序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，由于他們對(duì)自己是最了解的，而每個(gè)人又擁有一臺(tái)電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識(shí)，減少隨波逐流狀況的產(chǎn)生，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠相對(duì)減少機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)會(huì)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

二、多媒體的適時(shí)性能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

由于機(jī)電一體化這一專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但由于學(xué)校的條件有限，不能為學(xué)生提供一些實(shí)踐的場(chǎng)地，只能通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有一個(gè)大致的了解，但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，下面，用一個(gè)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。在講解《鉗工工藝》的時(shí)候，由于這節(jié)課需要學(xué)生在腦海中建立一個(gè)假設(shè)出來(lái)的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學(xué)生理解，這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這個(gè)假設(shè)出來(lái)的空間圖形畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。與此同時(shí)，為了使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用這項(xiàng)工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的操作有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鳟?dāng)中正確的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，尊重三個(gè)原則：適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)就是指教師在課堂中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容提不起來(lái)興趣，就可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的興趣；適當(dāng)是指，在課堂中可以運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運(yùn)用要有一個(gè)限度，如果一味的運(yùn)用多媒體，就會(huì)逐漸打消學(xué)生對(duì)課堂的積極性，反而會(huì)適得其反。由此可見(jiàn)，為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就需要遵守這三個(gè)原則，這樣才會(huì)使多媒體在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。

篇（2）

2構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式

以“機(jī)床故障檢測(cè)與維修”專(zhuān)業(yè)課程為例，教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，積極推動(dòng)理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，將其劃分為四個(gè)項(xiàng)目及若干個(gè)任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：機(jī)床的管理與維護(hù)。主要任務(wù)為車(chē)間的6S管理與機(jī)床的檢查、機(jī)床精度測(cè)量與驗(yàn)收；項(xiàng)目二：機(jī)床機(jī)械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進(jìn)給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項(xiàng)目三：機(jī)床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車(chē)削誤差故障維修、機(jī)床系統(tǒng)故障維修、軸類(lèi)零件加工誤差故障維修、機(jī)械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機(jī)床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進(jìn)給倍率功能故障維修等。通過(guò)進(jìn)行基于工作過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握機(jī)床故障檢測(cè)與維修的相關(guān)理論知識(shí)，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機(jī)床機(jī)械部件與診斷排除機(jī)床機(jī)械故障的技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將專(zhuān)業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間，使枯燥、抽象的理論知識(shí)易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

篇（3）

隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無(wú)法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過(guò)于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問(wèn)題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來(lái)越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中感受不到理論知識(shí)的存在，無(wú)法體會(huì)到書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車(chē)間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過(guò)程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購(gòu)配備專(zhuān)業(yè)設(shè)備器材等，營(yíng)造出與車(chē)間生產(chǎn)相類(lèi)似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專(zhuān)業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專(zhuān)業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫(xiě)全新的教學(xué)大綱。在重新編寫(xiě)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專(zhuān)業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來(lái)制定專(zhuān)業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫(xiě)全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫(xiě)適合未來(lái)指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車(chē)間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無(wú)法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無(wú)法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專(zhuān)業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過(guò)程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫(xiě)出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專(zhuān)家兩方面一起擬定專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，確定專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專(zhuān)業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)校可以讓機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無(wú)縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所必修的兩門(mén)基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專(zhuān)業(yè)性相對(duì)不足，沒(méi)有將模電和數(shù)電兩門(mén)課程深入的展開(kāi)教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無(wú)法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門(mén)課程而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專(zhuān)業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有做到從專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對(duì)不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對(duì)理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對(duì)于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對(duì)信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來(lái)理解理論內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中無(wú)法靈活應(yīng)用。

再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對(duì)的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡(jiǎn)單的回顧知識(shí)，沒(méi)有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對(duì)不足。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，而對(duì)于模電數(shù)電的教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)校都沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對(duì)象設(shè)計(jì)的，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存

在的一些問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對(duì)于這兩門(mén)課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對(duì)這兩門(mén)看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡(jiǎn)單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接

