序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)藝術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、以簡單問題切入，層層遞進(jìn)

中職生較差的學(xué)科基礎(chǔ)是不爭的事實(shí)，有的學(xué)生甚至連小學(xué)、初一的知識都沒掌握好，若按現(xiàn)中職的教學(xué)要求，不少學(xué)生是想學(xué)也學(xué)不懂。而一些教師在教學(xué)形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科的問題，仍處在“填鴨式”的被動(dòng)局面上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變這種尷尬的局面，教師首先要從課堂導(dǎo)入上下工夫，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼感。以簡單問題為切入口，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生處在寬松、愉悅的環(huán)境中，同時(shí)使學(xué)生的思維活躍起來，接著層層遞進(jìn)，最終達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。在濃濃的興趣之中解決問題，才能快樂學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)數(shù)原理的教學(xué)中，我讓學(xué)生重溫了一次兒時(shí)的快樂生活：給布娃娃搭配服裝。讓班上特長繪畫的一個(gè)學(xué)生在黑板上畫了幾件短袖、長衫、長褲、短褲和裙子，然后問學(xué)生用這些服裝給洋娃娃搭配穿衣，有多少種不同的搭配方法，再用課本中的新知識解決這一問題，自然就與講授的內(nèi)容聯(lián)系在了一起；在充要條件教學(xué)中，以“光頭是和尚，和尚是光頭”為例，展開對充分必要關(guān)系的討論和理解；在幾何內(nèi)容教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手簡易制作，用簡單的實(shí)物來想象幾何圖形，再由幾何圖形來想實(shí)物形狀。教學(xué)中我們還可以通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷。這樣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形的認(rèn)識能力，又觸及生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料利用效率的問題，學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容也可以為講授新知識作準(zhǔn)備和鋪墊。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，長期堅(jiān)持，就形成了良性循環(huán)。

二、點(diǎn)撥記憶，提高數(shù)學(xué)能力

心理學(xué)的研究成果表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的“成功”只不過是解決了一些很不復(fù)雜的問題，學(xué)生也會像完成了一個(gè)重大的研究一樣，感到高興，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切之感，此時(shí)必然產(chǎn)生巨大的“沖擊力”，向著下一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。中職生畢業(yè)后可以參加職業(yè)高考繼續(xù)升學(xué)，對這部分渴望繼續(xù)深造的學(xué)生來說，文化課仍處在一個(gè)舉足輕重的地位上。要迎戰(zhàn)高考，就要有成功運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。針對中職生基礎(chǔ)不好的現(xiàn)狀，運(yùn)用記憶來彌補(bǔ)是一種不錯(cuò)的方法。書讀百遍，其義自見。許多概念、公式、定理、典型例題的解題思路都可以通過這種方法達(dá)到理解。然而記憶的東西太多，難免就會乏味。只有通過教師的創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)新，師生的共同參與、合作、交流，找到一些記憶的竅門，才能讓記憶變得輕松起來。例如，在指數(shù)函數(shù)教學(xué)中，為了記憶根式與指數(shù)冪互化的一個(gè)公式：a-mn=1amn姨，我編了一個(gè)順口溜：看指數(shù)，分母開方，負(fù)號取倒數(shù)。在對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，我教學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)的圖像記憶對數(shù)函數(shù)圖像：把指數(shù)函數(shù)圖像畫在一張紙的右下角，把紙角折起，紙的背面就會印出一個(gè)圖像，給它互換坐標(biāo)軸，就得到對數(shù)函數(shù)的圖像。在銳角三角函數(shù)教學(xué)中，特殊角的三角函數(shù)值記憶起來很不方便，有的學(xué)生就很聰明，他這樣總結(jié)：一二三，三二一，三九二十七，全部開平方，正余弦分母填二，正切分母填三；在記憶向量的垂直與平行的判定公式時(shí)，學(xué)生也總結(jié)了一句話：平行減異（音同“以”）垂直，相反，全沒了。學(xué)生的進(jìn)步，讓我欣慰，更讓我感動(dòng)。

篇（2）

（二）音樂教學(xué)中教師的作用在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，其本身的學(xué)習(xí)欲望是比較強(qiáng)烈的，但是在音樂學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)上，還有不少的欠缺，如：先天條件、技巧掌握進(jìn)程、注意力的集中能力等等，這些基本素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳的原因也各不相同。這就是教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要面對的主要問題，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生的基本情況和音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，對這些個(gè)性化的問題用教學(xué)藝術(shù)的手段進(jìn)行處理。

