序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇爬山虎的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

片斷一：爬山虎葉子的特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來(lái)寫爬山虎葉子的？（學(xué)生自由讀課文，思考、批畫）

生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)寫的。

生2：作者是從剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子兩個(gè)方面來(lái)寫的。

師：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生讀書(shū)、匯報(bào)）。

電腦屏幕展示1――

視頻畫面：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子長(zhǎng)大了的葉子

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。

電腦屏幕展示2――

視頻畫面：“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂(lè)讓學(xué)生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛(ài)。

師：那么就請(qǐng)大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

片斷二：爬山虎的腳的特點(diǎn)

師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來(lái)。

學(xué)生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

教師指名發(fā)言，學(xué)生讀出相關(guān)句子。

電腦屏幕展示3――

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

師：爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪兒呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)按出來(lái)。

生1用鼠標(biāo)點(diǎn)按莖上長(zhǎng)葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語(yǔ)“錯(cuò)了，再試一次！”

師：仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）

生2用鼠標(biāo)點(diǎn)按長(zhǎng)葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，頭上變成圓片的動(dòng)畫。同時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音提示：“對(duì)了，你真聰明！”

（讓學(xué)生齊讀這段文字，并試著用簡(jiǎn)筆畫畫出爬山虎腳的生長(zhǎng)情況。）

片斷三：爬山虎怎么向上爬

師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)生自由讀課文，圈畫詞語(yǔ)。

四人學(xué)習(xí)小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

電腦屏幕展示4――

主界面上包括：動(dòng)畫展示區(qū)，播放爬山虎用腳爬墻的動(dòng)畫；文本出示區(qū)，內(nèi)容為本段文字；移動(dòng)文本的交互操作區(qū)，將相應(yīng)動(dòng)詞拖入其中并點(diǎn)擊觀看動(dòng)畫。

學(xué)生從文本中找出6個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下，分步點(diǎn)擊交互區(qū)文本中單個(gè)動(dòng)詞，觀察分解動(dòng)作，也可完整觀察連續(xù)的動(dòng)畫。

片斷四：爬山虎的資料拓展

師：同學(xué)們，爬山虎在我們生活中是極其常見(jiàn)的，大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎？

生：愿意。

電腦屏幕展示5――

八組形態(tài)、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習(xí)性和價(jià)值的視頻及文字資料。

教師提議學(xué)生自己動(dòng)手操作，從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學(xué)間展開(kāi)交流、分享成果。

相關(guān)網(wǎng)址：

1．

3．

7．省略/kjjx1/1015_kj_3.htm

解讀

當(dāng)前，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo)，一是要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；二是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。

一、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力。在教學(xué)爬山虎的葉子部分，教師先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學(xué)生初步感知爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優(yōu)美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。

二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長(zhǎng)情況一段時(shí)，學(xué)生若不仔細(xì)讀書(shū)，難以準(zhǔn)確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在電腦上通過(guò)動(dòng)手操作，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，既使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練牢固掌握，深化了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。

篇（2）

解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：

1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。

（聽(tīng)寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。

1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒(méi)觸著墻）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰(shuí)畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；

（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。

（5）通過(guò)作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書(shū)：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？

3、學(xué)習(xí)第四、五自然段： （1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：

A、 指名讀合作學(xué)習(xí)要求 B、合作學(xué)習(xí) C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳?wèn)：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

篇（3）

1．通過(guò)“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語(yǔ)法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對(duì)照，激發(fā)積極探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語(yǔ)句作上記號(hào)。課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開(kāi)始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問(wèn)題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來(lái)，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問(wèn)題極其精要。

1．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過(guò)渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請(qǐng)”“我”）。葉老親自改過(guò)“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過(guò)“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評(píng)語(yǔ)（對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）。“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹(shù)立了“寫作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

1．對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進(jìn)思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻?jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

篇（4）

一、解題，激興

課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請(qǐng)我到他家做客?！拔摇笔艿饺~圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒(méi)有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。

1．通過(guò)“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語(yǔ)法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。

2．題文對(duì)照，激發(fā)積極探究的興趣。

揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語(yǔ)句作上記號(hào)。

二、精問(wèn)，理文

課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開(kāi)始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問(wèn)題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來(lái)，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問(wèn)題極其精要。

1．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過(guò)渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請(qǐng)”“我”）。葉老親自改過(guò)“我”的作文（知道“我”的作文水平）葉老通過(guò)“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評(píng)語(yǔ)（對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）?！拔摇笨戳烁奈暮?，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹(shù)立了“寫作的信心”）?！矮@獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

2．幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（1）弄清順序。部分整體，具體—抽象。（2）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（3）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

三、深思，做人

1．對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

2．遞進(jìn)思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻?jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

篇（5）

中圖分類號(hào) S687.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）24-0205-01

近年來(lái)，陽(yáng)泉市在國(guó)家園林城市創(chuàng)建活動(dòng)中取得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是在舊城改造、山城綠化中，垂直綠化的應(yīng)用對(duì)于山城特色的打造功不可沒(méi)，而使用量最大的攀援植物品種就是爬山虎。通過(guò)對(duì)華北地區(qū)其他城市的考察，及當(dāng)?shù)鼐G化實(shí)施過(guò)程中的調(diào)研，該文對(duì)爬山虎的具體栽培使用方法及品種優(yōu)勢(shì)利用進(jìn)行了分析研究，提出了具體的實(shí)施方案。

1 陽(yáng)泉市綠化現(xiàn)狀

陽(yáng)泉市地處東經(jīng)112°～114°，北緯37°～38°，屬暖溫帶半濕潤(rùn)大陸性季風(fēng)氣候區(qū)。由于受大陸性季風(fēng)及復(fù)雜地形影響，市內(nèi)不同地區(qū)的氣候差異較大，四季分明，日照比較充足，晝夜溫差較大，光能資源比較豐富。太陽(yáng)輻射總量多年平均值為560.24　kJ/cm2；全年實(shí)際日照時(shí)數(shù)為2　696.3～2　886.3　h，積溫為2　400～3　000　℃，無(wú)霜期平均為130～180　d，年降水量560　mm。整個(gè)城市依河環(huán)山而建，地勢(shì)陡峭復(fù)雜，道路崎嶇起伏，可綠化土地稀少零散，落差極大，同時(shí)護(hù)坡?lián)鯄Ρ姸?，限制了常?guī)綠化樹(shù)種的應(yīng)用，同時(shí)也給垂直綠化攀援植物的使用帶來(lái)了契機(jī)。在綠化過(guò)程中，攀援植物成本低廉，繁殖簡(jiǎn)單，生長(zhǎng)適宜，表現(xiàn)優(yōu)良，以爬山虎用量最大，它在拓展綠化空間、克服不良地質(zhì)條件、提高綠化覆蓋率等方面起到了至關(guān)重要的作用。

