序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初一學(xué)生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣的孩子，更愿意挑戰(zhàn)難題，有的學(xué)生描述說(shuō)：做題像過(guò)關(guān)斬將一樣充滿樂(lè)趣，而對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最頭疼的事情。他們的區(qū)別在于前者對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣并信心十足，后者恰恰相反。為了讓不同的學(xué)生都能有所提高，給學(xué)生分層分組，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)，分層布置作業(yè)，這樣學(xué)優(yōu)生得到提升，學(xué)困生也會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)掌握預(yù)習(xí)的方法

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽課本的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的大概。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作好記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行分層教學(xué)

初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如絕對(duì)值、有效數(shù)學(xué)等，對(duì)初一新生來(lái)講確實(shí)困難太大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。同時(shí)還要重視以下幾點(diǎn)：（1）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)聯(lián)系舊知識(shí)，特別注意對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。（2）要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活。不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

四、重視課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。以至于經(jīng)常出現(xiàn)講或做過(guò)幾次的題過(guò)了一段時(shí)間又不會(huì)做的情形。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，像放電影一樣回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶等）。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（1）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（2）如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

五、轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的，小學(xué)數(shù)學(xué)特別關(guān)注的是學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。用綜合法解題，應(yīng)用題列綜合算式的較多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生化未知為已知的方程思想，利用順向思維來(lái)解題，相對(duì)小學(xué)的思維方式來(lái)說(shuō)容易得多。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中很多問(wèn)題，這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對(duì)比，通過(guò)同一個(gè)例題來(lái)比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說(shuō)服力。

六、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

如果在小學(xué)階段還沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么進(jìn)入初中就較難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。初中階段里的數(shù)學(xué)，每節(jié)課的知識(shí)容量大、難度大，如果學(xué)生還依賴小學(xué)原有的學(xué)習(xí)方法來(lái)對(duì)待很難掌握所學(xué)知識(shí)，有部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，時(shí)間久之，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄學(xué)數(shù)學(xué)的念頭。對(duì)于這樣情況，初中數(shù)學(xué)應(yīng)做到“預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級(jí)教師就要培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握“預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―復(fù)習(xí)―做練習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生的自覺(jué)性還不強(qiáng)，所以就要教師注意提醒學(xué)生每天進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)做到精講，重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，多練，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和做習(xí)題的時(shí)間。使學(xué)生在課堂內(nèi)能夠有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、自主思維、自主練習(xí)的空間，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

七、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇（2）

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法,預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),也是理解和掌握新知識(shí)的前奏。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起了什么作用,使預(yù)習(xí)流于形式,草草看一遍書,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到,先粗略地瀏覽數(shù)學(xué)教科書的有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,掌握本章知識(shí)概貌。對(duì)重要的概念、公式、法則,定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程,對(duì)于難以理解的內(nèi)容作出記號(hào),以便帶著疑問(wèn),預(yù)習(xí)前教師也可先為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效閱讀能力自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成,是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。

二、聽(tīng)課方面的指導(dǎo)

聽(tīng)課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),它是學(xué)生獲得知識(shí)技能起著至關(guān)重要的作用,可以說(shuō),上課聽(tīng)講是學(xué)校學(xué)習(xí)的根本。聽(tīng)課的方法對(duì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大,在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系。

1.聽(tīng),是直接用感官接受知識(shí)。學(xué)生要在幾十分鐘內(nèi)接受許多濃縮了的知識(shí)精華,確實(shí)是一種緊張而又繁重的腦力勞動(dòng)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求;聽(tīng)知識(shí)的引入及知識(shí)的發(fā)生及形成過(guò)程;聽(tīng)教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析(尤其是學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn));聽(tīng)例題的思路和數(shù)學(xué)方法的滲透;聽(tīng)課堂小結(jié)。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),防止“填鴨式”、“滿堂灌”,掌握最佳的講授時(shí)機(jī),使學(xué)生聽(tīng)之有效。

2.思,是指學(xué)生的思維。提高課堂學(xué)習(xí)效率,學(xué)生還應(yīng)該有意追蹤課堂內(nèi)容,隨老師的思路而進(jìn)行思維活動(dòng)。如果在課堂上只將注意力集中在老師的講課,而不思考老師講授的內(nèi)容,不理解這些內(nèi)容,那么老師的聲音就會(huì)變成催眠曲,使學(xué)生慢慢進(jìn)入瞌睡狀態(tài)。所以學(xué)生不積極思維,就發(fā)揮不了其主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:①多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;②深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;③善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;④樹(shù)立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō),“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,“思”是“聽(tīng)”的深化,是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和核心,會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)。

