序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。如何開展好非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問題。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生水平參差不齊對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已掌握，對(duì)上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識(shí)，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。

理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)效果差《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實(shí)驗(yàn)課，理論課時(shí)比實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有時(shí)要同時(shí)指導(dǎo)一兩個(gè)班，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。

考試形式單一，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不科學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對(duì)于開卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u(píng)成績(jī)主要以平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績(jī)上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績(jī)比例過重，因此總評(píng)成績(jī)體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)改革的方法與建議

改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，甚至部分學(xué)生可免修。同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動(dòng)化》、《網(wǎng)頁制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深。

改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)性受到束縛。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。

改革考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和基本原理，所以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無紙化考試。無紙化考試不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的能力，考試過程就是計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用。通過無紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)會(huì)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。成績(jī)?cè)u(píng)定除了百分制外，可以采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象。

利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。

通過分級(jí)教學(xué)、新的考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等具體措施的試驗(yàn)與實(shí)施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過積極地研究、實(shí)踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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自1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問世以來,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展大大推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,并改變了人類的生活和工作方式。如今計(jì)算機(jī)已深入應(yīng)用到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作顯得特別重要。

目前,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程,教學(xué)目的就是要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí),并使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和探索方法。學(xué)好這門課,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。怎樣才能達(dá)到這一教學(xué)目的呢?我結(jié)合自己幾年來計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出自己的觀點(diǎn)與大家探討,希望起到拋磚引玉的作用,促進(jìn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的提高。

1.講好第一堂課

第一堂課是展示課程內(nèi)容的最重要的一節(jié)課,我認(rèn)為第一堂課不宜講太多內(nèi)容,而且最好不要講解概念。我的觀點(diǎn)是第一節(jié)課多和學(xué)生聊一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程和計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用。首先是計(jì)算機(jī)發(fā)展史,不要闡述概念,簡(jiǎn)單說一下計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)過程,重點(diǎn)是現(xiàn)在生活中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)方面的新聞,尤其是有娛樂性的新聞和學(xué)生一起聊一聊,當(dāng)然,聊的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備好,最好是結(jié)合課本內(nèi)容,把要聊的內(nèi)容按章節(jié)部分串聯(lián)起來,現(xiàn)在的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很多,本身對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解,只要你精心準(zhǔn)備,相信你聊的內(nèi)容很多學(xué)生接觸過或聽說過,具體的原理不要著急解釋,可以留下一句話:“具體原理我們具體講,到時(shí)再給大家具體解釋。”這樣,既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以后講解埋下伏筆,讓學(xué)生想去上下面的課。另外就是計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,講解現(xiàn)在具體生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,尤其是辦公中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解以后工作中可能用到的計(jì)算機(jī)工具,這樣能讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作生活中的重要性,增加學(xué)生對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的渴望。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office應(yīng)用軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾大部分內(nèi)容。其中教學(xué)內(nèi)容非常多,而且知識(shí)點(diǎn)分散,但是往往每學(xué)期總課時(shí)并不多,比如我們學(xué)校一學(xué)期為72學(xué)時(shí)左右,其中還要有一半為實(shí)驗(yàn)課,完整的講解理論知識(shí)是不可能的,而且理論課多為概念術(shù)語,直接講解就會(huì)枯燥乏味,學(xué)生難免會(huì)對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。因此,我們應(yīng)該對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整理和調(diào)整。首先,在不影響理解和操作的情況下,一些內(nèi)容讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)。另外在授課順序上作調(diào)整,把需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程內(nèi)容提前,而把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)放在最后,學(xué)生在前面上機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中也會(huì)對(duì)一些基本知識(shí)有所了解或產(chǎn)生疑問,比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節(jié)”的概念等,帶著問題學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這樣能提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果,同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改變教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分,兩部分內(nèi)容應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。首先是理論課,理論課的教學(xué)最忌“照本宣科”,這種原始的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,現(xiàn)代的教學(xué)一定要把理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合,和實(shí)際生活結(jié)合。比如講到軟硬件的概念,教師可以讓學(xué)生列舉平時(shí)接觸過的各種軟硬件,由教師進(jìn)行糾正和補(bǔ)充,講到軟件分類時(shí)也由學(xué)生提出,教師講解,這樣既能增加課堂互動(dòng),活躍課堂氣氛,又能讓常用電腦的學(xué)生有答對(duì)問題的滿足感,讓接觸電腦較少的學(xué)生有發(fā)現(xiàn)不足而渴望知識(shí)的急促感。實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉,所以更加重要,但是也更難掌握。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平層次不一樣,而且往往差距很大,有的學(xué)生本身感興趣而且接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)多,所以很多知識(shí)他們已經(jīng)大致掌握,但是這部分學(xué)生往往容易產(chǎn)生自滿情緒,對(duì)這門課的重視程度不夠,在教師講課時(shí)就不容易集中精神聽講,而另外一部分學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)很少,對(duì)計(jì)算機(jī)有一種特別神秘的感覺,容易產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢動(dòng)手操作。這樣就需要我們區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生,在這里我的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我通過與學(xué)生交流和出幾道測(cè)試題測(cè)試了解學(xué)生的水平檔次,然后進(jìn)行分組,根據(jù)水平較高人數(shù)分成若干小組,每組人數(shù)平均,每組有至少1個(gè)水平較高的,最多有2―3個(gè)水平很差的,這樣以后上機(jī)實(shí)驗(yàn)課就分組進(jìn)行。課程內(nèi)容設(shè)置采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,也就是根據(jù)考試和實(shí)用需要,每次課布置相應(yīng)題目,由學(xué)生先做,在第一次做之前,我先告訴大家:“計(jì)算機(jī)的各種設(shè)計(jì)都是人性化的,大家要敢于去猜操作,猜每一個(gè)操作會(huì)出現(xiàn)在什么菜單,什么位置?！本唧w開始以后,水平較高的要去使用多種辦法實(shí)現(xiàn),水平較差的則盡量先自己摸索著實(shí)現(xiàn),實(shí)在不會(huì)則先在組內(nèi)討論,仍不能解決則向老師提問,在此期間教師應(yīng)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),了解所有學(xué)生的處理情況。等所有學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)所有操作在進(jìn)行綜合講解,這時(shí)就不需要具體每一步都講了,只需把學(xué)生感覺較難和沒用到但很實(shí)用的操作講解一下即可。這樣,既能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作觀念,又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感,而且有助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)其獨(dú)立求知與思維的習(xí)慣與能力。