2 爬山虎常用品種介紹比較

爬山虎中文學(xué)名地錦，屬植物界被子植物門雙子葉植物綱鼠李目葡萄科爬山虎屬?？刹捎们げ?、壓條和播種等方式繁殖，從落葉后至萌芽前均可進(jìn)行。爬山虎性喜陰濕環(huán)境，不怕強(qiáng)光輻射，耐寒、耐旱、耐貧瘠，耐修剪，對(duì)土地要求不嚴(yán)，怕積水；在土地肥沃的地方生長(zhǎng)尤其旺盛。一根莖粗2～3　cm的藤條，2年內(nèi)墻面綠化覆蓋面積可達(dá)30～50　m2，具有減少噪音、吸塵、降溫吸濕、美化、綠化環(huán)境的作用。因此，爬山虎主要用于城市的垂直綠化[1-2]。

當(dāng)?shù)爻Ｓ玫呐郎交⒅饕?個(gè)品種：①中國(guó)爬山虎。又名中國(guó)地錦，別名三葉地錦、小葉爬山虎。是我國(guó)本土樹(shù)種，北起遼寧南至廣東均有種植。落葉藤本，分枝多，卷須短，具氣生根；葉互生，廣卵形，3裂，先端為粗鋸齒狀分裂。攀援能力和吸附能力極強(qiáng)。②美國(guó)爬山虎。又名美國(guó)地錦，別名五葉地錦、大葉爬山虎。原產(chǎn)于美國(guó)東部，我國(guó)引種栽培，落葉藤本，靠卷須攀援生長(zhǎng)。掌狀復(fù)葉互生，質(zhì)較厚，卵狀長(zhǎng)橢圓形至倒卵形，緣具齒，在全國(guó)各地均適宜種植。較中國(guó)爬山虎更耐寒，生長(zhǎng)量巨大，葉片覆蓋力強(qiáng)。但攀援能力、吸附能力較遜色，在北方墻面上的植株常被大風(fēng)刮掉[1-2]。

3 爬山虎的應(yīng)用誤區(qū)

3.1 追求短期效益，導(dǎo)致美國(guó)爬山虎過(guò)量使用

由于美國(guó)爬山虎葉片大，生長(zhǎng)迅速，綠化效果顯現(xiàn)迅速，加上幼苗健壯高大，直觀效果好，被苗圃大量繁殖，迅速普及，使市場(chǎng)大量為美國(guó)爬山虎占據(jù)，品種趨于單一化格局。

3.2 忽略長(zhǎng)期效益，后期遺留隱患

美國(guó)爬山虎由于吸附力不強(qiáng)，生長(zhǎng)迅速，造成后期綠化效果不穩(wěn)定，同時(shí)葉片大，節(jié)間長(zhǎng)，枝條粗獷，在達(dá)到一定高度和生長(zhǎng)量時(shí)，極易在風(fēng)雨中出現(xiàn)大面積坍塌，成為安全隱患。同時(shí)，由于壽命有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)綠化的歷史性和連續(xù)性。也由于品種的單一化擴(kuò)大，容易導(dǎo)致病蟲(chóng)害的發(fā)生，不利于生物多樣性生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

3.3 中國(guó)爬山虎被冷落，限制垂直綠化景觀進(jìn)一步提升

中國(guó)爬山虎葉片細(xì)小，枝條細(xì)密，早期生長(zhǎng)緩慢，覆蓋率不高，在施工過(guò)程中很少使用。但由于其極強(qiáng)的攀援力、吸附力和生命力，在后期的綠化中有極其突出的表現(xiàn)，可以穩(wěn)定地攀爬幾十米乃至上百米的高樓，并保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的綠化景觀，并且由于細(xì)密的枝條葉片，裝飾的建筑綠化整潔細(xì)密，有利于綠化景觀的進(jìn)一步提升[3]。

4 爬山虎的合理綜合利用

4.1 發(fā)揮特長(zhǎng)，合理使用

充分利用美國(guó)爬山虎生長(zhǎng)迅速、攀援力不強(qiáng)的的特點(diǎn)，在低度護(hù)坡、低矮柵欄墻體及容易攀爬的區(qū)域大量使用，可以迅速形成綠化效果。利用中國(guó)爬山虎攀援力強(qiáng)的特點(diǎn)，在陡峭高大不容易攀爬的重點(diǎn)建筑物上使用，增強(qiáng)長(zhǎng)期綠化效果。

4.2 取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合利用

可以將中國(guó)爬山虎和美國(guó)爬山虎混合使用，合理的混植、間植。在快速提高綠化效果的同時(shí)，保證綠化效果的穩(wěn)定性、連續(xù)性，既能達(dá)到快速綠化的效果，也能合理適時(shí)地完成新舊更替。

4.3 打破傳統(tǒng)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)

利用美國(guó)爬山虎的秋天紅葉景觀和高強(qiáng)度的覆蓋率，取代草坪及部分地被植物，在復(fù)雜地形及地質(zhì)土壤不利的條件下應(yīng)用，可以降低養(yǎng)護(hù)成本，提高綠化率。利用中國(guó)爬山虎穩(wěn)定強(qiáng)大的攀援性能，在綠化高大建筑及廊架或土層厚度不夠的特殊環(huán)境里替代喬木，可以形成高覆蓋的綠化效果。在落差極大的中間地帶可以混合種植，向上形成攀爬的中國(guó)爬山虎覆蓋，向下形成美國(guó)爬山虎的垂釣綠化，互為補(bǔ)充相得益彰[4]。

4.4 綜合生態(tài)全面發(fā)展

爬山虎屬目前有10余個(gè)品種，也有很多人工栽培的變種，例如斑點(diǎn)爬山虎、紅三葉爬山虎等，可適當(dāng)合理地引種并開(kāi)發(fā)利用。同時(shí)，合理配置當(dāng)?shù)剡m宜的各類多年生木本攀援植物，例如凌霄、藤蘿、金銀花、藤本月季、葡萄等，形成長(zhǎng)久的綠化美化效果。也可以臨時(shí)種植一年生鄉(xiāng)土草本攀援植物，例如絲瓜、葫蘆、矮牽牛等，盡快達(dá)到綠化效果。通過(guò)多品種多形式的垂直綠化組合，達(dá)到色彩豐富、個(gè)性美觀、特色鮮明的綠化效果，形成完善的生物多樣性自然生態(tài)群落，避免單一病蟲(chóng)害的大面積暴發(fā)，達(dá)到自然和諧、互利共生的完美境界[5]。

5 參考文獻(xiàn)

[1]　賈克林.淺析爬山虎在庭院垂直綠化中的應(yīng)用[J].河北林業(yè)科技，2010（2）：71-72.

