序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初一生物教學(xué)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．1理論教學(xué)要制定合適的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)在二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)課，高級(jí)生物化學(xué)在三年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)課。前者主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的闡明，后者主要側(cè)重于學(xué)科的前沿進(jìn)展和技術(shù)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論－臨床科研知識(shí)體系的構(gòu)建。課程首先介紹生物化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀，幫助建立一個(gè)基本的理論框架。接著具體講授生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術(shù)，總結(jié)和提煉具體案例中的研究思想和設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括以下幾個(gè)部分。①生物化學(xué)以及分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)的代謝與調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞和調(diào)控，對(duì)于這部分內(nèi)容，采用多媒體對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、重點(diǎn)的講解。部分內(nèi)容采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深理解。②生物化學(xué)以及分子生物學(xué)技術(shù)，這部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體科研文獻(xiàn)進(jìn)行講解。③疾病的發(fā)病機(jī)制，該部分內(nèi)容結(jié)合臨床病例進(jìn)行系統(tǒng)介紹，可以采用PBL教學(xué)法進(jìn)行案例分析［3］。強(qiáng)調(diào)關(guān)注疾病具體的分子機(jī)制。由于生物化學(xué)發(fā)展非常迅速，由此衍生出的交叉學(xué)科的知識(shí)更是日新月異，所以在教學(xué)過(guò)程中要把最新成就、最新進(jìn)展不斷整合到教學(xué)內(nèi)容中，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)，更新整合

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我們對(duì)現(xiàn)有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有效的梳理，去除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，下一步將嘗試:

①在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始引入合適的案例，使學(xué)生能真正理解實(shí)驗(yàn)意圖，有效地和臨床、科研聯(lián)系起來(lái)。

②盡量保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，比如前次RNA提取實(shí)驗(yàn)獲得的RNA可以作為下次RT－PCR的模板。

③為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與臨床聯(lián)系更加密切，對(duì)于血清甘油三酯含量測(cè)定和血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，均增設(shè)高劑量組，通過(guò)正常樣本和異常樣本之間的比對(duì)，加深學(xué)生的印象。

④在高級(jí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排中，嘗試將有內(nèi)在聯(lián)系的多個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為綜合性實(shí)驗(yàn)。如可將原有的質(zhì)粒抽提基礎(chǔ)上增加限制性核酸內(nèi)切酶酶切鑒定，連接產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化和陽(yáng)性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，不僅可以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要注意提供合適的科研問(wèn)題情境，使學(xué)生能真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和應(yīng)用。

⑤依托我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，嘗試研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科研能力。

2全面優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式

2．1理論教學(xué)方式

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，因此為提高教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)模式，可采用以下多種教學(xué)方法融合的方式。

2．1．1PBL教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我校每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生規(guī)模在40人左右，而現(xiàn)有的師資力量、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們可以在教學(xué)過(guò)程中部分采用PBL教學(xué)模式。在選擇案例的時(shí)候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實(shí)驗(yàn)也可以作為案例，使學(xué)生逐步建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我獲取知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2．1．2啟發(fā)式教學(xué)采用“簡(jiǎn)述－自學(xué)－總結(jié)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生講課的主動(dòng)性。例如酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制章節(jié)中，可讓學(xué)生主動(dòng)查找臨床上以競(jìng)爭(zhēng)性抑制為原理的藥物，讓學(xué)生加以比較，加深學(xué)生理解。

2．1．3互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是老師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間的互動(dòng)較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內(nèi)容后，把整個(gè)班級(jí)分組，讓每組學(xué)生主動(dòng)查閱與逆轉(zhuǎn)錄有關(guān)的文獻(xiàn)和最新進(jìn)展，制作成PPT，每個(gè)組派一名代表用20分鐘時(shí)間去講解逆轉(zhuǎn)錄章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與口頭表達(dá)能力。

2．1．4加強(qiáng)英語(yǔ)授課比例在科研工作中，無(wú)論是查閱文獻(xiàn)、撰寫(xiě)科研論文還是學(xué)術(shù)會(huì)議交流，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平都有很高的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以增加英語(yǔ)授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過(guò)程中可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是專(zhuān)業(yè)名詞和表達(dá)方式，幫助學(xué)生盡快提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

篇（2）

一、中西方文化在一定程度上的差異對(duì)比

(一)在考慮問(wèn)題上,西方國(guó)家和中國(guó)就有著截然不同的方式,在中國(guó),人們喜歡從整體來(lái)考慮問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)“天人合一”,和諧統(tǒng)一,崇尚自然;但是在西方國(guó)家,人們一般都會(huì)先從局部考慮問(wèn)題,對(duì)具體的重視遠(yuǎn)超過(guò)整體。

(二)在科學(xué)觀上,中西方也存在著巨大的差異。在中國(guó),人們更加相信古人的權(quán)威和經(jīng)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新的精神和探索的欲望,迷信權(quán)威,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和忙碌意識(shí),人們顯得很?chē)?yán)肅,從不著急,時(shí)間觀念非常單薄;但是西方人喜歡革故鼎新,標(biāo)新立異,極富有冒險(xiǎn)的精神還有挑戰(zhàn)的勇氣,非常注重時(shí)間觀念。

(三)西方人注重個(gè)人主義,而中國(guó)人則更注重集體主義。這是價(jià)值觀念的差異,在西方國(guó)家,強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、個(gè)人主義和個(gè)人的價(jià)值及尊嚴(yán),所以這就是他們?cè)谡勁兄醒哉Z(yǔ)直接了當(dāng),為了達(dá)到自己本身的目的會(huì)使用各種不同的技巧來(lái)談判;而在中國(guó),人們就更加注重集體主義,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí),要以集體利益為重,從而實(shí)現(xiàn)共贏的目的。

(四)在西方國(guó)家,人們追求個(gè)性的獨(dú)立,民主決策的觀念深入人心,而在中國(guó),人們比較含蓄內(nèi)斂,集體主義的觀念占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如說(shuō)在商務(wù)談判中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。西方人談判時(shí),往往都是一兩個(gè)人參與談判,但是在他們背后會(huì)有一個(gè)智囊團(tuán),包含著各類(lèi)的專(zhuān)家,大家一次參與決策的制定,集合所有人的成果和智慧,也使他們個(gè)人得到了升華;但是在中國(guó)談判時(shí),往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì),大家一起討論,最后一個(gè)人拍板做決定,結(jié)合團(tuán)內(nèi)其他人員的意見(jiàn),由集體的利益為重,做出最終決策。

(五)中西兩方的道德觀念也不相同。中國(guó)重視人倫,而西方重視契約;中國(guó)重視人情,而西方重視理智;中國(guó)重視中庸和和諧,而西方重視競(jìng)爭(zhēng)。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)糾紛中顯現(xiàn)得淋漓盡致。

(六)文化的差異在言語(yǔ)上也有體現(xiàn),因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的鏡子。在中國(guó),人們喜歡以對(duì)方為中心,考慮對(duì)方的情感,比如說(shuō):你想買(mǎi)點(diǎn)什么?但是在西方,說(shuō)話往往從自身的角度上出發(fā),比如說(shuō):What can I do for you?(我可以為你做些什么?)