4.合理使用教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)了,由最早的黑板寫板書到使用幻燈片,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始使用“教師機(jī)”類型軟件,這樣教師就可以使用教師機(jī)進(jìn)行幻燈片講解理論知識(shí),牽涉到具體操作可以直接演示,進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),可以設(shè)計(jì)好題目,直接通過教師機(jī)發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上,這樣既方便操作,又能讓學(xué)生有最直觀的感覺,可以把感性和理性理想的結(jié)合起來。

以上就是我個(gè)人通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)出來的一些教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中效果不錯(cuò),教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。不當(dāng)之處希望各位同仁指正,有更好的辦法也希望各位指出,一起討論進(jìn)步,讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)得到質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

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（一）根據(jù)測(cè)試水平，自選修讀方式

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學(xué)難度。若教師采取同一教學(xué)模式，則難以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生知識(shí)的獲得與能力的形成。因此，這對(duì)這一問題，高等院?？蓜?chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的測(cè)試題庫，讓學(xué)生于開課之前向院校提出申請(qǐng)，以測(cè)試自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。測(cè)試合格的學(xué)生，可依據(jù)實(shí)際情況來選修讀方式：測(cè)試后，已把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本操作的學(xué)生，可免修理計(jì)算機(jī)論課與上機(jī)課；測(cè)試后，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較為了解，而不熟練計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生，可免修計(jì)算機(jī)理論課；對(duì)那些測(cè)試不合格的學(xué)生，則需詳細(xì)地學(xué)習(xí)整門課程。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)

在有些軟件的基本操作上，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不能照本宣科，對(duì)知識(shí)逐項(xiàng)講解，而應(yīng)突破書本。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于不斷發(fā)展變化中，因而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)也應(yīng)不斷更新，讓學(xué)生通過對(duì)某一軟件的學(xué)習(xí)，而繁衍至有關(guān)軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)思想，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)與技能的理解能力、自學(xué)能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時(shí)，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識(shí)，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師可基于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的把握上，讓學(xué)生能夠舉一反三，可以把握多個(gè)版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識(shí)，添設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容，如智能機(jī)器人的發(fā)展與使用；計(jì)算機(jī)病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術(shù)的多種應(yīng)用等等。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，是一門較強(qiáng)應(yīng)用性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與相關(guān)問題或任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以問題或任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學(xué)習(xí)Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置格式要求以及相關(guān)問題，要求學(xué)生利用過有關(guān)軟件，根據(jù)任務(wù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。通過具有綜合性知識(shí)與設(shè)計(jì)性的任務(wù)，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們積極思考，同時(shí)通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的作品。同時(shí)，在知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作以及自學(xué)能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，學(xué)生只有通過上機(jī)操作練習(xí)，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生卻不重視上機(jī)課，在上機(jī)課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡(jiǎn)單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成任務(wù)的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。在每一堂理論課之后，教師可精設(shè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，沒實(shí)驗(yàn)均有其對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作提示以及?shí)驗(yàn)步驟等等。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)進(jìn)度來完成任務(wù)，然后以郵箱形式提交實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)小結(jié)。此外，老師還可將全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整理其上機(jī)指導(dǎo)手冊(cè)，以便教學(xué)需要。這樣通過實(shí)踐訓(xùn)練，不但將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用相銜接，還提高教學(xué)效率。

（五）多樣化考核形式，重視能力檢測(cè)

以往考核方式通常是以理論為主，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力不高。學(xué)生往往是對(duì)理論知識(shí)加以死記硬背理，單憑學(xué)習(xí)成績(jī)難以反映他們的真實(shí)應(yīng)用水平。所以，為了增強(qiáng)與考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，院?？刹扇∪缦路绞?。第一、構(gòu)建考試試題庫。其內(nèi)容覆蓋書本內(nèi)容，題型除了填空題、選擇題之外，更應(yīng)包含實(shí)際操作題。同時(shí)，這一試題庫為同學(xué)全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習(xí)。第二、通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)加以考核，隨機(jī)生成試卷。第三、總評(píng)成績(jī)考核可以將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總值的20%）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試成績(jī)（占總值的60%）、綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總值的20%）相結(jié)合。這樣，通過多樣化的考核成績(jī)，有利于學(xué)生加深計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高他們的實(shí)踐能力，使其在實(shí)際操作中把握知識(shí)，提高能力。

篇（4）

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

目前很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中依然以理論知識(shí)為主，將大量的課堂時(shí)間都用在理論知識(shí)的教學(xué)之中，留給學(xué)生??驗(yàn)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐都非常少[1]。同時(shí)一些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，導(dǎo)致課程內(nèi)容的難度較低，很多內(nèi)容學(xué)生在其他階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，因此很難吸引學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)課上往往敷衍了事。教師面對(duì)沒有積極性的學(xué)生也不愿意去努力備課，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

現(xiàn)階段大多數(shù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中都是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，就是將教材上的一些理論知識(shí)或一些題目通過實(shí)驗(yàn)去證明。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?dǎo)致試驗(yàn)內(nèi)容非常單一，也會(huì)讓課堂變得非常的枯燥乏味。并且在這樣的論證實(shí)驗(yàn)中學(xué)生只能按照教材的步驟和教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也十分不利。

1.3 實(shí)驗(yàn)順序完全依照教材

很多高校的實(shí)驗(yàn)課程都是按照教材的順序進(jìn)行安排的，但實(shí)際上教材為了保持知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行歸類并放置在相同的章節(jié)。而實(shí)驗(yàn)課則是根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容安排一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度較大，但是可能被安排在知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生完成，這樣一來學(xué)生還沒有完全理解知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)操作才能讓學(xué)生對(duì)操作更熟練，進(jìn)而真正掌握這項(xiàng)技能。但由于實(shí)驗(yàn)要按照教材內(nèi)容的系統(tǒng)性來分類，限定了實(shí)驗(yàn)的順序，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.4 實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境有待改善

