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篇（1）

二、中國近代藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的積極作用

（一）有助于增強學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)

近代藝術(shù)歌曲是詩歌、文學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)產(chǎn)物，其歌詞多以名作詩詞為主，如唐詩、宋詞等，因此具有較高的文學(xué)價值。同時，在歌曲的二次創(chuàng)作中，既要從文學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行理解和表達(dá)，又融入了西方音樂理論知識和作曲方法，從而營造出極富民族特色，擁有時代藝術(shù)特征的歌曲作品。在聲樂教學(xué)中，將近代藝術(shù)歌曲融入到歌唱中，讓學(xué)生能夠從歌曲的音高、節(jié)奏、調(diào)性、調(diào)式等知識上來把握歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，同時從歌詞的認(rèn)知中把握文化的脈絡(luò)，從而增強學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。如在歌曲《大江東去》中，從填詞中來理解蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，從文化、歷史等方面來體味蘇軾被貶黃州后的內(nèi)心情感，從而借助于“一樽還酹江月”來寄托情思。

（二）有助于增強學(xué)生對民族歷史的深厚情感

一首歌曲與其所處的時代具有一致性，中國近代藝術(shù)歌曲同樣是歷史文化的產(chǎn)物，無論是歌詞創(chuàng)作上，還是題材的選擇上，都融入了近代藝術(shù)的歷史烙印。在聲樂教學(xué)中，借助于近代藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，從思想上來了解作品所記錄的歷史時代，用歌唱來寄托作曲家對社會、對生活的感慨。同時，作曲家所處的歷史背景與其創(chuàng)作風(fēng)格是相關(guān)的，對于特定環(huán)境下創(chuàng)作的音樂作品，不僅抒發(fā)了財政的情感，更是對社會生活的反映。歌唱要從作品所處的歷史背景中，去領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，并用情感來詮釋歌唱，從而增強愛國情懷。

（三）有助于增強學(xué)生的演唱自信，鞏固歌唱力

聲樂教學(xué)離不開心理的激勵與成長，學(xué)生在歌唱中，不僅要掌握歌唱技巧，還要從自身的心理調(diào)適上來增強歌唱能力。一方面要結(jié)合相應(yīng)的曲目來發(fā)揮自身的嗓音條件；另一方面要從歌曲的調(diào)式及旋律變化中來克服自身的發(fā)聲障礙，中國近代藝術(shù)歌曲的運用，讓學(xué)生能夠從呼吸、發(fā)音、共鳴等問題中，既可以糾正咬字、吐字等缺點，又能夠在駕馭藝術(shù)歌曲過程中，激發(fā)對聲樂的學(xué)習(xí)熱情，增強歌唱的自信，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣。

（四）為聲樂教學(xué)提供豐富的歌唱教材

聲樂教育家沈湘曾指出：“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌唱的動力”，對于聲樂教學(xué)中的氣息控制能力的訓(xùn)練是歌唱的基礎(chǔ)，中國近代藝術(shù)歌曲，從結(jié)構(gòu)和音域上相對短小、適中，在幫助學(xué)生訓(xùn)練氣息時具有較好的平穩(wěn)性，特別是隨著歌唱者聲音的長短，對節(jié)奏、音調(diào)等具有較好的把控力。如蕭友梅的《問》，趙元任的《聽雨》等，都是學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練的有效素材。

篇（2）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-01

一、前言

大學(xué)畢業(yè)生是社會的一個特殊群眾，是國家培養(yǎng)的高級專門人才，具有較高素質(zhì)和能力，承載著新技術(shù)、新思想。大學(xué)畢業(yè)生集聚的地方往往有更高的經(jīng)濟社會發(fā)展水平。經(jīng)濟社會發(fā)展需要人才，大學(xué)畢業(yè)生作為后備的技術(shù)骨干和管理人才，是各方爭相引進(jìn)的對象。當(dāng)下我國正值經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，研究如何引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生具有重要意義。溫州是改革開放前沿城市和民營經(jīng)濟發(fā)源地，近幾年經(jīng)濟社會發(fā)展遇到一些新問題，為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于如何更有效的吸引、留住大學(xué)畢業(yè)生在溫工作，更是實際面臨的迫切問題。

二、溫州大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)溫州政府部門統(tǒng)計，溫州籍大學(xué)畢業(yè)生檔案回溫數(shù)2014年至2016年呈增長態(tài)勢，2016年更突破3萬份，但回溫率連年下降，2015年已跌破60%，年均近2萬名溫籍大學(xué)生外流。另據(jù)溫州統(tǒng)計部門調(diào)查，溫州本地高校溫籍畢業(yè)生中80%-90%留溫工作，外地生源僅10%左右；外地高校溫籍畢業(yè)生回乇壤不超過50%。

近三年溫籍回溫大學(xué)生中平均約84%在非公企業(yè)就業(yè)，超過13%畢業(yè)生進(jìn)入機關(guān)事業(yè)單位，2.5%畢業(yè)生進(jìn)入國有企業(yè)。從學(xué)歷層次分析， 95%以上博士、64%以上碩士進(jìn)入事業(yè)單位，加上流入國有企業(yè)的，該比例將更高，可見高學(xué)歷畢業(yè)生在非公企業(yè)就業(yè)占比明顯偏低。外地生源畢業(yè)后在溫州工作人數(shù)平均在3000多人，其中：絕大部分博士、近50%碩士進(jìn)入事業(yè)單位。另外從畢業(yè)生素質(zhì)分析，畢業(yè)于名牌院校畢業(yè)生在溫州就業(yè)人數(shù)偏少，且主要流向金融行業(yè)、國有企業(yè)等。