（三）音樂教學(xué)的方式因?yàn)橐魳繁旧砉逃械乃囆g(shù)性更多的表現(xiàn)為隨機(jī)性和創(chuàng)造性，所以在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)的很多具體教學(xué)方法是無法被統(tǒng)一規(guī)范的，例如在教學(xué)活動(dòng)中的視譜、唱詞、指導(dǎo)語以及它們之間的組合方式。由于教師對教學(xué)模式主導(dǎo)思想、目標(biāo)的理解不同，加之教師本身的條件、學(xué)生個(gè)體的條件各異，教學(xué)模式是很難對教師語言、示范等作出嚴(yán)格規(guī)定和要求的，但是教學(xué)藝術(shù)則可以解決這一問題。這一點(diǎn)可以從我國過往的音樂教學(xué)實(shí)踐中看出，在過去我國音樂教學(xué)質(zhì)量較高的時(shí)期，必定有一批優(yōu)秀的音樂教師活躍在課堂和演出舞臺上，他們之所以會有如此大的影響，就是因?yàn)槠渥陨愍?dú)特的對音樂藝術(shù)的理解，滲透到了音樂教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)到了可以做一個(gè)好學(xué)生的專業(yè)知識，同時(shí)也感受到了可以做一個(gè)好藝術(shù)家的音樂藝術(shù)。當(dāng)然在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對音樂教學(xué)藝術(shù)的重視，并不是對音樂教學(xué)模式的否定，因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)，能夠適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的音樂教學(xué)模式，只是在模式教學(xué)活動(dòng)中，不能忽略音樂本身的藝術(shù)性，將教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)結(jié)合起來運(yùn)用，才能更好的提高音樂教學(xué)效果。

篇（3）

培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，前提是教師必須是這方面的楷模。正所謂為人師表，如果老師行為不端，怎么可能教育好學(xué)生。平時(shí)，老師就要注意自己的舉止、談吐，在學(xué)生面前樹立榜樣，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)。面對學(xué)生要和藹可親，不要過分地指責(zé)學(xué)生，要和他們像朋友一樣的相處，讓學(xué)生感覺到親切感。只要教師受到了學(xué)生的喜愛，那么教師的話語才具有權(quán)威性，這樣才可以更好地開展德育教育的工作。

1.2確定班級奮斗目標(biāo)

若想讓一個(gè)團(tuán)體更有凝聚力，就必須制定出一個(gè)為之奮斗的目標(biāo)才行。有了目標(biāo)，大家的勁往一處使，這樣的團(tuán)體才會迸發(fā)出巨大的能量。而在目標(biāo)的制定上，教師不應(yīng)該行使決定權(quán)，而應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利交給學(xué)生，讓他們經(jīng)過討論確定奮斗目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生會對新融入的集體特別有熱情，所以教師應(yīng)該趁熱打鐵，召集學(xué)生探討未來的目標(biāo)，盡情地讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們把想說的全都表達(dá)出來，最后運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行歸納總結(jié)，篩選出最終的奮斗目標(biāo)。

1.3日常的考核要加強(qiáng)

處于叛逆期的學(xué)生自我約束能力還不是很強(qiáng)，容易被一些不健康的東西所誘惑。為了能夠讓學(xué)生成長在一個(gè)良好的環(huán)境里，教師可以采用道德評判規(guī)則。例如：如果某名學(xué)生為班集體作出貢獻(xiàn)，那么可以累積10分；得到同學(xué)的肯定，也可以得到10分等等。一個(gè)月總結(jié)一次，看誰的得分多，誰就是“道德模范”。長此以往，很容易激發(fā)學(xué)生的道德觀念。

1.4利用大型活動(dòng)深化集體主義教育意義

教師如果想強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，利用學(xué)校舉辦的活動(dòng)是非常好的機(jī)會。一些中職學(xué)校會經(jīng)常組織學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)會、體育比賽等等。如果教師能借此比賽，鍛煉他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，教導(dǎo)他們?nèi)粝肴〉脛倮捅仨毿枰w而非個(gè)人能力，這樣一來，學(xué)生的戰(zhàn)斗力會增強(qiáng)，而且還會從實(shí)踐中進(jìn)一步理解了團(tuán)隊(duì)的重要性。

