改革的重要主題。在倡導(dǎo)和諧幼兒園教育理念中社區(qū)工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區(qū)工作相互融合。而且隨著國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災(zāi)，在這洪水般涌來(lái)的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對(duì)幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來(lái)考慮。是教育的積極影響與社會(huì)積極面相結(jié)合產(chǎn)生倍增效益。同時(shí)削弱不良及消極影響。封閉教育不可實(shí)施，圍墻之內(nèi)的教育很脆弱，不堪一擊。

目前也有很多家長(zhǎng)的意識(shí)認(rèn)為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平很低，沒(méi)有能力參與到教育當(dāng)中來(lái)，要不就是沒(méi)有時(shí)間，放手教育。還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)算題了，會(huì)背古詩(shī)了就是學(xué)好了?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件?！庇變簣@周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場(chǎng)、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會(huì)實(shí)體資源，那我們就會(huì)在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面省出很多的資金來(lái)，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無(wú)法創(chuàng)設(shè)的資源，利用實(shí)體資源和幼兒園里的班級(jí)區(qū)角環(huán)境教育相結(jié)合，將實(shí)體天然素材轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教育資源，那么幼兒的認(rèn)知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會(huì)得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點(diǎn)，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時(shí)可以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。以此來(lái)提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。所以我會(huì)經(jīng)常通過(guò)各種機(jī)會(huì)尋找與挖掘周邊的社區(qū)教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動(dòng)，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。

如何將社區(qū)工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)？

以幼兒園周邊社區(qū)設(shè)施為天然題材，將實(shí)體與課本相結(jié)合，降低幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒早期解除社會(huì)教育。通過(guò)對(duì)本課題的探討與研究實(shí)踐，初步形成幼兒園社區(qū)相互融合，使教育貼近生活化。通過(guò)對(duì)該課程的研究，促進(jìn)教師專業(yè)技能迅速成長(zhǎng)。

組織教師進(jìn)行社區(qū)資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區(qū)角與社區(qū)資源相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區(qū)提前做好溝通工作，并且得到社區(qū)工作人員的支持與配合，讓社區(qū)了解教育，讓幼兒體驗(yàn)合作與關(guān)愛(ài)。在與社區(qū)合作教育的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規(guī)則意識(shí)。還要讓幼兒走入社區(qū)時(shí)感受到一種社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教師要提前做好各個(gè)社區(qū)活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)預(yù)案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點(diǎn)。

首先要讓教師明白社區(qū)教育資源的含義和實(shí)際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據(jù)班級(jí)年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類并且建立資源庫(kù)，方便教學(xué)使用。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且建立個(gè)案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對(duì)比。

將所有資源庫(kù)的社區(qū)資源進(jìn)行研究和認(rèn)定，并且對(duì)教師進(jìn)行資源培訓(xùn)，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據(jù)主題課程活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐后，對(duì)參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個(gè)案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過(guò)社區(qū)資源實(shí)踐后，和班內(nèi)主題區(qū)角進(jìn)行相結(jié)合教育，從而開(kāi)發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動(dòng)。

例如，我們周邊有大型的購(gòu)物超市，每一學(xué)期我們都會(huì)針對(duì)中班以上的幼兒成立班級(jí)區(qū)角活動(dòng)××超市，然后老師們通過(guò)教研活動(dòng)后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購(gòu)物超市，組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，并且讓幼兒自行購(gòu)物和付款，然后將所購(gòu)物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動(dòng)進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與分析，將個(gè)案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結(jié)，并且制定班級(jí)區(qū)角游戲活動(dòng)，與社區(qū)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時(shí)候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會(huì)上走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解周圍的環(huán)境及成人的工作，懂得勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)艱辛，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動(dòng)的成果。同時(shí)，提高孩子們的社會(huì)交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區(qū)活動(dòng)中要形成德育基地，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，提高家長(zhǎng)、老師、社會(huì)全面配合的協(xié)調(diào)性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