大多數(shù)的學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)使用了很長(zhǎng)的時(shí)間，很多計(jì)算機(jī)都存在系統(tǒng)老舊、版本太低、零件破損的現(xiàn)象，甚至有些計(jì)算機(jī)經(jīng)常死機(jī)或者根本無法使用[2]。這使得計(jì)算機(jī)課上經(jīng)常出現(xiàn)很多學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象，再加上高校學(xué)生的數(shù)量越來越多，因此學(xué)生能夠上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。同時(shí)計(jì)算機(jī)課程安排的時(shí)間很滿，平時(shí)機(jī)房又不對(duì)外開放，導(dǎo)致很多學(xué)生想要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都沒有相應(yīng)的機(jī)會(huì)。這些因素都影響了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)效果。

2 “計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

要提升“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，首先要提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，只有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)上去了，才能從根本上提升教學(xué)效果。首先學(xué)校可以在計(jì)算機(jī)教研會(huì)上討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓教師了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的能力，幫學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣等，讓教師充分了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。并組織教師們探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，共同提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。也可以為學(xué)生增加額外的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課程，給學(xué)生專門的時(shí)間探究計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)也可以設(shè)置專門的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，充分增加教師和學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式

豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展普及，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新，很多新的計(jì)算機(jī)理論和操作方法不斷產(chǎn)生。因此教師可以根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。也可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。例如教材上對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的主題沒有規(guī)定，教師也完全按照教材上的要求給學(xué)生布置，這樣的實(shí)驗(yàn)往往就顯得比較枯燥，比如說生成一份目錄、在Word文檔中插入一個(gè)圖表，或制作一份幻燈片等，這種題目過于空泛，看起來給學(xué)生很大的選擇范圍，但實(shí)際上卻會(huì)影響學(xué)生參與的積極性?？梢赃x取一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。比如說讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)內(nèi)同學(xué)的生活花費(fèi)情況，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并制成Word文檔報(bào)告，要求文章有目錄、并插入統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、注意排版。在實(shí)驗(yàn)之前先給學(xué)生一段時(shí)間分析作業(yè)要求，再讓學(xué)生選取自己喜歡的調(diào)查方向進(jìn)行調(diào)查，生成調(diào)查報(bào)告。這樣不僅鍛煉了學(xué)生和Word相關(guān)的知識(shí)，也為學(xué)生提供了一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)形式上可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)分成不同的小任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)在組內(nèi)承擔(dān)不同的工作，共同分析任務(wù)、探討任務(wù)，最終通過一起努力共同完成任務(wù)[3]。利用這種形式學(xué)生往往會(huì)被集體的氛圍帶動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生的集思廣益也能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)得更多的知識(shí)和技能。除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還可以利用建構(gòu)主義，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，在實(shí)驗(yàn)開始之前先讓學(xué)生掌握操作技巧，形成對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)架構(gòu)，也可以讓學(xué)生通過自己總結(jié)將學(xué)到的知識(shí)搭建學(xué)習(xí)支架，再用搭建的學(xué)習(xí)支架進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技巧。

2.3 合理安排實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)的順序?qū)?shí)驗(yàn)的效果和學(xué)生的掌握程度有著很大的影響，將實(shí)驗(yàn)按照合適的順序進(jìn)行排列，學(xué)生才能夠更好地接受實(shí)驗(yàn)步驟，也有助于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。例如PPT制作中涉及很多的計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，PPT制作涉及動(dòng)畫、文字、圖片、鏈接等等很多內(nèi)容，尤其是和Word中的很多內(nèi)容結(jié)合得非常緊密。在講解Word的時(shí)候就可以把一些重難點(diǎn)的知識(shí)，先簡(jiǎn)單提一下，再在PPT知識(shí)之中用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夠更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的效果。例如Word中的排版是非常重要的一部分知識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中也都發(fā)揮著十分巨大的作用。但是排版所涉及的并不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要大量的練習(xí)學(xué)生才能掌握其中的一些技巧。如果單單通過一些枯燥的實(shí)驗(yàn)去訓(xùn)練排版中的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，很難引起學(xué)生的興趣。如果將這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)放在PPT中，就能獲得不一樣的效果。教師可以為學(xué)生布置PPT實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比的時(shí)候教師讓大家以小組的形式，看哪一組的學(xué)生PPT上的文字更加美觀，這樣能夠讓學(xué)生充分考慮字體大小、顏色、段落間距、首字下沉、藝術(shù)字和項(xiàng)目符號(hào)等，讓自己的文字排版更加優(yōu)美，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生排版相關(guān)技能的目的。

2.4 積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

要加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資金投入，增加機(jī)房的數(shù)量，緩解學(xué)生數(shù)量不斷增加對(duì)機(jī)房需求更加迫切的壓力。其次是要更新機(jī)房設(shè)備，淘汰完全不能使用的設(shè)備，購置新的儀器設(shè)備，對(duì)一些有損害的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和整修。同時(shí)完善修繕制度，定期對(duì)機(jī)房的計(jì)算機(jī)進(jìn)行整修和保養(yǎng)，并定期更新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行更新和升級(jí)。

2.5 構(gòu)建機(jī)房使用平臺(tái)

篇（5）

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中。但學(xué)生因各種因素對(duì)此門課程缺乏足夠的興趣和重視，如何激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞好《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)，是擺在我們?nèi)握n老師面前亟待解決的重要課題。本人根據(jù)近6年來對(duì)此門課程的教學(xué)，淺談一下自己的觀點(diǎn)。

一、要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快，若計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因而計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，也就是改變“教師授課為主，學(xué)生上機(jī)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用“教師精講，學(xué)生多練”的新模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺應(yīng)用到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的過程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)然，有條件的學(xué)校還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)效果。同時(shí)還要進(jìn)行開放性教學(xué)，開放性思維訓(xùn)練。教師不但要善于提出問題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，提倡差異。培養(yǎng)學(xué)生想提問題、敢提問題和會(huì)提問題的能力。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，備課就是要備內(nèi)容、備方法。

