序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣乃學(xué)習(xí)之本，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是很難學(xué)好語文的。這一定律適用于各個學(xué)科的教學(xué)?；诖朔N情況，在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我一直致力于研究如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，且取得了一定的教學(xué)成效，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

一、結(jié)合生活實(shí)際激趣

語文學(xué)科的產(chǎn)生是建立在一定的生活基礎(chǔ)之上的，可以說語文來源于生活。初中生對于生活中的問題一般都非常感興趣?；诖朔N情況，我們在初中語文課堂教學(xué)中完全可以結(jié)合生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在執(zhí)教《背影》一課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于課文中所體現(xiàn)的感情都不能很好的理解。因此，我說了這樣一個故事：“讀高中的時候，家里很窮，每周我都會回家一趟去拿米和咸菜。有時候父親會給我送點(diǎn)吃的和零錢。每次看到父親離別的背影我的心情都非常難過，發(fā)誓要好好學(xué)習(xí)。同學(xué)們在生活有沒有認(rèn)真觀察過父親的背影呢？”問題拋出之后，班里的學(xué)生很長時間都陷入了沉默。然后有同學(xué)站起來回答說：“我的父親常年在外打工，每次他去打工的時候我都是戀戀不舍的，最怕看到他離去的背影，現(xiàn)在想想都想哭?！庇械耐瑢W(xué)說：“我也有同樣的感觸，我的父親離家打工已經(jīng)有兩年了，現(xiàn)在我還能清晰的記得他離去的背影?！苯酉聛硗瑢W(xué)們七嘴八舌的討論著父親的背影，一時間仿佛他們已經(jīng)理解課文中朱自清所述的語言了。

在上述教學(xué)片段中，我通過和同學(xué)們討論生活中父親的背影，引起了他們的興趣。同時，也加深了同學(xué)們對課文的理解?？芍^是一箭雙雕。

二、結(jié)合多媒體激趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體越來越多的融入到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體的引入極大的激發(fā)了初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。為了提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如，在執(zhí)教《》的時候，我課前搜集了很多關(guān)于的圖片和視頻。在上課一開始播放給同學(xué)們看。看到那么悲慘的畫面之后，很多同學(xué)都感慨萬千。對日本人的事件表示憤慨。看到此種情形，我說道：“是啊，當(dāng)年日本人的罪行是難以抹滅的，我們必須要牢牢的記住那段屈辱的歷史，以史為鑒。只有中國強(qiáng)大了才不能被別的國家所侵略。今天我們就學(xué)習(xí)課文《》，請同學(xué)們和我一起打開課本?！庇捎谠谏险n一開始，我就運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于的視頻和圖片，極大的激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)該篇課文的興趣，他們在正式學(xué)習(xí)課文的時候都非常積極，教學(xué)效率很高。

再如，在執(zhí)教《日出》一課的時候，我用多媒體播放了一段關(guān)于日出的畫面：經(jīng)過黑暗的黎明，東方逐漸現(xiàn)出了一片魚肚白，慢慢的天似乎也變紅了，太陽公公偷偷的露出了自己的頭發(fā)，慢慢的整張臉都露出來了。照亮了整個大地。接下來，小鳥開始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑臉朝向了太陽公公……一幅日出的畫面再加上我再一旁的旁白，讓同學(xué)們的注意力一下子被吸引過來，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。再正式進(jìn)行課文講解的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一直保持旺盛。

三、結(jié)合實(shí)踐活動激趣

課堂學(xué)習(xí)是一件非?？菰锏氖虑椋芏喑踔猩急容^喜歡課堂之外的活動。為了有效的激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，我在課堂之外經(jīng)常組織一些與課文相關(guān)的實(shí)踐活動。

例如，在執(zhí)教《風(fēng)箏》之前，我組織班里的同學(xué)進(jìn)行了一場放風(fēng)箏比賽，這個倡議提出之后立刻贏得了班里同學(xué)的熱烈回應(yīng)。放風(fēng)箏比賽正式開始的時候，同學(xué)們都非常興奮。有的同學(xué)還找來了自己的父母來幫助自己，買來了很長的線。每個人都希望自己的風(fēng)箏放的最高。這次放風(fēng)箏的實(shí)踐活動結(jié)束之后，我要求同學(xué)們對《風(fēng)箏》這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們對這篇課文的學(xué)習(xí)積極性就更高了。

再如，在學(xué)習(xí)《紙船》這篇課文的時候。在課前我要求同學(xué)們自己動手去做小紙船，然后拿到課堂上進(jìn)行展示。在正式上課的時候同學(xué)們拿來了很多自己做的紙船。有的是用手疊的，有的是用膠水粘的。各種各樣的紙船呈現(xiàn)在課堂之中。接下來，我讓同學(xué)們介紹自己的杰作，他們都非常興奮。由之前的實(shí)踐活動做引子，他們學(xué)習(xí)《紙船》這篇課文的時候的興趣非常之高。

四、結(jié)語

除了上述幾種方法之外，我們還可以結(jié)合游戲激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合角色扮演激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣等。教學(xué)方法絕不止一種，只要對激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，都是好的教學(xué)方法。本文的寫作希望可以起到拋磚引玉的效果，引導(dǎo)更多的一線教師參與到激發(fā)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的隊伍中來，不斷提高我們的初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭丹，趙春華；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣點(diǎn)滴談[J]；黑龍江教育學(xué)院學(xué)報；2009年05期

[2] 楊予平；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣漫談[J]；新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報；2009年04期

篇（2）

當(dāng)下，手機(jī)得到了廣泛的普及。在這一時代背景下，越來越多的中學(xué)生也配備了個人專屬手機(jī)。手機(jī)走進(jìn)校園，帶來了眾多教育新問題，這其中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)就是一種極其常見的

現(xiàn)象。

面對這一行為，大多數(shù)教師會怒火沖天，甚至相當(dāng)一部分會讓學(xué)生將手機(jī)上交。筆者所在的地區(qū)已連續(xù)幾年發(fā)生了教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并在收繳的過程中同學(xué)生發(fā)生沖突的真實(shí)案例，造成的不良后果影響深重。那么，作為一名初中班主任如何正確處理學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的問題呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、理性是基礎(chǔ)：巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智處理

初中階段的學(xué)生正處在叛逆發(fā)展的青春期，對外界事物有著較強(qiáng)的逆反心理。因此，面對學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高壓管制對策，要么當(dāng)眾給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評，要么讓學(xué)生將手機(jī)上交，要么責(zé)罰學(xué)生到教室外進(jìn)行站立……這些不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略一來勢必將誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，使他們表面上服從管教，日后卻仍舊我行我素的在課上玩手機(jī)；二來當(dāng)眾的批評教育行為也會使學(xué)生的自尊心受到傷害，致使其逐漸失去對課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

鑒于上述應(yīng)對方式所存在的巨大負(fù)面影響，初中班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上玩手機(jī)時可以巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智的處理。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在課上玩手機(jī)時，班主任不必急于率先發(fā)難，相反，可以對玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行眼神、動作上的巧妙暗示；假設(shè)學(xué)生仍舊沉浸在手機(jī)之中，教師就可以以“咱們班上大多數(shù)學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但是，我知道有一個人沒有認(rèn)真聽講，希望你能盡快調(diào)整自身的注意力”“上課聽講的過程中，好像不能開小差、搞小動作吧，希望有的學(xué)生盡快調(diào)整”等類似的語言予以提醒。這種“并不公之于眾”的小范圍處理方式有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于他們積極認(rèn)識到自己在課上玩手機(jī)是不正確的行為，相信，在班主任這種善意的處理方式下，玩手機(jī)的學(xué)生也會不好意思繼續(xù)玩手機(jī)，而轉(zhuǎn)為認(rèn)真聽講。如此，既輕松處理了學(xué)生課上玩手機(jī)的問題，又密切了師生之間的關(guān)系。

