序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-159-02

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法是與會(huì)計(jì)理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀的優(yōu)勢(shì)在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會(huì)計(jì)組織核算程序等，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。

2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過(guò)選用的一些國(guó)內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫(xiě)案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會(huì)換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來(lái)思考問(wèn)題，并主動(dòng)獲得在未來(lái)企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識(shí)和管理技能。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的情況下，提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的一種最主要的實(shí)踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，以實(shí)際的仿真會(huì)計(jì)資料為操作對(duì)象，模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室和ERP綜合實(shí)驗(yàn)室等試驗(yàn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

4.第二課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂教學(xué)活動(dòng)范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專(zhuān)業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識(shí)競(jìng)賽、ERP模擬沙盤(pán)大賽集訓(xùn)、點(diǎn)鈔和模擬炒股競(jìng)賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動(dòng)，如會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)講座、會(huì)計(jì)電算化操作比賽、會(huì)計(jì)知識(shí)辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動(dòng)要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以親自體驗(yàn)生活、融入社會(huì)和提高實(shí)踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等文本的撰寫(xiě)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫(xiě)作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法

1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際操作的重要性是不言而喻的。但從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然近幾年來(lái)由于市場(chǎng)機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說(shuō)，會(huì)計(jì)教育部門(mén)在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門(mén)、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門(mén)和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會(huì)實(shí)際需要。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者——會(huì)計(jì)教育部門(mén)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門(mén)與各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過(guò)定期舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)、會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)會(huì)、實(shí)地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。

2.提倡典型案例教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵(lì)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過(guò)典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時(shí)間，主要講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)以及獲取知識(shí)和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時(shí)間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)實(shí)際操作與課程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的財(cái)務(wù)環(huán)境中，體悟會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-126-02

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是本科會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分,應(yīng)為完成整個(gè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)服務(wù)。高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生模擬實(shí)務(wù),更要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這不是開(kāi)幾門(mén)模擬實(shí)踐課程就能實(shí)現(xiàn)的,應(yīng)采取不同層次的教學(xué)形式,將實(shí)踐教學(xué)作為一種手段貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)課程安排內(nèi)容不同、各具特色、富有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

一、目前高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)與分析

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)低、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生各種能力鍛煉和培養(yǎng)不足。目前很多相關(guān)文獻(xiàn)資料認(rèn)為我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)就是要教會(huì)學(xué)生如何去做會(huì)計(jì),此目標(biāo)較低,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、體系、方法等通常緊緊圍繞學(xué)生操作能力來(lái)進(jìn)行,這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)只能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力,而對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策和納稅籌劃等較少涉及,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義,也不利于提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面,教師將固定的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生,甚至公布固定答案,學(xué)生只是照搬照抄,對(duì)于“為什么”卻不深入探究,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)變成理論知識(shí)的翻版。

2.實(shí)踐教學(xué)課程、進(jìn)程安排上缺乏整體考慮。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。目前,一些院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系,對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不明確,沒(méi)有形成有機(jī)整體。從開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程上看,主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少。從實(shí)踐方式上看,如課內(nèi)實(shí)驗(yàn),單獨(dú)實(shí)訓(xùn)等諸多實(shí)踐方式如何正確安排到學(xué)生各個(gè)課程和學(xué)習(xí)階段去,如何做、如何控制、如何銜接、如何單項(xiàng)達(dá)到目的,并實(shí)現(xiàn)總體的完整和有效,這些都沒(méi)有細(xì)致規(guī)劃和運(yùn)用。

3.很多實(shí)踐課程流于形式,操作失效,效果不明顯。例如一些校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí),基本是在授課老師帶領(lǐng)下,到財(cái)務(wù)部門(mén)觀看憑證填制或手工操作,完成課堂講授知識(shí)的實(shí)踐或觀摩,這只是一種被動(dòng)的接受或?qū)嵺`,根本沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),大部分學(xué)生自己尋找畢業(yè)實(shí)習(xí)單位,學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)失去了控制,從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間花費(fèi)許多的時(shí)間尋找就業(yè)機(jī)會(huì),如聯(lián)系工作單位、參加面試,根本無(wú)心實(shí)習(xí),使許多畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式,其實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。

4.實(shí)踐教學(xué)方法和硬件配備運(yùn)用不到位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果證明,目前大多數(shù)院校都配置了“手工實(shí)驗(yàn)室”和“電算化實(shí)驗(yàn)室”,并且很多院校配備了“沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室”和校外實(shí)習(xí)基地,可以看出目前高校已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視。但從實(shí)際情況上看,很多學(xué)生畢業(yè)后仍不能很好的勝任一個(gè)普通工作,說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)雖引起重視,但實(shí)施情況和效果并沒(méi)有想像中的那么好。這和實(shí)驗(yàn)室的利用情況、利用效率有直接關(guān)系。所以,好的硬件也需要根據(jù)實(shí)際情況善加利用,不僅實(shí)驗(yàn)室配備完善合理,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理、利用相關(guān)規(guī)定都應(yīng)詳細(xì)制定并有效實(shí)施,才能使硬件設(shè)施不流于形式,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.實(shí)踐各環(huán)節(jié)控制不到位。實(shí)踐過(guò)程控制不嚴(yán),沒(méi)有按照進(jìn)度完成;實(shí)踐參與者參與積極性不高,遲到、早退、缺勤、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;實(shí)踐用教材及憑證賬簿資料與實(shí)際存在差異,實(shí)用性不夠強(qiáng);實(shí)踐結(jié)束對(duì)結(jié)果沒(méi)有講評(píng),沒(méi)有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);實(shí)踐計(jì)劃安排不當(dāng),組織混亂,時(shí)間安排不合理等。

6.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視,使教師們也普遍重視理論教學(xué),缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)踐技能掌握不牢,電算化軟件操作不熟練,對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復(fù);繁重的教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況,也使教師無(wú)暇顧及自身專(zhuān)業(yè)技能的提高,也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位真正的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從而使實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的質(zhì)量保證。

二、對(duì)策建議

(一)實(shí)踐課程和形式應(yīng)合理安排

1.實(shí)踐課程安排應(yīng)重點(diǎn)突出、合理完善。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程要重點(diǎn)安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和單獨(dú)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生牢固掌握最基本的會(huì)計(jì)工作能力,而對(duì)于其他課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生情況合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以提高學(xué)生綜合思考、分析、解決問(wèn)題能力、職業(yè)判斷能力和自主學(xué)習(xí)能力,如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)分析、納稅籌劃等。

