序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇新能源汽車課程教學(xué)思考3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

新能源汽車課程教學(xué)思考篇1

1新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏有效的師生互動。在現(xiàn)階段的新能源汽車技術(shù)課程中，由于學(xué)生的性格特點比較突出，教師在課堂教學(xué)時，往往缺乏與學(xué)生間的有效互動，對學(xué)生的課下指導(dǎo)更是完全缺失，進而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時，遇到疑惑無法得到有效解決。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂中的參與度較低，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，進而影響學(xué)生對新能源汽車技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實際。在新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)過程中，由于專業(yè)教師的經(jīng)驗有限，在開展教學(xué)設(shè)計的過程中，對課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠科學(xué)。教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了新能源汽車行業(yè)的實際發(fā)展及對人才的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力相對薄弱。（3）教學(xué)評價體系不夠完善。新能源汽車技術(shù)課程沒有科學(xué)的教學(xué)評價體系，對專業(yè)課教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力難以有一個客觀公正的評價，這在一定程度上會影響教師自身教學(xué)水平的提升。并且教師在開展課程教學(xué)時，由于對學(xué)生不夠了解，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標的過程中往往與學(xué)生的實際需求不符，最終造成教學(xué)效果不盡如人意。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在新能源汽車技術(shù)課程中的運用策略

（1）運用先進的教學(xué)技術(shù)，增加師生互動頻率。在新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)師生互動的機會，并科學(xué)合理地分配課堂時間。教師可在業(yè)余時間錄制專業(yè)課相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過課前觀看微課視頻，開展對新知識的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)實際人才需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂討論實踐環(huán)節(jié)提升對專業(yè)課知識的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的微信公眾平臺，構(gòu)建微信課程，并將新能源汽車技術(shù)課程設(shè)定成為四大部分：一為專業(yè)課程教學(xué)視頻回放及課程信息；二為新能源汽車技術(shù)課程的課前準備；三為該門課程的課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；四為課外實踐拓展環(huán)節(jié)。通過微信公眾平臺的創(chuàng)設(shè)，可有效提升學(xué)生與教師之間的互動頻率，而且增加了新能源汽車技術(shù)課程的生動性和靈活性，使學(xué)生在任何時間都能開展學(xué)習(xí)與實踐，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)的實際需求，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先教師在專業(yè)課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，靈活設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式完成對課程知識點的構(gòu)建，在此過程中，教師可隨堂觀察每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥與指正。在該環(huán)節(jié)完成后，教師對學(xué)生實踐成果進行及時評價，并對課堂中所學(xué)習(xí)的重點知識進行總結(jié)與歸納。最后將該節(jié)課程的教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容以視頻或PPT的形式上傳到微信公眾平臺。（3）增加課堂反饋機制，完善評教體系。在新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)針對該門專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)完善的課堂反饋機制及科學(xué)的評教體系，并在課堂中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極對教師的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行評價，進而為該門課程創(chuàng)設(shè)師生互評、學(xué)生評教的多元化評教體系，這樣既能夠客觀地評價教師的教學(xué)水平，又能將其作為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)激勵機制，進而提升教師教學(xué)的積極性，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

3結(jié)語

在現(xiàn)階段的新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮其巨大作用。教師可利用該教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)與小組探究，并運用先進的信息技術(shù)提升對該門學(xué)科的理解與掌握水平。與此同時，通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建完善的評教體系，通過多元化的評價體系有效提升教師的教學(xué)水平。

作者:許超 單位:營口市農(nóng)業(yè)工程學(xué)校

新能源汽車課程教學(xué)思考篇2

一、以學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。高等教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支撐。授課過程中，我們結(jié)合課程內(nèi)容適時地向?qū)W生介紹能源領(lǐng)域科學(xué)研究的感人故事，邀請行業(yè)精英、畢業(yè)研究生為學(xué)生做愛崗敬業(yè)主題報告，進而樹立學(xué)生振興我國新能源汽車工程的信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、以高水平的科研成果優(yōu)化課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科研興趣