幼兒園要主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)的合作與支持，召開(kāi)周邊居委會(huì)主任會(huì)議，請(qǐng)他們參觀幼兒園的環(huán)境設(shè)施，共同制定合理的社區(qū)聯(lián)系方案和計(jì)劃，使幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系工作得以順利開(kāi)展。要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識(shí)，積極向社區(qū)居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學(xué)的育兒知識(shí)，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識(shí)講座；節(jié)假日，到社區(qū)、廣場(chǎng)、福利院、敬老院、部隊(duì)等地把幼兒園編排的幼兒節(jié)目表演給廣大社區(qū)居民觀看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。

還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動(dòng)，走到社區(qū)養(yǎng)老院和福利院，感受愛(ài)的傳遞，走到銀行、居委會(huì)、醫(yī)院等等社會(huì)場(chǎng)所，充分利用社會(huì)資源，在社區(qū)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)行為的培養(yǎng)是行之有效的，它克服了空洞單調(diào)的口頭說(shuō)教形式，以直觀、具體的實(shí)踐活動(dòng)中方式為幼兒所接受。社區(qū)教育活動(dòng)中使孩子們的著眼點(diǎn)從“我自已”轉(zhuǎn)移到“我們周圍”，使他們學(xué)會(huì)不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時(shí)，社區(qū)中成人的工作、成人的社會(huì)行為對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對(duì)代他人。幼兒社會(huì)行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展社會(huì)能力的關(guān)鍵。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起社區(qū)教育與園所教育相結(jié)合的新模式。幼兒園、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請(qǐng)熱心幼兒教育的家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)各界人士，成立家長(zhǎng)、社區(qū)教育委員會(huì)，共創(chuàng)社區(qū)教育基地。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)多采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，將幼兒教育融入社會(huì)的大系統(tǒng)中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.192

俗話說(shuō)“一歲看大，三歲看老”。教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%?！彪S著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)兒童早期教育的重視程度越來(lái)越高。2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要重視和發(fā)展嬰幼兒的早期教育。同年9月1日起實(shí)施的學(xué)前教育地方性法規(guī)――《北京市學(xué)前教育條例》明確提出：“本市倡導(dǎo)和支持開(kāi)展3周歲以下嬰幼兒的早期教育?！?003年，教育部等10個(gè)部門下發(fā)了《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了要全面提高家庭科學(xué)育兒的能力。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的社會(huì)上對(duì)兒童早期教育開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)需求，面對(duì)兒童擁有最佳人生開(kāi)端的成長(zhǎng)需要，幼兒園教育管理工作者正在不斷探索早教新模式，積極構(gòu)建教育資源共享的大平臺(tái)。

1 合力營(yíng)造早教氛圍，引發(fā)社會(huì)共同關(guān)注

以北京科技大學(xué)幼兒園（以下稱北科大幼兒園）為例，它是一所具有53年辦園歷史的北京市“一級(jí)一類”托幼園所，現(xiàn)有幼兒390名，12個(gè)教學(xué)班，6個(gè)半日親子班有140名幼兒；教職工60人，帶班教師學(xué)前大專以上學(xué)歷93%。多年來(lái)始終堅(jiān)持依法辦園、規(guī)范辦園，積極營(yíng)造“愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、創(chuàng)新”園所文化，有著較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和渾厚的文化底蘊(yùn)。

依托于北京科技大學(xué)雄厚的教育資源，北科大幼兒園堅(jiān)持樹(shù)立強(qiáng)服務(wù)、創(chuàng)品牌的發(fā)展目標(biāo)，力求依靠全體教職工的積極努力，走進(jìn)社區(qū)，走入家庭，積極探索社區(qū)科學(xué)早期教育的新模式，為社區(qū)的每一個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，為社區(qū)嬰幼兒及其家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平的提高提供科學(xué)的指導(dǎo)與服務(wù)，努力構(gòu)建教育資源共享的大平臺(tái)。

在0-3歲嬰幼兒的教育中，家庭教育的影響最為重要。北科大幼兒園早教基地的主要工作就是了解家庭的教育現(xiàn)狀，掌握嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合兒童發(fā)展的游戲內(nèi)容，面向社區(qū)0-3歲嬰幼兒及其家庭提供科學(xué)育兒指導(dǎo)與教育服務(wù)。從宣傳入手，走街道、進(jìn)社區(qū)、深入家庭，積極宣傳嬰幼兒早教教育的重要性，力求引起社區(qū)的支持、社會(huì)的廣泛關(guān)注和家庭的積極參與，很好地營(yíng)造了社會(huì)共同參與的早教氛圍，逐步形成發(fā)展社區(qū)早期教育的共同體。