3.記,是指學(xué)生記課堂筆記。記筆記可以幫助學(xué)生增強(qiáng)注意力,促進(jìn)信息加工,有助于理解新知識(shí)的意義和內(nèi)在聯(lián)系,并加深新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,所以說(shuō),記筆記是提高學(xué)習(xí)效果的重要技術(shù)之一。初一學(xué)生一般不會(huì)合理地記筆記,通常是教師在黑板上寫什么,學(xué)生就抄什么,往往以記代聽(tīng)和思,因此在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)要求學(xué)生:①記筆記應(yīng)服從聽(tīng)講,要掌握記錄時(shí)機(jī);②記要點(diǎn),記疑點(diǎn),記解題思路和方法;③記小結(jié),記課后思考題。使學(xué)生明確,“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

正確處理好這三者之間的關(guān)系,能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地達(dá)到較為完美的境界。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固及作業(yè)方法的指導(dǎo)

作業(yè)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,學(xué)習(xí)策略方法的改進(jìn),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)業(yè)成績(jī)的提高等,都與作業(yè)完成的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。有兩位高考狀元對(duì)此深有體會(huì),他們認(rèn)為作業(yè)練習(xí)是知識(shí)的消化和運(yùn)用,經(jīng)過(guò)練習(xí),使知識(shí)記得更牢固,所以,練習(xí)也是一種很好的復(fù)習(xí)。不僅如此,認(rèn)真做好作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的能力。可見(jiàn),做好作業(yè)是非常重要的。

初一學(xué)生課后往往急于完成書面作業(yè),而忽視必要的復(fù)習(xí)鞏固和記憶,以致出現(xiàn)照例題模仿,套公式解題的現(xiàn)象,甚至抄襲,為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固和深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)下,要求學(xué)生每天先閱讀教科書,結(jié)合筆記以記錄的重點(diǎn),難點(diǎn)和解題的思維方法,回顧課堂講授的知識(shí)、思想方法,同時(shí)記憶公式、定理、性質(zhì)、法則。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意格式,要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范,條理要清楚、字跡要清晰。

篇（3）

對(duì)初中一年級(jí)新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程；另外，經(jīng)過(guò)緊張的小學(xué)升中考試，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)很難學(xué)，初中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確實(shí)有些難理解的抽象概念，如統(tǒng)計(jì)初步、方程組、負(fù)數(shù)等，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響初中一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，小學(xué)強(qiáng)調(diào)算術(shù)方法和運(yùn)算小技巧，缺少嚴(yán)密性訓(xùn)練和系統(tǒng)性的教學(xué)，而初中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的傳授和數(shù)學(xué)思想的滲透。讓初中一年級(jí)新生對(duì)初中數(shù)學(xué)有個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，使他們減少或消除對(duì)初中數(shù)學(xué)的恐懼，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容——注重知識(shí)鏈接

針對(duì)小學(xué)剛升上來(lái)的初一學(xué)生，教師必不可少的工作是要了解他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教材上的銜接準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中，做好必要的知識(shí)銜接。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識(shí)構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對(duì)于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過(guò)觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識(shí)存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識(shí)引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識(shí)的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。

可見(jiàn)，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，防止知識(shí)上過(guò)大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。

三、教學(xué)方法——遵循認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無(wú)定法，合適才是最好的方法。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因?yàn)殡S著初中知識(shí)量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生也是不適合的。為此，對(duì)于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

雖然初中的知識(shí)比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個(gè)別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。

此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

四、學(xué)習(xí)方法——突出習(xí)慣培養(yǎng)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵(lì)、自我總結(jié)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)做好以下的工作。

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽(tīng)課過(guò)程中做到抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課的效率。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開(kāi)始的時(shí)候可以通過(guò)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)會(huì)探究，認(rèn)真筆記

要做到課堂40分鐘都能集中精力聽(tīng)講不開(kāi)小差是很困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究教師設(shè)置的問(wèn)題就顯得非常重要了，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問(wèn)題探究的方法，專注其中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的問(wèn)題探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)做聽(tīng)課筆記，將在聽(tīng)課中覺(jué)得有用的東西記下來(lái)，以供后續(xù)復(fù)習(xí)使用。這些有用的東西可以是自己聽(tīng)課時(shí)還是半生不熟的知識(shí)，容易犯錯(cuò)的地方，必須掌握的概念、定理，對(duì)自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記是一種行之有效的非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初一學(xué)生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習(xí)慣。

（三）有計(jì)劃地復(fù)習(xí)