1．備內(nèi)容就是“教什么”，教師首先應(yīng)明確本次課所要教的內(nèi)容是什么，然后結(jié)合教材內(nèi)容和查閱大量的資料，明確本次課內(nèi)容的重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么、學(xué)生學(xué)習(xí)完本次課應(yīng)達(dá)到什么樣的效果。

2．備方法就是“怎么教”，對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣碚f，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大?；A(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已掌握，對(duì)上課毫無興趣，覺得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識(shí)，而且要掌握還存在一定的困難，這就明顯地加大了教學(xué)難度。這就要求教師要不斷地結(jié)合新的發(fā)展和學(xué)生提出的問題認(rèn)真地備好課，與此同時(shí)，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點(diǎn)、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領(lǐng)會(huì)深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學(xué)生處于教師的關(guān)愛之中，學(xué)生才會(huì)逐漸意識(shí)到自己的主體地位，才能積極主動(dòng)地和教師溝通，搞好學(xué)習(xí)。

三、制作精美生動(dòng)的課件

一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動(dòng)畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解計(jì)算機(jī)發(fā)展過程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)，若教師直接把這一部分所要講的內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)在課件上，那這次課的教學(xué)質(zhì)量肯定是大打折扣，因?yàn)檫@樣的課太枯燥乏味了，但若把這一部分的內(nèi)容以圖片形式呈現(xiàn)在課件上，學(xué)生可以通過屏幕看到世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的圖片以及計(jì)算機(jī)組成各部分的圖片，比單純抽象講授理論知識(shí)要形象直觀得多，給學(xué)生以視覺上的享受，這樣學(xué)生愛看又愛學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的感染力和觀察力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。提醒一下，教師在多媒體教室上課時(shí)，千萬不要一直坐在電腦面前看著幻燈片講，而要根據(jù)情況教學(xué)，如有的內(nèi)容需寫在黑板上才能講清楚的就要寫在黑板上，也可不時(shí)的提些問題與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)該時(shí)而走下講臺(tái)去講，我想這樣才能真正起到事半功倍的效果。

四、多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

由于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，我們教師不但每次上完課后要給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，而且還應(yīng)該在每一章學(xué)習(xí)完后，針對(duì)本章所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一個(gè)綜合性任務(wù)，讓學(xué)生清楚這章學(xué)了什么，自己又學(xué)會(huì)了什么。例如，在學(xué)完計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本知識(shí)這章時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在市場(chǎng)行情，配置一臺(tái)價(jià)值4000元的電腦，并把配置表寫出來；又如，在學(xué)生學(xué)完Word這章時(shí)，要求學(xué)生自己編輯排版一份自薦書；再如，在學(xué)完P(guān)owerPoint這章時(shí)，要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫為一體，做一個(gè)能連續(xù)播放的精致美觀幻燈片；或者根據(jù)學(xué)生自己實(shí)際需要，做與本章內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，這樣學(xué)生在任務(wù)的指引下，邊學(xué)邊練。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，學(xué)生為了完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會(huì)想方設(shè)法讀教材，查資料，互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。

五、要與學(xué)生多交流、多溝通

現(xiàn)在高校教師由于科研任務(wù)重，事情多，所以很多教師都是上課時(shí)來，下課時(shí)走，一學(xué)期下來有的教師甚至連是不是自己這學(xué)期所教的學(xué)生都不知道，更別說與學(xué)生交流、溝通了。倘若教師與學(xué)生沒有交流、溝通，那教師必定是按照自己的想法想怎么上就怎么上，全然不顧學(xué)生到底學(xué)得怎樣，這樣一來，就不會(huì)達(dá)到我們開設(shè)這門課程的目的。那教師怎樣與學(xué)生交流、溝通呢？

1.利用上課前、后的時(shí)間

我們教師在每次上課時(shí)都提前十分鐘到教室或者下課后在教室多呆一會(huì)兒，這樣就可以利用這個(gè)時(shí)間與學(xué)生多多交流，問問學(xué)生上次講課的內(nèi)容有沒有理解、這次講課的內(nèi)容有沒有聽懂，值得注意的是若教師每次都問這些效果肯定不佳，我們還可以與學(xué)生多聊一些其他的話題等。

2.利用每周晚輔導(dǎo)時(shí)間

若學(xué)校學(xué)生要上晚自習(xí)，那教師可以利用晚輔導(dǎo)的時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間多，在輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，順便就可問一下上課的快慢、內(nèi)容的難易度對(duì)他們適不適合，學(xué)校生活習(xí)不習(xí)慣，等等，這樣又增加了與學(xué)生的交流、溝通。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，我們教師也不可能隨時(shí)隨地地在學(xué)生身邊，那學(xué)生有問題問怎么辦，我們就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源：（1）通過聊QQ，我們教師可以把自己的QQ號(hào)在第一次上課時(shí)就告訴學(xué)生，告訴他們?nèi)魧W(xué)習(xí)上或者是生活上有什么困難，需要老師幫助的，又或者是只是想跟老師聊聊的都可以通過QQ聊天的形式。值得注意的是，教師一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生利用QQ這個(gè)工具。

（2）通過E-mail，這也是一個(gè)很好的與學(xué)生交流的平臺(tái)，不但可以解決學(xué)生提出的各方面問題，還可以讓學(xué)生更熟練的收發(fā)郵件，特別是以附件的形式。

（3）通過教師博客，我們教師可以把一些學(xué)習(xí)資料放在博客里，叫學(xué)生有時(shí)間可以去看看，有什么問題或者其它的事都可在老師的博客里留言，老師會(huì)及時(shí)回復(fù)的。

4.利用手機(jī)短信

現(xiàn)在手機(jī)是越來越普遍了，幾乎每個(gè)大學(xué)生都有手機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都有電腦，所以學(xué)生不可能為了一點(diǎn)事情去上網(wǎng)的，那正好可以通過手機(jī)發(fā)信息與老師交流、溝通。