2 需求調(diào)研精心策劃，力求早教走進(jìn)社區(qū)

通過(guò)對(duì)周邊社區(qū)200多名適齡兒童家庭的調(diào)研我們得知，40%的兒童由老人或保姆看護(hù)，24%的兒童為老人、父母共同看護(hù)，且由于缺乏科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)，存在諸多教育誤區(qū)，家庭對(duì)兒童接受科學(xué)教育和指導(dǎo)有著強(qiáng)烈的需求。這時(shí)，一支專業(yè)化的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)于共同探索適宜兒童發(fā)展而言至關(guān)重要。

北科大幼兒園面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，首先加強(qiáng)了對(duì)專兼職教師的培訓(xùn)，組織教師參加北京市早教專業(yè)培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)，并定期學(xué)習(xí)觀摩和研討。隨后，多次開(kāi)展專題研究，將調(diào)研中收集的家長(zhǎng)教子過(guò)程中遇到的問(wèn)題、兒童的行為表現(xiàn)以及嬰幼兒飲食習(xí)慣等困擾家長(zhǎng)的難點(diǎn)逐一擺出，尋找?guī)椭?、解決之道。最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，針對(duì)半日親子班的家長(zhǎng)提出的育兒難題，總結(jié)出“引導(dǎo)法”和“參與法”，在實(shí)踐中鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷進(jìn)行嘗試?！耙龑?dǎo)法”是教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拉手、撫摸、擁抱、親吻、對(duì)話、游戲等方式為家長(zhǎng)做示范。“參與法”就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園的教研活動(dòng)，使家長(zhǎng)逐步掌握科學(xué)育兒的方法。此外，面對(duì)社區(qū)未滿3歲兒童，還舉辦了“合理營(yíng)養(yǎng) 均衡膳食”的專家講座，并通過(guò)發(fā)放資料、營(yíng)養(yǎng)咨詢的方法宣傳科學(xué)喂養(yǎng)。

通過(guò)工作的不斷深入和對(duì)早教規(guī)律的進(jìn)一步了解，幼兒教師深入社區(qū)指導(dǎo)早教的工作成效顯著，不僅促進(jìn)了嬰幼兒的健康成長(zhǎng)，解決了家長(zhǎng)育兒中的困惑問(wèn)題，還使得教師的教養(yǎng)策略和指導(dǎo)方式得到提高。在針對(duì)不同看護(hù)人的教育需求個(gè)性化指導(dǎo)的研究方面，教師們成功完成多項(xiàng)指導(dǎo)案例，彌補(bǔ)了以前幼兒教育的理論和實(shí)踐空白。

3 創(chuàng)建適宜早教形式，積極滿足家庭需求

按照北京市教委提出的“五個(gè)一”的工作要求和海淀區(qū)“讓每個(gè)兒童都享受優(yōu)質(zhì)教育”的目標(biāo)，北科大幼兒園投入專項(xiàng)資金購(gòu)置配備了親子園的設(shè)備、玩具，開(kāi)展了多層次、多形式、多內(nèi)容的社會(huì)化教育服務(wù)。

針對(duì)嬰幼兒的特點(diǎn)和不同家庭的需求，充分利用園內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，為社區(qū)適齡兒童家庭提供需求化專業(yè)化的早教服務(wù)，在早教活動(dòng)的形式上體現(xiàn)了多形式、多層面：

在活動(dòng)形式上，開(kāi)辦陽(yáng)光寶貝親子樂(lè)園，舉辦雙休日親子班，已有500多個(gè)家庭參加；舉辦入園前幼兒“分離焦慮”的半日親子體驗(yàn)；多次聯(lián)合周邊社區(qū)共同舉辦大型公益性活動(dòng)，近千人次參加；建立了3個(gè)早教流動(dòng)站；根據(jù)殘障兒童、流動(dòng)人口對(duì)教育的需要，采取了送教上門的形式開(kāi)展早教活動(dòng)。