三、畢業(yè)生外流原因分析

據(jù)相關(guān)機構(gòu)調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生最看重薪資待遇、發(fā)展空間、企業(yè)文化和地域等方面。當(dāng)前溫州轉(zhuǎn)型發(fā)展，加大引進(jìn)人才力度，但未改人才外流趨勢，人才需求與供給間矛盾依然突出。

1.薪資待遇缺乏競爭力。自中西部人才回流至今，溫州薪資水平有明顯提升。根據(jù)2016年浙江省統(tǒng)計年鑒，溫州2015年城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資為2013年1.14倍。但在浙江省僅列第七，增長率也僅高于臺州。另據(jù)溫州寧波人社部門近三年的分學(xué)歷工資指導(dǎo)價，碩士學(xué)歷平均年薪寧波為溫州1.8倍，本科學(xué)歷1.4倍，大專學(xué)歷也達(dá)1.1倍?？梢姕刂菪劫Y水平在浙江省內(nèi)缺乏競爭力，與杭州寧波等地差距更在擴大。加上溫州生活水平較高，特別是高房價，許多人才即使工作多年依然選擇離開。

2.缺乏人才發(fā)展平臺和空間。首先，人才缺乏好的發(fā)展平臺。溫州企業(yè)大多處于產(chǎn)業(yè)鏈中低端，加上技術(shù)、產(chǎn)業(yè)升級上投入不足，發(fā)展空間有限，以致缺乏人才發(fā)展的良好平臺。結(jié)果是外地畢業(yè)生難引進(jìn)，高學(xué)歷、優(yōu)秀溫籍畢業(yè)生也不愿回溫。其次，對外來人才重視不夠，空間有限。溫州以民營企業(yè)為主，雖然民營企業(yè)能夠不拘一格使用人才，但外來人才往往很難升到中高層崗位，發(fā)展面臨瓶頸。

3.外來人才較難融入當(dāng)?shù)厣鐣?。溫州開放較早，思想也活躍，一度是創(chuàng)業(yè)熱土。然而外來人才與本地人之間的隔閡使其難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?，這無形增加了引進(jìn)人才難度，也加劇了人才流失。

四、引進(jìn)大學(xué)生的一些措施

引進(jìn)大學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，需要政府、用人單位、全社會共同努力，政府要做好政策引領(lǐng)、為引進(jìn)人才提供支持；關(guān)鍵是要發(fā)揮用人單位主體作用，為人才提供良好平臺和發(fā)展機會；全社會要營造尊重人才的氛圍，特別是要關(guān)心關(guān)注外來人才，讓他們能夠安居樂業(yè)，無后顧之憂。

1.進(jìn)一步完善政府招才引智政策措施

為引進(jìn)高學(xué)歷人才，溫州出臺了專門政策，給高層次人才提供獎勵和補貼，獎勵引才的單位，還解決人才配偶就業(yè)、子女入學(xué)等問題，讓人才無后顧之憂。高學(xué)歷人才主要集中于各院校研所，為使更多人才和單位能夠享受到政策紅利，應(yīng)擴大政策對象，特別是納入緊缺專業(yè)、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生群體。鼓勵企業(yè)引進(jìn)緊缺、名牌院校大學(xué)畢業(yè)生，并在住房、社會保障等給予政策支持和補貼，如提供廉租房、公租房，鼓勵企業(yè)自建員工宿舍等，落實大學(xué)生住房補貼政策。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，做好人才引進(jìn)和培育

由政府部門牽頭，基于人才規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，編制引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)劃。編制引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生緊缺、亟需專業(yè)目錄和院校名錄，引導(dǎo)高考專業(yè)填報，指引各在溫院校專業(yè)設(shè)置和人才培育。并從中觀層面，協(xié)調(diào)人才供給與需求，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)畢業(yè)生的需求。

進(jìn)一步完善人才交流平臺，在已有人才市場、人才網(wǎng)站、校園招聘會等平臺基礎(chǔ)上，整合大學(xué)生就業(yè)信息，實現(xiàn)一站式就業(yè)服務(wù)。加強與人才集聚地區(qū)人才交流平臺的合作，特別是長三角地區(qū)城市，如杭州、上海、南京等，將畢業(yè)生需求信息到大學(xué)畢業(yè)生身邊。

3.加大宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

要解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題，除大學(xué)自身改革外，離不開家長、大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)交由市場已經(jīng)十多年，但不少人就業(yè)時還是“崇國輕民、重腦輕體”，不愿到民營企業(yè)和基層一線就業(yè)。

4.鼓勵企業(yè)提升管理，打造人才發(fā)展平臺

引進(jìn)大學(xué)生的關(guān)鍵和主體是用人單位，90后大學(xué)生除看重薪資待遇，也愈發(fā)關(guān)注企業(yè)文化。溫州不少企業(yè)已經(jīng)自覺開展企業(yè)文化建設(shè)和宣傳，增強企業(yè)吸引力。但多數(shù)企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)還處于低級階段，亟待提升企業(yè)文化，建立以人為本的文化氛圍。

五、結(jié)語

本文以溫州為例探討了引留大學(xué)畢業(yè)生，尤其是緊缺、優(yōu)秀畢業(yè)生的一些舉措，認(rèn)為不僅政府要有政策支持和引導(dǎo)，社會和個人也要樹立尊重人才、尊重勞動的意識，更需要用人單位提升管理、為人才提供好的發(fā)展平臺和空間。希望通過對相關(guān)措施的探討助益溫州招才引智工作，進(jìn)一步壯大溫州的人才隊伍。

