序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇綁扎鋼筋實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現(xiàn)場，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對于結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W生來講依然是難點，也是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結(jié)構(gòu)識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學生識讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學當中存在的問題?？偨Y(jié)以下：

1.理論教學的局限性

課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構(gòu)造，覆蓋面過小。實訓中心的建設(shè)一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。

2.學生學習效果較差

學生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構(gòu)造要求。

3.學生的興趣引導(dǎo)

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實訓

結(jié)構(gòu)模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。

1.實訓任務(wù)

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結(jié)構(gòu)，獨立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內(nèi)完成實驗樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進行成果匯報。

2.實訓過程

（1）復(fù)習和引導(dǎo)學生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學生對基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學習。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。

3.實訓成果

每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結(jié)構(gòu)模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。

故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓效果評價

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實訓過程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面促進了學生結(jié)構(gòu)識圖能力的提高

1.激發(fā)學生學習的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調(diào)動起學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強學生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節(jié)點構(gòu)造也使得在模型完成以后，對結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣

培養(yǎng)了學生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習慣。

4.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結(jié)匯報當中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實踐相結(jié)合的手段，通過訓練逐步培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業(yè)技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎(chǔ)知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學生教與學的熱情。

參考文獻：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（24）.

篇（2）

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量將直接影響建筑行業(yè)的整體水平。通過近年來的企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)土建類高職畢業(yè)生普遍存在著識讀施工圖能力較差、動手能力和團隊合作精神不足等實際問題。為此，我們研究了CDIO工程教育模式，分析了CDIO大綱和實施標準，學習了國內(nèi)外CDIO研究的先進經(jīng)驗，創(chuàng)新性地將建筑工程技術(shù)專業(yè)中傳統(tǒng)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計與“建筑施工技術(shù)”課程的部分相關(guān)內(nèi)容融合，研發(fā)設(shè)計了我專業(yè)的特色項目——“鋼筋混凝土肋梁樓蓋的設(shè)計與鋼筋綁扎”項目并已實施。本項目要求學生以團隊的形式完成。

一、 組建團隊

為了訓練學生的適應(yīng)性和不同情境下的團隊工作能力，我們采用了隨機分組的方式，根據(jù)人數(shù)的不同，每個班組建了4～6個小組。由于是隨機分組，個別同學提出了換組的要求，我們讓學生思考了兩個問題：一是問題“如果現(xiàn)在的分組就是你將來畢業(yè)后所工作的團隊，那么你是否會因此而放棄這項工作？”另一個問題是“團隊的成功取決于什么？”兩個問題提出后我們沒有要求學生立即作答，但是結(jié)果讓我們非常滿意，不再有學生要求換組，而且?guī)缀跛械膶W生都積極地加入到了自己團隊的活動中。從團隊組建過程中我們感悟：只要教師能正確引導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性，學生的正能量將隨時釋放。

二、 項目實施

1. 制定實施方案

實施方案的制定是本項目的第一個任務(wù)，由于實施方案的可行性將直接影響項目結(jié)果，因此，我們帶領(lǐng)學生參觀實際工程、與工程管理人員及工人師傅座談，開展了小組間的競賽，鼓勵學生積極參與，并充分發(fā)揮團隊的力量高水平、高質(zhì)量地完成方案的制定。此舉激發(fā)了學生們的競爭意識，學生們以小組為單位進行了認真討論并制定了小組的項目實施方案。我們將各組的方案在全班進行了展示，請全體學生共同分析。在這一過程中，學生們各抒己見提出了修改建議，接著由各組組長負責修改并完善了小組項目實施方案。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們學會了如何制定實施方案，學會了客觀地評價他人、評價自己。

2. 調(diào)研

在完成調(diào)研任務(wù)時，各小組的學生們分別觀察并研究了校園內(nèi)主要建筑的樓蓋，查閱了多種形式的資料，總結(jié)了校園內(nèi)主要建筑樓蓋的結(jié)構(gòu)形式、特點及應(yīng)用范圍，查找了調(diào)研報告的格式，撰寫了調(diào)研報告。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們學會了查詢相關(guān)資料和電子文獻（CDIO大綱2.2.2），學會了如何撰寫調(diào)研報告，知道了應(yīng)走出書本看工程、走進工程學知識，更學會了客觀地評價他人、評價自己。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計計算

結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和施工圖的繪制是本項目的重點任務(wù)之一。結(jié)構(gòu)計算的準確程度將直接影響工程結(jié)構(gòu)的可靠性，施工圖繪制的準確程度將直接影響工程進度和工程質(zhì)量。在這個任務(wù)實施過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經(jīng)驗，學會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們通過分析案例，學到了前人的經(jīng)驗，學會了結(jié)構(gòu)專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法。學生們通過討論與交流，學到了分析問題與解決問題的方法，初步培養(yǎng)了工程師的責任意識和嚴謹求實的工作作風。

4. 施工圖繪制

在傳統(tǒng)的課程設(shè)計中，繪制施工圖時，學生經(jīng)常會問教師到底應(yīng)該標哪幾道尺寸線、哪些尺寸應(yīng)該標注等類似的問題，在本項目實施過程中，我們只是告訴學生：“你們認為實際施工時需要的尺寸就是應(yīng)該標注的，至于你標注的尺寸是否能滿足施工的需要，在接下來的任務(wù)中你自己就可以發(fā)現(xiàn)?！苯Y(jié)果學生們對尺寸標注情況有不同的見解，每個人的施工圖中尺寸標注情況也不盡相同，對此，教師并沒有點評。

在完成這個任務(wù)的過程中，訓練了學生們的制圖能力和對標準圖集的解讀能力，使學生明白了施工圖是工程語言，工程施工時需要用到的尺寸在施工圖中是必須“說”出來的。

