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篇（1）

作為俄國19世紀最杰出的現(xiàn)實主義作家，托爾斯泰為后人留下了眾多優(yōu)秀的作品，創(chuàng)作于19世紀70年代的《安娜·卡列尼娜》就是其最主要的代表作之一。與他同時代的俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基甚至認為，這是“一部盡善盡美的藝術(shù)作品”，現(xiàn)代歐洲文學(xué)中簡直“沒有一個同類的東西可以和它相比”。正是這樣一部盡善盡美的佳作，把安娜這個可愛、可敬、可憐的女性形象留在了世界文學(xué)史上，留在了我們的心里。同樣，在中國文學(xué)史上，蘇州才子馮夢龍，在他的《警世通言》中也為我們塑造了一個經(jīng)典的女性形象，她，就是杜十娘。雖然說這兩部作品在創(chuàng)作、發(fā)表時間上相差了280多年，兩位女主人公也都處于不同國度、不同社會階層，但是細細比較一下，就會發(fā)現(xiàn)她們在捍衛(wèi)人格尊嚴、追求美滿的愛情幸福生活等方面有許多的相似之處。都是性格堅強、目標明確，追求自主獨立、個性解放的女性。她們既有強烈的自我解放要求，又難免要承受封建精神桎梏給她們帶來的痛苦。她們的命運，始終擺脫不了悲劇性的影子。

1.安娜與杜十娘的形象比較

安娜與杜十娘，帶給我們的是生命的鮮活、人性解放的復(fù)蘇。她們在世界文學(xué)史上留下的，是兩個美麗善良、至情至性、執(zhí)著追求自由愛情的女性形象。

安娜出身于貴族家庭，她熱情善良、美麗純真，充滿了渴望愛情的青春活力。這樣一個女子，卻在姑母的主張下，嫁給了比她大20歲的官僚機器卡列寧，一個熱衷于仕途、像公文一樣索然無味冷漠虛偽的人。安娜一再表明，他“不是人，他是一臺機器”。[1]八年的婚姻生活里，安娜的生氣被壓抑了。與弗龍斯基火車站短暫的相遇，在兩人心中埋下了愛情的種子，被壓抑的生氣，亦正在慢慢地復(fù)蘇。在弗龍斯基的強烈攻勢下，她的理智的閥門徹底被沖垮了，她于是再也不能忍受卡列寧式的“虛偽與欺騙”，再也不能忍受過去這種被壓抑的虛假生活，不顧一切、犧牲一切地與弗龍斯基結(jié)合，去追求屬于自己的愛情和幸福。然而，弗龍斯基終究是一個屬于世俗的人，他雖然在相愛之初為了安娜放棄了軍中升遷的機會，離開了他所珍愛的社交界，但他始終沒有勇氣與過去的世界完全斷絕，他無力來反對這種宗教情結(jié)和大眾意志，也無法幫安娜擺脫極度危險的精神危機。一見鐘情并不能使他們長相廝守，當(dāng)安娜孤獨無助的時候，弗龍斯基選擇了逃避，他想要回到他以前的那種花花世界里，他在精神上已經(jīng)拋棄了安娜，卻因為良心和責(zé)任不敢這樣去做?？梢哉f，弗龍斯基對安娜的愛，更多的是一種征服感，一種榮譽感。他日漸冷漠的態(tài)度使安娜心灰意冷，讓她不能容忍?！拔乙氖菒矍?，可是沒有愛情。因此，全完了！”[2]對生活和理想徹底失望的安娜選擇了自殺，她生活在巨大的壓力和痛苦之中，有著太多的悲哀與不幸，她用她的方式，去尋求身體和靈魂的寧靜與解脫。當(dāng)迎面撲來的火車碾過她柔弱的身軀時，我們突然發(fā)現(xiàn)，原來人是這么的脆弱！其實人脆弱的不是身體，而是靈魂！燭光在風(fēng)中搖曳，微弱的光芒把“籠罩在黑暗中的一切都給她照個透亮”，卻也最終在黑暗之中黯然消逝。一個美麗而孤獨的靈魂，在無盡的遺憾中香消玉殞……

而杜十娘作為一個誤落風(fēng)塵的女子，所處的社會地位與所受的摧殘使她具有反抗的本性；作為一個美麗而又剛強的女子，生活的磨練使她愛憎分明，堅決勇敢而又機智聰明。她厭惡那紅墻內(nèi)的生涯，強烈渴求真正的愛情和自由幸福的生活。自幼淪落風(fēng)塵的她，不知迷倒多少公子王孫，然而多年風(fēng)光的風(fēng)塵生涯下，掩蓋的是肉體上折磨和精神的蹂躪。因此她渴望擺脫這種非人處境，渴望有一份屬于自己的愛情與自由，渴望像正常人一樣生活！正因為有這樣清醒的認識，她積極主動地選擇自己的道路，苦心積攢百寶箱，希望可以改變自己的命運。當(dāng)她遇見“忠厚志誠”的李甲時，“甚有心向他”。因此，她精心設(shè)計了贖娶、蘇杭浮居、求親勸解、攜杜歸家的萬全之策，可謂對李甲用心良苦、情深意重了。正當(dāng)十娘滿心歡喜滿心期待的時候，她歷盡千辛萬苦所選中的“忠厚至誠”的李公子，卻露出了他卑劣、自私的一面。在孫富的勸誘下，為了個人的利益，為了家族的利益，竟以千金將十娘出賣。十娘以為就要抵達的理想世界，像海市蜃樓一般，轉(zhuǎn)瞬即逝。她根本沒有料到與自己海誓山盟的李甲，會如此薄情寡義地拋棄這份自己無比珍視的感情。憤懣、失望充斥著十娘的心靈，然而她并沒有用眼淚博取李甲的同情，也沒有用百寶箱來救贖李甲那顆已變賣的心，而是用自己的方式去舔舐自己的傷口。她只是冷笑一聲道：“為郎君畫此計者，此人大英雄也……”[3]在這聲冷笑中，蘊涵了太多的無奈，太多的苦澀以及太多深切的悲哀，這是她對愛情、人生徹底被毀滅的無限沉痛，于是她毫不猶豫地投入滾滾大江，洗盡一身塵埃。馮夢龍所塑造的杜十娘，莊嚴宣告了封建禮教的壓迫、金錢的收買，都無法使覺醒的人低下高貴的頭。而她對人的尊嚴與愛的純真的神圣化的理想追求，在那個黑暗的年代采取個人孤軍奮戰(zhàn)的形式，與頑強的傳統(tǒng)勢力相抗衡，悲劇的命運自然在所難免。也許在世俗的眼光看來，她完全可以把蓄有萬金的底牌亮出來，這樣李甲的疑慮可以消除，孫富的奸詐也就無計可施。但如果這樣，十娘的愛情也就違背了她自己的理想，失去了圣潔的光輝，她的平等意識、獨立人格以及自由愛情就淪為了金錢的奴隸，她的心中，也就不會凝聚著人類情感和時代思潮的美好情操。可以說，百寶箱更賦予了杜十娘一種中國文學(xué)史上罕見的性格美和人格力量。她不顧一切順從自由的本性，在那個封建意識濃厚的社會，也就煥發(fā)出了一種神圣而悲壯的宿命意味。

雖然一個是貴族階級，一個身處社會最底層，但在她們身上散發(fā)出來的那種光輝卻都是如此地耀眼。她們在婦女追求自由愛情和人性解放的漫長道路上所呈現(xiàn)出來的巨大魅力，是有目共睹的。只可惜她們縱有萬種風(fēng)情，亦只能付諸東流水。

2.安娜與杜十娘的性格比較

性格決定命運，安娜和杜十娘在性格方面驚人的相似，也決定了她們悲劇的相似。在感情開始的時候，她們都能頂住巨大的壓力大膽地投入愛情之中；在愛情生活中，她們都能全身心地奉獻自己的一切；最后愛情毀滅了，又都以決絕的自殺方式來擺脫痛苦，來表示對不公的抗議。都是性格剛毅要強、富于獨立性的女子。她們對愛情執(zhí)著忠貞，為爭取自己想要的美滿愛情生活不惜一切。

安娜生活在俄國一個新舊交替的時代，農(nóng)奴制剛廢除不久，舊的封建宗法制思想還有很大的勢力，隨著資產(chǎn)階級追求個性解放、愛情自由風(fēng)氣的日益增長，安娜身上必然存有這兩種思想的印記。因此，貴族階級的傳統(tǒng)觀念與資產(chǎn)階級的個性解放思想之間的尖銳沖突，構(gòu)成了安娜性格的矛盾性和復(fù)雜性。安娜其實早已不滿足于自己缺乏愛情缺乏激情的家庭生活，只是歷史的沉淀、自幼的貴族教育和貴族生活的熏陶形成了她的價值觀念，貴族上流社會的習(xí)俗及道德準則成了她判定自己行為的尺度，這使得她一面因被陳腐的社會意識扭曲而痛苦，一面恪守和維護這些意識；一面渴望愛情，一面又把自己當(dāng)作貴族偏見的祭祀品。愛情沒來的時候，她不自覺地壓抑了自己的真實需求，讓自己投入、滿足于現(xiàn)實生活。直到遇見風(fēng)流倜儻的青年軍官弗龍斯基，久違的激情被點燃，一發(fā)不可收拾。為了追求自己真正的愛情，為了追求自己真正想要的生活，她不忠實于丈夫，不顧她所深愛著的孩子謝廖沙的命運，大膽沖破輿論與當(dāng)時所謂的道德的壓制，毅然離開了那個虛偽的家，帶著憧憬與夢想勇敢地同情人生活在一起。在這個過程中，安娜是痛苦地走過來的，她想和弗龍斯基組建一個有“愛”的家庭，可是又無法忽略一些現(xiàn)實因素：對兒子的愛，對丈夫的愧疚……她一方面認為自己的愛是高尚的，另一方面又認為自己的婚外情是可恥的。她不喜歡自己和弗龍斯基所生的女兒安妮，只是因為在她的內(nèi)心深處，這個可愛天真的小娃娃并不是愛的結(jié)晶，相反，是她的“罪證”，讓她對兒子謝廖沙更加愧疚。盡管這樣，帶著良心負重的安娜依然執(zhí)著于愛情，在得到弗龍斯基的愛以后，她已無法忍受原來枯燥冷漠的家庭生活了，不得不在新的道路上走下去?？墒?，現(xiàn)實和理想總是有差距的。當(dāng)生活在一起久了，最初的激情開始慢慢褪卻，不可避免地就會出現(xiàn)一些矛盾。安娜看不到自己期望的幸福，反而陷入更大的不幸，她變得緊張兮兮，變得愛猜疑，最后精神崩潰。在絕望之中，她投向了奔馳而來的火車。清新自然、真誠質(zhì)樸是安娜的性格基調(diào)，不竭的生命力和渴望真正幸福的激情是她性格的內(nèi)核。安娜的悲劇，是對俄國封建貴族文明進行的無情鞭笞。封建制度為培養(yǎng)婦女的“守法”情操，提出了比男子多得多的要求。而安娜正是這種“守法”情操的犧牲品，她以生命為代價，在屈辱中追求，在追求中失去。

杜十娘雖然出自風(fēng)塵，是被傳統(tǒng)社會歧視的下等女人，備受社會的欺凌與摧殘，但是她卻從來沒有放棄對美好人生的向往，為了追求應(yīng)有的社會地位和個人幸福，敢于向污濁不堪的現(xiàn)實進行堅決的抗爭，而實現(xiàn)她的這些愿望的途徑，只有一個，那就是從良。為了從良，她充分運用自己的智慧與那個黑暗的社會抗爭。走出妓院大門的時候，她的心里，是喜悅而充滿希望的，她以為她的美好生活已經(jīng)開始了?？墒墙酉聛淼膮s給了她致命的打擊：李甲把她當(dāng)作商品一樣，賣給了孫富。她的美好生活，只是一個幻影而已。在這殘酷的事實面前，十娘并沒有被打倒，她的堅強在此刻顯露無疑。她用屬于自己的方式向這個社會控訴！她鎮(zhèn)定地進行著自己人生的最后一次盛妝。面對薄情寡義的李甲，十娘最后吐露了心聲：“妾風(fēng)塵數(shù)年，私有所積，本為終身之計。自遇郎君，山盟海誓，白首不渝……誰知郎君相信不深，惑于浮議，中道見棄，負妾一片真心……妾櫝中有玉，恨郎眼內(nèi)無珠……”[4]字字血淚，鐵石心腸的人，也不得不為之淚流。十娘抱著自己苦心積蓄的百寶箱，縱身一躍，投入大江，用自己的生命捍衛(wèi)了自己的愛情理想和人格尊嚴。出身卑賤卻不失尊嚴，淪落風(fēng)塵仍追求真情，飽受凌辱仍向往自由與幸福。這就是十娘！她那義無返顧的縱身一躍，給后人留下的，除了深深的嘆息之外，還有強烈的敬意……

雖然她們都選擇了自殺，但是她們的自殺，并不是軟弱地逃避，而是用死亡向世人抗議，向把她們逼上絕路的社會制度的抗議，這正體現(xiàn)了她們性格中堅強、決絕、斗爭的一面。安娜本可以離開弗龍斯基，十娘也大可以離開李甲，她們都有足夠的經(jīng)濟實力讓自己過另外一種生活，可是她們沒有，因為她們期盼的，是雙方發(fā)自于內(nèi)心的珍愛和尊重，是人與人之間的相互理解、相互吸引和相互欣賞，她們希望的是自己所愛的人能平等地對待自己。性格上的執(zhí)著與不肯屈服，埋下了她們悲劇的根本基調(diào)。

參考文獻

[1]列夫·托爾斯泰.安娜·卡列尼娜[M].海南國際新聞出版中心，1997，205.