篇（3）

中學(xué)生內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，后進(jìn)生對課堂教學(xué)中要求回答的問題有時全然不知，有時似懂非懂，卻不能用自己的語言完整地表達(dá)出來，加之他們由于缺乏應(yīng)有的自信心，沒有足夠的勇氣參與討論，被教師提問往往顯得膽怯和緊張，這時教師一定要先給他們打氣和鼓勵，待他們情緒穩(wěn)定，有足夠的信心時，再誘導(dǎo)他們回答，這時既要注意顧全他們的面子，又要注意保護(hù)他們的自尊心和積極性，怎樣才能做到兩全其美呢？

心理學(xué)家告訴我們：人只有在和諧愉快、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)下才能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造性的開展工作。求知的中學(xué)生又何嘗不是這樣呢？只有尊重他們的人格，于批評與表揚鼓勵之中，才可使他們在課堂上不顯得尷尬，而且自我尊重的需要得到了滿足，會產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量，久而久之也會使他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

二、根據(jù)學(xué)生的不同情況，量力而行，稍對就給予肯定和鼓勵

后進(jìn)生對要求回答或討論的問題大多不能準(zhǔn)確地回答，但總會答對一部分，這時不能求全其美只要在某一點上有值得肯定的地方，就要及時地鼓勵，是他們在點滴的成功中得到積極的體驗，有時更要主動地創(chuàng)造條件，有意識地激發(fā)他們思維的火花，在提問和討論中一旦發(fā)現(xiàn)他們躍躍欲試有發(fā)言的欲望時，一定要給他們機會并及時地給予鼓勵。

蘇霍某林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，如果我們把教學(xué)過程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，即使學(xué)生有一小點進(jìn)步也給予表揚和鼓勵，扶持他們繼續(xù)攀登，往往會收到意想不到的效果。

三、抓住課堂教學(xué)的時機，進(jìn)行鼓勵

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，了解他們每一點細(xì)致的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生，教師及時而準(zhǔn)確地鼓勵往往能促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜耍瑹o論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的?！保ㄖ煊佬抡Z）我深深地認(rèn)識到，對后進(jìn)生如果只是無休止的批評，往往不能湊效，他們反而會對教師的批評采取消極對抗，甚至出現(xiàn)“頂?！钡默F(xiàn)象，對于教師，鼓勵不是教育過程的結(jié)束，而是教育過程的新起點，不要為鼓勵而鼓勵，應(yīng)預(yù)想到鼓勵的效果。

四、利用課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵后進(jìn)生奮起直追

篇（4）

近期的思路十分明確，5月17日是變盤點，牛熊線的白色線有重壓，要提防向下變盤，向下確認(rèn)的標(biāo)志是3085點。今天確實是跳空低開，深幅震蕩后最終收于3090點，還有一線生機。

滬指除了受到牛熊白線壓制外，還受到了20天均線的精準(zhǔn)壓制，出現(xiàn)回落，實屬正常。從MACD指標(biāo)看，現(xiàn)在出現(xiàn)了第一次金叉，它所能帶來的行情往往是上漲時間短，上漲幅度小，通常還會創(chuàng)新低。也就是說，現(xiàn)在創(chuàng)新低是大概率，創(chuàng)完以后，再出現(xiàn)指標(biāo)與指數(shù)的底背離，然后再出現(xiàn)二次金叉的時候是很好的中線抄底機會。

如果指數(shù)向下跌破了3085，這種論斷就最終確認(rèn)，下一個變盤點是6月2日。這種可能性挺大，但現(xiàn)在還沒有確認(rèn)，我們要在輕倉的情況下做好這種準(zhǔn)備。

巧合的是滬指三十分鐘的黃色線的最后一根線也是3085點，如果此位失掉，則是確認(rèn)信號。如果此處支撐有效，則可以繼續(xù)向上攻擊。

 

與滬深指數(shù)一樣，證券，軟件服務(wù)，建材，煤炭，化工，汽車等一大批的板塊都受到了20日均線的壓制而出現(xiàn)調(diào)整，它們至少不是大盤向上的有利力量，而是需要防范的做空對象。

今天雄安領(lǐng)跌，河北宣工、韓建河山、先河環(huán)保、青龍管業(yè)等前期龍頭股都出現(xiàn)了跌停，對人氣殺傷力很大。好在我們通過五大戰(zhàn)法提前測算出了股價的目標(biāo)位，基本做到全身而退。雖然個股出現(xiàn)大跌，但是板塊指數(shù)并沒有跌破周關(guān)鍵K線的1903點，中線還沒有完全走壞。

 

如果大盤想在3085處撐住發(fā)動反攻，主要的依靠力量還是雄安與次新，昨天讓大家關(guān)注的雄安+次新+一帶一路+建材的長線品種，今天繼續(xù)調(diào)整，在26元的支撐位處沒能有效撐住，但它仍舊值得關(guān)注，什么時候受到重要支撐收出陽線就是此類股的建倉良機。

篇（5）

現(xiàn)階段，我國在英語教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢跟國際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對英語新課程實施的改革重點強調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語言運用力，并且這一改革首次將文化意識當(dāng)作綜合性語言運用力主要組成部分中的一項。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時代為背景條件，國與國間的交流日益緊密?？涩F(xiàn)實卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺。有時候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒禮貌的。在2003年，國家教育局就頒布過指令：“文化意識在綜合性語言運用力中是一項重要的組成，同時也是合理運用語言文化的一項保障?！比欢鴮嶋H上，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念及評價系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語課程文化在教學(xué)實施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問題，學(xué)生整體的文化意識還是很薄弱的。由此可知，在高中英語改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識意識變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語新課程里的文化意識