二、長效是核心：制定規(guī)則，形成規(guī)章制度

正所謂“沒有規(guī)矩不能成方圓?！边@一道理在教育教學(xué)管理中同樣適用。初中階段學(xué)生的心智尚未真正發(fā)展成熟，因此，有時候僅靠教師在課堂上的巧妙暗示或者提醒很難獲取預(yù)期中的理想教育效果，這就需要班主任充分發(fā)揮自身在班級管理中所發(fā)揮的組織作用，帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

筆者在自身的班級管理實(shí)踐中，就鼓勵學(xué)生大膽想象可能會發(fā)生的情況，并依據(jù)各種情況嘗試自主制定相對應(yīng)的“手機(jī)責(zé)罰制度”。學(xué)生的參與積極性高漲，并紛紛自覺且主動地投入到了班級規(guī)章制度的制定之中。制定好的規(guī)則內(nèi)容主要包括：創(chuàng)建班級公共“手機(jī)容納箱”，全體學(xué)生在課前將各自的手機(jī)設(shè)置成靜音狀態(tài)，并存放到容納箱之中，課下可自由取出；若是出現(xiàn)課上玩手機(jī)的行為，任課教師有權(quán)“代為保管”手機(jī)一段時間，并可向玩手機(jī)的學(xué)生提出一定的換回要求，即學(xué)生要想向?qū)W科教師要回手機(jī)，必須完成教師所提出的要求，如在課堂上認(rèn)真聽講，課下按時完成作業(yè)，考試獲得特定標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)等；同時，對于課上屢次玩手機(jī)的學(xué)生，班主任老師有權(quán)通知其家長……

由于上述規(guī)則都是學(xué)生自主制定的，因此，他們基本上都能做到積極遵守。即使仍舊會出現(xiàn)課上玩手機(jī)的情況，班主任或者其他學(xué)科教師也能做到依章辦事、以規(guī)則辦事，而不會采取過于激進(jìn)的行為。這樣一來極大地減少了學(xué)生課上玩手機(jī)的情況，二來更是避免了師生因?yàn)橥媸謾C(jī)、上交手機(jī)所可能出現(xiàn)的劍拔弩張的對抗情況，教學(xué)反響異常良好。

三、引導(dǎo)是關(guān)鍵：導(dǎo)入正軌，確定使用范圍

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在覺察到學(xué)生課上玩手機(jī)之后通常會極為惱怒，可卻很少有人沉下心來認(rèn)真反思：為什么在我的課上會出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象。

其實(shí)，在筆者看來，學(xué)生在課上玩手機(jī)的不良行為恰恰可以作為教師及時反思自身教學(xué)中所存不足與缺陷的重要信號。要知道，學(xué)生若是對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣，他們是不會分心玩手機(jī)的；學(xué)生若是能深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是不會分心玩手機(jī)的……因此，初中班主任可以密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷。如，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、產(chǎn)生自暴自棄傾向的部分學(xué)生，教師可以精心設(shè)置符合其學(xué)習(xí)實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，這將有利于滿足學(xué)生的主觀實(shí)際學(xué)習(xí)需求；再如，針對抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取直觀化、形象化的教育教學(xué)手段，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，這有利于將原本枯燥、乏味的知識變得更加活潑、有趣……實(shí)踐表明，教師從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方法是減少學(xué)生在課上玩手機(jī)的重要手段之一。

總而言之，面對學(xué)生課上玩手機(jī)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)對，進(jìn)行機(jī)智處理；要制定規(guī)則，形成規(guī)章制度；更要密切聯(lián)系學(xué)科教師，嘗試同他們一起反思各自教學(xué)中的不足與缺陷，并積極優(yōu)化、改善教學(xué)方式方法，如此，才能大大減少學(xué)生課上玩手機(jī)的現(xiàn)象，也才能從根本上杜絕師生之間由于手機(jī)而引發(fā)的強(qiáng)烈矛盾與沖突。

篇（3）

基金項目：安徽省教育廳人文社科研究項目（SK2012B201）

當(dāng)前，越來越多的外國人選擇學(xué)習(xí)漢語，來華外國留學(xué)生的數(shù)量也逐年增加。這些來華的留學(xué)生學(xué)習(xí)目的不盡相同，學(xué)習(xí)時間也有長有短，從幾周的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)到幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)都有。對外漢語教學(xué)除語言的教學(xué)外，文化教學(xué)也一直是對外漢語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。自20世紀(jì)八十年代起，對外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)逐步引起了一些專家學(xué)者的重視并展開了研究討論，到現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出大量的研究成果。

我們現(xiàn)在所說的文化教學(xué)，有兩方面的意思。一是指語言教學(xué)中文化因素的教學(xué)，如中國的風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理以及一些文化背景知識的教學(xué)。二是指中國歷史文化常識的教學(xué)。本文所談?wù)摰膶ο笫呛笳摺?/p>

根據(jù)當(dāng)前的對外漢語課程設(shè)置，中國歷史文化常識課一般開設(shè)在中高級階段，學(xué)生水平一般較高。以筆者所在的學(xué)院為例，這門課作為必修課開設(shè)在本科三年級。但是，有一個現(xiàn)實(shí)的問題是，有相當(dāng)一部分初級階段的留學(xué)生對中國的歷史文化很感興趣，他們也有學(xué)習(xí)這門課的愿望，而他們的漢語水平又處于較低的層級。那么，我們能不能為這部分學(xué)生開設(shè)這門課呢？如果可以開設(shè)，該運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法呢？

我們認(rèn)為，可以為初級階段的留學(xué)生開設(shè)這門課，只要教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，也能取得良好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法和策略。

一、教師用語的運(yùn)用

合理運(yùn)用教師用語，這是教師講課時要遵循的一個基本原則。教師的課堂用語必須符合學(xué)生的漢語水平，否則，教學(xué)目的就很難達(dá)到。我們在面對初級階段留學(xué)生教授中國歷史文化常識課時，如何運(yùn)用教師用語呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩方面需要注意：

（一）盡可能地采用初級階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯

這首先要求授課教師了解初級階段語言課程的教學(xué)內(nèi)容，熟悉初級階段的教學(xué)方法。這樣，在歷史文化課的教學(xué)中就能很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的教師用語。

比如我們在向?qū)W生介紹故宮的太和殿，可以在展示圖片的同時，告訴學(xué)生在故宮中“太和殿最大”，再告訴學(xué)生“皇帝最大”，然后再告訴學(xué)生只有那些重要的日子如“皇帝登基（可用“新皇帝第一天”來表述）”“皇帝結(jié)婚”“元旦”（用“中國的新年”表述）等，皇帝才會在太和殿舉行儀式。這樣，學(xué)生便能夠明白太和殿的重要地位和它所象征的意義。再比如，我們向?qū)W生介紹秦始皇兵馬俑，可以結(jié)合圖片，告訴學(xué)生這些兵馬俑的身高，兵馬俑的數(shù)量以及這些兵馬俑相貌、神態(tài)的差異。這樣，我們只需要用簡單的幾個句子和詞語，便能讓學(xué)生感受到秦始皇兵馬俑的氣勢以及古代中國工匠高超的技巧和智慧。

（二）盡量使用簡單易懂的詞匯和句式

上面我們談到在教學(xué)中，要盡量采用初級階段學(xué)習(xí)過的句式、詞匯。但初級階段分初級上班和初級下班，這部分學(xué)生水平也是有較為明顯的高低之分的。因此，我們必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能使用簡單的詞語、句式。

比如我們在上面介紹太和殿時，涉及的關(guān)鍵詞主要有“最、大、重要”;在介紹秦始皇兵馬俑時，使用的關(guān)鍵詞主要有“多少、多、高、一樣”，這些詞語都是初級階段學(xué)生學(xué)過的，易于理解。

以上兩點(diǎn)，看似簡單，卻并不容易做到，需要授課老師熟悉初級階段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用、適時調(diào)整。