2.應(yīng)運(yùn)用多種實(shí)踐形式互補(bǔ)配合。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取多種形式,每種實(shí)踐的方式不同,適用課程和情況也不同,實(shí)踐目的和起到的作用也不同,但只要安排得當(dāng)合理,實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格、有效,注意各種方式的結(jié)合,會(huì)是非常完善的體系,起到非常好的實(shí)踐教學(xué)效果。

(1)課內(nèi)實(shí)訓(xùn):理論教學(xué)中必須穿插課堂模擬實(shí)訓(xùn),否則,初學(xué)者往往感到抽象和茫然,難以理解和接受理論知識(shí)。如結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程中的章節(jié)設(shè)計(jì)單元實(shí)習(xí)項(xiàng)目,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能,使學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。課程教學(xué)結(jié)束后,可再進(jìn)行課程綜合實(shí)習(xí),安排課外單獨(dú)實(shí)訓(xùn),這樣既扎扎實(shí)實(shí)突破每門(mén)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),又有助于學(xué)生對(duì)課程體系的理解,從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作技能。

(2)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)是為了訓(xùn)練學(xué)生在未來(lái)的會(huì)計(jì)崗位上處理各種情況,因此,除了課堂模擬實(shí)驗(yàn)、階段模擬實(shí)驗(yàn)以外,還必須安排綜合的仿真實(shí)訓(xùn),以鍛煉學(xué)生的綜合技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)生產(chǎn)實(shí)習(xí):安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到企業(yè)去親自體驗(yàn)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。在相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們也有機(jī)會(huì)從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起,將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際接觸的具體實(shí)務(wù)有機(jī)地融合。使每一個(gè)學(xué)生都可以在工廠的各個(gè)崗位上體驗(yàn)真實(shí)工作的情形,了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程,清楚地看到企業(yè)生產(chǎn)組織的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生積累最基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)ERP實(shí)訓(xùn):現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,會(huì)計(jì)的含義也逐漸被接受為是一個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),ERP的廣泛應(yīng)用也使得會(huì)計(jì)的ERP應(yīng)用成為必然,因此,可以引入ERP綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,建立高質(zhì)量的ERP綜合實(shí)驗(yàn)室,從供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、財(cái)務(wù)鏈等幾大模塊全面了解、分別模擬,并合理安排、高效應(yīng)用,使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,將會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能以外的其他技能的掌握和各種綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì):是畢業(yè)生必須經(jīng)過(guò)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的全面考察和總結(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要手段之一。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,建立定期匯報(bào)制度,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生布置各階段的任務(wù),并檢查其完成情況。實(shí)習(xí)結(jié)束,實(shí)習(xí)生應(yīng)完成實(shí)習(xí)報(bào)告及上交實(shí)習(xí)鑒定表,并檢查所收集的論文資料。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)數(shù)量、質(zhì)量及實(shí)習(xí)報(bào)告論文資料的完成情況,作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校根據(jù)指導(dǎo)教師與學(xué)生的書(shū)信往來(lái)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生掌握知識(shí)的程度,分析解決問(wèn)題的能力以及科研寫(xiě)作水平方面加以要求,作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

(二)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)控制和把握

實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行大體可以分成三個(gè)階段性環(huán)節(jié):準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)束階段。實(shí)踐教學(xué)效果不理想,在實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度存在問(wèn)題,而根本原因在于各個(gè)環(huán)節(jié)的不規(guī)范。

準(zhǔn)備階段:實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源配備,專(zhuān)業(yè)人員配備。首先,應(yīng)制定合理完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,使教師在實(shí)踐教學(xué)中有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),能準(zhǔn)確把握進(jìn)程和實(shí)踐內(nèi)容,這在前面已詳細(xì)論述;另外,應(yīng)給學(xué)生配備全面的實(shí)訓(xùn)工具,包括憑證、賬頁(yè)、報(bào)表、裝訂器等等;再有,要保證實(shí)踐教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力,能給予學(xué)生正確和規(guī)范的指導(dǎo)。

實(shí)施階段:嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐計(jì)劃,這是最重要的,它直接決定實(shí)踐教學(xué)的可操作性和有效性。為保證實(shí)施階段的有效性,應(yīng)從以下幾個(gè)方面注意加強(qiáng)。首先,對(duì)于作為會(huì)計(jì)實(shí)踐主要參與者的學(xué)生存在的參與實(shí)踐的積極性不高、態(tài)度不夠端正、不嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐紀(jì)律等問(wèn)題,在實(shí)施前,有必要給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)員,讓他們明白實(shí)踐目的和計(jì)劃、在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中占的重要作用、要完成的任務(wù)和實(shí)踐過(guò)程中要遵守的相關(guān)規(guī)定、考核方式,以增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和積極主動(dòng)性;其次,老師組織學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理流程和實(shí)踐資料進(jìn)行回憶、熟悉和了解,包括相關(guān)賬冊(cè)、有關(guān)原始資料、基本操作規(guī)定、基本處理方法等,使學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不僅能明白怎么做,還能明白為什么這么做,從而達(dá)到真正獨(dú)立操作的目的;最后,實(shí)施過(guò)程中要注意時(shí)刻監(jiān)督,一方面指導(dǎo)老師要履行職責(zé),工作到位,嚴(yán)格按計(jì)劃和規(guī)范要求對(duì)學(xué)生給予充分的指導(dǎo),但不是直接告訴怎么做,而是讓學(xué)生每一步即動(dòng)腦又動(dòng)手,另一方面監(jiān)督學(xué)生是否按實(shí)踐進(jìn)程安排、實(shí)踐質(zhì)量和紀(jì)律進(jìn)行。總之,實(shí)施過(guò)程要保證實(shí)踐教學(xué)的有效性。

結(jié)束階段:按計(jì)劃回收實(shí)踐資料,組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。教師應(yīng)該按量化指標(biāo)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力,包括出勤率、手工操作技能、電算操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等方面。對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程及學(xué)生完成情況進(jìn)行總體分析和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的不足和問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提出解決方案,為下次實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)。