篇（9）

當(dāng)今農(nóng)村人們漸漸地開(kāi)始重視對(duì)幼兒的教育，望子成龍、望女成鳳，“每個(gè)家庭都想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子”，但怎樣培養(yǎng)？?jī)?yōu)秀的定義是什么？每個(gè)家庭給出的結(jié)果和實(shí)際教育的模式都不一樣。俗話說(shuō)：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。十二五期間，我園確立了“農(nóng)村幼兒園開(kāi)展家、園、社區(qū)共育的實(shí)踐研究”的課題，希望在此項(xiàng)課題的深入開(kāi)展和研究過(guò)程中，主動(dòng)把幼兒園、社區(qū)、家庭三者緊密聯(lián)合，通過(guò)多形式的互動(dòng)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和完善、獨(dú)立的人格，有效促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，力爭(zhēng)培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才。在課題實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的原則與家長(zhǎng)平等合作，確立新型的家園合作關(guān)系，方可形成教育的合力。在實(shí)踐過(guò)程中，我園總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動(dòng)的核心

1.改變教師、家長(zhǎng)的合作觀念

在以往的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)方面更側(cè)重于“看”和“聽(tīng)”，基本屬于旁觀者，合作的天平是傾斜的。在課題研究的實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，要確立新型的家園關(guān)系，才可有效地形成教育的合力。我園的做法是：（1）更新教師的觀念：通過(guò)園務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等讓教師認(rèn)識(shí)到家園平等合作的必要性，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。（2）探究家長(zhǎng)“口味”、滿足家長(zhǎng)“需要”，激起家長(zhǎng)參與合作的意愿，為家長(zhǎng)提供多種交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。具體做法有：家長(zhǎng)有求必應(yīng)的“回音欄”“家園聯(lián)系”等固定形式的活動(dòng)，另外還有不定期舉辦的“家長(zhǎng)沙龍”“趣味親子游”等，為家長(zhǎng)創(chuàng)造更多的與幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，在心得交流多、溝通渠道廣的情況下，逐漸有了從觀望態(tài)度過(guò)渡到配合合作再到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

2.了解社區(qū)的工作“性質(zhì)”，尋找合作的平衡支點(diǎn)

社區(qū)工作面廣，特色多，我們?cè)谧屑?xì)了解后，發(fā)現(xiàn)其中的科普?qǐng)@地、健康教育、社區(qū)圖書(shū)館等都可以作為與幼兒園合作的切入點(diǎn)，幼兒園和社區(qū)相互提供教育資源，雙方取得理解和支持，建立互利合作的情感紐帶。

3.成立“家園社區(qū)互動(dòng)委員會(huì)”

幼兒園先后制訂了《幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》《幼兒園家委會(huì)章程》等，使家長(zhǎng)與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來(lái)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，贏得教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。家園社區(qū)互動(dòng)委員會(huì)，顧名思義就是幼兒園與家庭、社區(qū)共同合作建立的機(jī)構(gòu)，三方各由優(yōu)秀的代表組成，定期召開(kāi)會(huì)議，反饋各方信息，聽(tīng)取建議共商合作教育事宜。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育工作已初具特色

1.幼兒園主動(dòng)出擊，為社區(qū)排憂解難

作為農(nóng)村拆遷小區(qū)，社區(qū)的條件有限，一些場(chǎng)地的需求和專業(yè)人員的需求常常弄得社區(qū)主任頭疼萬(wàn)分，而社區(qū)經(jīng)常要舉辦很多公益性的活動(dòng)和對(duì)社區(qū)居民開(kāi)展各類教育，幼兒園主動(dòng)將現(xiàn)有的場(chǎng)地資源、教師資源、家長(zhǎng)資源、教育設(shè)施資源等提供給社區(qū)，社區(qū)開(kāi)展的許多活動(dòng)中，有了我們教師、家長(zhǎng)、幼兒的積極配合和參與，增色添姿不少。

2.安排家長(zhǎng)走進(jìn)社區(qū)

