序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇綜合布線施工總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Based on the Combination of Engineering Education Reform and Practice of Network Cabling

ZHONG Da-fu

(Computer Engineering Technical College, Guangdong Institute of Science and Technology, Zhuhai 519090, China)

Abstract: This paper describes the course of network cabling systems, proposing a combination of engineering instructional design and teaching methods. Finally, the teaching of teaching reforms to produce results.

Key words: cabling;combination of engineering education;the integration of teaching to do

20世紀80年代以來,隨著通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發(fā)展,建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高,使得建筑物的信息傳輸系統(tǒng)愈來愈龐大,的布線系統(tǒng)如電話、計算機網絡和樓宇自控等各自獨立互不兼容,已經無法滿足建筑物通信的需要,美國于上世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng),80年代后期綜合布線系統(tǒng)逐步被引入我國。

綜合布線技術在90年代初期開始作為一章的內容引入到高校計算機專業(yè)的《局域網構建與管理》、《網絡工程》等課程中。隨著綜合布線技術在我國樓宇建筑和網絡工程中的迅猛發(fā)展,綜合布線技術受到了廣泛的重視,從上世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。

根據對 IT 產業(yè)及應用市場的廣泛調研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設的需求,適應 IT 行業(yè)分工越來越細與技術更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計算機學院已經將計算機網絡技術專業(yè)作為一個重點專業(yè)來建設,目前網絡技術專業(yè)也是學校的一個重點建設專業(yè)。計算機網絡技術專業(yè),確立了從計算機網絡基礎設施建設、網絡運行和網絡應用三個層面為地方信息化建設培養(yǎng)技術應用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。課程設置堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術應用能力放在重要位置,形成了網絡工程設計與施工、網絡管理與維護和網站建設與管理三項專業(yè)核心能力,滿足學生在網絡工程、網絡管理、網站建設三大類職業(yè)崗位群的就業(yè)需要。

《網絡綜合布線與測試》就是培養(yǎng)學生網絡布線工程設計與施工能力,是計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)技能課。

1 網絡綜合布線課程定位

根據對 IT 產業(yè)及應用市場的廣泛調研,為滿足珠三角地區(qū)信息化建設的需求,適應 IT 行業(yè)分工越來越細與技術更新越來越快的發(fā)展態(tài)勢,計算機學院已經將計算機網絡技術專業(yè)作為一個重點專業(yè)來建設,目前網絡技術專業(yè)也是學校的一個重點建設專業(yè)。

《網絡綜合布線與測試》課程是計算機網絡技術專業(yè)一門核心專業(yè)課程。本課程的前導課程是《計算機應用基礎》、《計算機網絡基礎》等,后續(xù)課程是《計算機網絡系統(tǒng)集成》、《路由交換技術》等。本課程針對網絡綜合布線職業(yè)崗位能力要求,重點教授學生網絡綜合布線的設計、施工、項目管理、工程測試、工程驗收等相關的國家標準和行業(yè)規(guī)范,通過課堂實訓、現(xiàn)場工程實訓、項目工程實習三個實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的工程實踐能力和良好素養(yǎng)。

2 工學結合的教學設計

本課程的建設打破了傳統(tǒng)的理論教學和實訓教學分開的授課模式,形成了一體化的教學模式?！毒W絡綜合布線與測試》課程是計算機網絡技術的專業(yè)技能課,是一門理論與操作緊密結合的課程,教學內容主要分為三個層面。

第一是綜合布線系統(tǒng)知識。

它涵蓋了綜合布線系統(tǒng)結構、標準、產品選型、方案設計、安裝施工技術、測試驗收和行業(yè)發(fā)展趨勢等多項相關知識,這主要通過 40 學時的課堂教學和現(xiàn)場教學完成。教學內容首先分知識模塊教學,最后將各知識內容通過大樓綜合布線工程案例、小區(qū)綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進行綜合,以便學生融會貫通。

第二是與課堂教學相對應的技術實踐。

這部分主要對學生進行操作技能的基本訓練。包括布線材料認識,布線圖繪制, RJ-45頭的制作,信息模塊端接,配線架端接,管、槽、機柜安裝,常用布線工具的使用,光纖熔接,測試工具使用,網絡資料檢索。

第三是工程項目實踐教學。

通過對實際建筑物(大樓或小區(qū))布線工程項目教學,完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練,工程項目完全按網絡工程公司的組織模式和管理模式來運作,各班成立材料組、監(jiān)理組和多個項目經理部,經理、工地主任、安全員等職位在學生中竟聘產生,在工程中實現(xiàn)項目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法,學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環(huán)節(jié)得到了真刀真槍的鍛煉。在實訓過程中學到了實際工程中的施工技術和管理技術,加深理解、驗證、鞏固了課堂教學內容,每一位同學在工程中體會到成功的喜悅,從而激發(fā)了學習熱情,達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求,實現(xiàn)了 課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。

3 面向崗位能力培養(yǎng)的教學方法

本課程從崗位能力要求出發(fā),以提高教學效果和質量為目標,實施項目引領、任務驅動式教學模式,構建過程性考核,采用多種教學方法,充分利用現(xiàn)代教育技術,達到較好的教學效果。

3.1 傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教育技術相結合

在教學中充分運用現(xiàn)代教育技術,課堂教學采用多媒體課件進行,將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術制作成教學錄相在課堂進行教學并放在校園網上給學生自主學習。開通教學網站,實現(xiàn)了教師與學生網上教學交流,及時解決學生學習過程中遇到的問題,確保學生能以各種方式和途徑進行學習。根據課程操作性強和工程性的特點,在教學中采用現(xiàn)場教學、示范教學和實物教學模式,在講授綜合布線系統(tǒng)結構時帶學生到校園網的現(xiàn)場進行教學,在講授布線產品時采用實物教學,在講授 RJ-45 連接頭等安裝技術時,采用示范教學。在教學方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式等形式,使課堂氣氛生動活潑,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生積極思考。在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系,做到精講多練、邊講邊練、講練結合。經常選擇一些成功與失敗的工程案例讓學生參與分析,大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,在教學中還采用師兄師姐傳幫帶的方式,帶學生到上一屆畢業(yè)生工作的單位現(xiàn)場,請畢業(yè)生現(xiàn)場講解,請畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法,師兄師姐的成功大大激發(fā)了學生的學生積極性。

3.2 辨論式教學

綜合布線是一門引入我國只有 10 多年的新型綜合性學科,在技術選型和產品選型等方面并沒有唯一正確的答案,需要根據用戶需求、用戶投資、技術指標等諸多條件進行選擇,授課教師在學生掌握一定的專業(yè)知識后,在教學中選擇綜合布線領域的幾個熱門技術話題,如“選擇超 5 類還是 6 類布線系統(tǒng)”、“采用光纖還是雙絞線”、“是否要設計使用屏蔽雙絞線還是非屏蔽雙絞線”,將學生分為正反方進行辨論,使學生在辨論中加深對知識的理解和認識,對實際問題的分析判斷,增強對技術的運用能力。

根據學生對知識的掌握情況,安排較淺顯的專題交給學生討論?？上劝才艑W生以小組方式自學,然后由組長在課堂上向同學講述,大家再一起討論、分析和評價,這樣提高了學生的參與意識,給學生自主思考的空間,課堂氣氛活躍。

3.3 實施課堂教學和實訓教學一體化的教學模式

本課程在專門的綜合布線實訓室教學,教學效果優(yōu)良。在教學過程中,“教、學、做”同時進行,有效解決了傳統(tǒng)課堂教學與實訓教學脫節(jié)的問題,很好的激發(fā)了學生學習興趣,有利于學生實踐能力的培養(yǎng),提高教學效果。

3.4 實施項目引領、項目驅動的教學模式

學校近幾年來一直在完善教學教學樓、實驗樓和學生宿舍樓等的建筑設施,網絡綜合布線課程充分利用了學校自身的有利條件,組織學生參觀、學習和參與綜合布線工程施工。如2008年上半年學校圖書館的綜合布線工程,安排2006級的學生參與了整個施工過程。本課程以該實際工程為藍本,組織并安排課程教學,一改過去的理論+實驗的教學模式,實行工程項目實踐教學模式改革。實踐教學由模擬環(huán)境向真實環(huán)境,從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進,在教學中突出體現(xiàn)培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和綜合素質能力。工程項目實訓教學除了對學生進行了專業(yè)技能訓練外,還鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協(xié)作能力,了解認識了工程過程及管理運行和實際工作中需要的綜合素質,從而深化了教學的綜合效應,較好地實現(xiàn)了課堂教學與未來工作崗位間的“短距離對接”。

3.5 頂崗實習

與廣州金稅、廣州維康等行業(yè)有較大影響的企業(yè)合作。如開辦“金稅”班,為廣州金稅訂單式培養(yǎng)人才;每年安排部分學生前往廣州維康公司頂崗實習。結合珠三角地區(qū)的優(yōu)勢,與珠海、中山等電信部門以及一些的公司合作,每個學期派遣部分學生參加綜合布線頂崗實習。此外,學校內部建筑的網絡綜合布線,全部工程均安排學生參與實際施工建設,頂崗實習。這樣極大地提高了學生對知識學習的興趣和主動性,加深了他們對知識的理解,提高了技能應用的能力,使他們可以直接面對實際的挑戰(zhàn)。