二、身勢語的使用

在語言教學(xué)中，身勢語是重要的輔助手段之一，有些內(nèi)容用語言不易解釋清楚，但有時通過一個表情、一個動作或一個簡單的表演就能解決問題。在對留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂蒙韯菡Z也能起到意想不到的效果。比如，我們在介紹京劇旦角的分類時，老旦、武旦容易講明白。但青衣和花旦則不易說明白，這兩種角色除了扮相的不同外，還有性格的不同，一個文靜，一個活潑?？伞拔撵o”“活潑”都是比較抽象的詞語，我們很難跟學(xué)生解釋。這時候，如果我們通過一個簡單的表演，用表情和動作將動、靜兩種性格展示出來，學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn)這兩種角色的差別了。

在初級階段的歷史文化課教學(xué)中，合理地使用身勢語除了能起到好的教學(xué)效果以外，還能增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性，活躍課堂氣氛。

三、問題的設(shè)置

對外漢語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生互動，它幾乎是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。而問題的設(shè)置，教師問，學(xué)生答，是師生互動的一種常用的形式之一。在對外國留學(xué)生的歷史文化課的教學(xué)中，我們也要設(shè)置問題，穿插在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。 以我們教學(xué)過程中的實(shí)例來做簡單說明：

（1）龍門石窟有很多佛像，有的大，有的小，一共有多少個佛像？

A.90多個 B.900多個 C.9000多個 D.90000多個

（2）徽州的傳統(tǒng)建筑修建“馬頭墻”的目的是什么？

A.為了好看 B.為了防水 C.為了防火 D.為了防小偷

（3）兵馬俑有多高？他們一樣嗎？你覺得有多少個？

問題的類型可以是選擇題，如上面（1）（2），也可以是問答題，如上（3），也可以是其他題型。問題提出后，給學(xué)生自由討論的時間，再分別請學(xué)生給出答案。最后，教師公布答案，說明原因。如第（1）題，公布答案：D。然后簡要說明。很多學(xué)生可能想不到數(shù)字會這么大，也必然會驚嘆于中國歷史之悠久，積淀之深厚。再如第（2）題，公布答案：C。然后我們再做說明。馬頭墻除了它的功用之外，現(xiàn)在已經(jīng)成為了徽派建筑的重要標(biāo)志之一。

通過設(shè)置問題，實(shí)現(xiàn)課堂中的師生互動，讓學(xué)生在主動參與、積極愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生有效地掌握相關(guān)的文化知識。

四、教學(xué)內(nèi)容的選取

中國歷史悠久，中華文化博大精深，值得留學(xué)生去學(xué)習(xí)了解的方面很多。而學(xué)習(xí)了解中國歷史文化有一個過程，不可能通過一門課在規(guī)定的時間內(nèi)講得全面透徹。在我們的教學(xué)對象是初級階段的學(xué)生時，我們更要顧及到學(xué)生的漢語水平和接受能力，必須合理地選取教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的深度和廣度，切不可不分詳略、主次而面面俱到。

例如，我們給學(xué)生講“中國古代的神話”，只應(yīng)選取幾個有代表性的、中國人比較熟悉的神話作為教學(xué)內(nèi)容，講清楚神話的內(nèi)容以及它所蘊(yùn)含的文化意義即可。比如反映人類產(chǎn)生的女媧造人、反映天地產(chǎn)生的開天地、反映對自然現(xiàn)象認(rèn)知的后羿射日、反映不屈精神的精衛(wèi)填海、反映人類始祖奉獻(xiàn)精神的神農(nóng)嘗百草等等。這些神話基本都是中國人耳熟能詳?shù)?，它們反映了中國人在遠(yuǎn)古時期對宇宙、自然以及日常生活的體驗(yàn)與感知，對待生活的態(tài)度，具有一定的代表性。

五、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

眾所周知，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在對外國留學(xué)生的歷史文化課教學(xué)中，多媒體是必不可少的教學(xué)手段，它的使用常常能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對初級階段學(xué)生的教學(xué)更是如此。圖片、視頻、一些文字內(nèi)容的展示都需要使用多媒體。

例如，我們要告訴學(xué)生秦始皇兵馬俑里的兵傭和馬俑各不相同時，只需要通過播放圖片即可達(dá)到目的。再如，我們想告訴學(xué)生長城有多長，只需要展示一張標(biāo)有長城的中國地圖，告訴學(xué)生長城的起點(diǎn)和終點(diǎn)，便能讓學(xué)生感受到長城工程的偉大。再比如，如果我們向?qū)W生介紹中國的少數(shù)民族，可以用圖片展示少數(shù)民族傳統(tǒng)的服裝、民居、美食以及少數(shù)民族聚居地的美麗自然風(fēng)光，還可以通過視頻展示少數(shù)民族的舞蹈、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等等。

多媒體手段的運(yùn)用，有利于學(xué)生直觀生動地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，多媒體手段的運(yùn)用要注意時機(jī)的把握和時間的控制，應(yīng)以適時、適度作為基本原則。

以上我們談了幾點(diǎn)對初級階段留學(xué)生的歷史文化常識課教學(xué)的幾個方法，需要指出的是，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到的學(xué)生個體不盡相同，即便是在初級階段，學(xué)生的水平也有高有低，這就需要我們在教學(xué)的過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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篇（4）

2.研究對象與方法

2.1研究對象

滑縣所轄的9個鎮(zhèn)、13個鄉(xiāng)中抽取：道口鎮(zhèn)、城關(guān)鎮(zhèn)、萬古鎮(zhèn)、高平鎮(zhèn)、八里營鄉(xiāng)、老爺廟鄉(xiāng)。所在地中的各個初級中學(xué)中隨機(jī)抽取的1200名中學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)及廣州體育學(xué)院圖書館等的館藏資料，查閱了有關(guān)武術(shù)套路的發(fā)展情況方面理論研究的的論文和著作，從理論上進(jìn)行了可行性的論述，為本文的論文設(shè)計、調(diào)查提供了理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法：（1）設(shè)計了《滑縣初中生武術(shù)套路發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷初稿征求了老師意見，修改整理之后，發(fā)放調(diào)查。（2）問卷的發(fā)放與回收。采用問卷調(diào)差法，本次問卷共發(fā)放1200份，回收1152份，回收率96%，剔除24份無效問卷，有效問卷1128份，有效率為94%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。對回收的問卷進(jìn)行整理，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過比較、演繹、邏輯推理方法進(jìn)行分析，從而得出相關(guān)結(jié)論。

2.2.4訪談法。向滑縣初中生武術(shù)練習(xí)者、教練、體育老師座談、交流。

3.結(jié)果與分析

3.1滑縣初中生參與武術(shù)套路健身的情況

3.1.1參與武術(shù)套路健身的人數(shù)、性別及城鄉(xiāng)差別比例。我們調(diào)查的男女總數(shù)是1128人，男女分別為700人和428人，其中男生健身人數(shù)為490人占全部人數(shù)的70%，女生占42%?？梢钥闯觯诨h特定的社會環(huán)境中，武術(shù)健身者的比例要明顯高于非武術(shù)健身者，重要的原因是，滑縣有濃厚的習(xí)武風(fēng)氣，傳統(tǒng)習(xí)武健身的思想依然有著很強(qiáng)的影響力。但在武術(shù)健身的人群中，女性的比例是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

在調(diào)查的670名滑縣初中生武術(shù)健身者中，城鎮(zhèn)人數(shù)有510，占總?cè)藬?shù)的76.1%，而農(nóng)村人數(shù)為160人，僅占23.9%。農(nóng)村人口所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城鎮(zhèn)人口，但農(nóng)村武術(shù)健身者的比例卻相當(dāng)?shù)?。分析原因如下，社會的發(fā)展對農(nóng)村的傳統(tǒng)的思想發(fā)生了巨大的沖擊（1）農(nóng)村家長文化水平普遍不高，家長對武術(shù)健身的重視不夠（2）有許多人想?yún)⒓游湫g(shù)健身但是武術(shù)健身沒有固定的地點(diǎn)，時間也容易變動使想?yún)⒓游湫g(shù)健身的學(xué)生陷入了想學(xué)沒人教的尷尬局面。