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

(一)尊重和學(xué)習(xí)中西方文化的差異

舉例說(shuō)明:商務(wù)談判就是中西方交際的一種,中國(guó)人與西方人在進(jìn)行商務(wù)談判時(shí),應(yīng)該注意些什么?怎樣在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惡土?xí)俗的差異所以導(dǎo)致在談判時(shí)中西方的談判風(fēng)格有很大不同。要想在談判中立于不敗之地,首先要了解西方國(guó)家的文化,學(xué)會(huì)接受、尊重、了解、鑒別別國(guó)的文化,明確中西方的文化差異,不斷地提高自己跨文化的交際能力。

1.文化的差異也導(dǎo)致了交際風(fēng)格的差異。例如:美國(guó)人的交際風(fēng)格直接地反映了他們的性格特點(diǎn),他們很直接了當(dāng),充滿自信,直接表達(dá)自己的情緒。我們了解了他們與我們之間文化的差異,我們可以根據(jù)他們的文化習(xí)俗,在交際的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)。

2.語(yǔ)言是交際的力量源泉,商務(wù)英語(yǔ)作為最主要的商務(wù)用語(yǔ),在全球應(yīng)用非常普遍,同時(shí)還要求對(duì)西方國(guó)家文化有更加深刻的了解,掌握他們的語(yǔ)言風(fēng)格和信仰,知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

(二)比如說(shuō):在商務(wù)談判中,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆

西方人的談判方式在世界上很有影響力,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)大。因?yàn)槲鞣饺诵愿癖容^外露,喜歡直接的去表達(dá)自己的情緒和需要,能夠真誠(chéng)的向?qū)Ψ奖磉_(dá)出自己的真摯與熱情,他們非常的自信,他們的溝通能力、表達(dá)能力比較強(qiáng),他們善于思考,善于表達(dá),所以他們能夠隨時(shí)隨地的和別人溝通交流。根據(jù)他們的文化習(xí)俗,我們商務(wù)談判時(shí)要注意這么幾點(diǎn):

1.西方人的時(shí)間觀念很強(qiáng),與他們談判時(shí)一定要準(zhǔn)時(shí)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái),時(shí)間就是金錢(qián),如果你不小心占用他們的時(shí)間了,就相當(dāng)于是偷了他們的錢(qián),這種觀念在西方很深入人心,所以如果與他們相約時(shí),你不能夠及時(shí)的到達(dá),就要先給他們打個(gè)電話,通知他們,表達(dá)一下歉意。由于西方人在談判或工作時(shí)講究效率,我們就可以針對(duì)他們的這一特點(diǎn),使用拖延的策略來(lái)為我們贏得主動(dòng)權(quán)。所謂拖延策略它就是我們?cè)谡勁械臅r(shí)候,通過(guò)拖延時(shí)間來(lái)給對(duì)手制造壓力,從而變被動(dòng)為主動(dòng),迫使對(duì)方在某些方面做出讓步,從而使我們獲得更大的利益。拖延策略甚至還可能使西方談判代表更加有壓迫感,以至于更早地簽署合約。

2.西方人的法律觀念極強(qiáng)。西方人認(rèn)為在交易的過(guò)程中,最妥善、最公正的解決方法便是依靠法律,因?yàn)榻灰鬃钪匾木褪墙?jīng)濟(jì)利益,他們認(rèn)為只有法律才能真正的保護(hù)他們自己的利益。所以說(shuō)當(dāng)我們與西方人的代表團(tuán)談判時(shí),應(yīng)該集中各種專(zhuān)家,特別是法律顧問(wèn)等,以便于在以后的經(jīng)濟(jì)合同糾紛中能不陷入被動(dòng)狀態(tài)。

3.在中國(guó)企業(yè)有個(gè)非常明顯的現(xiàn)象,送禮成風(fēng),但是在和西方人打交道的時(shí)候,不要隨便送禮,如果送禮的話,要尊重他們的習(xí)俗,寫(xiě)明送禮的目的,否則他們會(huì)感到莫名其妙,還要注意千萬(wàn)不要送雙數(shù),因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為單數(shù)才是祝福吉祥的,除了13以外,這一點(diǎn)就與我們國(guó)內(nèi)不一樣,我們國(guó)內(nèi)一般認(rèn)為6、8比較吉利,所以在這一點(diǎn)上要尤為注意。另外西方人比較喜歡充滿友情的禮物,比如:書(shū)籍、蛋糕等等,如果我們收到對(duì)方的禮物或接到對(duì)方的邀請(qǐng),一定要記得寫(xiě)信致謝。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

1 優(yōu)化教材調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)崗位需求

本課程根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以后續(xù)課程知識(shí)需求，以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，重新選取的教材，應(yīng)加強(qiáng)與檢驗(yàn)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，突出酶、水鹽代謝、酸堿平衡、肝膽生化等部分內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)上已完全不用的內(nèi)容給予刪除，對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)使用率不高的內(nèi)容給予縮減，對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)必須的、使用率高的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將可持續(xù)發(fā)展能力與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到教、學(xué)、做相結(jié)合的目的，體現(xiàn)課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)較難的一門(mén)學(xué)科，理論教學(xué)中，多種教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，使抽象的問(wèn)題形象具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、單純的問(wèn)題生動(dòng)化，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

2.1 CBS教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

CBS（Case-Based Studying）教學(xué)法，即基于案例討論的學(xué)習(xí)，是“以案例為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在講述新課前可在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)先提出典型案例或問(wèn)題，將學(xué)生分成小組有針對(duì)性地進(jìn)行討論，在實(shí)際案例或問(wèn)題分析中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新課程的基本理論和基本知識(shí)。例如，在講述維生素一章時(shí)，可提前提出問(wèn)題“不同種類(lèi)的維生素缺乏時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么疾病的發(fā)生？生活中常見(jiàn)食物分別含有哪種維生素?”，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，搜集資料，歸納整理，以學(xué)生的調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和重難點(diǎn)講解。

2.2 PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)法。起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。法要求教師備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和探究，從而讓學(xué)生了解問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到新知識(shí)。法的優(yōu)點(diǎn)是將復(fù)雜的內(nèi)容具體化，將抽象的內(nèi)容形象化，將理論的內(nèi)容實(shí)踐化。例如，在講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能一章時(shí)，可以聯(lián)系新聞中的“三聚氰胺奶粉事件”提出問(wèn)題“為什么在奶粉中加人三聚氰胺為提高奶粉中蛋白質(zhì)的檢測(cè)量?”通過(guò)學(xué)生新聞?wù){(diào)查、查閱資料、結(jié)合教材學(xué)會(huì)蛋白質(zhì)元素構(gòu)成特點(diǎn)：含N量約為16%。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情，運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題等啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)式教學(xué)既是教學(xué)方法，更是教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀念。啟發(fā)式教學(xué)，要求教師做到引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上。生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)目的在于服務(wù)臨床。由于生化知識(shí)點(diǎn)多且難，與臨床聯(lián)系不緊密，學(xué)生興趣度低，聽(tīng)不懂，因此采用啟發(fā)式教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。例如：在講糖代謝最后一節(jié)“血糖”時(shí)，教師可結(jié)合糖尿病的臨床表現(xiàn)“三多一少”癥狀啟發(fā)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生實(shí)踐技能

近年來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制《生物化學(xué)》實(shí)踐課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)踐項(xiàng)目滿足不了專(zhuān)業(yè)需求，急需改革和調(diào)整?；诂F(xiàn)實(shí)條件和學(xué)情分析，對(duì)生化實(shí)踐教學(xué)改革提出以下思路。

3.1 完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊；學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，基本操作技能差。實(shí)踐技能訓(xùn)練一方面通過(guò)實(shí)踐過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，幫助學(xué)生深入掌握理論知識(shí)；另一方面通過(guò)不斷操作強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。在完成原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“酶的專(zhuān)一性，血糖的測(cè)定”基礎(chǔ)上，增加“牛奶中蛋白質(zhì)的提?。ㄓ贸匈?gòu)買(mǎi)的液態(tài)奶為原料）”“蛋白質(zhì)的沉淀和凝固（用雞蛋清為原料）“血清ALT的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)。

3.2 校外實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)社區(qū)