4 結束語

網絡綜合布線課程,通過這幾年的教學改革實踐,已經初步取得了一定的教學成果。首先,學生的興趣發(fā)生了根本改變。學生對本門課程不再像前幾年那樣,認為沒有什么學習意義,興趣不大?，F(xiàn)在則成了比較受歡迎的課程,學習的過程不再是一個簡單地知識灌輸?shù)倪^程,學生經常咨詢什么時候可以組織去現(xiàn)場參加實際工程;其次,學生的認識發(fā)生了很大改變。學生當初幾乎是認為學習本課程沒有前途,但是,當組織學生學習參觀行業(yè)企業(yè)、組織學生參加實際的項目工程和組織學生參加學長的課程座談會后,學生發(fā)現(xiàn),本課程在網絡專業(yè)體系里的作用是很重要的;最后,學生對于任何網絡綜合布線相關的活動均很踴躍參加,比如校內外的網絡綜合布線工程,學生積極參加,而且工作認真吃苦耐勞,服從指揮,干勁很大;2009年上半年,廣東省教育廳聯(lián)合幾個行業(yè)企業(yè)組織的“綜合布線技能”大賽,計算機網絡技術的100多學生報名參賽,經過幾輪激烈的選拔賽,選出兩支隊伍共6名學生參賽,最后在省大賽上分獲一等獎和二等獎的好成績。

篇（2）

一、前言

在智能建筑中，綜合布線系統(tǒng)是信息安裝的主要手段，通過綜合布線能夠給大樓提供信息傳播的系統(tǒng)，增強信息的傳遞和控制。

二、綜合布線系統(tǒng)在智能建筑中的地位

綜合布線系統(tǒng)對于智能建筑來說就是智能建筑的核心。通過綜合布線系統(tǒng)將通信網系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、建筑設備自動化系統(tǒng)集中向監(jiān)管中心，使整個智能建筑的前期設計、建筑施工、竣工驗收和后期維護都能夠聯(lián)系成為一個整體，通過監(jiān)管中心完成這些工作。

1、智能建筑智能化管理的基礎

綜合布線系統(tǒng)既是智能建筑的核心，也是整個智能建筑系統(tǒng)能完成工作必不可少的基礎。綜合布線系統(tǒng)的工作重要性在于所有的智能現(xiàn)代化設備都是通過綜合布線系統(tǒng)來連接的。充分利用綜合布線系統(tǒng)的靈活性和開放性等特點，能夠實現(xiàn)與所有現(xiàn)代化設備的有效連接，所以說綜合布線系統(tǒng)是智能建筑必不可少的基礎。

2、作為智能化評估指標

智能建筑的智能化水平高低一般不通過外觀、材料、設計理念來評價，而是通過其綜合布線系統(tǒng)的性能來完成評價的。一般來說，智能化越高的智能建筑，其綜合布線系統(tǒng)網絡布置越合理，現(xiàn)代化設備連接線路越簡單，各個現(xiàn)代化設備之間的獨立性越強。通過對綜合布線系統(tǒng)的整體性能被評價來確定智能建筑智能化的水平才是最科學的。

三、智能建筑綜合布線設計

1、工作區(qū)子系統(tǒng)設計

其由工作區(qū)子系統(tǒng)終端設備連接至插座的連線組成，其中包括擴展軟線裝配軟線和適配器。同時，將其終端設備連接至I/O。根據系統(tǒng)的用途不同，要對信息點的數(shù)量和應用類型進行調節(jié)，并且要采用與其相匹配的適配器。當系統(tǒng)用途無法確定時，可選擇集合點配線的方法。當然，這會給二次裝修帶來一定的麻煩，需要采取一定的處理措施。同時，需要注意弱電系統(tǒng)的供電設備選擇、電源線與綜合布線銅纜問題和信息插座與電源插座之間的距離問題，以確保其設計符合基本規(guī)定，并且具有美觀性，保持高度統(tǒng)一。

2、水平子系統(tǒng)設計

水平子系統(tǒng)是連接干線子系統(tǒng)和用戶的關鍵部分，其質量問題直接影響整個樓宇的通信。水平布線子系統(tǒng)主要針對某一個樓層，需要與信息插座相連，并需要將系統(tǒng)的另一端連接至設備機房的配線架或者區(qū)域布線的中間點位置上。在子系統(tǒng)的設計和布線過程中，要符合布線線路的相關規(guī)定，確保布線的合理性。另外，布線線纜要與現(xiàn)場環(huán)境相適應，根據場合選擇合理的防火阻燃級別，確保安裝過程的質量和安裝人員的安全。

3、配線子系統(tǒng)設計

配線子系統(tǒng)主要是指樓層配線架設計，其主要作用在于通過交換設備將水平子系統(tǒng)與干線子系統(tǒng)進行連接。其配線設備主要安裝于機柜內，因此，機柜應為預留數(shù)據交換設備提供安裝空間。針對管理要求較高的系統(tǒng)，應配置電子配線架以提高管理水平。提供符合弱電間設計的環(huán)境，確保弱電間配線子于交換設備的正常運行。

4、垂直干線子系統(tǒng)設計

垂直干線子系統(tǒng)主要作用是為線路提供干線路由裝置，從而構建完整的語言裝置。主要采用大對數(shù)且垂直的銅纜或光纜組成。其中，將其一個終端與設備主架線相連，另一端則連接于各個樓層的配線間的分配線架。垂直干線光纖信息網要依據水平信息點而定，并且要具有一定的預留，做好防火處理。

5、建筑群子系統(tǒng)設計

建筑群子系統(tǒng)的作用是建立一座樓宇與其它樓宇布線線纜之間的鏈接，從而將整個建筑布線系統(tǒng)鏈接成為一個整體。建筑群布線主要為光纜與大對數(shù)電纜。在子系統(tǒng)在銅纜于與纜選擇上，應仔細分析其適合環(huán)境，進行合理的選擇。

四、綜合布線系統(tǒng)施工要點

1、施工準備階段。

做好圖紙會審工作。圖紙會審是施工前的一項重要步驟，是關系今后施工順利與否的一個關鍵程序。做好技術交底工作。技術交底的目的是使參與工程施工的所有相關人員（技術員、施工員等）熟悉和了解所承擔工程項目的特點、設計意圖、技術標準、施工工藝以及應注意的其他問題，是技術管理工作的一個重要環(huán)節(jié)。技術交底主要包括施工工藝交底、施工范圍交底、安全文明交底、施工質量交底等。做好施工組織方案編制工作。施工組織方案是指導施工的重要依據，在保證工程安全、質量、工期、成本的前提下，對有效的調配勞動力、提高施工效率、加強施工管理、節(jié)約成本等有重要的指導作用。施工組織方案經施工單位技術負責人審核后由項目經理報監(jiān)理單位審批后執(zhí)行。

2、施工階段。

（1）管線敷設

管線敷設主要集中在樓宇的主體結構施工和墻體砌筑時期。主體結構的底層鋼筋綁扎結束后就需要進行水平管線預埋，預埋時要仔細審圖，不能漏放、錯放管線，管線接口處要連接牢靠，不脫節(jié)，預埋金屬管時要做好接地。主體結構澆筑混凝土時要有人留守，隨時處理管線脫節(jié)、破壞等問題，防止砂漿漏入預埋管內。墻體砌筑時要提前確定好垂直管線和暗盒的標高及位置，在墻體粉刷前完成垂直管線的預埋。

（2）橋架安裝

綜合布線系統(tǒng)的橋架安裝主要包括水平橋架和垂直橋架，根據圖紙會審時確定的安裝位置進行放線定位。對于與其他專業(yè)交叉時產生的異形橋架，現(xiàn)場人員可將實際測量的尺寸與形狀提供給供應商，由供應商根據尺寸與形狀在工廠制作，減少現(xiàn)場加工，橋架的三通、彎通等宜采用廠家成品配件。橋架安裝結束后要進行必要的調整，使水平誤差和垂直誤差滿足規(guī)范要求，并做好接地，穿過不同防火分區(qū)的橋架在布線施工結束后要進行防火封堵。

（3）線纜敷設

綜合布線系統(tǒng)是點到點模式，在布線施工前要做好標識，施工時可以在線纜兩端做臨時標記，布線結束后要做永久標簽。線纜敷設時，要使用適宜的牽引力，不得生拉猛拽。線纜布放應自然平直，線纜間不得纏繞、交叉等。在水平橋架內敷設線纜時應在線纜的首端、尾端、轉彎及每隔3～5米處進行綁扎固定，在垂直橋架內敷設時，應在線纜的上端和每間隔1.5米處進行綁扎固定。線纜布放應有合適的冗余，線纜在機柜側預留3米左右，在工作區(qū)終端預留0.3米左右。