3.1.2參加武術(shù)健身的項目及年齡。太極拳（劍）、少林拳、長拳、刀術(shù)、棍術(shù)、劍術(shù)這幾項是初中生中接觸比較多的套路種類，故選它們作為調(diào)查對象。

3.1.3參加武術(shù)健身的時間。我們調(diào)查的對象當(dāng)中，有235人選擇早上健身，205人選擇晚上，95人選擇下午，75人選擇上午，60人選擇中午?？梢钥闯觯夯h初中生大多數(shù)人都會選擇早上和晚上武術(shù)健身，分別高達(dá)35.1%和20.6%。

3.2滑縣初中生武術(shù)發(fā)展的對策

3.2.1政府加大扶植力度，及時加以引導(dǎo)?；h初中生武術(shù)的發(fā)展表面上市大眾性的活動，但要發(fā)展的更好，單靠學(xué)生以及家長的力量是很難以完成的，要形成一定的規(guī)模和影響力就必須靠政府和學(xué)校的引導(dǎo)支持。首先要加大宣傳力度，讓人們對健身的重要性有一個更加清晰認(rèn)識，對武術(shù)健身的科學(xué)性和可行性產(chǎn)生認(rèn)同。

3.2.2加大資金投入，經(jīng)行場地建設(shè)?；h武術(shù)健身的人數(shù)是有相當(dāng)大的比例的，但是滑縣的武術(shù)健身場地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。首先，需要政府和有關(guān)部門加大資金的投入，擴(kuò)建、增加必要的硬件設(shè)施。其次，對滑縣武術(shù)健身的資源進(jìn)行優(yōu)化組合。其一，對武術(shù)健身者進(jìn)行集中，不但有利于配備武術(shù)指導(dǎo)員對他們進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，而且節(jié)省場地費(fèi)用。其二，場地建設(shè)時盡量選取靠近居民區(qū)和學(xué)校的地方?？茖W(xué)的選址不但可以方便廣大初中生的健身，而且可以在一定程度上減少場地建設(shè)的支出。

3.2.3組建社會武術(shù)指導(dǎo)隊伍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會武術(shù)健身大都是自發(fā)性的，由于沒有專業(yè)的人員指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性和合理性，健身效果不明顯，所以在假期期間組建社區(qū)指導(dǎo)隊伍迫在眉睫，社區(qū)武術(shù)指導(dǎo)員的組成可以是多方面的，其一，政府派駐專業(yè)人員。其效果是最直接的，但是，這需要大筆的專項資金投入，因?yàn)閺某青l(xiāng)到農(nóng)村健身點(diǎn)比較多，需要聘用指導(dǎo)員的數(shù)量較大。其二，招募志愿者，在社會上廣泛的招募志愿者，如：業(yè)余武術(shù)健身愛好者、大學(xué)生等，對他們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使之能更好的在各個社區(qū)或農(nóng)村開展武術(shù)健身指導(dǎo)活動。

3.2.4統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)城鄉(xiāng)武術(shù)和諧發(fā)展?；h城鄉(xiāng)武術(shù)發(fā)展的差距很大促進(jìn)城鄉(xiāng)武術(shù)和諧發(fā)展史武術(shù)事業(yè)發(fā)展的重中之重，滑縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)生農(nóng)業(yè)人口占全縣總學(xué)生人口的80%左右，如果能充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)生武術(shù)健身的積極性，那么對滑縣初中生武術(shù)的發(fā)展的作用將不可估量。武術(shù)是一項低成本的健身活動。第一，它對場地的要求不嚴(yán)格，農(nóng)村空地、場院都可以作為武術(shù)健身場所。農(nóng)村學(xué)生可以利用一切可以利用的條件進(jìn)行活動。第二，不需要很大的投資。武術(shù)器械適合在農(nóng)村開展。農(nóng)村武術(shù)發(fā)展滯后的主要原因是思想觀念陳舊，針對這個問題，首先，可以組織有關(guān)部門定期開展健身科普巡回講座或者或者發(fā)放科普宣傳單等，改變學(xué)生家長對武術(shù)的錯誤認(rèn)識，正視武術(shù)的重要性。其次，開展武術(shù)下鄉(xiāng)活動，組織武術(shù)演練團(tuán)深入鄉(xiāng)村表演，營造習(xí)武健身的良好氛圍。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

武術(shù)在滑縣全民健身中的作用比較明顯，滑縣初中生有59.4%的人選擇武術(shù)健身，且男性明顯高于女性，農(nóng)村初中學(xué)生人口參與武術(shù)健身的比例低參與武術(shù)健身的年齡主要分布在12到15歲之間，他們主要是訓(xùn)練長拳、少林拳等拳術(shù)為武術(shù)健身項目。而15歲以上的學(xué)生向器械過渡。鍛煉時間：大都在早上和晚上進(jìn)行鍛煉。

4.2建議

（1）希望政府加大對初中生武術(shù)健身的重視程度。（2）開辟和擴(kuò)大武術(shù)健身場地并培養(yǎng)一批高素質(zhì)的武術(shù)健身指導(dǎo)員。（3）在固定的時間和地點(diǎn)舉行武術(shù)健身套路和健身器械的知識普及和教學(xué)活動。（4）定期舉行武術(shù)比賽以達(dá)到提高學(xué)生武術(shù)健身的積極性。（作者單位：廣州體育學(xué)院）

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篇（5）

 

中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)問題是比較復(fù)雜的，從目前教學(xué)實(shí)踐來看，對于農(nóng)村初中生物的教學(xué)可說困難重重；從師資力量薄弱到各級教育主管部門的管理力度來看，急需增強(qiáng)師資力量和加強(qiáng)教育管理，使之促進(jìn)生物學(xué)科的教育教學(xué)；從現(xiàn)行的教育體制來看，生物學(xué)主要考慮的是高中生物，迫于高中生物有高考的壓力，相關(guān)部門和學(xué)生們幾乎很少顧及初中生物，特別是農(nóng)村初中的生物學(xué)科，要教好學(xué)生，的確要克服很多障礙，希望還是有的。先從學(xué)生說起，思想上加以引導(dǎo)，他們眼中的初中生物是門“副科”必須花力氣克服掉，任課教師自己先行一步，從備課到上好每一課時，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。本文就摘其筆者多年來教學(xué)的積累與生物教學(xué)成功的曙光來說，向大家談及有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性。

一、提高農(nóng)村初中生的思維能力，加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，挖掘生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的潛力。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式將抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，機(jī)械地接受老師傳授的知識，沒有學(xué)生自己的思考的余地，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如何在教學(xué)過程中對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)起來教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這是一個值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節(jié)的內(nèi)容中，文中的難點(diǎn)是是消化酶概念的理解，我要求我的學(xué)生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規(guī)和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標(biāo)注消化酶和大分子物質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對細(xì)胞周期概念的理解，同時讓學(xué)生們感受到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在如講述細(xì)胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的知識是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過程是一個動態(tài)的變化過程，因此指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型，剪好兩個大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動，然后模仿課本中有絲分裂各個時期的染色體行為變化，從而是靜止變成動態(tài)。另一個例子是講解生物發(fā)育中的動物胚胎發(fā)育過程，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好橡皮泥，課堂上仿照胚胎發(fā)育過程的各項變化進(jìn)行訓(xùn)練操作，既鍛煉了動手能力也加深了對課本知識的理解。