5. 鋼筋下料長度計算

在傳統(tǒng)的教學體系中， 鋼筋下料長度的計算是“建筑施工技術(shù)”課程中的內(nèi)容。我們將其設(shè)計成本項目的一個任務(wù)，主要目的是希望學生建立起課程之間的有機聯(lián)系，能從工程的角度出發(fā)看待所學的知識，并將自己設(shè)計的梁和板的鋼筋變成現(xiàn)實。在完成任務(wù)的過程中，有的學生發(fā)現(xiàn)在上個任務(wù)中自己繪制的施工圖缺少必要的尺寸標注，導(dǎo)致某些鋼筋的下料長度無法計算，有的施工圖中有一些不必要的尺寸標注，還有的學生發(fā)現(xiàn)了施工圖中的錯誤之處。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們可以較為熟練地識讀結(jié)構(gòu)施工圖、學會了不同鋼筋下料長度的計算方法、學會了分析問題與解決問題的方法、知道了施工圖這種工程語言的真正意義。

6. 鋼筋下料與加工

鋼筋下料任務(wù)對于學生來講有一定的難度，需要借助加工機械完成，有一定的危險性。我們提醒學生注意施工中的安全，嚴格遵守實訓車間的規(guī)章制度，嚴格遵守施工現(xiàn)場的安全須知要求。在實訓車間工人師傅的協(xié)助下完成，按照計劃，每個小組完成了一部分鋼筋的縮尺下料，利用彎鉤機械及鉗子等完成了鋼筋的彎鉤加工和箍筋的制作。有的學生滿身是汗，滿臉是灰，但他們感到很新鮮，真正體驗了工人的辛苦工作。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們對施工中的安全問題更加重視了，也學會了鋼筋加工機械的使用方法。

7. 鋼筋綁扎

鋼筋綁扎任務(wù)是本項目的最后一個任務(wù)，也是整個項目成果的直接體現(xiàn)。我們在實訓車間挑選了一塊場地，讓每組分別綁扎一部分鋼筋，將各個小組綁扎的成果共同組成一個完整的肋梁樓蓋鋼筋骨架。學生們普遍認為鋼筋綁扎在工地是由工人完成的，這是最簡單的工作，沒有什么技術(shù)含量?？勺约簞邮滞瓿蓵r卻發(fā)現(xiàn)這個 看似簡單的任務(wù)并不簡單。拿在手里的綁線和綁鋼筋用的鉤子怎么配合才能綁住鋼筋，怎樣才能將鋼筋綁緊，這都是原來在理論學習時沒有考慮到的問題。學生們各自動手綁扎后都覺得不是很滿意，結(jié)果與想象的有很大差距。因此，我們請工人師傅演示了鋼筋綁扎的方法和工具的使用方法。工人師傅在旁邊指導(dǎo)學生，有時甚至是手把手地教，讓學生親自體會鉤子轉(zhuǎn)幾圈能把鋼筋綁緊。當最后的工作完成時，學生們都興奮地歡呼。

在完成這個任務(wù)的過程中，學生們體會到了工人工作的辛苦，也知道了工人的操作水平對建筑產(chǎn)品的影響，更親自體會了“熟能生巧”的真正含義，感受到了只有“做中學”才能鍛煉真正的工程能力。

三、 項目評價

本項目改變了傳統(tǒng)的評價方式，采用過程評價、成果評價及匯報交流情況綜合評價的方式，更多地關(guān)注了學生的過程學習和能力提升，在一定程度上杜絕了相互抄襲及坐享其成現(xiàn)象的出現(xiàn)。過程評價中，教師隨時觀察和記錄學生的工作情況，可較為全面地對學生的參與程度、知識掌握、能力及團隊工作情況作出評價。成果評價包括對調(diào)研報告、計算書及施工圖的評價，這部分評價可以反映出學生對專業(yè)知識的掌握程度及專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。匯報交流情況評價的依據(jù)包括匯報所用的PPT制作水平、表達能力、對專業(yè)問題的分析和理解以及現(xiàn)場問答交流的情況。這種評價方式的改革將會比較真實地反映學生的知識、能力和專業(yè)素養(yǎng)，對提高學生的學習主動性和積極性也起到了動力作用。

四、 項目改進與展望

由于本項目目前在教學實施過程中只利用了一周的時間，相對于所完成的任務(wù)內(nèi)容看，時間實在有限，因此，項目設(shè)計時只要求學生完成到鋼筋的綁扎。實際上，隨著CDIO教學模式的全面實施，可將完成項目的時間調(diào)整為兩周，并將質(zhì)量驗評的部分內(nèi)容與此項目融合，再增加一個任務(wù)，即小組之間相互進行質(zhì)量檢驗，查找不符合施工驗收規(guī)范的地方，小組之間交換意見后再修正各自的成果。這樣，學生對整個鋼筋骨架的綁扎施工及管理工作就更為清晰了。

通過近兩年來“鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計與鋼筋綁扎”項目的實施反饋，我們發(fā)現(xiàn)學生的調(diào)研能力、識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力、繪圖能力及正確綁扎鋼筋的能力得到了普遍提高，實現(xiàn)了知識目標和專業(yè)能力目標。同時，通過團隊合作和有效的溝通與交流提升了社會能力和方法能力。我們期望通過不斷地實施來研究、探索和改進，為建筑工程技術(shù)專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的研究做鋪墊，同時，更期望能幫助學生提高工程素養(yǎng)、提升工程能力。