(三)建立教師實(shí)踐基地和健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

一般高校通常只注意建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,殊不知教師實(shí)踐基地的建設(shè)也相當(dāng)重要。而實(shí)際上,建立教師實(shí)踐基地,讓教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉是非?？尚械?一方面教師實(shí)踐基地的數(shù)量、規(guī)模不大,比較容易找;另一方面,由于教師具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),可以向?qū)嵺`單位提供會(huì)計(jì)服務(wù),實(shí)踐單位樂(lè)于接受。所以,有計(jì)劃地安排教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查,對(duì)于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),從而提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是非常關(guān)鍵的。

建立實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)用規(guī)章制度,使實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用有計(jì)劃中的高效運(yùn)用,也有計(jì)劃外的對(duì)外開(kāi)放,讓學(xué)生們自主實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

1.梁麗萍.會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改革構(gòu)想[J].南平師專(zhuān)學(xué)報(bào),2006(4)

2.劉紅娟.針對(duì)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2007(12)

3.洪葒,易風(fēng)華.論基于ERP的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3)

4.秦少卿,黃蘭,覃創(chuàng)建.高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范研究[J].會(huì)計(jì)之友,2006(4)

篇（4）

在課程的講授過(guò)程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.內(nèi)涵式專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)

內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門(mén)課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說(shuō)，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程

我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展，開(kāi)設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。

5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)

假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說(shuō)假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問(wèn)題

1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開(kāi)設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專(zhuān)業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。

5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問(wèn)題，還有待于通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略

1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密?chē)@相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。

2.重視實(shí)踐教學(xué)

鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實(shí)踐師資建設(shè)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專(zhuān)業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。

篇（5）

應(yīng)用型本科教育是在我國(guó)高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型教育，主要從事應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。使本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法，形成較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、溝通交際能力等，使畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)人工作崗位即能很快適應(yīng)并能進(jìn)行會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理等一系列工作。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)要非常注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要關(guān)注其職業(yè)能力的形成。為探討會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者以寧渡工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)了一系列調(diào)查分析。

(一)調(diào)查設(shè)計(jì)對(duì)該校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于工作以來(lái)的感受；在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的吻合程度。在校進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)是否符合實(shí)際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議等，該調(diào)查主要采取問(wèn)卷和訪談方法進(jìn)行。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力要素對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理匯總后，又聘請(qǐng)了寧波市不同行業(yè)的9位企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行了研討，確定了應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向工作崗位后應(yīng)具備的職業(yè)能力要素，主要包括6大能力，即：準(zhǔn)則運(yùn)用和解決問(wèn)題能力；邏輯思維和分析判斷能力；人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力；組織管理和團(tuán)隊(duì)合作能力；科研和創(chuàng)新能力；遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價(jià)值觀能力。以上6大能力領(lǐng)域又可細(xì)分為143項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技能。其中的能力領(lǐng)域是相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)技能的任意組合；專(zhuān)項(xiàng)技能是每個(gè)學(xué)生利用其所學(xué)知識(shí)和技能去有效地從事某一具體工作的能力。專(zhuān)業(yè)技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)仿效、學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等過(guò)程掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)技能，由不會(huì)到會(huì)到熟練，從而達(dá)到自動(dòng)化式的定型。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。大學(xué)四年期間，通過(guò)理論課程體系和實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、修正、優(yōu)化、整合，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握或基本掌握職業(yè)能力框架中的大部分專(zhuān)項(xiàng)技能。從而形成相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，達(dá)到對(duì)接社會(huì)市場(chǎng)、培養(yǎng)有用人才的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成與內(nèi)容

就會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容對(duì)其職業(yè)能力的形成是―個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施時(shí)，應(yīng)以有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成為前提。實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)，具體可通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐兩種方式進(jìn)行。

(一)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可分為手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的課后模擬和綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬。課后模擬是針對(duì)課程教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊實(shí)驗(yàn)。它以會(huì)計(jì)理論課教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為依據(jù)，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，以解決專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生充分理解會(huì)計(jì)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。課后模擬側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，它將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課之中，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬就是利用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(來(lái)源于企業(yè))進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，通過(guò)編制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿、計(jì)算成本、利潤(rùn)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬的重點(diǎn)是識(shí)別、審核和整理原始憑證，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確地編制記賬憑證，開(kāi)設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬，編制科且匯總表，進(jìn)行成本核算，設(shè)置并登記總分類(lèi)賬，期末結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。綜合的實(shí)驗(yàn)室模擬能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而且是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選的具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期輪換實(shí)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐的系統(tǒng)全面性，因此，模擬實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是一種在仿真的環(huán)境和條件下進(jìn)行的相對(duì)真實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，可以起到和社會(huì)實(shí)踐相同的教學(xué)效果，甚至還能克服社會(huì)實(shí)踐的某些不足。對(duì)學(xué)生掌握具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和解決問(wèn)題能力的形成起著至關(guān)重要的作用。

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是組織學(xué)生利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其主要內(nèi)容有輸入記賬憑證、開(kāi)設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬、編制記賬憑證匯總表、開(kāi)設(shè)并登記總分類(lèi)賬戶、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在目前會(huì)計(jì)信息化普及的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)上從記賬憑證輸入到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)處理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力極為重要。

(二)棱外社會(huì)實(shí)踐校外社會(huì)實(shí)踐包括參觀觀摩和在崗實(shí)習(xí)等多種形式，可通過(guò)以下環(huán)節(jié)實(shí)施：感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、訶研實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。感知實(shí)踐和調(diào)研實(shí)訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)(如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、生產(chǎn)工藝流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過(guò)參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究解決問(wèn)題。工商實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到真實(shí)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題，提高邏輯思維和職業(yè)判斷能力。還有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，有利于職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成。

以上實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則，一是要與本學(xué)期開(kāi)設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。各環(huán)節(jié)的具體安排如下：第2學(xué)期安排2周的感知實(shí)踐、第3學(xué)期安排2周的工商實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的實(shí)踐能力；第4學(xué)期安排2周的文獻(xiàn)檢索、第5學(xué)期安排2周的調(diào)研實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；第6、7學(xué)期安