二、爭取農(nóng)村教學(xué)的有限條件，發(fā)揮演示教具的立體化和動態(tài)化作用，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪平道路。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛好和熱忱產(chǎn)生。”無數(shù)實(shí)踐表明，立體感強(qiáng)、動態(tài)化好的教具能使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用論文格式模板。例如，采用一張葫蘆蘚的掛圖就不如采用一個紙制作的葫蘆蘚立體模型生動。再如，采用蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖就不如采用活動的蝗蟲頭部形態(tài)結(jié)構(gòu)的分層掛圖，或活動的明膠片等教具的教學(xué)效果好。這是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫娴囊蛩兀?/p>

1.生物模型若據(jù)有高度的立體性，學(xué)生不僅可以看清并掌握它們的特點(diǎn)，而且可以動手裝卸，進(jìn)一步了解各器官的位置和仔細(xì)觀察某些器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步加深對有關(guān)知識的理解和掌握。

2.生物模型若具有動態(tài)的性質(zhì)，能清晰的反映生物或其器官的運(yùn)動原理，對學(xué)生的理解有很大的促進(jìn)作用。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要花功夫，立足教材，又要超越于教材。

在教學(xué)中，不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。對部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究內(nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜等，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。

最后，生物實(shí)驗(yàn)也少不了掛圖、模型演示的所發(fā)揮的作用。雖然，廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施要次后些，演示實(shí)物時，由于實(shí)物較少教育學(xué)論文教育學(xué)論文，或因是活動，因而對其形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準(zhǔn)備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實(shí)物的同時，最好運(yùn)用該實(shí)物的掛圖、模型，使學(xué)生從多種角度理解同一教學(xué)內(nèi)容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應(yīng)與講述、板書相結(jié)合，邊演示、邊講述、邊板書，用文字書寫實(shí)物上有關(guān)生物學(xué)各結(jié)構(gòu)名詞術(shù)語，幫助學(xué)生觀察，認(rèn)識實(shí)物。

綜上所述，農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)，千萬勿忘實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可低估的作用，在采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，除了要注意上述幾點(diǎn)要求外，教師還應(yīng)該注意知識的不斷更新，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)生參與生物功課學(xué)習(xí)時，充分調(diào)動他們的各種感官，促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動口，把看、聽、嗅、觸、寫等結(jié)合起來，激活教學(xué)，最大限度地強(qiáng)化信息，提高教學(xué)效果，初中生物成功的教學(xué)會引吭高歌，一路走好。

組稿人：何德光

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關(guān)鍵詞 100米 專項力量訓(xùn)練 初中生 理論 方法

運(yùn)動實(shí)踐反復(fù)證明：正確的專項理論和技術(shù)理論是訓(xùn)練取得成功并登上頂峰的前提和保證。短跑運(yùn)動是應(yīng)用合理技術(shù)，借助肌肉系統(tǒng)工作的原理，推動人體快速向前移動的高強(qiáng)度運(yùn)動。短跑運(yùn)動員的成績主要取決于身體的力量素質(zhì)，因此，如何提高和改進(jìn)力量訓(xùn)練方法是當(dāng)前教練們努力研究的課題。專項力量訓(xùn)練是短跑運(yùn)動員的基礎(chǔ)力量，對短跑速度和水平的提高起著重要作用。傳統(tǒng)的短跑理論強(qiáng)調(diào)后蹬和大負(fù)荷杠鈴練習(xí)，破壞了用力的連續(xù)性，會使身體重心軌跡波動較大，降低了整體運(yùn)動的效果，影響運(yùn)動成績。此次研究，在充分認(rèn)識專項力量訓(xùn)練在短跑訓(xùn)練的價值和初中生的基本特點(diǎn)，認(rèn)清初中階段短跑成績提高的專項力量訓(xùn)練的基本特征、訓(xùn)練原則以及主要方法，為短跑訓(xùn)練的教學(xué)提高提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

某市某初中初二男子短跑運(yùn)動員20名，最小年齡15歲，最大年齡17歲，平均年齡15.50±1.41歲，身高170.56±2.35cm，體重55.94±6.18kg，測試時運(yùn)動員無任何傷病情況。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，主要查閱對短跑專項力量訓(xùn)練的科研成果和相關(guān)論文資料，并進(jìn)行資料整理與分析.

2.觀察法

記錄實(shí)驗(yàn)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)和訓(xùn)練方法，將實(shí)際訓(xùn)練的操作轉(zhuǎn)化成相關(guān)理論。

3.實(shí)驗(yàn)法

將所研究的對象20名運(yùn)動員分成兩組，即對照組10名，實(shí)驗(yàn)組10名.

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

基本情況如表1所示，訓(xùn)練四個月試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別進(jìn)行測試，記錄結(jié)果。由表2所顯示，在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組的短跑成績沒有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的短跑成績有顯著性差異（P0.05）。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對照組的短跑成績有顯著性差異（P

（二）目前初中生短跑專項力量訓(xùn)練存在的普遍問題

1.對專項力量訓(xùn)練的概念掌握不清

在基層老師訓(xùn)練過程中，學(xué)生們都將杠鈴負(fù)重練習(xí)視為唯一的“合理”手段和方法。所以，杠鈴的聯(lián)系時間和強(qiáng)度都加大甚至過量，最后導(dǎo)致學(xué)生們的身體生理機(jī)能發(fā)生改變，具體表現(xiàn)有：肌肉粗壯，肌纖維變短，肌肉彈性和柔韌度減退，尤其在跑的練習(xí)中更表現(xiàn)為動作僵硬?；谝陨险J(rèn)識，應(yīng)該清晰的認(rèn)清專項力量的基本概念，針對于初中生來說，更要辨清傳統(tǒng)短跑后蹬技術(shù)與當(dāng)代屈蹬式之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.盲目片面地追求“大”負(fù)荷量

學(xué)生往往把負(fù)荷量看成是評定力量訓(xùn)練效果的重要指標(biāo)。也就是說，只要提高了最大負(fù)荷的能力，也就提高了運(yùn)動員的力量水平。其實(shí)不然。通過研究表明，雖然最大力量與快速力量有著很高的相關(guān)系數(shù)，快速力量在很大程度上取決于最大力量，但最大力量的訓(xùn)練如果僅依靠負(fù)荷重量的增加，其本身并不能充分地發(fā)展快速力量，不僅不能提高快速力量，相反會影響發(fā)力速度，造成慢發(fā)力的動作定型，并且容易使運(yùn)動員肌肉僵化，柔韌性和協(xié)調(diào)性下降，還會造成技術(shù)動作變形，引起肌肉拉傷。

3.力量訓(xùn)練缺少定量的評判標(biāo)準(zhǔn)

在專項訓(xùn)練后又可用多種監(jiān)測訓(xùn)練負(fù)荷的生理和生化指標(biāo)，對運(yùn)動員的機(jī)能狀態(tài)進(jìn)行分析和評定。而在力量訓(xùn)練的過程中，尤其是在基礎(chǔ)力量和專門性力量訓(xùn)練過程中，則缺乏綜合評定影響負(fù)荷因素的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如杠鈴的運(yùn)行速度與軌跡、橡皮筋的彈力與拉力等，對于這些因素教練員往往只能是依靠主觀的感覺和經(jīng)驗(yàn)來要求動作，控制訓(xùn)練。而在力量訓(xùn)練課中或課后很大程度上是依靠“酸、脹、硬、痛”的自我感覺來評估本次力量訓(xùn)練課的刺激深度，由此再來確定下次力量訓(xùn)練課的時間內(nèi)容和運(yùn)動負(fù)荷，力量訓(xùn)練的意義和效果也就大打折扣。

（三）提高初中生100米短跑專項力量訓(xùn)練方法與手段

1.計時單足和計時跨步跳：練習(xí)的距離應(yīng)逐漸加長，以保持盡可能快的動作速度為目的，如果動作速度明顯下降，應(yīng)縮短練習(xí)距離和延長休息間隔時間，該類練習(xí)可采用負(fù)輕重量進(jìn)行，以提高練習(xí)效果。