篇（2）

【中圖分類號】G612　【文獻標識碼】A　【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0005-04

盡管自1913年克伯屈(W.H.Kilpatrick)公開批評蒙臺梭利教育法以來，對蒙臺梭利教育法的質(zhì)疑之聲從未停歇過，但時至今日，蒙臺梭利教育法依然在世界各地的學(xué)前教育機構(gòu)中被廣泛運用。蒙臺梭利教育法之所以有如此巨大的魅力，是與其教師獨具特色的教學(xué)行為有密切關(guān)系的。

教師的教學(xué)行為是指教師引起、維持以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。幼兒園教師的教學(xué)行為大致可以分為言語行為和非言語行為兩類。在我國的以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中，教師在蒙臺梭利倡導(dǎo)的“工作”語境下組織教育活動，其教學(xué)行為呈現(xiàn)出典型的蒙臺梭利教育法特色。本文通過對以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中教師教學(xué)行為的個案研究，分析其教學(xué)行為的獨特性。

一、研究設(shè)計與資料整理

1　研究對象

研究者選取了H市一所以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園中的H教師為研究對象。該園園長和教師均認為本園得到國際蒙臺梭利協(xié)會(AMI)的授權(quán)，教師均接受過相關(guān)培訓(xùn)，是嚴格按照蒙臺梭利教育法的要求工作的。H教師1993年從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后，先在普通幼兒園任教5年，后被調(diào)到這所以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園任教至今，有豐富的蒙臺梭利教育法的實踐經(jīng)驗。

2　研究方法

本研究采用現(xiàn)場觀察法。尊重H教師的意見，研究者以非參與者的身份，從2009年3月至2009年11月，通過筆錄的方式，對H教師每天(節(jié)假日除外)上午8：30～10：30在活動室內(nèi)的所有教學(xué)行為進行觀察記錄。此外，研究者還根據(jù)研究需要，對H教師、與其配班的教師、園長和H教師所在班級幼兒的家長等進行訪談，以獲得相關(guān)資料。

3　資料整理

為便于研究，研究者對觀察記錄和訪談資料進行初步編碼，如“09-3-7觀察”表示2009年3月7日對H教師的觀察記錄，“09-3-9訪談”表示2009年3月9日對H教師的訪談，“09-5-6教師訪談”表示2009年5月6日對其他教師的訪談。

整理觀察記錄發(fā)現(xiàn)，H教師在活動室內(nèi)的教學(xué)行為呈現(xiàn)明顯的緘默特色，常常耐心等待。即使是直接干預(yù)，其著眼點也在協(xié)調(diào)幼兒的行為，而非直接命令和說教。研究者決定從緘默、等待、協(xié)調(diào)三個維度分析H教師的教學(xué)行為。

二、H教師的教學(xué)行為分析

1　緘默

(1)只做不說

H教師緘默行為的一種表現(xiàn)是只做不說，示范引導(dǎo)。

在幼兒開始“工作”前，H教師常常進行行為示范，既不單純語言說教，也不邊做邊說。例如，在為幼兒展示感官區(qū)味覺瓶的“工作”時，H教師先將水倒在一個小碗里，把小勺放在碗里涮干凈，然后將碗里的水倒掉。之后，H教師拿起一個味覺瓶，打開瓶蓋，用滴管吸出瓶里的液體放在小碗里，蓋上瓶蓋，用小勺舀起碗里的液體品嘗，嘗完后將味覺瓶放在一邊，最后將小勺涮干凈。(09－3－20觀察)從開始展示到結(jié)束，H教師沒說一句話，只是每做一個動作后都略加停頓，并觀察幼兒的表情與反應(yīng)。

又如，幼兒多多端起托盤走到另一位幼兒陽陽的工作毯前，低頭看看，然后從工作毯上跨了過去，繼續(xù)向前走。H教師來到多多面前，將她領(lǐng)回陽陽的工作毯邊。然后，H教師從工作毯旁繞了過去，停下，回頭微笑地看著多多。多多也學(xué)著H教師的樣子從工作毯旁繞了過去。她看了看H教師，H教師笑著對她點了點頭。(09-3-23觀察)對多多從工作毯上跨過去的動作，H教師沒有用“回去，從工作毯旁邊繞過去”之類的指令性語言進行干預(yù)，而是緘默地示范正確的方法，讓多多意識到剛才從工作毯上跨過去的做法是不對的，并用微笑鼓勵多多的正確行為。

只做不說，示范引導(dǎo)，是H教師有意為之的。H教師說：“教師操作時緩慢、有節(jié)奏，才能展示清楚。我一般只做不說，目的是讓幼兒看清我的動作。幼兒觀看教師的動作時，教師一說話，幼兒就看教師的臉而不是看教師的動作了?！?09-5-5訪談)

(2)不做不說

H教師緘默行為的另一種表現(xiàn)是不做不說。觀察為主。H教師在為幼兒展示完某項“工作”后，便讓幼兒自己操作。她在一旁觀察，不說一句提示性話語，為幼兒提供自由、安靜、不受干擾的環(huán)境，讓幼兒自由“工作”。例如，菲菲把香蕉皮剝掉，將香蕉放在案板上，抬頭看看身邊的H教師。H教師微笑著點點頭，菲菲便拿起水果刀開始切香蕉。(09-5-4觀察)這是師幼之間緘默互動的表現(xiàn)。“一般來講，都是教師先展示，再交給幼兒操作。之后教師就在一旁耐心觀察，看幼兒是否掌握了。在幼兒操作的過程中，教師是不會介入的?！?09-5-5訪談)

研究者觀察到，H教師在幼兒“工作”時盡量保持緘默，而在需要傳達信息時，常用面部表情代替語言與幼兒溝通，微笑成為H教師傳情達意的主要手段。當(dāng)幼兒完成某項“工作”時，H教師一個表揚的眼神就可以給幼兒莫大的鼓勵與肯定：當(dāng)幼兒在“工作”中表現(xiàn)出猶豫、不自信時，H教師會以微笑鼓勵；當(dāng)H教師幫助幼兒糾正“工作”中的錯誤后，也會對幼兒報以微笑，鼓勵幼兒嘗試。例如，當(dāng)多多跨過陽陽的工作毯后，H教師將多多領(lǐng)回原位并示范正確的方式，隨后停下來微笑地看著多多。H教師的微笑不僅可以消除多多因意識到做錯事而出現(xiàn)的緊張情緒，而且可以縮短師幼之間的心理距離，對幼兒的健康發(fā)展有利。

2　等待

等待是指H教師發(fā)現(xiàn)幼兒在“工作”中遇到困難時，不是急于引導(dǎo)、幫助或干涉幼兒“工作”，而是為幼兒留下足夠的時間和空間，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達意愿。

(1)不催促，不打擾

H教師的等待行為最常見的表現(xiàn)是：跟隨幼兒的節(jié)奏，不催促，不打擾，體現(xiàn)了對幼兒的尊重。在日常教學(xué)中，H教師不對所有幼兒作統(tǒng)一要求，也不限制幼兒完成“工作”的時間，更不要求幼兒按照教師的速度“工作”，而是尊重所有幼兒，讓幼兒有足夠的時間去自由思考，按自己的方式和速度操作，大膽、主動地表達自己的需求和見解。例如，早上8點50分，姍姍選了擦桌子的“工作”。她用濕海綿從左到右，由上到下很有耐心地將桌子擦了一遍，又用沾有肥皂的刷子以打圈的方式擦拭桌子，接著用濕海綿將桌上的肥皂沫擦掉，然后洗掉海綿上的肥皂沫，繼續(xù)用濕海綿認真地擦拭桌子，之后又一次將海綿上的肥皂沫洗掉，再一次

擦拭桌子。她重復(fù)了4遍清洗海綿擦桌子的動作，直到將桌子上的肥皂沫全部擦拭干凈為止。最后她用毛巾擦干桌子上的水。這時是9點52分。姍姍共花了1個多小時來擦桌子。(09-5-7觀察)在姍姍擦桌子期間，H教師沒有催促她、干預(yù)她，而是讓她自由完成擦桌子的“工作”，充分體現(xiàn)了跟隨幼兒的節(jié)奏，不催促，不打擾的特點。

(2)耐心觀察

H教師的等待不是毫不作為，而是耐心觀察，為適時適度的巧妙指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。H教師說：“只有對幼兒進行細致觀察，才能判斷出何時需要給幼兒以啟示或幫助?！?09-5-5訪談)

H教師一是注重對個別幼兒的觀察，二是注重對全體幼兒的觀察。從上述案例中均可看出H教師注重對個別幼兒的觀察，如觀察到菲菲完成切香蕉的準備工作后，H教師微笑著示意菲菲繼續(xù)工作等。在全體幼兒都投入“工作”時，H教師通常會坐在活動室門旁的椅子上，腿上放著一本厚厚的記錄簿。她時而抬頭看看活動室內(nèi)正在“工作”的幼兒，時而低頭快速記錄。有時H教師會將目光聚焦在活動室一角，觀察后采取一些必要的行動，如走過去收掉一些數(shù)字卡片等，然后默默回到原處繼續(xù)觀察記錄。(09-5-5觀察)可見，H教師非常注重對全班幼兒活動狀態(tài)的細心觀察，會在必要時給予適宜支持，以確保幼兒順利“工作”。

3　協(xié)調(diào)

雖然H教師在幼兒“工作”時一般會緘默、等待，但是當(dāng)幼兒在“工作”中迫切想做卻又不知該如何做、想表達卻又表達不清時，H教師還是會給予幼兒啟發(fā)、激勵和幫助，以激發(fā)、維持幼兒“工作”的積極性。這就是協(xié)調(diào)。

(1)“請”字當(dāng)先

每當(dāng)H教師需要引導(dǎo)幼兒的行為時，總是“請”字當(dāng)先，言簡意賅地適度指導(dǎo)，體現(xiàn)對幼兒的尊重。例如，在協(xié)助彤彤完成插座圓柱體的“工作”時，H教師一直“請”字當(dāng)先?！罢埬闳∵@個。”“請”字當(dāng)先不僅是H教師的習(xí)慣，而且也是該園其他教師的行為準則。訪談中許多教師表示他們時時都會“請”字當(dāng)先。“我現(xiàn)在最大的一個習(xí)慣，就是每句話都說‘請’。以前我雖然在心里時刻提醒自己，但有時也不是每句話都會說‘請’。現(xiàn)在我?guī)缀趺烤湓挾紩日f‘請’。而且我會蹲下來和幼兒說話。以前可能不會總是蹲下來和幼兒說話?，F(xiàn)在這都已經(jīng)成習(xí)慣了?！?09-5-5教師訪談)

(2)適時適度

在以蒙臺梭利教育法為特色的幼兒園，教師的直接干預(yù)一般很少，在不得不干預(yù)協(xié)調(diào)時，教師會選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，把握好協(xié)調(diào)的度。H教師是一位有著十多年蒙臺梭利教育法實踐經(jīng)驗的老教師，其協(xié)調(diào)行為往往適時適度，能取得良好效果。

如上所述，H教師在幼兒“工作”時一般會耐心觀察。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時，會適時采取適宜方式給幼兒以適度幫助。例如，凡凡在完成穿珠“工作”后要將工作材料放回原處，但因為托盤沒端好，所以珠子撒了一地。凡凡端著托盤驚慌失措地看著H教師。H教師走過來說：“沒關(guān)系，我們把它撿起來?！盚教師蹲下來撿珠子，但凡凡仍站在原地沒動。H教師又說：“請和我一起撿，好嗎?”凡凡點點頭，蹲下來和H教師一起撿珠子。這時H教師則停下動作。微笑示意凡凡自己撿。(09-5-7觀察)可見，H教師的協(xié)調(diào)行為及時又適度，既及時緩解了凡凡的緊張情緒，又適度鍛煉了其自主能力。