參考文獻

（1） 顧佩華，陸小華，沈民奮. CDIO大綱與標準. 汕頭大學出版社，2008

（2） 顧佩華，陸小華. CDIO工作坊手冊.汕頭大學出版社， 2008

（3） 顧佩華 . 從CDIO到EIP-CDIO：汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索. 高等工程教育研究，2008（1）：12-20

篇（3）

一、前言

虛擬仿真是進入20世紀80年代后發(fā)展起來的一種新技術(shù)，它通過軟件編程形成三維數(shù)字的圖形化模型，生成一種人造的虛擬環(huán)境。它涉及到人工智能、傳感技術(shù)、人機交互和計算機圖形學等學科。虛擬仿真技術(shù)在教育教學方面的應(yīng)用，不僅可以更直觀的呈現(xiàn)所學的知識，調(diào)動學生的積極性，還能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的實踐能力。

建筑基礎(chǔ)施工是土建類相關(guān)專業(yè)的核心教學內(nèi)容，具有實踐性很強的特點，特別是其中的主體工程即鋼筋混凝土工程的施工，對于施工現(xiàn)場的一線人員來說，掌握其工藝和方法，也是應(yīng)具有的基本素質(zhì)。目前建筑基礎(chǔ)施工教學存在的主要問題有：

第一、實踐教學環(huán)節(jié)難以滿足實際教學需要：由于建筑專業(yè)的特點，教學計劃難以和企業(yè)的實際生產(chǎn)時間相對應(yīng)；基礎(chǔ)設(shè)施施工的周期長，工程量大，短時間的實訓不能真實的全面了解其施工過程。

第二、第二學生難以實際動手操作，學習效果不佳：在校外建筑工地的實習，由于時間和費用的限制，以及施工單位出于人身安全等方面的考慮，學生往往不能實際動手完成施工操作，難以達到預(yù)期的學習效果。

第三、學習成績的評定不夠合理：基礎(chǔ)設(shè)施施工內(nèi)容的學習一般是通過校外實踐，學習成績一般是根據(jù)學生的考勤情況和見習單位出具的相關(guān)報告和總結(jié)材料等進行打分，具有較大的主觀性，不利于學生學習積極性的發(fā)揮。

建筑基礎(chǔ)施工仿真教學軟件的開發(fā)，能夠利用當前的先進的虛擬仿真技術(shù)，將三維可視化技術(shù)應(yīng)用于教學中，使得學生在學習過程中能夠先仿真后實訓，可以全面的了解建筑基礎(chǔ)施工的全過程。通過本虛擬仿真軟件的建設(shè)，可以結(jié)合工程施工現(xiàn)場的實際，把實踐和理論進行結(jié)合，把真實的工作環(huán)境利用軟件進行模擬開發(fā)，使學生能夠真正體驗到施工現(xiàn)場的技術(shù)和技能，從而減少學生對現(xiàn)場的不熟悉感，使得教學更加直觀化。

二、國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢

國內(nèi)外對虛擬仿真技術(shù)在建筑方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一、建筑施工仿真理論方面的研究

1991年美國學者提出了虛擬企業(yè)的定義，清華大學、同濟大學等在此方面有學者進行了大師的研究，到1997年，國內(nèi)對虛擬企業(yè)的研究得到了各方面的關(guān)注，目前相關(guān)理論框架已形成，虛擬企業(yè)也開始了從制造行業(yè)到其他行業(yè)的擴展。在虛擬建設(shè)方面，從1996年美國發(fā)明者協(xié)會首次提出概念，到2000年TFV（Transformation-Flow-Value）理論的出現(xiàn)，論證了虛擬企業(yè)理論在建筑行業(yè)應(yīng)用的可能性。國內(nèi)研究人員對虛擬建設(shè)研究多在組織管理層面，較少研究具體技術(shù)的實現(xiàn)。

第二、建筑施工仿真方法的研究

建筑施工仿真技術(shù)是虛擬建設(shè)中的具體應(yīng)用，主要通過虛擬仿真和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)一般是通過建立模型來描述整個系統(tǒng)，再通過一些重復(fù)試驗得到一些有規(guī)律的數(shù)據(jù)。國內(nèi)研究者高興夫研究了超高層建筑施工的動態(tài)仿真、張正峰則應(yīng)用可視化仿真中的圖形技術(shù)，對復(fù)雜群建筑施工過程進行了研究。虛擬現(xiàn)實則是在虛擬建設(shè)中將枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，方便進行操作和對比分析，能夠研究數(shù)據(jù)中深層次的內(nèi)容。趙凌軍對建筑物的辨識和幾何尺寸的提取進行了研究、王辰輝仿真了液壓挖掘機的工作場景，鐘登華等人對水電工程的可視化仿真進行了分析，其研究成果得到了成功的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在建筑施工中的應(yīng)用較多，其發(fā)展方向目前主要是事件驅(qū)動的沉浸和時間驅(qū)動的沉浸。

三、建筑基礎(chǔ)施工實訓教學的現(xiàn)狀研究和分析

《建筑工程施工技術(shù)》是土建類相關(guān)專業(yè)的核心課程，其中主體工程即鋼筋混凝土工程的施工就顯得更加重要，對于該部分工程的施工，對于施工現(xiàn)場的一線人員來說，掌握其工藝和方法，是應(yīng)具有的基本素質(zhì)，特別是對于培養(yǎng)的施工員來說，就更加重要。在學生的培養(yǎng)中其教學時數(shù)和學分、教學設(shè)備和實訓場所以及從教教師數(shù)均居各課程之首，該課程也是其他土建類專業(yè)的專業(yè)必修課，在學生職業(yè)能力的形成中起著決定性意義，在建筑行業(yè)對人才技能的要求越來越高的今天，其地位和作用日益凸顯，因此如何讓學生更準確的掌握建筑基礎(chǔ)方面的技能就尤為重要。