2.沙灘赤腳加速跑和跳躍練習(xí)：在沙灘和松軟的地面上赤腳進(jìn)行跑跳練習(xí)，有利于提高掌趾和踝關(guān)節(jié)肌肉的退讓與超等長收縮能力。

3.手持壺鈴半蹲前跳：盡量用前腳掌著地。

4.兩換臺階跳：可采用單足、雙足或負(fù)重完成。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.短跑專項力量訓(xùn)練對于初中生百米得訓(xùn)練成績的提高具有促進(jìn)作用。

2.掌握先進(jìn)的短跑技術(shù)理論，深刻理解短跑運(yùn)動員專項力量訓(xùn)練的本質(zhì)，優(yōu)化專項力量訓(xùn)練的手段與方法。

3.目前初中生短跑專項力量訓(xùn)練存在的普遍問題應(yīng)加以注意。

（二）建議

1.切實(shí)建立完整的短跑專項力量訓(xùn)練理論，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐。

2.把握專項力量訓(xùn)練的主要特征，科學(xué)合理的安排專項力量訓(xùn)練。

3.切實(shí)處理好發(fā)展大力量和速度力量的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳起倪.中學(xué)生短跑運(yùn)動員專項力量及其訓(xùn)練[J].福建體育科技.1997.4：31.

篇（7）

宋達(dá)微，黃石市下陸中學(xué)902班學(xué)生，班團(tuán)支部書記。他是一個真誠、自信、進(jìn)取的15歲陽光男孩，品學(xué)兼優(yōu)，是一名全面發(fā)展、出類拔萃的優(yōu)秀中學(xué)生。進(jìn)入下陸中學(xué)三年來，連續(xù)5次被評為下陸中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生，2次被評為下陸中學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，XX——XX學(xué)年度被評為黃石市優(yōu)秀學(xué)生。

一、政治素質(zhì)高，道德品質(zhì)好。他關(guān)心國際國內(nèi)大事，注意加強(qiáng)自身政治思想修養(yǎng)，經(jīng)常與同學(xué)一起探索正確的的人生觀、價值觀、世界觀。入校以來，他嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，是一位聽話懂事的好學(xué)生。作為班團(tuán)支部書記，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面起到了模范帶頭作用。先后多次組織班上同學(xué)為災(zāi)區(qū)捐款，組織團(tuán)員青年參加學(xué)校團(tuán)委開展的青年志愿者服務(wù)活動。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績優(yōu)秀。他學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。他自信、樂觀，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。他善于吃苦，勇于鉆研，各科知識功底扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績在全校穩(wěn)居前列，先后十多次獲取各學(xué)科競賽獎。在全國初中生語文能力競賽中獲八年級黃石市一等獎、九年級全國三等獎，在“新希望杯”初中數(shù)學(xué)大賽中獲七年級全國二等獎、八年級黃石市一等獎，在全國初中生英語能力競賽中，獲七年級黃石市一等獎、八年級黃石市二等獎、九年級黃石市一等獎，此外還獲得全國初中生作文競賽湖北賽區(qū)二等獎，黃石市中學(xué)生政治思想小論文一等獎，黃石市科技創(chuàng)新征文二等獎等。他在堅持學(xué)好課本知識的同時，善于自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極參加各種社會實(shí)踐，努力使自己成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他先后在《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志（北京）發(fā)表數(shù)學(xué)小論文3篇，在《東楚晚報》“希望之星”周刊發(fā)表作文3篇。他興趣十分廣泛，不僅在文化課學(xué)習(xí)方面取得了優(yōu)異成績，他還是班上籃球隊主要隊員，從初一年級開始帶領(lǐng)班上籃球隊每個年級都獲得班級冠軍。

三、工作負(fù)責(zé)，以身作則。他作為902班團(tuán)支部書記，一直以來，他都是老師的得力助手，積極帶頭參加學(xué)校組織的各項活動，從而不斷提高自己的知識水平和實(shí)踐能力。他善于聽取同學(xué)們的意見和建議，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。更加難能可貴的是他養(yǎng)成了批評與自我批評的優(yōu)良作風(fēng)，他不但能夠真誠的指出同學(xué)的錯誤缺點(diǎn)，也能夠正確的對待同學(xué)的批評和意見。面對同學(xué)的誤解，他總是一笑而過，不會因?yàn)橥瑢W(xué)的誤解和批評而耿耿于懷，而是誠懇的接受，從而不斷完善自己。在生活上他也十分儉樸，從不鋪張浪費(fèi)，也從不亂花一分錢。但是，只要那個同學(xué)在生活上遇到了困難，他都能竭盡全力的幫助解決。他不僅自己積極要求進(jìn)步，還主動幫助班內(nèi)的學(xué)困生。無論班上哪位同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到難題，他都會耐心地和同學(xué)一起討論、分析，幫助講解，直到同學(xué)弄明白為止，因此在同學(xué)中樹立了很高的威信。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。相信宋達(dá)微同學(xué)憑借這些追求自我綜合素質(zhì)全面提高的優(yōu)秀品質(zhì)，一定會不斷進(jìn)步，成為新時代優(yōu)秀中學(xué)生的代表。他熱愛著學(xué)校的生活，更加珍惜在初中的美好時光，回想這兩年多他走過的的旅程，忙碌而充實(shí)，付出而充滿收獲。是堅持讓他進(jìn)步，是堅持讓他優(yōu)秀，只有堅持的人才可能到達(dá)遠(yuǎn)方成功的彼岸，也只有堅持到底的人才可能書寫人生最壯麗的詩篇.我們相信：逐漸成長中的宋達(dá)微，正像一只嗷嗷待哺的雛鷹向搏擊長空的雄鷹蛻變，他的羽翼正逐漸豐滿，有朝一日，他將會像雄鷹般在蔚藍(lán)色的天空中翱翔。

篇（8）

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0175-01

化學(xué)是一門生活現(xiàn)象與科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助初中生在掌握知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)并歸納現(xiàn)象，深入理解化學(xué)相關(guān)知識，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在我國對創(chuàng)新給予了高度評價，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的源泉，作為祖國未來的初中生具備創(chuàng)新思維能力是不可或缺的，因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)及生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容

1.1 培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力之前，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生要了解創(chuàng)新是什么，用通俗的語言解釋創(chuàng)新就是與以前有所區(qū)別。學(xué)生要擁有創(chuàng)新意識，就會在生活中注意觀察各種現(xiàn)象，并思考與實(shí)踐，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各中現(xiàn)象，然后在課堂上讓學(xué)生提出自己的看法，教師匯總學(xué)生的觀點(diǎn)，并揭示正確的觀點(diǎn)；最后讓學(xué)生思考。教師不在滿堂灌的向?qū)W生傳遞知識，而是讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，引起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.2 激發(fā)初中生的創(chuàng)新情感

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式已經(jīng)不再局限于黑板上，多元的教學(xué)方式使得教學(xué)生動多彩。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。教師可以利用多媒體課件或是flas制作等方式讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，營造活潑生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。學(xué)生在激發(fā)創(chuàng)新情感之后，才能主動的創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為一種本能。此外，教師還可以向?qū)W生以講故事的形式宣揚(yáng)創(chuàng)新人物的優(yōu)秀事跡，鼓動學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成一種尊崇，主動創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。

1.3 尊重學(xué)生的個性發(fā)揮

化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合才能讓學(xué)生較快理解知識。而學(xué)生自身的理解能力與操作能力不盡相同，如果一刀切的安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，會讓學(xué)生不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生留下充足的時間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主設(shè)計安排實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，自主意識強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)新思維得到開發(fā)。此外，初中生初次接觸化學(xué)，在教學(xué)過程中對于化學(xué)知識可能理解慢或提出荒謬的想法，教師應(yīng)該理性對待學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的不同看法，不取笑任何學(xué)生的大膽想象。