有一次社區(qū)老教師開(kāi)展“家庭教育”的講座，之前家長(zhǎng)接到通知后都不以為然，我們也有點(diǎn)擔(dān)心，社區(qū)主任自信地說(shuō)，老教師演講團(tuán)演講了很多次，很受歡迎的，事實(shí)證明，老教師的演講十分精彩，家長(zhǎng)們都聽(tīng)得很認(rèn)真，有的家長(zhǎng)從社區(qū)回到幼兒園后還說(shuō)：“沒(méi)想到講得這么深入人心，真希望多聽(tīng)?zhēng)状晤愃频闹v座?！庇谑?，家長(zhǎng)對(duì)參加社區(qū)的活動(dòng)多了幾分興趣，提高了積極性。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行合作教育

課題研究以來(lái)，我園開(kāi)展了很多相關(guān)的活動(dòng)，如“小手拉大手、獻(xiàn)愛(ài)養(yǎng)老院”，帶領(lǐng)孩子和父母一起走進(jìn)養(yǎng)老院；“親子趣味繪畫(huà)”，孩子和父母合作創(chuàng)作繪畫(huà)；還有“老少同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)”等等，這些活動(dòng)有的是家長(zhǎng)和幼兒園組織的，有的是社區(qū)組織的，每次活動(dòng)的重點(diǎn)教育目標(biāo)不同，教育對(duì)象及側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，都能從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受到“愛(ài)”的滋潤(rùn)，這也是三方合作教育最期待的目標(biāo)。

三、在家園合作教育環(huán)境的影響下，我園孩子的行為習(xí)慣、道德情操等有了明顯的改變

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我們觀察了孩子的行為變化、情感變化，幼兒隨著社區(qū)活動(dòng)的增多，與大人、同伴溝通交流的增多，與大自然接觸的增多，學(xué)會(huì)了如何控制或平息焦躁、憤怒、憂郁等不良情緒，這對(duì)孩子的一生都能起到積極的作用。

篇（10）

為進(jìn)一步推進(jìn)我園社區(qū)內(nèi)早期教育的發(fā)展，我園將積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，探索0-3歲早期教育模式，開(kāi)展0-3歲早期教育的研究，發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢(shì)，不斷提高本轄區(qū)家長(zhǎng)的早期教育水平。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)0—3早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教養(yǎng)方式，提高家長(zhǎng)的育兒水平。

2、加強(qiáng)早教師資力量的培訓(xùn)，提升教師設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展早教指導(dǎo)工作的能力。

3、開(kāi)展多種形式的早教服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

4、提高托班年齡段的入園率。

三、主要工作內(nèi)容及措施

1、了解我園社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀與發(fā)展需求，為開(kāi)展早教工作奠定基礎(chǔ)。

2、成立幼兒園早教小組和早教志愿者服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展0－3歲兒童早期教育的師資培訓(xùn)，選派一批青年教師外出接受早教培訓(xùn)，或早教園本培訓(xùn)，利用工作之余的時(shí)間從事早教指導(dǎo)與服務(wù)。

3、開(kāi)展家長(zhǎng)咨詢、親子講座等科學(xué)育兒指導(dǎo)活動(dòng)，定期向家長(zhǎng)發(fā)放0--3歲嬰幼兒的科學(xué)喂養(yǎng)、育兒指導(dǎo)、教育策略等內(nèi)容的宣傳

材料，提高家長(zhǎng)的育兒水平。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

5、進(jìn)行親子園活動(dòng)室的建設(shè)：添置戶內(nèi)、戶外鋪軟地墊、嬰幼兒使用內(nèi)外中小型體育游戲器械及玩具、0--3歲的書(shū)籍、光盤、磁帶等。 開(kāi)辦“親子樂(lè)園” 開(kāi)展雙休日親子教育活動(dòng)，為寶寶提供活動(dòng)與交往的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)其潛能，為家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)。

6、開(kāi)設(shè)幼兒園親子閱覽室，制做0—3歲各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容展示板供家長(zhǎng)閱讀，以便家長(zhǎng)更深入的了解早教的活動(dòng)內(nèi)容及教育宗旨。