[2]　石鐵矛.建筑與綠化[M].沈陽(yáng)：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，1992.

篇（6）

我國(guó)是地錦屬植物分布的中心，在全球的15 種中我國(guó)就有10種。據(jù)中國(guó)植物志記載我國(guó)幾乎各省都有地錦屬植物的分布，并建立了分類系統(tǒng)，框架為3 組4 系。爬山虎組三葉系的種有:毛脈地錦( P1 cus Pi di f era) 、長(zhǎng)柄地錦( P1 f ed dei) 、三葉地錦( P1 semicordat a) 、小葉地錦( P1 chi nensis) ，爬山虎系的種有1種:五葉地錦( P1 qui nquef ol i a) ;珠形組單葉系的有2 種:地錦( P. t ricus pi dat a) 、栓翅地錦( P1 suberosa) ，異葉系有1 種:異葉地錦( P1 dal z iel i i) ;塊形組有2 種:綠葉地錦( P1 l aeteci rens) 、花葉地錦( P1 henry ana) 。

地錦屬植物分布極其廣闊，從南到北，從東到西，都有地錦屬植物的分布，但野生資源的調(diào)查和引種工作開(kāi)展較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)南岳地區(qū)就有爬山虎、五葉地錦、異葉爬山虎、粉葉爬山虎、和綠爬山虎5 種，調(diào)查了它們的野生攀援況和攀援能力，并對(duì)展葉期和葉色轉(zhuǎn)變期等進(jìn)行了觀測(cè)。在福建西北部有爬山虎、異葉爬山虎、東南爬山虎、粉葉爬山虎、綠爬山虎等種的分布。在廣東省對(duì)爬山虎屬植物資源進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)爬山虎屬植物在廣東省分布至少有爬山虎、綠爬山虎、三葉爬山虎、異葉爬山虎、東南爬山虎5 種，其自然生境多為山坡、溝邊灌叢或疏林中以及攀援樹(shù)上、巖石上。生長(zhǎng)地海拔最低為140 m ，最高可達(dá)1 760 m ，郁閉度016 以上。其生長(zhǎng)良好，周圍的伴生植物生長(zhǎng)良好，調(diào)查中未見(jiàn)被爬山虎屬植物攀援而導(dǎo)致長(zhǎng)勢(shì)不良和致死的現(xiàn)象。

目前在北京應(yīng)用的地錦屬植物主要是爬山虎、五葉地錦。五葉地錦主要有1 個(gè)品種:Monham( S t ar showers) :葉上點(diǎn)綴白色、奶油色、綠色扇形斑塊，不如原種強(qiáng)壯。爬山虎主要有7 個(gè)品種:L ow i i : 葉較原種小得多，有光澤，秋季深紅色，鋸齒較深，頂端略彎。A t rop urp urea :葉大，春、秋季紅色，夏季粉紅色，最后變?yōu)轷r紅色。Green S howers :葉較大，可達(dá)25 cm ，秋葉深紅色。Fenway Park :葉黃色，逐漸變綠，至秋焰紅色。V ei tchi i :葉較小，初時(shí)粉紅色，鋸齒較深。B everl y B rook :葉小，秋季紅色。Aurata :葉淡黃綠色。V ei tch’s Cree per :小葉，幼葉淡粉紅色。

2 　爬山虎屬植物生物學(xué)特性

爬山虎屬又稱地錦屬，屬葡萄科，系多年生木質(zhì)大藤本。本屬植物性喜陰濕，亦不畏強(qiáng)烈陽(yáng)光，能耐寒冷、干旱，適應(yīng)性強(qiáng)，一般土壤皆能生長(zhǎng)，常吸附于巖壁、墻垣和樹(shù)上。蔓莖縱橫，密布?xì)飧淙~遍蓋如屏，入秋轉(zhuǎn)緋紅色，是垂直綠化中不可多得的好材料。

爬山虎( Part henocissus t ricus pi dat a) 又名地錦、爬墻虎。莖長(zhǎng)10～30 m ，多分枝。葉闊卵形長(zhǎng)10～20 cm ，基生葉或萌枝葉多為3深裂或全裂，蔓生葉淺3 裂或不裂，葉秋季轉(zhuǎn)紅?；ㄐ?yàn)榫蹅慊ㄐ颍ㄐ?，花?～7 月。漿果球形，熟時(shí)藍(lán)黑色。枝端卷須可發(fā)育成粘性吸盤有很強(qiáng)的吸附、攀援能力，可攀援光滑的墻壁和裸露的巖石。一般年生長(zhǎng)長(zhǎng)度2～4 m ，葉面積大，壽命可達(dá)20～30 a ，具有極強(qiáng)的抗旱力、耐土壤瘠薄能力。爬山虎在建筑物的陽(yáng)面或陰面均能旺盛生長(zhǎng)，因而具有良好的適應(yīng)性，是很好的賞葉和裝飾墻壁、假山的園林植物。

五葉地錦( Part henocissus qui nquef ol i a) ，又名美國(guó)地錦、美國(guó)爬山虎。幼枝常帶紫紅色，卷須與葉對(duì)生，5～12 分枝，先端膨大成吸盤。掌狀復(fù)葉，小葉5 質(zhì)地較厚，卵狀長(zhǎng)橢圓形至長(zhǎng)倒卵圓形，長(zhǎng)4～10cm。聚傘花序成圓錐狀1 漿果球形，徑約6 mm ，熟時(shí)藍(lán)黑色，稍帶白粉1 花期6 月，果熟期10 月。五葉地錦性強(qiáng)健，耐寒，耐蔭性強(qiáng)，也可以全光下生長(zhǎng)，對(duì)土壤適應(yīng)能力強(qiáng)，在酸性至微堿性土壤中均可生長(zhǎng)，既抗旱，也耐濕，抗污染。生長(zhǎng)迅速，年生長(zhǎng)長(zhǎng)度可達(dá)5～6 cm ，用于護(hù)坡綠化，效果強(qiáng)于爬山虎。五葉地錦枝繁葉茂，入秋葉片紅艷極為美麗。常用于墻角、柵欄和高速路的綠化。也可以用于棚架、樓頂、陽(yáng)臺(tái)的綠化。