（4）機柜安裝

機柜、機架安裝位置符合設計要求，垂直偏差度不應大于3mm。所有設備的接地均應連接到機柜（機架）的接地端子上，其接地端子需可靠接入接地排，接地電阻應符合設計要求。配線架安裝結束后需做好標簽對應工作，確保端口信息清晰明確。

（5）纜線端接

纜線端接前，必須核對纜線標識內容是否正確，對絞線纜與連接器件連接時應認準色標，防止接錯。打線時應盡量保持雙絞線的扭絞狀態(tài)，減少扭絞松開長度。纜線與8位模塊相連時可采用T568A或T568B標準，但在同一布線工程中不能混合使用。光纖熔接時要做好保護，連接盤中的光纖彎曲半徑應符合安裝工藝要求。

（6）鏈路測試

綜合布線系統(tǒng)性能檢測應采用專用測試儀器對系統(tǒng)的各條鏈路進行檢測，鏈路的指標須符合要求。光纖布線應全部檢測，檢測對絞電纜布線鏈路時，以不低于10%的比例進行隨機抽樣檢測，抽樣點必須包括最遠布線點。

3、驗收階段。

綜合布線系統(tǒng)施工結束后，要及時完成工程資料的整理和驗收。除了驗收規(guī)范規(guī)定的工程技術資料外，綜合布線系統(tǒng)還需要提交布線系統(tǒng)圖、配線架信息端口分布圖、信息端口與配線架端口位置的對應關系表、綜合布線系統(tǒng)平面布置圖等，這些資料的提交，有利于系統(tǒng)以后的維護。

五、結束語

綜上所述，隨著信息技術的發(fā)展，綜合布線技術在智能建筑中的應用越來越普遍，已經成為主要技術并發(fā)揮著重要作用。

篇（3）

超高層群體建筑與普通的建筑有著明顯的施工上的不同，超高層群體建筑其本身的施工難度就相對較大，如果其施工的現(xiàn)場場地狹小，將會使得施工的難度進一步加大，在這種情況下，要想保障超高層群體建筑的施工質量，就需要采用合理的施工技術，以保障施工的順利開展。而在目前的超高層群體建筑基礎階段現(xiàn)場平面布置中，逐漸開始采用綜合施工技術進行施工，這一施工技術的應用，在一定程度上保障了超高層群體建筑施工的整體質量，有效的保障了超高層群體建筑施工的順利開展。

1 工程概況

某超高層群體建筑施工工程位于某市的中心區(qū)域，這一區(qū)域由于位于市中心，已經被市里劃分為核心區(qū)域，在這一區(qū)域內，建設了3座辦公樓，在這三棟辦公樓之間，還建設由獨立的裙房，這一工程的總體占地面積達到了29053.56m2，工程的總體面積占到了284251.23m2，其中第一棟樓辦公樓的辦公面積就達到了35365.23m2，第二棟建筑的辦公面積達到了76892.32m2，而第三棟辦公樓的辦公面積則也為76892.32m2，這三棟建筑的辦公面積均只包含地上辦公的面積，其中第一棟建筑的總樓層數(shù)為26層，地下2層，而地上24層，以結構頂板為基準，這一建筑的總體高度為93.50m，采用的結構為鋼筋混凝土框架-核心筒混合結構形式。而第二棟建筑的總樓層數(shù)為40層，其中地下2層，地上38層，也是以結構頂板為參照物，建筑的整體高度為150.3m，這棟建筑采用的結構形式主要為型鋼混凝土框架-鋼筋混凝土筒體結構。

2 超高層群體建筑基礎階段現(xiàn)場平面布置中存在的問題及解決措施

2.1 存在的問題

該工程在基礎施工階段，其所能夠利用的施工場地相對較小，而該建筑的建筑規(guī)模較大，占地面積也相對較大，在基礎施工階段，所預留出的道路寬度僅為11m，并不能夠滿足大型機械運行的要求。而在其南側以及西側面的道路，寬度僅僅只有5m，根本無法運行大型機械。而在東側的道路，11m的道路寬度，還需要與其他的建筑物共同使用，而在北側的道路，雖然也有11m，到那時在道路上還設置了一個排水溝，該排水溝主要是為了保障基坑能夠有效的進行排水。而南側與西側的道路不僅要用來進行材料的堆放，還要搭建辦公室以及設置消防水箱，所以預留的空隙只有1m。

這樣狹小的施工現(xiàn)場，使得基礎施工階段面臨著眾多的難題，主要表現(xiàn)在：該工程的總面積在28萬m2以上，屬于超高層群體建筑，這一建筑在基礎施工階段，對于施工現(xiàn)場的平面布置具有較高的要求，而建筑施工場地的狹小，使得施工現(xiàn)場的平面布置受到了極大的影響，各種物料的堆放成為了難題，相關設備的進入也變得更加的困難，僅存的場地布置受到了很大的限制，無法有效的保障現(xiàn)場施工的順利進行，使得現(xiàn)場施工的要求無法得到滿足，基坑場地的設置出現(xiàn)了困難，要想使得該問題得到解決，就需要針對建筑施工現(xiàn)場的整體情況做到全面的了解，并對施工現(xiàn)狀進行更為深入的剖析，對現(xiàn)場中的各個物件進行合理的分配，將物料堆放在適宜的位置，制定出科學的施工方案，依據施工方案中的具體要求來對平面空間進行安排，充分的利用一切的空間條件，有效的解決場地狹小問題，從而使得大型機械能夠順利的進入到現(xiàn)場中，從而保障施工的順利展開。

2.2 采取的有效措施

通過勘察報告和現(xiàn)場了解場地及周邊的地質條件、氣候環(huán)境，尋找施工現(xiàn)場可利用空間，經過多次勘察與研究不但充分利用了施工場地原有的平面空間，而且采取一些搭設、鋪裝等手段充分的把豎向空間也得以充分利用，挖掘施工現(xiàn)場每一個可利用角落。具體做法有利用基坑預留土坡平臺及護坡樁冠梁上方空間搭設物料平臺架、修筑重型道路；基坑內預留土方平臺；基坑內加厚墊層厚度作為物料加工場。所有搭設平臺均經過計算合格并經業(yè)主、監(jiān)理驗收后方才投入使用，并有專人定期檢查與保養(yǎng)。利用基坑預留土坡平臺及護坡樁冠梁上方空間搭設物料平臺架；結合結構形式及附近周邊情況、工程實際特點，堆積加工材料比較困難，為了方便施工，搭設落地式的扣件式多排鋼管平臺架，基坑東側、南側、北側共搭設物料堆放平臺近1000m2，解決了第一棟建筑、第二棟建筑鋼筋料場、加工場及模板堆放場地問題。平臺基礎利用基坑內預留土坡平臺，表面用C15砼進行硬化，厚度為10cm。所有的基礎必須平整。

基坑南側利用護坡樁冠梁頂部空間修筑一條5.7m寬、150m長道路，作為鋼構卸車、澆筑砼專用道路，此條道路特別是對第二座建筑西棟起到關鍵作用，第二座建筑西棟位于西南側，東側為第二座建筑東棟，西北側為第一棟建筑，夾在中間的第二座建筑所有的機械、材料只能靠這條重型道路；專用道路長91.3m，寬5.7m，道路向圍墻處找2%坡，圍墻開200×200過水洞間距20m，道路雨水由過水洞排向場外。利用護坡樁冠梁頂部空間，砌筑擋土墻回填中砂分層振搗密實，澆筑200厚鋼筋砼路面。240厚磚砌擋土墻采用1：3水泥砂漿砌筑，設240×200@3000鋼筋砼構造柱，擋土墻頂部設240×200鋼筋砼圈梁。構造柱主筋與冠梁連接采用化學植筋，錨固長度15d。

配筋：路面下鐵￠12@200上鐵￠8@200（僅邊坡外3m范圍設鋼筋），構造柱：4￠12/￠8@250，圈梁：4￠12/￠8@250。混凝土強度等級：C20。護欄：護欄高1500，砼圈梁預埋400長￠20@200鋼筋頭，護欄采用￠48×3.5@2000鋼管立柱與鋼筋頭單面搭接焊10d，護欄上、中、下設三道橫桿，外側滿掛一道鋼絲網和一道密目網。沿護欄砌筑240寬200高擋水臺，擋水臺采用1：3水泥砂漿砌筑，外抹20厚1：3水泥砂漿?；禹敳窟吘€外側兩米范圍內不得加載，兩米范圍外加載不得超過40kN/m2，加載時盡量靠近基坑外側布置。

結束語

綜上所述，超高層群體建筑在施工的過程中，往往會面臨施工場地狹小的問題，而超高層群體建筑無論是在占地面積上還是在建筑規(guī)模上都相對較大，施工中需要應用到的機械設備以及材料也相對較多，施工場地狹小，會使得基礎階段現(xiàn)場的平面布置出現(xiàn)混亂的局面，要想有效的解決這種問題，就需要合理的利用綜合施工技術，充分的利用一切空調條件，解決施工現(xiàn)場場地狹小的問題，保障施工的順利開展，從而提升超高層群體建筑的整體經濟效益。

參考文獻

[1]閆祥梅，李永明.河南廣播電視發(fā)射塔井道鋼柱與鋼梁施工技術[J].施工技術，2012（3）.