在學(xué)生學(xué)完生理學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了生理中血壓的測(cè)量、血型測(cè)定的基本方法，在生化學(xué)完血糖測(cè)定后，教師除了教會(huì)學(xué)生GOD法測(cè)血糖外，還要教會(huì)血糖試紙測(cè)血糖的方法。然后根據(jù)學(xué)校具體情況，在臨床教師指導(dǎo)下，可擇時(shí)擇優(yōu)安排學(xué)生到社區(qū)中進(jìn)行義診，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，既能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能。

3.3 微課和慕課在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等形式錄制成微課程或慕課，把實(shí)驗(yàn)原理和操作方法形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以利用課外時(shí)間反復(fù)觀看，對(duì)知識(shí)的理解和操作要領(lǐng)的掌握大有裨益，此外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)生物化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)員缺乏或不具備條件開(kāi)展的生化實(shí)驗(yàn)以虛擬的形式進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生及時(shí)了解生化前沿技術(shù)，開(kāi)拓視野。

4 建立課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教，以考促學(xué)

課程評(píng)價(jià)是用于檢查課程的培養(yǎng)目標(biāo)、授課計(jì)劃和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量如何，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，作出改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與方式的決策。建立完善的《生物化學(xué)》課程評(píng)價(jià)體系是必要的，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教，以考促學(xué)”的目的。

4.1 日?？己?/p>

教師的日?？己耍涸谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的調(diào)査問(wèn)卷，發(fā)放給學(xué)生，以無(wú)記名形式進(jìn)行調(diào)査問(wèn)卷的填寫(xiě)，并形成分析報(bào)告，針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題召開(kāi)教研會(huì)議進(jìn)行改革和調(diào)整。學(xué)生的日?？己耍撼藗鹘y(tǒng)的考核方式如課堂提問(wèn)、作業(yè)外，可進(jìn)行趣味性考核，如針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)舉行“手抄報(bào)展”學(xué)生自行査閱搜集大量資料以圖片、繪畫(huà)、文字等形式表現(xiàn)出來(lái)。

4.2 期末考核

期末考核是對(duì)該課程任課教師和該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終考評(píng)。期末考試成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐考核+試卷成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、作業(yè)、趣味考核成績(jī)等；實(shí)踐考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末實(shí)踐技能考試成績(jī)等。為了提高高職高專(zhuān)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行改革。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合素質(zhì)，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇（4）

引言

生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，由此看來(lái)學(xué)好醫(yī)學(xué)生物是非常重要的。但是事實(shí)上很多中職學(xué)生對(duì)生物課堂并不重視，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難，三年來(lái)，我一直在對(duì)醫(yī)學(xué)生物的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，后來(lái)結(jié)合醫(yī)學(xué)生物教學(xué)的特點(diǎn)采用多媒體技術(shù)。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程是讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生物、人、自然環(huán)境三者之間的關(guān)系，包括從構(gòu)成生命的物質(zhì)基礎(chǔ)到細(xì)胞到生物的生殖和個(gè)體發(fā)育及生物的遺傳和變異等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要了解精細(xì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還要看個(gè)體是怎樣出生和發(fā)展的，以及與環(huán)境之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解知識(shí)[1]。

1.2將抽象的知識(shí)形象化

在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多抽象的知識(shí)，理解起來(lái)比較困難，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，教師通過(guò)板書(shū)畫(huà)圖雖然能幫助學(xué)生理解但是無(wú)法表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)多媒體技術(shù)把靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖甚至做成動(dòng)畫(huà)給學(xué)生播放，比如通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)行物質(zhì)交換、細(xì)胞增殖各個(gè)周期的變化等，這些抽象的知識(shí)被制作成動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)之后有利于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3模擬實(shí)驗(yàn)

生物課學(xué)習(xí)會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行模擬，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前可以通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉操作的過(guò)程，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。在新課改的理念下，實(shí)行教學(xué)的改革是必然的，教學(xué)改革不僅僅包括教學(xué)內(nèi)容的改革，還包括教學(xué)方法及教學(xué)手段等的改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再只利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

2.1教師缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)

在對(duì)課件進(jìn)行制作的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)，這樣就阻礙了多媒體教學(xué)的發(fā)展，使其只能停留在表面的水平，課件內(nèi)容大部分都是從教材上抄下來(lái)的，這樣看來(lái)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師只是把教材通過(guò)幻燈片播放出來(lái)，實(shí)質(zhì)是不變的。

2.2學(xué)生很難捕捉多媒體重點(diǎn)元素

對(duì)于學(xué)生而言，采用多媒體教學(xué)還是很新鮮的，多媒體教學(xué)會(huì)出現(xiàn)許多的聲音和圖像，學(xué)生把大部分的注意力都集中在它們上面，而忽視教學(xué)內(nèi)容，并且由于幻燈片播放的速度比較快，學(xué)生往往跟不上做筆記，把注意力都集中在動(dòng)畫(huà)效果上，根本不去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，課堂效率降低。

2.3多媒體教學(xué)存在其自身局限性

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)還是有自身的局限性的，學(xué)生只能通過(guò)多媒體進(jìn)行觀察，不能親自進(jìn)行操作，這樣他們就無(wú)法感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以印象也不會(huì)深刻。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到充分發(fā)揮

多媒體教學(xué)雖然豐富了教學(xué)的形式但是依舊沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在上課前提前設(shè)計(jì)好課件，然后在課上利用幻燈片給學(xué)生講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中師生之間的溝通比較少，并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，造成這種情況的主要原因就是教師把多媒體看成一種傳遞教學(xué)的載體，但事實(shí)上多媒體主要是為了創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.如何在醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)多媒體教學(xué)的應(yīng)用

3.1重視硬件設(shè)施的投入

要采用多媒體教學(xué)必須擁有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，在這其中多媒體計(jì)算機(jī)是核心，然后我們把其他的教學(xué)媒體有機(jī)地組合在一起，然后就構(gòu)建了教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上我們?cè)侔惭b一些教學(xué)所需的軟件，多媒體應(yīng)用系統(tǒng)也分很多種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的應(yīng)用系統(tǒng)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，采用填鴨式的教育模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，新課改更提倡讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師通過(guò)一定的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，然后利用一些教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些指導(dǎo)[2]。在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極地參加計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高自身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平，并且多了解一些與課件制作有關(guān)的知識(shí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。要使用多媒體教學(xué)，教師自身的計(jì)算機(jī)必須過(guò)關(guān)，對(duì)那些經(jīng)常使用的軟件必須足夠了解。比如在制作課件的時(shí)候必須首先掌握多媒體創(chuàng)作工具的使用方法，并且熟練地使用素材的制作軟件。教師只有提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平才能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它最好的效果。

3.3重視教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)在有許多的多媒體制作軟件，比如director等，教師可以利用它們制作教學(xué)課件，但是它們還無(wú)法實(shí)現(xiàn)很高的智能化，只能完成一般課件的制作，雖然也存在一些其他的軟件能夠?qū)崿F(xiàn)高智能化，但是在制作方面難度比較大，并且程序設(shè)計(jì)的過(guò)程很難掌握，對(duì)于教師而言是有很大的難度的。如果能開(kāi)發(fā)出一種軟件既容易掌握又能實(shí)現(xiàn)很好的性能，通過(guò)這個(gè)軟件能制作出高智能化的課件。

結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)能夠增大教學(xué)容量，拓展學(xué)生的視野。生物教學(xué)為多媒體的發(fā)展提供了廣闊的空間，多媒體教學(xué)與醫(yī)學(xué)生物教學(xué)相結(jié)合有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，積極地配合老師的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)他們綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

篇（5）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140106

性別是一種性狀，由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同決定。性別的實(shí)現(xiàn)包括性別決定和性別分化。以下舉例說(shuō)明幾種特殊的性別決定和性別分化類(lèi)型，以幫助教師在生物教學(xué)中更準(zhǔn)確地把握相關(guān)問(wèn)題。