3 　爬山虎屬植物繁殖技術(shù)

3.1 　種子繁殖

(1) 種子沙藏和催芽　每年9月采摘爬山虎藍(lán)黑色的成熟漿果，經(jīng)清洗、陰干后用0105 %的多菌靈溶液進(jìn)行表面消毒，瀝干后進(jìn)行濕沙層積貯藏。翌年3 月上旬，取出沙藏的種子，篩除沙子，用45 ℃的溫水浸泡2 d ，每天換水3～4 次。浸種后按照種子與濕沙2 ∶1 的比例混合拌勻，放置于向陽(yáng)避風(fēng)處進(jìn)行催芽，厚度為3～5 cm ，上面加蓋草簾并經(jīng)常噴淋清水保持濕潤(rùn)。經(jīng)常檢查，經(jīng)過(guò)15～20 d ，有20 % 的種子發(fā)芽露白時(shí)便可播種。種子也可不經(jīng)沙藏，直接倒入盛有45～55℃熱水的容器中浸泡，邊倒種子邊攪拌，兩晝夜后種子裂嘴后撈出播種。如種子沒(méi)有裂嘴，則需繼續(xù)浸泡，直至裂嘴為止(有時(shí)種子需浸泡2 周以上才裂嘴) 。

(2) 播種　育苗容器采用育苗盤、木箱或磚砌育苗池等，深度不超過(guò)20 cm ;基質(zhì)為沙質(zhì)土壤、細(xì)沙或人工配置的復(fù)合基質(zhì)，要求持水能力較強(qiáng)且排水良好、并有一定的養(yǎng)分供應(yīng)(必要時(shí)需添加腐熟的農(nóng)家肥或復(fù)合肥) ;基質(zhì)用01067 %的高錳酸鉀溶液消毒;采用穴播，每穴1～2 粒，穴距10 cm。10 d 左右發(fā)芽出苗。為保持濕度，苗床上可以搭建覆蓋塑料薄膜的小拱棚。

(3) 幼苗的管理　當(dāng)幼苗有兩片真葉時(shí)，要有充足的光照，以保證幼苗的正常生長(zhǎng)并避免徒長(zhǎng)。常見(jiàn)蟲(chóng)害有步甲、螻蛄等食葉、食根害蟲(chóng)，可用敵百蟲(chóng)10 g加1 kg麥麩配成毒餌撒于行間誘殺。注意保持土壤濕潤(rùn)，并經(jīng)常向葉面噴水。

(4) 定植、移栽　當(dāng)爬山虎幼苗長(zhǎng)出3 片真葉并逐漸長(zhǎng)高長(zhǎng)壯時(shí)，標(biāo)志著幼苗已經(jīng)進(jìn)人了自養(yǎng)階段，此時(shí)可以進(jìn)行移栽和定植。選擇陰天或傍晚進(jìn)行移栽，密度一般為株距30～40 cm。移栽后幼苗怕旱，但忌漬水，因此幼苗應(yīng)經(jīng)常澆水，但不能存有明水，至幼苗長(zhǎng)出吸盤或卷須時(shí)可適當(dāng)減少澆水次數(shù)。為獲得壯苗，可適時(shí)補(bǔ)充磷鉀肥和有機(jī)肥料。移栽后2 個(gè)月，爬山虎苗的藤莖一般可長(zhǎng)至40～50 cm ，此時(shí)可進(jìn)行數(shù)次摘心以促壯苗和防止藤莖相互纏繞遮光。經(jīng)過(guò)5～6 個(gè)月，爬山虎實(shí)生苗基部直徑一般可達(dá)到015cm ，長(zhǎng)度也可達(dá)到80～100 cm。

3.2 　扦插繁殖

(1) 插條的選取　嫩枝扦插于

每年6～7 月采集半木質(zhì)化嫩枝，剪成10～15 cm 長(zhǎng)的插穗，上剪口距芽1 cm左右平剪，下剪口距芽015cm斜剪;硬枝扦插則于每年落葉后土壤結(jié)凍前，選取直徑015 cm左右、長(zhǎng)10～15 cm 的休眠枝，剪穗方法同嫩枝扦插。

(2) 插條處理　扦插前，插穗用

ABT 1 號(hào)生根粉溶液進(jìn)行預(yù)處理。嫩枝插穗的處理濃度為50 ×10- 6 ，浸泡時(shí)間為015～1 h ;硬枝插穗處理濃度為100 ×10- 6 ，浸泡時(shí)間為1～ 2 h。浸泡深度為距插條下剪口3～4 cm。

(3) 扦插以河沙或河沙與土的混合物(土/ 沙= 1 :1) 為扦插基質(zhì)，充分整平。處理后的插條直插入基質(zhì)3～4 cm ，壓實(shí)，及時(shí)噴、灌水以保持基質(zhì)和插條濕潤(rùn)。扦插后20～25d 便可生根，生根后即可移植。

3.3 壓條繁殖

壓條繁殖法是在爬山虎的莖藤不與母體分離的狀態(tài)下將其壓入土中，使壓入土中的莖節(jié)處發(fā)根，然后再剪斷形成數(shù)個(gè)獨(dú)立于母體的新株的繁殖方法。壓條生根前，莖藤所需的水分、養(yǎng)分全部由母株提供。

（1）壓條時(shí)期　生長(zhǎng)各期均可進(jìn)行，一般以3～4 月爬山虎的體內(nèi)汁液開(kāi)始流動(dòng)和7～8 月枝條成熟后的兩個(gè)時(shí)期進(jìn)行壓條效果較好。其它時(shí)期壓條雖然也能成活，但生根較慢。

(2) 壓條方法　將匍匐于地面的莖藤，自基部保留40～60 cm的暴露生長(zhǎng)段外，其余部分均可埋入配好的基質(zhì)?；|(zhì)成份為優(yōu)質(zhì)廄肥:鋸末:表土為1 ∶1 ∶1 或2 ∶1 ∶1。基質(zhì)覆蓋厚度一般為15～20 cm。覆蓋后應(yīng)經(jīng)常澆水保持濕潤(rùn)以利發(fā)根、出芽。