篇（4）

而我的學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，迎接他們的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新同學(xué)，新老師，新的課程，新的學(xué)習(xí)方法等。剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生從心理上對(duì)別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時(shí)而積極的引導(dǎo)。因此，做好初一新生的入學(xué)教育工作是每一個(gè)初一班主任必須做好的第一件事，也是關(guān)系到整個(gè)班集體是否能健康發(fā)展的關(guān)鍵。以下幾點(diǎn)是本人做班主任工作過(guò)程中為了使學(xué)生盡早適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而做的幾點(diǎn)嘗試。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

科學(xué)、合理的開(kāi)展初一新生入學(xué)的教育工作，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀。初一新生入學(xué)的教育工作對(duì)于形成一個(gè)健康成長(zhǎng)的班集體，對(duì)于教師的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步等多方面具有深遠(yuǎn)的影響。

新學(xué)期伊始，我著重抓好班級(jí)的穩(wěn)定工作，合理分配和編排學(xué)生的座位，挑選優(yōu)秀而精干的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的班干部。開(kāi)學(xué)初，我努力營(yíng)造一個(gè)溫馨班級(jí)，力圖希望班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互助互愛(ài)。為此，我在班級(jí)的管理中，努力將自己的愛(ài)心和班集體普遍的友愛(ài)傾注給表現(xiàn)較差的后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感受到班級(jí)中主人翁的責(zé)任感。為此，開(kāi)學(xué)初，我大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨淼牟涣嫉男袨榱?xí)慣。在營(yíng)造溫馨的班級(jí)中，對(duì)待優(yōu)等生，我更是嚴(yán)格要求，從不寵壞他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，要心胸寬廣，要博愛(ài)同學(xué)，對(duì)他們警鐘常敲，不斷督促他們克服自身的弱點(diǎn)，努力追求更高的進(jìn)步。

在班級(jí)的常規(guī)管理中，我力圖把所有學(xué)生的積極性和責(zé)任感都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多個(gè)崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“施政”，服務(wù)同學(xué)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，從而達(dá)到提高自己的目的。為此，我抓了以下常規(guī)管理：1．民主推選班干部。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”，同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法，這樣即可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生擺正個(gè)人。2．建立值日班長(zhǎng)制。按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)作好自己份內(nèi)的事，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨完善。3．建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)學(xué)生才能的重要途徑，所以我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育、比個(gè)人競(jìng)賽等，雙方時(shí)時(shí)互相激勵(lì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，班風(fēng)現(xiàn)狀良好。

篇（5）

又送走了一屆學(xué)生，所教班級(jí)的中考成績(jī)都不錯(cuò)，這個(gè)結(jié)果在我的意料之中。經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)教學(xué)，給我體會(huì)最深的是：教好初一、初二，到初三就無(wú)需太擔(dān)心。那么，在這三年里尤其在初一的起始階段我是如何努力的呢？以下是我在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的一些做法，雖然有些粗淺，但個(gè)人感覺(jué)效果不錯(cuò)，在此整理成文與大家共享。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初一學(xué)生的觀念中只有語(yǔ)、數(shù)、外三門主科，其他都是副科，因此，他們只重視語(yǔ)、數(shù)、外，對(duì)政治的學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知了。在這種情況下我們可以請(qǐng)班主任幫著強(qiáng)調(diào)一下，也可以借助家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但這些都是外在的力量，它們的效力持續(xù)時(shí)間較短，要不了多久學(xué)生又恢復(fù)原樣。所以我認(rèn)為要端正學(xué)生學(xué)習(xí)政治的態(tài)度，從根本上講還是要靠我們政治老師自己。只要我們政治老師態(tài)度端正，用踏實(shí)、認(rèn)真的作風(fēng)與態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生自然也不敢馬虎。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話我們做老師的都懂，但事實(shí)是有多少學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)天生有興趣呢？更何況是在人們心中非常枯燥的政治。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣只能靠我們慢慢去培養(yǎng)。我主要是從以下四個(gè)方面著手的：

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上的差距已經(jīng)形成，而對(duì)于政治，他們都站在同一起跑線上，我們可以利用這個(gè)契機(jī)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自信，產(chǎn)生興趣。

2.開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)。單一的講授型課堂自然是無(wú)法長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的興趣，所以要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，如討論課、演講課、辯論課等形式都可以經(jīng)常采用。例如，在教學(xué)《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》時(shí)，結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我們?cè)谡n堂上開(kāi)展了“上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”辯論，盡管學(xué)生的辯論很稚嫩卻也精彩，而且其產(chǎn)生的效果是遠(yuǎn)非教師單純的講授可以比擬的。