2利用家庭開展德育教育工作

2.1抓好家長工作

目前，家長和學(xué)校方面溝通不夠，由于家長并不能經(jīng)常到學(xué)校，所以很難了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，反之也一樣，教師也無法知道家長平時(shí)如何教育學(xué)生。因此，在家長和教師面前架起一座溝通的橋梁是非常有必要的。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日，組織家長舉辦見面會，充分地向?qū)W生家長灌輸?shù)掠逃闹匾裕议L也可以聊聊自己對孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。只要雙方在理念上達(dá)成一致，雙管齊下，就可以更好對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.2調(diào)動(dòng)家長的積極性

讓學(xué)生家長主動(dòng)地投入到對學(xué)生德育教育的行動(dòng)中來才是最關(guān)鍵的，畢竟父母是最了解自己的孩子的。想做到這一點(diǎn)，就必須調(diào)動(dòng)家長的積極性和采取有效的措施。例如，讓家長時(shí)常走進(jìn)校園去參加一些活動(dòng)，關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長對學(xué)校、學(xué)生有了一個(gè)直觀的認(rèn)識后，就會引起重視，這樣更有利于家長對子女的道德教育工作。當(dāng)然，也可以教師進(jìn)行家訪，通過家訪，讓家長了解學(xué)校的道德教育理念、學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。在有的放矢的情況下，家長才能夠更好地對孩子進(jìn)行教育。其實(shí)只要做到學(xué)校、家長、教師三位一體的教育形式，就能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

3教師的自身素質(zhì)要提高

教育好學(xué)生的前提就是教師的自身形象要良好，無論是穿戴還是談吐都要在學(xué)生面前有一個(gè)良好的表現(xiàn)。教師在各方面做到位了，自己的一言一行才會對學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威性。基于此，學(xué)校也要定期地對教師開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師的道德水準(zhǔn)。只有教師的水準(zhǔn)上去了，才會更好地完成道德教育的工作。

篇（4）

該書按語段板示、人物板示、圖形板示等12種式樣，對中學(xué)階段的300余篇課文的板示分別作了精心設(shè)計(jì)，可謂精練規(guī)范，匠心獨(dú)運(yùn)，精巧妥帖，圖文并茂。

首先，該書的板示設(shè)計(jì)具有易見的示范性和實(shí)用性。

無論是其中“語段板示”和“詳細(xì)板示”的條分縷析，還是“人物板示”和“結(jié)構(gòu)板示”的因果照應(yīng)，都依綱據(jù)本，抓住重點(diǎn)，絲毫沒有既定框架，強(qiáng)牽就范之嫌。作為我市近年來首次編輯出版的板書專集，該書無疑將對中學(xué)語文教師，尤其是工作在基層學(xué)校的語文教師的教學(xué)起到切實(shí)的示范作用，從而幫助他們有效地激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，該書的板示設(shè)計(jì)又具有鮮明的直觀性和形象性。

尤其是其中的“圖形板示”“圖表板示”以及“簡明板示”和“單元板示”，簡明而爽利，得體又不失之優(yōu)美，關(guān)鍵點(diǎn)突出而不遺漏，疑難處醒目而不搪塞，既便于學(xué)生領(lǐng)會教材、掌握要點(diǎn)，同時(shí)又無形中陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，毫無追求形式、削足適履之弊。

篇（5）

傳統(tǒng)的體育課前熱身運(yùn)動(dòng)，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，則可以迅速提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快的進(jìn)入上課狀態(tài)。如體育老師先讓全班同學(xué)圍成一個(gè)圈，然后讓學(xué)生進(jìn)行1到5的循環(huán)報(bào)數(shù)，凡是報(bào)數(shù)為1的學(xué)生指定為馬，報(bào)數(shù)為2的學(xué)生指定為羊，以此類推，讓每名學(xué)生都有相應(yīng)的動(dòng)物稱號。指定完畢后，體育老師讓學(xué)生按照順時(shí)針或逆時(shí)針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學(xué)生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學(xué)可以回答出除自身以外的其它四種動(dòng)物名稱，如“馬”，那么此時(shí)稱號為“馬”的學(xué)生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學(xué)追趕成功，則被追趕上的同學(xué)淘汰，若沒有同學(xué)追趕成功，則該稱號的學(xué)生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應(yīng)能力。