一 、 性別決定

性別決定是指雌雄異體的生物決定性別的方式。正常情況下，受精卵中染色體組成是性別決定的物質(zhì)基礎(chǔ);然而，自然界中也存在一些其他的性別決定方式。如溫度決定型（如很多爬行類(lèi)動(dòng)物）;“機(jī)遇”決定型（如海生蠕蟲(chóng)叉）; 染色體數(shù)目決定型（如蜜蜂）;等等。

1. 溫度決定性別

龜鱉和鱷魚(yú)分別屬于爬行綱的龜鱉目和鱷目。絕大多數(shù)爬行類(lèi)動(dòng)物以卵生方式繁殖，主要依靠陽(yáng)光的溫度或植物腐敗發(fā)酵產(chǎn)生的熱量進(jìn)行孵化。其中一些龜鱉類(lèi)和所有的鱷魚(yú)的性別是由卵在孵化過(guò)程中所受外界溫度決定的。如一些龜鱉的卵在低于28℃溫度下孵化時(shí)，所有孵出來(lái)的小鱉都是雄性;而孵化溫度高于32℃，孵化出的都是雌性;在介于28℃～32℃之間孵化時(shí)，則同時(shí)孵出雌性和雄性個(gè)體。[1]有實(shí)驗(yàn)證明，溫度分別為30℃和低于30℃時(shí)，密西西比河鱷孵化出的全是雌鱷，而在34℃和高于34℃時(shí)，孵化出的全為雄鱷。當(dāng)溫度為32℃時(shí)，孵化的鱷有雌有雄，但雌比雄多，其比例為5∶1;當(dāng)溫度低于26℃或高于36℃時(shí)，卵全部死亡。其實(shí)，有些鱷魚(yú)的性別有時(shí)可達(dá)10雌∶1雄。[1]溫度決定性別對(duì)一個(gè)物種的生存既有利也有害。有利的是可使一個(gè)物種的性別不一定是1∶1，從而促進(jìn)了有性生殖。有害的是當(dāng)局部地區(qū)或全球性的溫度升高時(shí)，這些由溫度決定性別的生物有可能無(wú)兩性分化而最終走向滅絕。

2. “機(jī)遇”決定性別

叉為蟲(chóng)門(mén)海生蠕蟲(chóng)，雌雄異體，雌蟲(chóng)體大，體形像一顆豆子，寬10cm，口吻很長(zhǎng)，可達(dá)1m，遠(yuǎn)端分叉。雄蟲(chóng)很小，只有1～3mm長(zhǎng)，生活在雌蟲(chóng)的體內(nèi)，像一種寄生蟲(chóng)。這種蠕蟲(chóng)的性別決定完全是由機(jī)遇決定的。自由游泳的幼蟲(chóng)是中性的，沒(méi)有性別分化。如果幼蟲(chóng)落在海底，那么此幼蟲(chóng)就會(huì)發(fā)育成雌蟲(chóng)。如果幼蟲(chóng)落在雌蟲(chóng)長(zhǎng)長(zhǎng)的口吻上，就會(huì)進(jìn)入雌蟲(chóng)的口，幼時(shí)生活在咽部，后轉(zhuǎn)寄生在腎管或體腔等處，最終發(fā)育成一個(gè)共生的雄蟲(chóng)。[1][2]實(shí)驗(yàn)表明，如果把落在雌蟲(chóng)口吻上的幼蟲(chóng)移走，讓它在離開(kāi)雌性的情況下繼續(xù)發(fā)育，則發(fā)育為間性。此間性偏向雌或雄的程度取決于幼蟲(chóng)呆在雌蟲(chóng)口吻上時(shí)間的長(zhǎng)短，所以科學(xué)家推測(cè)這可能與雌蟲(chóng)口吻組織中所含的某種化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。

3. 染色體數(shù)目決定性別

蜜蜂為膜翅目昆蟲(chóng)，婚配在飛行中進(jìn)行，蜂皇和雄蜂后，雄蜂因交接器拔斷而死亡，蜂皇卻得到了足夠一生（4～5年）需要的。蜂皇在接下來(lái)所產(chǎn)的每一窩卵中，有少數(shù)是不受精的，這些卵發(fā)育成為單倍體的雄蜂（染色體數(shù)n=16）;而受精后的卵可以發(fā)育成雌蜂（蜂皇），也可以發(fā)育為不育的雌蜂（職蜂），這主要取決于兩者所食的蜂皇漿的天數(shù)。蜂皇漿是工蜂頭部咽喉腺分泌的，雄蜂和工蜂的幼蟲(chóng)在第四天起改吃花粉和花蜜的混合物，[2]孵化后經(jīng)21天才成為成蟲(chóng)。而蜂皇的幼蟲(chóng)可一直吃蜂王漿到化蛹，孵化后16天即可生育。[3]

蝗蟲(chóng)、蟋蟀等直翅目昆蟲(chóng)和蟑螂等少數(shù)昆蟲(chóng)的性別決定由受精卵中性染色體數(shù)目決定。如雌性蝗蟲(chóng)有24條染色體（22+XX），雄性蝗蟲(chóng)有23條染色體（22+X）?；认x(chóng)在減數(shù)分裂時(shí)，雌蟲(chóng)只產(chǎn)生一種X卵子，雄蟲(chóng)可產(chǎn)生有X和無(wú)X染色體的2種。雌性為同配性別，體細(xì)胞中含有2條X染色體;雄性為異配性別，但僅含有1條X染色體。與此相似的還有，鱗翅目昆蟲(chóng)中的少數(shù)個(gè)體，此類(lèi)昆蟲(chóng)的雄性有兩條Z染色體，雌性只有一條Z染色體。

二、 性別分化

性別分化是指受精卵在性別決定的基礎(chǔ)上進(jìn)行雌雄性狀分化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，性別作為一種性狀，主要受遺傳物質(zhì)的控制，但環(huán)境因素和激素等物質(zhì)也在其中起著舉足輕重的作用。

1.光周期影響植物的性別分化

大麻是麻科，屬植物，雌雄異株，是一種典型的異花授粉植物，具有多方面的經(jīng)濟(jì)利用價(jià)值。大麻在夏季播種生長(zhǎng)時(shí)，只有正常的雌性或雄性，從秋季到翌年的春季這段時(shí)間內(nèi)，特別是12月里，把大麻播種在溫室里，50%～90%的雌性植株會(huì)逐漸出現(xiàn)性轉(zhuǎn)換，最后完全變成雄性植株。[3]其實(shí)，此類(lèi)例子在植物中還有很多。如，菠菜是一種雌雄異株的長(zhǎng)日照植物，但如果在給予長(zhǎng)日照后緊接著進(jìn)行短日照，那么在其雌株上可以形成雄花。玉米在短日照條件下可使雄花序上形成雌花，其雄花序的中央穗狀花序發(fā)育成為一個(gè)小的但發(fā)育很好的雌穗（缺少包在穗外面的苞葉） 。[4]其實(shí)，對(duì)植物性別分化有影響的外界因素除光周期以外，還有營(yíng)養(yǎng)條件、激素施用等，在此不作具體介紹。

2.激素影響動(dòng)物的性別分化

牛一般是單胎生，但有時(shí)也可能懷雙胎。牛如果一次懷雙胎，且性別不同時(shí)，生下的雌牛，雖外生殖器基本與正常雌牛相同，但性腺很像，所以沒(méi)有生育能力。引起此現(xiàn)象的原因可能是：①當(dāng)牛的兩個(gè)胎兒的性別不同時(shí)，往往雄性胚胎的先發(fā)育，并先分泌雄性激素。雄性激素通過(guò)絨毛膜血管，可以流向雌性胚胎，從而影響了雌性胚胎的性腺分化，使性別分化趨向間性，從而使雌性個(gè)體失去生育能力;②兩個(gè)不同性別的胚胎細(xì)胞可通過(guò)吻合的絨毛膜血管流向?qū)Ψ?，這樣在孿生的雌性胚胎中就會(huì)有XY組成的雄性細(xì)胞。Y染色體在哺乳動(dòng)物中具有強(qiáng)烈的雄性化作用，這樣X(jué)Y組成的雄性細(xì)胞在雌性胚胎中就可能會(huì)干擾其性別分化，從而造成雌性不育。[3]