3.一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。一是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如在教學(xué)社會(huì)公共生活需要秩序時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆钪械囊?guī)則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感悟出社會(huì)生活需要規(guī)則；通過(guò)展示世博會(huì)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生一方面了解國(guó)家大事，另一方面更重要的是要讓學(xué)生明白一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也需要大家遵守規(guī)則，共同維護(hù)良好的社會(huì)秩序，認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則不僅是自己的事也是國(guó)家的事，甚至是世界的事；二是聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際。例如：課堂上我通過(guò)展示學(xué)生的照片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)公民有責(zé)任遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)社會(huì)秩序。對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：你有過(guò)闖紅燈的行為嗎？讓學(xué)生從自身的行為認(rèn)識(shí)到不遵守公共生活的規(guī)則會(huì)帶來(lái)的危害，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

4.多和學(xué)生交流。很多時(shí)候，學(xué)生是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，所以，要想讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)科，我們得想辦法讓學(xué)生喜歡自己。在平時(shí)課余時(shí)間能盡可能地與學(xué)生加強(qiáng)交流，拉近與他們的距離，通過(guò)交流了解他們的喜好，在學(xué)生上活動(dòng)課時(shí)能去參與他們，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為他們加油，下課后在教室里多呆兩分鐘等等，這些小的細(xì)節(jié)都能提升我們?cè)趯W(xué)生心中的形象，有助于師生關(guān)系的和諧，當(dāng)然就有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加以鞏固，否則不會(huì)持久，某種程度上講學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞其實(shí)最終取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣與規(guī)范。

篇（6）

1.立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)。七年級(jí)數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如負(fù)數(shù)、幾何證明等，對(duì)七年級(jí)新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從七年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材做必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)做必要的總結(jié)及舉例說(shuō)明。

2.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。

5.重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概況。（二）細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念做記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課?？梢圆捎妹抗?jié)課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師可以先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)

在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽(tīng)”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：①聽(tīng)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽(tīng)好知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；③聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；④聽(tīng)懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；⑤聽(tīng)好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽(tīng)之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒(méi)有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，邊聽(tīng)邊思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；③善思，由聽(tīng)到的和觀察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

篇（7）

一般來(lái)說(shuō),小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別,為使英語(yǔ)更具有連續(xù)性和一致性,中學(xué)教師特別是初一英語(yǔ)教師在教學(xué)方面要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)和一線教研工作的實(shí)踐,我總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、鞏固基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

通過(guò)對(duì)我市初一英語(yǔ)教學(xué)的考察,我們發(fā)現(xiàn)初一新生的實(shí)際英語(yǔ)水平參差不齊,只有部分學(xué)生能將小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,大部分學(xué)生對(duì)于音素和讀音規(guī)則掌握的不好,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握的不準(zhǔn),詞匯也只是會(huì)說(shuō),不會(huì)寫,語(yǔ)法模糊,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),最基本的英文字母也不能掌握。其原因是各小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程情況不同,以及小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的要求不一,這種情況目前在全國(guó)都是普遍現(xiàn)象。因此,在初一第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)的摸底就顯得十分重要,其目的是了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的掌握程度,看是否存在著“該會(huì)未會(huì),該記未記”的情況,以便有的放矢的進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。同時(shí),對(duì)于不同程度的學(xué)生,補(bǔ)缺的內(nèi)容和形式也有很大差異,具體可以采取以下方法:

1.鞏固基礎(chǔ),從字母抓起。26個(gè)字母對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是熟悉的,但對(duì)于一些小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)生,這一課必須補(bǔ)。為了兼顧程度較好的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以加入“字母的分類”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,將字母按語(yǔ)音分類,加深學(xué)生對(duì)字母的了解。

2.提高水平,集中補(bǔ)語(yǔ)音。語(yǔ)音是學(xué)生們?cè)谛W(xué)沒(méi)有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則,才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),語(yǔ)音學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此,大概要用一周的課時(shí)集中學(xué)習(xí)語(yǔ)音,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性,我們讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片,各式各樣的顏色鮮明的卡片使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)音有多么難,而且更愿意去認(rèn)識(shí)各類音標(biāo),并能自行將他們分類。

3.按順序鞏固,記憶單詞。中學(xué)教材詞匯量大,而且要求更高,給學(xué)生帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诮淌趩卧~時(shí),將其分為二級(jí),第一級(jí)是小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞,要求當(dāng)堂會(huì)說(shuō)會(huì)寫,第二級(jí)是新詞匯,要求當(dāng)堂會(huì)認(rèn),會(huì)寫。這樣,覺(jué)得每節(jié)課都有收獲,也確定自己課下找齊的方向。為了使學(xué)生能將單詞記牢,還可以集中識(shí)詞,每次課都留有一定的時(shí)間復(fù)習(xí),鞏固單詞,我們利用圖片,單詞卡片等進(jìn)行復(fù)習(xí),每次讀不準(zhǔn)的詞,教師都在卡片上作好標(biāo)記,以便下節(jié)課再循環(huán)記憶。通過(guò)讓學(xué)生分組比賽,組內(nèi)比賽看誰(shuí)記的多,記的快,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如Unit 1,學(xué)習(xí)人名的時(shí)候,我們利用游戲,人名接力賽,看誰(shuí)記住的名字最多,加強(qiáng)對(duì)名字的熟悉和掌握。