2 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的措施

2.1 通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是生活與科學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，如果單一采用課堂教學(xué)形式不利于學(xué)生理解化學(xué)知識，課堂氣氛死氣沉沉，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中對知識的了解。如果學(xué)校有條件，實(shí)驗(yàn)不僅限制于課本上的幾個，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師首先提出實(shí)驗(yàn)的目的、方式以及注意事項等方面，然后由學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對于錯誤的有危險的及時糾正，對于正確的有想法的給予贊許。

2.2 創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在化學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識，還要注重課堂氣氛的創(chuàng)造。在課堂上，教師傳遞知識，學(xué)生獲取知識。課堂是學(xué)生與教師交流的主要地點(diǎn)，因此教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對于學(xué)生的發(fā)言無論對錯，給予一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，放松學(xué)習(xí)，大膽提出自己的意見，并有勇氣來驗(yàn)證自己的結(jié)論。教師在教學(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，激勵學(xué)生主動探索知識，養(yǎng)成一定的操作能力與創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)教師不僅要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，以及對科學(xué)的熱愛精神。教師要懂得如何將各種知識結(jié)合起來在教學(xué)中讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識，懂得營造理想的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要克服死板，多多采用生活中有趣的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生好奇事物反應(yīng)的現(xiàn)象，從而主動探索知識，例如二氧化碳使石灰水變渾濁的現(xiàn)象。在講解某一個知識點(diǎn)時，教師要盡可能找到生活中的有關(guān)現(xiàn)象，并預(yù)留幾個問題，讓學(xué)生主動觀察，然后教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象思考，揭曉問題答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 通過科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中，可以開展科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過科技創(chuàng)新活動，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新。還可以在現(xiàn)有的學(xué)校條件下，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展課外探索活動，讓學(xué)生共同參與創(chuàng)新活動。科技創(chuàng)新活動可以有創(chuàng)作科技小論文、科學(xué)想象、科學(xué)創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)等等，通過這些活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是初中教學(xué)的核心。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新情感，尊重學(xué)生的個性發(fā)揮；采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、科技創(chuàng)新活動等措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這過程中，教師發(fā)揮著重要作用，因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、在初中歷史中培養(yǎng)愛國精神的意義

素質(zhì)教育是國民教育的基礎(chǔ)，在初中教育中實(shí)施愛國精神教育是其中最關(guān)鍵的一環(huán)。初中生正處在青春期，無論身體還是大腦在快速的發(fā)育和開發(fā)中，是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。這個時期的孩子會有叛逆，對世界的認(rèn)識和對環(huán)境的態(tài)度開始有著自己獨(dú)特的認(rèn)識，有著自己獨(dú)立的思想，在不是可以任由他人安排自己的生活的年紀(jì)。在這樣一個關(guān)鍵時期，學(xué)生正是熱血沸騰的年紀(jì)，在這時對他們開展愛國教育是最好不過的了。作為我國未來的接班人，他們的素質(zhì)就是我國未來的國民素質(zhì)，他們愛國還何愁我國未來的前途。一個具備愛國精神的未來接班人，他們會自覺自愿一主人翁的態(tài)度自處，這種態(tài)度會促使他們好好學(xué)習(xí)，將來為自己的祖國做出最大的貢獻(xiàn)。我國向來是文明之邦，現(xiàn)在的初中生應(yīng)該逐漸具備愛國精神，將我國文明發(fā)揚(yáng)光大。在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，不僅有利于學(xué)生良好人格的形成，更有利于提高我國的國民素質(zhì)，更是建設(shè)社會主義精神文明的需要。

二、在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的有效途徑

在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神是最為合適，也是必不可少的。由于初中生都面臨著中考的壓力，對歷史這門課程的重視程度可能沒有語數(shù)外那些科目深，而且學(xué)校安排的課時也比較有限，在這種情況下，又要做好初中的愛國精神教育，提高課程有效性是唯一的出路。下面，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提在初中歷史課上培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的有效途徑。

（一）提高初中歷史教材的實(shí)踐性。

所謂歷史教材的實(shí)踐性，當(dāng)然不是指再去經(jīng)歷一次相同的歷史事件，這是不切實(shí)際的，因?yàn)闅v史是無法重現(xiàn)的。但是歷史卻留下了痕跡，這些痕跡就是我們追尋歷史足跡的現(xiàn)實(shí)路標(biāo)。在歷史課上，我們學(xué)生會接受到許多重大的歷史事件，這其中有很多都與愛國精神有關(guān)。通過這樣一些歷史紀(jì)念日，帶領(lǐng)學(xué)生緬懷逝去的英雄，通過一些開展相關(guān)的主題活動，如看展覽或是與之相關(guān)的影片，一方面加強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的了解，同時也能更加直觀的被愛國英雄們的事跡所感動。學(xué)生可以從這些愛國的歷史事件中受到鼓舞和啟發(fā)，他們會向這些英雄們致敬并向他們學(xué)習(xí)，潛移默化中，學(xué)生的愛國情感得到激發(fā)。愛國精神更多的是一種歷史的責(zé)任感和負(fù)重感，只有在歷史課中，學(xué)生了解到為了歷史的進(jìn)步個今天的幸福生活，多少先輩付出了令人無法想象的代價，從而更加珍惜今天的幸福，同時為我們偉大的民主有那樣一群偉大的愛國英雄而自豪，從而自覺自愿的向他們學(xué)習(xí)，向他們靠攏，以英雄為榜樣，擔(dān)負(fù)起今日祖國的未來，這樣的青少年才是無愧于我們偉大的祖國，無愧于這個時代的。

（二）注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

所謂歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是指將前人的風(fēng)骨的行為準(zhǔn)則繼承下來，一代又一代的沿襲下去。歷史可以成為過去，也可以成為當(dāng)下。歷史中有太多感人的愛國英雄的事跡，他們之所以有這樣的英雄情懷是與他們自身行事準(zhǔn)則分不開的，所以中學(xué)生在歷史中還應(yīng)該學(xué)到愛國英雄們行為準(zhǔn)則。在今天有一個現(xiàn)成的準(zhǔn)則可以完全總結(jié)愛國英雄們的行為指南，那就是總書記提出的“八榮八恥”，因?yàn)閷⑸鐣髁x榮辱觀時刻放心中，并實(shí)實(shí)在在的踐行，就是愛國的表現(xiàn)。在榮辱觀中，有一條是“以熱愛祖國為榮，以背叛祖國為恥”。做到了“八榮八恥”，熱愛祖國就會滲到骨子里，學(xué)生會牢愛國，直至變成一種習(xí)慣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心。

在歷史課中，學(xué)生了解的都是一些歷史名人，這些人是經(jīng)過歷史的洗禮留存下來的。五千年的歷史長河中，出了多少人，經(jīng)過歷史的沉淀，只有這些人永不褪色，一方面說明愛國英雄們的精神永垂不巧，同時也說明他們是世人中的佼佼者。我們大多數(shù)惹都是普通人，初中生可能會覺得英雄太遙遠(yuǎn)，沒有自信自己也能成為英雄。教師這時應(yīng)該將學(xué)生的這種觀念糾正過來，愛國精神并不是成為英雄，而是從我做起，從身邊的每一件小事做起，這樣的行為和英雄們在本質(zhì)是并無差別。學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自信心，努力提升自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)文化知識，為未來的祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。在競爭日益激烈的國際環(huán)境中，我國能迅速崛起，并屹立于世界民族之林，是靠全國人民的艱苦奮斗，中學(xué)生應(yīng)該有責(zé)任也有信心將祖國的未來建設(shè)的更加美好。

三、總結(jié)