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語課程中文化意識能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。因為一直受到語法翻譯辦法的干涉，在英語教學(xué)過程里，老師總是過分強調(diào)單詞記憶及語法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個單詞拼寫和語法運用。這種教學(xué)理念致使英語課堂過于重視語言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識的教學(xué)意識。在英語新課程實施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識教學(xué)，進(jìn)一步重視對學(xué)生在文化意識方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語新課程實施改革的其中一個關(guān)鍵點就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動機、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語文化知識，更有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書籍和雜志等，將之加入一些英語文化知識進(jìn)行教學(xué)。有時候老師可以多用計算機給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們在觀看的同時注意主要人物對話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書籍和報紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類較為詳細(xì)、精確；其語言也非常生動、形象；整個情景設(shè)計得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛的《成長的煩惱》，可以讓學(xué)生從國外真實的生活環(huán)境里體會并理解國外的社會文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性

學(xué)生才是整個教學(xué)活動最初的出發(fā)點和終點，培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識應(yīng)落實在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿足不了人們對知識文化的需要。每個人都應(yīng)該要與時俱進(jìn)，所以及時獲取知識是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語的一個關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語的自主性對整個英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語的自主能力不可能是與生俱來的，是需要通過后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因為是學(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的積極主動性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會主動預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語新課程下的文化意識。

2.2在日常英語溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級內(nèi)部組織的文化知識活動。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語版的手抄報，舉辦英語沙龍比賽或英語文化知識講座等。并要求學(xué)生積極主動地參與到活動里去，使他們在多樣化的活動里愉快地吸收文化知識，提高英語文化意識。

三、結(jié)束語

在英語新課程實行的過程里，教師必須高效率地運用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語文化意識能力的重要意義。同樣地，專家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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在剛執(zhí)教英語時，我就注意用英語歌曲來調(diào)動和刺激學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性。因為感受音樂是人類天性．利用歌曲這種音樂形式，把學(xué)生對音樂的興趣轉(zhuǎn)換到英語學(xué)習(xí)上來．這就不自覺地運用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語上來。如利用字母歌IcansaymyABC來教字母，利用TenlittleIndianboys來教數(shù)字，用Sunday，la，la，la來教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個月份。教學(xué)效果令人滿意，全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會寫。孩子在體驗音樂美感的不自覺中，享受音樂，習(xí)得英語，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來的教學(xué)成果來看，利用歌曲學(xué)英語，不失為一種調(diào)動學(xué)習(xí)的好方法。

隨著學(xué)生知識的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛上我的英語課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績，一直居全年級之首。

蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個“樂學(xué)”的平臺．而且為教師提供了“多角度”(聽、說、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。

一、用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用

(一)正音。

因為一首歌曲要想唱好，必須多次反復(fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍。就沒有讀不準(zhǔn)的道理。天長日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽懂，會默寫。

(二)練習(xí)朗讀技巧。

歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復(fù)操練中，才可掌握。如果教師單獨地訓(xùn)練這些技能，無疑學(xué)生會感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場景下，學(xué)生不但不會覺得乏味，反而會把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來說．唱英語比說英語難，說英語比讀英語難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因為讀詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語調(diào)、停頓和重音。說英語比讀英語多了自然流暢，而唱英語又比說英語多了節(jié)奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費大量的時間精力進(jìn)行訓(xùn)練，但因為有興趣，就會不覺得難，效果會很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。

(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。

因為歌詞是由單詞構(gòu)成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過的詞短語和句型，也是很好的復(fù)習(xí)。

(四)進(jìn)行語法教學(xué)。

要想正確理解歌詞含義，僅會單詞是不夠的，文中所含的名詞的數(shù)、格．動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣，形容詞的比較級和最高級，以及句型結(jié)構(gòu)等語法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。

(五)感受英語文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語文化意識。

任何一個民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因為這些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達(dá)愛情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達(dá)離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達(dá)愛國之情的：Comeandseemyfamily是表達(dá)愛父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達(dá)童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的?？梢?。文化是相通的，只不過語言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動機。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。

二、具體的做法

下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r的做法。在學(xué)生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國獲得奧斯卡金像獎同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛，因此，數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預(yù)習(xí)生詞，我?guī)退麄兘鉀Q個別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時間狀語從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語，是修飾動詞listen的，此句意思是“當(dāng)我小的時候，我常坐在收音機旁．等候著我最喜愛的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時間狀語從句，意為“當(dāng)它們演唱時，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補型的簡單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂的時光，相去并不遙遠(yuǎn)”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對象。意思是“所有我非常喜愛的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。

待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導(dǎo)他們進(jìn)行讀的練習(xí)。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。

“興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。呈現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁)對學(xué)生而言．興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語老師一個重要的課題。

“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)．主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁)興趣影響注意的分配，興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。

三、興趣的遷移

篇（7）

比如現(xiàn)在醫(yī)生考評制度要求既重視臨床，又重視科研和學(xué)術(shù)文章。在各大醫(yī)院，一些醫(yī)生在臨床實踐方面得到患者和同行認(rèn)可，但是由于缺乏科研成果和足夠的學(xué)術(shù)論文數(shù)量就很難晉升。

“所以，現(xiàn)在在醫(yī)院出現(xiàn)了不會做手術(shù)的外科博士，不會看病的內(nèi)科專家。”范利說，他們靠大量的科研論文獲得各種職務(wù)頭銜，但是一進(jìn)病房面對病人和具體的臨床問題他們卻不會看。

在范利看來，現(xiàn)在醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)生的晉升職稱考核體系是一種以醫(yī)療和科研并重的考核體系，但實際上逐漸演變成了“唯科研、唯論文”論。很多醫(yī)院把論文、科研成果作為醫(yī)師晉升的必備條件，而缺乏臨床能力的量化指標(biāo)。

范利認(rèn)為，醫(yī)師的職稱應(yīng)該反映的是臨床工作能力，主要看其處理疾病的嫻熟程度，診斷救治的技術(shù)水平，對待病人認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個勝任工作、深受病人歡迎、具有敬業(yè)精神的醫(yī)師，其能力不能單用外語、論文、科研成果來證實。