排4周撰寫(xiě)學(xué)年論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析的能力，書(shū)面和文字的表達(dá)能力，并為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)：第8學(xué)期一般安排4周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、8周畢業(yè)實(shí)習(xí)并提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，為畢業(yè)后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，第8學(xué)期還安排撰寫(xiě)畢業(yè)論文并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

此外，還設(shè)計(jì)了一些其他實(shí)踐環(huán)節(jié)作為對(duì)以上實(shí)踐內(nèi)容的補(bǔ)充。如：文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)大講堂；ERP模擬訓(xùn)練；職業(yè)經(jīng)理人大賽；財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽；暑期社會(huì)實(shí)踐等多種形式，從不同的方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系組織與實(shí)施

為了實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，有必要對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的組織，并制定一系列可行的措施加以保障。

(一)制度保障對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱，指定專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，并制訂《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《校外實(shí)踐指導(dǎo)教師職責(zé)》學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要填寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)劃、管理與控制，以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的有效性，為此編寫(xiě)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)。在內(nèi)容安排上，涵蓋了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)及理財(cái)?shù)确矫孀罨镜臅?huì)計(jì)相關(guān)工作。學(xué)生寫(xiě)出的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，教師給予細(xì)心指導(dǎo)和批改，最后由學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談收獲、談改進(jìn)，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

(二)條件保障加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件的建設(shè)。學(xué)校建成了專(zhuān)門(mén)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電子模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)手工模擬、ERP模擬訓(xùn)練等。其中的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的兩門(mén)主要實(shí)驗(yàn)課程，都具有綜合性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，分別在第4、第5學(xué)期開(kāi)設(shè)，采用的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用軟件不斷修訂、不斷更新，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

為了實(shí)施以上實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室積極拓寬與企事業(yè)單位、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等的聯(lián)系。建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，簽定合作協(xié)議。目前已與寧波地區(qū)近20家企業(yè)事業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，以幫助其進(jìn)行科研攻關(guān)，向企業(yè)提供優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)則每年為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，形成一種互利互惠的合作關(guān)系，從而使企業(yè)成為學(xué)校固定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

(三)實(shí)施組織在每個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式上，都是以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)。實(shí)行合作性學(xué)習(xí)方式。分組操作時(shí)，遵循混合編組的原則。既關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的成績(jī)差異、個(gè)體差異、性別差異和家庭背景--差異，又盡可能使小組成員各具特色、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。注意組員必須分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，并分別制定各自的主要職責(zé)。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程中，起主導(dǎo)性作用的是學(xué)生，他們相互交流、相互探討，共同組織、實(shí)施、完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。指導(dǎo)教師只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，提供建議、適當(dāng)?shù)慕槿肱c干預(yù)、游走與觀察、總結(jié)評(píng)估與反饋等，是指導(dǎo)教師在實(shí)踐管理中的職責(zé)。

合作性學(xué)習(xí)的目的不只是傳授知識(shí)，完成實(shí)踐教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作中得到全面的發(fā)展。立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生健康向上、敢于探索、積極開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)忍不拔、百折不撓的奮斗精神，寬容大度、團(tuán)結(jié)合作、勇于批評(píng)與自我批評(píng)的精神；增強(qiáng)自信與團(tuán)隊(duì)觀念，促進(jìn)學(xué)生自我管理、相互合作與溝通。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在合作性學(xué)習(xí)形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)組織與實(shí)施過(guò)程中，得以充分的實(shí)現(xiàn)。

篇（6）

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。但看看近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的供求狀況、用人單位的反饋情況，我們就不難發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及癥結(jié)所在。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求看，一方面，企事業(yè)單位需求會(huì)計(jì)人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才，面臨著就業(yè)的壓力。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求脫節(jié)。我們常常聽(tīng)到企業(yè)抱怨這些剛出校門(mén)的大學(xué)生還要企業(yè)花費(fèi)資金和時(shí)間重新培養(yǎng)，我們也常?？吹饺瞬攀袌?chǎng)招聘有幾年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員的告示。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說(shuō)明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷(xiāo)對(duì)路，培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。

由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生校外實(shí)習(xí)較難。學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看看，感受感受，很少能動(dòng)手做，實(shí)習(xí)效果不太好，畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常重要。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念落后，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起足夠的重視。

由于多年來(lái)形成的會(huì)計(jì)教學(xué)理念――重會(huì)計(jì)理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視。

2、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，且各模擬實(shí)驗(yàn)分散、獨(dú)立，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)。手工模擬實(shí)驗(yàn)主要是仿真企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，用手工來(lái)填制審核原始憑證和記賬憑證、登記各賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)驗(yàn)是借助現(xiàn)代化工具、利用各種軟件來(lái)仿真企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程――會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)（或會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)）和會(huì)計(jì)電算化來(lái)完成。

3、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，沒(méi)有跟上會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

盡管教材市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教材很多，應(yīng)有盡有，但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材卻相當(dāng)少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教材。很多高校使用自編的實(shí)驗(yàn)教程，存在資源不共享或共享性差的狀況。

4、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。

多年來(lái)存在著重視理論教學(xué)、注重理論教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不靈活，缺乏創(chuàng)新性。

5、實(shí)驗(yàn)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們的老師往往是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較深，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不貼近企業(yè)實(shí)際。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的研究。

由于會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

2、加強(qiáng)教材建設(shè)，完善豐富實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰，可操作性強(qiáng)，貼近企業(yè)實(shí)際的。

3、加強(qiáng)教師實(shí)踐活動(dòng)。

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要、最直接的因素，是編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接參與者。只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)，才能將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

4、分解畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

通常，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，時(shí)間為4-6周。然而，從實(shí)際運(yùn)作的反饋情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不太好。可以考慮分解畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)，將一部分畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)提前安排，與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

5、采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法，將手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of PDCA Cycle in Accounting Practice Teaching

LI Huaguo

（School of Management and Economics， North China University of

Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract The practice teaching of accounting professional talent training is the essential link， the existing problems such as time lag， target bias， can through the PDCA cycle is avoided， and to achieve the objectives of the spiral. PDCA cycle including P （Plan）， D （Do）， C （Check） checks， A （Action） four stages， through the PDCA cycle quality control， make learning can really use.