四、建筑基礎(chǔ)施工虛擬仿真實訓系統(tǒng)構(gòu)建與開發(fā)

系統(tǒng)采用Unity3D與3ds Max作為開發(fā)平臺，實現(xiàn)系統(tǒng)邏輯功能與3D模型的設(shè)計制作；使用SQL Server 2008實現(xiàn)對身份信息、實訓進度信息的存儲；具體的虛擬實訓系統(tǒng)通過以上的技術(shù)支持，可在PC、移動設(shè)備以及Web上運行。

設(shè)計框架采用經(jīng)典的MVC設(shè)計模式，將整個系統(tǒng)開發(fā)劃分為三大模塊：模型組件、視圖組件和控制器組件。模型組件是視圖組件和控制器組件之間的通信橋梁，控制器發(fā)出的具體操作信息會被傳送到模型組件中，模型組件經(jīng)過一系列的邏輯計算，將計算出的一系列相關(guān)信息發(fā)送到視圖組件，由視圖組件接收信息并最終展示給用戶。在本系統(tǒng)中，模型組件由C#功能腳本實現(xiàn)，視圖組件由UGUI界面開發(fā)技術(shù)和3ds Max共同完成，控制器組件則由鼠標、鍵盤等硬件設(shè)備負責。MVC設(shè)計模式合理劃分了軟件開發(fā)過程，遵守軟件開發(fā)“低耦合、高內(nèi)聚”的原則，研發(fā)者只需依照系統(tǒng)總體設(shè)計約定好的接口方式，即可并行開發(fā)不同的系統(tǒng)組件，有效地提高了系統(tǒng)開發(fā)效率。

建筑基礎(chǔ)施工虛擬仿真實訓系統(tǒng)由6個模塊組成，具體如下：

（1）身份認證模塊

其主要功能有：判斷登錄用戶的身份，調(diào)出對應(yīng)的學習模塊進度，及學習得分。

（2）公共模塊

其主要功能有：工程圖紙、技術(shù)規(guī)范、知識學習、視頻庫、測試題庫、工具箱。

（3）土方開挖工程模塊

其主要功能有：場地要求、場地清理、放線定位、機械挖土、修邊及驗槽。

（4）鋼筋工程模塊

其主要功能有：彈鋼筋線、放置鋼筋、綁扎鋼筋、放置墊塊、放置豎筋、鋼筋焊接、箍筋綁扎。

（5）模板工程模塊

其主要功能有：工程施工前的準備工作、模板安裝、質(zhì)檢驗收、模板拆除、工程驗收。

（6）混凝土工程模塊

其主要功能有：混凝土制備、混凝土運輸、澆筑與搗實、混凝土養(yǎng)護、工程驗收。

總之，建筑基礎(chǔ)施工虛擬仿真實訓系統(tǒng)構(gòu)建了高職建筑類專業(yè)理論學習與生產(chǎn)實際相結(jié)合的教學平臺，彌補了教學手段、實訓條件及時間、空間上的限制，在課堂上實現(xiàn)了教學項目與施工項目、教學過程與施工過程、在校學習與實際工作一致性。但這種仿真教學系統(tǒng)也存在著易引發(fā)學生現(xiàn)場安全生產(chǎn)意識差和無法做到現(xiàn)場實操等不足等問題，應(yīng)引起重視。要通過合理設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，把虛擬仿真實訓與理論教學和生產(chǎn)實際有機結(jié)合，才能提高教學效率，拓寬實踐教學渠道，為高職院校提升辦學能力和發(fā)展起到了積極助推作用。

參考文獻：

[1]方小峰.基于虛擬現(xiàn)實的城市規(guī)劃三維仿真設(shè)計系統(tǒng)[J].計算機仿真，2007，24（3）：230-235

篇（4）

從實習開始就要把實習與就業(yè)掛鉤，要從分認識到社會人才市場的競爭是激烈而殘酷的，要從理論到實踐去充實完善自己。建筑行業(yè)是一個重視經(jīng)驗的行業(yè)，因此應(yīng)有意識的進行實踐積累，確立能夠充分發(fā)揮自己才能的職業(yè)目標，做好職業(yè)基本點位，把社會需求與個人才能，愛好等進行有機的結(jié)合，在實習中培養(yǎng)自己的擇業(yè)競爭能力，把今天的實習作為明天上崗的準備。

實習，就是在實踐中學習，她是一個獲取知識，培養(yǎng)能力的過程。建筑施工實習是指建筑工程技術(shù)和相關(guān)專業(yè)的專業(yè)學習。建筑工地是一個大課堂，工地的建筑物、施工機具、建筑材料、施工技術(shù)、施工組織與管理方法等就是學習內(nèi)容，工地上的工人與技術(shù)人員的一舉一動，一言一行就是學習的榜樣。只有善于觀察、勤于動腦、勇于實踐，才能學到在課堂上學不到的知識和獲得自身的技術(shù)應(yīng)用能力。同時，今天的實習工地就是明天的工作場所，應(yīng)抓住這良好的實踐機會，樹立向?qū)嵺`學習的覌念，爭取更多的收獲。

施工實訓實習無疑是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生完成教學計劃，使我們知識，能力，素質(zhì)得到提高，達到培養(yǎng)的關(guān)鍵性實踐性教學環(huán)節(jié)，它為后續(xù)的課程教學奠定必要的基礎(chǔ)。通過施工實訓學習這一實踐學習，我們得到一個深入實踐，了解社會的機會。我們將會接觸到各種人和事，以鍛煉我們對社會的適應(yīng)等的辨別能力；有利于我們將本書上所學的理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，并拓寬視野；學習施工現(xiàn)場生產(chǎn)與管理知識，可以提高我們綜合分析解決問題，組織管理和社交的能力。