等待和協(xié)調(diào)均是H教師教學(xué)行為的主要特征，兩者并不矛盾。H教師往往會在觀察等待的基礎(chǔ)上，因人而異，適度協(xié)調(diào)幼兒的活動，有時是及時協(xié)調(diào)，有時則是延遲協(xié)調(diào)。H教師說：“要先觀察幼兒的差異，不要急于幫助幼兒。有的幼兒經(jīng)過嘗試會獨立完成某項‘工作’。當(dāng)某個幼兒已經(jīng)能輕松完成一項工作任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)其嘗試更高難度的任務(wù)，以再次激發(fā)幼兒的工作興趣?！?09-5-5訪談)例如，棟棟在進行插座圓柱體的“工作”。他先將十個圓柱體全部從插座中拿出來。再把十個圓柱體插到相應(yīng)插座中，成功完成“工作”。在反復(fù)5次成功完成“工作”后，棟棟開始東張西望。這時，H教師走過來對他說：“對你來說。這組插座圓柱體已經(jīng)很簡單了。你要不要試一下稍微難一點兒的‘工作’呢?”于是，棟棟將這組材料放回原處，選了另一組材料繼續(xù)“工作”。(09-5-25觀察)H教師沒有在棟棟第一次成功完成“工作”后就進行協(xié)調(diào)，而是等到棟棟第五次成功完成“工作”并有所厭倦時才協(xié)調(diào)其活動，既滿足了棟棟嘗試的欲望，增強了其自信心，又激發(fā)了他挑戰(zhàn)更高難度任務(wù)的熱情，可謂恰到好處。

篇（3）

1、2012年地區(qū)高等院校師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生；

2、戶籍在地區(qū)的年以來畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生；

3、已取得教師資格，現(xiàn)因?qū)W校調(diào)整合并或工作需要調(diào)整崗位后，需要取得新的相應(yīng)種類教師資格的在職在編中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師；

4、未取得教師資格的中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含民辦學(xué)校）在編在職（崗）的人員。

（二）下列情況之一，暫緩認定教師資格。

1、－學(xué)年度考核不合格；

2、因身體原因不能繼續(xù)從事教育教學(xué)工作；

3、已取得教師資格，無特殊原因申請辦理第二種和兩種以上教師資格；

4、師范教育專業(yè)畢業(yè)后離開教育教學(xué)崗位5年；

5、弄虛作假、騙取教師資格以及品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，被縣級以上教育行政部門撤銷教師資格且未滿5年的人員；

6、在教師資格考試（教育學(xué)、心理學(xué)考試和教育教學(xué)能力測試）中作弊受到處分且未滿3年的人員。

（三）受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師永久喪失教師資格。喪失教師資格者不得重新認定教師資格。

（四）幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)教師資格，由戶籍或任教學(xué)校所在地的縣（市）區(qū)教育局負責(zé)認定；高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格由市教育局負責(zé)認定。

二、教師資格種類及學(xué)歷要求

（一）小學(xué)、幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范或中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或大專及以上學(xué)歷，其他中專畢業(yè)學(xué)歷，不能參加小學(xué)、幼兒園教師資格認定。

（二）初級中學(xué)、初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格），應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

（三）高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格），應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

（四）中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格（以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格），應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及以上工人技術(shù)等級。

（五）申請認定教師資格只能申報與上述學(xué)歷要求相應(yīng)的教師資格種類。對于確有特殊技藝者，申報中等專業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬，但所在學(xué)校（單位）應(yīng)報省教育廳人事部門批準后方可申請。

（六）申請認定教師資格所填學(xué)科名稱原則上應(yīng)與所學(xué)學(xué)科相一致。

三、網(wǎng)報時間及流程

（一）網(wǎng)上申報時間：2012年5月17至5月21日

（二）網(wǎng)上申報流程

1、申請人登陸中國教師資格網(wǎng)（），點擊網(wǎng)站首頁右側(cè)“教師資格認定網(wǎng)上申報”下的后，再點擊進入網(wǎng)上申報系統(tǒng)，進入教師資格“網(wǎng)上申報”系統(tǒng)，按照規(guī)定的申報流程和提示，真實、準確填報個人信息。申請人承擔(dān)由于信息不真實、不準確和個人疏漏引起的一切后果。申請人必須在認定機構(gòu)要求的網(wǎng)上申報截止時間前，將所有信息填寫完整并提交申報信息，網(wǎng)上申報才為成功。申請人務(wù)必填寫正確有效的郵箱地址，以備遺忘密碼時通過填寫的郵箱找回密碼。

2、網(wǎng)上申報完成后請點擊“登錄”按鈕重新登錄網(wǎng)報系統(tǒng)，查看個人當(dāng)前申報狀態(tài)、信息、及現(xiàn)場確認注意事項，點擊右側(cè)“打印申請材料”，使用A4復(fù)印紙雙面打印《教師資格認定申請表》，并在申請表內(nèi)的“承諾書”上手寫簽名。

3、《申請人思想品德鑒定表》由申請人自行在中國教師資格網(wǎng)的“資料下載”中下載，按填表說明如實填寫并由相關(guān)鑒定單位蓋章。

（三）注意事項

1、網(wǎng)上申報上傳的電子照片應(yīng)是近3個月內(nèi)的彩色證件照，淡藍色、紅色或白色背景，無邊框，正面免冠，無頭飾。貼于申請表上及現(xiàn)場確認時提交的照片應(yīng)與此電子照片同一底版，建議電子照片寬度為114像素，高度為156像素。

2、網(wǎng)上申報選擇“任教學(xué)科”和“所學(xué)專業(yè)”時，應(yīng)點擊學(xué)科（專業(yè)）名稱或前面的小圖標，展開更具體的學(xué)科（專業(yè)）進行選擇。“所學(xué)專業(yè)”選項應(yīng)與學(xué)歷證書上的名稱相一致。

四、體檢及收費標準

（一）5月22日至30日統(tǒng)一組織體檢。各縣（市）區(qū)教育局、各有關(guān)高校要主動與縣級以上有關(guān)醫(yī)院聯(lián)系，加強溝通協(xié)調(diào)，密切配合，認真做好體檢組織工作。要嚴格按照《省申請教師資格人員體檢標準及辦法》、《省教育廳關(guān)于申請認定教師資格人員體檢取消乙肝項目檢測的通知》（教人〔〕43號）、《省教育廳關(guān)于調(diào)整申請認定幼兒園教師資格人員體檢要求的通知》（教人〔2012〕6號）等要求，規(guī)范申請人員的體檢工作，把好體檢質(zhì)量關(guān)。

（二）體檢工作統(tǒng)一由各現(xiàn)場確認點負責(zé)組織。2012應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生，由所在院校負責(zé)組織體檢，統(tǒng)一代收體檢費后繳給醫(yī)院。其他人員由所在現(xiàn)場確認點負責(zé)組織，體檢費由個人向醫(yī)院繳交。申請人按照網(wǎng)報中“現(xiàn)場確認注意事項”提示的時間到指定醫(yī)院進行教師資格體檢。

（三）市教育局直屬學(xué)校（含市屬民辦學(xué)校，下同）在職教師申請高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員，體檢時間為5月28日下午，請有關(guān)人員于當(dāng)日下午2點前，隨帶本人身份證及一寸正面免冠近照1張，到市第一醫(yī)院健康體檢中心大廳集中體檢。體檢表到醫(yī)院現(xiàn)場領(lǐng)取，體檢不需空腹。申請幼兒園教師資格的人員體檢費每人120元，申請其他種類教師資格的人員體檢費為80元（均不含?？七M一步檢查的費用）。

（四）根據(jù)市財政局、市物價局榕綜[]1804號文件規(guī)定，縣級以上教育行政部門開展教師資格認定、印制和頒發(fā)教師資格證書等有關(guān)工作經(jīng)費，由同級財政部門通過部門預(yù)算核撥，不再向申請人收取。體檢費根據(jù)榕價服[]42號文件規(guī)定的收費標準收費。

五、現(xiàn)場確認

（一）時間：2012年6月4日至6月8日（正常上、下班時間）。

（二）地點

1、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校在職教師現(xiàn)場確認點為任教學(xué)校所在地的縣（市）區(qū)教育局。

2、市直屬學(xué)校在職教師申請高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，現(xiàn)場確認點為教育人才服務(wù)中心，地址是臺江區(qū)群眾路教育賓館六層。

3、2012年應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生現(xiàn)場確認點為所在院校。

4、年以來畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生現(xiàn)場確認點為戶籍所在地的縣（市）區(qū)教育局。

（三）提交材料

1、身份證原件及復(fù)印件。

2、《教師資格認定申請表》一式兩份（A4復(fù)印紙雙面打印），照片應(yīng)自行貼好。

3、一寸正面免冠近照1張，照片背面用圓珠筆注明姓名、單位或?qū)W校，并用信封袋裝好。

4、《思想品德鑒定意見表》，在職教師由任教學(xué)校填寫；2012年師范教育類應(yīng)屆畢業(yè)生由畢業(yè)院校填寫；戶籍在地區(qū)的年以來畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生由所在工作單位或者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）填寫（其中第8欄也可由當(dāng)?shù)毓簿峙沙鏊蚓鹛顚懀?/p>

5、教育學(xué)、心理學(xué)成績原件及復(fù)印件。師范教育專業(yè)畢業(yè)生和師范教育專業(yè)畢業(yè)后繼續(xù)深造提高學(xué)歷層次者，應(yīng)提交師范教育專業(yè)畢業(yè)的《學(xué)業(yè)成績表》原件及復(fù)印件；非師范教育專業(yè)畢業(yè)的申請人，必須提供由省自考辦出具并驗印的相應(yīng)層次的“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”（簡稱“兩學(xué)”）考試合格證書；轉(zhuǎn)崗從事幼教工作的小學(xué)富余學(xué)科教師和公開招聘的非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園新任教師，提供省教育廳核發(fā)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書或崗前培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

6、普通話水平測試等級證書原件及復(fù)印件。申請認定語文教師和對外漢語教學(xué)教師資格的人員，應(yīng)有二級甲等及以上水平，普通話語音教師應(yīng)有一級乙等及以上水平。

7、學(xué)歷證書原件及復(fù)印件。

8、中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（）查詢并下載的《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》，年前畢業(yè)無法查詢學(xué)歷證明的申請人須提供《學(xué)業(yè)成績表》原件及復(fù)印件。

9、《省教師資格申請人員體檢表》。

10、戶口薄原件及復(fù)印件。年以來畢業(yè)未取得教師資格的師范教育類畢業(yè)生應(yīng)提供戶口簿原件及復(fù)印件。

11、公辦學(xué)校在職在編教師還須提供《-年教師年度考核表》原件及復(fù)印件（年新任教師須提供“見習(xí)期考核鑒定”）；民辦學(xué)校在聘在崗教師還須提供《-年教師年度考核表》原件及復(fù)印件、聘用合同書原件及復(fù)印件、年至今的學(xué)校工資花名冊復(fù)印件、勞動和社會保障部門繳納養(yǎng)老保險金、醫(yī)保等有關(guān)證明以及檔案關(guān)系在各級教育人才服務(wù)中心或教育主管部門的人事證明。以上復(fù)印件必須經(jīng)所在學(xué)校（單位）經(jīng)辦人簽名并加蓋學(xué)校（單位）公章方可有效。

12、其他相關(guān)證明材料

（四）有關(guān)要求

1、申請人網(wǎng)上申報完成后，必須在規(guī)定的現(xiàn)場確認時間內(nèi)持以上材料到現(xiàn)場確認點確認網(wǎng)報信息，否則報名無效。提交材料經(jīng)現(xiàn)場確認后，原件（不含證明）退還申請人，其他材料統(tǒng)一按上述順序訂好后，上交現(xiàn)場確認點。

2、各縣（市）區(qū)教育局、各有關(guān)高等院校應(yīng)對申請人員提交的材料逐一進行嚴格審查把關(guān)，必要時應(yīng)對申請人員的學(xué)歷證書等進行真?zhèn)悟炞C，務(wù)必于6月10日前，將已通過現(xiàn)場確認的由市教育局負責(zé)認定的人員申請材料（復(fù)印件須加蓋負責(zé)現(xiàn)場確認單位公章）報送教育人才服務(wù)中心，聯(lián)系電話：0591-83340647。

六、嚴格教師資格證書管理

篇（4）

該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進度，制定年級備課計劃，確定集體備課地點，每周集體備課時間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個教師都心中有數(shù)。

“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個教師留下補充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、重點、難點、關(guān)鍵點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對教案初稿進行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時，右側(cè)留三分之一空白給教師補充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實際，聯(lián)系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認真地在右側(cè)三分之一空白處補充內(nèi)容，加進自己的思考意見，溶進自己的教學(xué)思想，進行個性化加工，同時，要注重課堂動態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對“議”這個環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點：一看集體備課的時間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時能否提出有價值的問題，發(fā)表有個性的見解。