三、性逆轉(zhuǎn)

性逆轉(zhuǎn)是指有功能的雄性或雌性個(gè)體轉(zhuǎn)變成有功能的反向性別個(gè)體的現(xiàn)象。其實(shí)，性逆轉(zhuǎn)只發(fā)生在生殖腺性別水平以及由此引起的表型性征的變化，而不涉及染色體性別。在魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、無(wú)脊椎等動(dòng)物中都有性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象出現(xiàn)。引起動(dòng)物性逆轉(zhuǎn)的因素很多也較為復(fù)雜，如動(dòng)物的生理狀態(tài)、外界環(huán)境以及激素處理等。黃鱔從幼體到成體全是雌性，可是產(chǎn)過(guò)一次卵后，卵巢就轉(zhuǎn)化為精巢，變雌為雄，而永遠(yuǎn)不產(chǎn)卵。鳥(niǎo)類(lèi)雌性生殖腺發(fā)育不對(duì)稱，即只有左側(cè)卵巢發(fā)育，并具功能;右側(cè)卵巢保持在原基狀態(tài)。如果雌雞左側(cè)卵巢發(fā)生病變受到損壞，則右側(cè)未分化的卵巢便轉(zhuǎn)變?yōu)椋瑥亩兂赡苌男垭u，出現(xiàn)“牝雞司晨”的現(xiàn)象。雞的性逆轉(zhuǎn)只是改變了表現(xiàn)型，未改變其基因型。[3]性逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象同樣可以出現(xiàn)于無(wú)脊椎動(dòng)物中。在某些無(wú)脊椎動(dòng)物中，雌雄同體的狀態(tài)可以持久存在。年齡、食物的改變以及水溫的變化，都可以引發(fā)完全的性逆轉(zhuǎn)。如一種丹螺的幼體落在雌性成體殼上時(shí)發(fā)育為雄體。如果雄體殼上有其他幼蟲(chóng)著落時(shí)，下面的雄體轉(zhuǎn)變?yōu)榇企w，上面的幼體發(fā)育為雄性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王亞馥，戴灼華.遺傳學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999：329-330.

篇（6）

林正碌先生依托現(xiàn)代心理學(xué)研發(fā)而成的啟發(fā)性藝術(shù)教育法，能夠有效激發(fā)每個(gè)人的平面歸納能力，科學(xué)地踐行架上繪畫(huà)，充分地把情感訴求表達(dá)出來(lái)。其教育理念是依托現(xiàn)代心理學(xué)，在保護(hù)個(gè)性獨(dú)立的前提下，采取啟發(fā)性教育;啟發(fā)每個(gè)人依托視覺(jué)體驗(yàn)，讓與生俱有的平面歸納能力得到充分發(fā)揮與升華，構(gòu)建出邏輯定勢(shì)，引發(fā)邏輯體驗(yàn);并依托科學(xué)、理性的歸納能力充分踐行心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值訴求。

一次偶然的機(jī)會(huì)，有幸成為林老師的學(xué)生，在親眼見(jiàn)識(shí)到村民的畫(huà)作，感悟林老師的獨(dú)特之處，能讓沒(méi)有學(xué)過(guò)一天畫(huà)的村民在較短時(shí)間成為繪畫(huà)高手，主要原因是林老師能挖掘與生俱來(lái)的一種藝術(shù)天份，讓每一個(gè)人都變成藝術(shù)高手。

林老師的教學(xué)方法是不做示范，不教調(diào)色，不教技法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)員第一時(shí)間大膽?yīng)毩?shí)踐。一張畫(huà)要充滿空氣感、溫度感、空間感，筆筆自由，簡(jiǎn)潔、隨意卻相互關(guān)聯(lián)，不刻意，不糾結(jié)、自由輕松，毫無(wú)偽裝。創(chuàng)新的教育法讓零基礎(chǔ)的人在第一時(shí)間激發(fā)出藝術(shù)才情與潛能，獨(dú)立完成優(yōu)秀作品。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解并掌握了林老師的方法和技能，現(xiàn)跟林老師的學(xué)生青年女畫(huà)家馮艷一起做教學(xué)，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)（傳授林老師的教學(xué)技法），我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在藝術(shù)方面都是非常有天賦的，具體實(shí)驗(yàn)情況為：

一、實(shí)驗(yàn)課程

油畫(huà)基礎(chǔ)

二、實(shí)驗(yàn)名稱

繪畫(huà)基礎(chǔ)的大學(xué)生以及其它人員如何快速掌握繪畫(huà)技法

三、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

信陽(yáng)師范學(xué)院南大門(mén)紅星小區(qū)人人都是藝術(shù)家畫(huà)室

四、實(shí)驗(yàn)學(xué)生

管小梅（信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)生）;馮夢(mèng)珍、李凌云（全職媽媽?zhuān)?李名赫、楊怡樂(lè)、胡曦萱等八人（小學(xué)學(xué)生）

五、指導(dǎo)教師

馮艷、李廣

六、實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2016年7月7日―2016年8月7日

七、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

讓每一個(gè)人掌握平面歸納的科學(xué)方法，在第一時(shí)間、第一張就能成功獨(dú)立完成出一張合乎科學(xué)關(guān)系的寫(xiě)生油畫(huà)。

八、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)光;什么是交接處;掌握基本繪畫(huà)工具的使用方法;繪出有情感的畫(huà)作;作品完成

九、實(shí)驗(yàn)原理

引導(dǎo)學(xué)員能夠憑借肉眼分辨出光譜冷暖在空間與形體表面的微妙變化，在任何情況下，交接處總是相對(duì)與某個(gè)面而微弱偏亮，這是物理學(xué)的光學(xué)原理。每個(gè)人對(duì)光的敏感度極高，要繪出一幅好的作品，要學(xué)會(huì)如何觀察，觀察光源，然后根據(jù)光源繪出自己的作品，然后再加入主觀的情感色彩。

十、實(shí)驗(yàn)工具

油畫(huà)顏料（馬利牌油畫(huà)顏料）;油畫(huà)框（中盛畫(huà)材，規(guī)格：30*40 60*80）;油畫(huà)筆（中盛畫(huà)材，規(guī)格：1#、3#、5#、7#、9#）;松節(jié)油、調(diào)色板（網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)）;教具（人人都是藝術(shù)家畫(huà)室內(nèi)的任何物品）

十一、實(shí)驗(yàn)步驟：

1.引導(dǎo)學(xué)員科學(xué)地分析光影、色彩在形體起伏的轉(zhuǎn)折部位、在空間變化的轉(zhuǎn)折部位、在投影邊緣的轉(zhuǎn)折部位的變化;尋找其中的不變的、恒一的科學(xué)規(guī)律，形成邏輯定勢(shì);2.教會(huì)學(xué)生觀察什么是交接處;交接處是一切的形體起伏、空間轉(zhuǎn)變、明暗轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折處;3.講解每一種繪畫(huà)工具的使用方法;4.不做示范，不教調(diào)色，不教技法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)員第一時(shí)間就大膽?yīng)毩?shí)踐，讓學(xué)員對(duì)著實(shí)物進(jìn)行觀察，自行調(diào)色，憑自己對(duì)光的感悟能力進(jìn)行做畫(huà);5.繪畫(huà)完成

十二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

掌握了交接處微弱偏亮和肉眼可以分辨光譜的冷暖微妙變化，結(jié)合心理的主觀訴求，學(xué)員自然可以畫(huà)出寫(xiě)實(shí)（超寫(xiě)實(shí)）和印象派及表現(xiàn)主義等畫(huà)作，且繪畫(huà)語(yǔ)言都自成一格。