（二）教學(xué)游戲

在體育教學(xué)過程中，體育老師要根據(jù)不同的教學(xué)課程，制定出相應(yīng)的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規(guī)則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)的足球游戲教學(xué)中，體育老師通常是讓學(xué)生在原地進(jìn)行顛球訓(xùn)練或短距離帶球訓(xùn)練。有時(shí)候體育老師也會讓學(xué)生進(jìn)行踢球比賽，但學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識和踢球能力，到最后比賽則會出現(xiàn)一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學(xué)過程中運(yùn)用全部場地，則會非常吃力，因此在教學(xué)過程中一般只選中在一個(gè)球門附近進(jìn)行游戲。而足球教學(xué)除了規(guī)則之外，主要是教學(xué)生如何搶球、運(yùn)球和射門，體育游戲也要結(jié)合這些特征才能有效幫助學(xué)生提高踢球能力。讓五六名學(xué)生在距離球門20米的地方圍成一個(gè)圈，并安排六個(gè)人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時(shí)，讓圍成圈的學(xué)生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學(xué)生進(jìn)行搶球，搶到球的學(xué)生要迅速帶球跑出圈（此時(shí)圍成圈的同學(xué)不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學(xué)充當(dāng)桿的作用，也可以進(jìn)行輕微阻撓），最后進(jìn)行射門。學(xué)生們可以根據(jù)游戲時(shí)間的長短來決出勝負(fù)。2、鉛球游戲教學(xué)。鉛球教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生擲球的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育老師則會指定一個(gè)距離，讓學(xué)生進(jìn)行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。由于鉛球較重，練習(xí)起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學(xué)生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學(xué)生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學(xué)分成兩到三個(gè)組，站在統(tǒng)一的起擲線邊進(jìn)行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應(yīng)的投擲目標(biāo)，游戲開始后，第一名學(xué)生進(jìn)行投擲，當(dāng)鉛球超過老師指定的目標(biāo)時(shí)，第一名學(xué)生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學(xué)生，以此類推，最終完成速度最快的隊(duì)伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標(biāo)，則該名學(xué)生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學(xué)。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的投擲能力。

篇（6）

二、組織、優(yōu)化課堂

我上學(xué)時(shí)有個(gè)音樂老師，歌唱的很好聽，但是她上課的時(shí)候課堂紀(jì)律總是亂哄哄的，很多學(xué)生不好好唱歌，亂唱，導(dǎo)致我們也聽不清老師的聲音，最后我們也很難學(xué)好音樂。備課是在思維中上一節(jié)課，而課堂則是思維上課的具現(xiàn)化。很多備課中預(yù)想不到的情況會在課堂中發(fā)生，很多預(yù)備的環(huán)節(jié)也許在課堂上達(dá)不到你想要的效果，更多時(shí)候需要老師豐富的經(jīng)驗(yàn)及隨機(jī)應(yīng)變來化解課堂危機(jī)。上好課需要具備一定的基本功，包括教學(xué)語言、板書、組織課堂等。語言是有力量的，同一句話，不同的人說出來能起到不一樣的效果，因此我們要求老師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，具有啟發(fā)性，針對性，要能夠與學(xué)生發(fā)生情感上的交互。板書是一節(jié)課知識的直觀體現(xiàn)，板書一定是精心設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)板書時(shí)要有目的性，準(zhǔn)確、簡潔，并且有條理，能夠起到示范的作用。課堂組織是上課的基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的組織下有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能上好一節(jié)課。如果老師沒有組織好學(xué)生，不學(xué)的學(xué)生會干擾課堂，而要學(xué)的學(xué)生也沒法投入課堂，這樣的課堂是致命的。優(yōu)化課堂就是要讓老師在課堂上調(diào)控好，組織好，安排好，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。

篇（7）

2自主表演，張揚(yáng)個(gè)性

在小學(xué)音樂課堂上經(jīng)常遇到一些膽小、愛面子、自卑感強(qiáng)的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽，別人演他們看。教師要多關(guān)注這樣的孩子，給他們一個(gè)微笑，送上一個(gè)贊美的眼神，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自主表演是學(xué)生通過角色扮演的形式，把歌曲內(nèi)容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學(xué)生的注意力，善于摸索、分析小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在自主表演中理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，教師動(dòng)情地說：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來。它會怎樣照顧媽媽呢？它對媽媽說了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛媽媽的深厚情懷?！睂W(xué)生小組合作進(jìn)行表演。孩子用柔和的聲音、關(guān)切的眼神問媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學(xué)生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時(shí)，學(xué)生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，踐行了感恩教育。教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