學(xué)校對集體備課試點組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補充詳細的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時無教案。

教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵。實驗教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對“寫、議、改、補、記”五位一體集體備課實驗工作，我校本著“明確要求，嚴格條件，謹慎操作， 大膽試點”的原則，在試點中找問題，在試點中總結(jié)經(jīng)驗，堅持一校兩制。試點組按試點規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點備課組必須向?qū)W校申請，填寫申報表，遞交申報計劃，教導(dǎo)處對其申報條件進行逐項審核，對符合申報條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準4個備課組實行試點，實驗教師42人。

篇（5）

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持“因地制宜、互助共建、交流共享、合作共贏”的原則，創(chuàng)新辦園模式，優(yōu)化辦園機制，加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)化、多樣化的學(xué)前教育需求。

主要目標和任務(wù)

多年來，我區(qū)以兩所省級示范園為龍頭，開展了與6所小學(xué)附設(shè)幼兒園及私立園的結(jié)對幫扶和聯(lián)片教研活動，效果顯著。在此基礎(chǔ)上，我區(qū)將聯(lián)片教研管理升級為集團化管理，充分發(fā)揮省、市級示范園的示范和輻射作用，探索實施適合我區(qū)區(qū)情的三支集團化辦園模式，其中兩支“名園+弱園”學(xué)前教育集團，一支“名園+民園”學(xué)前教育集團。建立適合我區(qū)實際的園際合作交流和城鄉(xiāng)幫扶工作機制，實現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)資源拉動全區(qū)學(xué)前教育快速、均衡發(fā)展，逐步形成城鄉(xiāng)互動、橫向輻射、縱向貫通、結(jié)對共建、交流互助、資源共享、優(yōu)勢互補的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的新機制。以集團化、規(guī)范化和品牌化為發(fā)展目標，探索適合學(xué)前教育發(fā)展的集團化管理體制。

改革的具體方法和策略

1、建立集團化辦園模式。根據(jù)我區(qū)幼兒園聯(lián)片教研、結(jié)對幫扶工作開展情況及學(xué)前教育發(fā)展實際，成立三支“1+3”模式學(xué)前教育集團，即：北戴河學(xué)前教育一團，集團總部為北戴河區(qū)第一幼兒園（省級示范園），集團成員單位有：西山小學(xué)附設(shè)幼兒園、實驗小學(xué)附設(shè)幼兒園、北戴河小海星幼兒園；北戴河學(xué)前教育二團，集團總部為北戴河區(qū)第二幼兒園（省級示范園），集團成員單位有：育花路小學(xué)附設(shè)幼兒園、海寧路小學(xué)附設(shè)幼兒園、海北路小學(xué)附設(shè)幼兒園；北戴河學(xué)前教育三團，集團總部為蔡各莊小學(xué)附設(shè)幼兒園（市級示范園），集團成員單位有：金海幼兒園、好孩子幼兒園、新大陸幼兒園。三支“1+3”模式學(xué)前教育集團囊括了全區(qū)12所幼兒園，通過對學(xué)前教育機構(gòu)的集團化辦園模式改革，探索適合我區(qū)區(qū)情的集團化辦園體制改革方法，進一步落實幼兒園結(jié)對幫扶制度，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，全面提高辦園水平。

2、制定集團內(nèi)部運行機制。我區(qū)在組建學(xué)前教育集團時采取了1所省級示范園帶動3所薄弱園，即“名園+弱園”，1所市級示范園帶動3所民辦園，即“名園+民園”的模式。幼兒園集團內(nèi)實行“共性管理+特色辦園”的運作方式，共性管理即統(tǒng)一工作計劃、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一活動安排、統(tǒng)一質(zhì)量要求等，大力塑造集團文化品牌，帶動集團內(nèi)幼兒園教育管理水平、教育質(zhì)量和文化建設(shè)的整體提升；特色辦園即保持集團內(nèi)各園的特質(zhì)服務(wù)和特色課程，針對各自幼兒條件、教師條件、家長條件、地域條件、工作特點等，確定鮮明的特色方向。

3、實現(xiàn)全區(qū)學(xué)前教育資源共享。通過集團化辦園模式的改革和創(chuàng)新，三支學(xué)前教育集團通過園長互訪、教師互派、定期召開聯(lián)席會議、定期培訓(xùn)等活動，集團內(nèi)實現(xiàn)園際交流和合作，促進幼兒園管理水平和保教質(zhì)量的提升。通過集團之間的分析總結(jié)、集團聯(lián)誼、定期交流等活動，全區(qū)實現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)資源拉動全區(qū)學(xué)前教育快速、均衡發(fā)展，逐步形成城鄉(xiāng)互動、橫向輻射、縱向貫通、結(jié)對共建、交流互助、優(yōu)勢互補的學(xué)前教育發(fā)展的新機制，推動城鄉(xiāng)學(xué)前教育健康發(fā)展，促進民辦、公辦幼兒園共同提高。

集團化辦園模式的具體要求

（一）加強制度建設(shè)，實現(xiàn)集團內(nèi)幼兒園統(tǒng)一管理。

一是三支學(xué)前教育集團分別要制定本集團的《章程》。在集團內(nèi)成員單位充分討論的情況下，各學(xué)前教育集團要制定本集團的《章程》，章程規(guī)定集團的性質(zhì)、宗旨、目標，集團的組織機構(gòu)與管理辦法，各成員單位的權(quán)利與義務(wù)等。章程是集團的共同規(guī)范，集團根據(jù)章程的規(guī)定開展各項活動。

二是三支學(xué)前教育集團要分別創(chuàng)建《集團內(nèi)部管理制度》。通過理順決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個環(huán)節(jié)，提高幼兒園集團管理水平。在集團化辦園模式的運行中，加強規(guī)章制度的建設(shè)是關(guān)鍵，要努力做到管理行為標準化、規(guī)范化、統(tǒng)一化。各類制度力求透明、公開、公正、合理，并確保有切實可行的操作性。如：《幼兒園目標管理實施方案》、《幼兒園聘用合同制實施方案》、《幼兒園教育評價實施方案》、《重大問題決策程序制度》、《績效考核制度》、《幼兒園會議制度》、《幼兒一日生活常規(guī)制度》、《幼兒園學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工考核制度》、《幼兒園晨檢制度》等?！都瘓F內(nèi)部管理制度》包括幼兒園管理的方方面面，力求全面、科學(xué)、規(guī)范、操作性強、實用性強，且能體現(xiàn)集團特色。集團內(nèi)所有成員單位均按照《章程》和《集團內(nèi)部管理制度》規(guī)范幼兒園管理，嚴格推行各項規(guī)章制度，增強教職工的法律意識，提高他們參與民主管理的積極性，強化依法辦園、依法治園，從制度建設(shè)的源頭切實保障集團內(nèi)各幼兒園的持續(xù)、健康、規(guī)范發(fā)展。

（二）規(guī)范教職工管理，提高集團內(nèi)教職工整體素質(zhì)。

一是全面實施教師資格證和學(xué)歷達標制度。各學(xué)前教育集團要嚴格執(zhí)行教師資格制度，依法管理教師隊伍。對于那些學(xué)歷尚未達標的教師，要針對每個人的特點和需要，集團幫助教職工選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方式進行持續(xù)學(xué)習(xí)深造，確保學(xué)歷達標率為100%。對于沒有教師資格證的教師，特別是民辦園的教師，協(xié)同教育人事部門進行幫扶，引導(dǎo)教師參加教師資格證報名和考試，盡快獲得教師資格，一段時間內(nèi)仍不能獲得教師資格證的教師，與教師協(xié)商解聘，確保所有學(xué)前教育教師符合持證上崗要求。

二是全面實施學(xué)前教育名師帶動工程。為盤活集團內(nèi)部名師資源，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享，帶動幼兒教師隊伍整體素質(zhì)提高，在集團內(nèi)全面推行“學(xué)前教育名師帶動工程”。各學(xué)前教育集團通過一定的考核和評選方法，本著好中選優(yōu)，擇優(yōu)聘用的原則，評選學(xué)前教育年度名師。集團通過制定名師帶動工程計劃，有序開展名師送課、聽評課、電子教案資源庫、青藍工程等名師帶動工程系列活動，推動集團內(nèi)教師素質(zhì)全面提高。

三是全面實施教職工崗位聘任和工作考核制度。為充分調(diào)動全體教職員工的工作積極性和主動性，促進教職工隊伍的優(yōu)化和穩(wěn)定，做到人盡其才，才盡其用，提高辦學(xué)水平和效率，高質(zhì)量實現(xiàn)幼兒園管理目標和育人目標，集團總部要協(xié)同各成員單位做好教職工的崗位聘任工作，力爭在教職工和園領(lǐng)導(dǎo)雙方達成一致的情況下，確定每一個教職工的崗位，并與園領(lǐng)導(dǎo)簽訂崗位聘任責(zé)任書，使每一個教職工明確自己的崗位職責(zé)，熱愛自己的崗位，并努力做出最大成績。建立幼兒園教職工工作考核制度，根據(jù)教職工德、能、勤、績和考核方案對教職工全年工作進行考核，通過考核評出年度優(yōu)秀、合格和不合格教師，其中優(yōu)秀教師比例不得超過本園教師的30%。考核成績用于教職工績效工資、評優(yōu)評先和崗位聘任等。

四是全面實施園際間教師和中層領(lǐng)導(dǎo)交流制度。各集團要建立集團內(nèi)教師和中層領(lǐng)導(dǎo)定期流動制度，通過教師和中層領(lǐng)導(dǎo)的流動，加強園際間優(yōu)質(zhì)資源互補，推動薄弱園在領(lǐng)導(dǎo)和管理、人員素質(zhì)、教育教學(xué)水平和保育工作等方面得到迅速提高；經(jīng)教育局批準，通過向集團內(nèi)成員單位派駐相對固定的執(zhí)行園長，確保集團內(nèi)幼兒園在制度執(zhí)行上與集團總部保持一致；通過開展園際間教師定期的教研互動和研討活動，促進各成員單位教育質(zhì)量整體提高。

（三）創(chuàng)新管理方法，促進集團內(nèi)幼兒園健康發(fā)展

一是建立幼兒園聯(lián)席會制度。通過研討和交流，確保集團內(nèi)各成員單位在管理思路、制度落實和工作方法策略上達成共識，促進各園管理工作的順利開展。通過討論和會診，查找不足，互促提高。

二是制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃。集團要對推進集團發(fā)展的辦學(xué)理念、管理模式、運行機制、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)特色等進行深入研究，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的集團發(fā)展規(guī)劃和年度計劃。積極鼓勵集團成員單位創(chuàng)新工作方法，更新管理思路，形成園所辦園特色，提高教育質(zhì)量、師資水平和社會聲譽，成為品牌園，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)園的增量。

三是構(gòu)建幼兒園考核和評價體系。各集團總部要加強對集團內(nèi)成員單位的管理和指導(dǎo)，通過多種形式對幼兒園的全面工作進行評價和考核，考核一般每年安排1-2次。考核方法力求靈活多樣，可結(jié)合日常管理工作、專項檢查驗收及專題活動開展情況對各園做出考核和評價，評價力求客觀、公正、公開，并要求有文字資料存檔?？己私Y(jié)果用于集團總部對成員單位的把脈會診及各成員單位的自查與反思。

保障措施

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保集團化辦園模式改革全面啟動。為了全面推進北戴河區(qū)學(xué)前教育集團化模式改革，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓好落實，北戴河區(qū)教育局成立了學(xué)前教育集團化辦園模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長、主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，由教育股、教師進修學(xué)校相關(guān)人員為組員，專門負責(zé)此項工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、實施、評價等，并制定切實可行的實施方案。北戴河區(qū)教育局學(xué)前教育集團化模式改革實施方案于12月15日之前初擬完成上報局領(lǐng)導(dǎo)，12月30日之前通過論證與研討，形成符合我區(qū)實際的實施方案上報市教育局。

各幼兒園要深入學(xué)習(xí)市、區(qū)文件精神，按照“北戴河區(qū)教育局推行集團化辦園模式改革實施方案”要求，扎實做好相關(guān)工作。各集團總部要成立本集團集團化辦園模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由集團總部園長任部長，集團總部具體負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)任副部長，集團總部中層以上領(lǐng)導(dǎo)及各成員單位園長任組員，具體負責(zé)集團化辦園模式改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和具體實施工作。各集團自成立之日起開始工作，2013年3月開園之前完成集團的《章程》、《集團內(nèi)部管理制度》。各集團總部與成員單位還要在深入研討、廣泛征求意見的情況下形成集團辦園模式改革發(fā)展規(guī)劃（2013年-2015年），開園后按照規(guī)劃和《章程》、《集團內(nèi)部管理制度》開展集團辦園模式改革各項工作，確保改革工作全面啟動。

2、完善考核機制，促進集團化辦園模式改革順利實施。北戴河區(qū)教育局完善幼兒園集團化辦學(xué)督導(dǎo)評估機制和考核評價機制，加大過程考核力度，加強對集團教育實施狀況的定期監(jiān)測。每年要對學(xué)前教育集團的教育管理、隊伍建設(shè)、幼兒活動和教育質(zhì)量等方面工作進行考核，重點考核幼兒園的發(fā)展、進步等“軟實力”提高情況?？己私Y(jié)果納入對幼兒園的年度目標考核，并作為幼兒園晉級升類的重要指標。

篇（6）

Reform of research-type and case-type teaching mode on water quality engineering

Yao Hong, Li Desheng, Yu Xiaohua, Yu Haiqin, Wang Jin, Chen Rui

Beijing jiaotong university, Beijing, 100044, China

Abstract: Put forward the innovative new teaching ideas and mode like adopting of multi-media teaching, discussion of reseachful task, case analysis and design, group study by combining the means such as traditional theory course, project curriculum, teaching and frontier science dynamic research and practice engineering case analysis, and good results were achieved.