愛國主義教育在現(xiàn)代教育進(jìn)程中起著至關(guān)重要，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和正確的價值取向，形成良好的道德素養(yǎng)的重任。在當(dāng)代社會中愛國精神的作用主要表現(xiàn)在道德的導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生陶冶良好健康的情操，規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范。在學(xué)生的成長過程當(dāng)中形成正確的世界觀人生觀價值觀，在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中是不可或缺的核心環(huán)節(jié)，同時也是構(gòu)建社會主義和諧社會和和諧校園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，加強(qiáng)初中生的愛國精神顯得刻不容緩，教育者紛紛加入其中，為提高初中歷史中的愛國精神教育出謀劃策。

篇（10）

學(xué)生作文能力是學(xué)生接受知識的能力以及把知識轉(zhuǎn)化為技能的反映，是語文教學(xué)成果的重要反映。離開學(xué)生這個主體，則無從談?wù)搶W(xué)生作文能力的提高。問題在于“學(xué)生為主體”要求教師冷靜分析教學(xué)對象的現(xiàn)狀，從而對癥下藥，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。那么，主體的現(xiàn)狀如何呢?普通的現(xiàn)象是：學(xué)生作文興趣不高，寫作能力差，且這種情況在初中階段尤為突出。其實(shí)，興趣和能力往往互相作用、互為因果。不采取有效的方法加以扭轉(zhuǎn)，必將形成惡性循環(huán)。結(jié)合學(xué)生的心理仔細(xì)分析，我們不難得出結(jié)論：能力低是矛盾的主要方面，但這個因素卻是可控的，是可以通過努力加以改變的。因此，問題又落在分析造成能力低下的諸多因素上。初中生寫作能力不向不是指其寫作水平不如小學(xué)生，而是指初中生的寫作能力不能適應(yīng)初中作文新的、更高的要求。初中作文不僅要求學(xué)生對時、地、人、事的敘寫能力要進(jìn)一步提高，寫好敘議結(jié)合的文章，要求在文章中運(yùn)用聯(lián)想、想象、抒情和議論去深化主題。這是初中學(xué)生作文的重、難點(diǎn)，這也往往導(dǎo)致學(xué)生視作文為畏途。

語言是思維的外殼，文章是思維的物化。問題就出在學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)這一點(diǎn)上，這是癥結(jié)之所在。以議論文寫作為例，表現(xiàn)為對論題分析片面、推理不嚴(yán)密、結(jié)論模棱兩可等。因此往往文不對題、論證不合邏輯、議論蒼白無力。初中生，從生理、心理特征看，正處于逐漸成熟過程。小學(xué)階段，他們所接觸的各類知識大多是感性的，他們的思維方式往往是感性思維或者是較簡單的從感性到理性思維，至于從理性到理性的邏輯思維則處于嘗試階段，處于開始起步階段。這就適應(yīng)不了初中階段的學(xué)習(xí)，包括作文寫作。因此，采取一切必要手段，加速學(xué)生邏輯思維能力的形成是至關(guān)重要的。這是初中語文教師在作文教學(xué)中起主導(dǎo)作用的著力點(diǎn)。學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生作文能力提高的問題，還關(guān)系到學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用其他學(xué)科知識的能力。

二、作文與教材

“教材為主要依據(jù)”要求作文教學(xué)必須緊密結(jié)合教材，不能舍本逐末，應(yīng)由教師說了算，就必須讓學(xué)生理解、掌握教材中的知識并形成相應(yīng)的作文能力。現(xiàn)行語文教材依文體編成單元，系統(tǒng)性強(qiáng)，有利于教與學(xué)。因此，在單元教學(xué)中切忌把課文作為孤立的篇目加以講解，而應(yīng)事先依據(jù)大綱，借助教參，了解單元教學(xué)的目的、要求，了解篇目間的聯(lián)系，并在單元教學(xué)開始時就向?qū)W生明確指出：作文訓(xùn)練將依照單元文體進(jìn)行。然后采取由詳而略，由講談到引讀的方式，讓學(xué)生逐漸地由感知、理解到掌握，運(yùn)用單元范文的寫作技巧。在單元教學(xué)的總結(jié)階段再次強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，講解寫作技巧。如果只孤立、抽象地羅列那么幾條，不但學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)、記不住，而且會使他們喪失興趣。久而久之，總結(jié)作文寫作特點(diǎn)變成了“書頭戲尾”“老生常談”而索然無味，令學(xué)生厭煩。寫作技巧的講解，必須緊密結(jié)合課文本身，對課文具體章節(jié)、詞句加以分析、印證，同時以學(xué)生作文與之比較，使學(xué)生印象深刻并促使他們從范文中吸取精華，提高寫作能力的自覺性。

“教材為主要依據(jù)”不能理解為“教材是唯一依據(jù)”。教材的內(nèi)容畢竟是有限的，而現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容卻是無限的。由于種種原因，教材中的素材，又往往與學(xué)生作文所要反映的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。依靠教材，但不囿于教材，才能使學(xué)生作文不至于在課文的范圍內(nèi)兜圈子，而寫出有新意的文章。因此，要鼓勵學(xué)生有選擇地擴(kuò)大閱讀面。我向?qū)W生推薦了兩種雜志《讀者》和《青年文摘》。這兩種雜志思想健康、體裁多樣、篇幅短小、風(fēng)格迥異、文氣清新，迎合了青少年的閱讀心理，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。學(xué)生從這些文章比較新鮮、親切的內(nèi)容和靈活多變的寫作技巧中還可悟出如何采擷生活中的素材，寫出真正屬于自己的文章。

三、勤導(dǎo)巧導(dǎo)

“教師為主導(dǎo)”，即指對學(xué)生作文要引導(dǎo)，但不能包辦。前面對主體的分析已得出結(jié)論，邏輯思維能力不強(qiáng)是初中學(xué)生作文的癥結(jié)。因此要以培養(yǎng)邏輯思維能力為重點(diǎn)加以引導(dǎo)。

例如，在講解議論文時，要著重說明作者的思路，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者要這樣寫，而不那樣寫?這樣寫與那樣寫有何優(yōu)劣之分?從而讓學(xué)生了解作者推理嚴(yán)密、全面，言之有序是怎樣來的。

在教學(xué)中要盡量結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合其他學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如講到議論文的寫作，講明這實(shí)際上可以看成自己在日常生活中要向人宣傳某個觀點(diǎn)，但總不能用幾句話就把觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，而總要找出理由，想盡辦法使對方接受自己的觀點(diǎn)，――這就是論證，觀點(diǎn)就是論點(diǎn)，把這個宣傳過程文字化就是議論文，從而打破了學(xué)生對寫作議論文的神秘感。

思維能力的培養(yǎng)需要反復(fù)訓(xùn)練。因此，在作文訓(xùn)練中除完成必要的大作文外，我要求學(xué)生以作文的形成完成周記，有時由教師出題，但更多的是讓學(xué)生自己命題。體裁一般要求扣緊單元文體。教師的批改有具啟發(fā)性，既不草率，又不包辦代替，不能變批改為修改。我曾經(jīng)出一道作文題：《逆境與成才》。某學(xué)生第一次寫作時，在列舉大量逆境成才的例子后得出結(jié)論：“只有身處逆境才能成才”。我的批示了一句話：“饑餓的非洲科技為何不發(fā)達(dá)?！睂W(xué)生第二次在周記中重寫此文時，結(jié)論又變成“逆境成才比較容易成才，順境成才難?！蔽矣峙荆骸八季S未果，先不忙于寫作，注意分析?！痹搶W(xué)生第三次重作時終于悟出道理：“逆境與成才不是必然關(guān)系。環(huán)境是客觀因素，人是主觀因素，客觀因素通過主觀因素起作用。逆境成才有消極影響，但也可激發(fā)人的斗志，關(guān)鍵在于人如何認(rèn)識、對待環(huán)境?！边@種寫作訓(xùn)練也是思維的訓(xùn)練，慢節(jié)奏的引導(dǎo)往往比直接灌輸正確答案效果好得多。