以上說了這么多與學(xué)生交流溝通的方式，但要想真正聽到學(xué)生的心聲，只單純的問及回答是不行的，我們要把學(xué)生當(dāng)成朋友，要與學(xué)生平等相處，誠懇對(duì)待，使學(xué)生覺得你可親、可敬、可信賴，具有安全感、親近感和信賴感，這樣學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)朋友，并把他們成長(zhǎng)過程中的苦惱、生活中的挫折、成功后的喜悅以及上這門課的感受隨時(shí)和你進(jìn)行交流。我們教師就可在與學(xué)生的交談中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地學(xué)好《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課。

六、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)還需要重視以下幾個(gè)問題

1.教師的自我提高

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握，直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，因此教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多給學(xué)生講些小知識(shí)、小技巧

倘若教師一直按照《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》書本上的內(nèi)容給學(xué)生講課的話，很多同學(xué)聽了一會(huì)兒就不想聽了，為什么，因?yàn)槲Σ粔?，所以我們教師在講本次課內(nèi)容的同時(shí)，可適當(dāng)給學(xué)生講一些與這次課內(nèi)容有關(guān)，但又不是書本上的一些小知識(shí)或者小技巧。例如，在講完如何給Windows系統(tǒng)設(shè)置用戶名和登錄密碼后，反問學(xué)生，如果密碼忘記了怎么辦？這時(shí)學(xué)生的興趣來了，教師趁機(jī)給學(xué)生講解忘記密碼如何進(jìn)系統(tǒng)。又如，在Word中講解公式編輯器時(shí)，教師又可以給學(xué)生講如何把公式編輯器添加到快捷菜單中，等等，通過這樣的方式來提高學(xué)生的興趣。

3.多讓學(xué)生自己總結(jié)

在每章講完后，教師最好讓學(xué)生自己總結(jié)本章學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，在哪些地方可以用到我們所學(xué)知識(shí)，以此來讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0088-03

1 引言

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)本科的必修課，它注重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本技能，在教學(xué)體系中既包括理論課程也包括實(shí)踐課程，而且實(shí)踐課程占相當(dāng)大的比例。這門課程的教材內(nèi)容包括：1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)的工作原理和計(jì)算機(jī)所使用的數(shù)制等；2）Windows操作系統(tǒng)和Internet的基礎(chǔ)知識(shí)；3）以O(shè)ffice為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用計(jì)算機(jī)常用軟件的能力。這門課程的主要特點(diǎn)為基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，所以要求學(xué)生多上機(jī)操作、多實(shí)踐。傳統(tǒng)的授課方法是以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，沒有興趣。再加上這門課程的內(nèi)容有的學(xué)生在高中的時(shí)候就學(xué)過了，所以更沒什么學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，把這種方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中可以改善上面的情況，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

上海杉達(dá)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，跟上信息科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，在教學(xué)上能適應(yīng)上海市教育委員會(huì)提出的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)“不斷線”的要求，并為后繼課程和專業(yè)課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。以全國考綱為線組織教學(xué)，組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試（每年有兩次機(jī)會(huì)）。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可分為3個(gè)層次，分別是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。第一個(gè)層次是要求學(xué)生掌握在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中必須具備的計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和操作技能，包括Internet的相關(guān)知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)；第二層次是要求學(xué)生掌握技術(shù)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如多媒體技術(shù)、語言編程技術(shù)等；第三個(gè)層次則是要求學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)的需要，掌握計(jì)算機(jī)在本專業(yè)的應(yīng)用。這三個(gè)層次中，第一個(gè)層次是后兩個(gè)層次的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程屬于第一個(gè)層次，在計(jì)算機(jī)教育中有舉足輕重的作用，所以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生有重要的意義。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的意義

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。筆者通過總結(jié)得出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有下面一些優(yōu)勢(shì)。

2.1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞如何完成具體的任務(wù)而進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，首先，教師帶動(dòng)學(xué)生分析任務(wù)，理清思路；然后學(xué)生就可以明確任務(wù)的目的，自我構(gòu)思完成任務(wù)的方法步驟；最后完成任務(wù)，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)式的，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以后學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)地完成任務(wù)、探求知識(shí)。而且設(shè)計(jì)的任務(wù)都是與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的，所以學(xué)生會(huì)感興趣，更有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是主動(dòng)地去探究，在探究過程中他們可以有自己的思想，自己去設(shè)計(jì)，這樣就有利于他們展示自己的創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，讓他們多多動(dòng)腦。

2.4 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分定的任務(wù)可大可小，對(duì)于小的任務(wù)，一個(gè)學(xué)生可以自己完成；對(duì)于大的任務(wù)，教師就有必要將學(xué)生分成若干個(gè)小組來完成。每個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生在一起分析問題，分定子任務(wù)，大家共同協(xié)作完成。這種小組方式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這對(duì)他們將來走上工作崗位有很大的幫助。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的實(shí)現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先教師要根據(jù)授課內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)進(jìn)行實(shí)施。在任務(wù)下達(dá)之后，教師可以帶著學(xué)生分析任務(wù)，主要分析完成任務(wù)需要哪些方法，運(yùn)用哪些知識(shí)，準(zhǔn)備哪些素材等。如果任務(wù)比較復(fù)雜，教師還要將學(xué)生分小組，每小組確定一個(gè)組長(zhǎng)，共同來完成任務(wù)。最后，任務(wù)完成之后，學(xué)生要展示成果，教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和交流。在評(píng)價(jià)中不能采用單一的評(píng)價(jià)方法，要注重評(píng)價(jià)多元化。

3.1 任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。一個(gè)具體的任務(wù)，從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)必須經(jīng)過反復(fù)推敲后才能確定。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要考慮多方面因素。

1）學(xué)生個(gè)體的差異性。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生開設(shè)的，他們來自于全國不同的地區(qū)。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，所以對(duì)計(jì)算機(jī)的普及程度也有較大的差異，導(dǎo)致大一新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。那么在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要分等級(jí)，可分為入門級(jí)和提高級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生只需要完成入門級(jí)的就可以了，提高級(jí)的部分作為可選項(xiàng)。

2）任務(wù)的難易度。任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行，要難易適中。太難，學(xué)生一下子上不了手，會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)積極性；太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)輕易完成，也達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。