總之,記憶單詞要有氣氛,要把枯燥,乏味的死背單詞轉(zhuǎn)變成一種比,學(xué),趕,超等學(xué)習(xí)熱潮,使學(xué)生擺脫對(duì)背單詞的恐懼,抵觸。

4.強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。受年齡的認(rèn)知特點(diǎn)的影響,小學(xué)教材中存在著許多Childish English(兒童英語(yǔ)),如 mum,dad,bye-bye等。同時(shí),小學(xué)畢業(yè)生都未能達(dá)到聽(tīng)懂聽(tīng)全英語(yǔ)課的水平,所以我們不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ),使之逐步適應(yīng)初中階段的要求,用貼近真實(shí)生活的,純正的日常英語(yǔ)進(jìn)行全英語(yǔ)授課。具體做法是:首先,我們集中一段時(shí)間操練課堂用語(yǔ),讓學(xué)生通過(guò)老師的手勢(shì)和語(yǔ)言掌握最常用的課堂用語(yǔ);其次,教師逐步增加課堂上用英語(yǔ)授課的分量,滿足他們的好奇心,讓學(xué)生通過(guò)自己的想象去體會(huì),理解老師的意圖。

二、培養(yǎng)興趣,樹(shù)立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)升入初中后,保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要條件。我們需要因勢(shì)利導(dǎo),滿足不同層次學(xué)生的需要,要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師要注意教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿情趣。在教學(xué)實(shí)踐中,可以遵循以下原則

1.民主教學(xué)原則

學(xué)生的天性比較好動(dòng),特別是初一新生,還不能完全適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),如果教師表情嚴(yán)肅,課堂氣氛沉悶不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅、有安全感,如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問(wèn)題,可以讓其坐著回答。再如,可以適時(shí)地放一些背景輕音樂(lè),以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張氣氛,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅氛圍。這樣就可以使學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.激勵(lì)原則

因小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,造成部分初一新生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理,以為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不行,從而自暴自棄。對(duì)于這部分學(xué)生,激勵(lì)原則的運(yùn)用就顯得十分重要,教師可以通過(guò)各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于參與課堂活動(dòng)。為他們?cè)O(shè)計(jì)一些可以回答的淺顯問(wèn)題,而且在回答不出時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì) “Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”“I think you can do it will next time.”而對(duì)于不敢回答的學(xué)生,可以說(shuō)“My questions are quite easy. If you think you can ,I am sure you can.”等等。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)成功的積極性。

3.主體參與原則

為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng),真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。可讓學(xué)生扮演各種在現(xiàn)實(shí)生活中的角色,模擬生活中的各種情景對(duì)話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,充當(dāng)小記者,聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、加大教研力度,積極組織教師開(kāi)展研討活動(dòng)

面對(duì)新初一,新教材,各學(xué)校英語(yǔ)教師也必須不斷學(xué)習(xí)提高,掌握中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異,交流教學(xué)銜接方面的方式和做法。因此,我市各校教研組每周至少組織一次教研活動(dòng),集中研究討論中小學(xué)教材的異同及銜接問(wèn)題,安排中心發(fā)言人發(fā)言,隨后聽(tīng)取每位教師對(duì)教材的理解,討論授課方式,堅(jiān)持每周同頭備課3課時(shí)以上,教師間在教學(xué)內(nèi)容上相互補(bǔ)充,把握教學(xué)方向。同時(shí),為了更好地、有針對(duì)性地解決在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題,同組間堅(jiān)持互相聽(tīng)課,大力提倡同伴互助,在課堂上找出問(wèn)題,解決問(wèn)題。這大大提高了初一英語(yǔ)教師的教學(xué)能力,為做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.