篇（8）

二、小學(xué)中年級英語教學(xué)藝術(shù)淺析

1.利用課堂實(shí)景進(jìn)行教學(xué)。

比起單純的知識講解，課堂實(shí)景教學(xué)對學(xué)生而言顯然更容易理解，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得更加真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也能獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)英語教學(xué)中對名詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而名詞類的單詞又?jǐn)?shù)量繁多，為了讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地識記這些單詞，教師可以事先從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)圖片對單詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶?？梢哉趽踝卧~中的一個(gè)重要字母，讓學(xué)生回憶應(yīng)該如何填寫；或者遮擋住整個(gè)單詞條，讓學(xué)生根據(jù)圖片回憶單詞。最后還要讓學(xué)生對所學(xué)單詞進(jìn)行回顧，并且測試學(xué)生的掌握情況。這種圖文并茂的教學(xué)法不僅能讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能對鞏固學(xué)習(xí)成果起到良好的幫助作用。

2.綜合運(yùn)用各種趣味教學(xué)法。

興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。小學(xué)中年級學(xué)生對事好奇、玩心較重，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，各種趣味教學(xué)法便派上了用場。具體而言，教師可以采用“游戲教學(xué)法”，通過開火車、找朋友、打電話等比較簡單的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能參與并樂在其中，通過寓教于樂來達(dá)到幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的目的。另外也可以采用“歌謠教學(xué)法”來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，英語歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學(xué)法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學(xué)方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點(diǎn)及心理變動(dòng)規(guī)律，努力找到學(xué)生最感興趣的地方作為切入點(diǎn)，制定符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方案；同時(shí)要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，設(shè)立明確的教材目標(biāo)，要切記“玩”是手段，達(dá)到教學(xué)實(shí)效才是最終目的。

3.創(chuàng)造語言環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

對于外語學(xué)習(xí)來講，唯“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有良好的語言環(huán)境熏陶，既不會產(chǎn)生語言交際的欲望，也不會真正達(dá)到掌握一門語言的效果。因此，對于小學(xué)中年級學(xué)生而言，僅僅依靠課上的外語學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用，使之真正成為一門交流的工具。為了達(dá)到這一目的，教師必須創(chuàng)造出語言實(shí)踐的機(jī)會。可以從小處入手，保證師生之間每天的正常問候?！癎oodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡單的問候語是培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的第一步。同時(shí)，學(xué)習(xí)還要定期舉辦校園英語角，為學(xué)生搭建良好的溝通平臺，讓他們充分享受到運(yùn)用外語交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，這類活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建良好的鍛煉平臺，讓學(xué)生接觸和了解英語國家的語言文化。在這種語言環(huán)境下得到歷練的學(xué)生，往往擁有出色的語言敏感度和綜合實(shí)踐能力，也能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而這正是一位語言工作者希望達(dá)到的目標(biāo)。

篇（9）

新課程理念下，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)居于思想品德課程三維目標(biāo)之首。教學(xué)實(shí)踐中，教師越來越注重評價(jià)一節(jié)課學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。其實(shí)，情感體驗(yàn)本就是思品學(xué)科的特性。但縱觀傳統(tǒng)印象中的思品課程，似乎一直與枯燥乏味聯(lián)系在一起。思品課闡述的道理學(xué)生大多明白，卻難以內(nèi)化于心，更不必說真正外化于行了。究其根本，教學(xué)過程中情感教學(xué)藝術(shù)的缺失是不可回避的原因之一。教學(xué)呼喚以人為本的情感教育，情感上認(rèn)同才能真正實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，才能在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值取向，進(jìn)而深化學(xué)生的道德認(rèn)知，它就像是一架橋梁，連接著學(xué)生的知與行，有利于促使教學(xué)達(dá)到情理交融、知行統(tǒng)一的理想境界。本文從三個(gè)方面的意識培養(yǎng)探究情感教學(xué)藝術(shù)的新天地。