科學(xué)研究始終關(guān)注最新科學(xué)前沿，科教融合可以使最新的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為最新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能隨著科學(xué)、技術(shù)的進步掌握最新的科技創(chuàng)新成果?；凇耙詫W(xué)生為中心”的教育理念，經(jīng)多年摸索、探究和教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)科研是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)到知識的強有力后盾。為此，團隊教師在完成所承擔(dān)國家級科研項目（如新能源汽車重點研發(fā)計劃項目、國家自然科學(xué)基金項目等）和校企合作項目過程中，根據(jù)科研成果不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)科教融合。例如，動力電池是新能源汽車的核心與關(guān)鍵部件，其性能不僅影響電動汽車續(xù)駛里程，同時還與車輛安全性、可靠性密切相關(guān)，因此電動汽車動力電池管理至關(guān)重要。為了使學(xué)生充分認識并深刻理解電池管理的重要性，了解最新的科研動態(tài)，我們在教學(xué)中引入科研成果，展示并對比采用不同電池管理模式時的計算與試驗結(jié)果。教師的詳細分析和認真講解使學(xué)生從科研的角度理解不同管理模式對電池性能的影響，認識到電動汽車動力電池性能與充放電電流、環(huán)境溫度等參數(shù)密切相關(guān)。我們圍繞電池管理系統(tǒng)布置課后作業(yè)和課堂討論題目，如分析和比較兩款熱點車型——比亞迪漢EV和特斯拉Model3的電池管理系統(tǒng)，說明被動均衡和主動均衡的優(yōu)缺點，主動均衡的產(chǎn)品現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等。同時要求學(xué)生查閱文獻資料，通過仔細閱讀和認真梳理，撰寫PPT并在課堂討論。課堂討論以學(xué)生為主，這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。

三、以多元化教學(xué)模式促進科教融合，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野

新能源汽車技術(shù)課程涉及現(xiàn)代許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和高新技術(shù)等，如何在教學(xué)過程中開展強基礎(chǔ)、重能力、寬口徑、促創(chuàng)新的人才培養(yǎng)，教學(xué)模式和教學(xué)實踐至關(guān)重要。新能源汽車技術(shù)課程采用多元化教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)的單一課堂講授模式，采用教師課堂講授、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生線下討論、教師給出選題、學(xué)生完成以及教師講評等多種模式相結(jié)合的方式。其中，重要的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識是教師課堂講授的重點內(nèi)容，也是學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的根本；大學(xué)慕課、科技新聞和最新研究論文等是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要資源，可由教師為學(xué)生篩選并提供鏈接或下載。同時教師鼓勵學(xué)生主動探尋線上學(xué)習(xí)資源并與同學(xué)們分享，對于有意義的、優(yōu)秀的分享內(nèi)容，教師在表揚的同時給予學(xué)生平時成績獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題探討、答疑解惑等是線下討論的主要內(nèi)容，線下討論采用多種形式，如課堂討論、學(xué)校教務(wù)處開發(fā)的課程中心所建立的課程站點聊天室討論、課程微信群討論以及小組討論等。每一章節(jié)主要內(nèi)容講完后，教師結(jié)合所授內(nèi)容設(shè)計若干選題，學(xué)生圍繞自己感興趣的題目進行文獻檢索、學(xué)習(xí)文獻內(nèi)容并撰寫學(xué)習(xí)報告；教師針對學(xué)生所提交的學(xué)習(xí)報告進行點評，拓視野、促創(chuàng)新是教師點評的重點。這里，新知識、新技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用是設(shè)計選題時應(yīng)重點考慮的內(nèi)容。表1給出了部分能源與動力系統(tǒng)的選題。以新能源汽車驅(qū)動系統(tǒng)為例，該選題是基于某型電動汽車主要技術(shù)參數(shù)設(shè)計電驅(qū)動系統(tǒng)。教師把學(xué)生分成若干小組（團隊）于課前進行驅(qū)動系統(tǒng)設(shè)計計算，通過小組（團隊）中學(xué)生的分工合作共同完成選題規(guī)定的任務(wù)，課堂上各小組派代表上講臺分享其設(shè)計過程和計算結(jié)果，每小組講解15分鐘，討論5~10分鐘，然后由教師點評和總結(jié)10~15分鐘。教師對各小組設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題進行認真分析，重點點評為什么各小組采用的計算方法基本相同，但所選部件、得到的結(jié)果卻存在差別的主要原因，最后提出若干關(guān)鍵問題讓學(xué)生課后查閱資料和拓展學(xué)習(xí)。經(jīng)多年教學(xué)實踐，我們認為這種多元化教學(xué)模式能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生視野，同時這種教學(xué)模式也深受學(xué)生的歡迎。此外，在教學(xué)過程中，我們結(jié)合團隊的科研項目，同時從互聯(lián)網(wǎng)上挖掘大量相關(guān)信息，及時獲取新知識、新技術(shù)、新成果，合理地將這些內(nèi)容引入教學(xué)中，分析其在新能源汽車工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過這些相關(guān)應(yīng)用探究新技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)然，為了使教學(xué)與科研深度融合，任課教師必須具有豐富的科研經(jīng)歷和學(xué)科前沿知識。因此，作為一名高校教師，必須不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，否則難有高質(zhì)量、高水平的教學(xué)。