Key words: water quality engineering; research; case; innovative pedagogical models

1 教學(xué)改革思路與指導(dǎo)思想

水質(zhì)工程學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課，一直是各個高校改革的課程之一，多位教授和專家撰寫了教改論文，提出了從教學(xué)內(nèi)容、模式、手段、師資隊伍建設(shè)等多方面改革方式和方法[1-5]。我校在水質(zhì)工程學(xué)改革和建設(shè)方面做了大量工作，自2003年以來，已經(jīng)在理論課程教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系、課程與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系、實習(xí)教學(xué)體系進行了系列改革。為了進一步提高水質(zhì)工程學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力，北京交通大學(xué)教務(wù)處于2009年針對本科生專業(yè)主干課程水質(zhì)工程學(xué)開展研究型案例型教學(xué)模式的改革試點工作。該課題被列為北京交通大學(xué)2009年基金項目。課題組提出針對水質(zhì)工程學(xué)進行研究型案例型教學(xué)模式的改革構(gòu)想，使該課程內(nèi)容緊跟當(dāng)代水質(zhì)工程學(xué)新理論、新技術(shù)、新工程的發(fā)展，通過教師在課堂上對基本理論知識的講解、創(chuàng)新研究組的前沿科研動態(tài)報告、實踐課程組的課程設(shè)計案例分析，以團隊學(xué)習(xí)為重要方式，實現(xiàn)理論―前沿―實踐有機結(jié)合的研究型案例型教學(xué)模式。通過實際改革經(jīng)驗表明，這種以教師為向?qū)А⒁詫W(xué)生團隊為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，不但可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)調(diào)配合的意識，同時也大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們解決實際問題的能力，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才提供了一條新的探索模式。

2 基本教學(xué)內(nèi)容與教材的改革

在調(diào)研全國環(huán)境工程專業(yè)教材使用情況的基礎(chǔ)上，選擇適合我校特色的理論教材。經(jīng)過課題組研究，集體選定李圭白院士等人主編的《水質(zhì)工程學(xué)》作為授課主要教材，該教材是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材[6]。以本書講解的內(nèi)容作為本門課程的基本內(nèi)容，同時選擇英文原版的《廢水處理與回用》作為輔助教材，進行中英文雙語講解。另外，開列參考書目清單，供學(xué)生自主閱讀。

3 深化教學(xué)方法與手段改革

目前，大部分高校均采用Powerpoint和板書相結(jié)合的教學(xué)模式，本課題組在此基礎(chǔ)上增加了水處理過程多媒體教學(xué)短片、單元操作過程仿真教學(xué)、實際工程設(shè)計與施工案例教學(xué)、前沿知識檢索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論等諸多內(nèi)容。另外，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，與大學(xué)生創(chuàng)新科研體系實驗進行有機結(jié)合，充實了多元化的教學(xué)模式。

4 研究型教學(xué)模式改革方案與實施方式

4.1 方案

根據(jù)課堂實際講解的理論課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生特別是對科研感興趣的學(xué)生，利用學(xué)校圖書館中外文學(xué)術(shù)期刊庫、國內(nèi)外環(huán)保專業(yè)網(wǎng)站、各種搜索引擎、軟件等信息和手段，查找近幾年發(fā)表的與課堂講授內(nèi)容相關(guān)、自己感興趣的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)報道、國內(nèi)國際會議論文、實際工程案例等，結(jié)合課本知識，與搜索材料進行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、文獻整理和總結(jié)的能力，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生將來讀研和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 教學(xué)方式與考核

4.2.1 文獻檢索研究型教學(xué)模式

按照研究課題需要，將學(xué)生分成3～5人一組，按兩個班共60人12組設(shè)計，以教師課堂教學(xué)中的理論課程講授為重點，安排2～3組學(xué)生對同一章節(jié)講授的內(nèi)容進行相關(guān)文獻檢索，參考文獻為近3～5年發(fā)表的，數(shù)量10～20篇，國外高水平雜志發(fā)表的文獻3～6篇。然后，每人自擬作業(yè)題目，撰寫一份文獻檢索報告，要求報告具有中英文題目、中英文摘要，主體思路清晰，字數(shù)不限。期末抽取30%～50%學(xué)生課堂做PPT匯報，時間5～8分鐘，匯報后上交紙制版報告1份。通過學(xué)生講演匯報，教師和學(xué)生進行集中質(zhì)疑，根據(jù)課堂匯報表現(xiàn)、整組作業(yè)質(zhì)量和參與學(xué)生的個人表現(xiàn)，教師給出綜合成績，作為文獻檢索研究型教學(xué)環(huán)節(jié)的平時成績，一般占平時綜合成績的40%，計入期末總成績，一學(xué)期內(nèi)每位學(xué)生都至少完成一次文獻檢索研究型綜合作業(yè)，感興趣的學(xué)生可以參與2次，根據(jù)學(xué)生撰寫報告質(zhì)量，每次報告可在期末綜合成績上加1分進行鼓勵。

4.2.2 創(chuàng)新實驗研究型教學(xué)模式

為鼓勵學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生參與科研實驗的興趣，授課教師除了完成常規(guī)的實驗教學(xué)內(nèi)容外，引導(dǎo)學(xué)生參加與水質(zhì)工程學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的國家級、北京市級、校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，根據(jù)一學(xué)期內(nèi)投入的時間、總結(jié)報告的質(zhì)量，在創(chuàng)新實驗指導(dǎo)教師給出評語和學(xué)院結(jié)題時所確定的等級基礎(chǔ)上，授課教師綜合考慮后，在學(xué)生期末綜合成績上加1～3分(結(jié)題等級分別為校級、北京市級、國家級)進行鼓勵，提高大學(xué)生參與創(chuàng)新實驗的積極性和主動性。

5 案例型教學(xué)模式改革思路與實施方式

5.1 教學(xué)實施方案

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們實際工程設(shè)計觀念和能力，課程組提出“邊上理論課邊進行課程設(shè)計”的案例型教學(xué)指導(dǎo)思路，在基本理論課程教學(xué)基礎(chǔ)上，授課教師根據(jù)水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要求，將學(xué)生按照學(xué)生家鄉(xiāng)所在水系的流域進行分組，這樣，可以大大提高學(xué)生對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注度和研究興趣。我國現(xiàn)有長江、黃河、珠江、遼河、海河、淮河、松花江七大水系，按照30人一班，通常將學(xué)生分為4～5組，以組為單位進行分頭調(diào)研，根據(jù)初期資料調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出選擇組內(nèi)某市建設(shè)水處理廠的理由，然后模仿設(shè)計院設(shè)計的實際工程項目科研模板依次進行撰寫，其中設(shè)計水量根據(jù)對地方的實際調(diào)研確定，設(shè)計水處理廠進出水水質(zhì)要根據(jù)國家環(huán)保局年、月、周等公告數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并參考國家和地方水質(zhì)標準及相關(guān)報道材料進行總結(jié)，對工藝流程比選、單元處理構(gòu)筑物參數(shù)選擇、管道系統(tǒng)布置方式等內(nèi)容進行詳細撰寫。教師可以在課堂理論課講授過程中同步設(shè)計答疑，及時解決學(xué)生設(shè)計過程中遇到的問題。與傳統(tǒng)的集中1～2周課程設(shè)計相比，具有教師指導(dǎo)次數(shù)多、學(xué)生設(shè)計時間充裕、可系統(tǒng)地收集和查閱大量的文獻資料，有多人參與討論比選過程，同時也能進一步加大理論與課程設(shè)計緊密結(jié)合的程度，提高了學(xué)生對實際問題的分析和解決能力，同時也讓學(xué)生更真實地了解實際工程科研報告的編寫過程，鍛煉了學(xué)生的文獻查閱、整理、工程設(shè)計計算的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團隊學(xué)習(xí)的精神。一般占平時綜合成績的60%。

5.2 教學(xué)方式與考核

案例型教學(xué)方式，以組為單位，組長負責(zé)調(diào)研、撰寫報告、設(shè)計計算、繪圖、匯報等多項工作的分配、協(xié)調(diào)，組員根據(jù)具體分得的任務(wù)開展相關(guān)工作，定期討論，撰寫討論記錄。教師在參考組長對組員貢獻大小排序基礎(chǔ)上，根據(jù)每組匯報和上交的報告、圖紙質(zhì)量及組員在集中答辯中的表現(xiàn)給出小組綜合評分，作為本門課的課程設(shè)計評分。

6 團隊學(xué)習(xí)方式

前面所述的研究型案例型教學(xué)模式，都是以團隊學(xué)習(xí)方式為載體而進行的，教師結(jié)合課程進度下達的研究型案例型題目，已不再是枯燥的作業(yè)，而是真正意義上的工作任務(wù)，無論從時間要求上還是從知識面的深度、廣度和動手能力上，均已非個人輕易所及，它要求一個團隊來完成。從團隊建立，領(lǐng)受任務(wù)，團隊學(xué)習(xí)討論，組員分工，工作進度把握，出現(xiàn)問題的解決，一直到成果整理總結(jié)匯報，都是團隊每一位成員努力的結(jié)果。團隊成員各自發(fā)揮所長，密切配合，良好的組織管理是完成任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生在不同團隊中角色的轉(zhuǎn)換，使得人人都得到多方面的鍛煉。雖然課題緊緊圍繞教學(xué)大綱，但完成任務(wù)卻需要多方面甚至多學(xué)科的知識，學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中完成課題任務(wù)的。真正的團隊學(xué)習(xí)，不是教師把任務(wù)簡單地交給學(xué)生，而是要及時、有針對性的給予指導(dǎo)，答疑解惑，檢查和督促。教師在評分時也十分重視團隊成績，最終成績包括團隊綜合成績和個人成績兩部分。團隊綜合成績根據(jù)團隊完成任務(wù)的質(zhì)量、時間、團隊精神、團隊效率、匯報講演、質(zhì)疑等是否超出期望值或是否完成基本任務(wù)要求來考核；而個人成績根據(jù)個人對團隊的貢獻、任務(wù)完成質(zhì)量，以及個人的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作精神等給出。

7 研究型案例型教學(xué)模式改革效果

經(jīng)過一段時間的實踐，課題組針對課程的改革模式、學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)、整體效果、調(diào)動積極性、評分公正性方面進行集中問卷調(diào)研，發(fā)出問卷52張，其中46人認為改革模式新穎、有創(chuàng)意，45人認為此種改革模式對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)有很好的促進作用，43人認為評分公平公正，還有25人以上建議按照此種模式進行環(huán)境專業(yè)其他主干課和必修課，如大氣污染控制工程、固體廢棄物污染與控制工程等課程的改革。綜合滿意度評分高達95分，得到了學(xué)生的一致肯定。同時水質(zhì)工程學(xué)研究型案例型教學(xué)模式改革項目在學(xué)校教學(xué)模式改革評比中被評為“優(yōu)秀”。

8 結(jié)論與建議

研究型案例型教學(xué)模式改革剛剛實行3年，模式改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生獨力思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力和素質(zhì)，但還有一些方面需要進一步完善：

(1)結(jié)合改革過程中學(xué)生和教師的需要，應(yīng)建立設(shè)計案例庫、工程施工及運營等多方面的圖片庫，并及時更新。使學(xué)生能夠更加真實地認識理論、設(shè)計、實踐的緊密結(jié)合，認識到工程設(shè)計的嚴謹性、實用性和科學(xué)性。

(2)為了更好地推進和完善研究型案例型教學(xué)模式，應(yīng)加大對教師在前沿理論科學(xué)知識和實際工程設(shè)計、施工等多方面的培訓(xùn)力度，以便進一步提高教師在改革過程中的引導(dǎo)作用。

(3)進一步建立和完善研究型案例型教學(xué)模式，推進網(wǎng)站建設(shè)，建立以課程介紹、教學(xué)大綱、作業(yè)與答疑、試題庫、案例分析、前沿動態(tài)、工程實例、國內(nèi)國際水業(yè)咨詢等多個平臺界面，使學(xué)生和教師能夠通過網(wǎng)站及時溝通，達到資源共享、師生共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。

總之，為了進一步促進水質(zhì)工程學(xué)的研究型案例型模式改革，在改革過程中，課題組還要不斷地實踐，不斷摸索，進一步解決改革過程中存在的問題，為提高水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)質(zhì)量并為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、復(fù)合型人才而不懈努力。

參考文獻

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[2] 謝德華,任伯幟.關(guān)于提高水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,29(5):212-213.