如果醫(yī)生的職稱評審脫離臨床實際，將嚴(yán)重挫傷醫(yī)生臨床工作的積極性。其結(jié)果是逼迫臨床醫(yī)生忙于從事科研寫論文而導(dǎo)致醫(yī)療質(zhì)量滑坡、科研急功近利、論文造假泛濫、醫(yī)生隊伍不穩(wěn)等嚴(yán)重危害。

與此同時，由于一部分醫(yī)務(wù)工作者過于傾向科研而忽略臨床，導(dǎo)致近年來我國醫(yī)療安全形勢不樂觀，醫(yī)患矛盾非常突出，“從某種程度上與醫(yī)生沒有足夠的心思和精力對患者進(jìn)行精心診療和人文關(guān)懷及溝通有關(guān)?！狈独f。

范利建議，臨床醫(yī)師職稱晉升考評，總體思路應(yīng)該是大大增加臨床能力考核的權(quán)重，以臨床能力為主，科研學(xué)歷為輔，側(cè)重實際工作的能力，即處理疾病的能力，看其是否能夠勝任相應(yīng)的職稱要求，完善對醫(yī)生實際臨床水平的考察標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的績效考評體系。

另外，臨床醫(yī)生并不是不重視科研，好的臨床醫(yī)生必須懂基礎(chǔ)、善思考，在臨床工作中搞科研，在科研中指導(dǎo)臨床工作。

范利建議采取單位聘任和職稱晉升相結(jié)合的方法，針對不同崗位的醫(yī)務(wù)工作者，套用不同的職稱晉升制度，更實用，更易操作。職稱作為醫(yī)生臨床水平高低的主要標(biāo)志，其標(biāo)準(zhǔn)首先是看得好病。

篇（8）

實際上，此次涉嫌抄襲的醫(yī)生多來自縣一級的基層醫(yī)院。唯一承認(rèn)自己抄襲的那位醫(yī)生對記者坦言，這樣發(fā)論文跟評職稱有關(guān)系，小醫(yī)院沒有更多的科研條件，只能依托于臨床。問題是，有時候通過抄襲發(fā)表的論文也不能換來職稱，因為評委看過以后也會覺得“沒價值，過時了”。

盡管并不認(rèn)同抄襲者的做法，那位被抄襲的醫(yī)生仍然對這些同行表示理解?！斑@個問題是體制造成的?！彼f。在上世紀(jì)90年代，只要發(fā)表3篇文章就能評上副高。結(jié)果后來有同事發(fā)表了6篇，那再后來就要寫9篇，才能在積分上超過同事。這種競爭關(guān)系導(dǎo)致過去兩三百分就能晉升，現(xiàn)在有的臨床醫(yī)生要攢到三四千分才能晉升。該醫(yī)生認(rèn)為，科研確實可以提高醫(yī)生的臨床水平，但如果作為晉升的門檻，沒必要太苛刻。她甚至提出可以改革現(xiàn)有體制，讓醫(yī)生選擇兩條路，一條走科研，一條走臨床?！搬t(yī)學(xué)工作者大多對現(xiàn)在的體制有很多意見?！彼f，大家都很羨慕從高校出走的藝術(shù)家陳丹青，因為在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，這些弊端是共通的。但是誰也不敢真的像陳丹青那樣灑脫。

這或許能解釋，為什么對醫(yī)學(xué)界這些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的舉報，最終是由尚未走出校門的醫(yī)學(xué)院學(xué)生的。

篇（9）

[中圖分類號]R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-4721（2016）12（b）-0162-03

《科學(xué)引文索引》（ScienceCitationIndex，SCI）是享譽全球的文獻(xiàn)檢索工具[1]，其作用是幫助科技人員查閱最新科技文獻(xiàn)，跟蹤最新學(xué)術(shù)前沿，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)。然而，近年來相關(guān)文獻(xiàn)[2-3]紛紛報道我國科技領(lǐng)域逐漸把SCI泛化、異化，以SCI收錄論文數(shù)量來衡量單位或個人科研學(xué)術(shù)水平的高低，并作為職稱晉升的重要評價指標(biāo)，出現(xiàn)了前所未有的“SCI熱潮”。就連國外Nature雜志也報道SCI在中國學(xué)術(shù)界存在不良現(xiàn)象和弊病[4]。本文就SCI在醫(yī)院的價值定位進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和討論。

1資料與方法

其一，選擇河南和山東14所醫(yī)院、2所療養(yǎng)院、2所衛(wèi)生研究機構(gòu)為單位調(diào)查對象，采用電話咨詢所在單位是否將SCI論文列為職稱晉升的重要指標(biāo)，是否對SCI論文有重獎措施。其二，選擇上述兩省4所三甲醫(yī)院221名醫(yī)療技術(shù)人員為個人調(diào)查對象，采用匿名問卷調(diào)查，內(nèi)容包括對SCI論文的看法、對SCI論文引入評價指標(biāo)（職稱、學(xué)術(shù)、獎勵）的看法、對SCI論文收錄數(shù)量與醫(yī)療水平關(guān)系的認(rèn)知、SCI論文能否實踐轉(zhuǎn)化的認(rèn)知。

2結(jié)果

2.1單位調(diào)查結(jié)果與分析

18所醫(yī)療單位均將SCI論文定為職稱晉升的重要指標(biāo)。在獎勵措施上，18所醫(yī)療單位在2013年前全部有經(jīng)濟獎勵。之后，14所醫(yī)院取消了經(jīng)濟獎勵，而是在職稱晉升上加大了分值，說明純潔學(xué)術(shù)風(fēng)氣正在醫(yī)院興起，4所醫(yī)療單位仍有經(jīng)濟獎勵。