數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專(zhuān)對(duì)該兩門(mén)課程的實(shí)際需求。針對(duì)通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等的不同特點(diǎn)，對(duì)模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專(zhuān)業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題便是與專(zhuān)業(yè)的脫節(jié)，無(wú)法保證銜接的有效性。

2.3對(duì)于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足

模電與數(shù)電是兩門(mén)有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門(mén)課程分開(kāi)來(lái)講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無(wú)法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來(lái)就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施

首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對(duì)模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對(duì)數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門(mén)課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綜合性。針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門(mén)課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對(duì)不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為指導(dǎo)，對(duì)電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)模電和數(shù)電的可能分別予以?xún)?yōu)化，針對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過(guò)在校園中開(kāi)展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對(duì)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)。

篇（5）

2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授該門(mén)課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。

（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類(lèi)比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫(huà)出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類(lèi)仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門(mén)課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

篇（6）

2電液伺服閥專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展路線

二戰(zhàn)前夕，隨著工業(yè)發(fā)展的需要，液壓控制技術(shù)得到了第一次快速發(fā)展，許多早期的控制閥產(chǎn)品及專(zhuān)業(yè)均是這一時(shí)代的產(chǎn)物，例如Askania調(diào)節(jié)器公司發(fā)明并申請(qǐng)了射流管閥產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)，F(xiàn)oxboro則發(fā)明并申請(qǐng)了噴嘴擋板閥產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)。二戰(zhàn)末期，隨著控制理論的成熟以及軍事應(yīng)用的刺激，伺服閥的研制和發(fā)展取得了重大的成就。1946年，Raytheon和Bell航空公司發(fā)明了帶反饋的兩級(jí)閥；1950年，W.C.Moog發(fā)明了單噴嘴兩級(jí)電液伺服閥；1953-1955年，T.H.Carson發(fā)明了機(jī)械反饋式兩級(jí)電液伺服閥；W.C.Moog在單噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的基礎(chǔ)上又研發(fā)了雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥；1957年，Atchley業(yè)用Askania公司的射流管原理研制出了兩級(jí)射流管電液伺服閥，并于1959年成功研制出三級(jí)電反饋伺服閥；1963年，Moog公司推出了首款專(zhuān)為工業(yè)場(chǎng)合使用的73系列伺服閥產(chǎn)品；1974年，Moog公司推出了低成本、大流量的三級(jí)電反饋伺服閥。當(dāng)時(shí)的電液伺服閥主要用于軍事領(lǐng)域，隨著太空時(shí)代的到來(lái)，電液伺服閥又被廣泛用于航天領(lǐng)域，并研制出高可靠性的多余度伺服閥等尖端產(chǎn)品。以下選取電液伺服閥技術(shù)的重要分支——噴嘴擋板式（包含其基礎(chǔ)上發(fā)展的直動(dòng)式）電液伺服閥，按時(shí)間順序詳細(xì)闡述其技術(shù)發(fā)展：1951年，F(xiàn)oxboro公司發(fā)明并申請(qǐng)了最早的噴嘴擋板閥專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)公開(kāi)號(hào)US2612185A，下同）；1954年，Moog公司對(duì)傳統(tǒng)的噴嘴擋板閥進(jìn)行改進(jìn)，提出了雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的結(jié)構(gòu)（US2931343A）；1956年，Moog公司在雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥中首次引入滑閥機(jī)構(gòu)，以增強(qiáng)高頻響應(yīng)特性（GB845109A）；1963年，電液伺服閥開(kāi)始被研制應(yīng)用于工業(yè)場(chǎng)合（GB957725A）；1971年，Moog公司對(duì)工業(yè)用兩級(jí)電液伺服閥進(jìn)行改進(jìn)，使第二級(jí)對(duì)第一級(jí)反饋形成閉環(huán)控制（US3752189A）；1975年，Dopt公司創(chuàng)造性的將電液伺服閥的前置級(jí)從閥體中獨(dú)立出來(lái)，以提高高壓條件下的使用可靠性（GB1389514A）；1980年，Moog公司在雙噴嘴兩級(jí)電液伺服閥的基礎(chǔ)上，研發(fā)了閉環(huán)控制的直動(dòng)式兩級(jí)電液伺服閥，其具有優(yōu)秀的抗污染能力以及響應(yīng)特性（US4338965A）；1985年，DowtyHydraulic公司開(kāi)發(fā)出永磁式力矩馬達(dá)作為電液伺服閥的電-機(jī)轉(zhuǎn)換部件，驅(qū)動(dòng)力以及穩(wěn)定性均得到大大增強(qiáng)（GB2124799A）；2002年，Jansen公司提出采用額外的線圈控制電液伺服閥閥芯的運(yùn)動(dòng)，以提高響應(yīng)特性，降低閥芯泄漏的風(fēng)險(xiǎn)（US6786236A）；2007年，北京工業(yè)大學(xué)引入超磁致伸縮材料，業(yè)用驅(qū)動(dòng)器的自傳感功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)驅(qū)動(dòng)閥芯的精確定位（CN101196200A）。