總之，施工實訓學習對我們的思想品德，工作態(tài)度及作風，綜合素質(zhì)與工作實踐能力培養(yǎng)等諸方面都會有很大的影響，對于提高我們的全面素質(zhì)具有重要意義。

現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名大二的學生，大學學習快兩年了。我的專業(yè)是建筑工程技術(shù)。在這個學期將要結(jié)束的時候，學校組織了我們?nèi)嵙?，安排我們到新余市歐亞城施工現(xiàn)場實踐操作，給了我們一個很不錯的鍛煉機會。

二、實習單位簡介

1、實習工程項目名稱：新余市暨陽房地產(chǎn)有限公司

2、監(jiān)理單位：新余市正大監(jiān)理公司新余市正宏監(jiān)理公司

3、工程概況：工程總概況：施工單位：武警水電二隊

結(jié)構(gòu)形式；框架結(jié)構(gòu)面積2000畝屋面防水等級；二級

標注單位：總平面尺寸及標高以米為單位，其他圖紙尺寸均以毫米為單位。設(shè)計標高0。000

三、實習內(nèi)容及過程實習內(nèi)容主要有

1、地基

2、防水層做法

3、模板制作

4、現(xiàn)澆鋼筋砼樓板

在主樓施工現(xiàn)場，我們看到了現(xiàn)澆鋼筋砼樓板的現(xiàn)場施工?，F(xiàn)澆鋼筋砼樓板施工現(xiàn)場通過支模,綁扎鋼筋,澆筑砼,養(yǎng)護等工序而成型的樓板。優(yōu)點:整體性好,抗震能力強,形狀可不規(guī)則,可預(yù)留孔洞,布置管線方便。缺點:模板,用量大,施工速度慢。

學校的主體為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，由鋼筋混凝土主梁、次梁和柱形成的框架作為建筑物的骨架，梁和柱之間的連接為剛性結(jié)點。屋蓋、樓板上的荷載通過板傳遞給梁，由梁傳遞到柱，由柱傳遞到基礎(chǔ)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的墻體全部為自承重墻，只起分隔和圍護作用，磚墻的重量通過梁、板傳給柱。有時填充墻的剛度大于豎向柱的剛度，對結(jié)構(gòu)抗震極為不利，所以不宜采用實心粘土磚作填充墻，減少結(jié)構(gòu)的自重和荷載，減弱隔墻的剛度?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的特點是不受樓板跨度的限制，能為建筑提供靈活的使用空間，但抗震性能差?？蚣芙Y(jié)構(gòu)中梁柱構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮。為了增強結(jié)構(gòu)的抗震能力，設(shè)計時遵循以下原則：“強柱弱梁、強剪弱彎、強節(jié)點強錨固。”框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成：屋蓋與樓板、框架梁、框架柱、柱基礎(chǔ)、框架墻。

鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)工程準備階段質(zhì)量控制

施工前準備階段進行的質(zhì)量管理，這是工程項目監(jiān)理部開始進行監(jiān)理的重點工作。要做好工程的事前質(zhì)量管理，個人認為要做好以下工作：

（1）施工圖紙的會審和交底。

（2）施工組織設(shè)計或施工方案的審查。

（3）工程主要原材料進場的質(zhì)量情況的檢查。

（4）檢查混凝土配合比設(shè)計情況。

（5）檢查機械設(shè)備情況。

（6）檢查承包方是否對施工人員進行了質(zhì)量安全方面的技術(shù)交底。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程按施工方法分為現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程和裝配式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)上程，現(xiàn)澆鋼筋混凝十結(jié)構(gòu)工程包括鋼筋工程、模板工程和混凝-I-~2程，具施工工藝流程如圖4—l所示。由于施工過程多，所以在施丁前要做好充分準備，在施丁中應(yīng)合理組織，各下種之間應(yīng)密切配合。否則，將會影響施千進度和質(zhì)量。

砌筑工程：砌體工程是指在建筑工程中使用普通黏土磚、承重黏土空心磚、蒸壓灰砂磚、粉煤灰磚、各種中小型砌塊和石材等材料進行砌筑的工程。

施工工藝要求

1、砌體堆放

（1）裝卸磚應(yīng)堆放整齊，嚴禁傾瀉丟擲；磚運到現(xiàn)場后應(yīng)按不同規(guī)格堆放，場地要平整，并須做好排水。

（2）磚堆置高度不宜超過1。6米，垛堆間保持適當通道。

（3）磚堆置后，遇雨天施工應(yīng)遮蓋。

2、墻體砌筑

（1）磚在砌筑前一天澆水濕潤，不能即澆即用

（2）縱橫墻應(yīng)同時砌筑，縱橫交錯搭接。磚砌體的灰縫應(yīng)橫平豎直、厚薄均勻，并應(yīng)填滿砂漿，縫的厚度一般為10mm，不應(yīng)小于8mm

（3）每天砌筑高度不宜大于1。2m。砌體施工縫處砌成斜槎長度不小于高度的2/3。

（4）砌體砌筑至梁板底時必須隔日待下部的砌體變形穩(wěn)定后斜砌，保證沙漿飽滿和梁板底緊密接觸，空隙處用沙漿填實。

（5）砌筑墻端時磚必須與框架柱面靠緊，填滿沙漿，并將柱上預(yù)留的拉結(jié)鋼筋展平，砌入水平灰縫中。

（6）當砌體墻的水平長度大于5m或端部沒有鋼筋砼墻柱時，應(yīng)根據(jù)設(shè)計圖紙要。

求在墻中間或端部加設(shè)構(gòu)造柱

（7）當砌體高度大于4m時，需根據(jù)圖紙要求在。

（8）門窗洞口兩側(cè)磚宜為無槽端，保證洞周平直，在設(shè)計要求部位砌入預(yù)制砼錨固塊。門窗框必須牢固地固定在錨固塊上，如有間隙應(yīng)用砂漿或密封嵌縫材料填實抹平。