3）任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。任務(wù)的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如在文檔中繪制表格，在講解完表格的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，提出與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的任務(wù)：繪制這學(xué)期的課程表，要求設(shè)計(jì)美觀，對(duì)于不同時(shí)間上的同一門課程可以設(shè)置相同的底紋顏色。再如在進(jìn)行演示文稿制作的時(shí)候，選定主題為“我的大學(xué)生活”。

3.2 任務(wù)的實(shí)施

在設(shè)計(jì)好任務(wù)之后，學(xué)生就需要通過各種途徑方法去完成任務(wù)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，通過意義建構(gòu)獲得的，是主動(dòng)獲得的，并不是通過教師傳授得到的。從這個(gè)意義上而言，學(xué)生就需要主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和任務(wù)的完成。自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成；但是對(duì)于綜合的、復(fù)雜的任務(wù)就需要進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，制定計(jì)劃，其中包括任務(wù)的步驟分解、素材資料的收集、方式方法的應(yīng)用、創(chuàng)意的設(shè)計(jì)等。例如，在制作學(xué)生課程表時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生先在紙上畫一個(gè)草圖，把課程表的大致輪廓畫出來，并把課程的上課時(shí)間標(biāo)好；然后打開Word軟件，根據(jù)草圖上表格的行數(shù)和列數(shù)插入表格，再調(diào)整表格的行高和列寬；接著輸入課程信息，對(duì)于不同的課程用不同的底紋顏色進(jìn)行區(qū)分，如“高等數(shù)學(xué)”用紅色底紋顯示，“大學(xué)英語”用藍(lán)色底紋顯示。經(jīng)過這樣一些指導(dǎo)，學(xué)生就可以很快地上手操作了。再如在PPT制作中，主題是“我的大學(xué)生活”，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生提出這樣一些問題：我的大學(xué)生活要分哪幾個(gè)部分進(jìn)行闡述？選取何種背景音樂？收集哪些圖片素材？在具體制作過程中每一張幻燈片要采取何種版式？文字圖片采用哪種動(dòng)畫？幻燈片與幻燈片之間選擇怎樣的切換方式？等等。經(jīng)過這樣的分析之后，學(xué)生的思想變清晰了，任務(wù)的制作步驟也明確了。

其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還要積極地指導(dǎo)和檢查，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到問題，所以在任務(wù)的實(shí)施中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

3.3 任務(wù)的評(píng)價(jià)

任務(wù)的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中非常重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式不能太單一，要注重多元化，既要教師評(píng)，還要學(xué)生評(píng)；既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要指學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，比如平時(shí)的考勤、上課表現(xiàn)、參與任務(wù)的表現(xiàn)等。在結(jié)果評(píng)價(jià)過程中，可以組織學(xué)生形成評(píng)價(jià)委員會(huì)。評(píng)價(jià)委員會(huì)成員并不是固定的，可以每次評(píng)價(jià)前重新組成，這樣的話每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)委員會(huì)成員，對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師選出一些具有代表性的作品，先由作者講述自己完成任務(wù)的思路和方法，然后由評(píng)委組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，最后教師總結(jié)補(bǔ)充說明，指出該作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過這種方法，學(xué)生的積極性得到很大的提高，而且對(duì)知識(shí)也有了深刻的印象。對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反思，在評(píng)價(jià)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，各抒己見。

4 小結(jié)

在教學(xué)過程中，教師要授之以漁而非魚。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中較傳統(tǒng)教學(xué)模式顯示出較大的優(yōu)越性，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。但并不是每一堂課都適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，如鼠標(biāo)鍵盤的操作、操作系統(tǒng)的安裝等就不適用。所以要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一定要設(shè)計(jì)好任務(wù)，考慮學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，通過任務(wù)把新舊知識(shí)聯(lián)系好。在一個(gè)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和反思。筆者認(rèn)為，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種以任務(wù)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式將會(huì)受到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7184-02

Discussion on the Reform of the "Basic Computer Culture" Course of Non-computer Majors in Vocational and Technical College

RUAN Jian-Feng

(Technical Center for Modern Education, West Branch of Zhejiang University of Technology, Quzhou 324000, China)

Abstract: this paper discusses " the basci Computer Culture" course teaching reform,Proposed four kinds of teaching methods, including the classification of teaching, case teaching, task-driven teaching.

Key words: Non-computer Majors;Basic Computer Culture;Teaching Mode;Grade teaching;Case teaching;Task-driven teaching

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程,其主要目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問題的意識(shí),并為學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)計(jì)算機(jī)類課程打下基礎(chǔ),使學(xué)生能隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,在今后具有自行提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的能力。隨著我國計(jì)算機(jī)教育的普及,原來作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的部分教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)向中小學(xué)轉(zhuǎn)移,從而使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,也面臨著新的挑戰(zhàn)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì),必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行教學(xué)改革,這在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界已形成共識(shí),成為高教研究的重要議題。

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題

1.1 入學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差距較大

由于中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育不平衡,造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槭艿降挠?jì)算機(jī)教育不同,計(jì)算機(jī)操作熟練程度也不同。有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練,甚至還掌握了網(wǎng)頁制作、Photoshop 等軟件的使用,有的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就已經(jīng)能夠通過省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。像以上的這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。這種情況給課程教學(xué)組織帶來的極大的困難。對(duì)于這一點(diǎn),筆者在多年的教學(xué)過程中也深有體會(huì),授課內(nèi)容過于容易,程度好的學(xué)生無心上課,覺得在浪費(fèi)時(shí)間,授課內(nèi)容過難,程度差的學(xué)生會(huì)跟不上進(jìn)度。

1.2 課程學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾

在高校的教學(xué)改革中,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢(shì),其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時(shí),包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣,授課內(nèi)容的增加與學(xué)時(shí)的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師總感覺課程上不完,很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來;而學(xué)生方面,則又覺得老師講課講得太快,有些內(nèi)容無法消化吸收。

1.3 課程教學(xué)大綱制定未與學(xué)生專業(yè)結(jié)合

由于信息技術(shù)已廣泛地滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求。但在目前,許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍舊都把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上,未能做到與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來制定,這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng),在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 課程教學(xué)中存在應(yīng)試教育的傾向