2.2個體調(diào)查結(jié)果與分析

4所三甲醫(yī)院發(fā)放問卷240份，收回有效問卷221份，回收率92.1%。其中，本科42人，碩士141人，博士38人，分別占19.0%、63.8%、17.2%；醫(yī)類152人，藥類21人，技類48人，分別占68.8%、9.5%、21.7%。

2.2.1對SCI論文的看法從選項統(tǒng)計看，“為職稱晉升做準(zhǔn)備”占50.7%，與單位調(diào)查中“SIC論文列入職稱晉升指標(biāo)”相符，說明被調(diào)查人員在某種程度上背負(fù)著單位指標(biāo)的壓力。其次是“為醫(yī)院科研做貢獻(xiàn)”占12.7%、“為臨床服務(wù)”占7.7%、“提升自己能力”占4.6%，其他為多選次數(shù)占24.3%。

2.2.2對SCI引入評價指標(biāo)的看法從選項統(tǒng)計看，選擇“有合理性但不是唯一”占59.3%，說明多數(shù)被調(diào)查人員能理性看待SCI。其次是“不合理”占13.2%，“合理”占7.2%，“不做評判”占4.5%，其他為多選次數(shù)占15.8%。

2.2.3對SCI論文數(shù)量與醫(yī)療技術(shù)水平關(guān)系的認(rèn)知從選項統(tǒng)計看，“SCI論文數(shù)量不能反映醫(yī)療技術(shù)高低”占45.2%，“SCI論文數(shù)量與技術(shù)無關(guān)”占39.3%，說明多數(shù)被調(diào)查人員明白SCI論文與臨床實踐的區(qū)別。其次是“SCI論文數(shù)量能反映醫(yī)療技術(shù)高低”占6.8%，“SCI論文數(shù)量多技術(shù)越好”占4.2%，其他為多選次數(shù)占4.5%。

2.2.4對SCI能否實踐轉(zhuǎn)化的認(rèn)知從選擇統(tǒng)計看，“不知道”占49.7%，說明多數(shù)人對SCI的認(rèn)知還停留在只是發(fā)文，沒有理解其實踐轉(zhuǎn)化的意義?！皼]有轉(zhuǎn)化”占19.9%，說明SCI論文并沒有完全運用于臨床實踐。其次是“轉(zhuǎn)化”占17.3%，“個別轉(zhuǎn)化”占13.1%。

3討論

3.1SCI論文在醫(yī)院價值認(rèn)知調(diào)查反映出的問題

其實，“SCI熱”之現(xiàn)象是全球性的，并逐漸蔓延和加劇[5]。但是，在SCI論文價值認(rèn)知上，國外多數(shù)醫(yī)療機構(gòu)沒有刻意將SCI論文設(shè)定為指標(biāo)，而是更加注重通過SIC論文對某種疾病、某項研究的評估，注重其實踐轉(zhuǎn)化[6]。本次調(diào)查并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)報道，發(fā)現(xiàn)以下問題。

3.1.1以SCI論文論英雄國內(nèi)多數(shù)醫(yī)療機構(gòu)把SCI推到“至高無上”的地位，醫(yī)院之間的競爭、個人進(jìn)步的評價，都與SCI緊緊捆綁，把SCI論文列為“剛性指標(biāo)”[7]。在臨床上有相當(dāng)一部分能看病、能解決疑難病癥的醫(yī)生，只是沒有SCI收錄的論文，在職稱晉升中被甩在后面，嚴(yán)重挫傷了積極性。這種以SCI論文論英雄，必然在醫(yī)院造成本末倒置的現(xiàn)象。

3.1.2對SCI基本概念的認(rèn)識不足不少醫(yī)院盲目“崇拜”SCI，對其發(fā)展歷史、收錄特點、評價方法并不了解。本次調(diào)查中的某院對全院科主任進(jìn)行考評，把SCI列為評價指標(biāo)，結(jié)果管理、信息、情報、工程等科主任排在末尾。這就暴露醫(yī)院管理者對SCI基本概念認(rèn)識不足。SCI是一種文獻(xiàn)檢索工具，收錄的重點是自然科學(xué)，也就是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而信息學(xué)、情報學(xué)、管理學(xué)屬于社會科學(xué)。這種“一刀切”式的評價不科學(xué)、不合理、不公平。

3.1.3SCI價值本質(zhì)的扭曲2013年前多數(shù)醫(yī)院對SCI論文給予經(jīng)濟獎勵，吳咸中院士報道有的醫(yī)院SCI論文可得到幾萬乃至十幾萬、二十幾萬的年終獎勵[8]。此外，也有根據(jù)影響因子系數(shù)進(jìn)行獎勵，如影響因子系數(shù)0.3獎勵3000元，系數(shù)1獎勵1萬元，以此類推。這種誘惑式獎勵條件，扭曲了SCI的科學(xué)價值定位，把醫(yī)務(wù)人員引向金錢的誤區(qū)，最終導(dǎo)致醫(yī)院以救死扶傷為己任的價值觀的滑坡。

3.1.4優(yōu)質(zhì)論文相繼外流國家自然基金成果都是以論文形式呈現(xiàn)，各類基金成果對SCI收錄的論文給予優(yōu)先，加之各醫(yī)院優(yōu)厚的獎勵條件，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)論文大量外流，造成國家花錢資助的研究成果被外國人享受，受益的首先不是中國人[9]，導(dǎo)致國內(nèi)核心期刊高質(zhì)量論文組稿困難，影響力較低，最終使國家科技實力受到影響。