（9）砌筑的砂漿必須攪拌均勻，隨拌隨用，一般應(yīng)在4小時內(nèi)使用完畢。砂漿的標號和品種，必須符合設(shè)計要求。

（10）對墻體表面的平整度和垂直度，灰縫的均勻程度及砂漿的飽滿程度等，應(yīng)隨時檢查并校正所發(fā)現(xiàn)的偏差。在砌完每一層樓后，應(yīng)校核墻體的軸線尺寸，如有偏差，及時糾正，不符合規(guī)范和要求的，必須返工。

3、關(guān)鍵部位砌筑

磚與墻柱交接處，必須預(yù)留拉結(jié)筋，豎向間距500mm，壓埋2Ф6拉結(jié)筋伸入墻內(nèi)。

（1）磚墻與樓板（或梁底）聯(lián)結(jié)。

如樓板或梁底未預(yù)留拉結(jié)筋時，先在灰砂磚與樓板之間抹粘結(jié)砂漿，再用小木楔將灰砂磚與樓板底（梁底）楔牢，并用砂漿將縫隙塞實抹實。

（2）磚墻與門口聯(lián)結(jié)。

篇（5）

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0071-03

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，是高等工程教育改革的里程碑。其宗旨是要培養(yǎng)、造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。通過實施“卓越計劃”，主要強化培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新理念，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一大批卓越的后備工程師。

廣西大學的水利水電工程專業(yè)是國家特色專業(yè)，經(jīng)80多年建設(shè)，已形成了“本―碩―博”的人才培養(yǎng)體系，在以寬口徑、厚基礎(chǔ)為培養(yǎng)目標以及“面向廣西與東盟的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”的專業(yè)改革中，不僅積累了豐富的教學改革經(jīng)驗，與時俱進提升了教學質(zhì)量，而且逐漸形成了顯著的辦學特色。為適應(yīng)“卓越計劃”新舉措下的人才培養(yǎng)模式，以及繼續(xù)強化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的培養(yǎng)目標的需要，對水利水電工程專業(yè)課程教學進行相應(yīng)改革勢在必行。本文在分析傳統(tǒng)的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學存在不足的基礎(chǔ)上，基于強化學生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，分別從該課程的教學內(nèi)容組織、教學方式應(yīng)用兩個方面對水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學改革進行探索。

一、傳統(tǒng)課程教學存在的不足

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，由三部分的內(nèi)容構(gòu)成：一是理論性較強的“基本構(gòu)件”部分，二是實踐性極強的“結(jié)構(gòu)設(shè)計部分”，三是水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計計算中的若干特殊問題。因此，該課程是水利水電工程專業(yè)的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是綜合理論與試驗來指導(dǎo)工程實踐的課程，廣泛應(yīng)用于水工結(jié)構(gòu)、港工結(jié)構(gòu)以及房屋建筑結(jié)構(gòu)的工程領(lǐng)域中，具有很強的理論性和實踐性。課程的教學效果將直接關(guān)系到學生工程素質(zhì)、工程技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平，課程是“卓越計劃”培養(yǎng)模式下的核心課程。

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)的教學方式注重傳授系統(tǒng)的理論知識，有助于學生在短期內(nèi)形成混凝土結(jié)構(gòu)的知識架構(gòu)與體系等，但由于傳統(tǒng)的教學方式通常是以教師為主體，學生是被動地接受知識，甚至不乏“滿堂灌”的情形，已不符合“卓越計劃”的人才培養(yǎng)理念及要求。歸納起來，不足主要有：

第一，不利于充分挖掘或培育學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)目標上，重視傳授知識，但對發(fā)展分析問題和解決問題能力的力度不足，且一般均設(shè)置統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標桿，按單一模式培養(yǎng)學生，培養(yǎng)理念相對保守、封閉，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已不能滿足學生發(fā)展的需要和“卓越計劃”的培養(yǎng)目標的要求。

第二，教學內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系不夠緊密。傳統(tǒng)教學在教學內(nèi)容組織上，教材基本上是學生唯一的學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源，如果教材結(jié)合工程實際或引進案例的程度不足，將會對“卓越計劃”下的人才培養(yǎng)目標和要求產(chǎn)生不利影響。同時，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是一門理論性和實踐性較強的課程，教學內(nèi)容紛繁復(fù)雜，跨度廣、難度高，同時還涉及許多結(jié)構(gòu)規(guī)范或規(guī)程，在“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式下，緊密與工程實際的聯(lián)系力度、優(yōu)化教學內(nèi)容的組織勢在必行。

第三，不能充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在教學方法上，傳統(tǒng)教學以“傳遞―接受”為渠道，強調(diào)的是教師怎樣去“教”，不重視學生如何去“學”，往往以單一化的課堂教學為中心，課堂外教學不足，學生對知識的掌握主要以死記硬背為主，不利于學生探究基本原理的能力及靈活掌控公式運用能力的培養(yǎng)，不利于發(fā)揮學生的自主學習能力，調(diào)動學生學習的積極性。

二、教學改革探索

（一）課程教學內(nèi)容的改革。水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)含主講教學學時70學時，課程設(shè)計1.5周，相對于教學內(nèi)容，學時相對偏少。在對課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化組織時，需綜合“卓越計劃”的要求以及該實際課時條件進行教學內(nèi)容的調(diào)整改革。