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篇（7）

由于“體改生”的招錄條件的規(guī)定，使得學(xué)習(xí)同一專業(yè)的“體改生”的生源五花八門，有的為高校畢業(yè)生，有的為退伍士兵；有的畢業(yè)于地方院校，有的畢業(yè)于公安院校；有的剛剛走出校園，有的已參加工作多年。學(xué)員來自五湖四海，群體結(jié)構(gòu)層次多樣，教育管理難度增大。由于這些原因，他們在學(xué)習(xí)新專業(yè)時程度就參差不齊，學(xué)習(xí)的方法、興趣度、投入度及學(xué)習(xí)的效率就完全不同。

2職業(yè)特色鮮明

由于“體改生”入校前已通過全省統(tǒng)一組織的政法干警招錄考試，入校時已確定工作單位和工作崗位，具有預(yù)備警察身份，無擇業(yè)的后顧之憂，因而容易產(chǎn)生優(yōu)越感，滋生懶散情緒。

3學(xué)習(xí)時間短，內(nèi)容多，任務(wù)重

根據(jù)目前的安排，體改生在校學(xué)習(xí)理論時間為二年，但經(jīng)過幾年的實際運作，實際在校學(xué)習(xí)時間為一年，而所開的課程基本上是按二年的學(xué)習(xí)時間來安排的。這樣一來，時間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，要想教好和學(xué)好，難度是可想而知的，怎樣在如此短暫的時間內(nèi)把如此多的內(nèi)容傳授給學(xué)生們就成了首先要思考的問題。而這個問題的關(guān)鍵是：既要兼顧專業(yè)的教學(xué)，又要兼顧公安基本知識的教學(xué)；既要有理論的闡述，又要有較多動手操作的訓(xùn)練。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教學(xué)資源，精選教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)對體改生教學(xué)的應(yīng)有之義。

4思維活躍，人文知識較強，不太適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍

而學(xué)習(xí)刑事技術(shù)的體改生作為招錄體制改革的一個組成，具有自己的特性。一是動手操作的訓(xùn)練較多，刑事技術(shù)專業(yè)對學(xué)員們的要求不但要能懂，而且要會用，學(xué)以致用方能適應(yīng)工作的需要；二是數(shù)、理、化的知識要求較高，對于原來是學(xué)文科的學(xué)員來說，難度將較大，有些完全是全新的知識學(xué)習(xí)；三是在動手操作訓(xùn)練中，有對單個知識點的訓(xùn)練，而更多地是對整個專業(yè)的完整、連貫地訓(xùn)練，只有這樣才能盡快進入角色，真正為公安工作做出自己的貢獻。所有的這些特點或特性都表明，對體改生的教學(xué)一定要有自己的特色，要有針對性，要有自己的教學(xué)模式。也就是說，對原有的教學(xué)要進行改革，要適應(yīng)時代的需要和形勢的發(fā)展。

二“體改生”刑事技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1專項不專

雖然“體改生”在進校之前，都是專業(yè)設(shè)崗招生的，但進校后由于各種原因，各專業(yè)所學(xué)內(nèi)容大同小異，區(qū)分度不強，學(xué)校過分強調(diào)了通識教育，公共基礎(chǔ)課程開課過多，而忽略了公安專業(yè)的教育特點，導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無法突出。

2訓(xùn)練缺乏

“體改生“實行高中學(xué)歷起點的專科教育，學(xué)制兩年，在校期間安排一年的理論教學(xué)，一年的實踐教學(xué)，其中，半年時間到公安基層部門實習(xí)，因此，在校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間也僅有一年半的時間。在這一年半的時間里，學(xué)員還要學(xué)量的非專業(yè)課程。因此訓(xùn)練的時間在整個課時中只占很小一部分，這就使得學(xué)生的動手訓(xùn)練嚴重不足，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

3創(chuàng)新不夠

當(dāng)前對刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)方法是還是老一套，實驗內(nèi)容也多是演示性實驗，設(shè)計性實驗較少，創(chuàng)新性內(nèi)容不多，很難滿足現(xiàn)代社會對刑技人才的需求，而且“體改生”尚沒有獨立的教學(xué)體系，沒有統(tǒng)編的教材和大綱，大專生、本科生、“體改生”所使用的教材幾乎差不多，沒有一套能比較適用各層次的教材，不能很好的適用各個不同專業(yè)、不同層次教學(xué)的需求。

4師資不強

根據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國公安院校中從事刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)、科研的教師中有50%以上是半路出家從事此專業(yè)的，而且許多學(xué)校由于教學(xué)、科研任務(wù)重，教師動手實踐機會少，到實戰(zhàn)部門鍛煉機會少，外出進修學(xué)習(xí)機會也少，使得教師知識面受到了局限，視野不夠開闊，較難把一些現(xiàn)代技術(shù)知識，一些鮮活的案例融入到刑事技術(shù)的教學(xué)中來。

5投入不足

刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科是一門集知識、技能、應(yīng)用等于一體的綜合性學(xué)科，需要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，需要有大量的“高、精、尖”儀器設(shè)備的投入，而目前，這方面的投入嚴重不足，裝備、設(shè)備還非常落后，這嚴重影響了刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得整個刑事技術(shù)專業(yè)的教學(xué)難以和實際接軌，難以完成培養(yǎng)掌握現(xiàn)論與刑事技術(shù)專業(yè)人才的任務(wù)。

三關(guān)于“體改生”刑事技術(shù)實驗教學(xué)改革的一些思考

1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出公安職業(yè)特色

應(yīng)按照“突出人才培養(yǎng)針對性、突出公安職業(yè)特色、突出警察職業(yè)核心能力培養(yǎng)、突出實戰(zhàn)教學(xué)”的原則優(yōu)化刑事技術(shù)人才的培養(yǎng)方案。構(gòu)建“三個平臺”（通識課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課）、“七個模塊”（警察職業(yè)素養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識、警務(wù)基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課、講座）的課程體系。應(yīng)以突出實際動手操作能力為目標，將學(xué)生已學(xué)過或掌握了的部分基礎(chǔ)課程壓縮，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，更好地促進學(xué)生對專業(yè)課程全面深入的學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)的針對性

根據(jù)“體改生”人才培養(yǎng)要求，我院將“痕跡檢驗”、“刑事圖像技術(shù)”等課程綜合成“刑事技術(shù)”一門課程，作為非刑技專業(yè)“體改生”學(xué)習(xí)刑事技術(shù)的專業(yè)主打課程，刑技專業(yè)“體改生”則分別開設(shè)；根據(jù)“體改生”各專業(yè)特點，“刑事技術(shù)”開設(shè)內(nèi)容的側(cè)重點又有所不同，如偵查專業(yè)只開設(shè)痕跡+照相+化驗，治安、網(wǎng)監(jiān)、經(jīng)偵專業(yè)只開設(shè)痕跡+照相+文檢，這種設(shè)置，更突出了人才培養(yǎng)的針對性。

另外，根據(jù)培養(yǎng)目標和各實驗教學(xué)模塊的功能及實戰(zhàn)部門對人才的需求情況調(diào)整實驗項目，緊貼公安實際，科學(xué)地劃分實驗層次，逐步提高綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，如刑技專業(yè)“體改生”《手印學(xué)》增加了“血潛手印的顯現(xiàn)與提取”、“手印顯現(xiàn)綜合訓(xùn)練”，這些綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)，進一步提高了學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。

3改革實驗教學(xué)方法和手段，突出實踐教學(xué)

（1）針對“體改生”特點，在教學(xué)中采用“專題式教學(xué)”、“片段式教學(xué)”等教學(xué)方法，改變面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的章、節(jié)理論講授向基礎(chǔ)知識自學(xué)、重點理論講授、操作方法實訓(xùn)、考核方法多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；（2）在實驗課學(xué)時安排上，打破以往一次課2學(xué)時的排課方式，以實踐教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)劃分教學(xué)單位，刑事技術(shù)課程采取4課時聯(lián)排，同時進一步加大實驗課的比重，校內(nèi)實驗實訓(xùn)總學(xué)時達到了必修課總學(xué)時的55%以上；（3）以典型案例為原型，使學(xué)生在逼真的情景中訓(xùn)練，提高了實訓(xùn)的實戰(zhàn)性、針對性、綜合性和科學(xué)性，以達到提高學(xué)生綜合運用各項措施的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前公安工作的需要，因此刑事綜合訓(xùn)練布置的現(xiàn)場要切合實際，不要流于形式。（4）建立刑事技術(shù)協(xié)會，協(xié)助教師進行實驗教學(xué)與管理。2008年我系成立了刑事技術(shù)協(xié)會，是由學(xué)生組成的專門開展刑事技術(shù)各項活動的社團組織，旨在運用系部雄厚的師資力量和完善的實驗設(shè)備，利用社團活動時間，通過師生互動提高同學(xué)們的實驗操作技能和自主創(chuàng)新能力。（5）建立與刑事技術(shù)專業(yè)緊密相關(guān)的高校司法鑒定機構(gòu)，將前沿的新知識、新方法、新案例應(yīng)用到教學(xué)中，并允許教師帶學(xué)生直接參與辦案。湖南警察學(xué)院于2008年6月成立了面向社會服務(wù)的“湖南鑒真司法鑒定中心“，鑒定人員主要由刑事技術(shù)專業(yè)骨干教師組成，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，也承擔(dān)者司法鑒定職責(zé)，開創(chuàng)了“教學(xué)―科研―辦案”相結(jié)合的辦學(xué)模式。在鼓勵教師搞好教學(xué)科研、積極辦案的同時，我系積極鼓勵學(xué)生跟隨老師參與辦案，學(xué)生在校期間，就進入了實戰(zhàn)階段，將教學(xué)-科研-辦案真正落實到教師和學(xué)生身上，進一步提高了學(xué)生的動手能力，為將來走向公安實戰(zhàn)崗位奠定了扎實的基礎(chǔ)。（6）創(chuàng)新實驗室開放管理機制。實施《刑事科學(xué)技術(shù)實驗室開放管理辦法》，以綜合性實訓(xùn)項目為牽引，增強設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，進一步提高學(xué)生的動手能力，最大限度地提高實驗室和儀器設(shè)備的利用率。

4加強實習(xí)基地建設(shè)，建立和完善校局合作培養(yǎng)機制

校內(nèi)，進一步加強了刑事技術(shù)實驗室、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場、模擬街區(qū)、模擬派出所、模擬法庭等校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在校期間就能按照各專業(yè)的特點，進行實踐訓(xùn)練和演練，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力；校外，進一步完善了實習(xí)基地建設(shè)，建立一批穩(wěn)定的長期的實習(xí)基地。另外，公安院校要積極變革當(dāng)前的辦學(xué)模式，逐步建立和完善“院校+實踐單位”結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)機制，進一步加強與公安實踐單位的合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5創(chuàng)建新型師資隊伍培養(yǎng)模式，提高教師隊伍整體素質(zhì)

一是要加強現(xiàn)有師資隊伍的建設(shè)，加大專業(yè)教師到基層公安機關(guān)掛職鍛煉和實習(xí)鍛煉的力度。要在公安工作一線廣泛建立專業(yè)教師聯(lián)系點，為教師實習(xí)調(diào)研、隨時跟蹤反饋公安工作中出現(xiàn)的新情況、新問題提供有效的平臺。力求每一個教師既有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。

二是要大力培養(yǎng)教官型教師。繼續(xù)從公安實戰(zhàn)部門選拔既有理論造詣，又有實際工作經(jīng)驗的專家、業(yè)務(wù)骨干到公安院校擔(dān)任教官，進課堂講課，指導(dǎo)實訓(xùn)，建設(shè)一支與辦學(xué)規(guī)模相匹配、與專業(yè)建設(shè)相配套，適應(yīng)實踐教學(xué)需要的教官型師資隊伍。

2009年，從招收第一批“體改生”開始，湖南警察學(xué)院就積極向省廳匯報，爭取政策支持，從各市州公安局選調(diào)了具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、政治表現(xiàn)突出、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的18名優(yōu)秀民警來校擔(dān)任教官。這批教官的到來，促進了老師、學(xué)員與實戰(zhàn)部門的雙向交流，發(fā)揮了他們在公安實戰(zhàn)方面經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，對專業(yè)教學(xué)的理論與實踐、實戰(zhàn)結(jié)合起了很好的促進作用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和案例資料。

總之，對“體改生”的培養(yǎng)及時進行總結(jié)和反思，是更好地改進“體改生”的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法，切實提高公安院校“體改生”人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終推動公安院校招錄培養(yǎng)體制改革走向成功。

參考文獻

[1]中央政法委員會.政法院校招錄培養(yǎng)體制改革試點工作實施方案，2008.