3.1.5由SCI論文引發(fā)的學(xué)術(shù)造假在國內(nèi)把SCI論文過度化的影響下，帶來的是SCI產(chǎn)業(yè)鏈，出現(xiàn)了一批打著知識創(chuàng)新的網(wǎng)站，明碼標(biāo)價提供從、翻譯、刊用“一條龍”服務(wù)。于是，造假、剽竊成風(fēng)，學(xué)術(shù)腐敗、欺騙泛濫成災(zāi)。有報道2009年國內(nèi)銷售額達(dá)10億元[10]。試想，脫離了臨床實踐的論文，談何促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展。

3.2SCI的價值定位

3.2.1充分肯定SCI在醫(yī)院的作用價值其一，我國科研成果產(chǎn)出形式之一是，所以，醫(yī)院SCI論文產(chǎn)生得越多，科研成果獲獎率相對就高，對醫(yī)院科研發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。其二，把論文投向被SCI收錄的國外醫(yī)學(xué)期刊，既可得到國際專家對論文的指導(dǎo)，也有助于英文寫作水平的提高[11]，對提升個人素質(zhì)有一定的幫助。其三，在同等條件下選拔人才，必須有一套評價系統(tǒng)為依據(jù)，以體現(xiàn)公平公正，SCI作為評價指標(biāo)之一具有合理性。

3.2.2SCI論文要有但不是唯一國家應(yīng)積極推進(jìn)科技政策導(dǎo)向的改制，SCI論文要有，但不是唯一。不能將SCI論文成為逐利的工具，作為衡量醫(yī)務(wù)人員的砝碼。提倡開展醫(yī)療績效評價方式，SCI要有，但臨床實踐、業(yè)務(wù)能力和醫(yī)療安全不能忽視，才能充分調(diào)動各層次醫(yī)務(wù)人員為臨床服務(wù)的積極性。

3.2.3科學(xué)了解和評價SCI2014年，韓啟德、吳孟超、吳咸中等33名國內(nèi)著名醫(yī)學(xué)專家聯(lián)合倡議“正確對待SCI，盲目熱衷有弊病”[12]。其實，SCI自身也存在弱點和缺陷，如影響因子就是造成評價偏倚和失真的例子。影響因子是指該期刊被引用情況的相對均值，并不是某篇論文的影響因子。期刊影響因子為4，并不代表論文的影響因子為4。因此，在正確了解和認(rèn)識SCI的同時，取其精華，融合本國特色制訂出更加科學(xué)、合理、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價機制回歸本源。

3.2.4遏制由SCI引發(fā)的學(xué)術(shù)造假2014年某網(wǎng)站報道了《科學(xué)美國人》雜志對國際期刊進(jìn)行抄襲調(diào)查，結(jié)果所調(diào)查的百人名單中，96篇來自中國[13]。當(dāng)然，學(xué)術(shù)不端的行為并非我國特例，國外學(xué)者報道2047篇被撤銷論文中，抄襲和偽造占撤銷論文總量的67%[14]。上述現(xiàn)象應(yīng)該引起我國科技領(lǐng)域的深思和注意。首先，醫(yī)院要加強科研的規(guī)范化管理，遵循科研倫理，注重醫(yī)務(wù)人員的學(xué)術(shù)道德教育，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行有效預(yù)防。其次，政府要整頓網(wǎng)絡(luò)，取締論文中介組織，堅決遏制學(xué)術(shù)造假的不良風(fēng)氣。

3.2.5明確SCI論文與醫(yī)療實踐的相互關(guān)系SCI論文的終極目標(biāo)不是獎勵刺激，而是能否將研究成果轉(zhuǎn)化為醫(yī)療實踐，在臨床上得到推廣應(yīng)用、解決疑難病例，為人類生命健康作出新的貢獻(xiàn)。如果只是為了SCI論文去科研、去提升職稱，就是混淆了SCI論文與醫(yī)療實踐的相互關(guān)系。因此，SCI論文在醫(yī)院的價值定位關(guān)鍵在于將研究成果進(jìn)行醫(yī)療實踐轉(zhuǎn)化，提高臨床疑難病例的診治和預(yù)防水平。

“SCI之父”Garfield博士曾說，SCI是一個國際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，用這個標(biāo)準(zhǔn)衡量科研人員，或以收錄論文數(shù)量評價科學(xué)研究不合適[15]。雖然SCI對促進(jìn)我國科研學(xué)術(shù)、衡量醫(yī)務(wù)人員學(xué)術(shù)水平具有參照價值，但是國家科技領(lǐng)域應(yīng)注重政策導(dǎo)向宣傳，醫(yī)院也要辯證看待SCI利弊，制訂出科研與臨床績效相結(jié)合、定量和定性相結(jié)合、成果與轉(zhuǎn)化相結(jié)合的具有科學(xué)性、合理性、多維性的評價體系。值得欣慰的是，隨著國家反腐倡廉的深入，醫(yī)療機構(gòu)正在逐步整頓，通過調(diào)查筆者看到不少醫(yī)院取消了對SCI論文的重金獎勵，而是更加注重臨床實踐與成果轉(zhuǎn)化?！耙許CI論英雄”的局面必將得到改善，醫(yī)院的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也將逐漸正本清源。