一般情況一個(gè)初學(xué)者可以在一個(gè)月的時(shí)間掌握寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)最核心的科學(xué)要領(lǐng)，并能在往后的實(shí)踐中不斷地自我優(yōu)化;實(shí)踐完植物、金屬、柔布、玻璃、石塊、泥土、火焰、流水的物理屬性的表達(dá)后，就可以對(duì)著鏡子畫(huà)出栩栩如生的自畫(huà)像。

篇（7）

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、教學(xué)目標(biāo):

(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、教學(xué)的措施和方法

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排(共30課時(shí))

第一章周?chē)纳?課時(shí)

第二章探索生命3課時(shí)

第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位2課時(shí)

第四章生物體的組成4課時(shí)

第五章綠色植物的一生10課時(shí)

第六章綠色植物的光合作用和呼吸作用7課時(shí)

11一、課程總目標(biāo)

在新課標(biāo)下，我們生物要實(shí)現(xiàn)的是：

(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。

(5)、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

二、教材和學(xué)生情況分析

(一)教材教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物與生活的關(guān)系。

(二)學(xué)生情況學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、教學(xué)的措施和方法

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣如：進(jìn)行課堂比賽等;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班主任的信任，擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的生物教學(xué)，為了順利完成這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)特制定計(jì)劃如下：

一、學(xué)生基本情況

七年級(jí)學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的新生,剛步入初中，沒(méi)有生物知識(shí)的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從學(xué)習(xí)情況來(lái)看,面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒比較普遍，應(yīng)付學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)比較差;但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

二、教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解人類(lèi)與生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(2)樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

(5)初步獲得生物圈中人類(lèi)的起源與發(fā)展的基本知識(shí)。

(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。

(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。

三、教育教學(xué)措施：

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、做好演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、在語(yǔ)言、板書(shū)和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，主要有?/p>

(1)正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生收集、利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，保證活動(dòng)的落實(shí)，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分工合作、交流。

3、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

4.上好探究活動(dòng)課和課外活動(dòng)課,讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法,同時(shí)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上積極參與課堂活動(dòng),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)消化.布置的作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成。

6.每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)一次,隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

7.期末認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí),爭(zhēng)取在期考中取得好成績(jī)。

總之，通過(guò)本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3學(xué)生基本情況

學(xué)生剛剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況，所以，部分學(xué)生可能學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);也有能較快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法而勁頭十足，因此學(xué)生差異較大。

盡管如此，生物是新學(xué)科，從基礎(chǔ)而言，可以說(shuō)他們?cè)谕黄鹋芫€上，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好生物的信心，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

新的學(xué)校，新的班級(jí)，新的知識(shí)，新的方法，好比一張嶄新的白紙，最容易設(shè)計(jì)最精美的畫(huà)面，對(duì)于我們正在推行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，是很好的機(jī)會(huì)，孩子們收獲多多，我們很有信心。

教材內(nèi)容

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。

本學(xué)期的內(nèi)容包括以下幾部分：一、認(rèn)識(shí)生物，包括奇妙的生命現(xiàn)象、嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)和生物的生活環(huán)境，共三章;二、形形的生物世界，主要內(nèi)容是生物圈中的綠色植物、動(dòng)物、微生物和生物的分類(lèi)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

2、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

3、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

4、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。

5、學(xué)生能將生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

教學(xué)的措施和方法

1、加強(qiáng)集體備課與教研，把握課標(biāo)與教材，摸清學(xué)情，有的放矢，高效備課。

2、改進(jìn)教法，用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模，構(gòu)建高效課堂。

3、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂的一切活動(dòng)圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)。

4、嚴(yán)格要求獨(dú)立完成作業(yè)，嚴(yán)禁抄作業(yè)現(xiàn)象。

5、努力限度地組織課堂“兵教兵”，更好地發(fā)揮集體的力量，以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差。

6、把好“堂堂清、日日清、月月清、單元測(cè)試關(guān)。

單元測(cè)試后要及時(shí)講評(píng)、補(bǔ)償，以保證后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、情況分析：

(一)教材分析

本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物和細(xì)胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類(lèi)的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。

(二)學(xué)生分析：

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒己苄迈r好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

二、指導(dǎo)思想

以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。

三、具體措施：

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定“三基內(nèi)容”同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

2、備學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn);注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備習(xí)題要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

七年級(jí)生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和要求

(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、學(xué)生知識(shí)狀況分析

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí);但普遍學(xué)生基礎(chǔ)差，并有個(gè)別極差的學(xué)生。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、備課標(biāo)、備教材

認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。

確定三基內(nèi)容同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

2、備學(xué)生

(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

(3)教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備作業(yè)

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

四、教學(xué)要求：

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;

努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。

篇（8）

多年來(lái)，片面追求升學(xué)率的傾向和風(fēng)氣愈來(lái)愈盛，淡化了德育的宗旨。一些學(xué)生漠視政治，缺少社會(huì)責(zé)任感，受“金錢(qián)至上”的影響較深，嬌氣嚴(yán)重，社會(huì)公德和文明禮貌欠缺等。因此，我在班級(jí)開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。

1．運(yùn)用各種形式，經(jīng)常進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

第一，在160周年之際，我組織學(xué)生觀看了《林則徐》、《甲午風(fēng)云》等影片，并召開(kāi)了“祖國(guó)在我心中”的主題班會(huì)，自編自演了形式新穎的節(jié)目，獲得校級(jí)評(píng)比一等獎(jiǎng)，同時(shí)代表學(xué)校以市三好班級(jí)的身份，參加了市舉辦的紀(jì)念160周年的紀(jì)念會(huì)。

第二，舉辦“近百年來(lái)反帝反封建歷史知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生重溫報(bào)告、電影、展覽會(huì)的內(nèi)容，互問(wèn)互答，取長(zhǎng)補(bǔ)短，班級(jí)取得了市級(jí)歷史知識(shí)競(jìng)賽第一名。

第三，結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，結(jié)合語(yǔ)文課中學(xué)到的名詩(shī)佳句，讓學(xué)生到實(shí)踐中欣賞。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先后游覽了北京名勝古跡、天津科技館、朝陽(yáng)鳳凰山、錦州閭山、筆架山、北湖公園、北普陀山等地。同學(xué)們看到了錦繡山河的壯麗景色，體會(huì)到“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔的詩(shī)情畫(huà)意。

第四，組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，學(xué)生讀完《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等書(shū)時(shí)，我及時(shí)組織了讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、座談?dòng)懻摃?huì)。我們還確定每周五第八節(jié)課為課外閱讀時(shí)間，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

2．集體主義教育

第一，形成集體概念。從心理因素分析，剛?cè)胫袑W(xué)的新生，心里充滿了欣喜和自信，他們總想給班主任留下一個(gè)好的印象。

從年齡特征分析，這時(shí)的學(xué)生們具有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，這正是班主任著手形成優(yōu)秀班集體的寶貴時(shí)機(jī)，所以開(kāi)學(xué)的第二天，我就讓班長(zhǎng)主持了“我是班級(jí)的一員”的主題班會(huì)，讓學(xué)生在頭腦中確立集體概念。記得我曾用30分鐘的時(shí)間，表?yè)P(yáng)了一個(gè)從地上拾起一片碎紙扔進(jìn)垃圾箱的同學(xué)，也曾抓住個(gè)別破壞紀(jì)律的同學(xué)，從損害集體利益的角度分析到幫助他改掉這一壞習(xí)慣。