(3) 斷剪成苗　壓條15～20d ，新芽便可自被埋壓的節(jié)處長(zhǎng)出。待新芽長(zhǎng)至40～50 cm時(shí)，新根已生長(zhǎng)良好。此時(shí)可在新芽下方10～15 cm處挖開(kāi)小段土埂，在節(jié)間剪斷，便得一株新苗。剪后立即覆蓋剪口，使剪口盡快愈合。3～4 d 后，新苗便可以移苗出圃，定植或保留在原位繼續(xù)生長(zhǎng)。

4 　爬山虎屬植物在園林中應(yīng)用

爬山虎屬植物在園林中已被廣泛應(yīng)用于建筑物墻體綠化，假山、長(zhǎng)廊覆蓋，道路坡面綠化等方面，有不少地方將它們用作地被植物栽培，還可進(jìn)行人工造型，作盆景欣賞。在園林中常用的有兩種爬山虎屬植物:爬山虎吸盤發(fā)達(dá)，附著力強(qiáng)，但生長(zhǎng)較慢;五葉地錦生長(zhǎng)快、抗性強(qiáng)，但吸盤不發(fā)達(dá)，附著力弱。一般在應(yīng)用中多為二者配合使用。

4.1 　垂直綠化

爬山虎屬植物垂直綠化主要形式為陽(yáng)臺(tái)綠化、花架綠化、景墻綠化、柵欄綠化、附壁綠化、高架橋立柱綠化。爬山虎屬植物可借助吸盤，攀附它物生長(zhǎng)，利用此特性發(fā)展垂直綠化，具有少占或不占土地的特點(diǎn)，可一定程度上緩解我國(guó)城市人多地少、建筑與綠地爭(zhēng)地的矛盾。

在園林應(yīng)用中常見(jiàn)幾個(gè)種中，攀附力強(qiáng)弱依次為爬山虎、五葉地錦、異葉爬山虎、綠爬山虎、粉葉爬山虎。爬山虎的攀附能力最強(qiáng)，自然攀附高度可達(dá)20～30 m ;最弱的是粉葉爬山虎，因其只有卷須而無(wú)吸盤，僅適宜于棚架、花門、綠亭、綠廊等低矮建筑及坡地、屋頂、陽(yáng)臺(tái)懸掛綠化。

4.2 　護(hù)坡綠化

隨著道路建設(shè)的加快，特別是高速公路的快速發(fā)展，道路兩側(cè)坡面的覆蓋對(duì)于防止雨水沖刷，保護(hù)路基，豐富道路景觀，具有重要意義。爬山虎對(duì)土壤有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，耐旱，固著性好的特點(diǎn)，是道路坡面覆蓋的優(yōu)良植物材料。我國(guó)許多城市的高速公路、立交環(huán)路已成功利用爬山虎屬植物進(jìn)行覆蓋，取得了很好的效果。

五葉地錦在高速公路邊坡、中央分隔帶等立地條件極差的條件下，長(zhǎng)勢(shì)依然旺盛，且能忍受高達(dá)80℃的路面溫度。如果栽植合理、管護(hù)正常，當(dāng)年成活率可達(dá)96 %以上，生長(zhǎng)量在2 m以上。據(jù)測(cè)量，夏季路面溫度達(dá)到55 %左右時(shí)，它仍能正常生長(zhǎng)，當(dāng)年栽植的五葉地錦1 a后覆蓋度可達(dá)70 %～80 %，2 a后可實(shí)現(xiàn)100 %覆蓋。

篇（7）

一天放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)在我家窗前長(zhǎng)出了兩三根藤蔓，它們從樓下的草叢沿著水管的縫隙爬到了我家窗前。

咦？不會(huì)是我們剛學(xué)的課文上的爬山虎吧？這種植物從樓下草叢是怎樣爬上來(lái)的呢？原來(lái)它是靠自己又細(xì)又長(zhǎng)的藤蔓一圈一圈繞著水管爬上來(lái)的，這可跟爬山虎不同，爬山虎是有腳的。這植物的莖上還帶點(diǎn)小刺，他剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠的，逐漸變深變大，并且葉子的形狀像是羽毛，比爬山虎的葉子小多了。葉子長(zhǎng)大了會(huì)開(kāi)出花朵，花剛長(zhǎng)出的花骨朵是粉紅色的，花苞下面是空心的?；ㄩL(zhǎng)大了就變成大紅色了，花瓣中間凹下去，一個(gè)個(gè)豎起來(lái)像亭亭玉立的少女在葉叢中翩翩起舞，那舞姿真是美極了。可是這植物的這么多特點(diǎn)和爬山虎卻不一樣啊。難道爬山虎還有其它品種？

我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了爸爸，爸爸說(shuō)這會(huì)不會(huì)是薔薇呢？可一查資料，薔薇是長(zhǎng)在花叢中的，并不會(huì)爬墻。那到底是什么呢？同過(guò)一晚上的查資料，我終于知道這種植物叫羽葉蔦蘿，在各國(guó)都有，在歐洲等地很常見(jiàn)，正因?yàn)槿~子很像羽毛，所以叫羽葉蔦蘿！

原來(lái)，這并不是爬山虎的其他種類，而是美麗的羽葉蔦蘿！

篇（8）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的受眾是正處于充滿著好奇心與求知欲的小學(xué)生，這使得教師必須根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈氣與創(chuàng)造力?！皩⒄n堂讓位于學(xué)生”、“發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性”逐漸在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中占據(jù)主流位置，也成為課堂教學(xué)生命力的源泉。教師應(yīng)借助于各種途徑，與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，讓學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知上的提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教師“一言堂”、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和單純傳授知識(shí)的特點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生的接受興趣則考慮較少，不利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)水平。本文從師生互動(dòng)探究式教學(xué)過(guò)程的角度著手，列舉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例，來(lái)強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、溝通等方式在推動(dòng)師生互動(dòng)中的作用。

一、在激趣引入下，師生互動(dòng)從體驗(yàn)中提升

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在小學(xué)生特殊的心理狀態(tài)，但是，從某種程度上說(shuō)，這恰恰是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“閃光點(diǎn)”。如果小學(xué)語(yǔ)文教師借助于提問(wèn)的形式，充分地發(fā)掘小學(xué)生的思想的“閃光點(diǎn)”，讓小學(xué)生在課堂中碰撞、接觸，使得小學(xué)生從提問(wèn)中獲得啟發(fā)，思維進(jìn)一步得到活躍，就會(huì)使師生互動(dòng)變得有意義。