篇（7）

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在飛速發(fā)展，它們之間的交叉度更是日新月異。教師在講授教材內(nèi)容時(shí)必須時(shí)刻面對(duì)技術(shù)的淘汰和更新，調(diào)整把握對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)廣度和深度。在教學(xué)過(guò)程中，如果受教材影響較大，顧及教材的完整性，會(huì)導(dǎo)致抽象理論講解過(guò)多，而與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力薄弱，缺乏信心

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成許多具體細(xì)節(jié)性的操作步驟。前期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)和技能如果沒(méi)有熟練掌握，在課堂上就很難跟上老師的思路和集體性指導(dǎo)。這時(shí)部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈π判亩艞壊糠謨?nèi)容的訓(xùn)練，并直接影響后面更進(jìn)一步的相關(guān)內(nèi)容的掌握。另外，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力比較差，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，為迎接考試，學(xué)習(xí)形式主要以記憶相關(guān)內(nèi)容，做練習(xí)題為主，不能進(jìn)行自主性的實(shí)踐探索。

1.3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系交叉深淺度較難把握

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系所包含的多門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，它們或多或少都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著深淺不同的交叉聯(lián)系。如果不注重和其他課程的銜接，往往會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授和跨域基礎(chǔ)的深度跳躍講授，不利于學(xué)生的接受和知識(shí)體系的完善。

2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)改革思路

2.1提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只停留在自身上網(wǎng)的感性認(rèn)識(shí)的水平，對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有深入的專(zhuān)業(yè)性理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上可以在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上，加入教師自身收集整理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中的重大事件以及相關(guān)背景人物的資料，可以讓學(xué)生在全面了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷史脈絡(luò)的同時(shí)提高文化修養(yǎng)。教師有條件應(yīng)該去國(guó)外或國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)修，把自身所見(jiàn)所聞的最新技術(shù)產(chǎn)品成果和最新應(yīng)用在課堂上介紹傳播給學(xué)生，從而可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，減少學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的知識(shí)理論產(chǎn)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力積累資本。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)的綜合型實(shí)驗(yàn)，把最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備搬進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂，耐心細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生遇到的每一處問(wèn)題，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差又不愿意開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)多加關(guān)心。另外，教師可以通過(guò)到實(shí)習(xí)基地等用人單位實(shí)地考察，了解學(xué)生未來(lái)工作崗位中需要的基本能力，同時(shí)結(jié)合課程的實(shí)際情況，消化整理后添加與就業(yè)密切相關(guān)的新內(nèi)容。還要盡量關(guān)心學(xué)生面臨的生活實(shí)際問(wèn)題，如課下學(xué)生在宿舍共享上網(wǎng)，局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)，舊電腦升級(jí)，外接設(shè)備驅(qū)動(dòng)等。這樣可以拉近教師與學(xué)生的心里距離，無(wú)形中支持鼓勵(lì)學(xué)生的信心。