篇（4）

關鍵詞： 六類綜合布線系統(tǒng)；施工；質量提升

Key words： six types PDS；construction；quality improvement

中圖分類號：TU990.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0116-03

0 引言

隨著千兆以太網的日益普及，使云計算在自動化辦公中的應用成為了可能，也使超五類綜合布線系統(tǒng)一統(tǒng)天下的情況發(fā)生了變化，六類綜合布線系統(tǒng)已悄然來到了我們的身邊，并逐漸取代昔日的霸主成為綜合布線市場上的主流。作為“云”時代辦公網絡的物理基礎設施，六類綜合布線系統(tǒng)在傳輸速率上提供超五類系統(tǒng)2.5倍的高速帶寬，在100MHz時高于超五類300%的ACR值。在系統(tǒng)施工質量方面，六類綜合布線系統(tǒng)同樣比超五類系統(tǒng)更加難以管控。

該大型商務廣場位于鄂爾多斯市康巴什新區(qū)的烏蘭木倫河南岸，項目用地263.22畝，建筑面積為70萬平方米，為鄂爾多斯市標志性建筑。該商務廣場內采用六類綜合布線系統(tǒng)，其應用主要是針對建筑物內的辦公網絡系統(tǒng)的基礎布線，設計規(guī)模約為2.9萬點，六類銅纜使用長度約為136萬米。

本文以內蒙古鄂爾多斯市某大型商務廣場項目為背景，結合六類綜合布線系統(tǒng)施工中對工程質量問題的調查分析與實施整改過程，簡要的論述提升六類綜合布線系統(tǒng)提升的措施與方法。

1 質量問題調查分析

1.1 現(xiàn)場調查 工程初期使用福祿克測試儀（FLUKE DTX-1800）對商務廣場一號塔樓第六層（樣板層）的六類綜合布線系統(tǒng)施工質量進行了檢測，檢測結果見表1。

在檢測過程當中實取500個檢測點，檢測到質量不合格（測試未通過）的點數(shù)為57處，合格率僅88.6%，收集數(shù)據以后，我們對不合格點進行統(tǒng)計、分析和歸納，具體見表2。

最終以各單項不合格項目的比率數(shù)為基數(shù)，利用折線圖直觀體現(xiàn)整個檢測結果中的主要嚴重問題所在（見圖1）。

折線圖證實，“RL（回波損耗）” 與“NEXT（近端串音）”二項質量不合格項目比率數(shù)的累計百分率為89.4%，實為是主要，嚴重的質量問題。

1.2 目標確立 分析認為可通過改變施工方法、加強施工管理等整改措施，將檢測中“RL（回波損耗）”與“NEXT（近端串音）”主要不合格項目頻率降低99%，從而將現(xiàn)有的質量合格率88.6%提高到98%以上。

1.3 原因分析 通過分析影響六類中和布線系統(tǒng)施工質量的各種因素，最終整理繪制了“樹狀關聯(lián)圖”如圖2。

1.4 要因確認 造成該二個主要質量缺陷的末端原因共有8個，通過現(xiàn)場調查與分析，對8個末端原因逐一進行要因確認。

1.4.1 材料管理不嚴 通過現(xiàn)場調查發(fā)現(xiàn)，雖然材料的品質對綜合布線質量有所影響，但通過對項目部材料管理進行了現(xiàn)場考察，發(fā)現(xiàn)本項目部的材料管理還是比較規(guī)范的，所有進場材料均為國內一線品牌正規(guī)廠家生產，且合格證、檢測報告等質量證明文件齊全，所以認定“材料管理不嚴”并不是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.2 終接工具不專業(yè) 通過現(xiàn)場調查發(fā)現(xiàn)，該項目所選用的六類綜合布線系統(tǒng)的接插件（插座模塊等）均為新型免壓線器產品，只要正確使用模塊組件，便可完成線纜與接插件的卡接，不需要使用專業(yè)的壓接工具，所以認定“終接工具不專業(yè)”并不是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.3 施工人員無經驗 通過調查發(fā)現(xiàn)，部分施工班組無相應六類綜合布線系統(tǒng)的施工經驗，可能會對施工質量有所影響，但調查到班組人員基本上都為中專以上學歷，具有較強的學習能力和質量意識；分析認為只要通過一段時間的學習，相應問題將會得到解決，所以認定“施工人員無經驗”并不是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.4 終接工藝有問題 通過對現(xiàn)場施工情況的調查，施工人員在對六類網線終接時，線對扭絞松開長度在11mm～13mm，且在終接后仍留有多余的線頭，與國標規(guī)范要求嚴重不符，所以認定“終接工藝有問題”是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.5 管路設計容量小 通過對現(xiàn)場實際情況的調查，施工后現(xiàn)場線管、線槽的容量均有超過50%冗余，所以認定“管路設計容量小”并不是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.6 管路施工不規(guī)范 通過對現(xiàn)場實際情況的調查，所查線管的轉彎角度均大于90度，且轉角個數(shù)與過線盒的設置均符合標準，所以認定“管路設計容量小”并不是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.7 布線方法不合理 調查發(fā)現(xiàn)由于六類線纜外觀較以往使用的五類線纜“更粗壯”，使大部分施工人員誤認為六類線纜“更耐拉”、“更耐彎折”，導致在線槽內拉線時施工人員多集中于一端，距離較長時也幾乎不安排人員在中間傳送線纜。分析認為此種不合理的施工方法，極易對線纜產生不可逆轉的物理損傷，且施工后線纜在線槽內緊繃，轉彎處無適當預留，線纜彎曲半徑嚴重小于極限值，所以認定“終接工藝有問題”是造成主要質量缺陷的要因。

1.4.8 線束捆扎過緊 通過對現(xiàn)場實際情況的調查，該項目所選用的是粘貼扣式線束整理扎帶，由于扎帶材料的特性，施工現(xiàn)場未出現(xiàn)線束捆扎過緊的情況，所以認定“管路設計容量小”并不是造成主要質量缺陷的要因。

通過現(xiàn)場調查與分析最終認為造成該六類綜合布線系統(tǒng)工程主要質量問題的主要原因是：“終接工藝有問題”和“布線方法不合理”。

2 整改與實施

2.1 針對“終接工藝有問題”的整改與實施

2.1.1 正確示范線纜終接的工藝流程 ①邀請材料生產廠家的技術人員，示范演示六類綜合布線系統(tǒng)終接工藝流程，并留存影像資料；②根據終接工藝流程的影像資料配以文字說明，編制成《六類綜合布線系統(tǒng)終接工藝流程》指導文件，下發(fā)至每一位參與線纜終接施工的人員手中。文件內容如下：1）將六類線纜外護套自端頭剝去30～50mm，插座模塊組件拆解備用（見圖①）；2）將線纜穿入壓線蓋，頂住即停，然后除去十字骨架與撕裂線（見圖②）；3）將導線按壓線蓋上的色標卡入線槽，注意過程中盡量不對雙絞線進行解紐（見圖③）；4）將多余的線頭使用剪刀齊根剪去（見圖④）；5）將壓線蓋組件推入模塊定位，注意模塊兩側的槽口必須對齊（見圖⑤）；6）將定位后的模塊使用廠家配送的壓力手柄進行壓接，聽到“咔嗒”聲后，將模塊旋轉180度再次壓接，確定壓接可靠（見圖⑥）。

2.1.2 實施樣板先行的管理制度 ①全面施工前，每個施工班組以所在施工段的連續(xù)100個信息點的終接做為“工序樣板”，先行施工，先行由項目部進行質量檢查、檢測。②將“工序樣板”做到100%質量合格的班組，方可參照“工序樣板”進行全面施工；未做到100%質量合格的班組，直到整改達到100%質量合格后，才能進行下一步施工。

2.1.3 完善施工質量“自檢”制度 ①每日施工班組長牽頭，對當日施工的信息點，參照“工序樣板”的質量標準進行“自檢”，開“每日質量總結”會，并做書面記錄；②質檢員不定期的參加施工班組的“自檢”，加強“自檢”工作的落實力度；③項目經理每周組織一次“施工質量總結會”，討論解決各施工班組在“自檢”過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對“自檢”工作落實到位的施工班組給予一定的經濟獎勵。