一、創(chuàng)境意識，從教材與生活資源探情感之源

再豐富的情感教育仍應(yīng)立足于課程與教材，不能天馬行空。這就要求老師在備課時(shí)從教材中探尋情感之源，培養(yǎng)創(chuàng)境意識，即努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)同的場，這是激發(fā)學(xué)生情感的原動(dòng)力。思品課程有機(jī)整合了道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材雖然不如語文教材那樣具有強(qiáng)烈的情感色彩，但不乏豐富的情感元素。如教材中上述四大板塊處處彰顯對自己、對他人、對社會、對國家的關(guān)懷之情；在心理教育中，蘊(yùn)含自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)等正能量；即使是在初三略顯深?yuàn)W的國情教育中，也不乏對祖國的民族自豪感和責(zé)任心這樣的情感元素。教師對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，首先要充分挖掘教材的情感元素，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境的意識，在課堂上寓“理”于“情”，創(chuàng)設(shè)有“理”的情境，激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生認(rèn)知。翻開蘇人版教材，你會發(fā)現(xiàn)教材中有許多名人名言、寓言故事、社會新聞、漫畫圖片、美文小品，等等，這些都是轉(zhuǎn)化“理”創(chuàng)設(shè)“境”引發(fā)“情”的好抓手。特別在課堂，恰當(dāng)采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)這些素材，輔以有效設(shè)問，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，集中學(xué)生的注意力，使之投入學(xué)習(xí)，投入互動(dòng)。挖掘教材資源的同時(shí)，不應(yīng)忘記思想品德課程本身正是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，生活這本教材中更有取之不盡的資源，教師注重關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注社會生活，將鮮活的生活與教材的有機(jī)結(jié)合起來引入課堂，這樣的情境更能打動(dòng)人。比如，教師在今年講授“磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志”一課時(shí)，選用9月3日勝利紀(jì)念日閱兵式的視頻素材，將士們英姿颯爽，步伐整齊，學(xué)生雖然可能在紀(jì)念日當(dāng)天已經(jīng)看過現(xiàn)場直播，但是重溫視頻時(shí)仍然能不由自主地被激發(fā)出敬佩之情，隨后教師再出示將士們刻苦訓(xùn)練的圖片，如長期訓(xùn)練鞋底被磨穿、用鋒利的針尖輔助訓(xùn)練等圖片，這樣的情境創(chuàng)設(shè)來自最新熱點(diǎn)，來自學(xué)生關(guān)注的生活，借助多媒體成功地將“堅(jiān)強(qiáng)意志”詮釋到位，也一定是觸及學(xué)生內(nèi)心深處的。這個(gè)課例中，教師捕捉到的正是情感之源，在教材與生活中探尋到了情感教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。

二、生成意識，從師生與生生互動(dòng)中覓情感真諦

課堂是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂，再豐富的情感教育也是發(fā)生在人的互動(dòng)中。師生或生生之間有對話互動(dòng)，有情感與情感的交流。情感教學(xué)藝術(shù)應(yīng)注重生成，讓情感順其自然地產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)化。老師自身的品格能感染學(xué)生，自身的素養(yǎng)能影響學(xué)生，適時(shí)選擇或富有激情的演說或娓娓道來的講述能撥動(dòng)學(xué)生心弦；同學(xué)或主動(dòng)踴躍的發(fā)言或不經(jīng)意的插嘴都有可能引發(fā)思維碰撞，教師的課堂生成意識就必不可少，及時(shí)捕捉，能覓得情感教育最真之處。比如，在“勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)”一課中，有教師創(chuàng)設(shè)情境“為小明同學(xué)寫一封信”，通過材料中小明學(xué)習(xí)生活中的若干表現(xiàn)引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性。一名同學(xué)積極舉手，回答時(shí)一開口就讓人感受到了語文功底的深厚，他全程充滿感情地朗讀了他的回信。盡管從本學(xué)科而言，他作答的要點(diǎn)似乎并沒有針對題目回答完整，但是那種真誠與投入打動(dòng)了所有人。聰明的老師沒有立即糾正他的答案，而是不失時(shí)機(jī)肯定了學(xué)生的認(rèn)真，表揚(yáng)了他作為班級一員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，表達(dá)了對班級孩子們?nèi)暌詠聿粩喑砷L的喜悅。隨后提議班級中公認(rèn)的“學(xué)霸”介紹學(xué)習(xí)心得，給同為初三的其他同學(xué)分享，最后才回歸正題啟發(fā)原先的思考中有無遺漏之處。這樣的課堂插曲值得點(diǎn)贊，試想如果只是粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言，急于引導(dǎo)學(xué)生走向自己所要的答案，比起這種生成效果就一定會差很多，刻意限制課堂的演變也許一時(shí)間解決了知識點(diǎn)的習(xí)得，但并沒有真情動(dòng)人。我很欣賞這樣的處理，我想這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)是真實(shí)的，這樣的師生情感是真摯的，這樣的氛圍怎能不激發(fā)學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)”？注重順其自然地生成，巧妙地將其中有價(jià)值的最可貴的演繹出來，是教師教學(xué)智慧的展現(xiàn)；不刻意限制學(xué)生的思維，及時(shí)捕捉生成的火花，其實(shí)更是重視人的資源價(jià)值的體現(xiàn)。意識到人在教學(xué)中的不可或缺，是教師教學(xué)使命所然，更是以人為本的情感教學(xué)藝術(shù)的真諦。