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì)遇到一些麻煩事。本來(lái)花費(fèi)了很多心血準(zhǔn)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？

（課件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：“你們好，我叫玲玲?！保?/p>

玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向她問(wèn)好吧：“玲玲，你好！”

（正音“玲”指導(dǎo)讀輕聲，生字卡）

看看玲會(huì)寫了嗎？（課件出示“玲”字）

你認(rèn)識(shí)的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）

讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

師：同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來(lái)，請(qǐng)借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。課文的生字會(huì)念了嗎？小老師帶讀生字。（出示生字卡片正音）

小結(jié)：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì)認(rèn)讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì)讀嗎？小組學(xué)習(xí)，自認(rèn)生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對(duì)方。出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車讀。把課文中含有生字的句子讀一讀。把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？

問(wèn)得仔細(xì)些。

（整體感知，解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。老師總結(jié)：玲玲為了參加評(píng)獎(jiǎng)，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎(jiǎng)。）過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對(duì)了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來(lái)看看。［1］

在課堂教學(xué)中，該老師采取將記憶性問(wèn)題與說(shuō)明性問(wèn)題相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生在直觀理解的情況下學(xué)習(xí)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)的空間進(jìn)一步拓寬，學(xué)習(xí)的程度進(jìn)一步加深，學(xué)習(xí)的興趣也獲得了提高。

二、在場(chǎng)景模擬下，師生互動(dòng)從感知中升華

由于小學(xué)生具有喜愛(ài)直觀、生動(dòng)事物和抽象邏輯思維帶有很大程度的具體形象性的特點(diǎn)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在以師生互動(dòng)為課堂教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景模擬，包括使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，以使小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)變得更加引人入勝，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課對(duì)小學(xué)生的吸引力，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思考的欲望，以加強(qiáng)教學(xué)中師生的溝通與互動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文課文《爬山虎的腳》介紹了爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是怎樣利用腳爬行的，啟發(fā)人們細(xì)致地觀察周圍的事物是重點(diǎn)。教師如何讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生理解爬山虎的葉子和腳，則是難點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在電腦上通過(guò)動(dòng)手操作，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，再借助于提問(wèn)的方式，既使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練牢固掌握，深化了對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。［2］

片斷一：爬山虎的葉子的特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來(lái)寫爬山虎葉子的？（學(xué)生自由讀課文，思考、批畫）

生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)寫的。

生2：作者是從剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子兩個(gè)方面來(lái)寫的。

師：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生讀書(shū)、匯報(bào)）

視頻畫面：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子長(zhǎng)大了的葉子

根據(jù)學(xué)生的回答，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

學(xué)生再讀課文，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。

視頻畫面：“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂(lè)讓學(xué)生欣賞感受。

師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

生1：很美。

生2：很有生命力。

生3：十分惹人喜愛(ài)。

師：那么就請(qǐng)大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

片斷二：爬山虎的腳的特點(diǎn)

師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來(lái)。

學(xué)生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。

教師指名發(fā)言，學(xué)生讀出相關(guān)句子。

粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜止畫面。

師：爬山虎的腳到底長(zhǎng)在哪兒呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用鼠標(biāo)點(diǎn)按出來(lái)。

生1用鼠標(biāo)點(diǎn)按莖上長(zhǎng)葉柄的地方，電腦出現(xiàn)提示語(yǔ)：“錯(cuò)了，再試一次！”

師：仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考）

生2用鼠標(biāo)點(diǎn)按長(zhǎng)葉柄的反面。該位置出現(xiàn)爬山虎的腳有六七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，末端成圓盤的動(dòng)畫。同時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)音提示：“對(duì)了，你真聰明！”

（讓學(xué)生齊讀這段文字，并試著用簡(jiǎn)筆畫畫出爬山虎腳的生長(zhǎng)情況。）

在這節(jié)課中，老師和學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生的思維獲得了引導(dǎo)，知識(shí)面得到了提高。教師將提問(wèn)整合到多媒體的教學(xué)中，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、在實(shí)際體驗(yàn)下，師生互動(dòng)從理解中提高

實(shí)際體驗(yàn)是小學(xué)生接受新事物的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生思想火花的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中，若通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀性的認(rèn)識(shí)，則會(huì)有助于加深理解，且印象深刻。

下面以小學(xué)語(yǔ)文H老師講授的兩次公開(kāi)課為例，談?wù)勗趫?chǎng)景模擬中如何加強(qiáng)話語(yǔ)溝通與師生互動(dòng)這一問(wèn)題。

在《曹沖稱象》公開(kāi)課中，H老師根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟：趕象上船、劃線―趕象下船、裝石―稱石，讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有比曹沖稱象更好的辦法呢?寫出實(shí)驗(yàn)方案。場(chǎng)景模擬中，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生提出了很多有創(chuàng)意的稱象辦法：用曹營(yíng)中的士兵代替石頭，士兵直接站到船上去，直到船沉到做記號(hào)的地方為止，再稱出士兵的重量，更方便；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到記號(hào)處，算算一共倒了幾桶水，稱一稱一桶水的重量，就知道了大象的重量……［3］這堂公開(kāi)課教學(xué)，師生話語(yǔ)融合，互動(dòng)效果非常好。

在《只有一個(gè)地球》公開(kāi)課中，H老師運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)美的音樂(lè)）②旋轉(zhuǎn)著的地球出來(lái)了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。（說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的）③隨著老師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂(lè)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛(ài)）如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使學(xué)生既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并因?yàn)椴涣私怆娔X知識(shí)、地球的形成起源而踴躍向老師提問(wèn)，從而提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量與課堂教學(xué)的成效。［4］

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中場(chǎng)景的模擬，其目的是引導(dǎo)小學(xué)生的思維，使小學(xué)生借助于現(xiàn)代多媒體，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)和理解，提高其思維的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)。H老師在教學(xué)中的場(chǎng)景模擬做到了這一點(diǎn)，師生之間話語(yǔ)融合有效地促進(jìn)了互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既充滿著難度與不可預(yù)測(cè)性，但正因?yàn)槿绱?，又存在著豐富的創(chuàng)造性與無(wú)限可能性。小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、提問(wèn)等方式，來(lái)提高課堂溝通的有效性，使得師生互動(dòng)沿著良性循環(huán)的軌道來(lái)運(yùn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲，任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí)――18條原則［M］.福州：福建教育出版社，2005.