第二，提出集體目標(biāo)。初一學(xué)生的特點(diǎn)是熱得快，冷得也快，要使他們對(duì)集體的熱情始終保持并不斷加強(qiáng)，必須經(jīng)常鞭策、鼓舞他們前進(jìn)。我常說(shuō)，市三好班級(jí)是我們奮斗的目標(biāo)，同學(xué)們都應(yīng)以此為鏡子，經(jīng)常照一照，看自己是否符合三好學(xué)生的要求。同時(shí)，把學(xué)生的眼光引向?qū)W校大集體。

第三，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。一個(gè)良好集體的建設(shè)和存在，依賴于人與人之間美好的情感，它具體表現(xiàn)在集體成員彼此間的友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、同情、誠(chéng)摯、尊重等方面，這是集體存在的基礎(chǔ)。

如參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，天氣炎熱，同學(xué)們曬得汗流浹背，但學(xué)生在看臺(tái)上仍是一動(dòng)不動(dòng)，班長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)一箱汽水，分發(fā)給大家，同學(xué)們都互相謙讓起來(lái)。

又如學(xué)校組織的植樹(shù)勞動(dòng)、鋤草勞動(dòng)，我班同學(xué)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，一個(gè)班級(jí)完成了三個(gè)班級(jí)的任務(wù)，但同學(xué)們都毫無(wú)怨言。

3．熱愛(ài)勞動(dòng)和艱苦奮斗的教育

部分城市學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì)動(dòng)手，致使他們?nèi)狈η趧诘拿赖拢业淖龇ㄊ牵?/p>

第一，每個(gè)星期日下午為義務(wù)奉獻(xiàn)日。我班同學(xué)自愿組成義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)小組，到社會(huì)上參加義務(wù)勞動(dòng)。先后到北湖公園、石橋子幼兒園，居民住宅樓及部分廠礦等單位進(jìn)行勞動(dòng)，班級(jí)共收到表?yè)P(yáng)信20余封。

第二，班級(jí)建立儲(chǔ)蓄盒和功勞簿。我利用班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了烈士的遺著《清貧》和雷鋒勤儉節(jié)約的事跡，開(kāi)展了小儲(chǔ)蓄活動(dòng)。半年就達(dá)到100多元錢(qián)，同學(xué)們還拿出35元錢(qián)送給一位生活貧困的老奶奶。

二 狠抓智育，全面提高教學(xué)質(zhì)量

為提高教學(xué)質(zhì)量，我從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，好、中、差齊抓共管，立足于大面積豐收，取得了可喜的成果。

1．從多方面引導(dǎo)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，先后召開(kāi)了“我和雷鋒比童年”、“學(xué)習(xí)雷鋒釘子精神”、“困難在我腳下”、“用優(yōu)異成績(jī)向祖國(guó)匯報(bào)”等主題班會(huì)，學(xué)生表示與“舊我”告別，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在新的起點(diǎn)上取得新的進(jìn)步。

第二，狠抓班級(jí)的文娛、體育、衛(wèi)生等工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證學(xué)生有充沛的精力學(xué)習(xí)。

第三，積極組織各學(xué)科知識(shí)的智力競(jìng)賽。對(duì)于競(jìng)賽的優(yōu)勝者發(fā)給微薄的獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，通過(guò)以上活動(dòng)學(xué)生都反映說(shuō)：“過(guò)去作業(yè)做不上，上課像木頭，今天聽(tīng)懂了，作業(yè)做得上，就越學(xué)越有趣了”。

第四，注意與小學(xué)的知識(shí)相銜接。由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，我用2～3個(gè)月時(shí)間，采用了集中補(bǔ)舊課的辦法，逐步縮小學(xué)生間的差距，做到了慢中求快，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高，也為上好新課打好了基礎(chǔ)。

第五，增強(qiáng)自修課的作用，保證每天教學(xué)任務(wù)的完成。

第六，抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)。（1）每星期一、三、五抽查歷史、地理作業(yè)，二、四、六抽查政治、生物作業(yè)，隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)。（2）設(shè)各科考試成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)。（3）成立各科互幫互學(xué)小組，幫助任課教師評(píng)判作業(yè)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)列入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)科都給予了重視，不再偏科了，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

第七，開(kāi)展課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外相結(jié)合。各科都成立了課外活動(dòng)小組，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，做到四定：定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。

第八，改進(jìn)教法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。我對(duì)每一堂課都做了精心的設(shè)計(jì)，摒棄滿堂灌，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。然后，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則和學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)內(nèi)容的取舍，對(duì)講授的先后作出了適當(dāng)?shù)陌才?，再次研究哪些?nèi)容該精講，該突出，哪些內(nèi)容該略講或不講，如何講，才富有啟發(fā)性。

2．教學(xué)質(zhì)量得以提高

功夫不負(fù)有心人，多一分耕耘，多一分收獲，我所帶的班級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)平均成績(jī)較低，到初三上學(xué)期就一躍成為全校成績(jī)突出的班級(jí)。期中、期末考試成績(jī)總分居年級(jí)組第一名。七科中有六科成績(jī)的平均分、及格率、優(yōu)秀率均為校年級(jí)組第一名。在全省升學(xué)統(tǒng)考中，我班升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)是年級(jí)最多的，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。

三 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)

我喜歡這樣一首詩(shī)：“我是一支蠟燭，照亮了勤學(xué)者的征途，當(dāng)他打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，蠟燭已流盡最后一滴淚珠，但我并不悲傷――我的光，已閃爍在有志者的雙目?！边@就是說(shuō)作為教師，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，要像點(diǎn)燃的蠟燭一樣，從頭到腳一生光明。

第一，教師要用全部的愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。我班張××同學(xué)，因父親車(chē)禍身亡，母親又無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)，我就主動(dòng)拿錢(qián)替她交學(xué)費(fèi)。我班吳×同學(xué)因父親失蹤多年，母親無(wú)力支付家庭開(kāi)銷(xiāo)，選擇了輟學(xué)。我得知這一情況后，把他接到自己家中，和愛(ài)人一起照顧他長(zhǎng)達(dá)半年之久，讓他真正感受到家的溫暖。

第二，對(duì)后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

第三，教師要把自己全部的心血傾注在事業(yè)上。我患有嚴(yán)重的喉炎，聲帶息肉動(dòng)過(guò)兩次手術(shù)，常常帶著沙啞的嗓音給同學(xué)們上課。多年來(lái)，為了學(xué)生，我缺乏對(duì)家人的關(guān)心，做到為教育教學(xué)付出全部無(wú)怨無(wú)悔。

篇（9）

全國(guó)中學(xué)教育戰(zhàn)線放的一個(gè)衛(wèi)星就是“五年一貫制”。所謂“五年一貫制”，就是將初中3年和高中3年合并為5年。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)國(guó)家教育部門(mén)實(shí)施的中小學(xué)教學(xué)改革是模仿蘇聯(lián)的“十年一貫制”，是將小學(xué)、初中和高中合而為一，沒(méi)有小升初和初升高的考試。當(dāng)時(shí)在中國(guó)實(shí)行“十年一貫制”顯然是有困難的，因?yàn)樵谥袊?guó)，小學(xué)是小學(xué)，中學(xué)是中學(xué)，各行各的道，不像蘇聯(lián)，中小學(xué)是在一所學(xué)校里。因此，當(dāng)時(shí)的試點(diǎn)實(shí)際上是兩個(gè)“五年一貫制”，即小學(xué)“五年一貫制”和中學(xué)“五年一貫制”。