四、各月重點(diǎn)工作安排

三月份：

1、制定本學(xué)期早教工作實(shí)施方案

2、成立0－3歲兒童早期教育試驗(yàn)研究工作小組。

四月份：

1、對(duì)適齡嬰幼兒進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。

2、開(kāi)展幼兒園社區(qū)0－3歲兒童早期教育調(diào)查與現(xiàn)狀分析。 五月份：

1、開(kāi)展0－3歲兒童早期家教指導(dǎo)講座。

2、結(jié)合幼兒園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩小班早操展示、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。

3、深入幼兒家庭進(jìn)行早教宣傳和接受家長(zhǎng)咨詢。

六月份：

1、開(kāi)辦“親子樂(lè)園” 開(kāi)展親子教育活動(dòng)。

2、對(duì)本階段早教工作有關(guān)資料進(jìn)行整理與收集。

3、對(duì)本學(xué)期早教工作進(jìn)行小結(jié)。

幼兒園早教工作計(jì)劃【2】

一、現(xiàn)狀分析：

自幼兒園早教中心成立以來(lái)，我園積極開(kāi)展社區(qū)0——3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)與服務(wù)工作，為幼兒園周邊地區(qū)的早期教育質(zhì)量的提升不斷努力。在前期早教工作的開(kāi)展中，我們定期對(duì)周邊地區(qū)的0——3歲嬰幼兒家庭組織親子活動(dòng)、向家長(zhǎng)宣傳、傳授科學(xué)的，取得了較好的效果。今年暑假期間，我園三位教師非常榮幸的參加了縣教育局組織的早教師資培訓(xùn)，聆聽(tīng)了香港著名親子教育專家桑呂敏妮老師的講課，學(xué)習(xí)了有關(guān)《0-3歲生理心理發(fā)展與親子游戲設(shè)計(jì)的關(guān)系》、《0—3歲親子游戲設(shè)計(jì)原則及方法》《親子課程的設(shè)計(jì)》等內(nèi)容，這對(duì)于我園早教師資團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)提供了有力的幫助。

二、工作目標(biāo)：

1、將周邊社區(qū)0—3歲嬰幼兒的早期教育繼續(xù)納入本學(xué)期的工作中，從宣傳入手，擴(kuò)大早教服務(wù)范圍，使更多的0—3歲嬰幼兒家庭受益。

2、利用周五上午的時(shí)間定期開(kāi)展0—3歲嬰幼兒早教活動(dòng)。

3、深入家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的教育方式育兒，提高家庭教育的實(shí)效性。

三、具體任務(wù)及措施：

1、定期開(kāi)展不同月齡的嬰幼兒早教活動(dòng)，幫助嬰幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展。

2、知道參與親子活動(dòng)的家長(zhǎng)，在活動(dòng)中理解、領(lǐng)會(huì)早教老師的教育方法，用科學(xué)的教養(yǎng)方式養(yǎng)育孩子，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3、定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì)，家長(zhǎng)、教師共同研討科學(xué)的育兒策略。

四、具體工作安排：

八月份：

1、商討、制定早教工作計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人：張翠芝

2、走訪幼兒園周邊各村隊(duì)、社區(qū)，發(fā)放早期教育宣傳資料，統(tǒng)計(jì)0——3歲嬰幼兒名單，建立0——3歲嬰幼兒聯(lián)系手冊(cè)。

負(fù)責(zé)人：全體教師

九月份：

1、教研活動(dòng)：24個(gè)月——30個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。

組織人：張翠芝

2、親子活動(dòng)——時(shí)間：第二、三、四周的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十月份：

1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。

指導(dǎo)教師：張娜娜

組織教師：劉培培 霍靖冉

2、家園早期教育研討會(huì)：研討內(nèi)容——早期教育中家庭教育的重要性 組織教師：張娜娜

十一月份：

1、教研活動(dòng)：30——36個(gè)月嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)。

組織人：張翠芝

2、親子活動(dòng)——時(shí)間：每周的的周五上午。

指導(dǎo)教師：王 婷

組織教師：劉培培 霍靖冉

十二月份：

1、親子活動(dòng)——時(shí)間：第一、二、三周的周五上午。