2.2 針對“布線方法不合理”的整改與實施

2.2.1 了解六類線纜的物理特性 ①邀請材料生產廠家的技術人員，講解六類綜合布線系統(tǒng)線纜的物理特性，總結如下：1）六類線纜的線徑約為6.2mm，線纜可允許的最小彎曲半徑為線徑的4倍約為25mm；2）單根六類線纜可承受的最大拉力約為100N（相當于10公斤）；n根六類線纜可承受的最大拉力約為n×50+50N；多根六類線纜可承受的最大拉力不能超過400N（相當于40公斤）。②加大對現(xiàn)場施工人員的教育，讓其認識到由施工方法不當造成的線纜物理損傷是不可逆轉的，即使在外觀上看不出線纜的損傷，只要測試中“RL”值不合格，整條線纜必須重新更換，別無他法。

2.2.2 細化布線工序的施工方法 結合六類線纜的物理特性，現(xiàn)場施工員重新編制了《六類綜合布線系統(tǒng)布線工序技術交底》，主要內容如下（六類線纜的物理特性內容此處不再贅述）：1）在水平線槽內敷設時，首先將多根線纜頭并齊用電工膠布捆綁成一束，再每隔0.5m～1m捆扎一次，捆扎3～4次，捆扎長度2m～3m；而后應在線槽直線段每3m～5m處及轉彎、三通處，分布施工人員在線槽中穿送電纜；2）在線管內敷設時，先穿牽引鋼絲，再用電工膠布將鋼絲與電纜束牢固順滑的捆扎在一起；最后勻速拉牽引鋼絲末端，將電纜敷設于管內，兩端管口各安排施工人員做到“一拽一送”；3）線纜于線槽轉彎處、線槽三通處、線槽與線管連接處做0.2～0.3m的預留，呈自然彎狀；4）布線時必須杜絕出現(xiàn)線纜打結、“死彎”等現(xiàn)象。

2.2.3 加強過程檢查，確保技術交底的落實 ①項目技術員施工人員現(xiàn)場開展布線工序的技術交底，并發(fā)放《六類綜合布線系統(tǒng)布線工序技術交底》確保施工人員人手一份；②項目質檢員不定期的到施工現(xiàn)場抽查技術交底的落實情況，對技術交底落實不好的施工班組進行一定經濟處罰，對于最終成品合格率高的施工班組進行一定的實物獎勵。

3 效果檢查

本工程全部完工后，項目部進行了單位工程質量驗收，同時隨機抽取了四個標準層，共計2000個信息點，同樣使用福祿克測試儀（FLUKE DTX-1800）進行效果檢查，并與整改之前情況進行對比，從表3可以看到，各單項不合格率都有明顯下降。

從圖4可以看到，整改后的最終結果達到并超越了預定的質量目標。由圖5可以直觀看出原影響六類綜合布線系統(tǒng)施工質量中的“RL（回波損耗）”與“NEXT（近端串音）”等問題的發(fā)生頻率大幅降低，已不構成影響施工質量的主要原因。

4 結束語

總之，六類綜合布線系統(tǒng)施工質量的提升，是一個系統(tǒng)的管理過程，在實施的過程當中，只有對六類綜合布線系統(tǒng)施工中所存在的質量問題進行科學統(tǒng)計與深度剖析，才能夠抓住問題的根本；只有對根本問題的解決方案進行嚴謹篩選與認真實施，才能夠達到并超越預定的質量目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設部.GB/T 50311-2007綜合布線系統(tǒng)工程設計標準.

篇（5）

（二）教學方法設計

情境一：認識綜合布線系統(tǒng)采用講授法講綜合布線的定義、組成；綜合布線系統(tǒng)的設計等級、標準；傳輸介質、網絡設備；常用的施工工具、測試工具的使用。在講授過程中利用施工圖片展示；學院網絡中心現(xiàn)場的介紹；布線材料與工具實物演示；教材及光盤聲像資料。情境二：辦公室布線施工技術采用教師示范的方法讓學生掌握水晶頭、跳線的制作技術；掌握信息模塊的端接技術；掌握信息插座安裝、跳線測試技術。情境三：辦公樓布線施工技術采用項目導入法，使學生通過線管的安裝熟練掌握辦公樓布線系統(tǒng)的管槽施工方法；通過使用彎管器制作彎頭，熟練掌握彎管器使用方法和布線曲率半徑要求；鍛煉學生團隊協(xié)作、自主學習能力，訓練規(guī)范施工的能力。情境四：園區(qū)布線施工技術采用講授法學習掌握建筑群子系統(tǒng)、進線間的概念，采用討論法組織學生根據建筑群子系統(tǒng)、進線間的設計施工要求，熟悉與掌握線纜引入、樓宇間線纜連接技術。教學基本過程：老師講授引入綜合布線系統(tǒng)學生討論方案比較老師示范學生練習。

篇（6）

綜合布線技術是一門新發(fā)展起來的工程技術，涉及智能建筑和計算機網絡技術等多個領域，有線通信工程、光纖通信技術專業(yè)學生崗位任職能力課程體系的組成部分?，F(xiàn)今，人們的生活也已經離不開計算機網絡了。企業(yè)也急需大批能夠完成綜合布線規(guī)劃設計、安裝施工、測試驗收和維護管理等工作的專業(yè)人員，滿足行業(yè)對技能型人才的需求。但目前高職院校綜合布線課程的教學與企業(yè)的用人需求還存在較大差距，以下是筆者對綜合布線課程教學改革的一些認識。

1綜合布線課程教學現(xiàn)狀

綜合布線課程是一門理論和實踐緊密結合的課程，要求學生不但要掌握扎實的理論基礎，還要掌握嫻熟的現(xiàn)場施工技能。但目前綜合布線課程的教學中還存在一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1理論與實踐脫節(jié)

綜合布線課程中涉及的理論部分，知識面廣、內容多，這些內容基本上又都是綜合布線的國家標準或是行業(yè)標準，必須嚴格執(zhí)行。學生在學習的過程中需將這些理論與實踐結合起來，在豐富理論知識的基礎上去完成實踐活動。目前在教學過程中，主要采取的教學方法是先集中講授理論知識，再進行實訓，這樣的教學方法造成了理論與實踐的嚴重脫節(jié)，學生對授課理論知識沒有直觀感受，完全提不起興趣。另一方面，學生不能深入理解理論知識，又會造成理論應用干實踐能力的不足。用人單位會覺得學生能力薄弱，即缺乏理論知識，不滿足實際工程項目的要求;又缺乏施工技能，不能完成工程項目中的實際施工。

1.2課程學時分配不合理，重點難以突出

綜合布線課程的特點是理論與實踐的緊密集合。如果單純突出理論教學，減少實踐學時，學生在學習時難以形成對知識的深刻認識，只能死記硬背，效率低下，也難以將理論應用干實際工程，還會造成施工技能水平的下降，難以滿足企業(yè)對學生職業(yè)技能的要求。如果單純的突出實踐，減少理論學時，又會造成學生只會技術卻不懂設計，成為普通的技術工人，不利于學生以后的職業(yè)發(fā)展。

1.3實踐環(huán)節(jié)與滿足實際工程間存在巨大差距

綜合布線課程的實踐環(huán)節(jié)主要存在以下幾個問題，首先的是實踐場所和實驗設備不夠完善，綜合布線課程實踐項目多，對場地和工具、設備的要求復雜。其次是實踐項目只能滿足學生基本工程施工技能的培養(yǎng)，與實際的工程項目施工技能要求差距巨大，不但缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實踐的模擬環(huán)境也與實際工程存在較大的不同，不能獲得實際的工作經驗和施工技能，無法滿足用人單位的要求。最后就是綜合布線課程實踐項目的運行成本較高，為了保證學生能夠對技能能夠熟練掌握，往往需要進行多次的實踐訓練，耗材花費比較大。

2綜合布線課程的教學改革

2.1理論與實踐的緊密結合

綜合布線課程需要理論與實踐緊密結合，如何配置二者之間的授課比例對教學效果有很大的影響，綜合布線課程的原有理論教學包含了綜合布線的系統(tǒng)組成與結構涉及各類標準與各種連接器件和線纜，以及規(guī)劃設計、施工技術、項目測試與驗收等諸多內容，如果全部通過理論課來講解，學習不僅枯燥無味，也無法理解理論如何應用到實際工程中。理論與實踐的緊密結合應該是學生更多的是應該通過實踐來掌握理論知識，從實踐項目中去完成對理論細節(jié)部分的理解和鞏固。目前課程的理論、實踐比例為1：2，減少理論教學，突出實踐。

2.2基于項目小組的實踐教學

在實際的網絡工程和綜合布線工程中，項目的實施都不是一個人完成的，任何項目工程都必須與他人分工協(xié)作才能實現(xiàn)。小組作為一個整體，需共同應對出現(xiàn)的問題，合理的安排組員間的分工，并及時對問題進行總結與反思。項目小組的教學方式除了可以訓練學生的工程施工技能，還可以鍛煉學生的組織、溝通、協(xié)作的能力。

2.3貼近實際工程的實踐教學，加強職業(yè)素養(yǎng)訓練

實踐教學的目的就是為了培養(yǎng)學生能夠適應和滿足綜合布線工程施工的要求。因此，學生在綜合布線實踐過程中，應按照實際工程的要求來進行，從細節(jié)抓起，從最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)人手。例如：在項目小組進行項目實施前，應首先認真閱讀并小組討論實踐內容和要求，充分理解的基礎上才能進行施工。線纜、線管等耗材和工具使用應進行登記記錄，使用完畢之后應進行整理歸位等等。只有按照實際工程的要求去完成實踐項目，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)的技能要求的學生。