Key words PDCA cycle; accounting practice teaching; application

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)類(lèi)課程的必備環(huán)節(jié)，目的是彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。但經(jīng)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)多家用人單位、多批已畢業(yè)學(xué)生充分調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容更新慢，教師實(shí)際操作水平有限，學(xué)生以拿學(xué)分為目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)敷衍了事的情況，導(dǎo)致此課程應(yīng)該達(dá)到的作用不明顯。

經(jīng)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中引入PDCA循環(huán)來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量，能夠解決上述問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和質(zhì)量的目標(biāo)。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)模擬仿真的企業(yè)資料，通過(guò)動(dòng)手操作會(huì)計(jì)核算過(guò)程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)工作的基本程序，熟悉賬戶的使用規(guī)則，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。目前存在的問(wèn)題如下：

1.1 實(shí)踐教學(xué)知識(shí)更新存在滯后性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的要求發(fā)生著不斷的變化：社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有哪些新的要求和變化？這些新要求和變化如何有效反饋給會(huì)計(jì)教育界？如何及時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)？如何根據(jù)具體目標(biāo)，不斷改革教育方法和程序，使培養(yǎng)出的學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)需要？這是一個(gè)閉路循環(huán)，從社會(huì)需要開(kāi)始到適應(yīng)社會(huì)需要結(jié)束，這個(gè)循環(huán)要求不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，然而實(shí)踐教學(xué)資料和內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)實(shí)情況的發(fā)展，無(wú)法滿足需要。①

1.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)容易偏頗

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程多數(shù)只是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的驗(yàn)證，看重格式性、程序化的訓(xùn)練，類(lèi)似于鸚鵡學(xué)舌，對(duì)怎樣使用所學(xué)知識(shí)的思考不夠。即便是格式性訓(xùn)練，也存在連續(xù)使用同樣實(shí)訓(xùn)教材，上下屆學(xué)生之間抄襲固定答案，同一屆學(xué)生之間相互借鑒等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得不夠，導(dǎo)致工作中學(xué)生遇到問(wèn)題不知怎樣解決。

1.3 教師實(shí)務(wù)性操作能力有待提高

大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自高校畢業(yè)生，沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，一些具體問(wèn)題很難把握，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)推斷，缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力。有些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間從教以后，也存在實(shí)踐能力難以提高，實(shí)踐知識(shí)無(wú)法及時(shí)更新的問(wèn)題。②

1.4 實(shí)踐教學(xué)組織不科學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間緊湊，一個(gè)案例要涉及好多流程，分析業(yè)務(wù)、做憑證、做總賬明細(xì)賬、編報(bào)表等等，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以消化吸收。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中電子賬和紙質(zhì)賬分離，學(xué)生在工作中往往串不起兩個(gè)賬的關(guān)系。并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)常將學(xué)生分為若干小組合作完成，設(shè)立不同崗位，輪流體驗(yàn)每個(gè)崗位的作用和特點(diǎn)，分組討論解決問(wèn)題。這種組織形式看似有效，但由于大部分學(xué)生能力見(jiàn)識(shí)處于一個(gè)層次，難于通過(guò)小組討論和協(xié)作完成實(shí)踐要求，達(dá)到應(yīng)有的效果。

2 PDCA循環(huán)解決現(xiàn)有問(wèn)題的可行性分析

2.1 PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)管理是保證全面質(zhì)量管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方法，被美國(guó)質(zhì)量管理專(zhuān)家戴明博士推廣應(yīng)用。③包括以下4個(gè)階段：P（Plan）計(jì)劃;D（Do）執(zhí)行;C（Check）檢查;A（Action）處理。 PDCA循環(huán)具有的特點(diǎn)：（1）每個(gè)循環(huán)都包括PDCA 4個(gè)階段;（2）每個(gè)大的PDCA循環(huán)包含著中等的PDCA循環(huán)，而中等的PDCA循環(huán)又蘊(yùn)含著小的PDCA循環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，內(nèi)層小的PDCA循環(huán)不斷促進(jìn)和推動(dòng)外層大的PDCA循環(huán)，即環(huán)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，互相促進(jìn);（3）PDCA循環(huán)階梯式運(yùn)行，循環(huán)前進(jìn)，每轉(zhuǎn)動(dòng)1周就循環(huán)1次，進(jìn)而提高。

2.2 可行性分析

PDCA循環(huán)的每一循環(huán)都有新的目標(biāo)和內(nèi)容，每一次循環(huán)，都能解決一些問(wèn)題，使質(zhì)量水平不斷提高。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起始于教學(xué)計(jì)劃的安排，指導(dǎo)教師的執(zhí)行，督導(dǎo)團(tuán)的檢查，同行的交流，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，這可以被視為一個(gè)大的循環(huán)。在這個(gè)大循環(huán)中，作為教師與學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)告一段落，學(xué)生以拿到學(xué)分，鍛煉了動(dòng)手能力為目的，教師進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，這可以被視為一個(gè)小循環(huán)。在此循環(huán)之外，可擴(kuò)大循環(huán)范圍的，教學(xué)活動(dòng)的目的是準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，從合作的用人單位、畢業(yè)的學(xué)生中對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)查反饋，把握需求，找到不足，修改現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，逐步解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷推進(jìn)，不斷完善，不斷更新。所以，運(yùn)用PDCA循環(huán)提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是完全可行的。

3 PDCA循環(huán)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 計(jì)劃階段（Plan）

計(jì)劃階段重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教學(xué)內(nèi)容從賬套建立到報(bào)表編制，從銀行、稅務(wù)、市場(chǎng)等原始單據(jù)的取得到憑證裝訂，以及其中銀行、現(xiàn)金日記賬，資金日?qǐng)?bào)表和費(fèi)用、財(cái)務(wù)分析表的編制，模擬了整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)的操作，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生在出納或費(fèi)用會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)崗位的操作能力。同時(shí)，對(duì)上一輪PDCA循環(huán)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)將改進(jìn)措施列入本輪的計(jì)劃階段，使教學(xué)計(jì)劃緊跟社會(huì)需求變化，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 實(shí)施階段 （Do）