篇（9）

一、字詞游樂(lè)園。

(20分)

1.讀句子,根據(jù)拼音寫字詞。(11分)

(1)這所新學(xué)校的cāo

chǎng(

)的xuǎn

zhǐ(

)十分講究,不但要寬闊以滿足學(xué)生需求,而且還要具有開(kāi)放性。

(2)這座shān

fēng(

)從cè

miàn(

)看像一位老人望著遠(yuǎn)方。

(3)媽媽把桑葉jūn

yún(

)地pū(

)在了簸箕里。

2.找出句子中的錯(cuò)別字,然后在括號(hào)里改正。(2分)

要是你的手指不廢一點(diǎn)兒勁,體想拉下爬山虎的一根莖。(

)(

)

3.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(2分)

緣:①緣故;②因?yàn)?③緣分。

(1)只緣身在此山中。

(

)

(2)他無(wú)緣無(wú)故地曠課?！?

)

4.選詞填空。(2分)

牢固

堅(jiān)固

(1)爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)(

)。

(2)(

)的城堡使敵人無(wú)法進(jìn)攻。

5.看圖寫詞語(yǔ)。(3分)

這幅圖描繪的是廬山美景,看到這幅圖,你想到了哪些含有“山”字的四字詞語(yǔ)?請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鋈齻€(gè):

、

、

。如果讓你用四字詞語(yǔ)形容一下圖中的廬山,你會(huì)選擇哪些?請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鋈齻€(gè):

、

、

。

二、句子加工廠。

(10分)

1.請(qǐng)根據(jù)解釋寫詩(shī)句。(4分)

(1)橫著看是(連綿起伏)的山嶺,從側(cè)面看成了山峰。遠(yuǎn)看、近看、俯看、仰望景象各不相同。

(2)說(shuō)句公道話,梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。

2.照樣子補(bǔ)充句子。(2分)

如果你看到爬山虎那細(xì)小的腳,你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

如果你看到

,你就會(huì)想起

。

3.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

(縮句)(2分)

4.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(仿寫擬人句)(2分)

三、課文直通車。

(13分)

1.《題西林壁》的作者是宋代詩(shī)人

。這首詩(shī)前兩句寫了詩(shī)人從

、

不同的角度,處在

、

、

、

不同位置觀看

的感覺(jué)。這首詩(shī)中“

,

”兩句,說(shuō)明了“當(dāng)局者迷”這個(gè)道理。學(xué)了這首詩(shī),我得到的啟發(fā)是

。

2.《暮江吟》為我們描述了兩幅自然界的畫面,一幅是

,另一幅是

。

四、口語(yǔ)交流臺(tái)。

(5分)

做完作業(yè)的小強(qiáng)在看電視,媽媽讓他離電視遠(yuǎn)點(diǎn),可他說(shuō),離

近了看才好看。

1.

請(qǐng)你勸說(shuō)小強(qiáng),讓他聽(tīng)媽媽的話。(3分)

2.

該怎樣保護(hù)視力?提出兩點(diǎn)保護(hù)視力的建議。(2分)

五、課內(nèi)閱讀。

(11分)

爬山虎的腳(

)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(

)成小圓片,(

)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(

)一把,使它緊(

)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上(

)。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(3分)

2.這一段主要圍繞“

”這句話寫的。(2分)

3.爬山虎的腳指的是

。(2分)

4.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,“一腳一腳”換成“一步一步”行嗎?為什么?(4分)

六、課外閱讀。

(11分)

蜜

蜂

初春,家里來(lái)了一窩蜜蜂,它們鉆進(jìn)谷倉(cāng)里安家,媽媽高興得不得了。因?yàn)樵谵r(nóng)村,有蜜蜂來(lái)是預(yù)示著這一年全家人將過(guò)得甜甜蜜蜜。我天天觀察它們,也漸漸了解了它們。

蜜蜂非常聰明,它們會(huì)建造巧奪天工的蜂巢。奇特的蜂巢是由許多個(gè)六棱柱形的蜂房組合而成的。數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)計(jì)算得出:使用同樣的原材料,六棱柱具有最大的體積,從而可貯藏更多的蜂蜜,十分符合幾何學(xué)原理和省工節(jié)材的建筑原則。

小小的蜜蜂真可以算是自然界中卓越的建筑大師呀!

蜜蜂很勤勞。采蜜是它們的主要工作。桃花、稻花、月季花……只要有花的地方就有它們忙碌的身影。據(jù)說(shuō)蜜蜂最遠(yuǎn)能夠飛到離蜂巢14千米外采蜜,真了不起?？吹角谇趹┑乃鼈?我怎能不深受感動(dòng)呢?

蜜蜂體長(zhǎng)雖然只有一到二厘米,但你可別小看它們,它們可都是英勇善戰(zhàn)的勇士。有一回,一只大馬峰想溜進(jìn)蜂房搞破壞,被放哨的“衛(wèi)兵”發(fā)現(xiàn)了。險(xiǎn)情就是命令,許多小蜜蜂從巢里撲了出來(lái)。它們?cè)谌肟谔幉剂藗€(gè)蜂陣。只要馬蜂飛過(guò)來(lái),它們就同時(shí)扇動(dòng)翅膀,并翹起尾部的武器。“嗡”的一聲,馬蜂只好向后撤。看到敵人還不肯離開(kāi),幾只蜜蜂從陣?yán)镲w了起來(lái),在敵人面前晃了一下,又落在陣?yán)?。接著又有幾只飛了起來(lái)……就這樣反反復(fù)復(fù),馬蜂一點(diǎn)便宜也沒(méi)占到,只好灰溜溜地逃走了。為了守護(hù)家園,這些小精靈愿意付出一切,甚至是寶貴的生命。

聽(tīng)媽媽說(shuō),一窩蜜蜂一年可以為人們提供幾十公斤蜜。如果你正在品嘗這甜入心底的美味,請(qǐng)不要忘了這是由千千萬(wàn)萬(wàn)平凡而又勤勞的小蜜蜂釀造的。

1.文章重點(diǎn)介紹了蜜蜂的幾個(gè)特點(diǎn)?分別是什么?(4分)

2.為什么說(shuō)蜜蜂的巢是巧奪天工的?