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篇（10）

1做好編制外人員的職稱晉升工作的幾點體會

1．1更新觀念，建立編制外職稱管理體系衛(wèi)生部在2000年印發(fā)的《關(guān)于加強衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的通知》(人發(fā)［2000］114號)中明確指出“要堅持按需設(shè)崗、按崗聘任、平等競爭、擇優(yōu)上崗，逐步建立政府宏觀管理、個人自主申請、社會合理評價、單位自主聘任的管理體制。”北京市人事局2003年《北京市人事局關(guān)于深化職稱改革試行社會化職稱評審的意見》(京人發(fā)［2003］49號)文件中提出“拓寬職稱工作服務(wù)領(lǐng)域和范圍，打破身份和所有制限制，使在各種所有制單位中工作的各類專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)技術(shù)、管理水平和能力業(yè)績得到公正評價和社會認(rèn)可，擬在職稱評審中推行個人自主申報、社會統(tǒng)一評價的社會化評審方式。”在國家宏觀政策的指導(dǎo)下，依據(jù)上級部門文件要求，第一門診部經(jīng)過多年實踐摸索，制定并完善聘用制人員專業(yè)技術(shù)職稱評審聘任規(guī)定，在職稱晉升方面逐漸打破傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)資格限制，實行考評相結(jié)合的雙軌制。鼓勵更多人自覺地提高專業(yè)技術(shù)水平，努力去爭取獲得更高一級的專業(yè)技術(shù)職稱［1］，并堅持北京大學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，堅持學(xué)術(shù)水平第一的原則，堅持總量控制及結(jié)構(gòu)比例控制原則。嚴(yán)格落實“堅持標(biāo)準(zhǔn)、全面考核、總量控制、擇優(yōu)晉升、按崗聘任”的方針，強化按需設(shè)崗，按崗聘任原則，嚴(yán)格掌握任職條件，優(yōu)中選優(yōu)，保證評審質(zhì)量。根據(jù)崗位設(shè)置和衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的任職資格及工作業(yè)績，做好考核、評聘工作。實踐證明，建立編制外衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱管理體系是可行和有效的。

1．2明確流程，協(xié)助編制外人員完成申報醫(yī)院編制外衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱申報工作已步入社會化，中初級職稱晉升與國家政策一致，實行以考代評的方式。按照《初、中級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試報名條件》，每年在網(wǎng)上直接報名，參加全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。中級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員還需要參加職稱外語及計算機能力統(tǒng)一考試。高級專業(yè)技術(shù)資格評審中實行考試、答辯與評審結(jié)合的評價方式［2］，晉升前還必須完成到基層衛(wèi)生單位累計工作服務(wù)1年或到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位累計工作服務(wù)8個月，以及每年必須到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)提供對口支援不少于15天的服務(wù)。人事部門作為職稱評審工作的管理職能部門，需要及時了解、掌握職稱晉升相關(guān)政策，制定職稱評審流程及時間表，組織、指導(dǎo)、協(xié)助編制外衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)真準(zhǔn)確的完成申報工作。同時還要與醫(yī)務(wù)、教育、科研、護(hù)理等職能部門提前作好協(xié)調(diào)溝通工作，妥善安排下基層服務(wù)、繼續(xù)教育及傳染病防治知識培訓(xùn)等。

1．3量化指標(biāo)，客觀評判編制外人員專業(yè)技術(shù)水平對于申請晉升高一級職稱者，最需要考察的是與任職職稱相對應(yīng)的實踐能力、工作業(yè)績、管理能力、創(chuàng)新能力以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)水準(zhǔn)乃至個人的心理素質(zhì)等，以及概念較為清晰又可操作的資歷、外語、論文等指標(biāo)［3］。人事部門對編制外申報晉升人員要進(jìn)行晉升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)資格量化考核，考核項目包括基本情況、論文水平、本專業(yè)工作經(jīng)歷、本專業(yè)工作業(yè)績、教育及科研等?？己艘丶霸u分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化并明確每項考核項目，有利于審核小組操作。人事部門需要征求科室意見，對申報人查房能力、會診能力、教學(xué)能力、科研能力、操作能力等進(jìn)行綜合評議。繼續(xù)教育考核是根據(jù)學(xué)分卡從網(wǎng)上查尋審核學(xué)時學(xué)分情況。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考察需要從相關(guān)部門獲取服務(wù)考核情況，包括規(guī)范化、服務(wù)問卷調(diào)查、廉潔行醫(yī)、來信來訪、糾紛處理、服務(wù)管理等指標(biāo)。量化指標(biāo)無疑能更科學(xué)地、客觀地評判與認(rèn)定每一位編制外申報晉升人員的水平。

1．4嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真執(zhí)行編制外職稱管理規(guī)定近年來國家對職稱評審政策逐步放寬，對符合條件的編制外人員不設(shè)置具體的崗位指標(biāo)，不因崗位指標(biāo)而限制有條件、有能力的職工進(jìn)行申報［4］，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的積極性。但是，人事部門在申報材料過程中必須按照北京市考評中心的要求，執(zhí)行國家規(guī)定的能力、業(yè)績、學(xué)歷、資歷等任職條件，保證評審質(zhì)量，嚴(yán)格審核、批準(zhǔn)申報人員的報送材料。單位審核小組通過后，人事部門將申報衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的情況，包括平均每年參加臨床工作的周數(shù)、承擔(dān)的技術(shù)工作與工作量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、論文、到農(nóng)村或社區(qū)基層服務(wù)的時間和地點及繼續(xù)教育情況等進(jìn)行一周以上的公示，確保申報工作的公正、公開、公平性。第一門診部在職稱晉升方面給予編制外人員構(gòu)建了良好平臺，極大的促進(jìn)了他們不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高業(yè)務(wù)能力，真正調(diào)動了他們的競爭力，使其充分發(fā)揮自己的技術(shù)才能，從而推進(jìn)醫(yī)院分支機構(gòu)整體醫(yī)療質(zhì)量，服務(wù)水平的不斷提升。我們的工作取得了較大成績，對醫(yī)院發(fā)展，人員穩(wěn)定，吸引人才起到了關(guān)鍵作用。2002～2010年，第一門診部編外衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員共有18名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員晉升了高級職稱、12名晉升了中級職稱、25名晉升了初級(師)職稱，見表1。

2編制外專業(yè)技術(shù)人員職稱晉升評審工作中亟需解決的問題