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求愈來愈高,許多用人單位都在通過看等級(jí)考試證書的辦法來衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,因此部分學(xué)校或教師為追求過級(jí)率而采用了應(yīng)試教育的辦法,忽略或削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣教師在授課時(shí)始終圍繞著等級(jí)考試大綱進(jìn)行教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一命題的期末考試也是靠近等級(jí)考試的題型。這樣,學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時(shí)間和精力強(qiáng)行記憶各種題型,明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革的一些思路

2.1 因材施教――實(shí)行分級(jí)教學(xué)

所謂分級(jí)教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班,將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué),并結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際,協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求,促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,以達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的。實(shí)行分級(jí)教學(xué),需要學(xué)校先制定相關(guān)規(guī)定。在新生入學(xué)后,根據(jù)自愿的原則進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)考試成績(jī), ,可以分為初級(jí)班和中級(jí)班,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和興趣以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行選擇。初級(jí)班的學(xué)生可以繼續(xù)按照原來制定的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),它的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),可以達(dá)到省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的水平。中級(jí)班則可以開設(shè)一些程序設(shè)計(jì)類的課程,比如VB、C、VFP等。

2.2 改革教學(xué)方法――采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)中采用案例教學(xué)法,可解決課時(shí)少,內(nèi)容多、實(shí)效差、與應(yīng)用脫離等問題。案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情境,引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問題的方法。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中,除基礎(chǔ)知識(shí)外,其余章節(jié)的內(nèi)容操作性都很強(qiáng),對(duì)這部分內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)陌咐?可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如在講PowerPoint時(shí),教師可不按照課本安排的教學(xué)內(nèi)容和順序講授,而首先給學(xué)生展示一些用PowerPoint制作的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,然后通過分析作品的組成和實(shí)現(xiàn)方法,進(jìn)而引出該案例中用到的知識(shí)點(diǎn),再舉一反三,進(jìn)一步討論、歸納。引出幻燈片背景、動(dòng)畫效果、動(dòng)作按鈕、放映操作等知識(shí)點(diǎn),并對(duì)作品進(jìn)行完善和擴(kuò)展,最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和培養(yǎng)。

在教學(xué)中也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是讓學(xué)生在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的完成一系列“任務(wù)”,在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。比如在講授ACCESS數(shù)據(jù)庫管理軟件的時(shí)候,可以要求學(xué)生教科書上某個(gè)表在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)一個(gè)表并且在表中添加新的數(shù)據(jù),通過整個(gè)過程使得學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫建表、添加數(shù)據(jù)的步驟。并且通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)引出建表字段類型選擇、字段大小選擇、主鍵的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。

2.3 基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),改革教學(xué)手段

目前,高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行,但現(xiàn)在的多媒體教學(xué)還處在“演示”的初級(jí)階段,學(xué)生仍然是被動(dòng)的聽、看,沒有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的兩極分化,給本課程的教學(xué)帶來很大的困難。在高校已經(jīng)普遍建立了校園網(wǎng)的今天,網(wǎng)絡(luò)為高校教育提供了全新的教學(xué)模式和環(huán)境,作為計(jì)算機(jī)課程,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》完全可以走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列。應(yīng)當(dāng)充分整合學(xué)校的教學(xué)資源,研究開發(fā)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),由諸如課程指南、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、要點(diǎn)解析和測(cè)評(píng)系統(tǒng)等模塊,構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。利用類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線的交流和溝通,這樣可以使得學(xué)生針對(duì)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑,也能通過在線的測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試自己的是否掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,很多內(nèi)容都需通過實(shí)踐來掌握和鞏固,而現(xiàn)在的教學(xué)方式都是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開,這樣產(chǎn)生的一個(gè)比較突出的問題是上課時(shí)知道怎么做,但等到上機(jī)時(shí)又忘記了,因此在機(jī)房做實(shí)踐操作時(shí),授課教師可以利用機(jī)房電腦網(wǎng)絡(luò)的資源,對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或者犯難的操作在進(jìn)行演示。在機(jī)房的機(jī)器上可以安裝極域電子教室之類的管理軟件,這樣在演示的時(shí)候可以控制學(xué)生機(jī)的界面,以免部分學(xué)生做其它事情。另外,也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì),穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教師責(zé)任心。加強(qiáng)培訓(xùn),定期舉辦教學(xué)研討會(huì),實(shí)行集體備課,公開教學(xué),加大聽課力度,提高教師的創(chuàng)新能力,進(jìn)而可為教學(xué)實(shí)踐帶來豐富的案例。

3 總結(jié)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程改革涉及到課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材、考試方式等一系列的內(nèi)容, 它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的工作, 也是各高校面臨的重大課題, 我們每一位從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師都應(yīng)該不斷實(shí)踐, 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 以積極的態(tài)度投身到這場(chǎng)教學(xué)改革中來, 為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才多做貢獻(xiàn)。

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篇（8）

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员?、害羞的不敢積極提問,加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開,一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來的速度比較快,所以會(huì)把需要問的難點(diǎn)都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級(jí)的話,算通過期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開發(fā)對(duì)應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

(1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员啊⒑π叩牟桓曳e極提問,加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開,一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來的速度比較快,所以會(huì)把需要問的難點(diǎn)都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級(jí)的話,算通過期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開發(fā)對(duì)應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)21-5867-02

The Suggestions of Teaching Computer Culture Basis

WEI Qing

(Heze University, Heze 274000, China)

Abstract: College computer culture basis as a computer, facing a new situation and task, this paper analyses the class teaching, some problems in the teaching, and puts forward some SuggestionsKeyword:C language teaching; Comparative teaching; gradual.