四、以務(wù)實求真的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生科研興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

案例教學(xué)的目的不是傳授知識，而是要著眼于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間彼此互動的“學(xué)”。在“學(xué)”的過程中學(xué)生是主體，教師必須對“學(xué)”的過程進行整體設(shè)計與控制，要充分考慮學(xué)生的需求和能力。為了給學(xué)生營造良好的“學(xué)”的環(huán)境，本課程教學(xué)團隊把科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，堅持從科研項目中凝練教學(xué)案例，具體做法是把真實科研項目加以典型化處理，形成供學(xué)生思考和分析的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法的優(yōu)點之一是實踐性強。新能源汽車集能量轉(zhuǎn)換、動力傳遞、電子控制和數(shù)據(jù)安全為一體，是多學(xué)科綜合的高度集成化產(chǎn)品，其安全性至關(guān)重要，電池安全更是我們必須重點關(guān)注的問題。為此，我們結(jié)合教材中的理論闡述，通過對項目研究中電池充放電試驗測得的大量數(shù)據(jù)和錄制的老化試驗中電池著火小視頻，制作教學(xué)案例，通過對電池安全這一典型案例的分析討論，實現(xiàn)了如下教學(xué)目標：1.對于電池能量管理，充放電管理應(yīng)注意哪些問題、應(yīng)如何進行正確操作；2.新能源汽車使用中應(yīng)注意哪些問題；3.新能源汽車動力電池的安全管理標準和規(guī)定有哪些。這樣的案例教學(xué)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。此外，案例教學(xué)還要強調(diào)問題驅(qū)動，注重培養(yǎng)學(xué)生多思考、勤動腦、善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。結(jié)合典型案例，通過教師的深入分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；通過對新能源汽車領(lǐng)域科學(xué)問題和技術(shù)問題的深入分析，啟發(fā)學(xué)生在遇到問題時多問幾個為什么，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教研團隊發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、發(fā)言踴躍、效果很好。