1.強化基本原理內(nèi)容，優(yōu)化與相關(guān)課程知識的聯(lián)系。構(gòu)成水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的三部分內(nèi)容中，基本構(gòu)件部分包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料性能、設(shè)計計算原理，以及拉、壓、彎、剪、扭五大類基本構(gòu)件和復(fù)合受力構(gòu)件的受力機理、破壞形態(tài)、承載力計算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，是本課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學生學習后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，也是夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑的主要切入點之一，具有經(jīng)驗性和理論性強的特點。學生只有理解和把握了該內(nèi)容的基本概念和基本原理，才能從源頭上掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論體系，從而為今后的工程靈活應(yīng)用及工程創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。因此，對課程教學內(nèi)容的組織和優(yōu)化，應(yīng)確立基本概念和基本原理的核心地位，根據(jù)該部分知識的特點建立其理論主干線，并圍繞主干線有序、有條理組織知識點，達到強化基本原理的目的。

同時，這些內(nèi)容與概率統(tǒng)計理論、建筑材料、理論力學和材料力學等課程聯(lián)系十分緊密，是以這些課程的知識為基礎(chǔ)的。例如，設(shè)計計算原理講授的極限狀態(tài)設(shè)計法，其基于可靠度的設(shè)計表達式、荷載和材料強度的取值等，均以概率統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的鋼筋（或型鋼）、混凝土的力學性能與建筑材料課程的知識聯(lián)系緊密；基本構(gòu)件的受力分析、計算簡圖和平衡方程的建立則是理論力學、材料力學的基本原理的具體應(yīng)用。因此，在本課程的教學計劃中，在強化基本構(gòu)件理論內(nèi)容的同時，還需注重并合理組織與其他相關(guān)課程知識點的聯(lián)系，并結(jié)合教學方法上的配套改革，綜合實施教學內(nèi)容的優(yōu)化。

當然，由于教學學時的限制，在引進相關(guān)課程知識點的教學內(nèi)容的組織上，必須注重引進或聯(lián)系的方式。行之有效的方式，如將聯(lián)系的知識點合理穿插于本課程的相關(guān)內(nèi)容的教學中，即課堂插花方式，以及課前安排學生預(yù)習相關(guān)課程知識點、布置預(yù)習主題等，即課外延伸方式，這樣不僅可以解決教學學時緊的問題，而且有利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。

2.強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。為強化學生工程素質(zhì)、工程技能和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠在踏上工作崗位后很快進入角色，首先必須強化實踐教學環(huán)節(jié)。作為富于實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容中強化專業(yè)職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)成為必然。這些專業(yè)職業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，宜包括校內(nèi)實踐教學和校外企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)兩大部分。校內(nèi)實踐教學又可分為混凝土試驗課教學環(huán)節(jié)、課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主題的科學試驗和研究環(huán)節(jié)，以及為滿足各種職業(yè)資格考試（如注冊建造師、注冊土木工程師等考試）需要的、與該考試相關(guān)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識的培訓、混凝土結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計軟件實訓等實踐教學環(huán)節(jié)。校外企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)主要有設(shè)計單位的工程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、施工企業(yè)的工程施工實踐環(huán)節(jié)、工程監(jiān)控和檢測的工程實踐環(huán)節(jié)，等等。

（二）教學方式的改革。若改革和優(yōu)化僅對教學內(nèi)容進行，沒有適當?shù)慕虒W組織形式、教學方法和技術(shù)配套跟進，將很難取得理想的教學成效和實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標。為達到強化基本原理和專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容的目的，以強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用講授法與探究法有機結(jié)合、練習法與實驗法有機結(jié)合、強化案例教學不失為可選和可行的教學方式。

1.講授法與探究法有機結(jié)合，強化基本原理的教與學。水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容繁雜，具有“六多”的特點，即概念多、原理多、公式多、參數(shù)多、條件多、構(gòu)造多，且與多門課程的知識密切相關(guān)，內(nèi)容綜合性強，抽象難懂，初學者很難準確理解和把握，有必要先講授，讓學生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)知識體系有所認識，然后再放手讓學生探究學習。因此，在開始的前四章（包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料性能、設(shè)計計算原理、受彎和受剪構(gòu)件的承載力計算）的學習中，宜以講授法為主，采用課堂講授的方法給學生講解基礎(chǔ)性的基本概念和基本原理，使學生理解和掌握必備的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學習方法有所認識和感悟。講授中，宜結(jié)合本課程的特點，以構(gòu)件的“截面設(shè)計和截面承載力復(fù)核”為中心，以“試驗研究―截面受力分析―破壞形態(tài)和破壞特征―基本假定―計算簡圖―公式推導(dǎo)―公式應(yīng)用―總結(jié)”為主線，組織教學和展開講解，并根據(jù)學生的實際情況、接受程度，采取啟發(fā)式教學，突出重點和難點，因材施教。在第四章之后的內(nèi)容的教學中，則可以采取講授法和探究法相結(jié)合進行，并加大探究教學的比重。例如，對受壓構(gòu)件承載力計算的教學，有了受彎構(gòu)件的知識基礎(chǔ)，就可以分別以構(gòu)件的破壞形態(tài)和破壞特征、受力分析和計算簡圖建立、界限破壞和界限受壓區(qū)高度、承載力計算公式推導(dǎo)和公式應(yīng)用為主題，放手讓學生成為主體，觀看軸心受壓、偏心受壓試件試驗的視頻，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動地探索、分析、認識、構(gòu)建和掌握上述主題的新知識，進而主動將原理和公式靈活應(yīng)用于習題或工程實例的求解中，避免以繼承為中心的教學模式的僅僅強調(diào)知識的記憶、模仿和反復(fù)練習帶來的抑制學生的創(chuàng)新力的弊端，達到調(diào)動學生學習的主動性和積極性、培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力的目的。同時，學生通過主動學習構(gòu)建的對知識的理解和掌握是自主的、本源性的，因此也是根深蒂固和融會貫通的，為今后的靈活工程應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，具有“可持續(xù)發(fā)展性”，達到了強化基本概念和原理的教與學的目的。