篇（8）

我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了教科書中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，同時(shí)又增加了適合本地區(qū)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)?？上驳氖?，老師和學(xué)生們都在活動(dòng)中重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立了新的數(shù)學(xué)觀，提升了我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和敢于質(zhì)疑并提出更加合理的方案的能力。

在開(kāi)展活動(dòng)課之前，不放心學(xué)生，總害怕學(xué)生在活動(dòng)中耽誤時(shí)間，影響我校的教學(xué)成績(jī)。但事實(shí)證明，通過(guò)這些“接地氣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不但沒(méi)有下滑，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。

重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，建立正確數(shù)學(xué)觀

什么是“數(shù)學(xué)”？有不少人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是算一算、會(huì)做題。在新課標(biāo)（2011年版）中是這樣解釋的：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)十三、四的初中生來(lái)說(shuō)是抽象的。雖然大家都知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用非常廣泛，但學(xué)生們總是認(rèn)為，對(duì)繁瑣的、蘊(yùn)含大信息量的計(jì)算可以用計(jì)算器。比如，去市場(chǎng)買菜可以用計(jì)算器，而且現(xiàn)在手機(jī)和電腦無(wú)所不能，為什么我們需要下大力氣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？還有的孩子在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。雖然有的孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很主動(dòng)，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)都是圍繞著考試展開(kāi)，是為了將來(lái)能考取好學(xué)校而認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

針對(duì)上面的這種現(xiàn)狀，我們從初一剛?cè)胄５膶W(xué)生入手，對(duì)初一的學(xué)生開(kāi)展了《我知道的數(shù)學(xué)趣事》《歷史上有名的數(shù)學(xué)問(wèn)題》《我知道的古代數(shù)學(xué)問(wèn)題》《我國(guó)在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的研究》《我所知道的數(shù)學(xué)名人》等活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，初一學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展史及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)在改變著人們的生活方式，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)程，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)以抽象的形式，追求高度的精確。數(shù)學(xué)以不能比擬的嚴(yán)密性和精確性，在培養(yǎng)我們的理性思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)只是聰明人才能學(xué)好的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科建立了正確的思想觀念，不再懼怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)。激發(fā)了初一學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到體現(xiàn)。那么，數(shù)學(xué)的價(jià)值到底是什么呢？為了讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在過(guò)程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，在實(shí)踐中的應(yīng)用，我們?cè)诔跻?、初二的?shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展了《制作漂亮的包裝盒》《通過(guò)收集我們家一周使用的塑料袋來(lái)調(diào)查我們生活中白色污染問(wèn)題》《節(jié)假日走訪本地的各大超市了解產(chǎn)品的促銷問(wèn)題問(wèn)題》《如何利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量學(xué)校新建成的教學(xué)樓的高度》的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，它是如此的貼近我們的生活，對(duì)我們是如此重要，在內(nèi)心中樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

首先，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)除了是應(yīng)用的工具，還教會(huì)了我們從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，學(xué)到了數(shù)學(xué)方式的理性思維，使我們的思考更有條理，表達(dá)更加清晰，提升了我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的抽象能力、概括能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)確確實(shí)實(shí)的價(jià)值，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是一件被動(dòng)的事，而是充滿了樂(lè)趣、探究、挑戰(zhàn)和有用的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成了一件幸福的事情。

其次，在活動(dòng)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度。比如，學(xué)生在制作漂亮的包裝盒的活動(dòng)中，學(xué)生制作的包裝盒形狀多樣。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生掌握了立體圖形的平面展開(kāi)圖，知道了不同幾何圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，重要的是學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中建立起了空間觀念，并且在這些活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、勤奮刻苦、積極參與探究、勇于堅(jiān)持真理、m正錯(cuò)誤、及時(shí)完成作業(yè)、有飽滿的學(xué)習(xí)熱情、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于與人合作交流、能合理安排時(shí)間等，這些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣將使他們終生受益。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在以往的課堂上，老師總是擔(dān)心學(xué)生在活動(dòng)中的困難太多。殊不知，在我們一手包辦的課堂上，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著也確實(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，能考一個(gè)很不錯(cuò)的成績(jī)?？墒沁@樣的數(shù)學(xué)課還是會(huì)讓學(xué)生乏味和疲憊的，尤其是當(dāng)學(xué)生離開(kāi)老師的教，離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，就會(huì)比較茫然。

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)想起古人的那句“授人以魚不如授人以漁”的經(jīng)典名句。當(dāng)我們把更多是學(xué)生能完成的任務(wù)交給他們的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)課的開(kāi)展無(wú)疑讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的組織者、合作者。

在課堂上，在活動(dòng)中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師和學(xué)生感受一起成功和挫折。這種角色的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂真正成為了學(xué)習(xí)的課堂、探究的課堂。老師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，老師不僅“會(huì)講授”，而且“會(huì)傾聽(tīng)”。這樣的課堂極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正地讓學(xué)生學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。這樣的課堂才真正成為展現(xiàn)思維的火花和智慧的課堂，成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂。