2.3以專(zhuān)業(yè)整體的高度，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

主講教師應(yīng)該利用教研室會(huì)議等集會(huì)時(shí)間主動(dòng)和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的負(fù)責(zé)教師進(jìn)行交流，討論相關(guān)知識(shí)的講授，確立合適的教學(xué)內(nèi)容，避免和其他課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，并做好銜接鋪墊，從而讓學(xué)生全面系統(tǒng)地把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。比如，前期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程里講授的相關(guān)知識(shí)在這門(mén)課的某些部分得到深化，后續(xù)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全》等課程的相關(guān)知識(shí)需要在這門(mén)課里做引導(dǎo)和鋪墊。

2.4改革考核方案，提高實(shí)踐能力考核的比重

以往的考核形式主要筆試卷面為主，平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔。學(xué)生在準(zhǔn)備考試時(shí)主要靠背誦相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞，理解相關(guān)理論步驟，大量突擊相關(guān)習(xí)題來(lái)應(yīng)付考試。另外教師在準(zhǔn)備考題時(shí)也很難全面把握專(zhuān)業(yè)的需要度，這樣就會(huì)偏離課程開(kāi)設(shè)的目的。為了把實(shí)踐能力的考核地位提升，可以讓學(xué)生以宿舍為單位分組，將自行完成有線、無(wú)線局域網(wǎng)連接，配置簡(jiǎn)單服務(wù)器軟件的步驟，以及共享上網(wǎng)，劃分子網(wǎng)等試驗(yàn)綜合成總結(jié)報(bào)告，提交作為考核的主要內(nèi)容。

篇（8）

二、多媒體在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門(mén)邏輯思維性很強(qiáng)的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個(gè)中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過(guò)文字、圖像、色彩、聲樂(lè)等方面對(duì)課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來(lái)，讓學(xué)生印象更為深刻，對(duì)規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。

(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點(diǎn)是:利用多媒體視覺(jué)功能來(lái)形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時(shí)，由于電路中元器件非線性特征相對(duì)較多，抽象的描述講解會(huì)有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過(guò)多媒體中的動(dòng)態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點(diǎn)。這種變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。

(三)重現(xiàn)、細(xì)化實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。對(duì)于電子電工教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深?yuàn)W的課程知識(shí)是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會(huì)通過(guò)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)去講解。但是由于一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險(xiǎn)系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)的方法，老師會(huì)通過(guò)運(yùn)用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)技術(shù)手段將電流的過(guò)程、流動(dòng)的大小以及流動(dòng)的方向等一一直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)空上的種種限制，通過(guò)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等因素將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電子電工課程概念和規(guī)律的理解。

篇（9）

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,且內(nèi)容多,課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

因此,如何讓學(xué)生能完全接受這門(mén)課的全部知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,為以后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是中等職業(yè)學(xué)校需要解決的課題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面:

（一）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?該簡(jiǎn)的不簡(jiǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。

（二）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫(xiě)筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐性探索

（一）理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以"應(yīng)用"為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)原來(lái)的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過(guò)。不過(guò)，這需要專(zhuān)業(yè)教師花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。

（二）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識(shí)與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動(dòng)、形象。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過(guò)程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

（四）改變考核方法。對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門(mén)課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類(lèi)型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。

實(shí)踐表明，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步

進(jìn)行。總之，作為電子專(zhuān)業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

篇（10）

我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2目前現(xiàn)狀

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。

3具體實(shí)踐

①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開(kāi)展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。

②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開(kāi)招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；

原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門(mén)的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；

錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹(shù)先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。

③認(rèn)真抓好校外專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門(mén)已有原則性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。

通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。

嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專(zhuān)業(yè)的生命力一是看對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專(zhuān)業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專(zhuān)業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。

④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

專(zhuān)業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。

調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專(zhuān)業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：

①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；

②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開(kāi)的，我常跟學(xué)生講：

原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；

③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。

④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)接本”外，08年5月份，我系首次開(kāi)考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于貝.“對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).