Key words: computer culture; basis teaching

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高等學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生的公共必修課,該課程開設(shè)的主要目的是使大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握操作計(jì)算機(jī)的基本技能,使學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具。筆者一直從事這門課的教學(xué),認(rèn)為這門課的教學(xué)也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程主要是為各類院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所設(shè)置的,通過這門課程的學(xué)習(xí),教師應(yīng)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的基本概念,能夠較熟練的使用計(jì)算機(jī),并為以后的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。

1) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程主要包括2部分內(nèi)容,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。

(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

這部分包括計(jì)算機(jī)文化概念、系統(tǒng)組成、基本工作原理和漢字輸入法以及介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、病毒等相關(guān)知識(shí),

(2) 計(jì)算機(jī)基本操作技能

這部分包括操作系統(tǒng)安裝和基本操作以及文字處理軟件、電子表格,幻燈片制作軟件的使用。

2) 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

(1) 掌握計(jì)算機(jī)及其相關(guān)基本概念。

(2) 了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和各部分的功能。

(3) 了解操作系統(tǒng)的作用,能夠熟練使用操作系統(tǒng)。

(4) 了解文字處理、電子表格、演示文稿軟件基本知識(shí),掌握基本操作和應(yīng)用。

(5) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念,掌握因特網(wǎng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2 教學(xué)中存在的問題

1) 教學(xué)內(nèi)容落后,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)及文化基礎(chǔ)的教材很多,但是內(nèi)容都相對(duì)落后。比如windows xp操作系統(tǒng)都推廣使用了幾年了,現(xiàn)在windows 7都推出了,我們使用的教材還在介紹windows 2000;Office的組件我們都已經(jīng)用了2007版了,我們使用的可悶還在介紹2000版的。這門課的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展,當(dāng)然對(duì)學(xué)生來來說缺乏了吸引力,這就導(dǎo)致有部分學(xué)生不愿意聽課甚至翹課。

2) 教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生層次

由于地域或教學(xué)水平的差異,有些地方計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課在中學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了,學(xué)生已經(jīng)能熟練使用它,但有些地方的學(xué)生對(duì)他還很陌生,也就是說,高校新生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度不一樣,甚至可能差別很大。但是現(xiàn)在的教學(xué)方式還是以班級(jí)或以系為單位組織的,沒有分開層次,采用“一刀切”的教育方式,對(duì)所有的學(xué)生采用講述相同的教學(xué)內(nèi)容,這樣不能體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué),達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

3) 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)采用板書教學(xué)法,比較枯燥,不適合這門課的教學(xué),多媒體的出現(xiàn)給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很大的方便,課件圖形并茂,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,多媒體教學(xué)也容易出現(xiàn)問題,教師用幻燈片給同學(xué)演示,講課的速度會(huì)很快,這就造成了學(xué)生只是上課看老師演示,可課后就忘了講了什麼。這樣學(xué)生對(duì)重點(diǎn)把握不清,聽課效果不好。

4) 考核方式不符合課程特點(diǎn)

傳統(tǒng)的考核方式是由學(xué)校計(jì)算機(jī)公共教研室統(tǒng)一命題,以筆試的形式考核學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度。本人認(rèn)為這不太符合這門課的特點(diǎn),大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課,不僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的操作技能,而筆試則側(cè)重于基本理論和知識(shí)的掌握,所以考核方式有待改善。

3 改進(jìn)方法

1) 及時(shí)更新教材

針對(duì)本文提出的第一個(gè)問題,教師應(yīng)及時(shí)了解計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),挑選最新的教材。

2) 建議分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生層次不一的現(xiàn)象,計(jì)算機(jī)公共課教研組可以劃分為幾個(gè)小組,一部分是針對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,主要講解基礎(chǔ)知識(shí)。一部分針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,注重深入的講解,教學(xué)中也可加入一些當(dāng)前實(shí)用的軟件,如Photoshop、Flash等。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,自由選擇。

3) 實(shí)施多媒體與板書相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)

針對(duì)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn),可以采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式,把一些圖片和概念性的內(nèi)容用多媒體給同學(xué)演示,而重點(diǎn)內(nèi)容用板書,這樣學(xué)生既掌握了講課的重點(diǎn),又不覺得枯燥。

4) 采用實(shí)物教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的第一章,向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)的基本組成,包括主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤等等。學(xué)生對(duì)顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤都很熟悉,但是對(duì)主機(jī)及其內(nèi)部的構(gòu)件并不了解。教師可在實(shí)驗(yàn)課上用一臺(tái)主機(jī)講解,這樣學(xué)生才能確確實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)到各部件。

在講解計(jì)算機(jī)是如何組裝時(shí),教師既可以拿實(shí)物做演示計(jì)算機(jī)組裝的過程,為了節(jié)約資源,也可以把組裝的過程錄下來,以視頻的方式放到課件或網(wǎng)絡(luò)中,供學(xué)生學(xué)習(xí)。

5) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增開興趣小組

眾所周知,興趣是最好的老師。在2008級(jí)新生中,開展必修課的同時(shí),我們成立了計(jì)算機(jī)組裝,計(jì)算機(jī)維護(hù)興趣小組。對(duì)計(jì)算機(jī)組裝小組,我們?cè)?jīng)給學(xué)生布置課外作業(yè),讓他們對(duì)當(dāng)前流行的機(jī)器的配置和配件的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查,學(xué)生的熱情高漲,有的同學(xué)在網(wǎng)上查資料甚至到科技市場(chǎng)上做調(diào)查。對(duì)于計(jì)算機(jī)維護(hù)小組,我們采取讓同學(xué)們親自動(dòng)手,拆分一些淘汰的機(jī)器,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主板,教學(xué)生動(dòng)手制作水晶頭等實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用過程中的問題都能解決。一些同學(xué)成了坐在系的小計(jì)算機(jī)專家,忙于用所學(xué)的知識(shí)為同學(xué)服務(wù),得到了同學(xué)的認(rèn)可,極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6) 改革考核方式,實(shí)現(xiàn)無紙化考試

結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的特點(diǎn),本人建議這門課的考核應(yīng)當(dāng)以上機(jī)操作為主?？梢园牙碚撔?、概念性的問題整合到上級(jí)題中,這樣既考察了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論的掌握程度,又反映出操作計(jì)算機(jī)的基本技能。我們可以結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)試題,和兄弟院校合作建立考試題庫,實(shí)現(xiàn)無紙化考試,自動(dòng)閱卷。這樣既全面考察了學(xué)生對(duì)這門課的掌握情況,又節(jié)約了考試資源。

4 結(jié)論

總之,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課看似簡(jiǎn)單,但是要取得好的教學(xué)效果,要求教師要不斷地調(diào)整教學(xué)理念,教學(xué)方法,積極發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,為以后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):