在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。在義務(wù)教育階段教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步地、不間斷地滲透數(shù)學(xué)思想。但是我們知道，一個(gè)數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從理解到應(yīng)用的長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要在不同的教學(xué)內(nèi)容中通過(guò)提煉、總結(jié)、理解、應(yīng)用等循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中逐步形成。學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，才能悟出數(shù)學(xué)知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，教師開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如在《商品的打折銷售》活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了方程建模思想和分類討論的思想，在《有理數(shù)大小的比較中》學(xué)生初步體會(huì)了數(shù)形結(jié)合的思想，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了劃歸的思想等等。同時(shí)，針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生，由于他們有了比較深厚的基礎(chǔ)。他們?cè)谌甑臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷不同的問(wèn)題情境，在解決各類問(wèn)題的過(guò)程中，不斷體會(huì)數(shù)學(xué)思想的作用，逐步理解到數(shù)學(xué)思想的精髓，能進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，因此我們嘗試讓初三的學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文。在這些活動(dòng)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀書中理解問(wèn)題，在疑惑中提出問(wèn)題，在具體的操作中解決問(wèn)題，在與同學(xué)、老師的合作交流中提升自我，獲得對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感悟。

篇（9）

反思如今我們的課堂教學(xué)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂上，似乎就是一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中奔忙，而無(wú)暇靜下心來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)全面細(xì)致的深刻反思。原來(lái)是我們教師忽視了對(duì)學(xué)生“反思能力”的培養(yǎng)。那么，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的初中英語(yǔ)課堂上，該如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、新授知識(shí)結(jié)束后對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思

在每一節(jié)新授課上，各個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)都是在一定的具體情境之中，學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知、理解僅僅局限于某一特定的情境，不易遷移、運(yùn)用。因此，在新授課結(jié)束后，我通常會(huì)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思自己對(duì)于剛剛所學(xué)知識(shí)到底掌握得如何了，還有那些地方存在疑問(wèn)等等。比如在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，我講完之后讓學(xué)生們對(duì)于我所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真回顧并反思，看看自己是否存在一些問(wèn)題。就有學(xué)生提出對(duì)于什么時(shí)候要加助動(dòng)詞“do”和“does”搞不清楚，針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生自己去思考總結(jié)，有學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：當(dāng)句子當(dāng)中出現(xiàn)“be”動(dòng)詞的時(shí)候就不要加助動(dòng)詞，直接用“be”動(dòng)詞做各種句式轉(zhuǎn)換，而沒(méi)有“be”動(dòng)詞的情況下就要根據(jù)具體情況來(lái)加助動(dòng)詞“do”或“does”。就這樣通過(guò)學(xué)生的反思找出問(wèn)題，并通過(guò)思考解決了問(wèn)題，而學(xué)生也在這一過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。

二、在檢測(cè)反饋后對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思

活動(dòng)單每一課時(shí)結(jié)束后都有個(gè)檢測(cè)反饋部分，學(xué)生做完后一般都是交給組長(zhǎng)檢查，但就在組長(zhǎng)檢查的過(guò)程中其他組員就顯得無(wú)所事事，這不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還養(yǎng)成了被動(dòng)訂正、懶于思考的習(xí)慣，這無(wú)疑降低了學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中我建議學(xué)生們自己去對(duì)練習(xí)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，然后可以進(jìn)行集體討論，將涉及到的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。

在解題過(guò)程中總是要涉及一些已獲得的具體的英語(yǔ)知識(shí)，那么要反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度，包括對(duì)知識(shí)理解、掌握的程度，這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度，通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并改正錯(cuò)誤。

然后引導(dǎo)學(xué)生反思，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽略了哪些方面的知識(shí)？有哪些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)？通過(guò)此題的解答對(duì)哪些知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)？只有經(jīng)過(guò)這樣的反思，學(xué)生才能更加深刻地理解，從而提高學(xué)生的自我反饋、自我補(bǔ)救、自我總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。比如在做詞匯題用動(dòng)詞的正確形式填空時(shí)，有很多學(xué)生都無(wú)從下手，不知該如何去做這類題目，有很多時(shí)候就是跟著感覺(jué)走，從而不能正確答題。面對(duì)這一情況，我讓學(xué)生先自己去分析總結(jié)這些題目的類型，比如有做固定詞組的，有做時(shí)態(tài)問(wèn)題的，有做主謂搭配的，學(xué)生通過(guò)這樣一種途徑從而找到了有效解決這一問(wèn)題的正確方法，每次做題時(shí)都能從這幾個(gè)方面來(lái)思考，從而提高了正確率。

三、鞏固提高過(guò)程中對(duì)解題思路的反思

篇（10）

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過(guò)于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明、交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征。