受限于教學學時，目前廣西大學的水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程僅開出了適筋梁的實驗課，該實驗從粘貼鋼筋應(yīng)變片―綁扎鋼筋―澆筑混凝土―養(yǎng)護―刷白―劃線―粘貼混凝土應(yīng)變片―加載實驗，全部由學生自主完成，而少筋梁和超筋梁的加載實驗則是由老師主導(dǎo)完成。顯然，實驗的數(shù)量過少，不利于探究式教學的開展。采取的彌補措施有：一是組織學生現(xiàn)場觀摩或參與研究生的構(gòu)件實驗。每年研究生都會進行大量的梁、柱、墻試件或結(jié)構(gòu)體系的實驗研究，實驗室基本處在連續(xù)工作的狀態(tài)中，這就給本科生的觀摩學習提供了良機，部分同學甚至通過導(dǎo)師制培養(yǎng)機制直接參與到了實驗研究中。另有部分同學通過各類本科生創(chuàng)新項目的申請立項，參與了實驗研究創(chuàng)新實踐。二是充分利用多媒體技術(shù)，組織學生觀看結(jié)構(gòu)實驗的視頻，并在觀看后舉行主題討論活動，讓學生探索構(gòu)件的受力過程、截面的應(yīng)力應(yīng)變分布和破壞形態(tài)等。

2.強化解決工程實際問題的案例教學。在水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學中，可強化的實踐教學環(huán)節(jié)有校內(nèi)、校外的多種實踐教學環(huán)節(jié)。除了前面闡述的實驗課教學環(huán)節(jié)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主題的科學實驗環(huán)節(jié)之外，在該課程的課程設(shè)計和習題教學中，強化工程案例教學，也是強化實踐教學、促進學生工程素養(yǎng)和工程能力提升的途徑。通過案例教學并在其中強化對現(xiàn)行規(guī)范條文的學習和應(yīng)用，有利于在理論知識和工程實際之間建立起聯(lián)系的橋梁，促進實踐教學與實際工作技能實現(xiàn)“無縫對接”。

案例教學的關(guān)鍵在于案例素材的組織。作為案例教學的核心，案例應(yīng)具備工程背景性、典型性、啟發(fā)性和實效性的特點，即案例應(yīng)取材于實際工程，經(jīng)精心篩選、比對后擇優(yōu)選用，具有代表性或一般性，能體現(xiàn)出同類構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的工程特性，并可使案例教學取得實效。同時，應(yīng)能提供從引入邊界條件簡化、建立內(nèi)力計算簡圖的環(huán)節(jié)開始，逐步展開構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的設(shè)計案例教學，啟迪思路，并留給學生必要的多種設(shè)計方案的自主發(fā)揮空間。

《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學》教材是高等學校水利類專業(yè)的經(jīng)典教材，曾獲原國家教委全國高校優(yōu)秀教材獎和原水利電力部優(yōu)秀教材一等獎。教材中，針對基本構(gòu)件的截面設(shè)計和承載力復(fù)核編寫的許多例題，均來源于實際工程，且問題的求解一般始于荷載分析和受力分析環(huán)節(jié)，十分有利于學生認識和了解工程實際狀況，有利于將理論知識應(yīng)用于求解工程實際問題的思路的構(gòu)建，是實踐教學與實際工作技能培養(yǎng)實現(xiàn)“無縫對接”的、很好的習題或案例素材組織形式。受教材啟發(fā)，筆者選取了某水利樞紐工程的壩后式廠房壩段為工程實例，系統(tǒng)地將其壩頂人行道板、尾水平臺板、廠房屋面板、吊車梁、屋面大梁集成為受彎、剪、扭構(gòu)件案例，將廠房排架柱、啟閉機排架柱、工作橋剛架柱等集成為偏心受壓構(gòu)件案例，應(yīng)用于例題講授和學生作業(yè)中，結(jié)果學生提出問題的現(xiàn)象增多了，課間討論的現(xiàn)象增多了，激發(fā)了學生濃厚的學習和探究興趣，也得到了學生的肯定。同時，為拓展學生的專業(yè)口徑，在課程設(shè)計中，選取實際的工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)或較規(guī)則的低層建筑結(jié)構(gòu)為題，促進學生對工業(yè)建筑和民用建筑結(jié)構(gòu)的認識和了解，拓寬學生的專業(yè)視野。

總之，“卓越計劃”下，水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容的改革應(yīng)以強化基本概念和基本原理、強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)等為重點，并推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的教學方法，注重講授法與探究法的有機結(jié)合、練習法與實驗法的有機結(jié)合，強化案例教學環(huán)節(jié)?！白吭接媱潯迸囵B(yǎng)模式下的水利水電工程教育教學改革是一項系統(tǒng)的工程，任重道遠，課程的教學內(nèi)容和教學方法的改革必須納入到水利工程專業(yè)“卓越工程師”的總體培養(yǎng)方案和計劃中，成為系統(tǒng)性的工程人才培養(yǎng)工程中結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化的、起積極作用的“一根柱子”。

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【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（2015JGZ107）