組織實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不以答案正確為目的，而要鍛煉獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力、查找資料的能力、溝通交流能力。首先要全面講解，教師要對(duì)實(shí)踐需要的知識(shí)進(jìn)行全面簡(jiǎn)要的概述，特別是對(duì)上幾輪PDCA循環(huán)中典型的具體問(wèn)題匯編成冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生，便于實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中查找。接著分組實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程如遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料查找答案，對(duì)于難以找到的進(jìn)行匯總整理，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。然后是課堂討論，對(duì)匯總整理的問(wèn)題，及時(shí)組織課間討論，引導(dǎo)各組學(xué)生內(nèi)部和不同小組之間相互回答疑問(wèn)，有質(zhì)量的提問(wèn)和回答均記錄在冊(cè)，事后編入問(wèn)題匯編。教師盡量不參與答疑，而是將答疑的質(zhì)量數(shù)量作對(duì)學(xué)生評(píng)分依據(jù)之一，以此提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作共事的能力和口頭表達(dá)能力。最后是教師答疑，對(duì)于確有分歧或難以找到答案的問(wèn)題，由任課老師及時(shí)解答，老師也難以把握的，由不同任課教師進(jìn)行總結(jié)并加以討論，再不能解決的，需和合作良好的用人單位相關(guān)財(cái)務(wù)人員討論解決。將解答的問(wèn)題編入下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃中。

3.3 檢查階段（Check）

課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教學(xué)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查服務(wù)，詢問(wèn)他們對(duì)這門(mén)課的理解和期望。對(duì)反饋的問(wèn)題，及時(shí)分析，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)合作良好的單位相關(guān)財(cái)務(wù)人員發(fā)放問(wèn)卷，聽(tīng)取他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)建議。在有條件的情況下，引入真實(shí)案例進(jìn)行針對(duì)性的深入研究。

3.4 處理階段（Action）

將從檢查階段獲取的各種信息，認(rèn)真分析處理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)加以肯定并加以推廣，形成科學(xué)的教學(xué)方法，以供今后教學(xué)推廣、應(yīng)用。對(duì)于存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析、研究、解決、整理，在新的教學(xué)方案中加以實(shí)施，制定新的教學(xué)計(jì)劃，將找到的具體問(wèn)題匯編成冊(cè)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)循環(huán)。

4 PDCA循環(huán)在我院實(shí)踐教學(xué)中的效果

4.1 清晰定位

通過(guò)日常的交流，反饋出實(shí)踐教學(xué)中的不足和必須要學(xué)會(huì)之處，使學(xué)生對(duì)自己有了清楚的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.2 提升解決具體問(wèn)題的能力

通過(guò)PDCA循環(huán)中獲得的案例和分析的問(wèn)題，讓學(xué)生不離開(kāi)校園就可以接觸工作中的棘手之處，增強(qiáng)分析解決具體問(wèn)題的能力，很好地達(dá)到用人單位的期望。比如怎樣通過(guò)稅控系統(tǒng)開(kāi)具發(fā)票、做好抵扣和稅額計(jì)算;網(wǎng)上銀行應(yīng)用和銀企對(duì)賬的變化等等。

4.3 提高了學(xué)生滿意度

經(jīng)我院教學(xué)效果測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，學(xué)生滿意度由88%提高到96%，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的興趣由70%提高到100%，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

5 PDCA循環(huán)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用建議

5.1 加強(qiáng)教學(xué)組織管理

教師實(shí)踐教學(xué)中注重課堂整體設(shè)計(jì)，課前有計(jì)劃、有目標(biāo)，授課有重點(diǎn)、有方法、有程序。特別是重視對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)觀察。教師重視師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 重視外部聯(lián)系

為了使PDCA循環(huán)步步上升，必須加強(qiáng)與已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，因?yàn)闀?huì)計(jì)信息涉及到保密的問(wèn)題，與實(shí)踐企業(yè)很難搞好信息互通有無(wú)。所以充分利用已畢業(yè)學(xué)生，建立聯(lián)系平臺(tái)，讓畢業(yè)從事會(huì)計(jì)方面工作的學(xué)生反饋工作中的問(wèn)題，比較所學(xué)與所用的差距，總結(jié)出好的建議和實(shí)施方案，應(yīng)用到下屆學(xué)生中。對(duì)畢業(yè)學(xué)生要建立就業(yè)信息庫(kù)，建立信息庫(kù)的目的是便于工作和學(xué)習(xí)的交流，不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

會(huì)計(jì)是實(shí)踐類(lèi)學(xué)科，脫離實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何意義，站在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，不斷修正，不斷加強(qiáng)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，更是為了使所學(xué)真正有所用。

基金項(xiàng)目：本文是校級(jí)項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2013-181-34，項(xiàng)目名稱：以培養(yǎng)“卓越會(huì)計(jì)師”為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)

注釋

篇（8）

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐，應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。正確地開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都或多或少存在以下問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)老師會(huì)計(jì)實(shí)踐能力低；實(shí)踐教學(xué)體系不完善；案例教學(xué)未深入課堂；校企合作還流于形式。本文就如何克服以上會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何完善其實(shí)踐性教學(xué)提出幾點(diǎn)看法，以供探討。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)

作為一名會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)授課教師，自身理論水平的高低，實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系所培養(yǎng)出學(xué)生的良莠。俗語(yǔ)說(shuō)的好，只有自已滿一桶水的能力才可能傳授給學(xué)生半桶水的技能，名師才能出高徒。目前各個(gè)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師不乏有高學(xué)歷和高職稱的一線教師隊(duì)伍，甚至還有部份教師通過(guò)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。但是大部分會(huì)計(jì)電算化授課教師普通缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上只是局限于理論知識(shí)的講述和財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單演示，不能獨(dú)立地通過(guò)現(xiàn)代化的電算化工具解實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題。這種由于老師本身的能力結(jié)構(gòu)的缺陷，嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。各高校要高度重視，通過(guò)各種途徑增強(qiáng)老師的動(dòng)手能力，要深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，積極參與企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)作，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的各個(gè)流程，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。只有這樣，授課時(shí)才能理論聯(lián)系實(shí)際，才能在教學(xué)中有的放矢。

二、完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)體系

科學(xué)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)分析和處理會(huì)計(jì)問(wèn)題能力的有力保障。主要包括教材和財(cái)務(wù)軟件的選用，教學(xué)方法的選取，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等。