【學(xué)情分析】

由于社會(huì)、學(xué)校、高考制度等影響，大家一直對(duì)美術(shù)學(xué)科有一種消極態(tài)度和無(wú)法正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)，往往把畫得逼真、畫得像才是美術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。帶著這樣的心理再加上這個(gè)朦朧年齡有害羞想擁有尊嚴(yán)的學(xué)生更是重視自己在大家眼里的看法。假如平時(shí)畫畫不好的學(xué)生，有種膽怯和自卑心理，很難拿起手中筆去大膽表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知一般規(guī)律,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)去突破難點(diǎn)。如，先從錯(cuò)誤思想的認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)，再加上一些教學(xué)手段，表演、比較等方法增強(qiáng)學(xué)生自信，打消顧慮，從而大膽、果斷地表達(dá)。七年級(jí)學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對(duì)自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)放不開(kāi)，不敢大膽表達(dá)。而如果讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地運(yùn)用手繪線條，就會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)自信，放開(kāi)去畫，并體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.顯性目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2.隱性目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)，并能運(yùn)用豐富的想象和手法對(duì)復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件、圖片若干、多媒體、視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)的問(wèn)題、圖畫本、鉛筆。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課――欣賞導(dǎo)入

教師做自我介紹：我的愛(ài)好――畫畫。

給你們看看我的作品，你能讀懂嗎？

圖例一（看一看，書桌上的靜物都有哪些？）

圖例二（你能記住人物的特征嗎？）

觀看圖片，引起學(xué)生興趣。

小結(jié)：我總會(huì)把周圍的人和物記錄下來(lái)，因?yàn)橛洃洉?huì)逐漸遺忘，文字在我看來(lái)又缺少生動(dòng)。而這種表達(dá)方式能讓我第一時(shí)間進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情景。

拋出問(wèn)題：可不可以說(shuō)，它是會(huì)說(shuō)話的？

學(xué)生回答：可以。

今天我們就來(lái)感受這種語(yǔ)言魅力吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)第二課《手繪線條圖像表達(dá)――會(huì)說(shuō)話的圖畫》。師揭示出課題《手繪線條圖像的表達(dá)》，并板書課題。

環(huán)節(jié)二：引入新課探索――猜想、總結(jié)

1.繪畫游戲：我畫你猜，感受樂(lè)趣，激發(fā)興致

a坐車時(shí)的沿途風(fēng)景；b面具設(shè)計(jì)草圖

（1）學(xué)生觀看圖片并說(shuō)出感受。

小結(jié)：手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語(yǔ)文字以外的“第三語(yǔ)言”。

教師板書：功能――敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄

（2）范圖舉例，明確手繪線條圖像的功能性。

《飛機(jī)模型組裝圖》《玉米生長(zhǎng)的過(guò)程》《交通線路說(shuō)明圖》

2.深入探索，解決問(wèn)題

有些學(xué)生提出新問(wèn)題，手繪這么麻煩，拍照多方便呢？肯定他們的這種方式思考。

提出問(wèn)題：照片和手繪有何區(qū)別？

師小結(jié)：前者照搬原景，后者帶有作者的主觀情感進(jìn)行表達(dá)。但是，值得肯定的一點(diǎn)，前者為后者提供了素材。后者在此基上有新的創(chuàng)新。

現(xiàn)在的手繪線條形式非常多樣了，常見(jiàn)的有：電腦繪圖，如室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等；手繪墻的設(shè)計(jì)繪制；彩繪等等。

我們今天用手中的畫筆去表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：動(dòng)手實(shí)踐：探討手繪線條圖像的表達(dá)方法

主題一：表現(xiàn)身邊生活用品：學(xué)生分組采用游戲比賽的方式進(jìn)行表現(xiàn)，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)畫的多。

問(wèn)題：在下筆之前我們都要考慮哪些問(wèn)題呢？

提出繪畫游戲要求：

1.抓住物象的特征，大膽果斷、自信而有個(gè)性地表達(dá)物象

2.基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)教師前面所講的大膽表現(xiàn)各類物象

3.基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生就畫熟悉的日常用品（書、鋼筆、書包、粉筆盒等）

主題二：將圖片內(nèi)容用手繪線條表現(xiàn)。欣賞、觀察、對(duì)比、歸納。

環(huán)節(jié)四：展示評(píng)價(jià)

1.師評(píng)：推薦好的作品展示

2.自評(píng)：各自評(píng)價(jià)自己的作品給對(duì)方聽(tīng)

3.互評(píng)：互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品

請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，對(duì)表現(xiàn)好的，可以進(jìn)行張貼，共同賞析。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識(shí)，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨(dú)特魅力。手繪線條圖像是我們每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運(yùn)用得更好，為生活帶來(lái)更多的方便和樂(lè)趣。

【板書設(shè)計(jì)】

手繪線條圖像――會(huì)說(shuō)話的圖畫

手繪線條圖像的功能：敘事、說(shuō)明、交流、記錄、抒情

【教學(xué)反思】