篇（8）

二、指導(dǎo)思想

以“學(xué)案”為載體，推廣“個性化教育”及落實有效教學(xué)，深化課程改革；

以“學(xué)案”為平臺，加強集體研究，優(yōu)化設(shè)計，提升教師的整體素質(zhì)；

以“學(xué)案”為指南，進行學(xué)法指導(dǎo)和教法引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，促進教師教研科研。形成科學(xué)的教學(xué)方法和個性化的教學(xué)風(fēng)格；

以“學(xué)案”為樞紐，落實教學(xué)常規(guī)，進一步實現(xiàn)學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)有效地引導(dǎo)和管理。實現(xiàn)“教學(xué)合一”，促進師生共同發(fā)展。

三、“學(xué)案”模板

年級u學(xué)科u

課題：u

(第u章(單元)u第一節(jié)第u課時共u課時

課型：u主備人：u

審核人：u審定人：u

【學(xué)習(xí)目標】u

【重點難點】u

【關(guān)注點】u

【教學(xué)過程】u

1.建構(gòu)新知

(1)新知識的構(gòu)建。內(nèi)容：本課時基本知識(將基礎(chǔ)知識問題化)。方法：學(xué)生通過探究完成―個個、一串串、二階階的問題。建構(gòu)新知識。

(2)記熟、默寫。內(nèi)容：本課時基本知識點。(如定義、定理、公式；單詞、詞組、句型；美文、重要圖例等。)

(3)解決幾道練習(xí)題。(以鞏固新知)

(4)展示準備。(分組分重點進行準備)

(5)適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。(給出任務(wù))

(6)記下疑難點。

2.合作探究

(1)分組進行

①寫黑板(或在筆記本上默寫)。內(nèi)容：默寫本課時基本知識點。

《小組合作交流。內(nèi)容：說新知識的構(gòu)建、背知識點人人過關(guān)、集體討論批改練習(xí)、解決疑難問題、談拓展延伸等。

⑧老師巡查，及時指點。

(2)全班解決共同的疑難

3.展示延伸

各小組將本組展示的內(nèi)容抄在黑板上(或投影展示)，然后順序展示，全班參與。

展示過程：(方法：一個組的某同學(xué)主解，組內(nèi)同學(xué)補充；其他小組的同學(xué)也可以參與發(fā)言；老師指點。)

(1)解題過程和思路；

(2)講解知識點；

(3)歸納解題規(guī)律、語法知識點、文體‘特征、中心思想和段落大意等；比較同類知識點的異同等；

(4)多法解題；

(5)個性化表達；

(6)拓展與延伸。

4.反饋落實

【學(xué)教后記】

四、初步探索

1.學(xué)案管理(教學(xué)處依據(jù)“意見”要求)

(1)設(shè)計了“學(xué)案設(shè)計模板”、制定了學(xué)案備課計劃和學(xué)案常規(guī)檢查量表。

(2)備課組長學(xué)期初填寫好“學(xué)案設(shè)計計劃表”；

(3)各備課組采取“分工設(shè)計，集中討論”的合作方式設(shè)計本備課組的學(xué)案。

(4)科組定期檢查、評比學(xué)案，結(jié)果上報教學(xué)處備案。

(5)“學(xué)案設(shè)計”列為教研活動的主題內(nèi)容。

2.學(xué)案準備

(1)每學(xué)期寒暑假期，教學(xué)處布置每個備課組提前社計20個學(xué)案以備新學(xué)期使用。

(2)為方便學(xué)生使用學(xué)案，在校園網(wǎng)的專欄上以科組為單位定期掛出各學(xué)科的學(xué)案。

3.學(xué)案交流

(1)學(xué)案沙龍。探討設(shè)計和使用過程中疑難問題，逐步完善“學(xué)案設(shè)計模板”。(4月下旬在原來的基礎(chǔ)上推出新的“白云六中學(xué)案模板”。)

(2)研究課。

(3)評選優(yōu)秀學(xué)案。

(4)學(xué)案論壇。

五、逐步深入

1.成立課改實驗班

(1)2009年9月，學(xué)校在高一確立了五個學(xué)科共八個課改實驗班。

(2)成立了學(xué)校課改實驗班領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了課改實驗班具體實施方案。

2.加強實驗班學(xué)習(xí)管理

(1)設(shè)計并印制了“白云六中課堂學(xué)科學(xué)習(xí)小組記錄本”。(記錄本的意義、記錄的方式、記錄本的管理、記錄本使用原則、學(xué)科小組長的職責(zé)等。)

篇（9）

同性戀是古今中外都存在的社會現(xiàn)象。據(jù)著名的性社會學(xué)家李銀河教授推測,中國的同性戀者占成年人口的3%~4%,即在中國約有3900~5200萬的同性戀者[1]。但由于社會道德、文化、法律等多種原因,人們對于同性戀者的認同和尊重水平還比較低,同性戀者在生理、心理和人權(quán)等方面受到的歧視或者侵犯狀況還普遍存在。因此如何提高人們對于數(shù)量如此龐大的社會群體的尊重、理解和認同是值得我們?nèi)鐣P(guān)注的一個重要問題。

大學(xué)生代表了社會中具有較高文化素養(yǎng)的人群,思想較一般人群更開放、活躍,且可塑性強,他們對于同性戀的認識和態(tài)度代表了全社會的重要發(fā)展方向。因此有必要對大學(xué)生加強正確的有關(guān)同性戀的教育,客觀、公正地介紹同性戀者的生存狀況,改變大學(xué)生對于同性戀者的歧視態(tài)度,提高大學(xué)生對同性戀者的理解和尊重水平。目前國內(nèi)探討大學(xué)生同性戀教育的文獻并不多,主要有高燕寧[2]、朱倩昕[3]等人的相關(guān)研究,本教學(xué)個案試圖在此領(lǐng)域做一些探索以豐富相關(guān)的教學(xué)和研究,也希望得到學(xué)界的批評指正。

1教學(xué)實施與評價

1.1 課前調(diào)查

為了在有限的兩個小時的教學(xué)時間內(nèi)達到顯著地改變學(xué)生對同性戀者的歧視態(tài)度,在上課前筆者請同學(xué)們把他/她們對與同性戀有關(guān)的任何問題以匿名的方式寫在紙條上,筆者再收集起來進行歸類,以幫助筆者了解目前學(xué)生對同性戀問題的了解程度,把握好教學(xué)的深度和廣度,做到有的放矢。對學(xué)生所提問題歸類如下:

(1):同性戀者如何進行性生活?與異性戀者有什么差異,如在達到方面?

(2)性心理:同性戀者的心理是怎樣的?同性戀的戀愛感覺與異性戀有什么不同?為什么大部分的同性戀中有一方會偏向于男生或女生的性格?

(3)同性戀的成因:為什么會產(chǎn)生同性戀?

(4)同性戀的概念及類型:同性戀有時間段嗎?如果一個女性既喜歡女性又喜歡男性那她是同性戀嗎?

(5)同性戀的生活狀態(tài):同性戀者有哪些異常的生活習(xí)慣及生活方式?同性戀會長相廝守嗎?同性戀者會幸福嗎?同性戀者如何稱呼對方?

(6)同性戀的社會問題:同性戀者是變態(tài)嗎?同性戀符合社會道德嗎?我們?nèi)绾慰创徒邮芡詰僬?如何營造一個寬容的社會環(huán)境給這個人群?

1.2 教學(xué)實施與評價依據(jù)以上問題,基于女性主義和后現(xiàn)代主義的理論立場,參考眾多資料,實施了多媒體教學(xué)、小組討論和影片欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)。并采用角色扮演和問卷調(diào)查的方法對教學(xué)效果進行評價。

1.2.1 多媒體教學(xué) 第一部分是同性戀的性反應(yīng)和。這部分是同學(xué)問得最多的,也是與同性戀相關(guān)的話題中最基本的部分,所以安排在第一部分講。這部分主要解答三個方面的問題:一是同性戀在性反應(yīng)上是不是與異性戀有差異,二是同性戀在具體的上與異性戀是否有差異,三是同性戀喜歡的方式是什么樣的。教學(xué)中主要運用各種研究的詳實、確鑿的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到同性戀在性反應(yīng)和上與異性戀沒有明顯差異,只不過的對象是同性而已。

第二部分是同性戀的定義及類型。在目前對同性戀沒有統(tǒng)一定義的情況下,筆者選擇了1972年Martin和Lyon對同性戀的定義介紹給學(xué)生,該定義主要從心理興趣的角度來確定什么樣的人是同性戀,注意區(qū)分了同性戀與同性,有利于學(xué)生把握同性戀的實質(zhì)。在同性戀的類型中,主要幫助學(xué)生區(qū)分哪些是真的同性戀,哪些是假的同性戀,讓學(xué)生明白同性戀并非完全出于本能,還與社會情境有密切關(guān)系。

第三部分是探討同性戀的成因。筆者簡要地介紹了生理、心理和社會三個層面的研究結(jié)果,讓學(xué)生知道目前對這個問題還沒有定論,然后讓同學(xué)們思考:為什么人們要追究同性戀的成因?并剖析了人們希望了解同性戀原因背后的一些心理:一是同性戀者不能生育因而不道德。但是現(xiàn)在社會上結(jié)婚但不生育的人越來越多,難道他們就不道德了嗎?二是同性戀者文化的宣揚會誘導(dǎo)其他異性戀者“變成”同性戀者(特別是一些家長會有這樣的擔(dān)心)。但是同性戀者在我們生活中的可見度有多高?同性戀者在人群中占少數(shù)還是多數(shù)?是同性戀文化在社會中的傳播多,還是異性戀文化在社會中的傳播多?三是為什么很少有人問異性戀是如何形成的?如果認為異性戀是“自然”現(xiàn)象,為什么少數(shù)人中存在的現(xiàn)象就不能是“自然”的?進而從后現(xiàn)代主義的理論角度提示同學(xué)以上的三種心理可以反映人們思想中存在的一元思維和異性戀霸權(quán)。在此基礎(chǔ)上,又向同學(xué)簡要介紹了酷兒理論對于這個問題的看法,鼓勵同學(xué)們課后深入探究。

第四部分是介紹中西方同性戀簡史。安排這部分內(nèi)容旨在從歷史的角度讓同學(xué)們知道同性戀是一種社會客觀存在,自古有之,而且通過中西對比,讓同學(xué)們了解我國古代對于同性戀的寬容態(tài)度,以幫助同學(xué)反思當(dāng)前社會對于同性戀的歧視和壓迫狀況。

第五部分介紹同性戀的生活狀態(tài)。主要包括:同性戀者的自我身份認同、臺灣男同性戀者的生活狀況以及中國女同性戀者的生活狀況。在介紹中國女同性戀者的生活狀況時,筆者把自己于2009年4月參加國際性、文化與社會研究會舉辦的第七屆國際研討會所聽到的報告:2008年中國女同性戀的生存狀況研究報告[4]介紹給同學(xué)們。同時讓學(xué)生通過同性戀者自己主辦的宣傳媒體了解這一人群的真實生活狀態(tài)。如筆者在教學(xué)中給學(xué)生播放了一期“拉拉風(fēng)向標”的節(jié)目(一檔由女同性戀者自辦的網(wǎng)絡(luò)廣播),內(nèi)容是關(guān)于女同性戀者的寵物情結(jié)[5],主要是反映女同性戀者在沒有伴侶或者伴侶不在身邊時如何通過養(yǎng)寵物來度過寂寞時光。