2.4校企合作，企業(yè)工程師參與實踐教學

學校在充分發(fā)展校內實訓場所的同時，更需要加強與校外企業(yè)的合作，積極拓展校外實訓基地。通過與企業(yè)的合作可以將市場上最新的技術引入學校，能幫助學生進一步掌握企業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能，也能夠幫助學生更好的了解將來的工作崗位，滿足社會的需求。在實踐教學中，也應充分利用校企合作的優(yōu)勢，企業(yè)工程師在實際工程項目中有著更豐富的一線工程經驗，在實踐教學中，可以讓企業(yè)工程師承擔部分教學工作，學生可以深入了解實際工程項目是如何進行設計和施工。

2.5注重平時、淡化記憶的考核方式

綜合布線課程要求學生掌握熟練的工程施工技能，因此，在考核方式上應采取對學生平時工程施工技能水平和工程施工質量進行考核為主。在理論考核上，可以采取開卷的形式進行，盡量淡化學生對理論的記憶，突出學生對理論的理解和應用的考核。

3結語

隨著信息技術的不斷發(fā)展，綜合布線人才市場的需求也會越來越大，通過網絡綜合布線課程的教學改革，不斷提高教學質量，把學生培養(yǎng)成為能夠進行綜合布線方案設計、施工、驗收及維護的全面型人才，滿足社會和用人單位對綜合布線工程項目實施的要求。

參考文獻：

[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

[2]鄭少華.職校網絡綜合布線課程教學改革探究[J].職業(yè)，2012（9）：l63―164.

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.045

《綜合布線技術與施工》課程是高職計算機網絡技術專業(yè)必修的專業(yè)技能核心課程。本課程的主要目的是以綜合布線系統(tǒng)的國際標準和國家標準為依據，從綜合布線工程技術的基本概念出發(fā)，針對網絡技術領域的職業(yè)崗位任職要求，培養(yǎng)網絡布線施工，工程監(jiān)理和企事業(yè)網絡維護人員。本課程布線施工測試要求動手能力強，培養(yǎng)現(xiàn)場施工應變能力，對施工工藝和工程監(jiān)理等反映高職水平的理論知識和一定的設計能力。正是由于課程的教學目標要求高，工程技術執(zhí)行國家標準技術規(guī)范，學習的信息需求量大，采取傳統(tǒng)的教學方式難以達到理想的教學效果，于是進行了信息化教學設計的嘗試，使用開放式的信息化教學資源，激發(fā)學生學習興趣，引導以學生為主體的探究式學習方式。本文以該課程的實訓項目教學“PVC線槽的布線工程技術”為例，探討高職網絡綜合布線課程信息化教學設計的具體應用。

1 教學設計任務

1.1 課程概述

本次進行信息化教學設計的單元是綜合布線水平子系統(tǒng)工程技術的“PVC線槽的布線工程技術”項目實訓課堂，在此之前，學生已學習了水平子系統(tǒng)的基本結構、水平子系統(tǒng)的設計原則、水平子系統(tǒng)的工程技術規(guī)范。本部分教學內容又通過水平子系統(tǒng)布線路徑和距離的設計，熟練掌握水平子系統(tǒng)的設計；通過線槽的安裝和穿線等，熟練掌握水平子系統(tǒng)的施工方法；通過核算、列表、領取材料和工具，訓練規(guī)范施工的能力。

1.2 實訓項目任務

本次教學設計提出的任務有：①設計一種全部使用線槽布線的水平子系統(tǒng)施工圖；②列出實訓材料規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；③列出實訓工具規(guī)格、型號、數(shù)量清單表；④安裝彎頭、陰角、陽角、三通等線槽配件的方法和經驗；⑤水平子系統(tǒng)布線施工程序和要求；⑥使用工具的體會和技巧。

2 教學設計

本次教學設計計劃課堂實訓安排連續(xù)的4學時。教學所需材料、資源與環(huán)境包括：教材、教學用PPT課件、教學用動畫素材、精品課程教學網站、Internet網絡資源、理實一體化綜合布線實訓室等教學環(huán)境。

2.1 教學過程

綜合布線課程的教學設計的核心是構建以網絡工程布線項目為導向的實踐教學體系，遵循認識實踐、基本技能訓練、網絡工程項目的教學規(guī)律。實訓教學流程分8個環(huán)節(jié)：需求交流、制定計劃、圖紙設計、器材準備、工程施工、工程測試、工程驗收、點評反饋。

2.2 信息化應用于課堂設計

課前準備：①提前一周在課堂上布置預習任務，要求學生研讀實訓指導書，搜集、瀏覽課程教學網站。②實訓指導教師在網絡綜合實訓室模擬墻做出實訓效果樣板。③采取分組實訓，3人一組，自由組合，指定組長扮演項目經理的角色。

本次教學設計的具體教學過程的安排如下。

3 總結

以上通過具體課堂結合課程教學網站等資源進行信息化教學設計，按照職業(yè)崗位的工作過程分散理論、突出技術規(guī)范的學習，強調操作技能的培養(yǎng)。圍繞當前網絡綜合布線工程中的基本概念、規(guī)范，布線工程中傳輸介質和器材、工具的使用，布線子系統(tǒng)的施工工藝、施工圖紙的繪制，布線系統(tǒng)的測試、驗收等內容，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質。按照“網絡工程師”崗位職業(yè)技能的要求，最終學生通過本課程的學習達到“會設計、會施工、會監(jiān)理、會驗收”的目標。

高職綜合布線課程信息化教學資源的組織與應用，教師以信息化技術作為現(xiàn)代教學的輔助手段，將綜合布線工程技術規(guī)范分解于教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，以實現(xiàn)學生為主體的以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號:G63文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-147-02

1問題的提出

結合自身幾年職業(yè)教學的經歷,職業(yè)教育得到了國家、地方的重視不斷提高,特別是辦學硬件得到了質的變化。然而,教學的軟實力與硬件環(huán)境的發(fā)展速度極不相適應,硬件的超常規(guī)發(fā)展,導致傳統(tǒng)的教學方法極不適應,不能發(fā)揮實訓設備的作用。就筆者講授的《網絡綜合布線技術》這門課程,是具有很強的實操能力的課程,由于之前實驗設備條件不滿足,傳統(tǒng)的教學方法,一般是教師講,學生聽,在一節(jié)課45分鐘時間里教師講課的時間約占90%左右,只能通過多媒體展示一些視頻、圖片來介紹工程產品、施工操作等基礎知識,剩下的10%時間才屬于學生自己,整個教學過程是圍繞教師展開的,教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的,教學效果極差,學生幾乎沒有實操的機會,整個課堂枯燥無味。這種以教師為中心的授課方式,客觀上限制了學生潛能的充分發(fā)揮。但是今天實訓設備條件得到了質的改變,建設了專門的綜合布線實訓室,但是教學方法沒有得到實質性的改變,雖然能進行簡單的實訓操作,但是與實際工程施工還有很大的差距,學生的積極性還是不高,筆者經過多方面的了解、調查以及向相關企業(yè)的工程師進行請教,并結合自身的教學經驗,因此,改革現(xiàn)行教學方法,采用能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法。

1.1支撐性理論

(1)瑞士心理學家皮亞杰提出的建構主義學習理論

建構主義學習理論是當今世界教育的主流。由瑞士著名心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出的建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學生在一定的情境中,借助他人(教師和學生)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得。國內外教育專家在這種理論指導下,總結出了多種成熟的教學方法,如支架式、拋錨式和隨機進入式等。項目教學法就是吸取了支架式和拋錨式教學法的優(yōu)點而得出的,以實際工程項目為對象,教師對項目進行分解和示范,學生圍繞項目分組協(xié)作、討論,共同完成學習任務。這種教學法在國外應用很多,如新加坡的理工學院和工藝學院廣泛使用,我國在機電類學科教學中也有應用。項目教學法在計算機教學中也有著廣闊的研究前景。

(2)美國MBA發(fā)現(xiàn)學習理論

項目教學法現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。美國工商管理碩士教育(MBA)經過長期的教學實踐,也廣泛地采用項目教學法。MBA主要采取由學校和企業(yè)共同組成項目小組,深入實際,在完成指定項目的同時,學習和應用已有的知識,在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力,是一種“真刀實槍”的演練。

1.2項目教學理論

(1) 項目教學法

一個由學員組成的項目組有一項確定的工作,由學員自己共同制定計劃,共同協(xié)作學習完成工作項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。一個項目是一項計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。項目教學法的核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標,或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果,而是在教師的指導下,學生去尋找得到這個結果的途徑,最終得到這個結果,并進行展示和自我評價,學習的重點在學習過程而非學習結果,他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位,而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者,學生具有90%的積極性。