（一）選擇最適合自已的實(shí)訓(xùn)教材和財(cái)務(wù)軟件

目前市面上有各種各樣版本的會(huì)計(jì)電算化教材，有教育部規(guī)劃的國(guó)家級(jí)教材，也有校內(nèi)自編自用的，可以說(shuō)是五花八門(mén)，魚(yú)目混珠。但真正意義上高質(zhì)量的教材不多，特別是適合自已本校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的教材少之有少。所以，筆者認(rèn)為在教材選用應(yīng)遵循“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”的原則。先確定實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件的類(lèi)型，如用友和金蝶公司開(kāi)發(fā)的財(cái)務(wù)軟件。他們市場(chǎng)占有率很高，更重要的是現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)采用的主要是這兩個(gè)版本。一方軟件質(zhì)量高、發(fā)展比較成熟，在實(shí)施過(guò)程中好選購(gòu)；另一方面學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)企業(yè)上崗能輕車(chē)熟路，做到無(wú)縫對(duì)接。

軟件確定后就要找到適合本軟件的教材，最好是自已組織編寫(xiě)。組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能強(qiáng)的教學(xué)一線教師編寫(xiě)，盡量吸收一批企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)的會(huì)計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師加入，虛心采納他們的實(shí)踐意見(jiàn)，使所編的教材既具有自已的特色，有針對(duì)性，又緊扣當(dāng)今企業(yè)實(shí)際需要，具有一定的前瞻性，這樣的教材不但會(huì)受到學(xué)生的普通歡迎，老師授課也會(huì)得心用手，獲得事半功倍的效果。

（二）充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法是：一本書(shū)加一個(gè)PPT的課件演示。教學(xué)程一般都是教師首先通過(guò)PPT在財(cái)務(wù)軟件上演一遍，然后學(xué)生照著課本再練習(xí)一遍。這種方法最大的缺點(diǎn)是，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)接受，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就可想而知了。

哈佛大學(xué)在上世紀(jì)七十年代就將案例教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，并且取得了明顯的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取“實(shí)戰(zhàn)模擬”的手段進(jìn)行案例教學(xué)。其分為三個(gè)步驟：學(xué)生討論；教師引導(dǎo)、提示、 總結(jié) ；學(xué)生最后撰寫(xiě)報(bào)告闡述對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能等綜合技能。以會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)為例，它是指以綜合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)，以電算化軟件的操作應(yīng)用過(guò)程為主線，以正確完成每次課堂作業(yè)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立地通會(huì)計(jì)電算化軟件處理實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。

在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用案例教學(xué)中可分三步走：第一步，每堂課有明確的目標(biāo)。教師首先剖析本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題，學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性的操作實(shí)訓(xùn)，遇到問(wèn)題時(shí)先分組討論解決，最后由老師歸納總結(jié)。這種先讓學(xué)生帶著間題去動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有針對(duì)性有目的地去學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，最大限地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能。

第二步，學(xué)完每章后要有總結(jié)。每學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容，老師可騰出一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)主要針對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) ，特別是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)分析出錯(cuò)原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后章節(jié)知識(shí)的縱向、橫向比較，找出異同。小結(jié)形式可以是分組討論或以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書(shū)面形式提交。

第三步，期末有綜合仿真實(shí)訓(xùn)。許多高校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐通常僅僅局限于會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中的單項(xiàng)核算，學(xué)生學(xué)完整本教材后，各章節(jié)的知識(shí)在頭腦中是零碎的、分散的，不能建立一個(gè)完整的課程體系結(jié)構(gòu)。遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，不能學(xué)以致用。教師在講授完本期課程后，結(jié)合本課程特點(diǎn)，精選一套完整的實(shí)際案例來(lái)作為期末的總體考核。內(nèi)容以總賬系統(tǒng)為主，以一般的工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，從最初的建賬、賬套初始化、制單、審核、記賬、結(jié)賬到編制財(cái)務(wù)報(bào)表，完成一整套財(cái)務(wù)處理流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

（三）制定完善的課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制

對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化的的評(píng)價(jià)考要客觀全面，不能以期末考試一次定“生死”。要結(jié)合每一堂課的實(shí)訓(xùn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、參與解決問(wèn)題的積極性以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等各方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。要做到節(jié)節(jié)課有小測(cè)，章章有考核，既要客觀又要公正；既能正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、加強(qiáng)校企合作是真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力的最有效的途徑

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力弱，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需要相脫節(jié)是現(xiàn)階段我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的通病。教學(xué)內(nèi)容僅限于實(shí)驗(yàn)室模擬操作，而學(xué)生很少有機(jī)會(huì)深入實(shí)際到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，即使有畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)也是流于形式，因而也就很難了解到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要，企業(yè)真正需要什么樣的會(huì)計(jì)人員，卻知之甚少。要改變這種現(xiàn)狀，大力加強(qiáng)企合作，走實(shí)踐化教學(xué)路線是培養(yǎng)面向企業(yè)型人才的必由之路。校企合作近些年高校教學(xué)改革發(fā)展的新模式，也是高校教育面向社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才最好方式，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤其重要。但是縱觀各高校在實(shí)施過(guò)程的效果卻并不理想，究其原因，大多數(shù)都是流于形式。找?guī)讉€(gè)企業(yè)，簽訂一個(gè)合作協(xié)議，畢業(yè)前派幾位學(xué)生去見(jiàn)習(xí)、參觀一下，學(xué)生并沒(méi)有深入到企業(yè)內(nèi)部從事財(cái)務(wù)管理工作，沒(méi)有親手參與企業(yè)的賬務(wù)處理，當(dāng)然只能是知之皮毛，不知肉味。筆者認(rèn)為，深入開(kāi)展校企合作要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，思相上要重視。校企合作，不是擺設(shè)，更不是為了上級(jí)檢查評(píng)估。從領(lǐng)導(dǎo)到教師及學(xué)生，要思想統(tǒng)一，特別是針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教師，更不能有形式主義的思想。從挑選合作對(duì)象到組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎。要有切合實(shí)際的完整安排，事前要制定完備的實(shí)踐計(jì)劃，事后有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)實(shí)踐真正納入課程教學(xué)體系中去。

其次，時(shí)間上要有保證。至少每學(xué)期不少于2周的短期見(jiàn)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)前不少于半年的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)時(shí)間。