通過前面五部分的學(xué)習(xí),學(xué)生對同性戀有了比較全面的了解,筆者開始進入這次課最核心的內(nèi)容――第六部分:如何正確看待同性戀者。首先明確告訴學(xué)生同性戀不是病,列舉了美國、聯(lián)合國和中國分別于1980年、1990年和2001年在官方文件中將同性戀從精神疾病名單中除名的情況。隨后向?qū)W生呈現(xiàn)了2009年“國際不再恐同日”的宣傳畫,讓學(xué)生了解今年“國際不再恐同日”的主題是:同愛無國界(Homosexuality Knows No Borders),目標是:讓普通民眾、特別是少數(shù)族群了解同性戀議題和性別多元,同時,也將消除對變性者的恐懼和歧視納入議程。其次,通過呈現(xiàn)國內(nèi)外同性戀者的真實照片,幫助同學(xué)消除對同性戀者的誤解和刻板印象。其中男同性戀者是:現(xiàn)任柏林市長克勞斯•沃維萊特、臺灣著名作家白先勇以及臺灣同性戀游行中的男同性戀者;女同性戀者是:現(xiàn)任冰島女總理漢娜•希格勞多蒂、2007年當(dāng)選的澳大利亞氣候變化和水資源部長黃英賢以及2009年2月14日在北京前門通過公開拍攝婚紗照向世人呼吁同性婚姻合法化的兩位女同性戀者。通過這些人物的介紹,讓同學(xué)對同性戀的相貌、氣質(zhì)及職業(yè)的多樣化有直觀、感性的認識,避免將同性戀者的形象妖魔化或刻板化。

第七部分介紹當(dāng)前的同性戀平權(quán)活動。主要介紹了四個方面的內(nèi)容:一是政策與法律方面,介紹了世界各國呼吁消除同性戀歧視的宣言和承認同性婚姻合法的國家;二是為同性戀平權(quán)的學(xué)者和學(xué)生社團;三是大眾媒體對同性戀者的采訪報道;四是同性戀社區(qū)為爭取自身權(quán)益開展的各種平權(quán)活動,包括同性戀組織創(chuàng)辦的網(wǎng)站、出版物,以及社會活動等。特別是展示了各國或地區(qū)同性戀者的游行活動圖片,向?qū)W生展示同性戀者為改善自己的生存狀況所做的努力。

最后一部分是學(xué)習(xí)如何幫助同性戀者。首先,強調(diào)幫助的著力點是提高同性戀者的社會功能而不是改變其性取向。其次,指出幫助的前提是自己對同性戀者能尊重、平等對待,沒有反感心理,對于同性戀者沒有誤會或刻板印象。第三,指出同性戀者可能會面臨的種種社會問題,這樣才能有的放矢地向同性戀者提供切實有效的幫助。

1.2.2 問卷調(diào)查 為了了解教學(xué)效果,在多媒體教學(xué)的前后,筆者對學(xué)生進行了對同性戀的態(tài)度的問卷調(diào)查(本問卷主要參考周勵志的問卷而制成[6]),并對調(diào)查結(jié)果進行成對樣本T檢驗(表1)。從表1我們可以看到除了“同性戀者也可以擔(dān)任公職”一項外,學(xué)生在其他方面的態(tài)度均有顯著甚至極其顯著的變化。

1.2.3 小組討論與角色扮演 為了了解同學(xué)們在現(xiàn)實生活中對同性戀的真實態(tài)度,在教學(xué)現(xiàn)場沒有現(xiàn)身的同性戀者的情況下,筆者只能通過表演間接地了解學(xué)生在現(xiàn)實生活中對同性戀者的可能態(tài)度。筆者布置的小組討論和角色表演題目是:如果你的一位同性戀好友失戀了,你將如何幫助他/她?要求在10分鐘的討論結(jié)束后,每組派出同學(xué)把幫助的過程分角色進行表演。當(dāng)聽到筆者的要求時,很多同學(xué)面露難色。筆者讓第一組同學(xué)表演時,四個同學(xué)互相推諉,經(jīng)過筆者的鼓勵和勸說,終于有兩個女生很不情愿地站起來表演,她們分別扮演女同性戀者和她的朋友,前者通過電話向后者傾訴失戀的痛苦,后者進行勸慰。剛開始表演的時候,兩個人的聲音都很低,周圍的同學(xué)幾乎都聽不到,在筆者的鼓勵之下,她們才以正常的音量說話。以前的性教育課上,學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)基本上是比較大方、自然的,但針對同性戀這個社會敏感話題特別是讓同學(xué)親自模擬同性戀者以及和他們關(guān)系密切的人,一些同學(xué)的表現(xiàn)就不那么放松、自然了,這也說明讓學(xué)生真正接受同性戀者還是需要一個過程。鑒于第一小組的表現(xiàn),筆者沒有再要求后面的小組表演,只要求他們說出解決辦法。但也有一個男生小組主動要求表演,表演內(nèi)容是一對男同性戀者鬧分手,其中一個的朋友分別與他們交談,勸兩人和好。三位男同學(xué)的表演均比較自然大方,特別是扮演其中一位男同性戀的男生把自己對男友的抱怨表現(xiàn)得惟妙惟肖。

1.2.4 影片欣賞 為了進一步增強同學(xué)們對同性戀者的感性認識,體會和理解同性戀者的情感與社會困境,筆者選擇了在課余時間播放香港的同性戀題材電影《蝴蝶》。當(dāng)天共有22位同學(xué)自愿前來觀看,在長達130分鐘的影片播放全程中,除了兩位同學(xué)中途有急事提前離場,其他同學(xué)均看完了整部影片。觀看過程中,同學(xué)們聚精會神,表情嚴肅。有一個女同學(xué)每當(dāng)看到兩個女主人公在一起的鏡頭就用手把眼睛遮起來。大多數(shù)同學(xué)看完電影后的神情是嚴肅的、沉重的或者是若有所思的,顯然同學(xué)們已經(jīng)深受影片感染。

2結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容針對性強能比較明顯地改變學(xué)生對同性戀的歧視態(tài)度。由于筆者此次的教學(xué)內(nèi)容均是圍繞課前調(diào)查學(xué)生所提問題展開,針對性強,解決了學(xué)生的思想困惑,所以比較明顯地改變了學(xué)生對于同性戀的歧視態(tài)度。

教學(xué)評價手段應(yīng)該多樣化,調(diào)查與觀察相結(jié)合。雖然通過書面態(tài)度測試反映出來的本次教學(xué)效果是非常顯著的,但通過后面的學(xué)生角色表演就可以看到學(xué)生在現(xiàn)實中的正向態(tài)度實際上沒有在書面測試中表現(xiàn)的那么顯著,因此我們對于涉及同性戀這個敏感性話題的教學(xué)效果的評價應(yīng)該注意評價手段多樣化,避免評價的以偏概全。

教學(xué)方法需要增強藝術(shù)化的教學(xué)。鑒于同性戀者在現(xiàn)實生活中可見度低,知識教育可以幫助學(xué)生形成對同性戀的正確認知,但難以讓學(xué)生從情感和人性的角度對同性戀者產(chǎn)生理解和認同。從學(xué)生觀看同性戀題材電影的強烈反應(yīng)來看,我們有必要運用藝術(shù)化的教學(xué),讓學(xué)生在藝術(shù)的潛移默化影響下能從人性的高度對同性戀者產(chǎn)生情理交融的理解與認同。

3討論

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)同學(xué)們的知識和思想現(xiàn)狀,注意適度,否則可能起到的是反面教育的效果。如學(xué)生沒有意識到同性戀與艾滋病的關(guān)系,筆者認為就不必在教學(xué)中過多地談及這個問題,以免本來就對同性戀者存有歧視的人們又將同性戀與艾滋病聯(lián)系起來,反而會將同性戀污名化。

另外,既然教學(xué)是為了改變?nèi)藗儗τ谕詰僬叩钠缫晳B(tài)度,那么課堂教學(xué)也需要一些同性戀者的現(xiàn)身支持,勇敢地走進人們的視野,讓人們對這個人群有直接的感受和了解,這樣才有可能真正地改變?nèi)藗儗ν詰僬叩钠缫晳B(tài)度,否則僅僅通過知識教育難以達到理想的教學(xué)效果。但筆者所在的西部山區(qū)性文化比較落后,人們對于同性戀者還不夠?qū)捜?所以真正讓同性戀者現(xiàn)身課堂將是非常不容易的,這就形成了一個兩難問題,需要我們進一步思考解決辦法。

參考文獻

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篇（10）

商務(wù)英語專業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭議、亟待厘清的問題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個觀點：一是商務(wù)英語本質(zhì)上就是姓“英”，是在商務(wù)環(huán)境下的英語（鮑文，2009）。二是認為，商務(wù)英語應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)中的國際商務(wù)分支。我們認為，以上兩種觀點都會產(chǎn)生思維慣性，從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點上無所作為。第一，如果商務(wù)英語姓“英”的話，進一步的推論則既然商務(wù)涉及社會的方方面面，包括政治、經(jīng)濟、管理、法律……那么英語也涉及了社會的方方面面，英語之前冠之商務(wù)，豈不是多此一舉？有人更認為，商務(wù)英語如果成立，據(jù)此類推，商務(wù)漢語也成立，但是為什么沒有商務(wù)漢語呢？因此，在任何一種語言之前加上“商務(wù)”，實屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進取提供了借口、對商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)指指點點，在施教過程中換湯不換藥。第二，商務(wù)英語姓“商”的話，作為“商務(wù)英語”這個詞的落腳點“英語”如何體現(xiàn)？從現(xiàn)實上看，我國在商科或經(jīng)濟學(xué)科能夠全部用英語授課的高校有幾所？即使是全英文授課，充其量只是雙語教學(xué)或用英語教學(xué)的國際商務(wù)。落腳點在“商務(wù)”而不在“英語”，但又硬把它稱為“商務(wù)英語”，真有點掛羊頭賣狗肉的味道。這個觀點的直接后果就是商務(wù)英語根本不應(yīng)該成立，改革的點落在課堂語言運用了英語而已。

2 逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的理論探索

以上爭論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語，第三條道路，即商務(wù)英語既姓“英”又姓“商”，可以稱之為統(tǒng)一論觀點，統(tǒng)一論觀點應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的利器。也有人提出過融合論觀點，并且用數(shù)學(xué)符號表示為：商務(wù)英語專業(yè)=英語∩商務(wù)技術(shù)專業(yè)，解釋為：用英語學(xué)習(xí)商務(wù)技術(shù)，在商務(wù)技術(shù)崗位上運用英語。（趙新，2013）我們認為：融合論觀點與統(tǒng)一論觀點的相同點是對商務(wù)和英語抱著兼收并蓄的態(tài)度，但是，我們查閱融合論觀點的所有支撐內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容，可以認定它有一個比較大的缺陷。因為，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性，導(dǎo)致我們對傳統(tǒng)英語的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，還是會回到老路。

我們定位的商務(wù)英語，用公式表示應(yīng)該是：商務(wù)英語專業(yè)=應(yīng)用英語∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)?；谶@種認識，還提出了三個逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措：第一，對原有的專任教師提出“英語+要求”，通過考證、進修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識；第二，對新進的英語專任教師，需要同時具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識背景或?qū)嵺`背景；對屬于商務(wù)或計算機專業(yè)的老師，則需要其具備英語聽說讀譯寫的知識背景或?qū)嵺`背景；第三，五年內(nèi)，通過引進、培訓(xùn)和淘汰，五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師；第四，力促相關(guān)實驗室、實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬，建立健全有效可行的進出機制。

3 商務(wù)英語實踐教學(xué)新模式的實踐探索

商務(wù)英語實踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng)造出來的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊伍，一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實也正是如此。這支隊伍在課堂教學(xué)和課外實踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個案（專業(yè)集中實訓(xùn)A模式――為期兩周的密集型實訓(xùn)活動）為例，分享其學(xué)以致用，使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標的益處。在管理中我們解決了三個問題：學(xué)生到底需要往哪個方向發(fā)展？實踐教學(xué)的時間如何保證？這種新模式有哪些特點？

對于第一個問題，我們通過問卷調(diào)查了350余名學(xué)生的想法，有三個不同的方向：第一，有20%的學(xué)生希望參加英語語言基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，認為一定的英語教學(xué)實操訓(xùn)練對他們將來所從事的職業(yè)有幫助。第二，有30%的學(xué)生希望將來從事英語語言工作，報考研究生并深造，有的想考翻譯證書、過八級，以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣，而是認為可以放一放。第三，有50%的學(xué)生希望將來從事商務(wù)英語的工作，他們想了解英語和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動。

我們首先解決了新模式的時間保證問題。有原則地突破原有課程的制約，對由于停課兩周進行有組織有針對性的集中專業(yè)培訓(xùn)所耽擱的課時用相關(guān)培訓(xùn)專題抵頂。我們還請來了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座，點撥學(xué)生的疑慮，還分享了莫亮總裁專門為同學(xué)們提供的電商平臺，選拔了部分學(xué)生進行開發(fā)和維護。請了近十位商界成功人士給同學(xué)們進行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用自己的教師資源，為學(xué)生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實訓(xùn)練習(xí)，對需求不同的學(xué)生進行培訓(xùn)，連外教――地道英國人Michael老師，都特地為同學(xué)們進行了精彩高效的語言輔導(dǎo)。