五、多元化課程評價體系

任何一門課程的評價體系，即成績評定環(huán)節(jié)都是學(xué)生最關(guān)心的環(huán)節(jié)之一。為了做到科學(xué)、公平、嚴肅、認真地評定學(xué)生成績，學(xué)校必須制訂合理的成績評定標準，這樣才能獲得學(xué)生對成績的認同感。本課程的課程考核采用多元化評價體系，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、注重過程考核，課程考核包括平時表現(xiàn)、課堂討論和大作業(yè)三部分，按照作業(yè)量和難易程度各占一定的比例。平時表現(xiàn)包括平時作業(yè)、課堂互動、PPT匯報展示、講解和討論等；課堂討論以小組為單位，圍繞教師給出的選題、各章節(jié)思考題，查閱相關(guān)文獻資料，設(shè)計計算并制作PPT在課堂上匯報，其中每小組指定1人主講，小組其他成員補充并回答問題，也可由小組成員每人負責(zé)主講一部分內(nèi)容，同時協(xié)助小組成員回答其他問題，每人成績由小組集體成績和個人成績兩部分組成；大作業(yè)重點考核學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、基本原理分析和解決實際工程問題的能力。各環(huán)節(jié)要求學(xué)生思路清晰、文字通順、書寫規(guī)范。在課程評價各部分中，大作業(yè)的命題值得深思和研究。早期我們采用教師統(tǒng)一命題、統(tǒng)一要求，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)開卷完成并打印提交，但教師在批改大作業(yè)時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的作業(yè)雷同，有相互商量或抄襲的嫌疑。為了杜絕此類事件的發(fā)生，我們對大作業(yè)題目進行了改革，由教師統(tǒng)一命題改為開放型題目，以開放式案例設(shè)計和分析評價為主，即由教師給出一款新能源汽車設(shè)計案例或?qū)W生自選一款市場上售賣的新能源汽車車型（包括但不限于代用燃料汽車、純電動汽車、混合動力電動汽車和燃料電池電動汽車等），然后從官方網(wǎng)站獲得所選車型的主要技術(shù)參數(shù)，說明其結(jié)構(gòu)特點、重點分析所選車型的能源與動力系統(tǒng)特點，最后對整車動力性能進行計算，同時與官方給出的動力性指標進行比較、分析和評價。通過實施這一改進措施，學(xué)生提交的大作業(yè)質(zhì)量明顯提高。經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中的主要原因是學(xué)生對被動完成作業(yè)積極性不高，但對自己所選擇的新能源汽車車型有很大興趣，完成作業(yè)的積極性很高。針對在整車動力性計算時所遇到的各種問題，學(xué)生能夠積極分析、相互討論，問題解決不了時找教師答疑。此外，我們在課程總成績中還特別考慮了創(chuàng)新意識的成績點，采取鼓勵創(chuàng)新的原則，只要學(xué)生在平時作業(yè)、互動、課堂討論、案例“學(xué)”習(xí)、大作業(yè)等環(huán)節(jié)中有新見解、新觀點和新想法，即使工程實踐起來難度很大，教師也會給予一定的鼓勵。

六、結(jié)語

經(jīng)多年摸索和探究發(fā)現(xiàn)，科研是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)到知識的強有力后盾，科教融合可以使最新的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為最新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能隨著科學(xué)、技術(shù)的進步掌握最新的科技創(chuàng)新成果。在新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)過程中實施科教融合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，同時也提高了學(xué)生探索新知識、新技術(shù)的能力。

作者:姬芬竹 徐斌 楊世春 彭朝霞 劉新華 單位:北京航空航天大學(xué)交通科學(xué)與工程學(xué)院

新能源汽車課程教學(xué)思考篇3

人文屬性指人生觀、價值觀等人事屬性，以及語言、歷史等文化屬性。課程的人文屬性有利于增強課程感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。同時，有助于“立德樹人”目標的實現(xiàn)[1]。文科專業(yè)課程多涵蓋歷史、政治、法律等，人文屬性明顯，專業(yè)內(nèi)容背后的價值意蘊容易揭示和理解，課程感染力強，容易引起學(xué)生共情。理工類專業(yè)課程，以傳授專業(yè)知識與能力為首任，受限于教學(xué)內(nèi)容、課程特點、教師能力等，相較文科類課程，科學(xué)屬性雖強，但人文屬性較弱，更難實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)”的相互促進作用[2]。在理科領(lǐng)域也挖掘課程的人文屬性，是新時代高等教育教學(xué)改革面臨的重要課題。新能源汽車技術(shù)是隨著新生事物———新能源汽車的發(fā)展而設(shè)立的一門理工類課程，實施雙語教學(xué)。本研究基于新能源汽車技術(shù)，探究如何以專業(yè)課程為載體，破除理工類專業(yè)教學(xué)人文屬性缺乏的弊端，為提升教育教學(xué)效果，推動新工科背景下的教育教學(xué)改革提供一定的借鑒。