篇（9）

筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過(guò)聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對(duì)自己工作的理解，對(duì)用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對(duì)此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷136份，有效問(wèn)卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問(wèn)卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫(xiě)明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫(xiě)了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國(guó)銀行支行、中國(guó)建設(shè)銀行支行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行支行、中國(guó)工商銀行支行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國(guó)儲(chǔ)蓄銀行新開(kāi)立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過(guò)各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過(guò)公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過(guò)校園招聘的筆試面試）、國(guó)有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見(jiàn)表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國(guó)有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過(guò)與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過(guò)校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開(kāi)始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說(shuō)明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力 將通過(guò)校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱校園招聘類(lèi)（約占28%），將通過(guò)其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)稱其他類(lèi)（約占72%）。將兩類(lèi)問(wèn)卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類(lèi)用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類(lèi)用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語(yǔ)閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。由于是校園招聘，會(huì)對(duì)錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對(duì)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無(wú)特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類(lèi)的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書(shū)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)一到兩門(mén)等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類(lèi)中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒(méi)有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書(shū)，而對(duì)應(yīng)聘者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力無(wú)法顧及。綜合上述兩種用人單位對(duì)畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對(duì)畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問(wèn)題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類(lèi)：第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類(lèi)是專(zhuān)業(yè)理論課，包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)；第三類(lèi)是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類(lèi)是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、原理、中國(guó)近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類(lèi)為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、哲學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)原始憑證的分析來(lái)判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過(guò)對(duì)原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)領(lǐng)料單上使用部門(mén)及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對(duì)成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢(shì)等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過(guò)有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專(zhuān)業(yè)資格，以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)校可以在職稱評(píng)聘、績(jī)效考核上有所傾斜。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡(jiǎn)單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。

（二）拓展專(zhuān)業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)形勢(shì)變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開(kāi)設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語(yǔ)言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》專(zhuān)題等，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對(duì)地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來(lái)看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過(guò)校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國(guó)目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開(kāi)設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開(kāi)設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論課程（或講座專(zhuān)題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。

（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對(duì)輸出人才的評(píng)價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。各省級(jí)教育行政部門(mén)和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開(kāi)展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來(lái)，說(shuō)明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開(kāi)展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開(kāi)展教育效果評(píng)價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過(guò)完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

篇（10）

當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)也有著較高的要求，在職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面都需要會(huì)計(jì)人才有較高的水平，這就促使高校關(guān)于會(huì)計(jì)方面的教育要更加具體，更加深入。現(xiàn)階段，許多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)都滿足不了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，在高校中，往往只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不注重個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅給相關(guān)畢業(yè)生從業(yè)后帶來(lái)了很大的壓力，也給相關(guān)單位帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上和效益上的損失。所以各高校應(yīng)該集中精力，注重會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，課程設(shè)施不滿足現(xiàn)階段的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)指標(biāo)總體評(píng)價(jià)水平是一般，某些指標(biāo)令人擔(dān)憂，所以教育改革必須得到重視，并且應(yīng)該認(rèn)真的踐行?，F(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題。

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐脫節(jié)，是現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)的最主要問(wèn)題。很多畢業(yè)生在參加工作后，會(huì)感覺(jué)在學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，在工作中應(yīng)用的不多，甚至是沒(méi)有用到。反倒是工作中遇到的很多問(wèn)題，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中并未涉及。會(huì)計(jì)學(xué)，是一門(mén)理論與實(shí)際應(yīng)該聯(lián)系較為緊密的一門(mén)學(xué)科，很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)是在實(shí)踐中獲得的。如果會(huì)計(jì)學(xué)人才對(duì)于實(shí)踐中的知識(shí)的獲取只能依靠長(zhǎng)時(shí)間的工作，那么學(xué)校發(fā)揮的作用就大大減弱了。在學(xué)校只了解到了會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念與知識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員畢業(yè)后感到很迷茫，不知道如何開(kāi)始自己的事業(yè)，很多會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)行，這是人才的一種浪費(fèi)，所以高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。

1.2教學(xué)模式以教師為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這種模式下，教師按照自己的理解與想法給學(xué)生們傳道、授業(yè)、解惑，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的想法和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生幫助的效果甚微。在傳統(tǒng)的課程中，以教科書(shū)為依據(jù)，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中分門(mén)分類(lèi)，并沒(méi)有把各個(gè)相關(guān)學(xué)科之間的緊密關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。

2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑和方法

2.1實(shí)踐環(huán)境的改革

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。所以學(xué)校要從多個(gè)方面，多種途徑來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如可以通過(guò)在學(xué)校建立會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的方式。通過(guò)設(shè)施電算化實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，提高學(xué)生的能力。期末考試時(shí)要把實(shí)踐課題的完成情況加入考量。這樣可以提高學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。還可以與會(huì)計(jì)用人單位簽訂實(shí)習(xí)合同，每年選派會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生去單位參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的能力，還可以為用人單位挑選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生，這也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，可謂一箭雙雕。

2.2課程設(shè)置的改革

首先從教材的選擇上，就要加以重視，杜絕質(zhì)量低劣，學(xué)術(shù)水平低的課本進(jìn)入課堂。其次在課程的設(shè)置上，應(yīng)選擇與實(shí)際相關(guān)的課程進(jìn)入課堂，合理安排必修課與選修課，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，這對(duì)后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。在課堂上，可以建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有操作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.3教師隊(duì)伍的改革

高校教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)和培養(yǎng)人才的使命，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很大程度上受到任課教師的影響，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。高校教師應(yīng)該具有完整綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要精通會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)邊緣學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，具有全面的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這樣才能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要定期由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)與能力進(jìn)行討論，總結(jié)出一套合理有效的教學(xué)方案。還可以安排教師定期參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高全體教師的理論實(shí)踐水平，逐步形成一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，操作能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

總結(jié)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，關(guān)于高校會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法要充分并且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與形式，要求高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)進(jìn)行全方面的改革。著力培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力，獨(dú)立分析與動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)人才。本文通過(guò)對(duì)高?，F(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了改革的方案。在高校未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展中，要不斷地、認(rèn)真地分析會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，并對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整。高等教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和畢業(yè)生需求的變化推動(dòng)著會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，高校必須按照應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚，深入思考，為不斷深化高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭煥文，鄒海燕，陳丹苑.整合社會(huì)資源建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（9）：120-122