(2)項目教學法中的項目應滿足以下要求:

1)與企業(yè)生產和工作過程具有直接關系,最好將企業(yè)實際工作任務引進來作為學習項目。

2)能進行理論與實踐一體化學習,讓學生在實施項目中訓練操作技能、團隊合作和溝通技能、工作能力和方法能力。

3)項目成果具有可展示性,如事務、語言、圖片、表演等。

4)項目應與職業(yè)標準銜接,能適應相應等級的職業(yè)技術資格鑒定要求。

5)學習項目是動態(tài)變化的,必須及時不斷地將生產過程中的最新知識,技術、工藝和方法引入到項目中。

(3)一個完整的項目教學模塊分五個教學階段進行:

1)確立項目任務,明確項目任務時由教師提出,同學討論; 2)制定計劃,制定項目計劃時由學生制定,教師認可;

3)實施計劃,實施項目計劃時確定分工,合作完成;

4)工程項目驗收評估,項目檢查評估時學生自我評估,教師驗收、評價;

5)歸檔或結果應用,歸檔或應用時要求記錄歸檔,應用實踐。

2項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程中的實際應用

《網絡綜合布線技術》以一個實際的綜合布線工程項目為目標,按照工程真正的流程和要求,將各知識點和各項技能綜合在一起,在學習的時候可以同步地進行實訓,以掌握綜合布線工程項目從提出、設計、施工、測試、驗收到維護過程中所需要的各種技能,從而達到從事綜合布線工程相關工作的基本職業(yè)能力,實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”,并且要求學生能參加通信行業(yè)《綜合布線管理員中級》技能證書考核。因此該課程旨在培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)操作能力,學、思、練相結合,旨在通過項目實踐,增強學生的職業(yè)能力,使知識從書本中釋放并轉化為專業(yè)技能。

基于以上情況,采用應用項目教學法,以項目任務為教學單元,打破原有界限,不管各章節(jié)的先后順序,將各部分知識分解成一個個知識點,為了完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點,加以組合,完成一個項目任務就能清楚綜合布線工程中各環(huán)節(jié)的基本操作要求,一個環(huán)節(jié),一個任務完成,使得學習過程是一個在不斷成功的基礎上完成任務的過程。當所有項目任務全部完成,知識點就全學完了,即便只完成部分項目任務,也可以去進行工程項目開發(fā)設計,事實上并沒有必要學完全部知識去做。

2.1課程項目設置

本課程是以某單位辦公樓綜合布線工程為背景,所有內容按照綜合布線工程的實際流程展開,將所有知識點和各項技能分解為相對獨立的12個項目:

2.2工程教學綜合案例分析

需求分析:某學校需要對一幢五層辦公樓辦公室進行綜合布線系統(tǒng)的設計、施工,為了模擬實際工程環(huán)境,采用Vcom公司提供的實訓平臺,在該實訓平臺上面模擬各個建筑子系統(tǒng),實現(xiàn)該建筑的綜合布線系統(tǒng)的設計及其施工。嚴格使用《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》(GB50311-2007)、《綜合布線工程驗收規(guī)范》(GB50312-2007)標準進行施工、驗收。

為了讓學生體驗真實施工環(huán)境,以及扮演施工者角色,根據班級人數(shù),實訓場地設備的條件,將全班45名同學進行分組,每組5名同學組成,自由組合,要求按照每一組給自己組取名字,選出項目經理、項目監(jiān)理員、資料員、技術員。同學們按照老師的要求自由組合,并且給自己的小組取了一個很響亮的名稱,例如:YLF工程隊、超風工程隊、勵合工程隊等。

下面以YLF工程隊的項目實施計劃為案例:

2.3總結、評價

工程項目結束后要通過作品的展示進行過程總結,對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手:即結果性評定和過程性評定。結果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標,過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性,我們分為三個層次進行評定,即教師、組內、組間,每個層面的評定內容有所不同。為了更好的總結學生的工程施工經驗,我們設計了項目工程施工情況小結、對工程施工項目的綜合評價表。

1)項目完成情況綜合評定表(如下圖所示)

如表中數(shù)據“組內分值”所占的比例最高,主要是加強學生的團隊合作意識;“組間合作”主要是各組之間形成競爭,讓學生的能力在競爭中提高;“教師分值”主要起到監(jiān)督的作用,這樣可以監(jiān)督學生很好的完成任務。

2)項目工程施工情況小結(表1)

3)對工程施工項目的綜合評價表(表2)

最后,由老師安排一次項目總結會,首先,由學生展示自己開展活動的全部成果,讓學生表達自己學會了什么,并分享他人成果的快樂,通過一個項目工程,得到了怎樣的收獲,體會。

3總結

綜上所述,項目教學法是在建構主義學習理論的影響下,通過選取“工程項目”來創(chuàng)設“情景”,通過“協(xié)作學習”的方式開展學習,通過完成“工程項目”來達到“意義建構”,是一種比較有效的教學方法。通過實踐體現(xiàn)了項目式教學法的幾個優(yōu)點:(1)使學生干自己想干的事,充分調動了學習的興趣;(2)開拓了學生的自主思考的能力,培養(yǎng)學生的個性;(3)通過協(xié)作學習,取長補短,互補不足;(4)小組交流學習,提高協(xié)調能力,培養(yǎng)團隊合作精神;(5)提高了學生動手能力,解決實際問題的能力。但是也存在不足之處,項目教學法的實施時間比較長,要求配套資源比較大,實訓場地要求投入比較大,才能保證正常的項目教學。但是,這種教學方法在職業(yè)院校特別是類似于《網絡綜合布線技術》課程中很適用,能真正達到職業(yè)教育的目的。

參考文獻:

[1] 何克抗.建構主義――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[A].1998(3).

[2]武海華.在職校專業(yè)教學中推行項目教學法[J].陜西職業(yè)技術教育,2006(2).

[3]呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較.2007.9.

篇（9）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7317-02

Based on the Project-driven Reform and Exploration of Network Cabling

SHEN Yuan, NIE Li-ming

(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)

Abstract: To improve didactical effectiveness and meet the social needs of the personnel training, it is necessary to do a series of innovations of the curriculum, such as the instructional design and the teaching methods, this paper summarized the teaching mode of projects-driven in network cabling course. This mode deepens the understanding of the network cabling engineering, enabling its use in teaching activities to improve teaching quality and effectiveness.

Key words: network cabling; teaching reform; projects-driven

隨著網絡基礎建設和計算機信息技術的飛速發(fā)展，以及物聯(lián)網的興起和廣泛應用，目前對于建筑物的智能化程度有了更高要求，而綜合布線技術是智能建筑網絡基礎體系建設的重要組成部分。因此，綜合布線技術受到人們的重視，各高校網絡類專業(yè)開設了綜合布線技術的相關課程。

1 網絡綜合布線課程定位

《網絡綜合布線技術》是計算機類網絡技術專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。課程的特點是知識量大，概念多，實踐性強，覆蓋了網絡基礎、建筑學、管理學、寫作等基礎理論。課程強調培養(yǎng)學生擁有過硬的實踐操作能力和掌握綜合布線工程的需求分析、方案設計、工程實施、測試驗收、管理等方面的知識。目標是培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和工程技術，又有一定施工經驗的網絡綜合布線人才。

2 網絡綜合布線課程教學設計改革

我院為培養(yǎng)出符合市場需求的網絡綜合布線人才，將傳統(tǒng)的知識驅動式教學法和任務驅動式教學法相互結合，形成了新的一體化教學模式。采用新的教學模式使得《網絡綜合布線技術》成為一門理論與實踐緊密結合的課程，教學模式主要由三個部分組成：

第一、課堂教學：課堂教學覆蓋了整個的綜合布線知識體系結構，包括系統(tǒng)組成、系統(tǒng)標準、發(fā)展趨勢、產品及選型、系統(tǒng)設計、工程施工技術、工程管理、崗位技能和系統(tǒng)測試及驗收等知識點。這一部分按照知識聚合程度分章節(jié)進行教學，在掌握各個知識點的基礎上通過若干個綜合布線工程案例進行從知識點到知識體系綜合，使學生對整個課程知識融會貫通；

第二、實驗環(huán)節(jié)：實驗課主要針對學生應掌握的操作技能的訓練，包括：布線工具、傳輸介質和連接器件的認知，雙絞線跳線的制作，110型和快接式通信配線架端接，PVC管槽安裝，信息面板端接安裝，機柜安裝，光纖熔接和FLUCK測線儀使用等方面的實驗。通過這些實驗，使學生能夠很好的掌握綜合布線從業(yè)人員所掌握的基本的操作技能；

第三、課外環(huán)節(jié)：每班學生劃分項目小組，這些小組模擬完成綜合布線項目從招標、用戶需求分析、產品選型、工程施工、系統(tǒng)測試驗收和用戶支持等階段，并將管理工作貫穿其中。小組之間進行工程質量的監(jiān)督。這樣，將綜合布線的理論知識和項目開發(fā)融合在一起，加強了理論聯(lián)系實踐的環(huán)節(jié)，并且通過小組之間的監(jiān)管和交流，取長補短，有了這種“學習―實踐―反饋”的環(huán)節(jié)，使學生能夠達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求，能夠較好的滿足市場對綜合布線人才的需求規(guī)格。