1基于新能源汽車技術(shù)挖掘課程人文屬性的必要性與可行性

在環(huán)境污染、能源短缺的背景下，節(jié)能環(huán)保的新能源汽車產(chǎn)業(yè)迅速崛起，對具備相關(guān)知識與技能的人才需求急速增長。在這種形勢下，各大高校的汽車相關(guān)專業(yè)紛紛開設(shè)與新能源汽車相關(guān)的課程，如動力電池與驅(qū)動電機、新能源汽車構(gòu)造、新能源汽車技術(shù)等。其中，新能源汽車技術(shù)是一門涵蓋了新能源汽車電池、電機、電控技術(shù)的課程，符合國家對新能源汽車技術(shù)攻關(guān)的關(guān)鍵點布局規(guī)劃，是一門以社會需求為導(dǎo)向而開設(shè)的課程。作為順應(yīng)時代要求而開設(shè)的理工類專業(yè)課程，新能源汽車技術(shù)要想更好地傳授專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的合格人才，必須發(fā)揮課程人文屬性的作用。同時，新能源汽車技術(shù)中蘊含符合時代特征的諸多人文元素，在發(fā)揮課程人文屬性作用方面相較傳統(tǒng)課程具有一定優(yōu)勢。

2發(fā)揮人文屬性作用的有效策略

2.1提升教師課程人文意識與能力課程有效實施的關(guān)鍵是教師，教師育人理念的更新，育人能力的訓(xùn)練與提升，是發(fā)揮課程人文屬性作用的前提。長久以來，受課程特點、教育理念陳舊等的限制，理工類專業(yè)教師對課程人文屬性的重要性認識不足，且利用人文屬性提升教育教學(xué)效果的能力不足。首先，要對教師進行人文屬性重要性的教育。通過專門的培訓(xùn)，讓教師理解課程人文屬性的重要性。再次，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中注重發(fā)揮人文屬性能力的訓(xùn)練。如在各類教學(xué)比賽或教學(xué)觀摩活動中，突出專業(yè)課程人文屬性作用的重要作用，尤其是理工類專業(yè)，引導(dǎo)教師更新教育理念，實現(xiàn)由知識單一的科學(xué)化傳授，向知識科學(xué)化與人文化相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。最后，建立健全評價制度，以課程中引入的人文元素的數(shù)量與深度、育人效果等作為評價元素，以教師為評價的客體與主體，以教師之間的課程觀摩及評價等作為評價方式，進行教師教育教學(xué)能力的多元化評分；二是優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)制度，對課程的設(shè)計、實施與評價過程進行督導(dǎo)時，可通過文科專業(yè)教師協(xié)助對課程教學(xué)效果進行專業(yè)督導(dǎo)；三是修訂教師培訓(xùn)制度，對各類教師培訓(xùn)設(shè)置具體的人文屬性指標，作為培訓(xùn)結(jié)果的主要判定依據(jù)之一。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建人文屬性素材庫新能源汽車技術(shù)作為應(yīng)運而生的新型課程，蘊含豐富的文化、歷史等人文元素。然而，這類元素具有一定的分散性及隱蔽性。探究各章節(jié)的人文元素，結(jié)合知識體系的邏輯關(guān)系進行歸納，構(gòu)建素材庫，有利于改變教學(xué)資料單一注重科學(xué)化的問題，實現(xiàn)科學(xué)化與人文化的有效結(jié)合。新能源汽車技術(shù)課程內(nèi)容可分為四部分：緒論、電池、電機、電動汽車。第一章緒論部分介紹了新能源汽車誕生的背景：環(huán)境污染、能源短缺。向?qū)W生傳遞環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來介紹新能源汽車國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀：我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)作為后起之秀，迅速成為全球最大市場。最后，介紹新能源汽車發(fā)展的前景：國家出臺相應(yīng)政策大力支持新能源汽車的發(fā)展。通過以上內(nèi)容，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來的三部分內(nèi)容中蘊含的人文元素可以對第一部分的教育效果進行強化。以電動汽車部分為例，我國已經(jīng)誕生了許多優(yōu)秀的新能源車企。以以上內(nèi)容為切入點，引入純電動汽車的介紹。此外，指出我國的新能源汽車產(chǎn)業(yè)仍面臨技術(shù)瓶頸嚴重等問題，潛移默化地將以上內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)習(xí)熱情。