(3分)

3.為什么有蜜蜂來(lái)會(huì)預(yù)示著這一年全家人將過(guò)得甜甜蜜蜜呢?(4分)

七、習(xí)作。

(30分)

植物王國(guó)里有無(wú)窮的奧秘,請(qǐng)選擇一兩種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫下來(lái)。不少于400字。

第三單元提升練習(xí)參考答案

一、1.(1)操場(chǎng)　選址　(2)山峰　側(cè)面　(3)均勻　鋪

2.“廢”改為“費(fèi)”　“體”改為“休”

3.(1)②　(2)①　4.(1)牢固　(2)堅(jiān)固

5.示例:山巒起伏　綠水青山　崇山峻嶺　連綿不斷　蔚為壯觀　高聳入云

二、1.(1)橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

(2)梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

2.示例:秋天的落葉　在花叢中翻飛的蝴蝶

3.爬山虎爬。

4.示例:當(dāng)清風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,柳樹(shù)跳起了柔美的舞蹈。

三、1.蘇軾　正面　側(cè)面　遠(yuǎn)　近　高　低　廬山　不識(shí)廬山真面目　只緣身在此山中　示例:對(duì)于復(fù)雜的事物,既要多方面觀察,調(diào)查了解,又要親身去體驗(yàn),去分析

2.夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象　彎月初升,露珠晶瑩的朦朧夜色

四、示例:1.小強(qiáng),你看電視離得太近了,這樣會(huì)對(duì)眼睛造成很大的傷害,會(huì)越來(lái)越近視的。

媽媽的提醒也是為了你好,好好愛(ài)護(hù)自己的眼睛吧。

2.(1)避免長(zhǎng)時(shí)間用眼,看書(shū)、寫字或看電視、電腦30至40分鐘要停下來(lái)休息。(2)堅(jiān)持做眼保健操。

五、1.觸　變　巴　拉　貼　爬　2.爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬　3.爬山虎莖上的卷須　4.不行。因?yàn)榕郎交⒉⒉幌駝?dòng)物那樣用替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,越往高處爬,越要不斷地長(zhǎng)出新腳。

六、1.三個(gè)特點(diǎn),分別是聰明、勤勞、英勇善戰(zhàn)。

篇（10）

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—0092—01

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用文本，發(fā)揮文本作為教學(xué)資源的作用，同時(shí)教師還應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂變得豐滿厚重。語(yǔ)文課只有拓寬外延，增加厚度，課堂才可能殷實(shí)起來(lái)，豐滿起來(lái)，才能達(dá)成教育的終極目的。

一、 形式豐滿，讓學(xué)生主動(dòng)求知

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，教師就必須在課前精心預(yù)設(shè)，課堂上有效引導(dǎo)，通過(guò)多重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《爬山虎的腳》教學(xué)片段：

師：（課件展示爬山虎葉子爬滿墻時(shí)微微動(dòng)蕩的樣子），仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這些葉子碧綠一片，長(zhǎng)得密密麻麻的，而且葉尖向下。

生2：我還發(fā)現(xiàn)微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，葉子時(shí)起時(shí)伏，像大海的波浪。

師：觀察真仔細(xì)，讀讀第二自然段，看看作者是按什么順序?qū)懭~子的？怎樣才能讀出葉子的特點(diǎn)和景物的美？

（學(xué)生自由朗讀約兩分鐘，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀，并總結(jié)出“顏色——排列——?jiǎng)討B(tài)美”的描寫順序。）

教師先讓學(xué)生分組合作畫出爬山虎的莖、葉、腳的顏色及位置，然后推選代表上臺(tái)講解說(shuō)明，最后讓學(xué)生勾畫出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞，并用動(dòng)作或準(zhǔn)備的材料演示說(shuō)明爬山虎向上爬的過(guò)程。

反思：以上教學(xué)片段中，教師先后采用了課件展示、讀文繪畫、上臺(tái)講解、演示說(shuō)明等外在的教學(xué)形式，讓學(xué)生全身心地投入到了閱讀實(shí)踐之中。教師游刃有余地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)與組織，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的求知氛圍。

二、問(wèn)題開(kāi)放，讓學(xué)生思維豐滿

從問(wèn)題入手，給學(xué)生思維一個(gè)支點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生的心智，營(yíng)造爭(zhēng)先恐后、暢所欲言的氛圍，是語(yǔ)文教師的不懈追求。

例如，《頤和園》教學(xué)片段：

師：欣賞完長(zhǎng)廊，漫步來(lái)到萬(wàn)壽山，別有一番風(fēng)味。讀讀本段話，想一想，可以從哪個(gè)詞或哪句話中感受到什么？

生1：我從“靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”中讀出了昆明湖水的柔美，作者比喻貼切，耐人尋味。

生2：從這句話中我還讀出了游人都有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，這是中外聞名的大公園，每天游客不斷，但湖水依然像碧玉一般純凈，可見(jiàn)游人因其美而不忍去破壞。

……

反思：本案例中，教師先讓學(xué)生讀文，然后用“從哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讀出了什么”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，既告訴學(xué)生品讀的重點(diǎn)是詞和句，又沒(méi)有限制固定的范圍，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間。教師沒(méi)有用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是以開(kāi)放的理念，設(shè)計(jì)了開(kāi)放的問(wèn)題，營(yíng)造了開(kāi)放的氛圍。

三、 內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生精神厚重

教師的“主題教學(xué)”可以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，課堂容量大，學(xué)生感悟深。也許有人認(rèn)為，短短的一節(jié)課，這么多內(nèi)容不能面面俱到，只是淺顯地理解文章的外殼，語(yǔ)言文字的內(nèi)涵是不能感悟到位的?；蛟S有人質(zhì)疑，這樣是否只注意了形式，而忽略了語(yǔ)文之本，語(yǔ)文之味。我想，因材施教，因課定法，未嘗不可。例如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)片段：

師：賞讀完本詩(shī)，你有何感受？

生：我感受到了朋友間的深情厚誼，同時(shí)也感受到了離別的孤獨(dú)與寂寞。

師：送別詩(shī)帶給我們的總是依依惜別情，還有更多的送別詩(shī)需要我們?nèi)プx，去品，去思，讀讀你手上的資料，看能讀明白嗎？與今天學(xué)的這首詩(shī)有什么異同？

生1：《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)也是李白所寫，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”兩句形象地表達(dá)了朋友之情的深厚。