3 課程改革的實踐

為了實現(xiàn)理想的教學效果，本課程的理論教學和實驗教學課時比達到了1:1；同時，在教學方法上采用項目驅動式教學，多種教學方法配合的教學模式，充分利用現(xiàn)代教育技術，達到良好的教學效果。

第一、項目驅動式教學：在課堂教學中以具體的項目做為學習目標，將要講授的知識放在項目模塊中，學生通過對所提出要完成的任務進行分析、討論，明確其中涉及到的知識點，最后通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的體系構建。利用情景模擬角色帶入的方式激發(fā)學生的學習興趣。

在《網絡綜合布線》教學中利用學校自身條件，以學校在建和完善的教學樓、實驗樓和宿舍樓等建筑為主線，組織學生參觀學習和參與綜合布線工程施工。本課程以實際工程和案例為基礎，組織并安排課程教學，通過課堂與實踐想結合的方式，將基本理論和方法與實踐步驟融合與具體的項目開發(fā)之中，使學生實現(xiàn)一個綜合布線項目的需求分析、方案設計、布線安裝、測試驗收和用戶支持，最終完成整個項目的開發(fā)。

第二、實物教學：為了更好的讓學生認知綜合布線系統(tǒng)的部件，在課堂上通過實物展示和讓學生自己動手的方式來加深理解和知識點的掌握。并且在學生實踐后進行作品點評，通過這種學生參與、師生互動的方式能夠很好的提高學生的學習興趣，同時也可以很好的掌握學生理解的誤區(qū)，及早發(fā)現(xiàn)問題。

第三、現(xiàn)場教學：為了更好的讓學生掌握綜合布線系統(tǒng)結構，理解綜合布線各模塊的含義，了解綜合布線線纜的路由情況，在講授綜合布線系統(tǒng)結構時，組織學生到我校網絡中心進行現(xiàn)場教學，使學生能近距離接觸綜合布線的各個子系統(tǒng)，了解各子系統(tǒng)的實施情況，并請網絡中心工作人員進行現(xiàn)場講解。讓學生將理論知識和現(xiàn)場工程實際情況相互比較學習，融會貫通。

第四、現(xiàn)代教學：在教學手段上，引入現(xiàn)代化的網絡和多媒體教學手段。理論教學采用多媒體教學，將所有內容以圖形圖片，視頻動畫的方式表現(xiàn)出來，使呆板的理論知識形象化。同時通過網絡，將綜合布線相關的各種標準，設計圖紙，施工工藝和案例文檔發(fā)送到學生的交流群中，使學生的自主學習有了更大的空間和時間的選擇。

4 結論

項目驅動的教學模式在我院實施以來獲得了廣大同學的認可，由于貼近工程，學生學習和參與的積極性很高，同時通過參觀，專家講解，討論和實踐，學生們的專業(yè)技能有了非常大的提高。

下一步，我院將與校外綜合布線單位進行合作，將教學模式由校內工程發(fā)展至校外，開展工學結合，保證這種教學模式的可持續(xù)性和先進性，并不斷完善改進。

參考文獻：

[1] 于鵬, 丁喜綱. 網絡綜合布線技術[M]. 北京:清華大學出版社,2009.

[2] 王公儒, 孫社文. 網絡綜合布線人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式探討[J]. 計算機教育,2009(9):44-49.

篇（10）

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文件指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。

高職院校肩負著培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，必須主動適應社會需求，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展的道路，必須與行業(yè)企業(yè)合作，明確高職院校課程設置的性質與定位，從而制定符合高職院校課程發(fā)展的理念及設計。[1]

1 概述

綜合布線技術是一門新興的綜合性學科，涉及許多理論和技術問題，是一個多學科交叉的新領域，是計算機技術、通信技術、控制技術、建筑技術、智能技術緊密結合的產物。綜合布線系統(tǒng)是智能建筑的基礎設施，隨著城市化建設的快速發(fā)展，人類已經進入物聯(lián)網時代，企業(yè)急需大批綜合布線規(guī)劃設計、安裝施工、測試驗收和維護管理等專業(yè)人員，滿足行業(yè)對技能型人才的需求。

2 課程的性質與定位

2.1 課程的性質與作用

《網絡綜合布線》課程明確定位于網絡綜合布線施工技術人員的培養(yǎng)。通過進行網絡綜合布線工程技術方面的實訓，積累學生的實踐經驗，提高學生的動手能力。在課程結束前能熟練掌握網絡綜合布線工程技術基本操作方法和經驗，能夠承擔網絡綜合布線工程施工任務。

2.2 課程的定位

網絡綜合布線課程的定位如圖1所示：

■

圖1

3 課程設計的理念與思路

課程設計堅持以實踐動手能力為本位的設計原則，即模擬真實的工作場景，把學習的內容細化成學習領域和相關知識模塊，以實施的項目目標為評價機制，重組理論與實踐教學內容，采用學做相間、教學互動的一體化教學方法，按項目小組方式進行教學，加強項目實施過程考核，以達到強化學生動手能力，培養(yǎng)學生網絡構建的能力，滿足企業(yè)用人需要。

4 課程設計

4.1 能力目標設計

能力目標設計包括2個方面，即職業(yè)能力目標和核心能力目標。

4.1.1 職業(yè)能力目標

4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個子系統(tǒng)特性

按照GB 50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》國家標準規(guī)定，參照“西元”綜合布線工程教學模型，把綜合布線系統(tǒng)工程分解為以下七個部分：①工作區(qū)子系統(tǒng)；②水平子系統(tǒng)；③垂直子系統(tǒng)；④建筑群子系統(tǒng)；⑤設備間子系統(tǒng)；⑥進線間子系統(tǒng)；⑦管理間子系統(tǒng)。[2]

4.1.1.2 能完成網絡綜合布線工程項目設計

在GB 50311《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》中明確規(guī)定，綜合布線系統(tǒng)的設計一般在工程項目的弱電設計階段進行。設計流程圖如圖2所示。

■

圖2

在工程項目開始時，為了更好地完成任務，必須進行工程設計。網絡綜合布線工程設計項目一般包括以下內容：①點數(shù)統(tǒng)計表設計；②系統(tǒng)圖設計；③端口對應表設計；④施工圖設計；⑤編制材料統(tǒng)計表；⑥編制預算統(tǒng)計表；⑦編制施工進度表。

4.1.1.3 能培養(yǎng)和提高學生工程思維的能力。

4.1.2 核心能力目標

①自主學習、分析問題、解決問題的能力。

②適應社會、相互交流與溝通的能力。

③積極樂觀、自信的能力。

④培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力。

4.2 內容設計

課程以工程項目形式呈現(xiàn)所需學習的知識點，從認識綜合布線系統(tǒng)開始，了解網絡傳輸介質、綜合布線使用工具，從工作區(qū)簡單小項目入手，逐步增加項目難度及復雜性，最后進行綜合項目的設計及項目招投標管理，完全符合大家的認知規(guī)律。課程教學中的每個工程將按照“項目引入-項目分析-相關知識-項目實施”幾個環(huán)節(jié)進行。

4.3 實施設計

課程所有單元的組織實施都以工程項目的形式展開，實現(xiàn)環(huán)境為綜合布線實驗室或者施工現(xiàn)場，分項目小組以工作過程的形式展開學習。每組選擇一名組長承擔項目經理工作，負責本組工程組織、管理和實施工作；帶領本組成員進行技術交流和溝通、查詢相關技術資料、組織編寫項目方案、安排人員進行項目實施、完成項目測試和總結工作。老師是整個項目的總規(guī)劃師和設計師，根據實際需求隨時調整項目內容，負責項目的技術咨詢和指導工作，控制課程的組織開展，以及項目總體發(fā)展方向的把握。

4.4 考核設計

為了適應新的設計方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。

表1

■

5 結語

綜合布線課程教學的設計充分體現(xiàn)了高職教育與企業(yè)人才需求緊密結合的原則，將校企合作貫穿于課程標準制定、人才培養(yǎng)模式與課程實施的始終，使學生在校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培訓有效對接，從而形成學校、學生、企業(yè)三方共贏的局面。[3]

參考文獻：

[1]范海健.校企合作模式下綜合布線課程教學的改革與創(chuàng)新[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2012（03）.

[2]王公儒.網絡綜合布線系統(tǒng)工程技術實訓教程[M].機械工業(yè)出版社，2010.

[3]申遠.基于項目驅動的網絡綜合布線教學改革與探索[J].電腦知識與技術，2011（10）.

課題項目：“甘肅省高等學?？蒲许椖抠Y助”課題研究成果；課題編號：2014B-142。

2014年度“甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果”；課題編號：GS[2014]GHB1212。