上個(gè)世紀(jì)60年代初，我考入江蘇省重點(diǎn)中學(xué)——揚(yáng)州中學(xué)，、胡喬木、朱自清均出自這所學(xué)校。在這所中學(xué)里，還走出了43位院士。我是在接到“揚(yáng)州中學(xué)入學(xué)通知書(shū)”的時(shí)候才知道揚(yáng)州中學(xué)將從本屆起實(shí)行“五年一貫制”試點(diǎn)。我不清楚江蘇省有多少中學(xué)參加了“五年一貫制”試點(diǎn)，只知道揚(yáng)州市實(shí)行“五年一貫制”的學(xué)校只有揚(yáng)州中學(xué)一家?！拔迥暌回炛啤闭綄?shí)施時(shí)間是1960年，這一年9月入學(xué)的時(shí)候全國(guó)已經(jīng)開(kāi)始使用統(tǒng)編教材，因此這項(xiàng)工作的啟動(dòng)應(yīng)始于1958年至1959年。從當(dāng)時(shí)使用的課本看，所有的課本封面正上方統(tǒng)一印制“十年制學(xué)校小學(xué)（初中、高中）課本”字樣。我尚保存的數(shù)本“十年一貫制”教材，由“人民教育出版社編輯出版”，由“江蘇人民出版社重印”，印數(shù)為9803冊(cè)。據(jù)此分析，江蘇省參加中學(xué)“五年一貫制”的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有七八千人。

揚(yáng)州中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“五年一貫制”教育試點(diǎn)非常重視，當(dāng)時(shí)面向揚(yáng)州專(zhuān)區(qū)十幾個(gè)縣市招了6個(gè)班，每一個(gè)班級(jí)40個(gè)人左右，總計(jì)240余個(gè)學(xué)生。學(xué)生素質(zhì)比較整齊劃一。開(kāi)學(xué)典禮在揚(yáng)州中學(xué)著名的樹(shù)人堂舉行，為了讓家長(zhǎng)配合教學(xué)試點(diǎn)，學(xué)校還特意邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)參加開(kāi)學(xué)典禮。

進(jìn)校以后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為每一個(gè)班級(jí)配備了2名班主任，一正一副。正班主任由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老師擔(dān)任，副班主任由年輕老師擔(dān)任。所有擔(dān)任“五年一貫制”教學(xué)的老師經(jīng)過(guò)層層選拔。我當(dāng)時(shí)分在一年級(jí)3班，但不叫初一（3），而叫五一（3）。我的正班主任是原來(lái)教高三畢業(yè)班的老師，副班主任是剛畢業(yè)的大學(xué)生。學(xué)校規(guī)定1—3班學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，4—6班學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我那時(shí)的語(yǔ)文老師是原高中語(yǔ)文教學(xué)組組長(zhǎng)，他從一年級(jí)一直教我們到三年級(jí)。數(shù)學(xué)、俄語(yǔ)、生物、歷史等老師多是原執(zhí)教高中的出類(lèi)拔萃的老師，師資隊(duì)伍是一流的。

教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐

中學(xué)“五年一貫制”除了教材與其他學(xué)校不一樣，師資力量雄厚外，在教學(xué)方式和手段上似乎沒(méi)有什么太大的變化。那時(shí)，每周學(xué)習(xí)6天，其中半天安排勞動(dòng)。每天上午4節(jié)課，下午2節(jié)課。與今天的學(xué)校相比，我印象最深的是在課程安排上突出了實(shí)踐和動(dòng)手能力。例如生物課，經(jīng)常安排在實(shí)驗(yàn)室，解剖青蛙、蚯蚓，用顯微鏡觀察植物。物理、化學(xué)等課也常常在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

揚(yáng)州中學(xué)那時(shí)提倡勤工儉學(xué)、學(xué)工學(xué)農(nóng)，每一個(gè)學(xué)生每周必須到學(xué)校農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)半天。揚(yáng)州中學(xué)的農(nóng)場(chǎng)相當(dāng)大，分布在一條河的兩岸。河對(duì)岸的土地主要種植水稻、小麥等，與校區(qū)相連的土地種植各種蔬菜，有番茄、黃瓜、卷心菜、四季豆、青菜以及向日葵等。那時(shí)有人譏笑學(xué)生分不清韭菜和小麥，但當(dāng)時(shí)揚(yáng)州中學(xué)的學(xué)生絕對(duì)是不會(huì)出現(xiàn)這種情況的。

學(xué)生當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)主要是為蔬菜施肥，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生抬一個(gè)糞桶，將廁所的糞便撈到糞桶里，然后兌水為蔬菜澆灌。一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，學(xué)校農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)。在勞動(dòng)中，糞便不小心沾到衣服上、手上甚至臉上，都是常有的事。農(nóng)場(chǎng)有專(zhuān)門(mén)的農(nóng)場(chǎng)工人，他們手把手教我們捉蟲(chóng)、打枝、授粉、松土等技術(shù)活，學(xué)生都很尊重他們。當(dāng)時(shí)的學(xué)生不怕臟、不怕苦、不怕累，養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的好習(xí)慣。

二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校安排一部分學(xué)生到校辦工廠參加勞動(dòng)。揚(yáng)州中學(xué)校辦廠分為金工、木工、車(chē)工、刨工等車(chē)間，有不少機(jī)械。我被安排在木工車(chē)間，由于時(shí)間短，雖然沒(méi)有學(xué)到什么技藝，但對(duì)木工的基本知識(shí)總算知道一些。安排在金工、車(chē)工、刨工車(chē)間的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)或多或少學(xué)到一點(diǎn)東西吧。

我們使用的教材是專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的，這肯定是“五年一貫制”的特色。教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，這算不算“五年一貫制”的特色呢？因?yàn)榕c其他中學(xué)沒(méi)有比較，所以還難以回答這個(gè)問(wèn)題。

“五年一貫制”試點(diǎn)在

1963年基本停止

一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，“五年一貫制”按照教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格地執(zhí)行。出人意料之外的是，三年級(jí)的第二學(xué)期，突然傳來(lái)消息，說(shuō)揚(yáng)州中學(xué)“五年一貫制”停止了，三年級(jí)結(jié)束以后，與其他學(xué)校的初中生一起參加高中入學(xué)考試。泰州中學(xué)繼續(xù)實(shí)行“五年一貫制”。我不知道其中的原因。據(jù)說(shuō)是揚(yáng)州中學(xué)為了保證升學(xué)率。

據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)江蘇省多數(shù)參加“五年一貫制”試點(diǎn)的中學(xué)都先后取消了試點(diǎn)，只有為數(shù)不多的幾所學(xué)校繼續(xù)實(shí)行“五年一貫制”。全國(guó)的“五年一貫制”試點(diǎn)在1963年基本停止。

上個(gè)世紀(jì)60年代初，全國(guó)高等院校每年招收的大學(xué)生只有22萬(wàn)人左右，多數(shù)中學(xué)的高考錄取率很低，甚至還有“剃光頭”的，而揚(yáng)州中學(xué)在那時(shí)每年能保持80%以上的高考錄取率，實(shí)是難能可貴。按說(shuō)，“五年一貫制”試點(diǎn)班的學(xué)生經(jīng)過(guò)挑選，使用專(zhuān)門(mén)課本，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，僅縮短1年時(shí)間，與普通6年制中學(xué)的學(xué)生有得一拼，應(yīng)當(dāng)不會(huì)遜色。我們不知道是由于揚(yáng)州中學(xué)自己的決定，還是江蘇省教育局的決定，總之，揚(yáng)州中學(xué)的“五年一貫制”就這樣夭折了。

1963年 ，我考入揚(yáng)州中學(xué)高中部。教材是當(dāng)時(shí)全國(guó)通用的高中一年級(jí)教材。我看到教科書(shū)以后非常失望，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本雖然是新編寫(xiě)的，但課本內(nèi)容竟與“五年一貫制”三年級(jí)的課本大同小異?？梢?jiàn)“五年一貫制”的三年級(jí)已經(jīng)相當(dāng)于高中一年級(jí)。外語(yǔ)課本則是使用的“十年制學(xué)校高中課本”，估計(jì)是為了避免浪費(fèi)。凡是在“五年一貫制”學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)高中一年級(jí)重復(fù)的課本都提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不如“五年一貫制”三年級(jí)的大有人在。