三、拓展意識，從明理與課后踐行中顯情感之魂

課堂中得到的認(rèn)識要得到檢驗(yàn)與確認(rèn)，能力要得到鞏固與提高，情感要得到延續(xù)與外化，都離不開明理踐行。在明理與實(shí)踐中才能更好地推動(dòng)情感的進(jìn)一步內(nèi)化。因此，教師要具備拓展意識，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)時(shí)，不局限于課堂與課本，這是成功地將情感教學(xué)落到實(shí)處的表現(xiàn)。跳出課本，可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展。比如教授“保持樂觀心態(tài)”，不妨拓展到心理學(xué)“情緒ABC”理論，讓學(xué)生認(rèn)識到情緒的產(chǎn)生并不因?yàn)槭录旧恚莻€(gè)人對事件的看法引發(fā)了情緒變化，這樣的拓展使得學(xué)生的認(rèn)識更科學(xué)，更有深度，增強(qiáng)了學(xué)科的趣味性，更易被接受。走出課堂，情感的升華就有了更多的發(fā)展空間，可以通過走訪、調(diào)查、討論、交流等形式參與社會實(shí)踐，從切切實(shí)實(shí)的見聞和體驗(yàn)中感悟課堂中收獲的道理，更好地外化于行。比如，在學(xué)校舉行的“暖愛列車捐衣活動(dòng)”中，通過發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，號召他們把多余的衣物和文具捐給山區(qū)孩子，在實(shí)際行動(dòng)中體會“授人玫瑰手留余香”的快樂，使學(xué)生真正懂得關(guān)愛他人的道理，增強(qiáng)社會責(zé)任感。比如，在“學(xué)習(xí)新天地”中，讓學(xué)生以小組合作形式自主探究“低碳生活”這一主題，感受三種學(xué)習(xí)方式的實(shí)際運(yùn)用，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。再如，“學(xué)會行使監(jiān)督權(quán)”中，老師在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境“對無證流動(dòng)攤販問題的監(jiān)管”，探究了行使監(jiān)督權(quán)的方法、意義，但課堂并沒有終止在下課鈴響，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會針對生活中存在的某一問題，如道路擁堵、周邊環(huán)境、公共設(shè)施人為破壞等，向有關(guān)部門寫一封建議書，小小的活動(dòng)讓課堂的所思所得在行動(dòng)中得以延伸。總之，“萬水千山總是情”，思品課堂可以也應(yīng)該是一門充滿情感的詩意課堂，思品教師不妨從自身開始改變，告別枯燥乏味的面目，試著讓自己的創(chuàng)境意識、生成意識、拓展意識發(fā)揮作用，恰到好處地演繹情感教學(xué)藝術(shù)，讓思品課堂也流淌豐富的情感之泉。

參考文獻(xiàn)：

［1］高帆，李秀華.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

篇（10）

創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)手段。教師運(yùn)用合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中學(xué)會贊賞、分享、互助，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師拿出面值不同的錢幣讓學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購物。學(xué)生一聽說購物，頓時(shí)興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地?cái)偅瑨炫茽I業(yè)，學(xué)生自主購物，討價(jià)還價(jià)，在一付一找中學(xué)會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購物活動(dòng)中認(rèn)識了商品的價(jià)格，學(xué)會理財(cái)。

1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信

生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，教師提問:“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價(jià)是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個(gè)十和5個(gè)一合起來是25，也有的小組直接選一個(gè)20和一個(gè)5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問題與低年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

2.營造互動(dòng)氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級小學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運(yùn)用“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時(shí)，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動(dòng)物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實(shí)在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認(rèn)為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學(xué)生的最愛，盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在玩玩、做做中體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識的成功和快樂。