2.3學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運用教學(xué)方法人文屬性作用的發(fā)揮，要尊重教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，不能僵硬地與科學(xué)知識結(jié)合。要學(xué)會利用教學(xué)智慧與藝術(shù)，在課程教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，自然融入，才能潤物細無聲地取得良好的效果。具體可通過以下教學(xué)方法進行：

2.3.1案例教學(xué)法有效的案例，一方面可以提升課堂教學(xué)的生動性，另一方面可以實現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合，從而達到雙贏的效果[3]。新能源汽車技術(shù)中蘊含的思政案例，可分為正反兩類。正面案例可以直接起到示范和引導(dǎo)作用，較為直觀。反面案例可以起到警戒教育作用，較為深刻。新能源汽車技術(shù)中的正面案例主要有正面人物的事跡介紹，優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展史等。如講述電池時，可以介紹“鋰電之父”古迪納夫先生在質(zhì)疑與反對中研發(fā)出出色的電池正極材料。通過此案例，引導(dǎo)學(xué)生形成刻苦鉆研的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時自然引入鋰電池的知識點。新能源汽車技術(shù)中的反面案例主要有我國汽車產(chǎn)業(yè)的技術(shù)瓶頸，產(chǎn)業(yè)中的違法亂紀現(xiàn)象等。如一些企業(yè)唯利是圖，編造虛假數(shù)據(jù)，騙取國家補貼，最終受到法律制裁。以此案例為警戒，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，堅定踏實穩(wěn)重的學(xué)習(xí)動機。

2.3.2自主學(xué)習(xí)法通過課堂上人文屬性作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認同感和學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個性特點和新時代信息獲取途徑的多樣化特征，引導(dǎo)學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)。例如，課上提出新能源汽車領(lǐng)域的一個熱點，如比亞迪開發(fā)出先進的刀片電池，特斯拉電動汽車的智能駕駛技術(shù)等，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等資源搜索相關(guān)信息，將課程延伸到課外。

2.3.3啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)首先要通過創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生的求知欲，然后鼓勵學(xué)生大膽思考與發(fā)揮，主動參與教學(xué)。以新能源汽車技術(shù)第六章混合動力汽車為例，進行車型分析時，創(chuàng)設(shè)問題情境，“為什么日本是全球最早較為成熟的掌握新能源汽車技術(shù)的國家之一？”。學(xué)生往往會給出“危機意識強”等回答。教師可以補充，日本在技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域追求精益求精。通過以上啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，并未介紹混合動力汽車這一章節(jié)做好鋪墊。

3結(jié)語

課程人文屬性作用的發(fā)揮，有助于理工類專業(yè)教學(xué)效果的提升，同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國情懷。本文以新能源汽車技術(shù)為例，分析將人文屬性融入理工類專業(yè)課程中的必要性及可行性，并從教師能力提升，教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法探索幾方面分析人文屬性作用發(fā)揮的有效策略。為推進新形勢下的高等教育教學(xué)改革助力，從而培養(yǎng)既有專業(yè)能力，又有道德情操的高素質(zhì)人才。

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作者:孫艷云 單位:江蘇理工學(xué)院